Giáo án sinh 9 HK1

Ngày soạn : 05/09/2007 Ngày dạy : 12/09/2007 CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN TIẾT 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng: - Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan II/ Phương tiện dạy học: 1/ Giáo viên:Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim ghi hình SGK 2/ Học sinh: chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên Yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : - Đối tượng, nội dung ý nghĩa Di truyền học ? - GV gợi ý cho HS trả lời theo nội dung - GV giải thích cho HS thấy rõ: Di truyền biến dị hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản -GV yêu cầu HS rút kết luận -GV cho HS liên hệ thân: Xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm ? Tại ? Hoạt động học sinh HS đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án chung - HS rút kết luận Đối tượng, nội dung, ý nghĩa Di truyền học - Một vài HS phát biểu ý kiến nhận xét, phân tích để em hiểu chất giống khác Tiểu kết * Kết luận: - DTH nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị - Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến di - DTH cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trò quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học Hoạt động MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên GV treo tranh phóng to hình SGK cho HS quan sát yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì? - GV cho HS đặc điểm cặp tính trạng tương phản ( trơn – nhăn, vàng - lục, xám trắng ) Hoạt động học sinh HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp Các nhóm khác theo dõi bổ sung rút kết luận chung * Kết luận: -Phương pháp hệ lai toán thống kê -Men den theo dõi một vài cặp tímh trạng Tiểu kết 2.Menden- Người đặc móng cho di truyền học đại a.Menden b.Phương pháp nghiên cứu di truyền Men den Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền Hoạt động MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu DTH GV phân tích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai Hoạt động học sinh HS đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, HS nêu khái niệm kí hiệu Tiểu kết 3.Một vài thuật ngữ ký hiệu di truyền (SGK) IV/Kiểm tra – đánh giá: - GV cho HS đọc chậm nhắc lại phần tóm tắt cuối - Gợi ý tra lời câu hỏi cuối V/ Dặn dò: - Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị trước mới: Lai cặp tính trạng Ngày soạn : 05/09/2007 Ngày dạy : 14/09/2007 TIẾT 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Học xong HS có khả năng: - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Phát biểu nội dung định luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm Menđen 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích số liệu thu nhận kiến thức từ hình vẽ II/ Phương tiện dạy học: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK máy chiếu phim ghi hình 2.1-3 SGK 2/ Học sinh:chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học: Hoạt động THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động giáo viên GV treo tranh phóng to hình 2.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để xác định kiểu hình F1 tỉ lệ kiểu hình F2 - Tính trạng F1 tính trạng trội (hao đỏ, thân cao, lục) - Tính trạng đến F2 biểu tính trạng lặn (hoa trắng, thân lùn, vàng) Hoạt động học sinh HS quan sát tranh nghiên, cứu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm Dưới hướng dẫn GV, nhóm xác định kiểu hình F1 tỉ lệ kiếu hình F2 sau: - Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ, thân cao, lục) - Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn - HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ( Kiểu hình F2 có: 1/3 số trội chủng, 2/3 trội - Yêu cầu HS quan sát tranh không chủng 1/3 số phóng to hình 2.2 SGK, rút biểu hịên tính trạng lặn nhận xét quy luật di truyền chủng.) tính trạng trội, lặn đến F2 Tiểu kết 1.Thí nghiệm Menden a.Thí nghiệm (SGK) b.Kết luận Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính tương phản F1 đồng tính tính trạng (của bố mẹ), F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn Hoạt động MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động giáo viên GV u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.3 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi - Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? - Tỉ lệ loại giao tử F tỉ lệ loại kiểu gen ? - Tại F2 lại có tỉ lệ hao đỏ : hoa trắng ? Hoạt động học sinh HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS thống nội dung sau: -Tỉ lệ loại giao tử F1 1A:1a -Tỉ lệ Hợp tử F2 Là: 1AA: Aa : 1aa -Tỉ lệ kiểu hình F2 Là hoa đỏ :1 hoa trắng Tiểu kết 2.Menden giải thích kết thí nghiệm Sự phân li nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tái tổ hợp chúng trình thụ tinh sở tượng di truyền tính trạng IV/ Kiểm tra đánh giá: - GV cho HS đọc nêu lại nội dung phần tóm tắt cuối - Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi cuối - Giải tập SGK trang 10 (đáp án) - Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, mắt đỏ tính trạng lặn Ta quy ước gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt đỏ Sơ đồ lai: P: AA (mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP : A a F1 : Aa (mắt đen) GF1: 1A : 1a x 1A : 1a F2: (KG) : 1AA : 2Aa : 1aa (KH) : mắt đen : mắt đỏ V/ Dặn dò: - Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị trước : Lai cặp tính trạng (tiếp theo) -* Phần bổ sung : Ngày soạn : 11/09/2007 Ngày dạy : 19/09/2007 TIẾT : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức: Học xong này, HS có khả : - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa định luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân trội hoàn toàn trội khơng hồn tồn 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh II/ Phương tiên dạy học: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim ghi hình SGK 2/ Học sinh:chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học: Hoạt động LAI PHÂN TÍCH Hoạt động giáo viên Cho HS đọc SGK để thực hiên  SGK GV: Đậu Hà Lan hoa đỏ F2 kiểu gen AA Aa Hoạt động học sinh HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Khi cho đậu Hà Lan F2 hoa đỏ hoa trắng giao phấn với kết ? HS đọc SGK thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV lớp thống đáp án sau: - Kiểu gen AA x aa  Aa (toàn hoa đỏ) - Kiểu gen Aa x aa  Aa (hoa đỏ) : aa (hoa trắng) GV: Khi đậu có kiểu gen AA Aa với đậu có kiểu gen aa Do có phân li gen phát sinh giao tử tổ hợp tự giao tử thụ tinh, nên: AA x aa  Aa ( hoa đỏ) Aa x aa  Aa : aa GV cho HS biết phép lai HS suy nghĩ trả lời câu hỏi, đại gọi phép lai phân tích Vậy diện vài HS trình bày câu trả lời phép lai phân tích gì? GV nhận xét xác định đáp án Tiểu kết 3.Lai phân tích Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn -Nếu kết lai đồng tính cá thể đêm lai đồng hợp tử(AA) -Nếu kết lai phân tính cá thể đêm lai dị hợp tử(Aa) Hoạt động Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN Hoạt động giáo viên -Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi: + Trong sản suất mà sử dụng giống khơng chủng se có tác hại gì? + Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai ? (phép lai phân tích) GV : Giảng giải thêm theo nội dung SGK Hoạt động học sinh - HS tìm hiểu SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án chung Tiểu kết 4.Ý nghĩa tương quan trội lặn -Trội thường có lợi -lặn thường có hại =>Tập trung nhiều gen trội giống * Kết luận : (SGK) Hoạt động Tiềm hiểu TRỘI KHƠNG HỒN TỒN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to - HS quan sát tranh, đọc hình SGK đọc SGK để trả lời câu SGK, trao đổi theo nhóm hỏi : cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung hướng dẫn GV +Tại F1 có tính trạng trung gian ? + F1 mang tính trạng trung gian gen trội ( A ) +Tại F2 lại có tỉ lệ KH : : ? khơng át hồn tồn gen lặn (a) +So sánh kiểu hình F1,F2 trội hồn +F2 có tỉ lệ : : (khơng tồn với trội khơng hồn tồn : 1) gen trội ( A ) +Thế trội khơng hồn tồn ? khơng trội hồn tồn, khơng át hồn tồn gen lặn ( Tiểu kết 5.Trội khơng hồn tồn Là tượng F1 mang tính trạng trung gian bố mẹ Ví dụ:Bố trắng mẹ đỏ hồng IV/ Kiểm tra đánh giá: Cho HS đọc chậm nêu lại ý phần tóm tắt cuối HS làm tập sau: 1/ Đánh dấu +vào ô câu trả lời câu sau Để F biểu tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ) thì: a) Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn b) Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có tính trạng trội hồn toàn c) Bố mẹ đem lai phải chủng d) Cả a b Đáp án : c 2/ Thế trội khơng hồn tồn ? a) Là tượng sinh mang tính trạng trung gian bố mẹ b) Là tượng di truyền mà có kiểu hình F biểu theo tỉ lệ : trội : trung gian : lặn c) Là tượng di truyền mà kiểu hình F biểu trung gian bố mẹ d) Cả b c Đáp án : d V/ Dặn dò : - Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 - Chuẩn bị trước : Lai hai cặp tính trạng -* Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) : Ngày soạn : 11/09/2007 Ngày dạy : 21/09/2007 TIẾT 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả : - Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ phân tích kết thí nghiệm II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim phim ghi hình SGK 2/ Học sinh:chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động Tiềm hiểu THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh phóng to hình SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK, lấy tư liệu để hoàn thành bảng SGK GV giải thích : Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Ở thí nghiệm Menđen, tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với Đó nội dung định luật phân li độc lập + Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen + GV nhận xét, bổ sung đưa câu trả lời - HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu GV Các HS khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án -Tỉ lệ kiểu hình F2 : 9:3:3:1 -Tỉ lệ cặp tính trạng V: T:3 X: N:1 Tiểu kết 1.Thí nghiệm Menden a.Thí nghiệm (SGK) b.Kết luận:Khi lai cặp bố mẹ khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản chủng di truyền cặp tính trạng độc lập nhau.F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Hoạt động Tiềm hiểu BIẾN DỊ TỔ HỢP Hoạt động giáo viên - Yêu cấu HS nghiên cứu SGK để xác định : Thế biến dị tổ hợp ? - GV nhận xét, bổ sung hoàn Hoạt động học sinh - HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm cử đại điện trình bày câu trả lời *Kết luận : Tiểu kết 2.Biến dị tổ hợp Sự tổ hợp tính trạng P làm xuất kiểu thiện kiến thức Sự phân li độc lập tính hình khác P.Các trạng dẫn đến tổ hợp lại kiểu hình gọi tính trạng P làm xuất biến dị tổ hợp kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp IV/ Kiểm tra đánh giá: - Yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung định luật phân li độc lập khái niệm biến dị tổ hợp - HS làm tập sau : 1) Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng (trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập ? a) Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành b) F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ : vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh,trơn : xanh, nhăn c) Tất F1 có kiểu hình vàng, trơn d) Cả a b Đáp án : d 2) Hãy chọn câu trả lời câu sau Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 phải có : a) Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn b) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c) Các biến dị tổ hợp với kiểu hình khác d) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành chúng Đáp án : a d V/ Dặn dò : - Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị : Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) -* Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) : Ngày soạn : 18/09/2007 Ngày dạy : 26/09/2007 TIẾT : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Nêu ý nghĩa định luật phân li độc lập 2/ Kĩ : - Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ quan sát kênh hình II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim nghi hình SGK 2/ Học sinh : chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍNGHIỆM Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS quan sát tranh - HS quan sát tranh, tìm hiểu phóng to hình SGK tìm SGK theo dõi giải thích hiểu SGK để giải thích : Tại GV, thảo luận, cử đại diện F2 lại có 16 tổ hợp giao trình bày tử ? Các nhóm khác bổ sung - GV : thể F1 (AaBb) xây dựng đáp án chung (F2 có phát sinh giao tử cho loại 16 tổ hợp kết hợp nhẫu giao tử với tỉ lệ ngang nhiên (qua thụ tinh) loại - GV nhận xét, bổ sung đồng giao tử đực với4 loại giao tử thời hướng dẫn HS cách viết cái.) kiểu hình F2 A-B- : Kiểu hình hai gen trội A, B A-bb : Kiểu hình gen trội A gen lặn b aaB- : Kiểu hình gen lặn a Hai HS gọi lên bảng :một gen trội B HS điền vào bảng : Tỉ lệ aabb : Kiểu hình hai gen kiểu gen F2, HS điền vào lặn a b hàng : Tỉ lệ kiểu hình F2 - Cho HS quan sát tranh HS lớp nhận xét bổ sung phóng to hình SGK tìm Dưới hướng dẫn GV, tất cụm từ phù hợp điền vào HS xây dựng đáp án ô trống để hồn thành bảng : phân tích kết lai hai cặp tính trạng Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng Kiểu hình F2 Tỉ lệ kiểu gen F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn AABB AABb AaBb 9A-B9 hạt vàng, trơn Tiểu kết 3.Menden giải thích kết thí nghiệm Do cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử Hạt vàng, nhăn AAbb Aabb Hạt xanh, trơn aaBB aaBb Hạt xanh, nhăn aabb A-bb hạt vàng, nhăn aaBb hạt xanh, trơn aabb hạt xanh, nhăn 10 Kì sau Kì cuối Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST nằm nhân với số lượng 2n tế bào mẹ Các cặp NST kép Từng NST kép tách tương đồng phân li độc tâm động thành lập cực tế bào NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm Các NST đơn nằm nhân với số nhân với số lượng n (kép) = ½ tế lượng n (NST bào mẹ đơn) IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào V/ Dặn dò : - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66 -• Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) : Ngày soạn : Ngày dạy : / / / / TIẾT 70 : TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo) I/ Mục tiêu : 152 1/ Kiến thức : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học 2/ Kĩ : - Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm - Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt II/ Phương tiện dạy học : - Bảng phụ ghi đáp án điền bảng III/ Hoạt động dạy học : V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Hoạt động Cơ sở vật chất chế tượng di truyền Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 66.1 SGK - GV theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm - Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung Đáp án : Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Các phân tử : ADN Cấp tế bào : NST Tế bào Cơ chế ADN  ARN  Prôtêin Hiện tượng Tính đặc thù prơtêin - Nhân đơi - phân li - tổ - Bộ NST đặc trưng hợp loài - Nguyên phân - giảm phân - Con giống bố mẹ -thụ tinh Hoạt động CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ - HS thảo luận theo nhóm, tìm nội sung xác nhận đáp án (treo bảng dung phù hợp điền vào trống để hồn phụ ghi đáp án) thành bảng 66.2 SGK - Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án Đáp án : Bảng 66.2 Các quy luật di truyền 153 Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình Phân li tổ hợp 3:1 cặp gen tương ứng Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình Phân li độc lập, tổ tích tỉ lệ hợp tự các tính trạng hợp cặp gen tương ứng thành Di truyền giới tính Ở lồi giao Phân li tổ hợp phối tỉ lệ đực NST giới 1:1 tính Di truyền liên kết Các tính trạng Các gen liên kết nhóm gen liên kết phân li với quy định di NST phân truyền bào Ý nghĩa Xác định tính trội (thường tốt) Tạo biến dị tổ hợp Điều khiển tỉ lệ đực : Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Hoạt động BIẾN DỊ Hoạt động giáo viên - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.3 SGK - GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) Khái niệm Nguyên nhân Hoạt động học sinh - HS tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng - Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp số Đáp án : Bảng 66.3 Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Đột biến Sự tổ hợp loại Những biến đổi cấu gen P tạo trúc, số lượng ADN hệ lai kiểu NST, biểu hình khác P thành kiểu hình thể đột biến Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tính chất Xuất với tỉ lệ vai trò khơng nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa Tác động nhân tố môi trường ngồi thể ADN NST Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống Thường biến Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể 154 Hoạt động ĐỘT BIẾN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm nội dung điền vào bảng - HS thảo luận theo nhóm, thống nội 66.4 SGK cho phù hợp dung, điền vào bảng cử đại diện báo - GV nhận xét xác định đáp án cáo kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung Đáp án : Bảng 66.4 Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến ĐB gen Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm Mất, thêm, chuyển, thay cặp nuclêôtit ĐB cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp, chuyển đoạn ĐB số lượng NST Những biến đổi số lượng NST đảo, Dị bội thể đa bội thể VI SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Hoạt động MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG VÀ MƠI TRƯỜNG a) GV cho HS giải thích sơ đồ (hình 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Theo chiều mũi tên Môi trường Các nhân tố sinh thái Vô sinh Các cấp độ tổ chức sống Hữu sinh Con người 155 Cá thể Quần thể Quần xã Hoạt động HỆ SINH THÁI Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.5 SGK - GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp Đáp án : Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái Khái niệm Đặc điểm Quần thể Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Hệ sinh thái Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Có nhiều mối quan hệ, quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng sinh học vận chuyển qua bậc dinh dưỡng của chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường V/ Dặn dò : 156 - Học nắm nội dung sinh học trường THCS -• Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) : Ngày soạn :01/2/2008 Ngày dạy :12/2/2008 TIẾT 43 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kĩ : - Tiếp tục rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa II/ Phương tiện dạy học : - Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng III/ Hoạt động dạy học : A/ Hệ thống hóa kiến thức : Hoạt động 157 TĨM TẮT CÁC ĐỊNH LUẬT DI TRUYỀN Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảnh 40.1 SGK GV nêu thêm câu hỏi gợi ý HS : Nội dung, giải thích ý nghĩa ĐL (nếu cần) GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án (như sau) Tên quy luật Phân li Trội khơng hồn toàn Di truyền độc lập Di truyền liên kết Di truyền giới tính Hoạt động học sinh - HS GV định lên bảng điền vào cột bảng 40.1 : Một HS điền vào cột “Nội dung”; HS điền vào cột giải thích HS điền vào cột “Ý nghĩa” Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên đáp án Đáp án : Tóm tắt định luật truyền Nội dung Giải thích F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp Phân li tổ hợp xỉ trội : lặn cặp gen tương ứng F2 có kiểu hình xấp xỉ Phân li tổ hợp trội : trung gian : cặp gen tương ứng lặn F2 có tỉ lệ kiểu hình Phân li độc lập tổ tích tỉ lệ hợp tự cặp tính trạng hợp thành gen tương ứng Các tính trạng nhóm Các gen liên kết gen liên kết quy địng phân li với NST di truyền phân bào Ở loài giao phối tỉ Phân li tổ hợp lệ đực : xấp xỉ : cặp NST giới tính Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền Ý nghĩa Xác định trội thường tốt Tạo kiểu hình (trung gian) Tạo biến dị tổ hợp Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Điều khiển tỉ lệ đực/cái Hoạt động ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KÌ TRONG NGUYÊN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp - HS thảo luận theo nhóm, thống nội điền vào ô trống để hoàn thiện bảng 40.2 dung cần điền cử đại diện báo cáo kết SGK HS GV gọi lên bảng : HS điền vào cột “Nguyên phân”, HS điền vào cột “Giảm phân I ” , HS điền vào cột “Giảm phân II” GV theo giỏi, nhận xét hoàn thiện đáp - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung án (treo bảng phụ ghi đáp án) nêu lên đáp án Đáp án : Những biến NST qua kì nguyên phân giảm 158 phân.(bảng 40.2) Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Ngun phân NST kép đóng xoắn, đính vào thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ Giảm phân I NST kép đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Giảm phân II NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các cặp NST kép tương Từng NST kép tách đồng phân li độc lập tâm động cực tế bào thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nhân với Các NSt đơn số lượng n kép = ½ tế bào nhân với số lượng mẹ n (NST đơn) Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Hoạt động ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ BẢN CHẤT VÀ Ý NGHĨA CỦA CÁC QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp - HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện điền vào trống để hồn thiện bảng 40.3 trình bày kết thảo luận nhóm SGK - HS lớp theo dõi, bổ sung - GV gọi HS lên bảng : Một HS điền đạo GV, lớp xây dựng vào cột “Bản chất”, HS điền cột “Ý đáp án nghĩa” - GV xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi Đáp án : Bản chất ý nghĩa đáp án) trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Bản chất Nguyên phân Giữ nguyên NST 2n, tế bào tạo có NST 2n tế bào mẹ Giảm phân Làm giảm số lượng NST nửa Các tế bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào (2n) Ý nghĩa Duy trì ổn định NST qua hệ tế bào Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể loài sinh sản hữu tính tạo biến dị 159 tổ hợp Thụ tinh Kết hợp NST đơn bội (n) Góp phần trì ổn định NST thành NST lưỡng bội (2n) qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Hoạt động ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CẤU TRÚC VÀ CHỨC NĂNG CỦA ADN, ARN VÀ PRÔTÊIN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp - GV cho HS lên bảng ; Một HS điền điền vào trống để hồn thành bảng 40.4 vào cột “Cấu trúc”, HS điền vào cột SGK (trước học) “Chức năng” Dưới đạo GV, lớp thảo luận nêu lên đáp án - GV treo bảng phụ (ghi đáp án) Đáp án : Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử Cấu trúc ADN - Chuỗi xoắn kép - loại nuclêôtit A, T, G, X ARN - Chuỗi xoắn đơn - loại nuclêôtit A, U, G, X Prôtêin Chức - Lưu trữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào - 20 loại axit amin - Enzim xúc tác q trình TĐC - Hoocmơn điều hòa trình TĐC - Vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prơtêin Hoạt động ƠN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp - Hai HS GV định lên bảng : điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.5 Một HS điền vào cột “Khái niệm”, SGK (trước học) HS điền vào cột “Các dạng đột biến” - HS lớp góp ý kiến bổ sung hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án - GV nhận xét treo bảng phụ (ghi đáp * Đáp án : Các dạng đột biến (Bảng 40.5) án) 160 Các loại đột biến Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu Mất, thêm, chuyển vị, thay trúc ADN thường cặp nuclêơtit điểm Những biến đổi cấu Mất lặp, đảo, chuyển đoạn trúc NST Những biến đổi số Dị bội thể đa bội thể lượng NST Bảng 40.5 Các dạng đột biến B/ Câu hỏi ôn tập : Câu : Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng Cụ thể : + Gen khn mẫu để tổng hợp ARN + mARN làm khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin + Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng Câu : + Kiểu hình : kết tương tác kiểu gen mơi trường + Vận dụng : Bất kì giống (kiểu gen) muốn có nằn suất (số lượng kiểu hình) cần chăm sóc tốt (ngoại cảnh) Câu : Nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp : + Ở người sinh sản muộn đẻ + Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội Câu 4: Sự hiểu biết Di truyền học tư vấn có tác dụng : + Chẩn đốn, cung cấp thông tin cho lời khuyên Chẳng hạn khả mắc bệnh di truyền đời nhà có người mắc bệnh di truyền đó, có nên kết tiếp tục sinh hay khơng ? Ví dụ : Người trai gái sinh từ hai gia đình có người mắc bệnh câm điếc bẩm sinh Người làm công tác tư vấn cần thông báo cho hai người biết bệnh di truyền, gen lặn quy định, nên người mang gen trạng thái dị hợp Lời khuyên trường hợp : + Không nên kết với + Nếu kết khơng nên sinh để tránh sinh đồng hợp gen gây bệnh, xác suất đến 25% + Nếu tìm đối tượng khác để kết phải tránh gia đình có người mang gen gây bệnh Câu 5: Những ưu công nghệ tế bào : + Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chỉnh + Rút ngắn thời gian tạo giống + Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người IV/ Kiểm tra đánh giá : -10 câu hỏi ôn tập /SGK trang 117 (GV hướng dẫn HS trả lời) V/ Dặn dò : - Ơn lại toàn phần di truyền biến dị - Chuẩn bị trước : Môi trường nhân tố sinh thái 161 -* Phần bổ sung : ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG (Dạy đôn tiết 66 theo phân phối chương trình) I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức : - Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kĩ : - Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên : - Phim in nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK giấy thường - Máy chiếu, bút 2/ Học sinh : - Ôn lại kiến thức phần sinh vật môi trường III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC THỨC • Mục tiêu : HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức, lấy ví dụ để chứng minh Hoạt động giáo viên - Cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm HS bàn) - GV phát phiếu học tập (phim trong) có ghi nội dung bảng SGK  Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa : Hoạt động học sinh - Các nhóm nhận phiếu học tập để thảo luận hoàn thành nội dung  thống nội dung cần điền - HS lưu ý tìm ví dụ minh họa 162 + Gọi nhóm nào, GV chiếu kết nhóm lên máy chiếu + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến để thống đáp án - HS theo dõi sữa sai cần Nội dung kiến thức bảng : Bảng 63.1 Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái Ví dụ minh họa (vơ sinh hữu sinh) Môi trường nước - NTST vô sinh - Ánh sáng, nhiệt độ - NTST hữu sinh - Động vật, thực vật Môi trường đất - NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ - NTST hữu sinh - Động vật, thực vật Môi trường mặt - NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ đất - khơng khí - NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Môi trường sinh vật - NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng Nhóm ưa sáng Nhóm động vật ưa sáng Nhóm ưa bóng Nhóm động vật ưa tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt Động vật nhiệt Độ ẩm Thực vật ưa ẩm Động vật ưa ẩm Thực vật chịu hạn Động vật ưa khô Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Khái niệm Quần thể Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài Cùng loài Khác loài Quần tụ cá thể Cộng sinh Cách li cá thể Hội sinh Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, đực Cạnh tranh mùa sinh sản Kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4 Hệ thống hóa khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa Là tập hợp cá thể loài, Quần thể thông Đà Lạt, cọ 163 sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản Quần xã Là tập hợp thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống Cân sinh học Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học Hệ sinh thái Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống Trong sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Chuỗi thức ăn - Chuỗi thức ăn : dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ Lưới thức ăn - Lưới thức ăn : chuỗi thức ăn có mắt xích chung Phú Thọ, voi Châu Phi Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển Rau  sâu  chim ăn sâu Rau  sâu  chim ăn sâu Thỏ  Đại bàng Bảng 63.5 Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung Ý nghĩa sinh thái Tỉ llệ đực/cái Phần lớn quần thể có tỉ lệ Cho thấy tìm sinh sản đực/ 1:1 quần thể Thành phần nhóm - Nhóm trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng tuổi kích thước quần thể - Nhóm sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Nhóm sau sinh sản - Khơng ảnh hưởng tới phát triển quần thể Mật độ quần thể Là số lượng sinh vật có Phản ánh mối quan hệ đơn vị diện tích hay thể quần thể có ảnh tích hưởng tới đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 dấu hiệu điển hình quần xã 164 Các dấu hiệu Các số Số lượng Độ đa dạng loài quần xã Độ nhiều Độ thường gặp Thể Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Mật độ cá thể loài quần xã Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài, tổng số địa điểm quan sát Thành phần loài Loài ưu Lồi đóng vai trò quan trọng quần quần xã xã Lồi đặc trưng Lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác Hoạt động MỘT SỐ CÂU HỎI ÔN TẬP - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận SGK/190 nhóm để trả lời - Thảo luận để trả lời nhóm bổ - Các nhóm khác bổ sung sung Câu : Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích ngh sinh vật không ? Câu : Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài Câu : Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm ? Câu : Quần xã quần thể phân biệt mối quan hệ ? Câu 5: Hãy điền cụm từ thích hợp vào màu vàng sơ đồ chuỗi thức ăn giải thích ? Câu : Trình bày hoạt động tích cực tiêu cực người mơi trường Câu : Vì nói nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ? Câu : Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên cách tiết kiệm hợp lí ? Câu : Vì cần bảo vệ hệ sinh thái ? Câu 10 : Vì có luật bảo vệ mơi trường ? V/ Dặn dò : - Học trả lời câu hỏi ôn tập mục - Ơn lại chương trình sinh học chuẩn bị tổng kết chương trình tồn cấp -• Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) : 165 166 ... hình II / Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 9. 1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 9. 1- SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 1 – SGK 2/ Học sinh :chuẩn bị theo tập III/ Hoạt... dõi, tính toán kết II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên : 2/ Học sinh : Mỗi HS nhóm (3-4 HS) mang theo đồng kim loại III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI Hoạt động giáo viên... trang 22 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Làm để xác định HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu trường hợp a, b, c, d ? hỏi Dưới hướng dẫn GV đáp án xác định sau : Đáp án : Căn vào đề cho