MOT SO BIEN PHAP KHAC PHUC LOI CHINH TA lớp 2Chữ viết xuất hiện là một bước ngoặt trong lịch sử văn minh của loài người”. Chữ viết là một công cụ vô cùng quan trọng trong việc hình thành, phát triển văn hoá, văn minh của từng dân tộc và chữ viết chính là một trong những hình thức biểu hiện kết quả của quá trình nhận thức, tư duy của con người. Với học sinh tiểu học chữ viết phản ánh chất lượng học tập, rèn luyện kĩ năng viết chữ của các em và cũng là hành trang để các em bước vào bậc cao hơn.
SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp I Lý chọn đề tài: Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học khẳng định “Chữ viết xuất bước ngoặt lịch sử văn minh lồi người” Chữ viết cơng cụ vơ quan trọng việc hình thành, phát triển văn hoá, văn minh dân tộc chữ viết hình thức biểu kết trình nhận thức, tư người Với học sinh tiểu học chữ viết phản ánh chất lượng học tập, rèn luyện kĩ viết chữ em hành trang để em bước vào bậc cao Tiếng việt với tư cách phương tiện để nắm bắt kiến thức, công cụ để giao tiếp, tư duy, để giáo dục đạo đức cho học sinh hình thành lực sử dụng Tiếng việt Yêu cầu tối thiểu bậc Tiểu học học sinh đọc thông, viết thạo, sử dụng ngơn ngữ nói, viết học tập, giao tiếp hồ nhập với cộng đồng, tiền đề để em học tiếp Muốn em sử dụng ngơn ngữ viết thành thạo trước hết học sinh phải biết viết, viết đúng, viết đẹp, mà kĩ viết hình thành qua phân mơn tả Điều khẳng định “Chính tả có vai trị đặc biệt quan trọng Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng phát biểu báo Tiền phong số 1760 sau “Chữ viết biểu nết người” Dạy cho em viết đúng, viết cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc bài, đọc Điều khẳng định qua phân mơn Chính tả đề cặp góc độ có vai trò quan trọng Do nhiệm vụ việc rèn chữ viết cho học sinh nhà trường đặc biệt trọng Qua thực tế năm giảng dạy lớp 2, tơi nhận thấy phân mơn Chính tả tương đối khó học sinh Tiểu học, học sinh lớp 1, Các em Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp hay viết sai chữ nhầm lẫn âm, vần, Chữ viết chưa chuẩn như: sai độ cao, khoảng cách, cách đặt dấu thanh, viết hoa tuỳ tiện Vì vậy, làm để giúp học sinh học sinh viết viết đẹp ? Đó điều tơi thường suy nghĩ trăn trở Chính tơi chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 2” để làm đề tài nghiên cứu, để dạy đạt hiệu cao II Đặc điểm tình hình: Năm học 2009 – 2010, Ban giám hiệu phân công dạy lớp 2/4, với sỉ số 40 học sinh Trong có 19 em nam 21 em nữ Trong tuần đầu làm quen với em, nhận thấy hầu hết em công nhân lao động, nhiều em cha mẹ làm mướn, đa số phòng trọ Với đặc điểm lớp tơi nên có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Chương trình thay sách nhiều năm Do giáo viên nhiều có kinh nghiệm giảng dạy Đã thao giảng chuyên đề mơn Chính tả, có trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dạy Với học sinh nhiều em có ý thức học tốt Riêng tơi, thân ln tự nghiên cứu, tìm tịi, đọc sách, tài liệu tham khảo học hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp để vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực cho đạt hiệu cao tạo hứng thú, niềm say mê học tập cho học sinh Chính tả Khó khăn: Đa số học sinh có hộ tạm trú, chủ yếu cha mẹ làm cơng nhân nên khơng có điều kiện quan tâm tới việc học tập em Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn nhiều trường xây dựng nên phải di dời Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Số lượng học sinh tương đối đông, lớp học buổi/ ngày, học sinh có đủ miền: Bắc, Trung, Nam Do phát âm sai nên em thường viết sai Với thuận lợi khó khăn tơi tìm số biện pháp nhằm giúp em học tốt phân mơn Chính tả III Các biện pháp thực hiện: Nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa: Chương trình Chính tả lớp 2, học sinh học tiết Chính tả tuần dạng tập chép nghe viết - Học kỳ I gồm 18 tuần có tuần ơn tập( Mỗi tuần ôn tập học tiết) Như số tiết Chính tả học kỳ I là: 16 x + = 34 tiết - Cả năm 34 x = 68 tiết Các Chính tả nghe viết tập chép có số lượng chữ viết tương đối phù hợp với học sinh Tốc độ viết khoảng 50 chữ 15 phút Sau viết có luyện tập để rèn củng cố cho học sinh viết Chính tả, nắm nghĩa từ để dùng cho Bên cạnh tập sách giáo khoa chủ yếu điền từ, điền âm đầu, điền vần, điền dấu vào chỗ trống, ghép chữ Vì tập dạng, chưa phong phú nên chưa kích ứng hứng thú học sinh Đối với sách giáo viên có gợi ý, ngồi số từ luyện viết sách giáo khoa đưa ra, giáo viên nên chọn từ khác cho phù hợp với phương ngữ, với đối tượng học sinh lớp mình, địa phương cho sát hợp có hiệu Do giáo viên hạn chế việc tìm từ thay thế, nên sử dụng từ viết sách giáo khoa, dù từ viết chưa thật đáp ứng theo yêu cầu luyện viết học sinh Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 2 Chuẩn bị tốt cho tiết dạy Chính tả lớp: Để tiết dạy Chính tả đạt hiệu khâu chuẩn bị quan trọng, cần có chuẩn bị thầy trò 2.1 Chuẩn bị giáo viên: Để có tiết dạy tốt, giáo viên cần có chuẩn bị cho giảng cách chu đáo; Tôi đọc kỹ nhiều lần, luyện đọc đúng, lường trước từ học sinh dễ viết sai, chọn thời gian thích hợp cho học sinh viết rèn chữ từ viết khó Khi lên lớp, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học cần thiết để phục vụ học như: bảng phụ chép tập hướng dẫn cho học sinh làm giấy trắng, … 2.2 Chuẩn bị học sinh: - Học sinh cần phải có đầy đủ sách, đồ dùng học tập - Đọc đoạn tả nhiều lần - Viết từ khó vào rèn chữ - Nhớ quy tắc tả viết - Đối với em thường mắc lỗi, yêu cầu em viết trước nhà tả vào rèn chữ Tìm hiểu lỗi tả học sinh thường mắc phải: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, với việc dự đồng nghiệp, sau dạy, tơi thấy học sinh thường mắc lỗi tả phụ âm đầu, vần dấu Để rút kinh nghiệm cho lỗi sai mà học sinh lớp thường mắc phải Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Âm, vần, dấu Tr/ch x/s r/d/gi l/n c/k d/gi ao/au ng/ngh ui/uôi Viết tả trị chuyện Viết sai tả chị chuyện che chở che trở bạn trai bạn chai trắng xóa chắng xóa trèo chèo trơng nom xúc động chông nom súc động xin sin xong xuôi bánh rán song suôi bánh dán gián rán dán giấy gián giấy dành dụm rành dụm tranh giành non nước tranh rành lon nước nồi lồi lỗi kim khâu nỗi cim khâu cậu bé kậu bé kiên nhẫn ciên nhẫn kén cén dất rủ gủ giung trèo cao, ngã đau trang nghiêm, nghìn vui vẻ rung trèo cau, ngã đao trang ngiêm, ngìn vi vẻ Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp an/ang bàng bàn bàn bàng ăn/ăng in/inh/ing vầng trán cố gắng, gắng sức xin lỗi vầng tráng cố gắn, gắn sức xinh lỗi n/ng nhìn mong muốn nhình mong muống khn mặt làm việc khng mặt làm việt bữa tiệc bữa tiệt uy/ uyu ưc/ưt thời tiết khúc khuỷu rực vàng thời tiếc khúc khủy rựt vàng anh/ang đứt dây màu xanh đức dây màu sanh sáng sớm say sưa, bàn tay sán sớm sai sưa, bàn tai đáy hồ, tai đái hồ, tay ươn/ương gà gáy mượn, vườn gà gái mượng, vường ơm/ươm ơp/ươp oa/ao vươn vai bướm mèo mướp hoa vương vai Con bớm mèo mớp hao ênh/inh oe/eo kh/ph toả hương bệnh khỏe khoai lang tảo hương bịnh khẻo phai lang iêc/iêt ai/ay Ngồi cịn số lỗi sai khơng viết hoa quy định Ví dụ: Lý thường Kiệt, việt nam Giáo viên: Nguyễn Thị Hieán SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Một số học sinh viết sai nhiều; Ví dụ: + Quà bố Sách Tiếng Việt tập có bài: + Bé nhìn biển + Lượn + Đàn bê anh Hồ Giáo Tìm hiểu nguyên nhân học sinh mắc lỗi tả: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm liền thực tế lớp học sinh có miền Bắc, Trung Nam nên tơi tìm ngun nhân mà học sinh thường mắc lỗi tả do: - Do số em đọc yếu, đọc sai nhiều dẫn đến viết sai - Do phương ngữ địa phương dẫn đến học sinh viết sai lỗi tả + Miền Bắc hay nhầm lẫn n – l, ươu – iêu Ví dụ: ná Lúa núa Nằm lằm Ví dụ: rượu em hay đọc nhầm riệu Con hươu em hay đọc nhầm hiu Cây tre em hay đọc nhầm che + Miền Trung em nhầm lẫn hỏi, ngã, nặng Ví dụ: mỏ mõ Kĩ sư kỉ sư Cọng cõng + Miền Nam: em hay nhầm lẫn kh – th; hỏi – ngã; iêt – iêc Ví dụ: thịt khịt Giả vờ giã vờ Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Giã gạo giả gạo Hiểu biết hiểu biếc Xanh biếc xanh biết Nguyên nhân dẫn đến việc viết sai điều kiên khách quan (chỗ ngồi, ánh sáng…) Ngồi cịn ngồi viết phương tệin viết ảnh hưởng đến lỗi tả học sinh Đó nguyên nhân gây mắc lỗi tả học sinh Biện pháp khắc phục: Để em khắc phục lỗi tả đạt kết tốt mong muốn tơi tìm cácc biện pháp sau: Đối với lỗi tả mà học sinh chưa nắm vững cấu tạo âm vần, cấu tạo âm tiết vần Phát âm để so sánh đối chiếu cặp vần dễ lẫn lộn Ví dụ: iu i + u iêu iê + u hoặc: a + i ay a + y Đối với lỗi đặc điểm chữ viết chưa đảm bảo dẫn đến viết sai lỗi tả em chưa nắm quy tắc tả dẫn đến việc viết sai lỗi tả Muốn em sửa lỗi tả dạy đến có liên quan cần phải cung cấp khắc sâu cho em luật tả để em ghi nhớ Để giúp em phân biệt viết chữ có âm đầu là: g/gh; ng/ngh; k/c cho em nắm qui tắc: + Viết ngh, gh, k âm viết liền sau là: i, e, ê, iê + Viết ngh, g, c âm lại Đối với mẹo viết ch/tr s/x cần ghi nhớ: Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp + tr s, không với vần oa, oă, oe, uê + L đứng trước âm đệm: oa, oă, oe, uy cịn N không Ngay từ đầu năm học, ghi bìa treo lớp thường xuyên cho em đọc Như vậy, trình ghi nhớ quy tắc tả em hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên sâu vào tiềm thức em theo kiểu nhớ lâu BẢNG GHI NHỚ Huyền – ngã – nặng, sắc – hỏi – không ch, x ghép được: oa, oă, oe, uê k, gh ngh ghép với: i, e, ê Cịn c, g, ng: khơng ghép L ghép với: oa, oă, , , uy cịn N khơng ghép * Phương pháp hỏi đáp: Trong trình viết nêu số câu hỏi như: - Chữ đầu đoạn văn viết nào? (lùi vào ô viết hoa) - Chữ đầu câu phải viết (viết hoa) - Chấm xuống dòng phải viết nào? (lùi vào viết hoa) - Tên riêng viết nào? (viết hoa) Mục đích việc làm nhằm khắc sâu vào trí nhớ học sinh Bởi học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng dễ nhớ lại mau quên Do đó, giáo viên cần phải nhắc thường xuyên * Đối với lỗi sai khác, thường hướng dẫn em phân tích kỹ bảng lớp theo cách sau: Viết bó rau vui vẻ lang thang xin lỗi Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến Khơng viết Bó rao vi vẻ lan than xinh lỗi SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Với cách em vừa nhớ cách viết tránh từ mà viết sai Cịn số chữ có cách viết nhất, tơi luôn nhắc nhở em ghi nhớ, Tiếng Việt có cách ghi Ví dụ: không viết nhưnh Xanh không viết xang Phân biệt chữ việt chữ việc Chữ việc lúc có phụ âm cuối c Ngồi khơng kết hợp với từ khác ngoại trừ từ Việt Nam có chữ t cuối * Phối hợp môn học khác việc khắc phục lỗi sai tả học sinh Để chỉnh sai tả học sinh, người giáo viên phải kết hợp mơn học khác Bởi vì, muốn viết đúng, em cần phải phát âm chuẩn Vì vậy, Tập đọc, luyện phát âm cho em kỹ Đặc biệt ý em hay viết sai, tơi cho em phát âm lại nhiều lần Ví dụ: Nhìn đọc nh-in-nhin-huyền-nhìn (khơng đọc nh-inh-nhinh-huyềnnhình) Muốn đọc (m-uon-mn-sắc-muốn) khơng có g có từ mong muốn khác với muống có g có từ rau muống Bài: “Kho báu”, có từ trồng học sinh lẫn lộn với từ chồng tơi giải thích sau:trồng đọc uốn lưỡi, chồng đọc không uốn lưỡi Ở môn toán, em viết đề toán hay lời giải, nhắc nhở em lỗi sai mà em dễ mắc phải Ở môn Đạo đức; môn Tự nhiên xã hội để đạt hiệu tiếp thu cao để tự em so sánh, phát lỗi tả phát âm Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Tôi thường cho học sinh thảo luận theo cặp hỏi – đáp đồng thời qua kịp thời uốn nắn nói sai dẫn đến viết sai Ở phần ôn tập: tuần có hai tiết ơn Vì đến tiết tơn tập môn Tiếng việt thường ý đến lỗi tả mà em hay viết sai Tôi cho em đọc nhiều lần, em đọc sai chữ tơi cho em đánh vần viết lại cho đúng, giao ngày nhà cho em học Qua trò chơi, học em thích trị chơi Để em học tập tốt sôi học mà lớp hứng thú kể em học yếu, tơi đưa hình thức mà em hay mắc phải lỗi tả sau: - Cho em thi viết bảng Ví dụ: tre – mái che Đổ rác – thi đỗ Khiêm tốn Ví dụ: thi đua cử đại diện dãy, dãy em lên tìm: dãy từ có phụ âm đầu “c”, từ có phụ âm đầu “k” Để khắc phục lỗi sai tả tơi thường giao dạng tập nhà cho em làm, số dạng sau: Ví dụ: Điền vào chỗ trống “l” “n” Sau……ớp vỏ cứng Hẹn ước mầm xanh ….á vàng ủ đất ….uôi hạt….ứt xanh Cây xanh nhẫn… ại Trải đông gian…an Ươm mầm xanh biếc Đón chào xuân sang Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Phạm Đình Ân Ví dụ: Điền vào chỗ trống a) r, d, gi? - Con……ế; con….un; cá….ô - ……a đình; ….ễ…….àng; b) hay ay - B……học; b……lượn; m…….nhà - C… ruộng; s……sóng; s… Ví dụ: Điền vào chỗ trống a) tr hay ch Cây…….ái; quả……anh; bức…… anh b) ươn hay ương Đ …….sá; l……, s……núi; soi g…… Ví dụ: Điền vào chỗ trống a) iêt hay iêc Hiểu b…….; ch…….lá; l……….sĩ; thương t…… b) uôc hay uôt Lạnh b……; ch……; ch…… , uống th… Ví dụ: điền vào chỗ trống uc hay ut ? - Ch……tết; m……lục; khâm ph…….; gia s…… - B……chì; ống h…… ; bay v…….; lũ l…… Ví dụ: Điền vào chỗ trống s hay x ? Gió ….ơn…….ao vịm Trời………anh làm phơng ……óng ru trưa lấp lố Nắng hè trơi trên…ơng Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Biện pháp hình thành cho em thói quen ý thức tập trung * Phương pháp chấm kỹ giáo viên ảnh hưởng tốt đến việc điều chỉnh lỗi sai tả học sinh: Nhìn chung, viết tả, học sinh thường mắc nhiều khuyết điểm viết theo thói quen, khơng tập trung phân tích tiếng trước ghi chữ, nhớ ghi Thậm chí chữ viết sai sửa nhiều lần mà viết mắc lại lỗi cũ Vì vậy, việc chấm kỹ để tìm lỗi sai mà em thường mắc phải điều quan trọng, chí tơi cịn ghi nhớ kỹ lỗi tả em để nhắc nhở tên em chuẩn bị viết Thường chấm học sinh, thấy lỗi sai gạch chân phụ âm đầu hay vần dấu mà em sai để em dễ nhận viết sai gì, viết lỗi lề để em nhà viết lại lỗi dòng viết sai lỗi trở lên phải viết lại để em khắc sâu không sai lại Mặt khác, em viết xong, thường cho em tự dị lần để tìm lỗi sai, sau đổi cho bạn để dị chéo lần Tơi hướng dẫn em dùng bút chì gạch lỗi sai viết chữ lề * Phương pháp khen thưởng: Thông qua môn tâm lý học trường sư phạm thực tế năm dạy học hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Các em thích khen Nắm đặc điểm này, cơng tác chủ nhiệm lớp mình, tơi đưa phong trào “hoa điểm 10” tất môn học tổng kết điểm 10 hàng tuần Những học sinh điểm 10 nhiều tuần khen nhận phần thưởng Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Qua việc thực biện pháp này, em học sinh lớp tơi có hứng thú học tập Khi làm toán viết em cẩn thận Từ kết học tập em tiến rõ rệt Thiết kế giảng: Bài “Quà bố” tiết 36 I Mục tiêu: - Nghe viết tả tả, trìnnh bày đoạn văn xi có nhiều dấu câu - Làm tập 2, tập 3(a,b) II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết nội dung tập2, tập3a(hoặc b) III Các hoạt động dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ Học sinh viết bảng Dãy A: múa rối, rút rạ Dãy B: nói dối, Giáo viên nhận xét Hoạt động thầy Bài mới: Hoạt động trò a) Giới thiệu Hỏi: Vừa em học Tập đọc gì? - Quà bố Hơm em học tả “Quà bố” Giáo viên ghi bảng - 2-3 học sinh nhắc lại b) Bài tả có phần: Phần 1: Nghe viết “Quà bố” Phần 2: Luyện tập phân biệt iê/yê, Giáo viên: Nguyeãn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp r/d/gi, dấu hỏi, dấu ngã - Giáo viên đọc mẫu lần1 viết sẵn - học sinh đọc bảng phụ Hỏi: Bài tả có câu? - câu Hỏi: Khi viết đầu câu phải viết - Viết hoa nào? Hỏi: Câu có dấu hai chấm? - Câu 2: Mở thúng giới nước, cà cuống, niềng niễng đực, niềng niễng bị nhộn nhạo - Tìm từ khó viết: - Học sinh nêu cà cuống - Học sinh phân tích tiếng, đọc trơn, niềng niễng đồng nhộn nhạo cá sộp Phân tích từ khó - Cho học sinh viết từ khó vào bảng * Giáo viên đọc mẫu lần - Giáo viên nhắc tư ngồi viết * Giáo viên đọc cho học sinh viết - Học sinh viết vào - Giáo viên đọc lại để học sinh dò - Học sinh dị * Sốt lỗi Các em cầm bút chì tay để soát lỗi - Học sinh thực Giáo viên đọc câu ý gạch - Học sinh sai giơ tay, không sai không chân từ em hay sai, em sai giơ tay giơ tay * Tổng hợp lỗi Giáo viên: Nguyễn Thị Hieán SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Hỏi: Em sai lỗi - Giáo viên thu 5-7 để chấm - Chấm bài, nhận xét c) Luyện tập: - Treo tập - Học sinh đọc yêu cầu - Học sinh đọc Hỏi: Bài yêu cầu làm gì? - Điền vào chỗ trống iê hay yê? - Cho học sinh làm sách Học sinh làm - học sinh làm bảng phụ Câu chuyện, yên lặng, viên gạch, luyện tập Nhận xét - Bài 3: Học sinh đọc yêu cầu Học sinh đọc - Hướng dẫn học sinh làm phần a Dung dăng dung dẻ Gắn ghi viết giấy Cho thi Dắt trẻ chơi đua đội cử bạn lên thi đua Đội Đến ngõ nhà Giời nhanh, thắng Lạy cậu, lạy mợ Hướng dẫn học sinh Cho cháu quê Nhận xét Cho dê học Công bố đội thắng Củng cố - dặn dị: Hơm em học tả gì? - Bài “Quà bố” Để học tốt tả em cần ý nghe rõ, viết đẹp Dặn dị: Chuẩn bị bài: “Câu chuyện bó đũa” IV Kết luận: 4.1 Kết quả: Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Qua thời gian giảng dạy áp dụng biện pháp tích cực để giảng dạy Với đề tài “Một vài biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 2”, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn tả Thông qua môn học này, em phát huy tính tích cực chủ động viết nhanh, chữ đẹp, khơng sai lỗi tả cách trình bày viết cho đẹp Cũng qua môn học tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác như: toán, đạo đức, tập đọc tự nhiên xã hội - Kết cụ thể là: Lớp học sinh động, học sinh tích cực q trình học tập, tích cực hăng hái phát biểu ý kiến học Riêng với mơn tả, kết đạt cụ thể sau: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 10 14 12 Học kỳ I 14 14 10 Học kỳ II 4.2 Kết luận: Muốn dạy tốt môn học người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc trưng mơn Ln tìm tịi nhiều biện pháp để khắc phục thu hút ý em, gây hứng thú phát huy chủ động học sinh Với vài kinh nghiệm rút thực tế giảng dạy, xuất từ giáo dục; phát triển tồn diện mặt cho học sinh, tơi tìm ra: “Một vài biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 2”, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực đạt hiệu cao phân mơn tả Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp Bản thân người giáo viên cần muốn trang bị cho vốn ngơn ngữ phong phú thơng qua sách, báo, tài liệu tham khảo học hỏi đồng nghiệp tìm hay, để áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao Đặc biệt phân mơn Chính tả để tra cứu sổ tay để ghi chép học sinh đạt chưa đạt học đó, để rút kinh nghiệm cho năm học Kết hợp tốt mối quan hệ học sinh với để em giúp tiến Trao đổi kinh nghiệm tiếp nhận đóng góp nhiệt tình đồng nghiệp Đồng thời phải có phối hợp đồng gia đình – nhà trường, tạo đìều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học sinh đạt hiệu cao 4.3 Bài học kinh nghiệm: Trên vài biện pháp áp dụng vào giảng dạy phân môn Chính tả lớp 2, qua thực nghiệm cho thấy kết khả quan lớp chủ nhiệm Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, vượt qua khó khăn thử thách để thực tốt nhiệm vụ dạy học Tơi mong đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo mầm non tương lai đất nước Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến SKKN: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp MỤC LỤC Trang I Lý chọn đề tài: 01 II Đặc điểm tình hình: 02 Thuận lợi: .02 Khó khăn: 02 III Các biện pháp thực hiện: 03 Nội dung chương trình sách giáo khoa: .03 Chuẩn bị tốt cho tiết dạy Chính tả lớp: .03 2.1 Chuẩn bị giáo viên: 03 2.2 Chuẩn bị học sinh: .04 Tìm hiểu lỗi tả học sinh thường mắc phải: 04 Tìm hiểu nguyên nhân học sinh mắc lỗi tả: .07 Biện pháp khắc phục: 08 Thiết kế giảng: .12 IV Kết luận: .15 4.1 Kết quả: .15 4.2 Kết luận: 16 4.3 Bài học kinh nghiệm: 17 Giáo viên: Nguyễn Thị Hiến ... trọng việc hình thành, ph? ?t triển văn hoá, văn minh dân t? ??c chữ vi? ?t hình thức biểu k? ?t trình nhận thức, t? ? người Với học sinh tiểu học chữ vi? ?t phản ánh ch? ?t lượng học t? ??p, rèn luyện kĩ vi? ?t chữ. .. trước h? ?t học sinh phải bi? ?t vi? ?t, vi? ?t đúng, vi? ?t đẹp, mà kĩ vi? ?t hình thành qua phân mơn t? ?? Điều khẳng định ? ?Chính t? ?? có vai trị đặc bi? ?t quan trọng Cố Thủ t? ?ớng Phạm Văn Đồng ph? ?t biểu báo Tiền... I gồm 18 tuần có tuần ôn t? ??p( Mỗi tuần ôn t? ??p học ti? ?t) Như số ti? ?t Chính t? ?? học kỳ I là: 16 x + = 34 ti? ?t - Cả năm 34 x = 68 ti? ?t Các Chính t? ?? nghe vi? ?t t? ??p chép có số lượng chữ vi? ?t t? ?ơng đối