SKKN bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Bồi dưỡng giáo viên " Nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học nội dung danh từ mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học Tác giả: Họ tên: Trịnh Thị Nhung Nữ Ngày tháng năm sinh: 03/03/1965 Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học Chức vụ,đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Hồng Thái Điện thoại: 099.616.1965 Đồng tác giả : Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh Ngày tháng năm sinh: 04/12/1974 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hồng Thái Điện thoại: 098.206.3919 Chủ đầu tư tạo sáng kiến:Trường Tiểu học Hồng Thái, xã Hồng Thái, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203548688 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: 11 Trường Tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Trường Tiểu học Hồng Thái - Hồng Thái - Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Hồng Phong- Hồng Phong - Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Ninh Hải - Ninh Hải- Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Tân Phong - Tân Phong - Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Kiến Quốc - Kiến Quốc- Ninh Giang- Hải Dương Trường Tiểu học Hồng Dụ - Hồng Dụ - Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Đồng Tâm - Đồng Tâm - Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Hiệp Lực - Hiệp Lực- Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Vĩnh Hòa - Vĩnh Hòa- Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Nghĩa An - Nghĩa An- Ninh Giang - Hải Dương Trường Tiểu học Ứng Hòe - Ứng Hòe - Ninh Giang - Hải Dương Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến: Giáo viên Tiểu học dạy mơn văn hóa Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I năm học 2015- 2016 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trịnh Thị Nhung Nguyễn Thị Lan Anh XÁC NHẬN CỦA PH ÒNG GD& ĐT Tóm tắt sáng kiến Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam, Ngữ pháp Việt Nam nội dung rộng lớn nhà ngôn ngữ học bàn tới bàn lui nhiều mà không nội dung chưa thống Vì để GVTH biết ngữ pháp Tiếng Việt để hoàn thành mục tiêu theo chuẩn giảng dạy việc khó cần thiết GVTH tự hào người đặt viên gạch móng giúp em hiểu Tiếng Việt Một nội dung quan trọng chương trình TVTH nội dung từ loại Nội dung nhỏ từ loại danh từ Nội dung đã, chắn có chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học.Thực tế trình giảng dạy giáo viên chưa tự tin nhiều trường hợp xác định từ loại đặc biệt có tượng chuyển loại Trong tài liệu nghiệp vụ cho GV chưa có nội dung rộng sâu giúp GV tìm tòi kiến thức hiệu dạy học theo phân hóa đối tượng hạn chế Được động viên, trí Ban giám hiệu trường nên tập trung nghiên cứu nội dung, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng giáo viên dạy môn văn hóa “Nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ ” Tính mới, tính sáng tạo nội dung bồi dưỡng: Nội dung sáng kiến bồi dưỡng giáo viên không tham bàn đến nhiều nội dung mà bàn sâu đến nội dung cụ thể “Nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ” hệ thống tập luyện tập chia thành nhóm điển hình Cách xếp nhóm theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp Từ điển hình chúng tơi xây dựng đề gắn nhiều tình giao tiếp thực tế sống trích dẫn SGKTH phù hợp với dạy phân hóa đối tượng HS Chưa có tài liệu tham khảo hệ thống mạch lạc nhóm nội dung chun đề giúp GV có nhìn nhận đa chiều nội dung từ loại danh từ giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Đặc biệt lỗi GV, HS thường mắc trình dạy học để người tự biết cách tránh lỗi Với phương pháp luyện tập thực hành GV thảo luận, hợp tác nhóm phân tích đề, cá nhân tự giải yêu cầu đề đối chiếu kết đáp ứng yêu cầu cần bồi dưỡng GV Tính mới, tính sáng tạo hình thức bồi dưỡng: GV học bồi dưỡng theo hình thức cụm trường Với dung lượng tập nhiều nội dung phong phú theo cấu trúc chặt chẽ, khoa học trình chiếu ba file GV học bồi dưỡng có tài liệu in từ file nhiều chúng tơi in đề khơng có phần đáp án.Trong thảo luận, hợp tác nhóm GV nêu đáp án trình bày vào tài liệu , chúng tơi trình chiếu đáp án để GV đối chiếu thống nhất.Trong q trình thực hành GV phấn khởi, tích cực đưa nhiều ý kiến Cũng nhờ mà GV trường có hội trao đổi chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn Trong phiếu khảo sát đánh giá kết GV tham gia bồi dưỡng có phần Thông qua phiếu khảo sát biết mức độ hài lòng GV nội dung để rút kinh nghiệm phát huy cho công tác bồi dưỡng GV Đặc biệt qua tỷ lệ số GV lựa chọn cần bồi dưỡng nội dung chúng tơi nghiên cứu xây dựng nội dung đó, có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp.Chúng tơi có định lượng để đánh giá kết mà sáng kiến mang lại Các trường Tiểu học áp dụng sáng kiến để bồi dưỡng GV dạy mơn văn hóa.Vì khơng tốn kinh tế, tài liệu phục vụ GV khoa học, cụ thể phù hợp với PPDH Tiểu học.Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình áp dụng sáng kiến giúp báo cáo viên, GV thu hiệu cao trình học bồi dưỡng Cụ thể: Tổ trưởng chun mơn 4-5 Phó hiệu trưởng trường tìm hiểu nội dung tài liệu bổ sung cần thêm, đảm bảo thật vững vàng tự tin triển khai tổ trường Chỉ thời gian học bồi dưỡng 16 tiết có tiết GV thực hành , nhờ phát huy tốt tính tích cực người học khẳng định: Nội dung bồi dưỡng GV" Nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ " đạt mục tiêu đề ra, cụ thể sau: Thứ nhất: Hình thức tổ chức học bồi dưỡng GV với mơ hình nhóm trường phù hợp với chủ trương đạo đổi hình thức sinh hoạt chun mơn nay,tác động tích cực đến tinh thần tự học GV.Tài liệu bồi dưỡng in tới GV không tốn mà phù hợp GV đánh giá tốt GV trường có hội chia sẻ khó khăn, tình trình giảng dạy để tìm cách giải khoa học.Trong trình thực hành phát huy cao tính tích cực GV tránh kiểu thuyết trình lý thuyết sng điều tồn lâu học bồi dưỡng GV Kết GV đáp ứng tốt so với yêu cầu đề GV đạt từ điểm trở lên trước học 42,6% sau học bồi dưỡng 99 % Trước học khơng có GV đạt điểm 9.10 sau học riêng GV đạt điểm 10 37,7% Thứ hai: Thực áp dụng sáng kiến không tốn kinh phí, nhóm trường thực Lợi ích thiết thực GV dạy mơn văn hóa củng cố nâng cao kiến thức từ loại danh từ làm chủ kiến thức PPDH Thứ ba : Thông qua ý kiến mà GV lựa chọn nội dung bồi dưỡng cán quản lý nhà trường có kế hoạch chuẩn bị kế hoạch, nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu đáng họ.Chúng tơi vững vàng công tác quản lý chuyên môn Bản thân bổ sung cách tư sáng tạo mà đồng nghiệp chia sẻ trình giải tập Bởi nội dung hình thức BDGV thiết thực phù hợp nên sau triển khai cụm trường khu Hồng Thái, nhận lời mời BGH trường huyện đến triển khai sáng kiến Chúng đề xuất kiến nghị thực áp dụng sáng kiến : - Tổ chuyên môn trường tiếp tục thảo luận, sưu tầm,xây dựng thêm tập áp dụng dạy học đảm bảo phân hóa đối tượng học sinh - BGH trường có hình thức lồng ghép kiểm tra kết GV học bồi dưỡng kiểm tra lực GV chọn GV giỏi - Những chuyên đề bồi dưỡng GV thực thiết thực, hiệu cao PGD cần triển khai tới cụm trường huyện để GV có hội bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ - Khi đánh giá xếp loại chuyên đề cần nhiều tiêu chí, coi trọng tính thiết thực hài lòng GV ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1.Lí lựa chọn nội dung bồi dưỡng 1.1.1 Cơ sở lý luận: Đảng nhà nước ta coi trọng đổi giáo dục cho phù hợp với thực tiễn đất nước thời kỳ hội nhập Bởi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Bất quốc gia muốn phát triển phải có giáo dục phát triển Trong hệ thống giáo dục giáo dục Tiểu học đóng vai trò quan trọng việc đặt móng cho phát triển người học Trong môn học mơn Tiếng Việt có vai trò quan trọng Nó cung cấp kiến thức từ đến nâng cao dần mặt kiến thức phân môn làm tảng để học sinh tiếp tục học lên cấp học Ai hiểu muốn có trò giỏi cần phải có thầy giỏi Nội dung bồi dưỡng giáo viên phong phú song quan trọng cán quản lý nhà trường, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần xác định nội dung để bồi dưỡng đáp ứng tốt cơng việc dạy học nhà trường Vì cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,năng lực sư phạm cho giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng,góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy việc làm cần thiết hoạt động chuyên môn 1.1.2 Cơ sở thực tiễn - Thực tiễn trình độ giáo viên Tại trang tạp chí Thế giới ta (CĐ 124 - tháng 10 năm 2012 ) Tạp chí thơng báo có đoạn sau : "Kết điều tra khảo sát trình độ giáo viên TH THCS số tỉnh thành có tới 22,5% số GV khơng làm thành thạo phép tính không viết đoạn văn ngắn cú pháp Tiếng Việt 11,43% số GV không phân biệt l/n, dấu hỏi, ngã." Điều nói lên thực trạng trình độ GV nói chung GVTH nói riêng cần bồi dưỡng thường xuyên Thực tế nhiều GV lúng túng xác định từ loại danh từ dạy gắn thành phần câu hay xác định mẫu câu kể mang tính tích hợp hạn chế Vấn đề dạy học đảm bảo tính phân hóa đối tượng học sinh hạn chế Công tác bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng thường xuyên nhiệm vụ quan trọng cán quản lý giáo viên - Thực trạng tài liệu để học bồi dưỡng nội dung danh từ Trong tài liệu nghiệp vụ cho giáo viên nội dung từ loại sơ lược Vì giáo viên khó khăn việc hiểu xác danh từ trường hợp danh từ trừu tượng chuyển loại từ danh từ sang từ loại khác Bởi giáo viên lúng túng chưa tự tin giảng dạy danh từ - Thực trạng việc xác định danh từ học sinh Các em thường hoàn thành tốt xác định danh từ cụ thể gặp danh từ trừu tượng khái niệm đa số em lúng túng Do khả tự học học sinh tiểu học hạn chế cần giáo viên cung cấp cách phân tích nhận diện xác định từ loại danh từ -Thực tế nhu cầu cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV đăng ký - Thực tế nhiệm vụ nhà trường : Căn vào hướng dẫn PGD&ĐT nội dung đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn, nội dung sinh hoạt chuyên môn cần tháo gỡ vướng mắc giáo viên giảng dạy Nói tóm lại: Để dạy học tốt mơn Tiếng Việt Tiểu học phạm vi rộng chúng tơi khơng có tham vọng bàn đến Dạy học để có hiệu cao dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt vấn đề khó khăn vơ gồm nhiều yếu tố quan trọng từ hai phía người dạy người học xin để nhà giáo nhiều kinh nghiệm đàm đạo chúng tơi đề cập đến nội dung nhỏ mạch kiến thức danh từ Muốn học sinh nhận biết danh từ giải tập danh từ học Tiếng Việt tiểu học trước hết giáo viên phải người thật tinh thông cách hiểu , tự vận dụng thành thạo nhiều trình tự học tìm cách giải thích ngắn gọn phù hợp với HS Tiểu học, đồng thời biết tự xây dựng đề sát với tình giao tiếp thực tế Có giảng dạy giáo viên khai thác trường hợp, không bị ngỡ ngàng cách diễn đạt khác nhiều văn Chúng hi vọng với cách hệ thống kiến thức liền mạch xâu chuỗi từ đơn giản đến phức tạp hiểu thêm nhiều điều danh từ Sau phần lí thuyết ví dụ minh họa hệ thống tập thực hành phong phú chúng tơi bạn có cách nhìn đa chiều danh từ Mỗi người tự tìm lời giải đáp cho phần lý thuyết chắn góp phần làm giàu vốn kiến thức giúp tự tin dạy danh từ Với tất lý trên, xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên : “Nâng cao chất lượng dạy nội dung danh từ” hi vọng nhận nhiều hợp tác tích cực từ bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích - Chúng tơi ơn tập hệ thống kiến thức danh từ - Bồi dưỡng giáo viên hệ thống kiến thức danh từ thực hành luyện tập danh từ dạng tập thường gặp Tiểu học - Giúp giáo viên sau tham dự nội dung bồi dưỡng vững vàng ,tự tin cách truyền đạt cho học sinh danh từ Mỗi giáo viên tự liên hệ dạy tích hợp danh từ gắn với xác định mẫu câu xác định thành phần câu - Góp phần nâng cao hiệu cơng tác dạy đảm bảo phân hoá đối tượng học sinh bồi dưỡng HSG trường - Bồi dưỡng ý thức tự học GV - Chúng tơi có hội chia sẻ, học tập kinh nghiệm danh từ GV 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng - Từ loại : Danh từ - Giáo viên dạy mơn văn hố cụm trường - Hệ thống tập danh từ 1.3.2 Phạm vi: Giải dạng tập thường gặp danh từ Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu thực - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.5 Sơ lược điểm vấn đề nghiên cứu - Chúng dành thời gian tự học ôn tập hệ thống lại mạch kiến thức từ loại : Danh từ động từ, tính từ phân hoạch chọn mảng từ loại Danh từ Bản thân tự làm nhiều tập thực hành sau phân hoạch theo nhóm - GV ơn tập tìm hiểu sâu danh từ mà sách giáo khoa viết cách sơ lược thảo luận dạng tập danh từ thường gặp dạy Tiếng Việt Tiểu học để thống nội dung cách truyền đạt cho HS - Cung cấp cho GV nhiều tập để thực hành luyện tập nhằm củng cố phần lý thuyết học GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Điều tra thực trạng GV làm khảo sát điều tra thực trạng trước học Chúng tiến hành khảo sát trước học theo cụm trường, gồm cụm trường theo trường đăng kí học Đề khảo sát : 10 Danh từ - danh từ Ba em / đội CN VN Mẹ em / giáo viên giỏi CN VN Chim cơng/ lồi chim q CN VN Mưa / tượng thiên nhiên CN VN Ai làm ? Ln nhắc học sinh động từ mẫu câu phải động từ hoạt động người , hoạt động vật hoạt động tĩnh vật nhân hóa , hay tượng thiên nhiên nhân hóa Danh từ - động từ Bố em / cày CN VN Cô giáo/ giảng thật dễ hiểu CN VN Anh Đóm /đi gác suốt đêm CN VN Bác xe lu / lăn đều đường CN VN Chị Mây / bay qua muôn trùng núi CN VN B ác mặt tời / tỏa ánh nắng CN VN Lão lũ ác / quét nhà cửa CN VN Ai ? 45 Danh từ - tính từ Bơng hoa phong lan/ thật đẹp CN VN Ông mặt trời / đỏ rực CN VN Mấy học sinh này/ ngoan CN VN Danh từ - động từ Luôn nhắc học sinh động từ nằm mẫu câu động từ trạng thái người vật, tĩnh vật không nhân hóa Tơi / ngủ say từ tối tới sáng CN VN Bên thềm, mèo / ngủ say sưa CN VN Xe lu / lăn bánh chậm chạp đường CN VN Lá cờ/ tung bay Thác nước/ đổ ào 2.5 Kết đạt : Tập hợp số liệu GV cụm trường tham gia học dự khảo sát đánh giá kết Phần thăm dò ý kiến Nội dung Các phương án lựachọn Kết lựa chọn 207 0 Hình thức tổ chức A Rất phù hợp B Bình thường chuyên đề tài C.Không phù hợp liệu phục vụ GV A Thiết thực, hiệu 207 Nội dung B Bình thường, không hiệu chuyên đề C Không thiết thực, khơng hiệu Ý kiến tham gia - Có 36 ý kiến tham gia góp ý cần có nhiều Tỷ lệ % 100% 100% 46 tập để giáo viên luyện tập nhiều 17,4% bổ sung - Có 171 ý kiến nhân xét thêm: nội dung 82,6 % chuyên đề chi tiết thuận lợi cho việc học bồi dưỡng lưu trữ để ôn tập lại cần thiết A Nâng cao chất lượng dạy dạng 85 toán : Dấu hiệu chia hết Nội dung bồi B Nâng cao chất lượng dạy nội 110 dưỡng dung Động từ C Nâng cao kĩ sử dụng đồ 12 dùng dạy học Tiểu học Phần kết 41,1 % 53,1% 5,8 % Bài khảo sát đánh giá kết ( Thời gian làm 30 phút ) Bài Viết danh từ trừu tượng đặt câu với danh từ Bài Hãy xác định từ loại cho từ được gạch chân sau 1.Tôi suy nghĩ mà khơng làm tốn 2.Những phán đốn chị ta không sai 3.Tôi dự định viết tiếp chuyên đề 4.Tôi tâm thực dự định đề Giấc ngủ say giúp đỡ mệt mỏi Tôi ngủ say sấm ầm ầm mà 47 Lan kỉ niệm sổ đẹp 8, Ngày học kỉ niệm nhớ Cơn mưa ập đến làm không kịp tới trường 10.Cơn lũ phăng bè gỗ Bài 3: Hãy viết kiểu câu câu theo mẫu với kết cấu CN- VN tương ứng sau yêu cầu ghi rõ phận chủ ngữ vị ngữ câu a) Ai ? Danh từ - danh từ b) Ai làm ? Danh từ - động từ c) Ai ? Danh từ - tính từ Danh từ - động từ Kết cụm trường sau học Cụm trường khu Hồng Thái Trường