...Trần Thị Thu Hoài.pdf

...Trần Thị Thu Hoài.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kin...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thu Trâm SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHỨC HỢP CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ BỘ MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG THCS - LỚP 9 Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học Hoá học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TRANG THỊ LÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TS Trang Thị Lân đã tận tình giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận văn. TS Trịnh Văn Biều và TS Lê Trọng Tín góp ý xây dựng đề cương luận văn giúp tôi thực hiện thành công luận văn này. Các thầy cô giáo giảng dạy lớp cao học khoá 16 chuyên ngành phương pháp giảng dạy Hoá học đã truyền cho tôi nhiều kiến thức và kinh nghiệm quý báu. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến ban giám hiệu, các thầy cô, các em học sinh trường THPT Trương Vĩnh Ký, THCS Vân Đồn đã tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành luận văn. Các thầy cô, anh chị công tác tại phòng khoa học công nghệ sau đại học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập. Tôi xin cảm ơn gia đình đã giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình tôi thực hiện luận văn. Tp Hồ Chí Minh 7- 2008 Trần Thị Thu Trâm MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ XXI là thế kỷ mà tri thức là yếu tố quyết định hàng đầu sự phát triển của một dân tộc. Do đó, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo những con người có khả năng đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong thời đại mới. Để thực hiện được nhiệm vụ trên Đảng và nhà nước đã chỉ rõ cần phải đổi mới giá o dục mà trong đó đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề hết sức cấp bách. Hiện nay, với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học cũng đã tạo ra nhiều chuyển đổi tích cực, trong đó việc ứng dụng CNTT vào dạy học đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Việc ứng dụng một số phần mềm v ào dạy học vẫn còn ít, chỉ tập trung vào một số tiết dạy giỏi, tiết thao giảng v.v…Tình trạng giáo viên trình chiếu cả bài, chưa phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải quyết các vấn đề khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống. Vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên là phải nghiên cứu và vận dụng các p hương pháp dạy học một cách tối ưu nhất không chỉ để cung cấp kiến thức mà quan trọng hơn là phải đào tạo học sinh trở thành những con người có khả năng đáp ứng được những yêu cầu phát triển của xã hội, có khả năng làm việc hợp tác, hoà nhập cộng đồng thế giới, giúp học sinh tìm ra phương pháp học tập sáng tạo để các em có thể tự học suốt đời. Là một giáo viên đứng lớp tôi nhận thức được rằng cần phải đổi mới phương pháp dạy học để rèn luyện cho học sinh phương pháp học từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Xuất phát từ những lý do trên, đã thôi thúc tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp dạy học phức hợp có ứng dụng CNTT để thiết kế TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÝ PHÒNG HỌP, LỊCH HỌP ỨNG DỤNG TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH Hà Nội-2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - TRẦN THỊ THU HOÀI NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÝ PHÒNG HỌP, LỊCH HỌP ỨNG DỤNG TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Cơng Nghệ Thơng Tin Mã ngành : D480201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TH.S ĐẶNG QUỐC HỮU Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng em hướng dẫn Ths Đặng Quốc Hữu Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những tài liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, đồ án sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung đồ án Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Thu Hoài MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI 1.1.GIỚI THIỆU VỀ HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 1.2.MƠ HÌNH UML TRONG PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG 1.3.CÁC CÔNG CỤ VÀ NGÔN NGỮ PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM CHƯƠNG II: KHẢO SÁT VÀ PHÂN TÍCH HỆ THỐNG 2.1 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.1.1 Khảo sát 2.1.2 Xác định yêu cầu hệ thống 10 2.1.3 Phân tích yêu cầu hệ thống 11 2.2 PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG VỚI UML 13 2.2.1Biểu đồ Usecase 13 2.2.2.Biểu đồ lớp 30 2.2.3.Biểu đồ 34 2.3 PHÂN TÍCH THIẾT KẾ CƠ SỞ DỮ LIỆU 44 2.3.1 Các bảng liệu 44 2.3.2 Mô hình liệu quan hệ 49 CHƯƠNG 3: GIAO DIỆN CHƯƠNG TRÌNH 50 KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Giải nghĩa CLR Common Language Runtime CV Công việc DS Danh sách HSM Hardware Security Modules IDE Integrated Development Environment IIS Internet Information Server UML Unified Modeling Language SQL Structured Query Language QL Quản lý 10 RDBMS Relational Database Management System DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Danh sách Actor 13 Bảng 2.2: Danh sách Usecase 16 Bảng 2.3: Danh sách lớp 30 Bảng 2.4: Bảng đặc tả lớp Người đăng kí 31 Bảng 2.5: Bảng phương thức lớp người đăng kí 31 Bảng 2.6: Bảng đặc tả lớp người dùng 31 Bảng 2.7: Bảng đặc tả lớp Quản lý lịch họp 32 Bảng 2.8: Bảng phương thức lớp Quản lý lịch họp 32 Bảng 2.9: Bảng đặc tả lớp phiếu yêu cầu 32 Bảng 2.10: Bảng đặc tả lớp phòng họp 33 Bảng 2.11: Bảng đặc tả lớp Nhà 33 Bảng 2.12: Bảng đặc tả lớp Sắp xếp lịch họp 33 Bảng 2.13: Bảng phương thức lớp Sắp xếp lịch họp 34 Bảng 2.14: Bảng người dùng 44 Bảng 2.15: Danh sách chức 44 Bảng 2.16: Danh sách Trang 45 Bảng 2.17: Bảng 45 Bảng 2.18: Nhóm cơng việc 45 Bảng 2.19: Phiếu yêu cầu 46 Bảng 2.20: Tham gia 46 Bảng 2.21: Thời gian đăng kí 46 Bảng 2.22: Phân phòng 47 Bảng 2.23: Phân quyền nhóm chức 47 Bảng 2.24: Send mail 47 Bảng 2.25: Đọc tin 47 Bảng 2.26: Bảng nhà 48 Bảng 2.27: Tham Gia 48 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1: Usecase Tổng quan 18 Hình 2.2: Usecase Đăng nhập 19 Hình 2.3: Biểu đồ usecase quản lý phiếu yêu cầu 20 Hình 2.4: Biểu đồ usecase quản lý lịch họp 21 Hình 2.5: Biểu đồ usecase Quản lý Nhà 22 Hình 2.6: Biểu đồ usecase Quản lý phòng họp 23 Hình 2.7: Biểu đồ usecase quản lý nhóm cơng việc 24 Hình 2.8: Biểu đồ usecase Quản lý Người dùng 26 Hình 2.9: Biểu đồ usecase Quản lý danh sách Trang 27 Hình 2.10: Biểu đồ usercase Báo cáo 29 Hình 2.11 Biểu đồ lớp 30 Hình 2.12: Biểu đồ Đăng nhập 34 Hình 2.13: Biểu đồ Phiếu yêu cầu 35 Hình 2.14: Biểu đồ Quản lý lịch họp 36 Hình 2.15: Biểu đồ Quản lý Nhà 37 Hình 2.16: Biểu đồ quản lý phòng họp 38 Hình 2.17: Biểu đồ quản lý nhóm cơng việc 39 Hình 2.18: Biểu đồ quản lý người dùng 41 Hình 2.19: Biểu đồ Quản lý danh sách Trang 42 Hình 2.20: Biểu đồ Báo cáo 43 Hình 2.21: Mơ hình liệu quan hệ 49 Hình 3.1: Giao diện Đăng nhập 50 Hình 3.2: Giao diện 51 Hình 3.3: Giao diện thơng tin Admin 51 Hình 3.4: Giao diện phiếu yêu cầu 52 Hình 3.5: Giao diện lịch công tác 52 Hình 3.6: Giao diện Quản lí Nhà 53 Hình 3.7: Giao diện quản lí phòng 53 Hình 3.8: Giao diện nhóm cơng việc 54 Hình 3.9: Giao diện người dùng 54 Hình 3.10: Giao diện danh sách trang 55 Hình 3.11: Giao diện báo cáo 55 Du hinh ti thuc mt ch quan ca ti phm trong lu Vit Nam Trn Th Thu Trang Khoa Lut Lu ThS.  Lu; : 60 38 40 ng dn:  c H o v: 2011 Abstract. n chung v m du hinh t loi du hinh tc tit v du hi nh ti thuc mt ch quan ca ti ph      thi     t v du hi nh ti thuc mt ch quan ca ti ph thi cao. Keywords. Lu; Ti phm; t Vit Nam Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài V nh tt v c tc bit quan trng. B  u qu c ph thuc rt nhin c . "nh t  cho vi    t m t"n bo v quyn, li ng c u tra, truy tu qu ng ti phm . Thc ti nh Vit Nam cho thy, vinh ti danh v n nhng hu qu c. Bi vy, vic gii quyt v  v m thc tic bit cp thi  t; u qu ng ti ph  ch "Du hinh ti thuc mt ch quan ca ti phm trong Lu s Vit Nam" th Lut hc. 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài "Du hinh ti" t ni dung quan trng ca lut nh vi x  lt ti phi.  u v  i nhi hau, c  c.  Viu v v "Ti phi phm" - i phm hc, lu  t s Vi quc gia, 1994 ca PGS.TS. Tr; "Lu Vit Nam, nhng v c tin", NXBa PGS.TS. Kiu ; "C  i ph  c tin"   a PGS.TS Nguyn Ngc ; "Nhng v n trong khoa hc Lu" (Phn chung), NXB. i hc Qui, 2005 ca GS.TSKH  Cm; "Ti gi chng ti phm gii  Vin hin nay"o), Nxb.  c H  thng v du hinh ti trong Lu s Vi lu, c c ti  Vin t    "Du hiu nh ti thuc mt ch quan ca ti phm trong lus Vit Nam"  la chu c thc hin  cp  lun vn th lut hu mnh ct v du hiu nh ti trong mt ch quan ca ti phm. 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu - u c u hinh ti thuc mt ch quan ca ti phm trong Lu Vit Nam. - Phu c u hinh ti thuc mt ch quan ca ti phm trong lu Vi lut h, c c ti  Vit Nam, n t  4. Mục đích và nhiệm Trờng đại học vinh Khoa ngữ văn === === đinh thị thùy trang đặc điểm lời thoại các nhân vật nữ tù Trong kịch bản phim truyện truyền hình ngoại tình Của đặng thu hà, trần thị thu, đào thuỳ trang Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: ngôn ngữ học Cán bộ hớng dẫn: Th.S Trần Anh Hào Vinh, 2010 1 Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1.1.Trong một tác phẩm văn học, có nhiều phơng diện để nhà văn khắc họa tâm lý, tính cách nhân vật. Và có thể thấy rằng, lời thoại cũng là yếu tố để nhà văn khu biệt hóa các nhân vật, bởi là hành vi bộc lộ tâm lý, tính cách rõ nhất của nhân vật. Nghiên cứu lời thoại nhân vật, chúng ta sẽ thấy đặc điểm tính cách của từng nhân vật, từng lứa tuổi, từng giới; qua đó nắm bắt đợc dụng ý nghệ thuật của tác giả. 1.2. Kịch bản phim là phần văn bản văn học của một tác phẩm điện ảnh. Điện ảnh là sản phẩm tổng hợp của nhiều loại hình nghệ thuật ra đời tr- ớc đó. Không có văn học thì không có phim truyện, vì từ ý đồ sáng tác, chủ đề t tởng, nhân vật, tình tiết, lời thoại, tới diễn biến câu chuyện đều bắt đầu từ kịch bản văn học. Đặc biệt, lời thoại đợc tiếp thu từ văn học có vai trò là ph- ơng tiện biểu hiện quan trọng của điện ảnh. Lời thoại hay là cửa sổ vào tâm hồn của nhân vật của bạn. Khán giả cảm giác nh có thể lắng nghe thấy tơng tác giữa các nhân vật. Phim truyện tích hợp ngôn ngữ của các loại hình nghệ thuật: văn học, nhiếp ảnh, sân khấu, hội hoạ, âm nhạc, vũ đạo, kiến trúc. Trong đó, văn học đợc thể hiện qua yếu kịch bản. Điện ảnh tiếp thu từ văn học phơng thức xây dựng tính cách nhân vật, tâm lý nhân vật, việc mô tả môi trờng xã hội, tự nhiên. Tác phẩm văn học cung cấp những hình ảnh động, ngôn từ lời thoại cho việc xây dựng cốt truyện, tính cách nhân vật, tình huống của phim. Kịch bản văn học là cơ sở cho việc xây dựng một tác phẩm điện ảnh. Ngôn ngữ kịch bản phim truyện và ngôn ngữ tác phẩm văn học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, biện chứng. Kịch bản phim chính là phần văn bản nghệ thuật của một tác phẩm phim (điện ảnh), và tác phẩm văn học đôi khi cũng chính là ý tởng cho một tác phẩm phim truyện hình thành. Vì vậy, mà đi tìm hiểu ngôn 2 ngữ một kịch bản phim cũng nh là khám phá, tìm hiểu một văn bản văn học trên góc độ ngôn ngữ học. 1.3. Kịch bản phim truyện truyền hình Ngoại tình xây dựng một loạt các nhân vật nữ tù với những tính cách, ngôn ngữ riêng đợc thể hiện rõ qua các đoạn hội thoại. ở đề tài Đặc điểm lời thoại các nhân vật nữ tù trong kịch bản phim truyện truyền hình Ngoại tình của Đặng Thu Hà, Trần Thị Thu, Đào Thuỳ Trang, chúng tôi cố gắng làm nổi bật lên một số hành động ngôn ngữ tiêu biểu, đặc điểm cấu tạo cũng nh đặc điểm ngữ nghĩa của lời thoại 13 nhân vật nữ tù, cũng là các nhân vật chính. 2. Lịch sử vấn đề 2.1. Nghiên cứu GVHD: Trần Thị Phi Oanh Nhóm 3 _________________________________________________________________________ Báo cáo thí nghiệm hóa kỹ thuật môi trường Báo cáo thí nghiệm hóa kỹ thuật môi trường - 1 - GVHD: Trần Thị Phi Oanh Nhóm 3 _________________________________________________________________________ Mục lục ĐỘ MÀU 3 1.1 Đại Cương: 3 Ý nghĩa môi trường 3 Phương pháp xác định 3 Các yếu tố ảnh hưởng 3 1.2 Thiết Bị: 3 1.3 Hoá chất 4 1.4 Thực Hành: 4 1.5 Câu Hỏi Và Đáp Án 4 ĐỘ ĐỤC 6 2.1 Đại Cương 6 2.2. Hóa Chất 7 pH 9 3.1 Đại Cương 9 3.2 Thiết Bị Hóa Chất 10 3.3 Câu Hỏi Và Đáp Án 11 5.1 Khái Niệm Chung 16 5.2 Ý Nghĩa Môi Trường 17 1.Nước có sự xuất hiện của tảo, đo kiềm thay đổi như thế nào? Nêu cơ chế phản ứng? 18 2.Nêu ứng dụng từ các số liệu độ kiềm trong phân tích và xử lý nước? 18 I. ĐẠI CƯƠNG: 20 II. THIẾT BỊ VÀ HÓA CHẤT: 21 II. THIẾT BỊ VÀ HÓA CHẤT: 23 III. THỰC HÀNH: 24 I. ĐẠI CƯƠNG: 35 3. Các yếu tố ảnh hưởng 36 2.1. Thiết Bị 36 2.2. Hóa Chất 36 III. THỰC HÀNH: 37 Báo cáo thí nghiệm hóa kỹ thuật môi trường - 2 - GVHD: Trần Thị Phi Oanh Nhóm 3 _________________________________________________________________________ ĐỘ MÀU 1.1 Đại Cương: Nước thiên nhiên sạch thường không màu, màu của nước mạt chủ yếu do chất mùn, các chất hòa tan, keo hoặc do thực vật thối rửa. Sự có mạt của các ion kim loại (Fe, Mn), tảo, than bùn và các chất thải công nghiệp cũng làm cho nước có màu. Độ màu của nước được xác định theo thang màu tiêu chuẩn tính bằng đơn vị Pt-Co. Trong thực tế, độ màu có thể phân thành hai loại: độ màu thực và độ màu biểu kiến. - Độ màu biểu kiến bao gồm cả các chất hòa tan và các chất huyền phù tạo nên, vì thế màu biểu kiến được xác định ngay trên mẩu nguyên thủy mà không càn loại bỏ chất lơ lững. - Độ màu thực được xác định trên mẩu đã ly tâm và không nên lọc qua giấy lọc vì một phần cấu tử màu dể bị hấp thụ trên giấy lọc. Ý nghĩa môi trường Đối với nước cấp, độ màu biểu thị giá trị cảm quan, độ sạch của nước. Riêng với nước thải, độ màu đánh giá phần nào mức độ ôi nhiễm nguồn nước. Phương pháp xác định Nguyên tắc xác định độ màu dựa vào sự hấp thụ ánh sáng của hợp chất màu co trong dung dich, phương pháp xác định là phương phap so màu. Các yếu tố ảnh hưởng - Độ đục ảnh hưởng tới việc xác định độ màu của thật của mẫu. - Khi xác định độ màu thực, không nên sủ dụng giấy lọc vì một phần màu thực có thể bị hấp thụ trên giấy. - Độ màu phụ thuộc vào độ pH của nước, do đó trong bảng kết quả cần ghi rõ pH lúc xác định độ màu. 1.2 Thiết Bị: - Pipet 10ml : 1 - máy ly tâm - Erlen 125ml: 6 - máy spectrophotometer (máy so màu) - pH kế Báo cáo thí nghiệm hóa kỹ thuật môi trường - 3 - GVHD: Trần Thị Phi Oanh Nhóm 3 _________________________________________________________________________ 1.3 Hoá chất Dung dịch màu chuẩn Potassium chloroplatinate K 2 PtCl 6 (500 Pt-Co): Hoà tan 1,246g K 2 PtCl 6 và 1 g CoCl 2 .6H 2 O trong nước cất có chứa 100 ml HCl đậm đặc, định mức thành 1 lít. 1.4 Thực Hành: Mẫu KT I 20 - Màu biểu kiến: Đô độ hấp thu của mẫu nước chưa xử lý. mẫu ta đo độ màu biểu kiến ở chương trình 120, bước sóng 455. Ta được độ màu biểu kiến 237 Pt-Co. Màu thực: Ly tâm mẫu cho đến khi loại bỏ hoàn toàn các hạt huyền phù. Tôc độ ly tâm 5000 vòng, trong 3 phút. Ta đem đo độ màu thực ở chương trình 120, bước sóng 455, ta được độ màu thực 208 Pt-Co. 1.5 Câu Hỏi Và Đáp Án 1. Nguyên nhân gây nên độ màu đối với nước ? - Nước mặt (sông , ao hồ): do các chất mùn, các chất hoà tan, keo hay do thực vật thối rữa, các phiêu sinh TRNG I HC KINH Tấ QUC DN TRNG I HC THNG MI Ch biờn: TS Trn M nh D ng (CPA) - Ths Li Th Thu Thy KIIITOIICN ! Lý thuyt, cõu hi v bi trc nghim Cp nht theo Chun mc Kim ton Outfc t & Chun mc Kim toỏn Viờt Nam mi nht ban hnh 2013 TRNG I HC KINH T Qc DN TRNG I HC THNG MI Ch biờn; TS Trn Mnh Dng (CPA) - Ths Li Th Thu Thy KIM TO.N c BN Lý thuyt, cõu hũi v bi c nghớm Cp nht theo Chun mc Kim toỏn Ouớc t & Chun mc Kim toỏn Vt Nam m nht ban hnh 2013 iRaHt Hc;iHA b I TH V M _ _I HIII TONCH BR L thayõ; ễI kũ v U! c gự Cp nhi theo Cbuớn mc Kim toỏn Quớc t Chun mc KiH to n Vlt Nam m l nhỏt ban h nh 2013 10027355 NH XUT BN I HC KINH T QUC DN LI GII THIU Khi m d tin cycựa cỏc thụng tin ti chnh ktoỏn cng nhcỏcsliu trờn Bỏo cỏo ti chớnh ca cỏc doanh nghip ngy cng trnờn quan trng i vi nhng toỏn Theoú, kim toỏn cúnhiu tỏcdngnhtonim tin chonhngngisdng thụng tin ti chớnh k toỏn v bỏo cỏo ti chớnh ca doanh nghip; gúp phõn hng dn nghip v v cng cnnp hot ng ti chớnh ktoỏn; vgúp phõn nõng cao hiu qu vnng lc qun lý Cỏckin thcliờn quan nkimtoỏn cnbn ngycng trnờnrt quan trng v cõn thit khụng nhng i vi cỏc nh nghiờn cu v ging dy lnh vc ti chớnh, ktoỏn v kim toỏn; nhngngi hnh nghộktoỏn vkim toỏn m cũn rt huớch cho cỏcsinh viờn chuyờn ngnh ktoỏn, kimtoỏn, ti chớnh vngõn hng Cun sỏch "Kim toỏn Cỏn bn - Lý thuyt, Cõu hi v Bi trc nghim"ca TS Kim toỏn viờn Trõn Mnh Dng v Ths Li Th Thu Thy; nhng ngi cúrt nhiu kinh nghim vcú uy tớn trongnghiờn cu, ging dy & thchnh kim toỏn; cung cp nhng ni dung ct lừi nht vkim toỏn, kim soỏt ni b, cỏc khỏi nimcbn vk thut kimtoỏn, quytrỡnh kim toỏn vchunmckim toỏn Nhng im mi cun sỏch rt ỏng chỳý ny ó ccúc tỏc gi ó dy cụng nghiờn cu, tng hp lý lun c bõn vộkim toỏn v cp nht nhng kin thc mi nht theo Chun mc Kim toỏn Quc t (ISAs) v Chun mc Kim toỏn Vit Nam (VSAs) mi ban hnh nm2013 Hy vngrng cun sỏch s l mt ti liu hu ớch v hp dn vi nhng quan tõm n lnh vckim toỏn, ktoỏn v lnh vc ti chớnh núi chung Xin trõn trng gii thiu cựng bn c! Ngirũi giúi thiu GS TS Phm Quang Trung Ph Hiu trng Trng i hc KTQD LI U Hot dng kim toỏn v ý ngha km tra dc lp v by t kn xut hn cỏc nc phỏt trin t ga th k 20 nh xut hớn t cỏc nc Bc M t nhng nm 1930, vo cỏc nc Tõy u t nhng nm 1960 v chinh thc xut hin t Vt Nam vo ngy vi cỏc cụng ty km toỏn dc lp 1.3/05/1991 thỏng 7/1994 v K .m toỏn Nh nc v thỏng 10/1997 vi Kim toỏn Ni b S d ca hot dng k m toỏn l tt yu khỏch quan kh m cỏc thụng tin v s lu trờn bỏo cỏo ti chinh ca cỏc doanh ,nghip khụng phn ỏnh trung thc v hgrp lý tinh hlnh ti chinh kt qu kinh doanh, lung lu chuyn tn xột trờn cỏc khớa cnh trng yu Dng nh bỏo cỏo t chinh cng nh cỏc bỏo cỏo khỏc cú lờn quan dc lp mang ý tng ch quan ca ngi lp bỏo cỏo t chinh v mang ý tng ch quan ca cỏc nh qun ly doanh J gh p iu dú cú ngha l bỏo cỏo ti chinh v cỏC' bỏo cỏo k toỏn qun tr dc lp vl mc dớch ca ng lp v cỏc nh qun lý doanh nghip ch dng nh khụng vỡ mc dớch ca nhng ngi s dng bỏo cỏo ti chinh ly ny m hot dng kớm toỏn dỏp ng phn no k vng ca nhng ng s dng bỏo cỏo ti chinh ca doanh nghp Mc dự km toỏn ny snh rt sm song ly lun v km t o n ;cha thc s phỏt trin b gi hn c v khụng gian v th gian v ly km t o n cha thc s phỏt trn tng xng vi hot dng thc tin ca km toỏn Cng nh cỏc nc trờn th gi, Vit Nam cQng dang trỳ trng dn phỏt trn ly lun kớm toỏn v thc hnh kim toỏn cú gn kt vi s hũa nhp cựa kớm toỏn trờn th gi Lý lun v km toỏn cng dn h o n thn qua th gian thụng qua thc t n km toỏn cng nh qua trao d, chia s kn thc knh nghm ngh nghp v cỏc t chc k toỏn v km toỏn trờn th gớ Do vy, lý lun km toỏn ngy cng dc hon thn v gim dn khong cỏch (gap) vi thc hnh kim toỏn Di s giUp d rt tớch cc v ti liu nghiờn cu ca Ngõn hng Th gớ (The World Bank) Ngõn hng Phỏt trn Chdu (sa Developntent Bank) cng nh y kin nhn xột rt quý bỏu ca cdc nh khoa hc cú uy tin t TrtrOng Di hc Kinh t Quc dõn, Trng D hc Thng m, Hc Ti chinh NhOm bờn son dó tng kt nhng d c bn nht v ly lun ca kớm toỏn c bn vi nhng kn thc cp nht m nht ca Chun mc Km toỏn QuOc t (ISAs) v Chun mc Km toỏn Vit Nam (VSAs) m ban hnh du ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - TRẦN THỊ THU HOÀI NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÝ PHÒNG HỌP, LỊCH HỌP ỨNG DỤNG TẠI HỌC VIỆN CHÍNH... gian lận em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung đồ án Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Thu Hoài MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ LỜI CẢM ƠN MỞ... thực chưa cơng bố hình thức trước Những tài liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, đồ án sử dụng số nhận xét, đánh