Đề tài Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất tập trung nghiên cứu các biện pháp hay, tổ chức thực hiện có hiệu quả nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất ở trường mầm non.
CƠNG HOA XA HƠI CHU NGHIA VIÊT NAM ̣ ̀ ̃ ̣ ̉ ̃ ̣ Đơc lâp – T ̣ ̣ ự do – Hanh phuc ̣ ́ SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT ĐỀ TAÌ : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIÊN ̉ TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 45 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT” ĐÊ PHAT TRIÊN S ̉ ́ ̉ ƯC KHOE HAI ́ ̉ ̀ HOA CHO TRE ̀ ̉ Ở TRƯƠNG MÂM NON ̀ ̀ HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THỦY ĐƠN VỊ: GIÁO VIÊN MN CAM THỦY I.PHÂN M ̀ Ở ĐÂU ̀ 1. Lý do chọn đề tài: Trẻ em là cơng dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ khi lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong nghị quyết TƯ4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “Sức khỏe là cái vốn q nhất của mỗi con người và của tồn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các hoạt động phát triển thể chất, giúp cơ xuơng ngày một săn chắc, việc luyện tập các động tác vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận động giữa các cơ với nhau. Đây chính là thời kỳ phát triển đa dạng các lĩnh vực. Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm và quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Muốn có sức khỏe tốt thì ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ đã được làm quen với các vận động đơn giản, các bài tập thể dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ nhằm giúp trẻ phát triển sức khỏe một cách tốt nhất. Chính vì thế giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Và giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Trong q trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể chất được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục và các hoạt động vận động Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngồi ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình. Thực hiện nhiệm vụ năm học 20162017 của bậc học mầm non tập trung đầu tư xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện và hiệu quả. Đặc biệt chú trọng đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ cho việc cho trẻ tham gia hoạt động thể chất. Cụ thể là ở trường tơi đã đầu tư xây dựng khu Sasuke nhí để cho trẻ được trải nghiệm, tích cực vận động liên hồn các vận động vừa sức với trẻ Qua đó khơng chỉ đánh giá chất lượng giáo dục mà còn tun truyền sâu rộng trong phụ huynh ý nghĩa về tầm quan trọng của phát triển thể chất cho trẻ. Chính vì vậy, năm học này tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất” để phát triển sức khỏe hài hòa cho trẻ ở trương mâm non ̀ ̀ 2. Điểm mới của đê tai ̀ ̀ Phương pháp hồn tồn mới được chúng tơi ứng dụng rộng rãi trong tồn trường trong hoc ky này và đ ̣ ̀ ạt được nhiều kết quả tốt. Khi thực hiện đề tài tơi chủ yếu lồng ghép nội dung phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong giáo dục thể chất bằng các biện pháp: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động Tập luyện thường xun liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng) Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Sử dụng đồ dùng trực quan Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống. Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập nhạc nhộn vào bài tập phát triển chung Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ Sau khi thực hiện có cải tiến hơn so với trước khi chưa thực hiện phương pháp lồng ghép qua từng hoạt động của trẻ. Trong giờ học trẻ hứng thú tham gia vào vận động thể chất rất tích cực, sơi nổi, cháu tự mình trải nghiệm, khám phá với những dụng cụ và mơ hình thể chất ở trong trường một cách say mê và hứng thú 3. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp: Đề tài của tơi tập trung nghiên cứu các biện pháp hay, tổ chức thực hiện có hiệu quả nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất ở trường mầm non II.PHÂN NƠI DUNG ̀ ̣ 1. Thực trạng chung Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân cách con người. Xuất phát từ mục tiêu và quan điểm giáo dục mầm non là phát triển nhân cách cho trẻ tồn diện trong đó phát triển năng lực trí tuệ cho trẻ phát huy tính nhận thức của trẻ trong hoạt động Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ Mẫu giáo ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối. Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi như: Bố mẹ, bạn bè, cơ giáo; thật thà, lễ phép, hồn nhiên. u thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp xung quanh. Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận… Cần thiết để vào trường phổ thơng. Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể khơng vận động giống như nước trong ao tù”, “ Ngun nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hồn và hệ hơ hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh. Từ khi sinh ra đến 6 tuổi, trẻ ln thích hoạt động, vận động tích cực. Vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển. “Nhà sáng lập lý luận giáo dục ở nước Nga, ơng P.ph.Lexgáp cho rằng, cơ sở để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và hoạt động lao động. Q trình thực hiện bài tập vận động ơng coi như là một q trình thống nhất giữa sự hồn thiện tinh thần và thể chất. Ơng nhấn mạnh ý nghĩa của lời nói hướng đến tự giác của trẻ, khơng được cho trẻ bắt chước một cách máy móc. Ơng u cầu giáo viên phải chuẩn bị và tiến hành có hệ thống các tiết học. Trong q trình dạy học, giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng của cơ thể, thay đổi bài tập và đa dạng hố chúng Ơng nghiên cứu lý luận và phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi trò chơi vận động như là “bài tập” mà nhờ đó trẻ chuẩn bị cho cuộc sống sau này Trong những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của nó. Quy tắc của trò chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý thức, tự giác và có trách nhiệm. Nhiệm vụ quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ, vì thế chúng có ý nghĩa giáo dục lớn. Trò chơi làm phát triển những phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung thực, cơng bằng, giúp đỡ lẫn nhau. Ơng coi trò chơi như phương tiện giáo dục nhân cách” Đối với trẻ mầm non, trong nhiều thí nghiêm cho r ̣ ằng đây là thời kỳ hình thành tới 90% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng, chiều cao. Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động là thời kỳ hình thành khả năng tiếp thu những động tác liên quan đến vận động, khơng chỉ các động tác cơ bản và động tác bổ trợ. Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thì đây là thời kỳ trẻ bỏ đi những suy nghĩ bản thân và dần dần hình thành tính cộng đồng Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau: + Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ. + Các bài tập vận động có tác dụng chung đến tồn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của tồn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể. + Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động. + Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác. + Sự phát triển vận động được thực hiện thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động. Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, tồn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của tồn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất. Trường mầm non nơi tơi cơng tác là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là ngơi trường ln đi đầu trong cơng tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của huyện Lệ Thủy và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục khơng ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý. Lớp tơi là một trong 9 lớp của trường thực hiện mơ hình vận dụng những đồ dùng thể chất và khu thể chất để phát triển vận động cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln mong muốn mang lại cho các cháu một mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp các cháu mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng cuả mình thơng qua việc tổ chức lễ hội và các hoạt động ngoại khóa. Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời để dạy trẻ tốt hơn. Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động vui chơi ngồi trời…. Phòng học rộng rãi thống mát và có khu hoạt động thể chất riêng nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng. Giáo viên đã cơng tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, u trẻ. Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động. Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp. * Khó khăn Số lượng học sinh trong lớp ty lê hoc sinh nam chi ̉ ̣ ̣ ếm hơn 1/2 số học sinh vì vậy các cháu rất hiếu động và khó bảo. (23 nam, 18 nữ ) Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú . Nhận thức của phụ huynh về mơn giáo duc thể chất khơng quan trọng mà chỉ là một mơn phụ khơng cần quan tâm. Đa số phụ huynh khơng quan tâm việc đến trường các cháu được học những gì mà chỉ thích cho trẻ học vẽ, làm tốn như lớp 1 phổ thơng. 2. Điều tra thực tiễn : Về nhận thức của giáo viên: Giáo viên hiểu được mục đích, u cầu và phương pháp thực hiện lĩnh vực phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ. Có động cơ phấn đấu tốt, có tinh thần tự giác cao Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ. Qua khảo sát trên trẻ của giáo viên. Đa số trẻ thích các hoạt động vận động, tập các động tác múa, chơi các trò chơi động, các trò chơi đan tết, nặn, trẻ thích chơi các trò chơi dân gian… Khảo sát sưc khoe l ́ ̉ ần 1 vào tháng 9 độ tuổi 45 tuổi ở lớp tơi phụ trách tổng số 41 cháu ta thấy kết quả như sau: Khảo sát tình hình sức khỏe đầu năm Số lượng Tỷ lệ % Trẻ ở kênh bình thường 33/41 80,5 Trẻ SDD 6/41 14,6 Trẻ thấp còi 5/41 12,2 Béo phì 2/41 4,9 Khao sat mơt sơ tiêu chí vê linh v ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̃ ực phat triên thê chât ́ ̉ ̉ ́ Nội dung Sự tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham Đầu năm (15/41 cháu) gia vận động Trẻ tích cực tự giác trong giờ học 36,6% (18/41 cháu) Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt 43,9% (32/41 cháu) Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt 78,0% (18/41 cháu) 43,9% Từ những khó khăn, thuận lợi và qua khảo sát tình hình thực tế đầu năm của lớp tơi ở trên nên tơi đã suy nghĩ và tìm ra những biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất. 3. Các biện pháp thực hiện: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và u cầu cần đạt của lứa tuổi Mẫu giáo nhỡ nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, đặc biệt là thể lực, và các nhu cầu của trẻ để từ đó tơi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xã hội. * Biện pháp 1. Chú trọng bồi dưỡng chun mơn cho ban thân va ̉ ̀ đơng ̀ nghiêp trong l ̣ ơp ́ Để ban thân va đông nghiêp n ̉ ̀ ̀ ̣ ắm được yêu cầu và phương pháp dạy hoạt động vận động cho trẻ thì việc bồi dương chuyên đê phat triên thê chât là r ̃ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ất cần thiết và thường xun. Chính vì vậy tơi đã khơng ngưng t ̀ ự bồi dưỡng va hoc hoi ̀ ̣ ̉ chun đê thê chât b ̀ ̉ ́ ằng những hình thức sau: a. Bồi dưỡng lý thuyết Trước khi vào năm học tơi đã tham dự lớp học bồi dưỡng chun mơn do trường tổ chức với hình thức tổ chức theo khối lớp. Bồi dưỡng về nội dung phát triển vận động bao gồm: + Phát thiển các nhóm cơ: cơ hơ hấp, cơ tay, cơ lưng, cơ bụng… + Phát triển các vận động cơ bản (vận động thơ) Đi, chạy, nhảy, ném, bật, leo trèo nhanh, chậm, thăng bằng… Trẻ vận động các vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu lệnh bằng lời, với các dụng cụ như vòng, bóng, gậy, dậy nơ, quả bơng… + Phát triển các vận động tinh: Vận động khéo léo của bàn tay, các ngón tay, phối hợp vận động mắt – tay và kỹ năng sử dụng các đồ dùng như. Bút, kéo, đồ dùng, đồ chơi, + Bồi dưỡng về phương pháp tổ chức các hoạt động + Bồi dưỡng vê cách xây d ̀ ựng kế hoạch theo chủ đề + Bồi dưỡng vê cach xây d ̀ ́ ựng góc vận động cho trẻ bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động tơi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ đề và ngày hội thể thao Ví dụ: + Vào ngày lễ thể thao chúng tơi thường đưa trẻ ra ngồi sân vận động cùng các lớp khác tổ chức bài tập phát triển chung cả 4 lớp. Sau đó lớp nào về lớp đó tổ chức những vận động của lớp mình. Trẻ các lớp học rất hứng thú và sơi nổi cùng nhau giao lưu thử nghiệm sức mình ở các vận động *Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trể tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ tích lũy trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong tương lai. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi. Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã học *Biện pháp 7 : Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ Giáo dục thể chất cho trẻ là một q trình sư phạm, cho nên giáo viên khơng những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mơ phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi khi điều đó q dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cơ là phải thường xun bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong q trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cơ cũng cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất. *Biện pháp 8: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngồi tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạochơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Tồn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động khơng chỉ phụ thuộc vào cánh lựa chọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tơi đã sử dụng các hình thức sau: 5.1 Hình thức tập cả lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tơi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo tồn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập. 5.2. Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tơi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập các vị trí khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Tơi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ. 5.3 Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập * Biện pháp 9: Sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cơ cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì giai đoạn này, ngun tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới. *Biện pháp 10: Xây dựng bài tập vận đảm bảo tính khoa học và hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và tồn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xun luyện tập, thường xun theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau. Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung q đơn giản, khối lượng vận động q ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể khơng cao và cũng khiến cho người tập khơng hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động q cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và khơng tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung của tồn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên. Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để trẻ luyện tập và kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ muốn trải nghiệm thành cơng. Trẻ ở giai đoạn này rất hiếu động nhưng chúng ta khơng thể coi rằng trẻ đã phát triển tất cả các kỹ năng vận động một cách tự nhiên. Khi hướng dẫn cho trẻ, khơng nhất thiết một nội dung nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ các bước như tập mẫu, cho 1,2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng cá nhân, từng nhóm, từng tổ lên thực hiện, mà căn cứ vào khả năng của trẻ, giáo viên có thể lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vận động tích cực, thoải mái. Tránh để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt được tham gia vận động. Những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi. Sau khi gọi tên trò chơi giáo viên chỉ cần giải thích sơ lược và nhắc lại những điều cơ bản của trò chơi, có thể đưa thêm một số u cầu cao hơn trước để trẻ thực hiện. Đối với trẻ nhút nhát, rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và thực hiện cùng với trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin. Với những hoạt động khó, giáo viên có thể hạ thấp mức độ để trẻ được tận hưởng cảm giác thành cơng và hứng thú đến với những hoạt động khác Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tơi đã chỉ đạo đến các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối, trong khu vào các ngày khơng có hoạt động vận động để tránh sự q sức đối với trẻ. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động động và hoạt động tĩnh. Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò chơi chyền bóng, lăn bóng và di chyển theo bóng , trò chơi dân gian “Cắp cua bỏ giỏ” Qua thực hiện các buổi giao lưu GV đã nắm được phương pháp, thực hành tốt cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ ở các lứa tuổi mẫu giáo Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớp như: Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò, chạy trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném bóng rổ; Đua thuyền… Sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ được tuân theo những quy luật nhất định, do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cho trẻ cần được quan tâm đặc biệt. Trẻ từ 45 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả năng vận động tại chỗ nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2 động tác cơ bản thì sự chuyển tiếp các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần nâng cao sức mạnh chun biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với các vật chuyển động Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của bản thân với động tác của bạn khác Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung hướng dẫn và động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ hiểu. Khơng nên sửa động tác nhiều q vì dễ làm cho trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ khơng đạt như kết quả mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên, khuyến khích trẻ để trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên, khích lệ trẻ rất cần thiết, vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích nhỏ nhất của trẻ cũng được cơng nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình đã cố gắng làm tốt. Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức khoẻ của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thống và sạch sẽ Các bài tập và trò chơi cần gắn với chủ đề, theo từng độ tuổi để gây hứng thú và phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia. Để tạo hứng thú giáo viên cần liên tưởng đến các hình thức vận động của các con vật, của cây trồng, các hiện tượng trong thiên nhiên. Cụ thể là: Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các con vật như nhảy của thỏ, bay của chim, đi lạch bạch của vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót… Giả làm phương tiện giao thơng: Tàu hỏa, máy bay, ơ tơ Làm các hiện tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, lá rụng Làm các động tác phát triển của cây: Gieo hat, hạt nảy mầm, cây lớn, cây ra nụ, cây ra hoa, ra quả, hái quả… Trong một giờ hoạt động học có thể có một vận động mới và một vận động ơn, giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua trò chơi vận động Lựa chọn bài tập và trò chơi cho trẻ 4 tuổi Ví dụ: Vận động cơ bản: Ném xa bằng 2 tay Trò chơi vận động: Nhảy như thỏ Ví dụ: Vận động cơ bản: Bò dích dắc qua 5 điểm Trò chơi cho trẻ 4 tuổi: Kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, đua thuyền, đơi bạn khéo, đi như gấu, nhảy như thỏ, rồng rắn lên mây, mèo đuổi chuột, oẳn tù tì bằng chân, oẳn tù tì bằng tay, nhảy lò cò… Ví dụ: Tổ chức trò chơi đua thuyền cho trẻ 4 tuổi và 5 tuổi Cách chơi: Trẻ dùng chân quắp vào người bạn ngồi phía trước, hai bàn tay chống xuống sàn nhấc người lên và đẩy người về phía trước Luật chơi: Khơng bỏ chân làm đứt con thuyền, khơng dê mơng xuống sàn. Đội nào về đích trước là thắng cuộc Qua hoạt động góc trẻ cung đ ̃ ược phat triên cac c ́ ̉ ́ ơ ngon tay nh ́ ư : Ví dụ: Ở góc tốn. Trẻ thực hiện gập, mở lần lượt từng ngón tay để đếm, thêm, bớt, tạo ra các hình học Ví dụ: Ở góc tạo hình. Trẻ được dùng bàn tay, ngón tay để vẽ, các ngón tay kết hợp với nhau cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự tưởng tượng của trẻ. Trẻ dùng đất nặn nhào, bóp, lăn dọc, xoay tròn, ấn, dí cũng cần có sự khéo léo và sức mạnh của đơi bàn tay Với trò chơi đan tết, lắp ráp, cắt dán thường xun được giáo viên tổ chức trong hoạt động góc. Bên canh đo tơi con lơng ghep t ̣ ́ ̀ ̀ ́ ổ chức trò chơi "Đánh cầu" ở hoạt động ngồi trời. Thơng qua trò chơi đánh cầu đã giúp trẻ nhanh nhẹn, nhanh tay, nhanh mắt, kết hợp sự khéo léo, uyển chuyển của tất cả các bộ phận trên cơ thể Cách chơi: Dùng 1 tay đánh quả cầu cho nảy lên cao sau đó nhấc 1 chân cao vng góc, 1 tay cùng phía với chân nhấc cao luồn xuống dưới qua đầu gối đánh cầu cho nảy lên khi cầu rơi xuống và tiếp tục thực hiện ngược lại với chân và tay bên kia Ví dụ: Trò chơi “Cầu lơng tiếp sức” Chuẩn bị: Bảng (vợt) Giấy báo xé dải buộc thành cầu; cờ hiệu.Vạch xuất phát tới cờ đích là 10m Cách chơi: Dùng bảng con đập cho cầu nảy lên vừa đi từ điểm xuất phát tới cờ hiệu rồi đi vòng lại. Nếu làm rơi cầu phải nhặt lên đánh tiếp. Khi trở về vạch đích thì bạn tiếp theo sẽ xuất phát. Đội nào hết người trước là thắng cuộc Luật chơi: Trẻ đập cầu đến đích phải chạy vòng qua cờ hiệu rồi mang cầu về cho bạn đứng tiếp sau mình mới hết lượt chơi Thơng qua trò chơi Cầu lơng tiếp sức trẻ đuợc luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo, tính phối hợp với bạn Ví dụ: Trò chơi “Oẳn tù tì bằng chân” Quy định với trẻ cách chơi và tạo ra hình dạng như sau: + Cái búa: Nhảy đứng chụm 2 chân sát vào nhau + Cái kéo: Nhảy bắt chéo chân + Cái dùi: Đứng co 1 chân, 1 chân đứng bằng các đầu ngón chân + Cái bao: Nhảy dạng 2 chân rộng với hết khả năng có thể Cách chơi: 2 tay bắt vào nhay để sau lưng, dùng chân oẳn tù tì. 3 hoặc 4 trẻ nhảy tự do ở trong 1 cái vòng tròn và đọc câu “oẳn tù tì ra cái gì, ra cái này” kết thúc câu nói trẻ phải nhảy và đứng lại ở 1 kiểu dáng đã quy định từ trước Luật chơi: Trong q trình chơi nếu ai bỏ tay ra đằng trước hoặc nhảy ra khỏi vòng sẽ phạm luật và bị thua. Bạn nào oẳn thắng 2 bạn cùng chơi sẽ thắng Thơng qua trò chơi trẻ có được tính tự giác, chấp nhận vui vẻ khi bị thua cuộc 2.4 Kết quả thu được vao ci năm hoc khi th ̀ ́ ̣ ực hiện các biện pháp trên: * Đối với giáo viên. Với những biện pháp như trên tơi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động, có ý thức kỷ luật tốt Tơi triển khai các hoạt động vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất chyển biến một cách rõ nét, giáo viên có kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt động vận động và tổ chức trò chơi vận động Qua một hoc ki th ̣ ̀ ực hiện đề tài sức khỏe của tre l ̉ ơp tôi nh ́ ư sau: Trước khi thực hiện Số lượng Tỷ lệ Sau khi thực hiện Số Tỷ lệ % % lượng Trẻ ở kênh bình thường 33/41 80,5 39/41 Trẻ SDD 6/41 14,6 1/41 Trẻ thấp còi 5/41 12,2 1/41 Béo phì 2/41 4,9 0/41 Các chỉ số phát triển thể dục thể chất 95,2 2,4 2,4 Nội dung Đầu năm Cuôi năm ́ Sự tập trung chú ý, hứng thú của (15/41 cháu) (41/41 cháu) trẻ khi tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác trong giờ học 36,6% (18/41 cháu) 100% (39/41 cháu) Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể 43,9% (32/41 cháu) 95,2% (39/41 cháu) lực tốt Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động 78,0% (18/41 cháu) 95,2% (38/41 cháu) 43,9 % 92,7% tốt 2.5 Bài học kinh nghiệm : Trải qua q trình thực hiện sử dụng một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất tơi rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân: Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức các bài tập vận động. Khi có kế hoạch rồi phải thống nhất với các giáo viên trong lớp về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp. Sau khi thống nhất với các giáo viên ở lớp cùng nhau xây dựng góc vận động. Để tổ chức tốt các giờ giáo dục thể chất cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh. Khi tổ chức các giờ học giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và đa dạng, lơi cuốn trẻ tham gia hoạt động. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ khi tổ chức các hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực, tự giác ở trẻ. Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xun liên tục, đều đăn và đúng giờ kết hợp dụng cụ như: quả bơng, nơ, vòng , để trẻ tạp tích cực hơn. Để giờ học của trẻ khơng mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, nhạc nhộn vào bài học giáo dục thể chất Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe vì vậy giáo viên cần cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Vận động mang yếu tố thi đua để từ đó trẻ cố gắng vì vậy giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với các trẻ ở lớp khác trong khối. Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ III. PHÂN KÊT LN ̀ ́ ̣ Qua q trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tơi nêu ở phần trên, trẻ lớp tơi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoạt động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , khơng e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng tập các bài tập vân động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với nhau, ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Từ đó phụ huynh lớp tơi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con. 1. Ý nghĩa của đề tài: Với bản thân tơi “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Tạo ra sức khỏe cho trẻ là một cơng việc vơ cùng có ý nghĩa. Nhằm giúp trẻ có đủ sức khỏe để bước vào thế giới của người lớn, thơng qua việc chơi mà học, học mà chơi, qua hoạt động vận động vui chơi nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Giúp trẻ phát triển hài hòa về đước, trí, thể, mĩ. Chính vì những lý do trên bàn thân tơi khơng ngừng nỗ lực tìm tòi, tham khảo các tài liệu trong và ngồi chương trình, học hỏi các đồng nghiệp đi trước để nâng cao trình độ tay nghề, phải hết sức chịu khó, kiên trì để có khả năng vận động tốt và tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi, sân chơi vận động thể dục phục vụ cho việc học và chơi của trẻ Thơng qua việc áp dụng ‘‘ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất” trường mầm non tơi thấy các cháu lớp tơi đã tiến bộ lên rất nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lục khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn 2. Kiến nghịđề xuất : * Đối với lãnh đạo nhà trường: Tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo : cần trang bị cho trường chúng tơi nhiều đồ chơi phát triển vận động cho trẻ hơn nữa để trẻ có thể tích cực tham gia tập luyện dưới mọi hình thức, phát triển nhiều cơ quan chức năng trên cơ thể trẻ * Đối với giáo viên: Phải chủ động tích cực bám sát chương trinh CSGD trẻ và kế hoạch của ngành, nhà trường, tăng cường nghiên cứu về vận động thể chất phù hợp với mọi lứa tuổi để có cách dạy tốt hơn. Tạo cho trẻ có một mơi trường học tập về phát triển thể chất tốt nhất * Đối với phụ huynh: Phải thường xun cho trẻ được trải nghiệm trực tiếp vào các hoạt động thể chất. Từ đó trẻ được học hỏi khám phá trải nghiệm nhằm phát triển ĐứcTrí Thể Mĩ tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ sau này Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tơi trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất tại trường mầm non. Bên cạnh những kết quả thu được là trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực. Trong q trình thực hiện đề tài khơng thể tránh những sai sót, tơi rất mong được sự quan tâm của Hội đồng khoa học các cấp để bản thân hồn thiện hơn trong cơng tác. Tơi xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HĐKH PHỊNG GIÁO DỤC ... sân chơi vận động thể dục phục vụ cho việc học và chơi của trẻ Thơng qua việc áp dụng ‘‘ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất ... phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động. Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần... vì vậy, năm học này tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giáo dục thể chất để phát triển sức khỏe hài hòa cho trẻ ở trương mâm non ̀