Mot so bien phap chi dao giao vien nang cao chat luong ren ky nang song cho tre mau giao 5 tuoi con em dan toc tai truong mam non so 2 xa ta gia va truong mam non so 2 xa muong kim

I THÔNG TIN CHUNG: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim” Tác giả: Họ tên: Trần Thị Đào Năm sinh: 03/03/1972 Nơi thường trú: Khu - thị Trấn Than Uyên - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học mầm non Chức vụ công tác: Hiệu Trưởng Nơi làm việc: Trường Mầm non số xã Ta Gia - huyện Than Uyên Điện thoại: 01632063299; 01689642708 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 34% Họ Tên: Hà Thị Thiên Ngày tháng năm sinh: 26/8/1984 Nơi thường trú: Bản Nà Chằm - xã Mường Cang - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học mầm non Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu Trưởng Nơi làm việc: Trường Mầm non số xã Ta Gia - huyện Than Uyên Điện thoại: 0981144984; 0979884833 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% Họ Tên: Đỗ Thị Mơ Ngày tháng năm sinh: 06/06/1976 Nơi thường trú: Thôn giao thông - xã Mường Cang - huyện Than Un - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học mầm non Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu Trưởng Nơi làm việc: Trường Mầm non số xã Mường Kim - huyện Than Uyên Điện thoại: 0963002950 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09/2015 đến tháng 3/2017 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim - huyện Than Uyên Địa chỉ: Xã Ta Gia xã Mường Kim huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Giáo dục Mầm non đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Nó móng để trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mĩ Trong “Rèn kỹ sống cho trẻ” điều kiện vô cần thiết, có tính thiết thực sống hoạt động hàng ngày trẻ Giúp trẻ phát triển tốt hành vi ứng xử giao tiếp, kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, làm quen vận dụng vào thực tế sống Sự phát triển khơng động lực cho hồn thiện trí tuệ mà cịn ảnh hưởng đến phát triển tâm sinh lý trẻ Vì lứa tuổi việc trẻ trạng thái bắt trước, học theo Trẻ non nớt dễ bị chi phối tác động bên (nhất tác động xấu), dễ bị phát triển lệch lạc, chưa thể tự tìm hiểu vấn đề mà trẻ cần phải có bảo, định hướng đắn giáo viên người lớn Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Chính nhà trường gia đình mơi trường rèn luyện tốt nhất, giáo viên cha mẹ người trực tiếp hướng dẫn tốt kỹ sống cho trẻ Thực trạng vấn đề rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim quan tâm hiệu chưa cao, giáo viên thực hình thức phương pháp chưa đổi mới, chưa phong phú, trẻ thực chưa thành thạo kỹ như: tự rửa tay, rửa mặt, tự mặc cởi quần áo, trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp với người lạ Nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc nói riêng cần thiết Chúng không ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm biện pháp đạo tốt nhất, phù hợp với độ tuổi tâm sinh lý trẻ Vậy làm để rèn kỹ sống cho trẻ đạt kết cao Chúng tâm sâu vào nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim” với mong muốn cháu trở thành hệ tốt theo hướng tích cực cho tương lai đất nước Phạm vi triển khai thực hiện: - Cán bộ, giáo viên, trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim - Thời gian thực từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2017 Mô tả sáng kiến: 3.1 Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non số xã Ta Gia có thơn bản, điểm trường, trung tâm đặt điểm trường Gia Nhà trường có tổng số 27 cán bộ, giáo viên, nhân viên: cán quản lý 03, nhân viên 03, giáo viên 21; trình độ đại học 7, cao đẳng 02, trung cấp 16, chưa qua đào tạo 02 Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Về học sinh nhà trường có 11 lớp/270 trẻ, 99,6% cháu dân tộc thiểu số: có 76 trẻ mẫu giáo tuổi Trường mầm non số xã Mường Kim có 12 thơn bản, điểm trường, rung tâm đặt Nà Khương Nhà trường có tổng số 44 cán bộ, giáo viên, nhân viên: cán quản lý 4, nhân viên 6, giáo viên 34; trình độ đại học 9, cao đẳng 7, trung cấp 24, sơ cấp 01, chưa qua đào tạo 03 Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Về học sinh nhà trường có 17 lớp/438 trẻ, có 116 trẻ mẫu giáo tuổi Các cháu đến lớp học theo chương trình giáo dục mầm non mới, trẻ có nề nếp, cung cấp đầy đủ kiến thức kỹ Cán bộ, giáo viên nhân viên ln ln gương mẫu nhiệt tình cơng tác, tập thể nhà trường phát huy tinh thần đoàn kết nội bộ, năm học nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Ln nhận quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương, bậc phụ huynh tham gia nhiệt tình vào hoạt động, phong trào trường lớp, có ý thức kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh nhà trường cịn số giáo viên hạn chế chuyên môn, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nội dung giáo án mơn học lồng ghép tích hợp chưa phong phú, việc rèn kỹ sống cho trẻ chưa thường xuyên nên kỹ rửa tay, rửa mặt, gấp chăn, quần áo, tự mặc quần áo, chưa thành thạo Cơ sở vật chất số điểm học nhà tạm, đồ dùng phục vụ cho trẻ thiếu thốn như: Khăn mặt, bàn chải đánh răng, đa số phụ huynh tự đóng góp Chính cán quản lý nhà trường băn khoăn, trăn trở công tác đạo giáo viên thực rèn kỹ sống cho trẻ tốt nhất, đạt hiệu cao 3.2 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Thực tế nhà trường việc rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi thực hình thức, phương pháp nội dung chưa phong phú đa dạng nên kết trẻ đạt chưa mong muốn Giáo viên rèn kỹ sống qua biện pháp: - Biện pháp 1: Lên kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ + Ưu điểm: Giáo viên có kế hoạch để rèn kỹ sống cho trẻ, kế hoạch lên theo lớp, trẻ hiểu kỹ rửa tay, rửa mặt, biết tự vệ sinh cá nhân lễ phép chào hỏi + Hạn chế: Kế hoạch lên chưa chi tiết cụ thể, trẻ thực kỹ tự phục vụ chưa thường xuyên, trẻ lao động với cơng việc đơn giản chưa có ý thức tự giác Các kỹ tự phục vụ trẻ làm hiệu chưa cao - Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi + Ưu điểm: Giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động hàng ngày, trẻ hiểu kỹ đơn giản, thực kỹ vệ sinh cá nhân, biết tự xúc cơm ăn + Hạn chế: Giáo viên giáo dục trẻ kỹ tràn lan, hình thức phương pháp chưa đổi mới, hình ảnh minh họa chưa đa dạng phong phú, chưa phát huy tính tích cực trẻ, chưa thu hút hứng thú tham gia lao động - Biện pháp 3: Kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ + Ưu điểm: Phụ huynh có ý thức kết hợp giáo viên để dạy trẻ kỹ sống, giáo viên trao đổi với phụ huynh kỹ dạy trẻ lao động tự phục vụ, trẻ thực số công việc đơn giản rửa tay, rửa mặt + Hạn chế: Phụ huynh nghe giáo viên trao đổi lời nói, kỹ chưa trao đổi cụ thể, hình thức hướng dẫn chưa phong phú, phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc trẻ tự lao động nên cịn nng chiều, cịn làm thay trẻ, trẻ làm số công việc đơn giản hiệu chưa cao Sau thời gian thực giải pháp cũ nhiều hạn chế, đưa số giải pháp đạo giáo viên nhằm nâng cao hiệu chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ Giáo dục dạy trẻ nhiều hình thức lồng ghép hoạt động sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ 3.3 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Để thực tốt việc đổi công tác “rèn kỹ sống cho trẻ” nâng cao có kết mong muốn trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim đề giải pháp đạo giáo viên thực Tính mới: Giáo viên tự tin thực kế hoạch rèn kỹ cho trẻ cách khoa học, không chồng chéo, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tạo tâm cho trẻ tự tin để tiếp thu kiến thức thực hành cách dễ dàng, hứng thú tham gia hoạt động Trẻ rèn luyện kỹ sống thông qua hoạt động ngày với hình thức đa dạng phong phú, tạo mơi trường lành mạnh cho trẻ dễ dàng học tập trải nghiệm, trẻ có ý thức tự giác tham gia lao động Tạo môi trường đa dạng cho trẻ rèn luyện qua hình ảnh phong phú hấp dẫn, thu hút trẻ tích cực tham gia lao động cách sáng tạo, biết quan tâm chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè Trẻ tích cực rèn luyện qua kỹ thông qua giáo viên phụ huynh, hình thức hướng dẫn, làm mẫu, động viên khích lệ, tạo cho trẻ kỹ năng, tự phục vụ, lễ giáo giao tiếp ứng xử lao động Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống gắn với thực chương trình giáo dục mầm non Trong thực tiễn hàng ngày dạy trẻ kỹ sống giáo viên cần sử dụng hình thức, phương pháp để ni dưỡng tính tị mị, thích khám phá bắt trước trẻ, tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan để tìm hiểu chia sẻ với giới mn màu mn sắc từ trẻ ln đặt câu hỏi: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Làm nào? Để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng Chính giáo viên chăm sóc trẻ cần xác định mục tiêu chung chương trình có việc giáo dục kỹ sống nhiệm vụ quan trọng Để giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu việc lên kế hoạch phù hợp với trẻ vô quan trọng nên đạo giáo viên nghiên cứu chương trình, yêu cầu độ tuổi, lựa chọn nội dung lên kế hoạch cụ thể cho tháng rèn kỹ cho trẻ năm học Ví dụ: Tháng Nội dung Biện pháp - Xây dựng nội quy, - Thông báo cho phụ huynh biết nội quy, quy định lớp, quy chế hoạt động lớp, hình thức giáo dục trang trí lớp trẻ kỹ sống - Thống nội dung rèn kỹ sống cho - Họp phụ huynh đầu trẻ nhà trường gia đình năm học để thống - Hướng dẫn cho trẻ làm quen với số kỹ nội dung dạy trẻ sống đơn giản hàng ngày - Lồng ghép với nội dung tuyên truyền qua bảng tuyên truyền lớp - Bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ có - Tập huấn, bồi số thói quen tốt kỹ sống dưỡng cho giáo viên sinh hoạt hàng ngày nội dung rèn kỹ - Dạy trẻ lễ phép chào ông bà, cha mẹ, sống cho trẻ người lớn, bạn bè, biết cám ơn, xin lỗi 10 + 11 hoạt động có hành vi sai, - Lồng ghép kỹ - Trò chuyện với trẻ việc giữ gìn vệ sinh sống cho trẻ lúc cá nhân hàng ngày qua hoạt động tăng nơi cường tiếng việt, - Dạy trẻ thông qua hoạt động học, hoạt động chơi, vệ sinh, ăn, ngủ, - Rèn cho trẻ tính tự tin, kỹ tự bảo vệ thực hành trải nghiệm để có kỹ qua hoạt động chơi góc - Trẻ thực hành khám phá trải nghiệm Dạy trẻ kỹ sống đơn giản kỹ sống hàng ngày 12 hoạt động chơi - Trẻ biết thực kỹ giao tiếp góc phân vai qua góc phân vai chủ đề - Lồng ghép nội dung tuyên truyền kỹ phát triển tình cảm xã hội qua nội dung chủ đề, trang trí góc bảng tuyên truyền - Hướng dẫn trẻ làm sách tranh hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Vứt rác quy định, không khạc nhổ Dạy trẻ trải nghiệm bừa bãi qua hoạt động lao - Sắp xếp lau đồ dùng đồ chơi gọn gàng động thực hành, ngăn nắp 01 + 02 trao đổi kinh nghiệm - Sử dụng tiết kiệm điện, nước dùng qua đồng nghiệp xong phải tắt điện khóa vịi nước - Chăm sóc xanh, khơng hái bẻ cành - Dạy trẻ biết lao động tự phục vụ - Giáo viên trao đổi kinh nghiệm thực giáo dục kỹ sống trẻ trình hoạt động với đồng nghiệp - Tiếp tục cho trẻ học khám phá kỹ sống qua hoạt động học, trò chơi góc lúc nơi - Trẻ thể kỹ sống qua - Trẻ thể kỹ sống qua trình trẻ chơi khám phá, trải nghiệm - Hướng dẫn trẻ nhận biết tránh xa vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm - Hướng dẫn trẻ chơi, học, Dạy trẻ khám phá biết thưa gửi, xin phép 3+4 thực hành hành - Tập cho trẻ làm quen với thao tác kỹ vi sai, khám phòng chánh tai nạn thông thường phá qua tranh hàng ngày trẻ gặp ảnh - Sưu tầm tranh ảnh giáo dục kỹ sống trẻ qua hoạt động hàng ngày - Lồng ghép nội dung tuyên truyền qua hành vi sai - Tiếp tục cho trẻ học khám phá kỹ Khảo sát đánh giá sống qua hoạt động học, trò chơi kết trẻ kỹ góc lúc nơi sống, trao đổi - Theo dõi tiến trẻ thực thông tin hai chiều kỹ sống hàng ngày với phụ huynh - Đánh giá kết trẻ qua phiếu kiểm tra tình hình trẻ kỹ sống - Trao đổi với phụ huynh thông tin hai chiều tiến trẻ thông qua đón trẻ, nấu cơm, trả trẻ, Xây dựng kế hoạch cụ thể có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm thông qua hoạt động, bên cạnh trẻ cịn lĩnh hội kỹ sống cách nhẹ nhàng tự nhiên không cứng nhắc, trẻ “Học mà chơi - chơi mà học” trẻ có kiến thức kỹ sống hàng ngày hình thành kỹ giao tiếp hành vi ứng xử ban đầu Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho trẻ theo hình thức nêu gương, khích lệ qua tính thực, đồn kết giúp đỡ bạn bè Ở lứa tuổi mầm non trẻ thích tuyên dương khích lệ tình trẻ hay bắt chước người lớn hành vi, cử chỉ, việc làm, lời nói (nhất bắt chước giáo) tình huống, hoạt động Vì chúng tơi đạo giáo viên đến lớp cô gương cho trẻ noi theo Khi hồn thành tốt cơng việc với thái độ vui vẻ, thường xun tạo tình huống, giao việc để tạo hội cho trẻ tham gia làm việc Qua đánh giá mức độ hồn thành cơng việc trẻ Nếu trẻ hồn thành tốt cơng việc giao đồng nghĩa với việc trẻ khen, cịn trẻ khơng hồn thành không nên chê trẻ mà khéo léo động viên, khích lệ trẻ Ví dụ: Trong lao động vệ sinh môi trường đạo giáo viên phát động “phong trào thi đua làm việc tốt” như: Trẻ có ý thức vứt rác, nhặt rác, bỏ vào thùng rác nơi quy định, việc làm cán bộ, giáo viên nhà trường nhìn thấy khen ngợi trực tiếp để trẻ ghi nhớ phấn khởi, sau tuyên dương trẻ vào cuối buổi học nêu gương cuối tuần Từ việc làm thiết thực áp dụng để nhân rộng điển hình (như quy luật lây lan) trẻ nhìn thấy trẻ khác tuyên dương bắt trước Từ thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường, qua tác động tới thái độ hành vi trẻ quan tâm đến mơi trường Ví dụ: Trong học giáo viên cần ý động viên, khích lệ trẻ kịp thời trẻ ngoan, giơ tay phát biểu Những lời khen lúc giúp trẻ thấy tự tin, vui hơn, cố gắng hồn thành cơng việc cách vui vẻ hứng thú Có thể tặng cho trẻ tràng pháo tay hay q nhỏ để khích lệ trẻ cách giúp trẻ nhớ học lâu Với trẻ lí mà khơng thực nhiệm vụ giáo viên thường hay động viên theo hướng phát huy tính tích cực thân trẻ “Cơ tin làm mà” Ví dụ: Khi chơi trị chơi có bạn bị ngã, bạn khác chạy lại nâng bạn lên lúc giáo viên nói cho lớp biết bạn ngoan bạn biết giúp đỡ, quan tâm tới bạn khác ngã, lớp khen bạn tràng pháo tay Ví dụ: Trong hoạt động nêu gương bình cờ, có bạn lớp đứng lên nói: “Hơm chưa ngoan khơng ngủ trưa” Khi giáo viên khích lệ trẻ qua câu nói “Phiếu Bé Ngoan cịn dành tặng cho bạn biết nhận lỗi sửa lỗi nữa” Qua giáo dục bạn lớp có tính thật thà, trung thực biết nhận lỗi chưa ngoan Nêu gương, khích lệ tiến hành thời điểm, lúc, nơi thiếu dạy trẻ hàng ngày 10 sống cho trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục mà mạnh dạn đưa vào hoạt động tham dự hội học, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp trường để tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm ưu điểm hạn chế cụ thể, giúp giáo viên nâng cao kỹ thực hành có kinh nghiệm sáng tạo việc tổ chức chuyên đề Và sau số ví dụ mà giáo viên linh hoạt lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với chuyên đề, đạt hiệu cao, trẻ thực hành trải nghiệm cách hiệu Ví dụ: - Lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ: + Với chủ đề “Gia đình” giáo viên lựa chọn nghe hát “Ba mẹ thương con”, “Cho con”, “Mẹ yêu”…với hình thức dạy sáng tạo “Gia đình âm nhạc” hay “Hát mẹ”, “Gia đình vui nhộn”… Qua việc cho trẻ nghe nhạc, nghe hát lần với hình thức phương tiện, dụng cụ âm nhạc khác giúp trẻ cảm nhận giai điệu, lời ca bên cạnh giáo viên cịn lồng ghép giáo dục trẻ biết u thương, quan tâm kính trọng lễ phép với ơng bà, cha mẹ… + Chủ đề “Nghề nghiệp” với hoạt động tạo hình giáo viên lựa chọn đề tài “Vẽ chân dung cô giáo”, hay “Xé dán số sản phẩm nghề nông” Qua việc cung cấp cho trẻ kỹ vẽ xé dán bên cạnh giáo viên cần tận dụng hội cho trẻ trải nghiệm kỹ quan sát ghi nhớ kể lại “ Bé kể lại công việc cô giáo” “ Hàng ngày bé qua cánh đồng thấy bác nơng dân làm gì? Củ khoai, hạt lúa, hạt gạo làm ra?” Cô giáo cịn tạo cho trẻ hóa thân tình hấp dẫn “ Nhà nơng đua tài” “Họa sỹ tí hon”… Tất điều giúp trẻ hứng khởi để sẵn sàng tạo nên sản phẩm khéo tay Không dừng lại việc rèn kỹ đạt mục tiêu đề mà điều đặc biệt giáo viên thông minh khéo léo giáo dục nhân cách cho trẻ biết yêu thương cô giáo - người mẹ thứ hai trẻ biết kính trọng, cảm ơn người nơng dân cần cù chịu thương chịu khó làm hạt lúa, hạt gạo 13 - Lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ: + Lựa chọn dạy kể chuyện “Ba gái” chủ đề “Gia đình” bên cạnh việc khéo tay làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho lần kể, tạo tình hay thu hút trẻ đến với nội dung câu chuyện Với lần kể giáo viên linh hoạt tạo tình đặt trẻ vào tình “Con chọn ba gái”, “Nếu mẹ bị ốm biết tin làm gì?”, “Con làm mẹ ln vui lịng”… Rất, nhiều câu hỏi tình giành cho trẻ khơng kích thích khả tư duy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ mà cịn giúp trẻ biết thương yêu cha mẹ + Với chủ đề “Bản thân” dạy trẻ đọc thơ “Bé đánh răng”,“Giữ hàm đẹp”, “Tắm gội” Qua hoạt động giáo dục cho trẻ biết tự phục vụ giữ gìn vệ sinh cá nhân, trẻ hiểu ích lợi việc tắm gội giúp da dẻ sẽ, không ngứa ngáy bảo vệ da, phòng tránh bệnh tật ghẻ, lở… - Lĩnh vực phát triển nhận thức: + Giáo dục trẻ kỹ ứng phó với biến đổi hậu cách bảo vệ thời tiết thay đổi Nếu trời mưa, trời nắng ngồi phải đội mũ, nón, che ô, mặc áo mưa + Khi bố, mẹ nấu cơm bếp củi dạy trẻ không nên chơi gần cầm củi cháy để chơi tránh bị bỏng xảy cháy Khi có đám cháy trẻ khơng nên đến gần, chạy thật nhanh khỏi khu vực đám cháy gọi người lớn đến dập đám cháy * Hoạt động chơi: Chúng ta khẳng định “Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo” độ tuổi thơng qua trị chơi, đồ chơi giúp trẻ lĩnh hội, thực hành trải nghiệm hình thành kỹ sống qua việc bắt trước hành vi, ngôn ngữ người lớn Với góc chơi thân quen đồ chơi phong phú đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, góc chơi trẻ tự sáng tạo mà khơng cần giáo viên phải làm mẫu Góc chơi gia đình giúp trẻ hình thành hành vi chăm sóc, u thương qua trị chơi “Bế em, tập đóng vai bố, mẹ, anh, 14 chị ” Góc xây dựng giúp trẻ hình thành phát triển khả tư qua việc quan sát thiết kế tạo mô hình trường mầm non, lăng Bác Hồ, doanh trại đội Góc bán hàng hình thành phát triển kỹ giao tiếp ứng sử Khi sân dạo chơi quan sát thiên nhiên cỏ cây, hoa giáo dục trẻ kỹ chăm sóc, tưới cây, bắt sâu, nhổ cỏ bảo vệ hoa, trẻ thực hành trải nghiệm Thấy rác rơi sân nhặt vào thùng rác Hàng ngày dạy trẻ kỹ thực hành, hành động nhỏ giúp trẻ có thói quen văn minh tốt u thích lao động Hoạt động trẻ chăm sóc hoa * Hoạt động vệ sinh: Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ tạo cho trẻ có thói quen lao động thường xuyên tự rửa tay, rửa mặt, hay vệ sinh nơi quy định, biết lao động vệ sinh sân trường, lớp học giúp trẻ hình thành thói quen tốt sinh hoạt cá nhân tập thể Giờ vệ sinh việc giáo viên hướng dẫn, giáo dục trẻ biết vệ sinh cá 15 nhân sẽ, thơm tho bên cạnh cịn rèn cho trẻ có ý thức tiết kiệm nguồn nước “tắt khóa nước sử dụng xong, khơng để nước tràn” Hoạt động vệ sinh sân trường Hoạt động tự vệ sinh cá nhân * Hoạt động ăn: Trước ăn giáo viên hướng dẫn trẻ rửa tay xà phịng, rửa mặt mũi Phân cơng cụ thể tổ để lao động (tổ kê bàn; tổ xếp đĩa đựng cơm rơi đĩa đựng khăn; tổ xếp bát thìa ) Giáo viên hướng dẫn trẻ kê ghế ngồi vào bàn ăn, để ổn định chỗ ngồi cho trẻ giáo viên xếp trẻ bàn kiểm tra số lượng học sinh Giáo viên chia thức ăn 16 cơm bát, cử đến trẻ nhanh nhẹn lên bê cơm đến cho bạn, sau chia xong hướng dẫn trẻ mời cô giáo, phụ huynh bạn trước ăn Trong ăn nhắc trẻ ăn miếng nhỏ, nhai từ tốn, không bốc thức ăn, khơng nói chuyện ăn, nhặt cơm rơi vào đĩa, ăn hết bát cơm trẻ biết xin cô giáo Sau ăn hướng dẫn trẻ xếp bát, thìa, khăn lau bàn, cất bàn ghế nơi quy định, uống nước, lau miệng, lau tay sau ăn, vệ sinh (nếu trẻ có nhu cầu) Hoạt động trẻ tự kê bàn ghế 17 Hoạt động tự phục vụ bữa ăn * Hoạt động ngủ: Trước ngủ giáo viên nhắc trẻ vệ sinh, mùa đơng cởi bớt quần áo, mũ, khăn quàng cổ cho trẻ, không để trẻ vận động nhiều trước ngủ Hướng dẫn trẻ kê phản, trải chiếu, xếp gối nhắc trẻ nằm theo tổ (nam, nữ) n lặng, khơng nói chuyện riêng, khơng đùa nghịch đánh bạn, tuyệt đối không cầm đồ chơi Trong ngủ giáo viên phải bao quát, ý đến trẻ, phát xử lý kịp thời tình xấu xảy ngủ Sau thức dậy hướng dẫn trẻ làm số việc vừa sức như: cất gối, xếp chăn, chiếu, phản nhắc nhở trẻ vệ sinh Cứ phân công công việc hàng ngày cho tổ thường xuyên thay đổi luân phiên cho Qua giúp trẻ có kỹ tự phục vụ thân, nâng cao tinh thần đồn kết, có ý thức giúp đỡ bạn bè, hoàn thành tốt nhiệm vụ 18 Hoạt động sau ngủ * Hoạt động chiều: Căn vào điều kiện, nội dung chủ đề mà đạo giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho phù hợp - Thường xun trị chuyện với trẻ về: Ví dụ: + Kỹ tự nhận thức thể thân: Tôi gia đình, tơi thành viên lớp, tơi có đặc điểm gì, tơi thích gì?, tơi có khả gì?), giáo dục trẻ mạnh dạn tự tin, chịu trách nhiệm với việc trẻ làm + Kỹ giao tiếp ứng xử văn minh: Giáo dục trẻ giao tiếp phải nhìn vào mắt người nói chuyện, biết chờ đến lượt hoạt động, biết đặt câu hỏi trả lời, ứng xử văn minh: trẻ biết trả lời dạ, thưa với người lớn, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa 19 bãi, cần thực số quy tắc xã hội như: không tự ý phá nghịch đồ chơi, phần đường tham gia giao thông, nơi cơng cộng khơng chen lấn, nhường người già, em nhỏ, người tàn tật, không hái hoa, bẻ cành, không trêu chọc vật,… + Kỹ cảm nhận thể cảm xúc: Trẻ biết cảm xúc vui, buồn, giận dữ, lo lắng… thể cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, lời nói,… phù hợp + Kỹ hợp tác, chia sẻ: Trẻ chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, với bạn tạo nên sản phẩm, đỡ bạn bị ngã, chơi với em bé để mẹ làm việc nhà, + Kỹ tự tin trước bạn lớp thể suy nghĩ học diễn thuyết, thuyết trình trước đám đơng… + Kỹ an tồn, tự bảo vệ: Ăn mặc phù hợp theo mùa, không sợ tiêm, tránh xa sông, suối, không leo trèo, không lại gần ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, tự sử lý tình lạc đường, gặp sấm sét, bị bắt cóc… Thơng qua việc giáo viên xây dựng kế hoạch lồng ghép hoạt động có nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày phù hợp với trẻ, giáo viên linh hoạt lựa chọn nội dung, tích cực đổi phương pháp giảng dạy giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi thích lao động, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ sống trước tình khác thực tế Biện pháp 4: Rèn kỹ sống thông qua việc tạo môi trường cho trẻ quan sát trải nghiệm * Tạo môi trường cho trẻ quan sát: Việc thay đổi không gian cần thiết trẻ mầm non việc thay đổi không gian, môi trường xung quanh lớp học làm tăng hứng thú trẻ, giúp trẻ có khả tìm tịi, khám phá thích nghi, với không gian 20 khác trẻ nảy ý tưởng sáng tạo, bứt phá từ phát triển óc tư duy, tưởng tượng Chính giáo viên cần lựa chọn tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm, tiếp thu kỹ sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời mang lại cho trẻ cảm giác sống không gian cổ tích sắc màu giới trẻ thơ Trẻ có niềm vui, phấn khởi bước vào lớp giáo viên tận dụng cánh cửa lớp để trang trí hình ảnh họa tiết, biểu tượng thân thiện mà mang tính giáo dục lễ giáo sâu sắc với trẻ hình ảnh “Bé khoanh tay đến lớp chào cô”, “ Bé chia đồ chơi cho bạn” Những hình ảnh họa tiết trang trí giáo viên linh hoạt lựa chọn thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng” lựa chọn hình ảnh “Bé dắt bà qua đường”, chủ đề “Gia đình” lựa chọn hình ảnh thơ “Thương ông”, “Lấy tăm cho Bà”, “Làm anh”… Bên cạnh đó, mảng tường tưởng thơ cứng giáo viên sáng tạo trang trí tạo mảng thành hình ảnh trẻ đáng học tập,… trang trí giáo viên tinh ý lựa chọn hình ảnh có độ cao vừa tầm mắt với trẻ đặc biệt họa tiết tập trung tất góc chơi trẻ nơi mà trẻ dễ nhìn thấy, lần thay đổi hình ảnh lần trẻ khám phá, trải nghiệm giúp trẻ hứng khởi bước vào lớp * Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm qua cách làm đồ dùng đồ chơi: Thế giới trẻ em giới trò chơi đồ chơi Nhằm giúp trẻ có thêm nhiều hội tạo sản phẩm tự làm thúc đẩy tính tự tin, hãnh diện với người (rèn kỹ tự tin), giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ chơi sáng tạo dựa tâm lý trẻ để phát huy tính sáng tạo, biết cách sử dụng giữ gìn đồ dùng đồ chơi Trao đổi thảo luận hướng dẫn trẻ cách làm đồ chơi theo trình tự mà từ nguyên liệu, sử dụng kỹ hợp lý để tạo nên đồ dùng, đồ chơi, dạy trẻ biết lắng nghe cách làm cô bạn (phát triển kỹ lắng nghe) 21 Khi tiến hành buổi hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi giáo viên chuẩn bị phong phú nguyên, vật liệu chủ yếu cho hoạt động trẻ túi ni lông, tờ giấy báo cũ, lon nước ngọt, vỏ dừa, mẩu vải vụn hay cọng rơm, bẹ cau, dập ghim, bút màu, giấy màu, vỏ chai nhựa, xốp, keo… có phong phú vật liệu giáo viên cho trẻ trải nghiệm khám phá với vật liệu cách sờ, nắm, vị, sau giáo viên nhẹ nhàng hỏi trẻ chất liệu ý tưởng trẻ định làm đồ chơi gì? Trong trình tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ chơi giáo viên tham gia làm đồ chơi với trẻ người hướng dẫn viên lời dẫn dắt giải thích cần chi tiết, ngắn gọn minh họa cách cho trẻ nhìn thấy, nghe thấy đồ dùng mẫu Ví dụ: Thực chủ đề “Bản thân” giáo viên dự kiến hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi chân dung thân Hướng dẫn trẻ biết cách tạo khuôn mặt nào? (bút vẽ hình trịn lên mảnh giấy; Đặt mảnh giấy vẽ lên miếng bìa phết hồ, dùng kéo cắt theo đường viền; Bổ sung chi tiết khác tai, tóc, mũi, miệng) Chủ đề “Thực vật” giáo viên hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi loại rau, hoa, Dạy cho trẻ nhớ lại đặc điểm, màu sắc loại mà hàng ngày trẻ nhìn thấy, ăn trẻ khắc sâu kiến thức nhớ hình dạng, kích thước để làm Những hoạt động dạy làm đồ chơi trẻ thực hành, cô hướng dẫn kỹ thao tác tạo sản phẩm, trẻ hứng thú đến trường biết tự làm số đồ chơi đơn giản, trải nghiệm hiểu thành lao động giúp trẻ có ý thức biết giữ gìn, bảo quản đồ dùng đồ chơi lớp Sản phẩm trẻ làm giáo viên tơn trọng, đón nhận trưng bày lớp, cô giáo bạn động viên kịp thời, giúp trẻ tích cực hứng thú mạnh dạn, tự tin tham gia làm đồ dùng, làm trẻ trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kỹ năng, kích thích trẻ làm đồ chơi sáng tạo, trẻ có kỹ ban đầu Biện pháp 5: Nâng cao hiệu công tác phối hợp với bậc 22 phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ: Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học”, việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt, ngược lại trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Vì vậy, từ đầu năm học trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non qua đón, trả trẻ để họ hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết tự phục vụ thân, biết làm cơng việc vừa sức giúp gia đình Ví dụ: Giáo viên trao đổi với phụ huynh không nên làm hộ trẻ mà hướng dẫn trẻ kỹ tự phục vụ như: “gấp chăn, ngủ dậy tự chải tóc, đánh răng, tắm gội, ăn phải tự xúc cơm thìa ăn miếng nhỏ, khơng nói chuyện ăn” Ví dụ: Phụ huynh hướng dẫn trẻ làm số công việc vừa sức như: giúp gia đình qt nhà, trơng em, Ngồi việc trẻ biết tự phục vụ thân giáo viên phụ huynh cần hướng dẫn trẻ sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Ví dụ: Tình lạc đường “Nếu bị lạc đường làm gì?”, có người lạ cho q “Nếu có người lạ cho q khơng có người lớn phải làm gì? …Từ dạy trẻ quan sát đoạn đường từ nhà tới trường xem có mốc bật để dễ nhớ Việc dạy trẻ kỹ phải q trình, từ phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Bằng nỗ lực cố gắng giáo viên, kết hợp chặt chẽ từ phía cha mẹ trẻ nhịp cầu kỹ đến với trẻ tình thương bao la vơ bờ cha mẹ tình thương giáo Hiệu sáng kiến đem lại: 23 Biện pháp 1: Giáo viên có kế hoạch cụ thể nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thực dễ dàng từ kỹ đơn giản đến kỹ khó Trẻ có nhiều hội trải nghiệm thơng qua hoạt động, bên cạnh trẻ cịn tiếp thu kỹ sống cách nhẹ nhàng tự nhiên khơng cứng nhắc, trẻ có kiến thức kỹ sống hàng ngày, kỹ giao tiếp hành vi ứng xử ban đầu Biện pháp 2: Thực công tác nêu gương giúp trẻ mẫu giáo tuổi biết vận dụng vào công việc hàng ngày trường nhà Việc làm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động lao động vệ sinh cảnh quan trường lớp, có ý thức việc bảo vệ mơi trường xanh, đẹp Qua giáo viên đánh giá tiến bộ, mức độ hồn thành cơng việc giao trẻ Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày phù hợp với trẻ, giáo viên linh hoạt lựa chọn nội dung, tích cực đổi phương pháp giảng dạy giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi thích lao động, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ sống trước tình khác thực tế Trẻ trải nghiệm thực hành kỹ lao động kích thích trẻ chăm lao động hứng thú làm với công việc vừa sức Biện pháp 4: Giáo viên linh hoạt tìm nội dung phù hợp để giáo dục trẻ, giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, tiếp thu nhanh, có người đồng hành làm đồ dùng, đồ chơi Khích lệ trí tưởng tượng, tị mị trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng phát huy khả sáng tạo, chủ động trẻ Trẻ thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, u thích lao động, biết tự phục vụ người thân Biện pháp 5: 24 Phụ huynh giáo viên phối hợp rèn kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng, phù hợp, thống nội dung giáo dục trẻ, giúp trẻ tiếp thu kỹ sống cách nhẹ nhàng dễ hiểu, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, tự giác tham gia lao động, có kỹ tự bảo vệ tình khác *Bảng so sánh kết trước sau thực sáng kiến: Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim” đạt kết sau: Từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2017: Nội dung đánh giá Trước thực đề tài (Tháng năm 2015 đến tháng năm 2016) Số Tổng Tỷ lệ lượng số (%) đạt Sau thực đề tài (Tháng năm 2016 đến tháng năm 2017) Tổng số Số lượng đạt Tỷ lệ (%) Tỷ lệ (%) tăng Trẻ mạnh dạn tự tin 112 57,4 183 95,3 37,9 Kỹ giao tiếp 110 56,4 183 95,3 37,9 101 51,7 192 180 93,7 42 102 52,3 192 100 47,7 100 51,2 184 95,8 44,6 Kỹ khám phá học hỏi 195 Kỹ tự phục vụ Có trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao Như vậy, chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc Trường Mầm non số xã Ta Gia Trường Mầm non số Mường Kim sau áp dụng sáng kiến có chuyển biến rõ rệt đạt kết theo mục đích đề Đó niềm vui, khích lệ to lớn người quản lý, điều khuyến khích chúng tơi khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ, để có kỹ quản lý tốt Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi trình bày dựa sở 25 thực tế giảng dạy hàng ngày lớp mẫu giáo tuổi em dân tộc Trường Mầm non số xã Ta Gia Trường Mầm non số xã Mường Kim áp dụng tất lớp mẫu giáo tuổi tồn huyện Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị, đề xuất: Để công nhận đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh đề nghị Hội đồng thường trực xét công nhận sáng kiến“Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc Trường Mầm non số xã Ta Gia Trường mầm non số xã Mường Kim” cho đồng tác giả Trần Thị Đào; Hà Thị Thiên; Đỗ Thị Mơ Tài liệu đính kèm: Khơng Trên nội dung, hiệu đồng tác giả thực không chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Đào Hà Thị Thiên Đỗ Thị Mơ 26 27 ... giao tiếp 110 56 ,4 183 95, 3 37,9 101 51 ,7 1 92 180 93,7 42 1 02 52 ,3 1 92 100 47,7 100 51 ,2 184 95, 8 44,6 Kỹ khám phá học hỏi 1 95 Kỹ tự phục vụ Có trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ giao Như vậy, chất... cho trẻ mẫu giáo tuổi em dân tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim? ?? đạt kết sau: Từ tháng 9 /20 15 đến tháng 3 /20 17: Nội dung đánh giá Trước thực đề tài (Tháng năm 20 15. .. tộc trường Mầm non số xã Ta Gia trường Mầm non số xã Mường Kim - Thời gian thực từ tháng 9 /20 15 đến tháng 3 /20 17 Mô tả sáng kiến: 3.1 Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non số xã Ta Gia có thơn bản,