SKKN một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Một số biệ pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thể chất 3.Tác giả: Họ tên: Dương Thị Ngân Giới tính: Nữ Ngày, tháng/ năm sinh: 20/ 10/ 1986 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên giảng dạy Đơn vị công tác: Trường mầm non Bến Tắm Điện thoại: 01677233123 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Mầm non Bến Tắm- Khu Chế Biến- Phường Bến Tắm- Thị xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương 5.Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:Trường mầm non Bến Tắm- Khu Chế BiếnPhường Bến Tắm- Thị xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương 6.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có tương đối đầy đủ sở vật chất trí giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp 7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN DƯƠNG THỊ NGÂN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Chăm sóc- giáo dục trẻ em từ năm tháng sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Mục tiêu chăm sóc giáo dục mầm non tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, nhận thức tình cảm, kĩ xã hội Nói đến phát triển thể chất trẻ em đề cập đến lớn lên trẻ mặt hình thể bên ngồi, thay đổi hoàn thiện chức quan tương ứng với độ tuổi Đồng thời giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có nhiệm vụ đặc trương hình thành lực thể chất cho trẻ để chúng tham gia vào hoạt động học tập trường tiểu học Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành biện pháp khác Thể dục sáng tiết học thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Chính chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động phát triển thể chất tương đối đầy đủ - Thời gian: Năm học 2014- 2015 - Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Nội dung sáng kiến Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Vận động chuyển động thể người, có tham gia hệ cơ, hệ xương điều khiển hệ thần kinh Đặc điểm thời kì từ lúc trẻ sinh đến tuổi hoạt động vận động tích cực chúng, trẻ không vận động, vung vẩy tay chân cơ, gân, khớp phát triển khó phối hợp động tác Hơn nữa, trẻ em hoạt động trình trao đổi chất chậm, dày ruột làm việc yếu hơn, tim phổi phát triển Vận động yếu tố để trẻ nhỏ nhận thức giới xung quanh Trẻ nắm nhiều động tác hành vi phong phú tiếp xúc giới xung quanh rộng Giáo dục thể chất phận hữu trình giáo dục, điều kiện tất yếu phát triển người cách toàn diện Giáo dục thể chất phương tiện quan trọng để phát triển thể lực người phải bắt nguồn từ lứa tuổi nhỏ Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non sở phát triển toàn diện, rèn luyện thể, hình thành thói quen vận động cần thiết cho sống, vậy, ta phải lơi trẻ hoạt động u thích vận động để có dẻo dai thể rèn sức bền cho trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sau áp dụng biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất, thấy trẻ lớp thực hứng thú vận động, hoạt động tích cực, kĩ khéo léo, nhanh nhẹn mang lại hiệu tương đối cao Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: Để giải pháp tơi trình bày nhân rộng cần có hỗ trợ phận chun mơn phòng giáo dục nhà trường để nghiên cứu biện pháp triển khai tới toàn thể giáo viên vào đợt tập huấn, chuyên đề Đồng thời, nhà trường đầu tư thêm số trang thiết bị, dụng cụ dạy học MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Phát triển thể chất cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Chăm sóc- giáo dục trẻ em từ năm tháng sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng động Mục tiêu chăm sóc giáo dục mầm non tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, nhận thức tình cảm, kĩ xã hội Trẻ em 5- tuổi vốn chủ thể với lực riêng, có khả tư duy, thích khám phá giới xung quanh chừng mực đó, trẻ em khám phá ý tưởng hồn cảnh có mục đích, có ý nghĩa với chúng Đồng thời, trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu vận tương đối cao, với tâm lý hiếu động trẻ ln thích chạy nhảy vận động, giáo viên mầm non tơi thiết nghĩ ta nên giúp trẻ có tính độc lập, biết làm chủ vận động mình, có khả sáng tạo u thích tập thể dục Phát triển thể chất trình thay đổi hình thái chức sinh học thể người, tổng hợp đặc tính hình thái thể, đặc trưng cho trình trưởng thành thể giai đoạn phát triển Nói đến phát triển thể chất trẻ em đề cập đến lớn lên trẻ mặt hình thể bên ngồi, thay đổi hồn thiện chức quan tương ứng với độ tuổi Đồng thời giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có nhiệm vụ đặc trương hình thành lực thể chất cho trẻ để chúng tham gia vào hoạt động học tập trường tiểu học Dựa sở sinh lí học, vận động chuyển động thể người, có tham gia hệ cơ, hệ xương điều khiển hệ thần kinh Đặc điểm thời kì từ lúc trẻ sinh đến tuổi hoạt động vận động tích cực chúng, trẻ không vận động, vung vẩy tay chân cơ, gân, khớp phát triển khó phối hợp động tác Hơn nữa, trẻ em hoạt động trình trao đổi chất chậm, dày ruột làm việc yếu hơn, tim phổi phát triển Vận động yếu tố để trẻ nhỏ nhận thức giới xung quanh Trẻ nắm nhiều động tác hành vi phong phú tiếp xúc giới xung quanh rộng Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phận giáo dục tồn diện cho trẻ, tạo điều kiện thuân lợi trình giáo dục trẻ Mục đích giáo dục thể chất cho trẻ mầm non bao gồm: - Góp phần củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hòa hình thái chức thể trẻ - Rèn luyện tư vận động bản; phát triển tố chất nhanh, mạnh, kheo, bền; phát triển khả định hướng khơng gian - Góp phần rèn luyện phát triển cảm giác nhịp điệu, khả cảm nhận đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, tư thế, hứng thú loại vận động hoạt động tập thể Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức, kỉ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin cho trẻ khả tự quản, tự lập cho trẻ Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành biện pháp khác Thể dục sáng tiết học thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Chính chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động thể chất cho trẻ mẫu gióa lớn trường mầm non” Cơ sở lí luận vấn đề 2.1 Theo sở triết học xã hội khơng có giáo dục thể chất chung chung tồn điều kiện lịch sử cụ thể Trong chế độ kinh tế xã hội định có loại giáo dục thể chất cụ thể Các nhà lí luận giáo dục tâm cho rằng, giáo dục thể chất tính hay nhu cầu người giống sinh vật khác, giáo dục thể chất mang tính chất bẩm sinh người tương tự “sự giáo dục”- bắt chước loài vật đi, chạy, nhảy, Với lập luận này, thực tế họ phủ nhận vai trò lao động tư duy- tượng chất làm cho người khác biệt với lồi vật Theo họ, thực tiễn hình thức giáo dục nhằm thỏa mãn yêu cầu khơng có liên quan đến yêu cầu xã hội Do đó, họ phủ nhận mối quan hệ chặt chẽ xã hội giáo dục nội dung giáo dục Các nhà lí luận vật cho rằng, giáo dục thể chất tượng xã hội, phương tiện phục vụ xã hội, chủ yếu nhằm nâng cao thể chất, đồng thời tác động mạnh mẽ đến phát triển tinh thần người Họ khẳng định rằng, người tự giác tập luyện tập thể chất, nhằm phát triển thể thân để chuẩn bị cho hoạt động định, lúc có giáo dục thể chất thực Theo Các Mác Ăngghen, giáo dục thể chất phận hữu trình giáo dục, điều kiện tất yếu phát triển người cách toàn diện Giáo dục thể chất phương tiện quan trọng để phát triển thể lực người phải bắt nguồn từ lứa tuổi nhỏ Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non sở phát triển toàn diện, rèn luyện thể, hình thành thói quen vận động cần thiết cho sống 2.2 Theo sở tâm lý học vào kiến thức tâm lí học trẻ em như: lí thuyết hoạt động, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, trạng thái tâm lí thuộc tính tâm lí trẻ em, nhà giáo dục thiết kế hệ thống phương pháp giáo dục thể chất phù hợp với trẻ em 2.3 Theo sở giáo dục học giáo dục học mầm non cung cấp kiến thức mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trẻ em, quan điểm bản, nguyên tắc xây dựng chăm sóc giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ, giáo dục thể chất phận giáo dục phát triển toàn diện 2.4 Theo sở khoa học tự nhiên lí luận giáo dục thể chất tồn môn khoa học mà nhiệm vụ chúng nghiên cứu trình phát triển sinh học người Những kiến thức đặc điểm giải phẫu sinh lí, vệ sinh trẻ giúp cho việc bảo vệ sức khỏe trẻ, việc tổ chức sinh hoạt hợp lí hoạt động vận động em Những kiến thức khoa học xây dựng sở học thuyết nhà sinh học vĩ đại như: I.M Xêtrenop (1829- 1905), I.P.Paplop (1849- 1936) người kế tục Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi: - Được quan tâm phòng giáo dục, thường xuyên mở lớp chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức để giáo viên tham dự học hỏi chia sẻ kinh nghiệm - Được đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ - Phòng học thống, rộng rãi để tổ chức giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ - Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, giáo viên trường trẻ, có trình độ chun mơn, động, yêu nghề mến trẻ, tích cực phối hợp tơi q trình khảo sát điều tra - Được giúp đỡ nhiệt tình bạn bè động nghiệp cơng tác chăm sóc giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ - Đa số phụ huynh tin tưởng, giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm đến trẻ hoạt động lớp - Bản thân khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, sáng tạo cơng tác 3.2 Khó khăn: - Khn viên trường xanh nhỏ nên vào mùa hè bị nắng khơng có bóng mát cho trẻ hoạt động - Lớp tơi có 32 trẻ, có 19 cháu nam chiếm 59% nên cháu tỏ hiếu động hoạt động - Một số phụ huynh không coi trọng mơn giáo dục thể chất mà coi là môn phụ, phụ huynh muốn trẻ đến lớp phải học viết, học toán lớp - Chưa có phòng học thể chất riêng biệt, số dụng cụ thể dục hạn chế Các giải pháp, biện pháp thực Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo lớn nói riêng phát triển toàn diện mặt nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, kĩ xã hội từ tơi tìm số biện pháp tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ nhằm mang đến cho trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng tập đảm bảo tính khoa học, hệ thống, tính vừa sức đặc điểm cá nhân trẻ Các tập vận động phải đảm bảo từ dễ đến khó, luân phiên động tĩnh; cho trẻ luyện tập nên đa dạng hóa dạng tập, nâng dần lượng vận động cường độ vận động; thường xuyên cho trẻ luyện tập hợp lí, vừa sức ý đến tư thân người trẻ đời sống hàng ngày Khi cho trẻ vận động, hướng dẫn trẻ thở sâu để cung cấp lượng oxi cần thiết, đồng thời thường xuyên thay đổi vận động nhóm chọn hình thức vận động phù hợp với trẻ 4.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức hình thức cho trẻ vận động 4.2.1 Lập kế hoạch tổ chức Dựa vào kế hoạch chung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ theo độ tuổi, dựa vào kế hoạch năm học nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung từ dễ đến khó để trẻ nắm kĩ vận động, tập củng cố, phát triển kĩ mà trẻ biết Kế hoạch tổ chức vận động cho trẻ phù hợp với chủ điểm, phù hợp với ngày lễ hội đảm bảo tính đồng tâm chương trình giáo dục mầm non Khi lập kế hoạch tổ chức xong tơi thấy n tâm có hiệu Dự kiến hoạt động thể chất Lớp tuổi B Tuần Các hoạt động Ghi Bật liên tục vào 4- vòng thể dục Bò đường hẹp bàn tay cẳng chân qua 5- hộp 10 cách 4- m Tung bóng lên cao bắt bóng Bật xa 45cm Ném xa tay Đi ghế thể dục đầu đội túi cát Đi mép bàn chân Bật xa 45 cm Bật nhảy qua ô liên tiếp Chạy vượt qua chướng ngại vật Ném xa tay Bật xa 50 cm Bật liên tục vào Bò zích zắc bàn tay, cẳng chân 11 qua điểm Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục dài 1,5 x 30 cm 12 13 14 15 16 17 18 19 Chạy chậm 100- 120 m Đập bắt bóng Chạy nhanh 18m thời gian 10 giây Bật nhảy từ cao xuống 40-50 cm Bò thấp chui qua cổng Bật tách khép chân qua ô Ném xa hai tay Chạy nhanh 15m Lăn bóng hai tay theo bóng Nhảy lò cò 5m 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Trèo lên xuống thang (7 gióng thang) Bật qua vật cản cao 15- 20 cm Ném trúng đích tay Đi nối gót Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng zích zắc thao hiệu lệnh Trèo lên xuống gióng thang Tung, đập bắt bóng chỗ Ném trúng đích nằm ngang Nhảy lò cò 4m Ném trúng đích hai tay Đi đập bắt bóng Bật tách khép chân, tung bắt bóng Chuyền bắt bóng qua đầu, qua chân Nhảy lò cò 5m Bò zích zắc qua điểm Đi dây Đi nối bàn chân tiến, lùi Chuyền bóng bên phải, bên trái Chạy chậm 100m Bò chui qua ống dài 1,5 x 0,6 m Đi mép bàn chân, khuỵu gối Bò zích zắc qua điểm, lăn bóng hai tay, chạy nhanh 10m Bật xa, ném xa tay, chạy nhanh 10m 4.2.2 Các hình thức tổ chức * Tiết học thể dục Tiết học thể dục hình thức hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Trong tiết học thể dục trẻ cung cấp rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động có mục đích, tổ chức, hệ thống có kế hoạch Một tiết học thể dục bao gồm ba phần: kởi động, trọng động, hồi tĩnh Mỗi phần giải nhiệm vụ định phù hợp với việc lựa chọn, xếp tập vận động cách thức tiến hành chúng Khởi động: cho trẻ thực thời gian từ 3-4 phút, trẻ tập hợp, xếp hàng, kết hợp kiểu đi, chạy với với tốc độ khác nhau; chuyển đội hình để chuẩn bị tập phát triển chung Trọng động: Tôi cho trẻ thực thời gian 15- 20 phút Đầu tiên cho trẻ tập tập phát triển chung, số tập cho trẻ cầm dụng cụ thể dục phù hợp với tập gậy, vòng, bóng, bơng Sau đó, tơi cho trẻ tập vận động bản, tập hai vận động có tập ơn luyện; vận động tơi cho thêm trò chơi vận động để phát triển tồn diện cho trẻ Có thể cho trẻ thực vận động hình thức chơi: Chúng tơi chiến sĩ, bé tài trẻ tham gia vận động hình thức trò chơi giúp trẻ tích cực hơn, kĩ cố nhiều để đạt điểm cao Hồi tĩnh: cho trẻ thực khoảng 2- phút.Tùy theo buổi học, tơi cho trẻ vòng tròn vừa vừa chơi trò chơi “vắt nước cam”, trò chơi “bóng bay xanh”, cho trẻ tự vừa vừa vươn vai, hít thở thở dài *Thể dục sáng Như biết, thể dục sáng phận thiếu sinh hoạt hàng ngày trẻ từ 18 tháng tuổi Việc luyện tập thể dục sáng hàng ngày phù hợp với lứa tuổi giáo dục em làm quen với hoạt động thể dục thể thao, qua dẫn đến lòng ham thích vận động, cảm xúc tốt, nâng cao nhịp sống trẻ Tập thể dục sáng thường xuyên giúp trẻ tập hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất, giúp khớp dây chằng mềm dẻo, linh hoạt, đồng thời hỗ trợ cho hoạt động ngày trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái, vui tươi đón ngày họat động mới; đồng thời củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng vào 8h sáng hàng ngày sau đón trẻ, thời gian tập khoảng 6- phút, dụng cụ tập thường bơng, gậy thể dục, vòng thể dục phù hợp với động tác, tập kết hợp với lời ca tạo hứng thú cho trẻ từ nâng cao hiệu tập thể dục sáng Bài thể dục sáng xây dựng từ động tác thể dục quen thuộc tập phát triển chung Trong tháng, thay đổi số động tác thể dục sáng để tăng thêm hứng thú thay đổi dạng hoạt động bắp Khi sử dụng tín hiệu, tơi sử sụng xắc xơ, vào ngày có tiết học thể dục tập thể dục sáng nhẹ nhàng như: tập số lần động tác hơn, xếp đội hình đơn giản * Thể dục chống mệt mỏi: Thể dục chống mệt mỏi hay gọi phút thể dục, có tác dụng thay đổi trạng thái hoạt động trẻ nhằm chống lại mệt mỏi, giúp trẻ dễ tập trung ý vào hoạt động Thể dục chống mệt mỏi bao gồm thể dục thể dục sau giấc ngủ trưa Thể dục làm thay đổi tư trẻ, kích thích phận thể làm việc trẻ ngồi lâu, bắp trạng thái tĩnh Thể dục sau giấc ngủ trưa có tác dụng làm phục hồi q trình trạng thái tâm lí trẻ Thể dục chống mệt mỏi thường kéo dài 1- phút, thường cho tập số động tác tập phát triển chung trò chơi vận động có lượng vận động vận động nhẹ nhàng theo nhạc sau ngủ dậy Thể dục tiến hành thời gian tiết học đòi hỏi nhiều tập trung ý trẻ tiết học toán, kể chuyện, chữ cái, tạo hình Ví dụ: tiết học vẽ, nặn cho trẻ tập động tác với bàn tay, ngón tay, lắc vẫy cổ tay, co duỗi ngón tay, hay cho trẻ giả làm ghế, làm kiến bò học chữ Có thể cho trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng sau ngủ dậy như: dung dăng dung dẻ, bắt chước tạo dáng, chim bay cò bay, gieo hạt nảy mầm * Trò chơi vận động * Trò chơi vận động: Khi tham gia trò chơi, trẻ phải tập trung ý, ghi nhớ lời giải thích giáo viên để thực vận động cần thiết Ở trường mầm non, trò chơi vận động sử dụng cách tối đa, vừa nội dung học vừa phương pháp dạy học vận động, vừa hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực trẻ ham thích, vừa phương tiện giáo dục tồn diện Ví dụ trò chơi vận động “Ơ tơ chim sẻ” giúp trẻ hoàn thiện vận động chạy * Hội thể dục thể thao Hình thức tổ chức hội thể dục thể thao trường mầm non nhằm khuyến khích phong trào thể dục thể thao, rèn luyện thể trẻ, khuyến khích lòng u thích thể dục thể thao, góp phần củng cố hồn thiện kĩ vận động trẻ, ví dụ tổ chức thi bóng đá, kéo co, thi chạy, vượt chướng ngại vật lớp với Hội khỏe tổ chức nhằm mục đích cho tất trẻ tham gia hoạt động thể dục thể thao cách tích cực, sôi Hội khỏe thúc đẩy hoạt động tập thể, gây khơng khí náo nức cho trẻ tham gia “biểu diễn”, “thi tài” tập thể lớp mình, ví dụ hội thi “Bé tài khỏe ngoan” Trong trình hoạt động tập thể phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể để lại cho trẻ cảm xúc vui tươi, phấn khởi * Tổ chức cho trẻ vận động lúc nơi Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được; để có hiệu cô nên cho trẻ tập tập lại động tác nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Hoặc có vận động tiết học thể dục trẻ chưa làm cô củng cố kĩ cho trẻ chơi tự do, lúc cho trẻ dạo chơi, chơi tự chọn lúc chiều chờ bố mẹ đến đón 4.3 Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hồn thành hình thức tổ chức khác Ở trường mầm non, dựa vào đặc điểm hoạt động vận động, có hình thức tổ chức giáo dục thể chất như: tiết học thể dục giáo dục thể chất đời sống hàng ngày trẻ, bao gồm: thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, tham quan, ngày hội thể dục thể thao, tổ chức giáo dục thể chất thời gian tự hoạt động trẻ Tuy nhiên hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kĩ truyện thụ cách có mục đích, hệ thống; hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Khi tiến hành hình thức giáo dục thể chất cho trẻ, dựa vào số lượng trẻ nội dung vận động mà sử dụng số hình thức tổ chức cho trẻ như: lớp, nhóm, cá nhân * Hình thức lớp- đồng loạt Tôi cho tất trẻ thực tập lúc hướng dẫn cơ.Hình thức cho phép giáo viên lúc tác động lên toàn trẻ, tăng lượng vận động, phát triển tố chất thể lực, phát triển tính tập thể Ví dụ: tập phát triển chung, nhảy lò cò, tung bắt bóng * Hình thức lớp- Tơi cho trẻ thực tập liên tiêp, trẻ nối tiếp trẻ Khi áp dụng hình thức tơi có điều kiện theo dõi, giúp đỡ trẻ thực vận động, kịp thời phát sai xót để sửa sai cho trẻ, chơi trò chơi vận động mang tính thi đua trò chơi tiếp sức, chuyện bóng , sử dụng dụng cụ lớn vận động phức tạp, tập theo vòng tròn Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập * Hình thức nhóm khơng chuyển đổi: Tơi phân lớp học thành nhiều nhóm, hướng dẫn cơ, nhóm tập luyện theo yêu cầu, nội dung thứ tự quy định trước * Hình thức nhóm chuyển đổi Tơi phân lớp thành nhiều nhóm, nhóm tập theo nội dung khác Sau thời gian quy định, nhóm chuyển đổi nội dung, vị trí cho * Hình thức cá nhân Mỗi trẻ tập tập theo hướng dẫn theo dõi cô, trẻ khác quan sát nhận xét bạn thực tập 4.4 Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan 4.4.1 Sử dụng trực quan giác quan Trẻ mầm non chủ yếu tư trực quan hành động, nhận thức cảm tính Sử dụng đồ dùng trực quan đảm bảo rõ ràng nhận thức tri giác động tác, cần thiết xuất biểu tượng toàn vẹn cụ thể vận động trẻ, làm tích cực hóa phát triển khả vận động trẻ, giúp trẻ cụ thể hóa biểu tượng tập vận động, đồng thời phát triển khả cảm thụ trẻ Có hai loại trực quan, trực quan trực tiếp trực quan gián tiếp Trực quan trực tiếp bao gồm hình thức khác biểu diễn người thực hiệnlàm mẫu động tác Trực quan gián tiếp sử dụng tài liệu trực quan như: tranh ảnh, sơ đồ, phim đèn chiếu, video tape tập vận động Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại phương pháp trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề trẻ tập làm quen với động tác * Làm mẫu: Trẻ thơng qua thị giác để hình thành biểu tượng trực quan tập vận động Lần đầu, cung cấp cho trẻ biểu tượng khái quát tập, sau làm mẫu chậm phần để trẻ nắm cách tập bước * Sử dụng vật chuẩn: Bao gồm: vạch vẽ, đồ chơi, phận thể trẻ đồ vật xung quanh trẻ giúp trẻ định hướng, khắc sâu hình ảnh động tác học, củng cố kĩ thuật khó, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực tập vận động cách nhanh chóng 4.4.2 Mơ tập thể chất Tôi đưa tập vận động dạng tượng thiên nhiên; tượng xã hội đặc điểm lao động người lớn, phương tiện giao thông; đặc điểm lại, hành động số vật để trẻ tập theo Đặc điểm trẻ mầm non thích bắt chước, nên vận động hình thức mơ có tác động lớn q trình tập luyện trẻ, tránh mệt mỏi trẻ thực tập nhiều lần 4.4.3 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Trẻ hứng thú tập với đồ dùng đẹp, lạ mắt, sân tập trẻ, vẽ thêm hình sâu để trẻ vận động bật qua vòng tròn liên tiếp Hay từ lốp xe oto cô sơn thành nhiều màu sắc sặc sỡ để trẻ bò chui qua cổng Khi làm điều này, tơi thấy trẻ tích cực hoạt động hào hứng mong đợi để tham gia vào vận động sau 4.5 Biện pháp 5: Khuyến khích tính tự giác tích cực vận động trẻ Trong trình hoạt động thể chất, giáo viên khuyến khích trẻ tính tự giác, ý thức, tích cực vận động Cơ thường xun rèn cho trẻ thói quen lắng nghe để trẻ ý theo kịp nội dung học Đồng thời cô luôn sáng tạo, cải tiến phương pháp cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, để trẻ tự tin tham gia hoạt động 4.6 Biện pháp 6: Tích hợp lồng ghép âm nhạc vào hoạt động thể chất Âm nhạc có vai trò quan trọng hoạt động trường mầm non, lĩnh vực phát triển thể chất Âm nhạc có tác dụng nâng cao cảm xúc trẻ, xác định tính chất vận động Phần khởi động tơi cho trẻ kiểu chân kết hợp với hát phù hợp với chủ đề, tập vận động q trình trẻ tập tơi cho trẻ tập với hát hợp với chủ đề trẻ tập lần 2- thi đua đội, phần hồi tĩnh cho trẻ lại nhẹ nhàng nhạc du dương Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ hoạt động thể chất, thấy trẻ học tốt hơn, hứng thú với tập kĩ trẻ củng cố Kết đạt được: Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp tơi trình bày trên, trẻ lớp tự tin hứng thú tham gia vận động đạt kết quả: Tốc độ trưởng thành trẻ tăng nhanh, tỉ lệ thể cân đối, tạo tư vững chắc, cảm giác thăng hoàn thiện, phối hợp vận động tốt hơn, trẻ có khả ý cao trình luyện tập tập vận động Các vận động thực tương đối xác, mềm dẻo, thể khéo léo vận động, lực bắp tăng lên Đồng thời phụ huynh quan tâm đến khả vận động em Kết sử dụng biện pháp sau: Tốt Số trẻ % Đầu năm Cuối năm 14 22 44 Khá Số trẻ % 15 16 47 50 Trung bình Số % trẻ 10 31 Yếu Số trẻ % 0 0 Vận động đi: có phối hợp nhịp nhàng tay, chân thân Bàn chân rời khỏi mặt đất nhẹ nhàng, mềm mại chân chậm đất Vận động nhảy: hoàn thiện với niềm tin lớn, nhảy nhẹ nhàng, biết chạm đất hai đầu bàn chân Vận động chạy, bò, ném trẻ hồn thiện rõ rệt, thể xác động tác, phát triển khả ước lượng mắt, có khéo léo phối hợp hành động Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi đới với trẻ 5- tuổi trường mầm non Tuy nhiên số biện pháp khác tác động tích cực đến q trình phát tính tích cực vận động hoạt động thể chất trẻ Bản thân tiếp tục nghiên cứu chia sẻ với đồng nghiệp thời gian tới KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Phát triển thể chất nhân tố quan trọng việc phát triển toàn diện đức, thể , mĩ, kĩ xã hội Sự phát triển tính tích cực vận động trẻ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin nhiều, đặc biệt kĩ vận động trẻ tinh xảo hơn, thể trẻ dẻo dai hơn, trẻ chăm luyện tập nên sức đề kháng trẻ tốt hơn, trẻ ốm học Chính vậy, nghiên cứu tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cần thiết Sau tham gia vận động thể chất trẻ động, sáng tạo có phối hợp nhịp nhàng giác quan Sau trình nghiên cứu xin rút số kết luận: - Muốn phát triển tính tích cực vận động trẻ, trước hết phải xác định xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ nhằm đảm bảo tính hệ thống, logic, khoa học Tránh trùng lặp trình thực - Tổ chức tập thể dục buổi sáng cho trẻ cần có liên tục, thường xuyên, đồng thời kết hợp với dụng cụ thể dục để tăng hứng thú cho trẻ - Trong hoạt động trường cần đan xen động tĩnh để giảm mệt mỏi nhàm chán cho trẻ - Tổ chức hoạt động hình thức trò chơi, trẻ tham gia hứng thú, nhiệt tình Đồng thời tích hợp đưa yếu tố âm nhạc vào hoạt động để trẻ không cảm thấy mệt mỏi - Thường xuyên tổ chức lễ hội thể thao để trẻ giao lưu, học hỏi, trẻ tự tin tăng kĩ vận động - Giáo viên cho trẻ vận động lúc nơi để rèn luyện, tăng cường sức khỏe cho trẻ Khuyến nghị * Đối với cấp lãnh đạo: Mở thêm lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên bồi dưỡng phương pháp tổ chức, hướng dẫn trẻ phát huy tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất Tổ chức thêm thi để trẻ giao lưu, học hỏi đồng thời tăng tự tin giao tiếp cho trẻ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên sở vật chất để cô giáo làm thêm góc vận động, tổ chức buổi chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để trẻ tích cực vận động, tăng cường sức khỏe, nhanh nhẹn * Đối với phụ huynh Kết hợp tốt với nhà trường giáo viên để hiệu giáo dục trẻ tốt Quan tâm đến em để trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ… Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn Tôi mong ủng hộ cấp lãnh đạo toàn thể đồng nghiệp để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc phát triển thể chất cho trẻ nói riêng tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang- Giáo dục mầm non- tập II- NXB Đại học Sư Phạm Đặng Hồng Phương- Giáo trình lí luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non- NXB Đại học Sư Phạm Trần Thị Trọng- Phạm Thị Sửu (đồng chủ biên)- Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo 5- tuổi- NXB GDHN 2001 Nguồn tư liệu mạng Internet MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU - Thông tin chung sáng kiến - Tóm tắt sáng kiến PHẦN 2: MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề…………….…………………… ………………… Thực trạng vấn đề ………………………… ……………………… Các giải pháp, biện pháp thực hiện……… …………………………………… 4.1 Xây dựng tập đảm bảo tính khoa học, hệ thống, tính vừa sức đặc điểm cá nhân trẻ ……………………………………… … .………………… 4.2 Lập kế hoạch tổ chức hình thức cho trẻ vận động GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………… .5 2.1 Cơ sở khoa học, lí luận đề tài…………………………………………… 2.2 Điều tra thực trạng…………………………………………………………… 2.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ……………………………………….7 2.2 Những thuận lợi khó khăn thực đề tài 2.3 Các giải pháp .9 2.4 Kết đạt .13 2.5 Bài học kinh nghiệm………………………………………………………….15 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ … 16 Kết luận…………………………………………………………………………16 Kiến nghị……………………………………………………………………….16 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………20 ... vụ hoạt động phát triển thể chất tương đối đầy đủ - Thời gian: Năm học 2014- 20 15 - Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Nội dung sáng kiến Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động thể. .. Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn Tôi mong ủng hộ cấp lãnh đạo tồn thể đồng nghiệp để cơng tác chăm sóc giáo. .. tài: “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động hoạt động thể chất cho trẻ mẫu gióa lớn trường mầm non” Cơ sở lí luận vấn đề 2.1 Theo sở triết học xã hội khơng có giáo dục thể chất chung