Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)

Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI K NGUYỄN TUẤN KHANH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN Phản biện 1: TS Trương Xuân Cừ Phản biện 2: TS Trần Hữu Hoan Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội hồi 13 30 ngày 25tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định: “…Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để học sinh tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…” Từ tư tưởng chủ đạo này, tiếp tục nghiên cứu quản lý dạy học Trung tâm ngoại ngữ nước ta Vì thế, quan điểm đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng ta là: giáo dục – đào tạo phải phát triển bề rộng lẫn bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để học sinh đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ đủ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp Giáo dục-đào tạo phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta trọng tới việc đưa môn ngoại ngữ vào giảng dạy tất cấp học, trọng tới việc nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn học này.Từ việc xây dựng chương trình, nội dung, hình thức dạy học.Vì vậy, bước đầu hiệu dạy học mơn tiếng Anh cho học sinh đạt kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, số lượng dạy tiếng Anh nhà trường không nhiều, điều kiện giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học môn tiếng Anh nhà trường chưa thật đáp ứng nhu cầu học tập môn ngoại ngữ học sinh, đặc biệt môn tiếng Anh Vì vậy, nhiều học sinh, sinh viên khắc phục tình trạng cách học mơn ngoại ngữ nói chung môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữbên nhà trường Các trung tâm ngoại ngữ ngày góp phần tích cực với hệ thống đào tạo trường Công lập Dân lập việc bổ trợ kiến thức ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Do đó việc quản lý dạy học môn tiếng Anh có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục Việt Nam nói chung trung tâm ngoại ngữ nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu rõ thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội có ý nghĩa thực tiễn tốt Do vậy, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội” cần thiết giai đoạn Tình hình nghiên cứu đề tài Đã có nhiều nghiên cứu giới Việt Nam nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ (Tiếng Anh) nói riêng Điều khẳng định tính cấp thiết, ý nghĩa lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu nước Nói tầm quan trọng đội ngũ giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI, Raya Roy Singh ( 2010), nhà giáo dục tiếng Ấn Độ, chuyên gia giáo dục nhiều năm UNESCO khu vực Châu Á-Thái Bình Dương có công trình nghiên cứu: “Giáo viên giữ vai trò định giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục ” Trong nghiên cứu tác giả vai trò người giáo viên việc định hướng giáo dục việc dạy Học trung tâm tiếng Anh 2.2 Nghiên cứu nước Hoàng Văn Thái (2011), “Quản lý công tác dạy học ngoại ngữ trung tâm”, tác giả hạn chế nguyên nhân không hiệu trung tâm đào tạo ngoại ngữ Thời báo giáo dục thời đại Các tác giả đề cập đến vấn đề quản lý dạy học theo phương pháp khác nhau, song vấn đề quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm vấn đề liên quan đến khó chưa đề cập nhiều đặc biệt dạy học môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học, khâu quản lý đạo vấn đề cụ thể khâu tổ chức thực điều hành việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý việc dạy môn học tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ địa bàn Thành phố Hà Nội cách quy mô cụ thể Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội đề xuất số biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ thành phố Hà Nội đạt hiệu cao 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1)Xây dựng sở lý luận quản lý dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ 2)Khảo sát phân tích thực trạng quản lý dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng 3)Đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi không gian: Luận văn nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm tiếng Anh thuộc địa bàn quận Ba Đình, Hà Nội Phạm vi thời gian: Luận văn nghiên cứu hoạt động dạy học tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình , Hà Nội năm trở lại Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài kết hợp phương pháp nghiên cứu sau 5.1 Phương pháp luậnnghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu 5.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 5.2.3 Phương pháp vấn sâu 5.2.4.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 5.2.5.Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 5.2.6.Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn xác định khung lý thuyết nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng Anh cácTrung tâm ngoại ngữ Trong đó gồm có khái niệm (Quản lý, hoạt động dạy học môn tiếng Anh, trung tâm ngoại ngữ, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ), Chỉ nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tạicác Trung tâm ngoại ngữ yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động Kết nghiên cứu lý luận luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ khoa học quản lý giáo dục 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội.chỉ điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân dẫn tới hạn chế quản lý hoạt động Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn luận văn nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm tiếng Anh quận Ba Đình, Hà Nội Kết nghiên cứu thực tiễn luận văn sở khoa học, có thể làm tài liệu tham khảo bổ ích cho chủ thể quản lý Trung tâm ngoại ngữ, giáo viên dạy học bậc tiểu học nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Trung tâm ngoại ngữ Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.1.1 Dạy học môn tiếng anh “Là khái niệm hoạt động chung người dạy học sinh, hai hoạt động song song tồn phát triển trình thống Quá trình phận hữu trình giáo dục tổng thể” 1.1.2.Nội dung, hình thức dạy học mơn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ -Nội dung dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ: Môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ dạy học theo SGK theo giáo trình chuẩn trung tâm giáo dục đào tạo thông qua phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định -Hình thức dạy học mơn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ: Hình thức dạy học Trung tâm tiếng anh theo hướng phát triển lực học sinh -Phương pháp dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ +Phương pháp "Active Learning" (Học tập chủ động): + Phương pháp "Critical thinking" (Tư độc lập) +Phương pháp "Integrated Curriculum Approach" (Phối hợp đồng thời môn học): +Phương pháp "Learning by teaching" (Học sinh làm giáo viên) 1.2 Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.2.1 Khái niệm quản lý Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: Quản lý hoạt động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lí) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 1.2.2 Khái niệm quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ “Quản lý HĐDH môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ tác động hướng đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đảm bảo HĐDH môn tiếng Anh diễn hướng, thực thành công mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn học này” 1.2.3 Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ - Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh - Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên - Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh - Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn Tiếng Anh 1.3 Các yếu tổ ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Tiếng anh Trung tâm ngoại ngữ 1.3.1 Các đặc điểm văn hóa xã hội địa phương Điều kiện địa lí có ảnh hưởng đến đến chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3.2 Đặc điểm học sinh trường tiểu học theo học trung tâm ngoại ngữ Lứa tuổi học sinh tiểu học (06 – 11 tuổi), lứa tuổi nhỏ lần gia nhập vào sống nhà trường, bắt đầu trở thành “học sinh” với bỡ ngỡ Vì thế, nội dung đạt chuẩn giáo viên phải có hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Trung tâm ngoại ngữ với lớp bậc tiểu học 1.3.3 Năng lực sư phạm điều kiện hoạt động giáo viên Năng lực quy định Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT số ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Có số nhân tố ảnh hưởng đến việc đáp ứng chuẩn này: trình độ đào tạo, độ tuổi, giới tính GV… 1.3.4 Năng lực trình độ quản lí người giám đốc trung tâm Phải biết phấn đấu cho lợi ích chung, đầu lĩnh vực, quản lí Trung tâm ngoại ngữ lực, uy tín thân, nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, đạo hướng, mục tiêu giáo dục cấp học Tiểu kết chương Trong chương này, xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu quản lý dạy học mơn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ Trong đó gồm có khái niệm: Quản lí; Dạy học mơn tiếng Anh; Trung tâm ngoại ngữ; Quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ Khái niệm cơng cụ luận văn xác định sau: Quản lý HĐDH môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ tác động hướng đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đảm bảo HĐDH môn tiếng Anh diễn hướng, thực thành công mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn học Trên sở khái niệm công cụ đề tài luận văn, tác giả luận văn xác định nội dung cụ thể quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI 2.1.Khái quát chung trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình – Hà Nội Việc học tiếng anh mối quan tâm không bậc phụ huynh mà với em học sinh Bởi tiếng anh môn học quan trọng chương trình học, đặc biệt học sinh bậc học như: tiểu học; THCS THPT Ngoài ra, tiếng anh yếu tố quan trọng giúp em mở cánh cửa thành công học tập công việc tương lai 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng Mục đích nghiên cứu thực trạng quản lý dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội để đánh giá cách khách quan, khoa học thực trạng tổ chức, quản lý hoạt động này, từ đó ưu điểm, hạn chế, thuận lợi khó khăn, bất cập nguyên nhân, cung cấp sở thực tiễn để xây dựng biện pháp có tính cần thiết, khả thi hiệu việc quản lý dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 1) Khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hoạt động dạy học môn tiếng anh 05 Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2) Khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn tiếng anh theo hướng nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 3) Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo hướng nghiên cứu hoạt động dạy học trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2.2.3 Địa bàn nghiên cứu, khảo sát -Luận văn tiến hành nghiên cứu 05 Trung tâm tiếng anh quận Ba Đình, Hà Nội đó Trung tâm Trí Tuệ Việt; Trung tâm ngoại ngữ GPA; Trung tâm giáo dục đào tạo Con Đường; Trung tâm anh ngữ Sunrise Trung tâm ngoại ngữ Cây Sồi 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.2.4.1 Xây dựng công cụ nghiên cứu Công cụ nghiên cứu thực trạng xác định, gồm: phiếu hỏi, số liệu thống kê báo cáo thứ cấp, quản lý hoạt động dạy học trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội kế hoạch, đánh giá tình hình thực kế hoạch,… 2.2.4.2 Xử lý liệu nghiên cứu - Đánh giá mức độ thực quản lý dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội theo tiêu chí mức độ thực với 04 mức độ: tốt, khá, trung bình, chưa tốt - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội theo tiêu chí ảnh hưởngvới 04 mức độ: ảnh hưởng , ảnh hưởng, ảnh hưởng không ảnh hưởng 2.4 Thực trạng Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh chủ thể quản lý trung tâm ngoại ngữ nghiên cứu đạt mức độ Khá (ĐTB chung = 2,54) Điều có nghĩa chủ thể quản lý bước đầu thực nội dung quản lý mục tiêu kiến thức; mục tiêu kỹ năng; mục tiêu thái độ; mục tiêu nội dung, phương pháp dạy học Trong khía cạnh xem xét nội dung quản lý khía cạnh đánh giá có mức độ thực tốt so với khía cạnh khác đó là: ”Quản lý mục tiêu kỹ HS cần đạt sau khóa học” (ĐTB = 3,02) Kết thể nói, khía cạnh chủ thể thực mức độ giúp cho hiệu hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm khẳng định Tuy nhiên, khía cạnh khách thể nghiên cứu đề tài đánh giá mức độ đạt loại khá, số khía cạnh nội dung quản lý đánh giá mức độ tiệm cận với mức trung bình đó là: (Quản lý giảng soạn theo phương pháp GV; Quản lý việc soạn áp dụng phương pháp dạy học mới) Do vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý phù hợp hiệu nội dung này, đặc biệt khái cạnh quản lý việc soạn giáo viên áp dụng phương pháp dạy học 2.4.2.3 Quản lý dạy lớp giáo viên việc vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học giáo viên Mức độ quản lý dạy lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học giáo viên trung tâm đạt mức độ khá, (ĐTB chung = 3,06) Điều khẳng định, chủ thể quản lý trung tâm thực có hiệu định nội dung quản lý này.Trong đó, đa số khía cạnh xem xét thuộc nội dung quản lý thực đạt mức độ (5/7 nội dung) Cụ thể như: ”Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV”; ”Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời”; ”Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại”; ”Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại”; ”Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV” Có thể nói, chủ thể quản lý trung tâm ngoại ngữ nghiên cứu quan tâm có biện pháp quản lý phù hợp bước đầu cho thấy có hiệu với khía cạnh quy định cụ thể việc thực lên lớp GV, trọng tới việc đạo bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại cho giáo viên Đây vấn đề cốt lõi nhằm góp phần giúp giáo viên thực tốt có hiệu nhiệm vụ dạy học trung tâm Tuy nhiên nội dung đạt mức độ thực Thực tế cho thấy, trung tâm tiếng Anh nghiên cứu GV tiếng Anh thực tế bồi dưỡng lực phương pháp dạy học 01 lần /năm ( khoảng tuần) Các lớp phản ánh thiên lý thuyết áp dụng vào giảng cụ thể, không giải đáp thỏa đáng thắc mắc 10 GV Tại Trung tâm tiếng anh việc dừng lại việc đạo tổ chuyên môn tổ chức buổi tọa đàm, trao đổi quy mô nhỏ, hầu hết Trung tâm để cho GV tự mò, tự học 2.4.2.4 Quản lý thực đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh giáo viên Chủ thể quản lý thực mức độ nội dung quản lý Cả khía cạnh xem xét nội dung quản lý đánh giá mức độ thực tốt Trong đó, khía cạnh xem xét nội dung quản lý đạt mức độ thực tốt đó là: ”Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học”, ĐTB = 3,72 Đây tín hiệu dáng mừng, lẽ trung tâm ngoại ngữ này, việc trì khâu quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên sở quan trọng để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ Đây môn học đặc thù nội dung học tập Học sinh cần phải học nắm bắt kĩ nghe, nói đọc, viết, học xong em phải nói được, viết được, giao tiếp sử dụng tiếng Anh theo chương trình học Vì vậy, cần tới việc giáo viên phải giảng dạy với phương pháp dạy học mới, tiến tiến giới, phù hợp với môn tiếng Anh, phù hợp với đặc điểm học sinh Tuy nhiên, số khía cạnh xem xét khác nội dung quản lý chủ thể quản lý cần phải có thay đổi cách quản lý, tìm biện pháp phù hợp để quản lý hiệu kéo theo thay đổi chất lượng hiệu cảu hoạt động dạy học Đó khía cạnh: ”Tổ chức chuyên đề hội thảo, tập huấn sử dụng số phần mềm, sử dụng trang thiết bị dạy học đại”; ”Triển khai hướng dẫn tới GV toàn văn đạo cấp việc đổi phương pháp giảng dạy”; ”Tổ chức giảng mẫu đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm dạy” Mặc dù, thời gian gần đây, trung tâm nghiên cứu ý tới việc tổ chức chuyên đề hội thảo, tập huấn sử dụng số phần mềm, sử dụng trang thiết bị dạy học đại, thường xuyên trì trọng tới việc đổi phương pháp dạy học thời gian tới cần đẩy mạnh hoạt động 2.4.2.5 Quản lý việc giáo viên thực quy chế kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh Theo kết điều tra bảng số liệu cho thấy, chủ thể quản lý thực mức độ nội dung quản lý Trong đó 11 chủ thể quản lý thực tốt khía cạnh xem xét nội dung quản lý như: ”Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi”, (ĐTB = 3,58) “Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, thi”, (ĐTB = 3,46) Đa số CBQL GV cho công tác quản lý kiểm tra đề thi diễn nghiêm túc, quy chế.Điều góp phần khơng nhỏ vào việc đánh giá chất lượng học tập học sinh Kết khảo sát khía cạnh thứ “Phân tích kết điểm thi học sinh” thì hầu hết CBQL GV đánh giá mức độ trung bình chưa tốt, điểm trung bình 2,97 đánh giá mức Khá, tiện cận với mức trung bình Các thi dừng lại mục tiêu đánh giá chất lượng chưa so sánh suốt trình học tập, so sánh lớp, khóa để thấy sa sút hay tiến học sinh Cán quản lý có trao đổi với GV kết thi khóa nhiên hạn chế Trên thực tế thi có kết bất thường việc trao đổi với GV để tìm nguyên nhân, đưa biện pháp khắc phục 2.4.3 Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Kết nghiên cứu tổng hợp bảng số liệu cho thấy, chủ thể quản lý thực mức độ nội dung quản lý Trong khía cạnh xem xét nội dung quản lý có khía cạnh đánh giá mức độ thực loại đó là: ”Tạo động lực thái độ học tập học sinh học”; ”Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp cho học sinh”; ”Quản lý nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ”; ”Phối kết hợp lực lượng trung tâm theo dõi nề nếp học tập học sinh”, (ĐTB từ 3,1 đến 3,32) Có thể nói rằng, thực tiễn hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm cho thấy, khía cạnh khía cạnh có tính chất định hiệu hoạt động dạy học mơn học Bởi vì, nề nếp học tập lớp bao gồm học giờ, học làm đầy đủ, thái độ tập chung nghe giảng, ghi chép bài, thái độ trung thực làm kiểm tra khía cạnh cần thiết để học tốt môn học Đặc thù môn ngoại ngữ lớp học sinh phải rèn luyện kỹ thực hành tiếng nên có thể học gây ồn ào, GV tiếng Anh phải chấp nhận tình trật tự, phải ồn để đạt mục đích dạy học 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 12 Qua bảng số liệu ta có nhận xét: Mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất, đồ dùng phục vụ dạy học trung tâm tiếng Anh đạt mức độ Điều chứng tỏ chủ thể quản lý Trung tâm tiếng anh quận Ba Đình, Hà Nội có quan tâm đầu tư vào sở vật chất, quản lý thư viện, tủ sách phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh, để hỗ trợ hoạt động dạy học đạt hiệu Tuy nhiên nội dung ”Quản lý trang thiết bị phục vụ dạy học”, (ĐTB = 2,77) nội dung ”Quản lý hoạt động phòng mơn, phòng chức Trung tâm”, (ĐTB = 2,7) đạt mức tiệm cận với mức trung bình, nghĩa việc quản lý trang thiết bị học tập quản lý phòng chức năng, phòng chuyên dụng Trung tâm tiếng anh chưa quan tâm, cán quản lý chưa quam tâm mức cho việc đầu tư phòng chuyên dụng phòng phục vụ việc nghe nói tiếng Anh cho học sinh Điều cho thấy công tác quản lý trang thiết bị phục vụ cho dạy học Trung tâm tiếng anh chưa tốt.Kết nghiên cứu vấn sâu tác giả cho thấy kết tương tự 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan tới quản lý dạy học môn tiếng Anh (Đơn vị: %) Ảnh hưởng (%) Ít ảnh hưởng (%) Không ảnh hưởng (%) STT Các yếu tố Rất ảnh hưởng (%) Mục tiêu nội dung dạy học Trung tâm tiếng anh 60,0 30,0 10,0 Môi trường kinh tế - xã hội 56,0 40,0 4,0 Năng lực giáo viên cán quản lý 80,0 15,0 5,0 Đối tượng tuyển sinh đầu vào 70,0 20,0 10,0 CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 85,0 10,0 5,0 (Nguồn: Tác giả tổng hợp) Qua bảng số liệu cho thấy, ý kiến cho có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học Trung tâm tiếng Anh, 13 đó yếu tố ảnh hưởng nhiều “CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học” với 85% cho ảnh hưởng, 10% cho ảnh hưởng, khơng có ý kiến cho không ảnh hưởng; yếu tố “Mục tiêu nội dung dạy học Trung tâm tiếng Anh” với 60% cho ảnh hưởng, 30% cho ảnh hưởng 10% ảnh hưởng, khơng ý kiến cho không ảnh hưởng Yếu tố “Môi trường kinh tế - xã hội” với 56% ý kiến cho ảnh hưởng, 40% cho ảnh hưởng, 4% cho ảnh hường, khơng có ý kiến cho khơng ảnh hưởng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học Trung tâm tiếng Anh, từ yếu tố thuộc chủ thể quản lý, đến đối tượng quản lý, đến môi trường quản lý.Muốn nâng cao chất lượng quản lý dạy học Trung tâm tiếng Anh cần phải có biện pháp khắc phục mức độ ảnh hưởng yếu tố 2.6 Đánh giá chung Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2.3.1 Những ưu điểm Đa số CBQL GV nhận thức tính tất yếu tầm quan trọng việc đổi phương pháp học tiếng Anh coi hoạt động tâm kế hoạch hàng năm củatrung tâm.Từ nhận thức đó, trung tâm ngoại ngữ xây dựng đưa vào áp dụng số biện pháp quản lý cụ thể có kết tốt số khâu nội dung quản lý dạy học tiếng Anh Về phía GV môn tiếng Anh, đa số cho thấy ý thức tự học, tự rèn để nâng cao trình độ, đổi PPGD, tiếp cận PPDH thông qua việc tham gia tích cực lớp ngoại khóa Các Trung tâm ngoại ngữ trọng việc cụ thể hóa nhiệm vụ năm học thành văn hướng dẫn quy định cụ thể môn tiếng Anh Quản lý hoạt động đánh giá học sinh cán quản lý Trung tâm quan tâm, việc qn triệt văn bản, cơng văn quy chế đánh giá học sinh nhận thức thực triệt để.Làm tốt công tác bồi dưỡng GV theo chu kỳ, xây dựng tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm 2.3.2 Những tồn hạn chế Bên cạnh việc làm thì kết khảo sát cho thấy số hạn chế công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm, cụ thể là: 14 Việc xây dựng kế hoạch đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra giám sát hoạt động quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm chưa đồng khơng thường xun dẫn đến chất lượng việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trung tâm chưa cao CBQL GV chưa có chủ động việc lập kế hoạch cho việc đổi Các Trung tâm chưa chủ động việc lập kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng, hướng dẫn, tập huấn GV tiếng Anh thực hành sử dụng trang thiết bị dạy học đại tiếp cận áp dụng PPDH tiên tiến Một phận GVvà CBQL thụ động, chậm đổi mới, thiếu ý chí cầu tiến nhận thức chưa đắn tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh.CSVC, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh thiếu chưa đầu tư mức đồng so với yêu cầu Kết học tập môn tiếng Anh học sinh chưa cao 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 2.3.3.1 Nguyên nhân từ phía cán quản lý Một số CBQL chưa đánh giá tầm quan trọng ý nghĩa việc học tập môn tiếng Anh, học ý tới điểm số chủ yếu CBQL Trung tâm bị tải vì công tác, hội họp, công việc riêng nên chưa có thời gian quan tâm sâu sát đến công tác quản lý dạy học, bên cạnh đó Trung tâm ngoại ngữvẫn hoạt động với động lớn lợi nhuận đó mà hoạt động quản lý trung tâm tiếng anh thiên tăng lợi nhuận, thể rõ qua việc dự giờ, thăm lớp CBQL hạn chế Trình độ tiếng Anh PPGD tiếng Anh đa số CBQL hạn chế Thực tế cho thấy có tổng số 10 CBQL ban quản lý Trung tâm khảo sát xuất thân từ GV tiếng Anh Điều góp phần hạn chế công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm 2.3.3.2 Nguyên nhân từ phía giáo viên Trình độ, lực dạy học GV không đồng Trung tâm tuyển dụng đơn giản, không có quy trình minh bạch tuyển dụng chủ yếu nguồn bên giới thiệu giáo viên trung tâm Dù tất giáo viên dạy tiếng Anh cấp học đạt chuẩn cấp, đào tạo từ nhiều nguồn khác nên chất lượng không đồng đều, phương pháp dạy học chưa đổi mới, nhiều giáo viên phát âm tiếng Anh chưa chuẩn ý thức tự bồi 15 dưỡng chưa cao, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên gia có nhiều kinh nghiệm dạy học có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giáo viên từ nước nói tiếng Anh Tiểu kết chương Trong chương chúng tơi tập trung vào việc phân tích thực trạng vấn đề sau: Thực trạng hoạt động dạy học trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội; Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội; Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 16 Chương BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp Trong giới hạn cho phép luận văn, luận văn sâu vào số vấn đề cụ thể hoàn thiện thêm biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh học sinh tiểu học Trung tâm ngoại ngữ thuộc quận Ba Đình Thành phố Hà Nội -Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; -Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; -Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; -Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2.Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo bồi dưỡng lực, chuyên môn cho giáo viên trung tâm ngoại ngữ 1)Mục đích biện pháp: Giúp giáo viên trung tâm ngoại ngữ có lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi PPDH nay, nâng cao trình độ kỹ giáo viên việc dạy học môn tiếng anh 2)Nội dung thực biện pháp: Tổ chức hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu thực giáo viên đứng lớp 3)Cách thức thực biện pháp: Chỉ đạo Trung tâm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực, chuyên môn cho giáo viên năm có kế hoạch đào tạo phát triển kỹ năng, phương pháp dạy học tích cực giáo viên tiếp tục đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn với trung tâm tiếng anh khác 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh việc quản lý xây dựng kế hoạch dạy học chuẩn bị giáo án trước lên lớp 1) Mục tiêu biện pháp: Giúp cho giáo viên quản lý xây dựng kế hoạch dạy học, làm chủ công việc thời gian lên lớp Giúp giáo viên hồn thực khối lượng cộng việc cách khoa học, 17 đồng thời giúp nhà quản lý có sở kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GV.Soạn lên lớp kế hoạch cụ thể giảng.Chuẩn bị lên lớp tốt giúp GV chủ động giảng tiết dạy đạt hiệu cao 2)Nội dung cách thức tiến hành: -Nội dung: Giám đốc trung tâm có nhiệm vụ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung năm học; đạo cán quản lý chuyên môn hướng dẫn GV cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoạch dạy học riêng cá nhân -Cách thức tiến hành: Ban giám đốc trung tâm thống yêu cầu việc xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh Tổ trưởng báo cáo kế hoạch dự kiến phân công dạy học, kế hoạch trọng tâm Tổ với ban giám đốc trước bắt đầu năm học Ban giám đốc lập kế hoạch cụ thể cho năm học, sở đó tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân -Điều kiện để thực hiện: Các GV cán quản lý phải ý thức xu đổi phương pháp dạy học việc đổi cách thức soạn nhu cầu cấp thiết việc thực nghiêm túc quy định việc xây dựng kế hoạch dạy học, soạn chuẩn bị lên lớp 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý nề nếp, nội quy, quy chế mục tiêu, nội dung thực chương trình dạy học 1)Mục tiêu biện pháp: Quản lý nề nếp dạy học tác động có mục đích, có kế hoạch Giám Đốc nhằm tạo dựng ý thức tự giác, tự quản hành vi thói quen làm việc có tổ chức, có kỹ luật, tuân theo quy định ban hành Trung tâm Quản lý tốt nề nếp thực chương trình dạy học nhằm mục tiêu xây dựng môi trường Trung tâm mang tính giáo dục cao 2)Nội dung cách thức thực hiện: CBQL cần rà soát lại nội dung chương trình đào tạo, nghiên cứu kết dạy học học tập môn Tham khảo ý kiến từ phía GV học sinh, thay đổi giáo trình cập nhật, giúp phát huy kỹ giao tiếp ngôn ngữ ( nghe, nói, đọc, viết), đa dạng hoạt động lớp, phát huy tiềm ngoại ngữ học sinh 3) Điều kiện để thực hiện: 18 Tất cán GV Trung tâm quán triệt nội quy trung tâm quy chế chuyên mơn; thơng qua tiêu chí thi đua với đồng thuận số đông cán GV Trung tâm.Cán quản lý ban giám đốc trung tâm cần phân cấp quản lý nề nếp lên lớp thực chương trình dạy học cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 1) Mục tiêu biện pháp: Đổi PPDH tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, phát huy tính tích cực học tập mang lại trạng thái hoạt động sinh động, nên việc học trở nên nhẹ nhàng mà kết học tập lại cao Đây yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo 2) Nội dung cách thức tiến hành: Các trung tâm cần tăng cường tổ chức tạo điều kiện cho GV tham gia buổi hội thảo, tập huấn đổi PPDH Nâng cao nhận thức, yêu cầu đổi PPDH cho GV Đổi PPDH phải hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Quan trọng người GV phải nhận thức cần thiết phải đổi PPDH +Phương pháp dạy nghe tiếng anh +Phương pháp dạy kỹ nói +Phương pháp dạy kỹ đọc +Phương pháp dạy kỹ viết 3) Cách thức tiến hành: Ban chuyên môn Trung tâm phổ biến biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học soạn giáo án thể phương pháp dạy học mới; nghiên cứu cách có hệ thống kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết phổ biến rộng rãi đến GV, giúp họ có ý thức cách thức đổi phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao lớp 4)Điều kiện thực hiện: Trung tâm cần phải giúp đỡ, làm cho GV nhận thức vai trò cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học đưa công nghệ thông tin vào dạy qua buổi họp triển khai văn đổi phương pháp dạy học Bộ GD & ĐT qua hội thảo chuyên đề việc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 19 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập chủ động, tích cực sáng tạo cho học sinh 1) Mục tiêu biện pháp: Mục đích bồi dưỡng học tập cho học sinh, giúp em có phương pháp học tập chủ động, độc lập sáng tạo.Biện pháp giúp cho học sinh tự xây dựng cho mình động học tập đắn, phù hợp với khả điều kiện thân 2)Nội dung cách thực hiện: - Nội dung:Tổ chức tốt hoạt động học tập nhằm giúp học sinh rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, phát triển trí tuệ, trí thơng minh, lực sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, trình bày ý kiến nhiều -Cách thực hiện: Để xây dựng đông thái độ học tập đắn cho học sinh, cần phải tiến hành biện pháp sau: 3)Điều kiện để thực hiện: GV tiếng Anh cố vấn học tập cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc hình thành động học môn tiếng Anh cho học sinh.Trung tâm tạo điều kiện thời gian, kinh phí để tổ mơn tiếng Anh đồn thể tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng khả tự học tiếng Anh cho học sinh 1) Mục tiêu biện pháp: Biện pháp bồi dưỡng khả tự học tiếng Anh cho học sinh, giúp học sinh tiến hành học tập với vai trò chủ đạo, dễ dàng đạt kết học tập mong muốn 2)Nội dung cách thức tiến hành: + Nội dung: GV phải coi việc bồi dưỡng khả tự học cho học sinh nhiệm vụ dạy học.Việc phải làm thường xuyên loại kỹ ngôn ngữ trình học tập học sinh + Cách thức tiến hành: Bộ môn tiếng Anh xây dựng kế hoạch nội dung phương pháp tự học tiếng Anh cho kỹ thực hành tiếng, chủ điểm học cụ thể theo khối lớp; GV tiếng Anh triển khai theo dõi việc thực kế hoạch đó lớp mình dạy 20 +Điều kiện để thực hiện: Học sinh phải thực đầy đủ nghiêm túc nhiệm vụ học tập mà GV hướng dẫn yêu cầu tự học.GV mơn tiếng Anh ln có kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoach tự học nhà theo yêu cầu; có tuyên dương phê bình học sinh kịp thời 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn tiếng Anh 1)Mục tiêu biện pháp: Mục đích việc tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá để làm cho GV học sinh biết mức độ nắm vững đơn vị kiến thức, học, kỹ giao tiếp cụ thể; giúp GV học sinh nhìn lại đánh giá mức độ đạt mục tiêu qua tháng, học kỳ, năm học dể sở đó bước điều khiển trình dạy học hướng đến mục tiêu cuối CBQL cần thường xuyên quản lý việc kiểm tra đánh giá thì đảm bảo mục tiêu định 2)Nội dung cách thức tiến hành: + Nội dung: Lãnh đạo Trung tâm cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu văn hướng dẫn công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán GV mục đích, ý nghĩa, vai trò hoạt động kiểm tra đánh giá; thống kế hoạch, nội dung hình thức kiểm tra đánh giá chuyên môn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra; xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể GV, đồng thời quán triệt việc tổ chức thực cho toàn thể hội đồng sư phạm Trung tâm Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc dự phân tích sư phạm cơng khai.Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực ngày công, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, tham gia hoạt động tập thể ngoại khóa… + Cách thức tiến hành: CBQL cần tổ chức tập huấn cho GV đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá cách dùng phương pháp đánh giá liên tục trình học tập học sinh phải đánh giá kỹ ( Nghe, Nói, Đọc, Viết) nhằm đo lường xác lực sử dụng tiếng Anh học sinh + Điều kiện để thực hiện: 21 CBQL GV phải có nhận thức đắn mục đích việc kiểm tra đánh giá Mục đích cuối vì tiến công tác dạy học GV; cần tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra BGĐ BGĐ không làm qua loa cho xong tránh đến mức tối đa căng thẳng không cần thiết người kiểm tra người kiểm tra 3.2.8 Biện pháp 8: Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học tiếng Anh 1)Mục tiêu biện pháp: Sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học đạt vừa yêu cầu, vừa biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2)Nội dung cách thức tiến hành: + Nội dung: Trung tâm xây dựng kế hoạch trì điều kiện sở vật chất, thiết bị tốt có Trung tâm nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học tiếng Anh + Cách thức tiến hành: Lập sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học thường xuyên theo phân phối chương trình môn tiếng Anh Quản lý thiết bị dạy học quy trình kỹ thuật; thực nghiêm túc quy chế mượn, sử dụng, bảo quản trả đồ dùng dạy học 3)Điều kiện để thực hiện: Ban quản lý Trung tâm quán triệt với GV việc chủ động đăng ký sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp, tránh hình thức sử dụng khơng hiệu dẫn đến lãng phí sở vật chất Trung tâm Đảm bảo nguyên tắc sử dụng lúc, chỗ khoa học 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Chúng tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Kết khảo sát cho thấy, biện pháp đề xuất luận văn có sở khoa học, có tính thực tiễn tính khả thi cao 22 Tiểu kết chương Qua kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục khẳng định: Hệ thống biện pháp đề xuất luận văn có sở khoa học, có tính thực tiễn tính khả thi cao Vấn đề đặt nghiên cứu, vận dụng linh hoạt biện pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn Trung tâm địa bàn quận Ba Đình, Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở khái niệm công cụ đề tài luận văn, tác giả luận văn xác định nội dung cụ thể quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ đó là: Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh; Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên; Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh; Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn Tiếng Anh Tác giả luận văn nghiên cứu phân tích lí luận yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động này.Cụ thể yếu tố như: Sự quan tâm Trung tâm; Tổ chức quản lý Trung tâm môn tiếng Anh; Người dạy; Người học Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở LĐTBXH Hà Nội - Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho GV chuyên gia nước dạy học - Tổ chức giao lưu Trung tâm ngoại ngữ thành phố nhằm tăng cường trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, tham quan học hỏi, v.v… - Sở LĐTBXH cần tăng thời lượng cho môn học ngoại ngữ bậc trung cấp 2.2 Đối với CBQL Trung tâm ngoại ngữ - CBQL có kế hoạch tu, bảo quản, tái đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh cho phù hợp với đặc thù mơn ngoại ngữ CBQL có kế hoạch xây dựng phòng Lab vừa để dạy tiếng Anh vừa để hội thảo để kiểm tra đánh giá máy tính việc thiết kế ngân hàng kiểm tra mà có thang điểm, có đáp án sẵn 23 - CBQL gần gũi, quan tâm, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ GV, có sách trọng dụng đãi ngộ nhân tài, khuyến khích thi đua khen thưởng kịp thời - Điều chỉnh kế hoạch dạy học, chuẩn hóa chương trình, chọn giáo trình phù hợp, tăng thời lượng cho môn tiếng Anh 2.3 Đối với GV tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ - Các GV phải tự trau dồi kiến thức chuyên môn PPGD trọng vào việc phát triển kỹ ngơn ngữ.Tham gia khóa bồi dưỡng phương pháp lớp sau đại học nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh - GV phải đại hóa phương pháp, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho lớp, đối tượng, chuyển đổi từ cách dạy-học thụ động sang dạy-học tích cực - GV khuyến khích học sinh đọc báo tiếng Anh lớp, điều góp phần tăng động rèn luyện kỹ đọc hiểu học sinh 24 ... tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.1.1 Dạy học. .. quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI 2.1.Khái quát chung trung tâm ngoại ngữ quận Ba. .. Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ - Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh - Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên - Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học