Quản lý đổi mới dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao năng lực giao tiếp ở các trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜ NG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ HOA QUẢN LÝ ĐỔI MỚI DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Đỗ Thị Hoa LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sĩ này, tác giả nhận nhiều giúp đỡ tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, thầy giáo cán phòng Sau Đại học; Khoa Quản lí giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Các thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy tơi q trình học tập làm luận văn Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Bá Lãm, người thầy hướng dẫn, giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo, chuyên viên phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình, Ban Giám hiệu tập thể cán GV trường THPT địa bàn huyện Kim Sơn tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ để tơi có thơng tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn q báu thầy giáo bạn bè, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Hoa MỤC LỤC Trang 1.5.3.2 Quản lý yếu tố trình dạy-học Tiếng Anh .33 2.3.1.3 Thực trạng chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh 50 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ Viết tắt BCHTW CBQL CNH-HĐH CNXH CSVC GD GD-ĐT GV GVCN GVTA HĐDH HS HT KTĐG KT -XH ND PPCT PPDH SGK TBDH THPT Chữ viết đầy đủ Ban chấp hành Trung Ương Cán quản lý Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Tiếng Anh Hoạt động dạy học Học sinh Hiệu trưởng Kiểm tra đánh giá Kinh tế xã hội Nội dung Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy – học theo CIPO…………………20 Bảng 2.1 Sơ lược trường THPT huyện Kim Sơn – Tỉnh Ninh Bình .44 Bảng 2.2 Kết trưng cầu ý kiến quan điểm đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn .47 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng đổi HĐDH Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT Kim Sơn 49 Bảng 2.4 Chất lượng văn hóa điểm TB mơn TA HS trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình năm học 2014 -2015 51 Bảng 2.5 Chất lượng văn hóa điểm TB môn TA HS trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình năm học 2015 -2016 51 Bảng 2.6.Chất lượng văn hóa điểm TB mơn TA HS trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình năm học 2016 -2017 51 Bảng 2.7 Kết khảo sát khó khăn việc đổi HĐDH mơn Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp 52 Bảng 2.8 Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết phải tăng cường quản lý đổi dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Kim Sơn 55 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý GV việc xây dựng mục tiêu môn học .56 Bảng 2.10 Khảo sát trình độ GVTA 59 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý CSVV sử dụng TBDHvào giảng dạy tiếng Anh 64 Bảng 2.12 Kết khảo sát tình hình sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 66 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý đổi PPDH môn Tiếng Anh 68 Bảng 2.14.Kết đánh giá thực trạng sử dụng PPDH GVTA .72 Bảng 2.15.Kết đánh giá thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp GVTA 74 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý học tập HS 76 Bảng 2.17.Kết khảo sát thực trạng quản lý KTĐG kết học tập HS .77 Bảng 2.18 Kết khảo sát đầu công tác đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp .79 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng quản lý điều tiết bối cảnh đến hoạt động dạy-học tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp .81 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ Sơ đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, giới nói chung Việt Nam nói riêng có bước chuyển biến lớn kinh tế- xã hội Tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức, văn hóa mạng, cách mạng khoa học cơng nghệ, xã hội học tập, giáo dục suốt đời diễn phạm vi toàn giới tác động mạnh mẽ đến nhà trường Giáo dục Việt Nam kỷ XXI phải đối mặt với thách thức gia tăng quy mô phải đảm bảo chất lượng, thay đổi định hướng giá trị, đa dạng phương thức giao lưu Trong tiến trình hội nhập phát triển phải đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với quy luật xu phát triển chung phải giữ gìn sắc dân tộc Trong bối cảnh ngành GD-ĐT Việt Nam đứng trước thách thức vận hội mới; đòi hỏi phải có đổi toàn diện hệ thống giáo dục Mục 2, điều Luật Giáo dục có nêu rõ “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm nhà trường nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng Dạy học hoạt động đặc thù công tác giáo dục, giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động khác nhà trường chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc thầy trò năm học, tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Trong thực tế nay, hiệu việc dạy-học Tiếng Anh vấn đề cần phải tiếp tục suy nghĩ Ở kì thi quốc gia, mơn Tiếng Anh, hình thức thi cử dừng lại việc kiểm tra kiến thức sử dụng cấu trúc ngữ pháp nên hầu hết GV HS trọng nhiều vào việc dạy học rèn luyện thành thạo cấu trúc ngữ pháp nhằm phục vụ cho trình thi cử Do vậy, hầu hết HS có thời gian tiếp cận với tiếng Anh lâu khả giao tiếp nhiều hạn chế, người học chưa sử dụng ngôn ngữ với chức Điều này, dẫn đến việc đào tạo tiếng Anh nhiều, dàn trải không đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có lực giao tiếp tiếng Anh tốt xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Trong năm qua trường THPT tỉnh Ninh Bình nói chung huyện Kim Sơn nói riêng tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, hội thảo đem lại số kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, cách quản lý hoạt động dạy học nhà trường nói chung mơn học tiếng Anh nói riêng phần lớn theo kinh nghiệm tự học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Hầu hết công tác quản lý thực tinh thần chủ trương, chưa đề biện pháp cụ thể, chưa có nội dung trọng yếu, chưa đưa hình thức tổ chức trình đổi cách khoa học, hiệu để hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đạt mục tiêu dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực Xuất phát từ lí đề tài “Quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình” tác giả lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lí hoạt động đổi dạy học Tiếng Anh, luận văn đề xuất biện pháp quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT Huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình đạt kết định, nhiên có xuất nhiều hạn chế Nếu xây dựng biện pháp hợp lí khả thi đáp ứng yêu cầu chương trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 6.2 Giới hạn thời gian đánh giá trạng khoảng năm (2014 - 2017) 6.3 Giới hạn thời gian áp dụng biện pháp đề xuất đến năm 2020 6.4 Cấp quản lý trọng tâm: Lãnh đạo trường THPT huyện Kim Sơn 6.5 Địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Trường THPT Kim Sơn A; Trường THPT Kim Sơn B; Trường THPT Kim Sơn C; Trường THPT Bình Minh 6.5 Khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát đối tượng cụ thể sau: - Hiệu trưởng - 11 Hiệu phó - Tổ trưởng tổ chuyên môn - Tổ trưởng tổ môn - 30 GV dạy Tiếng Anh - 120 HS khối lớp Phương pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm hiểu phân tích quan điểm lý luận thể văn kiện Đảng, văn Chính phủ, nghiên cứu sách, báo chí, tài liệu chun mơn liên quan đến nội dung đề tài: quản lý giáo dục, đổi HĐDH, tiếp cận lực thực hành, quản lý đổi HĐDH… 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Sử dụng hệ thống câu hỏi (xem phụ lục) để trưng cầu ý kiến CBQL GV trường THPT để tìm hiểu thực trạng biện pháp dạy học 27 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Luật Giáo dục (2009) (sửa đổi), NXB Chính trị QG, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (1987), Qúa trình sư pham- Bản chất cấu trúc, tính quy luật, NXB Trường CBQLGDII, TPHCM 31 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Giáo trình giáo dục học - Tập 1, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Giáo trình giáo dục học - Tập 2, NXB Đại học 33 Tài liệu tập huấn việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực HS (2014), BGD ĐT 34 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 35 J.Dewey (1985), Experience and Nature, New York, Dover 121 PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho CBQL GV môn ngoại ngữ trường THPT) Để có sở đánh giá thực trạng đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dòng ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) Cảm ơn hợp tác thầy cô! I Thông tin cá nhân: Họ Tên: (có thể cung cấp không) Giới tính: a Nam b Nữ Thâm niên cơng tác : Chức danh: Trình độ : II Nội dung: Xin thầy (cô) cho biết cần thiết phải đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT đặt mức độ nào? a Rất cần thiết c Chưa cần thiết b Cần thiết d Không cần thiết Theo thầy cô, hoạt động dạy học ngoại ngữ GV thực mức độ ? Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu STT Nội dung GV lập kế hoạch dạy học GV thực nghiêm túc theo mục tiêu, chương trình nội dung dạy học ngoại ngữ trường THPT theo quy định Đổi PPDH, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giúp HS hình thành kỹ ngơn ngữ cho HS, khuyến khích HS tích cực, chủ động tạo hứng thú học tập mơn tích cực sử dụng Tiếng Anh giao tiếp Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tham gia khóa đào tạo, lớp bồi dưỡng sở tổ chức Đánh giá kết học tập HS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học 4.Theo thầy cơ, việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp GVTA thực nào? Nội dung Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Không thực Dạy học lớp Hoạt động ngoại khóa Làm việc cá nhân Làm việc cặp/ nhóm, thảo luận Thiết kế khác Thầy cô cho biết đánh giá việc sử dụng PPDH GVTA? Phương pháp Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Không thực Diễn giảng Đàm thoại Nêu giải vấn đề Phương pháp người học trung tâm Thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết Khởi động dẫn dắt đầu tiết học Dạy học theo dự án Phương pháp Kỹ thuật tạo ý tưởng Theo thầy cô hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS GV thực nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Hiệu Ít hiệu qủa Khơng hiệu Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá HS môn Tiếng Anh Nội dung kiểm tra đánh giá phong phú, tập trung vào phát triển bốn kỹ Bài kiểm tra phát huy tính sáng tạo phân hóa lực HS GV HS nghiêm túc trình đánh giá HS tham gia vào trình tự đánh giá kêt học tập Theo đánh giá thầy việc sử dụng thiết bị phương tiện, thiết bị kỹ thuật đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GV đạt đến mức độ kết nào? Nội dung Mức độ Kết Chưa Chưa Thường Thỉnh thường thực Tốt Khá T.bình Yếu xuyên thoảng xuyên Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH phù hợp với nội dung học Kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng có (cát sét, máy đĩa, ti vi, máy chiếu hắt, tranh ảnh, bảng phụ) Kỹ sử dụng internet phần mềm để soạn giáo án điện tử ( giáo án có tích hợp CNTT) Sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học khác dạy tạo hứng thú học tập cho HS Kỹ tự sáng tạo đồ dùng dạy học học Thầy cô đánh kết đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT? STT Nội dung Hiệu Tốt Khá TB Yếu Bài dạy GV có nhiều sáng tạo, sinh động, tạo hứng thú học tập HS môn học HS tự tin giao tiếp Tiếng Anh Tạo tính chủ động, sáng tạo ý thức tự giác ch HS HS hình thành đựo kỹ làm việc theo cặp, nhóm để hỗ trợ kích thích tinh thần học tập lãn Rèn cho HS khả tư duy, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực Các kỹ ngơn ngữ ( nghe, nói, đọc, viết) HS cải thiện đặc biệt kỹ nghe, nói 10 Thầy cho biết nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc đổi HĐDH nào? STT Nội dung Nội dung chương trình q tải so với thời lượng mơn học HS chưa quen với phương pháp học tập chủ động, tích cực GV hạn chế việc đổi PPDH ứng dụng CNTT Điều kiện CSVC thiết bị dạy học chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học diễn thuận lợi, chưa tạo môi trường giao tiếp cho HS Việc kiểm tra đánh giá nhà trường đổi HĐDH hình thức, đại khái chưa thực hiệu Nhà trường chưa tạo điều kiện, khuyến khích GV cơng tác đổi Công tác đổi HĐDH tiếng Anh chưa thực cách đồng nhà trường PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu số Mức độ Tốt Khá TB Yếu Dành cho GVTA trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Để có sở đánh giá thực trạng sử dụng Tiếng Anh HS trường THPT huyện Kim Sơn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dòng ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu số 3: Dành cho CBQL GV trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Để có sở đánh giá thực trạng quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Kim Sơn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dòng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) I Thông tin cá nhân: Họ Tên: (có thể cung cấp khơng) Giới tính: a Nam b Nữ Thâm niên công tác : Chức danh: Trình độ : I Nội dung: Xin thầy cho biết cần thiết phải quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT đặt mức độ nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Chưa cần thiết d Không cần thiết Theo thầy cô nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh THPT thực ? Mức độ thực ST T Nội dung Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Quản lí việc học tập HS Quản lí xây dựng, thực mục tiêu nội dung dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp Quản lí đổi mơn Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp Quản lí việc sử dụng phương phápvà hình thức dạy họctheo hướng nâng cao lực giao tiếp Quản lí, đào tạo bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV ngoại ngữ theo chuẩn Quản lí KTĐG kết dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp Quản lí CSVC, TBDH dạy học Tiếng Anh góp phần phát triển lực giao tiếp Xin thầy cô cho biết việc quản lý hoạt động học tập HS nào? STT Nội dung Nâng cao nhận thức GV vai trò học cơng tác đổi dạy học theo hướng nâng cao lực giao tiếp Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn Chỉ đạo GV thực công tác giảng dạy lấy HS làm trung tâm, dạy học tập trung vào phát triẻn bốn kỹ đặc biệt trọng kỹ Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu nghe nói Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khó tạo mơi trường để HS có hội sử dụng kiến thức Tiếng Anh học thực hành giao tiếp thực tế Chỉ đạo tổ môn tổ chức buổi thảo luận chuyên đề theo hướng nâng cao lực giao tiếp cho HS Chỉ đạo GV dự định kỳ, đột xuất để kiểm tra đánh giá việc sử dụng tiếng Anh lớp HS Chỉ đạo tổ môn xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập HS theo mục tiêu môn học phát huy lực giao tiếp ngôn ngữ Thầy cô đánh quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Tiếng Anh? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho GV tổ môn thảo luận xây dựng mục tiêu môn học theo định hướng đổi PPDH môn Tiếng Anh Nâng cao nhận thức giáoviên tầm quan trọng việc xây dựng mục tiêu mơn học chương trình hành động việc đổi PPDH môn Tiếng Anh thông qua việc tổ chức hội thảo, trao đổi thống quan điểm Đánh giá kết xây dựng mục tiêu môn học Thanh, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực mục tiêu nội dung dạy học ngoại ngữ Thầy/ cô đánh công tác quản lý đổi PPDH Tiếng Anh ? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý xây dựng kế hoạch đổi PPDH Tiếng Anh theo định hướng phát huy lực HS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ực giảng dạy ngoại ngữ cho GV theo tinh thần đổi dạy học theo định hướng nâng cao lực HS Chỉ đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi PPDH Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ Tiếng Anh việc đổi PPDH môn Tiếng Anh Tổ chức bồi dưỡng cho GV Tiếng Anh kỹ soạn bài, lên lớp tạo tình có vấn đề, thiết kế hoạt động, thiết kế câu hỏi, kỹ nưng hướng dẫn HS hoạt động thực hành giao tiếp ngoại ngữ, tương tác thầy- trò, trò - trò Chỉ đạo tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất việc đổi PPDH Dựa vào kết đổi PPDH để đánh giá, xếp loại thi đua GV Theo thầy/ cô công tác quản lý KTĐG kết học tậpcủa HS đạt mức độ đây? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp đề, nội dung, hình thức KTĐG nhằm nâng cao lực giao tiếp HS cho GVTA Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Thanh tra, kiểm tra việc chấm, trả quy chế Thu thập thông tin qua KTĐG để điều chỉnh quản lý dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại GV Thống kê, đánh giá chất lượng dạy học môn hàng năm để có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lượng dạy học Thầy/ cô đánh giá quản lý việc sử dụng TBDH vào giảng dạy Tiếng Anh? STT Nội dung Trang bị CSVC, TBDH, phòng học mơn Tiếng Anh, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Xây dựng nội quy sử dụng bảo quản CSVC, TBDH quy chế, biện pháp để GV Tiếng Anh sử dụng TBDH, thực hành cách thường xuyên, khoa học quy định Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cho môn ngoại ngữ Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá xếp loại GV việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Mẫu số Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho HS trường THPT) Để tìm hiểu việc đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp thầy cô trường THPT nay, mong em cho biết ý kiến nội dung Các em đánh dấu (x) vào mức độ bảng mà em cho phù hợp I Thông tin cá nhân - Lớp: - Trường: II Nội dung: Kết khảo sát thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp GVTA Hình thức tổ chức dạy Rất thường học xuyên SL % Dạy học lớp Hoạt động ngoại khóa Làm việc cá nhân Làm việc cặp/ nhóm, thảo luận Mức độ thực Thường Thỉnh xuyên thoảng SL % SL % Không thực SL % Kết khảo sát thực trạng sử dụng PPDH GVTA Phương pháp Diễn giảng Đàm thoại Nêu giải vấn đề Thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết Khởi động dẫn dắt đầu tiết học Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường Thỉnh xuyên thoảng SL % SL % Không thực SL % Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS STT Nội dung Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá HS môn tiếng Anh Nội dung kiểm tra đánh giá phong phú, tập trung vào phát triển bốn kỹ Bài kiểm tra phát huy đượ tinh sáng tạo phân hóa lực HS GV HS nghiêm túc trình kiểm tra đánh giá GV HS nghiêm túc trình kiểm tra đánh giá Mức độ thực Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu SL % SL % SL % SL % Kết khảo sát thực trạng kết công tác đổi HDDH môn Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp Mức độ thực STT Nội dung Rất Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả hiệu quả SL % SL % SL % SL % Bài dạy GV có nhiều sáng tạo, sinh động, tạo hứng thú học tập HS môn học HS tự tin giao tiếp tiếng Anh Tạo tính chủ động, sáng tạo ý thức tự giác cho HS HS hình thành kĩ làm việc theo cặp, nhóm để hỗ trợ kích thích tinh thần làm việc lẫn Rèn cho HS khả tư duy, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực Các kĩ ngơn ngữ ( nghe, nói, đọc, viết) HS cải thiện đặc biệt kỹ nghe, nói Để tiết học Tiếng Anh giúp em phát huy tích cực lực thực hành, em có đề nghị gì? + Đối với BGH:……………………………………………….…………………… + Đối với GVBM…………………………………………………………… Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV tiếng Anh trường THPT huyện ) Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT bàn huyện Xin thầy/ cô cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đổi dạy học trường THPT địa bàn huyện STT Biện pháp quản lý Tính cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Không cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý đổi dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THPT: Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần khơng ghi): -Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... Các biện pháp quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO HƯỚNG NÂNG... dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý đổi dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình. .. hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Đề xuất số biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng nâng cao lực giao tiếp trường THPT huyện Kim Sơn, tỉnh