Giáo án sinh 9 ngắn gọn dễ dạy

Hoạt động 2 MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌCHoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiểu kết GV treo tranh phóng to hình 1 SGK cho HS quan sát và yêu cầu HS nghiên cứ

Trang 1

Ngày soạn : 05/09/2007

Ngày dạy : 12/09/2007

CHƯƠNG ICÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐENTIẾT 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức: Học xong bài này, HS có khả năng:

- Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học

- Nêu được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen

- Trình bày được một số thuật ngữ, kí hiệu trong Di truyền học

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

II/ Phương tiện dạy học:

1/ Giáo viên:Tranh phóng to hình 1 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 1 SGK

2/ Học sinh: chuẩn bị bài theo vở bài tập

III/ Hoạt động dạy học :

Hoạt động 1

DI TRUYỀN HỌC

Yêu cầu HS đọc SGK để trả

lời câu hỏi :

- Đối tượng, nội dung và ý

nghĩa của Di truyền học là

gì ?

- GV gợi ý cho HS trả lời

theo từng nội dung

- GV giải thích cho HS thấy

rõ: Di truyền và biến dị là hai

hiện tượng song song, gắn

liền với quá trình sinh sản

-GV yêu cầu HS rút ra kết

luận

-GV cho HS liên hệ bản thân:

Xem bản thân giống và khác

GV, HS cả lớp xây dựng đáp án chung

- HS rút ra kết luận về Đối tượng, nội dung, và ý nghĩa của

Di truyền học

- Một vài HS phát biểu ý kiến rồi nhận xét, phân tích để các em hiểu được bản chất của sự giống

và khác nhau

* Kết luận:

- DTH nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tượng di truyền, biến dị.

- Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất, cơ chế và tính quy luật của hiện tượng di truyền, biến di.

- DTH cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống, có vai trò quan trọng trong y học, đặc biệt là trong công nghệ sinh học.

Trang 2

Hoạt động 2 MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiểu kết

GV treo tranh phóng to

hình 1 SGK cho HS quan

sát và yêu cầu HS nghiên

cứu SGK để trả lời câu hỏi:

Nội dung cơ bản của

Các nhóm khác theo dõi bổ sung và cùng rút ra kết luận chung

* Kết luận:

-Phương pháp các thế hệ con lai bằng toán thống kê-Men den chỉ theo dõi một hoặc một vài cặp tímh trạng

2.Menden- Người đặc nền móng đầu tiên cho di truyền học hiện đại.

a.Menden b.Phương pháp nghiên cứu

di truyền của Men den

Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu.Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập được

để rút ra các quy luật di

truyền

Hoạt động 3 MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC

Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận

theo nhóm để phát biểu định

nghĩa về các thuật ngữ và nêu

các kí hiệu cơ bản của DTH

GV phân tích thêm khái niệm

thuần chủng và lưu ý HS về cách

viết công thức lai

HS đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu

ý kiến của nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và cùng thống nhất câu trả lời

Dưới sự hướng dẫn của GV,

HS nêu được các khái niệm

và kí hiệu

3.Một vài thuật ngữ

và ký hiệu trong di truyền được

(SGK)

IV/Kiểm tra – đánh giá:

- GV cho HS đọc chậm và nhắc lại phần tóm tắt cuối bài

- Gợi ý tra lời câu hỏi cuối bài

V/ Dặn dò:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời câu hỏi cuối bài

- Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị trước bài mới: Lai một cặp tính trạng

Ngày soạn : 05/09/2007

Trang 3

Ngày dạy : 14/09/2007

TIẾT 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Học xong bài này HS có khả năng:

- Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen

- Nêu được các khái niệm kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp

- Phát biểu được nội dung định luật phân li

- Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menđen

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích số liệu và thu nhận kiến thức từ các hình vẽ

II/ Phương tiện dạy học:

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 2.1-3 SGK

2/ Học sinh:chuẩn bị bài theo vở bài tập

III/ Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1 THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

như sau:

- Kiểu hình ở F1 : đồng tính ( hoa đỏ, thân cao, quả lục)

- Kiểu hình ở F2 : phân li theo

tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn.

- HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

( Kiểu hình ở F2 có: 1/3 số cây trội thuần chủng, 2/3 trội không thuần chủng và 1/3 số cây biểu hịên tính trạng lặn thuần chủng.)

1.Thí nghiệm của Menden

a.Thí nghiệm (SGK)b.Kết luận

Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau

về một cặp tính tương phản thì ở F1 đồng tính

về tính trạng (của bố hoặc mẹ), F2 có sự phân li tính trạng theo

tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn

Trang 4

Hoạt động 2 MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

GV yêu cầu HS quan sát

tranh phóng to hình 2.3 SGK

và nghiên cứu SGK để trả

lời 3 câu hỏi

- Menđen giải thích kết quả

thí nghiệm như thế nào?

- Tỉ lệ các loại giao tử ở F1

và tỉ lệ các loại kiểu gen là

bao nhiêu ?

- Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hao

đỏ : 1 hoa trắng ?

HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm và cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm

các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới sự hướng dẫn của

GV, HS thống nhất được các nội dung cơ bản sau:

-Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 là 1A:1a

-Tỉ lệ Hợp tử ở F2

Là: 1AA: 2 Aa : 1aa -Tỉ lệ kiểu hình ở F2

Là 3 hoa đỏ :1 hoa trắng

2.Menden giải thích kết quả thí nghiệm

Sự phân li của các nhân

tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và

sự tái tổ hợp của chúng trong quá trình thụ tinh là

cơ sở của hiện tượng di truyền các tính trạng

IV/ Kiểm tra đánh giá:

- GV cho HS đọc và nêu lại những nội dung trong phần tóm tắt cuối bài

- Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi cuối bài

- Giải bài tập 4 SGK trang 10 (đáp án)

- Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen là tính trạng trội, còn mắt đỏ là tính trạng lặn Ta quy ước gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt đỏ

Sơ đồ lai:

P: AA (mắt đen) x aa ( mắt đỏ)

GP : A a

F1 : Aa (mắt đen)

GF1: 1A : 1a x 1A : 1a

F2: (KG) : 1AA : 2Aa : 1aa

(KH) : 3 mắt đen : 1 mắt đỏ

V/ Dặn dò:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi ở cuối bài

- Chuẩn bị trước bài mới : Lai một cặp tính trạng (tiếp theo)

-* Phần bổ sung :

Trang 5

Ngày soạn : 11/09/2007

Ngày dạy : 19/09/2007

TIẾT 3 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo)

I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức: Học xong bài này, HS có khả năng :

- Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

- Hiểu và giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định

- Nêu được ý nghĩa của định luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất

- Hiểu và phân được trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh

II/ Phương tiên dạy học:

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 3 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 3 SGK

2/ Học sinh:chuẩn bị bài theo vở bài tập

Hoạt động 1 LAI PHÂN TÍCH

Cho HS đọc SGK để thực

hiên  SGK

GV: Đậu Hà Lan hoa đỏ ở F2

kiểu gen AA và Aa

GV: Khi cây đậu có kiểu gen

AA và Aa với đậu có kiểu

gen aa Do có sự phân li của

các gen trong phát sinh giao

tử và tổ hợp tự do của các

giao tử trong thụ tinh, nên:

AA x aa  Aa ( hoa đỏ)

Aa x aa  1 Aa : 1 aa

GV cho HS biết phép lai trên

gọi là phép lai phân tích Vậy

Dưới sự hướng dẫn của GV cả lớp thống nhất được đáp án như sau:

- Kiểu gen AA x aa  Aa (toàn hoa đỏ)

- Kiểu gen Aa x aa  1 Aa (hoa đỏ) : 1 aa (hoa trắng)

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi, đại diện một vài HS trình bày câu trả lời

3.Lai phân tíchLai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

-Nếu kết quả con lai đồng tính thì cá thể đêm lai đồng hợp tử(AA)

-Nếu kết quả con lai phân tính thì cá thể đêm lai dị hợp tử(Aa)

Trang 6

Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN

-Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để

trả lời câu hỏi:

+ Trong sản suất mà sử dụng

những giống không thuần

chủng thì se có tác hại gì?

+ Để xác định độ thuần chủng

của giống cần phải thực hiện

phép lai nào ? (phép lai phân

Tiềm hiểu TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN

- Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to

hình 3 SGK và đọc SGK để trả lời câu

hỏi :

+Tại sao F1 có tính trạng trung gian ?

+Tại sao F2 lại có tỉ lệ KH 1 : 2 : 1 ?

+So sánh kiểu hình F1,F2 giữa trội hoàn

toàn với trội không hoàn toàn

+Thế nào là trội không hoàn toàn ?

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi theo nhóm và

cử đại diện trình bày câu trả lời

Các nhóm khác bổ sung và cùng xây dựng đáp án chung dưới sự hướng dẫn của GV

+ F1 mang tính trạng trung gian là vì gen trội ( A ) không át hoàn toàn gen lặn (a)

+F2 có tỉ lệ 1 : 2 : 1 (không

là 3 : 1) là vì gen trội ( A ) không trội hoàn toàn, không

át được hoàn toàn gen lặn (

5.Trội không hoàn toàn

Là hiện tượng F1

mang tính trạng trung gian giữa

bố và mẹ

Ví dụ:Bố trắng

mẹ đỏ con hồng

Cho HS đọc chậm và nêu lại các ý cơ bản trong phần tóm tắt cuối bài

Trang 7

b) Trong cặp tính trạng tương phản của bố mẹ thuần chủng đem lai phải có một tính trạng trội hoàn toàn

c) Bố mẹ đem lai phải thuần chủng

d) Cả a và b

Đáp án : c 2/ Thế nào là trội không hoàn toàn ?

a) Là hiện tượng con cái sinh ra chỉ mang tính trạng trung gian giữa bố và mẹ

b) Là hiện tượng di truyền mà trong đó có kiểu hình ở F2 biểu hiện theo tỉ lệ : 1 trội :

2 trung gian : 1 lặn

c) Là hiện tượng di truyền mà trong đó kiểu hình ở F1 biểu hiện trung gian giữa bố

và mẹ

d) Cả b và c

Đáp án : d

V/ Dặn dò :

- Học thuộc phần tóm tắt ở cuối bài

- Trả lời các câu hỏi 1,2,3,4

- Chuẩn bị trước bài mới : Lai hai cặp tính trạng

-* Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) :

Trang 8

Ngày soạn : 11/09/2007

Ngày dạy : 21/09/2007

TIẾT 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong bài này, HS có khả năng :

- Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

- Phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

- Hiểu và phát biểu được nội dung định luật phân li độc lập của Menđen

- Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp

2/ Kĩ năng:

- Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm

II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 4 SGK hoặc máy chiếu phim và phim ghi hình

4 SGK

2/ Học sinh:chuẩn bị bài theo vở bài tập

Hoạt động 1 Tiềm hiểu THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiểu kết

truyền độc lập với nhau Đó

chính là nội dung của định

Các HS khác nhận xét, bổ sung

Dưới sự hướng dẫn của GV, cả lớp xây dựng được đáp án đúng

-Tỉ lệ kiểu hình ở F2 : 9:3:3:1-Tỉ lệ từng cặp tính trạngV: 3 T : 3

X: 1 N : 1

1.Thí nghiệm của Menden

a.Thí nghiệm (SGK)b.Kết luận:Khi lai cặp

bố mẹ khác nhau hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản thuần chủng thì sự di truyền của mỗi cặp tính trạng

là độc lập nhau.F2 có tỉ

lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó

Trang 9

Hoạt động 2 Tiềm hiểu BIẾN DỊ TỔ HỢP

- Yêu cấu HS nghiên cứu SGK

để xác định được : Thế nào là

biến dị tổ hợp ?

- GV nhận xét, bổ sung và hoàn

thiện kiến thức

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm và cử đại điện trình bày câu trả lời

*Kết luận :

Sự phân li độc lập của các tính trạng dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P được gọi là biến

dị tổ hợp

2.Biến dị tổ hợp

Sự tổ hợp các tính trạng của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P.Các kiểu hình này gọi

là biến dị tổ hợp

- Yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối bài và nêu lên nội dung của định luật phân li độc lập và khái niệm biến dị tổ hợp

- HS làm bài tập sau :

1) Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng (trong thí nghiệm lai đậu

Hà Lan), di truyền độc lập vì ?

a) Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích các tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó

b) F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ : 9 vàng, trơn : 3 vàng, nhăn : 3 xanh,trơn : 1 xanh, nhăn

c) Tất cả F1 có kiểu hình vàng, trơn

d) Cả a và b

Đáp án : d

2) Hãy chọn câu trả lời đúng nhất trong các câu sau Thực chất của sự di truyền độc

lập các tính trạng là F2 phải có :

a) Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội : 1 lặn

b) Tỉ lệ của mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó

c) Các biến dị tổ hợp với 4 kiểu hình khác nhau

d) Tỉ lệ các kiểu hình bằng tích các tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành chúng

Đáp án : a và d

V/ Dặn dò :

- Học và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi cuối bài

- Chuẩn bị bài mới : Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

-* Phần bổ sung (rút kinh nghiệm) :

Trang 10

Ngày soạn : 18/09/2007

Ngày dạy : 26/09/2007

TIẾT 5 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong bài này, HS có khả năng :

- Giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen

- Nêu được ý nghĩa của định luật phân li độc lập

2/ Kĩ năng :

- Phát triển kĩ năng quan sát kênh hình

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 5 SGK hoặc máy chiếu phim nghi hình 5 SGK

2/ Học sinh : chuẩn bị bài theo vở bài tập

Hoạt động 1 MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍNGHIỆM

- Cho HS quan sát tranh

phóng to hình 5 SGK và tìm

hiểu SGK để giải thích : Tại

sao ở F2 lại có 16 tổ hợp giao

tử ?

- GV : khi cơ thể F1 (AaBb)

phát sinh giao tử cho ra 4 loại

giao tử với tỉ lệ ngang nhau

Các nhóm khác bổ sung và cùng

xây dựng đáp án chung (F 2 có

16 tổ hợp là do sự kết hợp nhẫu nhiên (qua thụ tinh) của 4 loại giao tử đực với4 loại giao tử cái.)

Hai HS được gọi lên bảng :một

HS điền vào bảng : Tỉ lệ của mỗi kiểu gen ở F2, một HS điền vào hàng : Tỉ lệ kiểu hình ở F2

HS cả lớp nhận xét bổ sung

Dưới sự hướng dẫn của GV, tất

cả HS cùng xây dựng đáp án đúng

3.Menden giải thích kết quả thí nghiệm

Do các cặp nhân tố

di truyền phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử

Trang 11

Bảng 5 Phân tích kết quả lai hai cặp tính trạng.

Kiểu hình F 2 Hạt vàng,

trơn

Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn

Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ của mỗi

kiểu gen ở F2

1 AABB

2 AABb

4 AaBb

9A-B-1 AAbb

2 Aabb

3 A-bb

1 aaBB

2 aaBb

3 aaBb

1 aabb

Tỉ lệ kiểu hình

ở F2

9 hạt vàng, trơn

3 hạt vàng, nhăn

3 hạt xanh, trơn

1 hạt xanh, nhăn

Hoạt động 2 Tiềm hiểu Ý NGHĨA CỦA ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

Yêu cầu HS nghiên cứu

SGK để trả lời câu hỏi : ý

nghĩa của định luật phân li

là gì ?

GV : ở mọi SV, nhất là SV

bậc cao, kiểu gen có rất

nhiều gen, do đó số loại tổ

hợp về kiểu gen và kiểu

hình ở con cháu là rất lớn

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu câu trả lời

Các nhóm khác bổ sung

và dưới sự hướng dẫn của GV cả lớp xây dựng đáp án đúng

4.Ý nghĩa của hiện tượng phân li độc lập

Ý nghĩa của ĐLPLĐL là để giải thích nguyên nhân của sự xuất hiện những biến dị tổ hợp vô cùng phong phú ở các loài SV giao phối Loại biến

dị tổ hợp này là nguồn nguyên liệu quan trọng trong chọn giống và tiến hóa

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài và nêu lên được nội dung và ý nghĩa của định luật phân li

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và nhớ phần tóm tắt ở cuối bài

- Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK trang 19

- Chuẩn cho tiết học tới : Thực hành :Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim

loại

Trang 12

- Tính được xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại

- Vận dụng những hiểu biết về xác suất để giải thích được tỉ lệ các loại giao tử và các

tổ hợp gen trong lai một cặp tính trạng

2/ Học sinh : Mỗi HS hoặc mỗi nhóm (3-4 HS) mang theo đồng kim loại

Hoạt động 1 GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI

- Yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống

mặt bàn và ghi sôd lần xuất hiện của từng

mặt sấp và ngửa, rồi ghi kết quả vào

bảng : Thống kê kết quả gieo một đồng

kim loại (nd như bảng 6.1 SGK)

- GV nêu câu hỏi : Có nhận xét gì về tỉ lệ

xuất hiện mặt sấp và ngửa trong các lần

gieo đồng kim loại

- Cho HS liên hệ thực tế : Hãy liên hệ kết

quả này với tỉ lệ các giao tử được sinh ra

từ con lai F1 (Aa)

GV : theo công thức tính xác suất thì :

P(A) = P(a) = 1/2 hay 1 A : 1 a

- Từng nhóm HS lấy một đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự do từ một độ cao nhất định Khi rơi xuống mặt bàn thì mặt trên của đồng kim loại có thể là một trong hai mặt (sấp hay ngửa)

- HS ghi kết quả mỗi lần rơi cho tới 25,

50, 100, 200 lần vào bảng (nd như bảng 6.1 SGK)

- HS dựa vào bảng thống kê và sự hướng dẫn của GV để trả lời câu hỏi

Trang 13

Hoạt động 2 GIEO HAI ĐỒNG KIM LOẠI

Cho từng nhóm HS gieo hai đồng kim

loại, rồi thống kê kết quả các lần và vào

bảng (như nội dung bảng 6.2 SGK) Từ

đó rút ra tỉ lệ % số lần gặp các mặt sấp,

ngửa, cả sấp và ngửa

Hãy liên hệ tỉ lệ này với tỉ lệ kiểu gen ở

F2 trong hai cặp tính trạng, giải thích hiện

tượng đó

GV gợi ý, theo công thức tính xác suất

thì :

P (AA) = 1/2 1/2 = 1/4

P (Aa) = 1/2 1/2 = 1/4

P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4

P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4  1/4 AA : 1/2 Aa : 1/4 aa Tương tự trên, ta có tỉ lệ các loại giao tử F1 có kiểu gen AaBb là : P(AB) = P(A) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Ab) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 P(aB) = P(a) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(ab) = P(a) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 Từng nhóm HS lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự do từ một độ cao nhất định Các nhóm HS ghi kết quả của mỗi lần rơi cho tới 25, 50, 75, 100 vào bảng (nội dung như bảng 6.2SGK) Dựa vào kết quả ở bảng thống kê và gợi ý của GV, các nhóm thảo luận để xác định tỉ lệ % số lần gặp các mặt sấp, ngửa, cả sấp và ngửa HS nghe GV gợi ý, trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và thống nhất đáp án cho cả lớp Dưới sự hướng dẫn của GV, HS đưa ra đáp án như sau : + Tỉ lệ kiểu hình ở F2 được xác định bởi sự kết hợp giữa 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái có số lượng như nhau : (AB :Ab : aB : ab) (AB : Ab : aB : ab) là 9 : 3 : 3 : 1 + Sở dĩ như vậy là vì : Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó : IV/ Kiểm tra đánh giá : - Cho HS hoàn thành bảng 6.1-2 SGK, ghi vào vở bài tập V/ Dặn dò : - Ôn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị học tiết “Bài tập chương 1” * Phần bổ sung :

Trang 14

Ngày soạn : 25/09/2007

Ngày dạy : 03/10/2007

TIẾT 7 : BÀI TẬP CHƯƠNG I

I/ Mục tiêu :

- Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền

- Biết vận dụng lí thuyết vào giải các bài tập

2/ Kĩ năng :

- Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan

- Học sinh có thể sử dụng máy tính cầm tay

Hoạt động 1 BÀI TẬP CHƯƠNG I

* Lai một cặp tính trạng

Cho HS nghiên cứu SGK để

trả laòi các câu hỏi sau :

Yêu cầu HS tìm hiểu SGK

để trả lời các câu hỏi :

- Làm thế nào để xác định tỉ

lệ kiểu hình ở F1 hoặc F2 ?

- Làm thế nào để xác định

kiểu gen, kiểu hình của P ?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm và cử đại diện trình bày các câu trả lời Dưới sự hướng dẫn của

GV, HS xây dựng được các câu trả lời chung cho cả lớp

- Để xác định được kiểu gen, kiểu hình và tỉ lệ của chúng ở F1 hoặc F2 thì cần phải xác định xem đề bài cho biết những gì : tính trạng trội, lặn, trung gian hoặc gen quy định tính trạng và kiểu hình P Căn cứ vào yêu cầu của đề bài để suy ra tỉ lệ kiểu gen của P,

tỉ lệ kiểu gen và kiểu hình chủ yếu của F1 hoặc F2

- Để xác định được kiểu gen, kiểu hình ở P thì cần phải xác định đề bài cho biết số lượng hay tỉ lệ các kiểu hình Căn cứ vào kiểu hình hay tỉ lệ kiểu hình ta suy ra kiểu gen và kiểu hình của P

HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, rồi cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm Các nhóm nhận xét,

bổ sung và cùng tìm ra câu trả lời đúng

- Để xác định được tỉ lệ kiểu hình ở F1 hoặc F2 thì cần phải xác định xem đề bài cho biết từng cặp tính trạng

di truyền theo định luật nào Từ đó, suy ra tỉ lệ của từng cặp tính trạng ở F1 hoặc F2 và tỉ lệ của các cặp tính trạng là tỉ lệ kiểu hình ở F1 hoặc F2

- Để xác định kiểu gen, kiểu hình của P thì phải xác định xem đề bài cho tỉ lệ kiểu hình ở F1 hoặc F2 như thế nào để suy ra tỉ lệ của từng cặp tính trạng, rồi xác định kiểu gen, kiểu hình của P

Trang 15

Hoạt động 2 BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài tập 1: Bài tập 1 SGK trang 22

- Làm thế nào để xác định đúng trong 4

trường hợp a, b, c, d ?

HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi Dưới sự hướng dẫn của GV đáp án đúng được xác định như sau :

Đáp án : Căn cứ vào đề bài cho : Tính

trạng lông ngắn là trội hoàn toàn , vậy câu trả lời đúng là a và c

Bài tập 2 : Bài tập 3 SGK trang 22

- Làm thế nào để xác định được câu trả

lời đúng trong 4 trường hợp a, b, c, d ?

HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung và dưới sự hướng dẫn của GV, cả lớp xác định được câu trả lời đúng

Đáp án : Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở F1

là 1 : 2 : 1 ta suy ra đây là hiện tượng trội không hoàn toàn Vậy câu trảlời đúng là

b và d

Bài tập 3 : Bài tập 4 SGK trang 23

- Làm thế nào để xác định được kiểu gen

và kiểu hình của bố và mẹ trong 4 trường

hợp a, b, c, d để con sinh ra có người mắt

đen, có người mắt xanh ?

- GV nhận xét, bổ sung và xác định đáp

án đúng

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời các nhóm khác bổ sung

Đáp án : Để con sinh ra có người mắt

đen, có người mắt xanh thì bố và mẹ phải

có kiểu gen và kiểu hình ở trường hợp b

và c

- Gọi HS lên bảng giải bài tập 5 SGK trang 23

V/ Dặn dò :

- Làm hết các bài tập còn lại vào vở

- Chuẩn bị trước bài mới : “ Nhiễm sắc thể ”

* Phần bổ sung :

Trang 16

1/ Kiến thức : Học xong bài này HS có khả năng :

- Nêu được tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài

- Mô tả được cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân

- Hiểu được chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

2/ Kĩ năng :

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 8.1 – 5 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 8.1 – 5 SGK

2/ Học sinh :chuẩn bị bài theo vở bài tập

III/ Hoạt động day học :

Hoạt động 1 Tiềm hiểu TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ

(bấm máy chiếu phim lên

màn hình) hình 8.1 – 2 SGK

cho HS quan sát và yêu cầu

đọc SGK để trả lời câu hỏi :

Cả lớp góp ý kiến, dưới sự hướng dẫn của GV, Hs nêu được câu trả lời đúng

Đáp án :

Số lượng NST trong bộ NST lưỡng bội không phản ánh được trình độ tiến hóa của các loài

SV

1.Tính đặc trưng của

bộ NST-Bộ NST của loài đặc trưng về số lượng và hình dạng nhất định-Ở tế bào sinh dưỡng NST tồn tại thành từng cặp tương đồng gồm hai chiếc giống nhau gọi là bộ NST lưỡng bội 2n

-Ở giao tử NST chỉ tồn tại từng chiếc gọi

là bộ NST đơn bội n

Hoạt động 2 Tiềm hiểu CẤU TRÚC CỦA NHIỄM SẮC THỂ

Trang 17

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh

Tiểu kết

GV treo tranh phóng to hình

8.4 – 5 SGK cho HS quan sát

và yêu cầu các em nghiên

cứu SGK để xác định được

cấu trúc của NST

HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm và cử đại diện trình bày về cấu trúc NST

Các nhóm khác bổ sung

và dưới sự hướng dẫn của GV, cả lớp nêu ra kết luận chung

2.Cấu trúc của NST + NSt có dạng đặc trưng ở kì giữa : mỗi NST gồm 2 NSt tử chị em (crômatit) gắn với nhau

ở tâm động

+ Tâm động là nơi đính NST vào sợi tơ vô sắc

+Một NST gồm một phân tử AND và một prôtêin thuộc loại Histôn

Hoạt động 3 Tiềm hiểu CHỨC NĂNG CỦA NST

Cho HS đọc SGK để nắm

sơ bộ về chức năng của

NST

GV gợi ý và hướng dẫn HS

thảo luận

Từng HS độc lập nghiên cứu SGK và theo dõi những gợi ý của GV, thảo luận nhóm và nêu lên được :

+ NST là cấu trúc mang gen quy định các tính trạng của SV

+ Nhờ có đặc tính tự nhân đôi của NST, mà các gen quy định tính trạng được sao chép lại qua các thế hệ

3.Chức năng của NST Truyền đạt và lưu giữ thông tin di truyền

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối bài để nêu lên được hình thái, cấu trúc, chức năng của NST

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt

- Trả lời các câu hỏi ở cuối bài

- Chuẩn bị bài mới : Nguyên phân

Ngày soạn : 03/10/2007

Ngày dạy : 09/10/2007

Trang 18

TIẾT 9 : NGUYÊN PHÂN

- Trình bày được sự biến đổi hình thái NST (chủ yếu là sự đóng, duỗi xoắn) trong chu

- Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích để thu nhận kiến thức từ các hình vẽ

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

II / Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 9.1 – 3 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 9.1- 2 SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1 – 2 SGK

Hoạt động 1 BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO

quan sát và yêu cầu đọc

SGK để mô tả sự biến đổi

hình thái NST trong chu kì

HS xác định được : vòng đời của mỗi tế bào gồm có kì trung gian

và 4 kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối), tiếp đến là sự phân chia tế bào và kết thúc sự phân bào

- HS quan sát hình 9.2 SGK và đọc SGK, thảo luận theo nhóm,

cử đại diện trình bày trước lớp

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

và cùng đưa ra được cách trình bày đúng

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết quả điền bảng của nhóm

1.Biến đổi hình thái của NST trong chu kì

tế bào

Ở kì trung gian NSt

có dạng rất mảnh (sợi NS) Trong kì này NST tự nhân đôi làm thành NST kép, có 2 NST con dính nhau ở tâm động

+ Bước vào kì đầu, các NST con bắt đầu xoắn Sự đóng xoắn đạt mức cực đại vào

kì giữa Lúc này mỗi NST có hình thái và cấu trúc đặc trưng

Bảng 9.1 Mức độ đóng, duỗi, xoắn của NST qua các kì

Hình thái Kì trung Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối

Trang 19

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN

phân biệt được : trung tử, NST,

màng nhân, tâm động, thoi

phân bào

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

- 4 HS của 4 nhóm lên bảng trình bày những diễn biến cơ bản của NST qua từng kì phân bào Dưới sự hướng dẫn của

GV, cả lớp xây dựng được đáp

án đúng

Sự kiện quan trọng trong nguyên phân

là các NST tự nhân đôi ở kì trung gian

và sự phân li một cách đồng đều các NST đơn về hai cực

tế bào đảm bảo mỗi

tế bào con có bộ NST giống nhau và giống tế bào mẹ

Bảng 9.2 Những diễn biến cơ bản của NST ở các kì của nguyên phân.

Kì đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn và co ngắn có hình thái rõ rệt

- Các NST kép dính vào các sợi tơ của thoi phân bào ở tâm động

Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép tách nhau ở tâm động thành hai NST đơn phân li

về hai cực của tế bào

Kì cuối - Các NSt đơn dãn xoắn dài ra, ở dạng sợi mảnh dần thành chất

nhiễm sắc

Hoạt động 3 Tiềm hiểu Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của học sinh Tiểu kết

- GV nêu câu hỏi :

Nguyên phân có ý nghĩa

gì trong thực tiễn ?

- Theo dõi, bổ sung và

xác nhận câu trả lời

đúng

- HS suy nghĩ, thảo luận theo nhóm

cử đại diện trả lời

* Kết luận : Ý nghĩa của quá trình

Trang 20

+ Duy trì sự ổn định của bộ NST đặc trưng của những loài sinh sản

vô tính

những loài sinh sản vô tính

- HS đọc chậm phần củng cố cuối bài và nêu lên được : Tính đặc trưng của bộ NST, những diễn biến cơ bản của NST trong chu kì tế bào và ý nghĩa của nguyên phân

- HS làm bài tập 2 SGK trang 30 (đáp án d )

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt ở cuối bài

- Vẽ hình 9.2 SGK trang 27 vào vở

- Trả lời các câu hỏi và bài tập 1, 3, 4, 5 SGK trang 30

- Chuẩn bị bài mới : Giảm phân

Ngày soạn : 05/10/2007

Ngày dạy : 10/10/2007

Trang 21

TIẾT 10 : GIẢM PHÂN I/ Mục tiêu :

- Trình bày đượ diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân I và giảm phân II

- Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì của giảm phân I và giảm phân II

- Phân tích được những sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng

- Kẻ bảng 10 Những diễn biến cơ bản của NST ở các kì của giảm phân

Hoạt động 1 NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh

Tiểu kết

GV nêu vấn đề : Giảm

phân gồm hai lần phân

bào liên tiếp, nhưng NST

chỉ nhân đôi ở kì trung

gian ở lần phân bào I

Mỗi lần phân bào đều diễn

đọc SGK để nêu lên được

những diễn biến cơ bản

của NST trong giảm phân

I

- GV nhận xét, bổ sung và

xác định đáp án

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày đáp án

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và cùng nhau xây dựng đáp

án đúng

1.Những diễn biến cơ bản của NST ở giảm phân I

+ Kì đầu : Các NST xoắn, co ngắn Các NST kép trong cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc và có thể xảy ra bắt chéo với nahu, sau đó lại tách rời nhau

+ Kì giữa : Các NST kép tương đồng tập trung và xếp thành hai hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

+ Kì sau : Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với nhau đi về hai cực của tế bào

+ Kì cuối : Các NST kép nằm gọn trong hai nhân mới được tạo thành (bộ NST đơm bội kép)

Hoạt động 2 NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II

Trang 22

- Yêu cầu HS quan sát

tranh hình 10 SGK và đọc

SGK để rút ra : những diễn

biến cơ bản của NST trong

giảm phân II

để rút ra kết luận về những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân

II

- Hai HS lên bảng Một

HS điền vào cột “Lần phân bào I” và một HS điền vào cột “Lần phân bào II”

Điền xong, nhận xét và

bổ sung để hoàn chỉnh đáp áp

2Những diễn biến cơ bản của NST ở giảm phân II

+ Kì đầu : NST co lại cho thấy

số lượng NST kép trong bộ NST đơn bội

+ Kì giữa : NST kép xếp thành một hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

+ Kì sau : Từng NST tách nhau

ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực của tế bào

+ Kì cuối : Các NST đơn nằm gọn trong nhân mới được tạo thành với số lượng là bộ đơn bội

Bảng 10 Những diễn biến cơ bản của NST ở các kì của giảm phân.

Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn

- Các NST kép trong cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc và

có thể xáy ra bắt chéo với nhau, sau lại tách nhau ra

NST co lại cho thấy số lượng NST kép trong bộ đơn bội

Kì giữa Các cặp NSt tương đồng tập trung

và xếp song song, thành 2 hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

NST kép xếp thành một hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau Các cặp NSt kép tương đồng phân

li độc lập với nhau về 2 cực của tế bào

Từng NST kép tách nhau ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực của tế bào

1/ Chọn câu trả lời đúng nhất trong các câu sau Giảm phân là gì ?

a) Giảm phân là quá trình phân bào tạo ra 4 tế bào con có bộ NST giống hệt tế bào mẹ

b) Giảm phân là sự phân chia của tế bào sinh dục (2n) ở thời kì chín

Trang 23

c) Qua 2 lần phân bào liên tiếp giảm phân cho ra 4 tế bào con có bộ NST đơn bội (n)

d) Cả b và c

Đáp án : d2/ Bài tập 4 SGK trang 33 (đáp án : c )

V/ Dặn dò :

- Học bài và ghi nhớ phần tóm tắt ở cuối bài

- Trả lời câu hỏi và các bài tập trang 33

- Chuẩn bị trước bài mớ : Phát sinh giao tử và thụ tinh

Ngày soạn : 09/10/2007

Ngày dạy : 16/10/2007

Trang 24

TIẾT 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/ Mục tiêu :

- Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở ĐV và cây có hoa

- Nêu được những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái

- Xác định được thực chất của quá trình thụ tinh

- Phân tích đựoc ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị

- GV nêu câu hỏi gợi ý :

quá trình phát sinh giao tử

đực và giao tử cái có gì

giống và khác nhau

- HS quan sát tranh và tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để tìm ra những điểm giống và khác nhau của quá trình phát sinh giao tử đực

và giao tử cái

- Dưới sự hướng dẫn của

GV, các nhóm thống nhất đáp án

* Đáp án :

+ Giống nhau :-Các Tb mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) đều nguyên phân liên tiếp nhiều lần

-Noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 đều giảm phân để hình thành giao tử

1.sự phát sinh giao tử

a.Sự phát sinh giao tử cái:-Noãn nguyên bào giảm phân I -> một NNBBII và một thể cực I-> NNBBII giảm phân II sinh một trứng và một thể cực

II, thể cực I giảm phân II sinh hai thể cực II

-Một NNBBI qua giảm phân sinh một trúng và ba thể cực, chỉ có trứng mới có khả năng thụ tinh, bathể cực tiêu biến.b.Sự phát sinh giao tử đực:-TNBBI giảm phân I sinh hai TNBBII,mỗi TNBBII giảm phân II sinh 4 tinh trùng

-Một TNBBI qua giảm phân sinh 4 tinh trùng có khả năng thụ tinh như nhau

+ Khác nhau :

Trang 25

Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể

Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân II cho

2 tinh tử, các tinh tử phát triển thành tinh trùng

Từ mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm phân

cho 2 thể cực và 1 tế bào trứng, trong đó

chỉ có trứng mới có khả năng thụ tinh

Từ mỗi tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho

4 tinh trùng, các tinh trùng này đều có khả năng thụ tinh

Hoạt động 2 Tiềm hiểu sự THỤ TINH

- Yêu cầu HS quan sát tranh

phóng to hình 11 SGK để

trình bày : Thực chất của quá

trình thụ tinh là gì ?

- GV nêu câu hỏi : Tại sao sự

kết hợp ngẫu nhiên giữa giao

tử đực và cái lại tạo được

cử đại diện trình bày trước lớp

Dưới sự hướng dẫn của GV,

cả lớp thảo luận và cùng đưa

ra kết luận

- HS độc lập suy nghĩ, rồi trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày câu trả lời

2.Sự thụ tinh

Thụ tinh là sự kết hợp một giao tử đực với một giao tử cái để hình thành hợp tử.Thực chất là sự kết hợp hai bộ NST đơn bội ở hai giao tử hình thành bộ NST lưỡng bội

ở hợp tử

Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH

- Dựa vào kiến thức ở mục

I và II hãy nêu ý nghĩa của

giảm phân và thụ tinh?

-Giáo viên thuyết trình

theo SGK

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung, dưới sự hướng dẫn của GV, cả lớp xây dựng đáp án đúng

Trang 26

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài nêu được các vấn đề cơ bản về vấn đề phát sinh giao tử, sự thụ tinh và ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh.

- Trả lời câu hỏi 4 và 5 ở cuối bài

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời câu hỏi và bài tập SGK trang 36

Ngày soạn : 09/10/2007

Ngày dạy : 17/10/2007

Trang 27

TIẾT 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I/ Mục tiêu :

- Mô tả được một số đặc điểm của NST giới tính

- Trình bày được cơ chế NST xác đinh giới tính ở người

- Xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

2/ Kĩ năng :

- Tiếp tục phát triển kĩ năng phân tích kênh hình

- Giải thích được cơ sở khoa học của việc sinh con trai, con gái Từ đó phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 12.1 – 2 SGK hoặc máy chiếu và phim ghi hình 12.1 – 2 SGK

Hoạt động 1 NHIỄM SẮC THỂ GIỚI TÍNH

- Cho HS quan sát tranh phóng

Giới tính ở nhiều loài phụ

thuộc vào sự có mặt của cặp

XX hoặc XY trong tế bào

-So sánh NST thường với NST

giới tính

- HS quan sát tranh, đọc SGK, độc lập suy nghĩ để nêu lên được các Đ2 cơ bản của NST giới tính

- Một vài HS trình bày câu trả lời, các HS khác nhận xét bổ sung Dưới sự hướnh dẫn của GV, cả lớp nêu được kêt luận về đặc điểm cơ bản cảu NST giới tính

1.NST giới tính:

+ Trong TB lưỡng bôi (2n), ngoài các NST thường tồn tại thành từng cặp tương đồng, còn có một cặp NST giới tính XX(tương đồng) hoặc XY (không tương đồng)

+ NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính cái

và các tính trạng thường liên quan với giới tính

CƠ CHẾ NHIỄM SẮC THỂ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

- GV treo tranh phóng to

(hay bật máy chiếu) hình 12

SGK cho HS quan sát và

yêu cầu nghiên cứu SGK để

trả lời các câu hỏi :

- Có mấy loại trứng và tinh

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và cùng xây dựng nên đáp án đúng

* Kết luận :

+ Qua giảm phân, ở người mẹ chỉ chi

ra 1 loại NST giới tính X, còn ở người

2.Cơ chế xác định giới tính:

Sự phân li và tổ hợp của các NST giới tính trong quá trình giảm phân và

Trang 28

trùng được tạo ra qua giảm

phân ?

- Sự thụ tinh giữa các tinh

trùng và trứng nào để tạo ra

hợp tử phát triển thành con

trai hay con gái ?

- Tại sao tỉ lệ con trai và

con gái sinh ra là xấp xỉ 1 :

* Sở dĩ tỉ lệ con trai : con gái sấp xỉ 1 :

1 là do 2 loại tinh trùng mang X và Y được tạo ra với tỉ lệ ngang nhau

thụ tinh là cơ chế xác định giới tính

Ví dụ SGK

Hoạt động 3 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HÓA GIỚI TÍNH.

- Yêu cầu HS đọc SGK

để nêu lên được sự ảnh

hưởng của các yếu tố đến

phân hóa giới tính

- HS tự nghiên cứu SGK Một vài HS phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung

Dưới sự hướng dẫn của GV, cả lớp chọn ra ý kiến đúng

3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính:Sự phân hóa giới tính không hoàn toàn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà còn chịu ảnh hưởng của các yếu tố môi

trường (ví dụ SGK)

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài và nhắc lại các ý chính

- Trả lời câu hỏi và bài tập :

- Quy định tính trạng thường của cơ thể

- Chỉ có 1 cặp trong TB lưỡng bội

- Có các cặp NSt tương đồng (XX) hoặc không tương đồng (XY)

- Chủ yếu quy định tính trạng giới tính

2/ Chỉ câu trả lời đúng nhất trong các câu sau Tại sao trong cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ bằng nhau ?

a) Do 2 loại tinh trùng mang X và mang Y được tạo ra với tỉ lệ ngang nhau

b) Tinh trùng mang X và mang Y tham gia vào quá trình thụ tinh với xác suất ngang nhau

Trang 29

c) Các hợp tử mang XX và XY được sống trong điều kiện nói chung là như nhau.d) Cả a và b.

Đáp án : d

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt ở cuối bài

- Trả lời câu hỏi và bài tập 2, 4, 5 SGK trang 41

Ngày soạn : 16/10/2007

Ngày dạy : 23/10/2007

Trang 30

TIẾT 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ Mục tiêu :

- Hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền

- Mô tả và giải thích thí nghiệm Moocgan

- Nêu được ý nghĩa của liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống

2/ Kĩ năng :

- Rèn kĩ năng quan sát, phát triển tư duy thực nghiệm quy nạp

1/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 13 SGK

2/ Học sinh :Chuẩn bị bài theo vở bài tập

1.B ài c ũ

- Sự khác nhau cơ bản giữa NST giới tính với NST thường ?

-Trình bày cơ chế xác định giới tính ở người , vì sao với số lượng cá thể lớn tỷ lệ

nam nữ là 1:1 ?

2.Bài mới

Hoạt động 1 THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN

- GV nêu câu hỏi (ôn lại

+ Tại sao dựa vào KH 1 :

1, Moocgan lại cho rằng

các gen quy định màu sắc

- HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm và

cử đại diện trình bày

Đại diện một vài nhóm trình bày, các nhóm khác nhân xét,

bổ sung Dưới sự hướngdẫn của GV, cả lớp xây dựng đáp

đó, các gen quy định màu sắc thân và hình dạng cánh phải cùng nằm trên một NST và

LK với nhau

+ DT LK là một nhóm tính trạng được quy định bởi các gen trên một NST, cùng phân

li trong quá trình phân bào

Trang 31

3 Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối bài

- Làm bài tập 4 SGK trang 43 (đáp án : c)

4 Dặn dò :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt

- Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3 SGK trang 43

- Chuẩn bị cho tiất học đến : Thực hành quan sát hình thái NST

Ngày soạn : 16/10/2007

Ngày dạy : 24/10/2007

Ý NGHĨA CỦA DI TRUYỀN LIÊN KẾT

- Yêu cầu HS nghiên cứu

SGK để trả lời câu hỏi : ý

nghĩa của DTLK là gì ?

GV : Trong TB só gen lớn

hơn số NST rất nhiều vậy có

nhiều gen cùng nằm trên một

NST Khi phát sinh giao tử

- Một vài HS trình bày trả lời Các HS khác nhận xét,

bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

2 Ý nghĩa của di truyền liên kết

DTLK đảm bảo sự di truyền bền vững của từng nhóm tính trạng được quy định bởi các gen trên một NST Nhờ đó, trong chọn giống người ta có thể chọn được những nhóm tính trạng tốt đi kèm với nhau

Trang 32

TIẾT 14 : THỰC HÀNH :

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

- Nhận được dạng NST ở các kì phân bào

2/ Kĩ năng :

- Rèn luyện kĩ năng sử dụng kính hiển vi

- Phát triển kĩ năng quan sát, vẽ hình trên kính hiển vi và kĩ năng thảo luận nhóm

GV chia nhóm HS, mỗi nhóm

(5-6 HS) và giao cho mỗi

nhóm một kính hiển vi và một

hộp tiêu bản mẫu

Yêu cầu HS thực hành theo

nhóm và theo dõi giúp đỡ các

- Đặt tiêu bản lên kính, dùng vật kính với bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến là chuyển sang bội giác lớn

để quan sát tiếp

- Khi nhận dạng được NST, HS trao đổi theo nhóm để xác định được vị trí của các NST (đang quan sát ) ở kì nào của quá trình phân bào

Dưới sự chỉ đạo của GV, các nhóm xác định đúng vị trí của các NST (đang quan sát) ở kì nào của quá trình phân bào

Hình thái NST biến đổi theo chu kỳ tế bào

và rõ rệt nhất ở kỳ giửa, ở kỳ này mỗi NST gồm 2 sợi Crômatic dính nhau tại tâm động

VẼ HÌNH QUAN SÁT ĐƯỢC

- GV yêu cầu HS vẽ hình vào vở

hình của NSt quan sát được

- Từng HS trong các nhóm vẽ hình tiêu bản NST trên kính

Vẽ hình quan sát được vào bảng

Trang 33

- GV có thể chọn mẫu tiêu bản

quan sát rõ nhất của các nhóm HS

tìm được để cả lớp quan sát

HV của nhóm mình quan sát được và có thể bổ sung những chi tiết cần thiết mà quan sát được trên hình rõ nhất của các nhóm bạn

tường trình

- Cho một vài HS mô tả NST mà các em quan sát được trên tiêu bản hiển vi

- GV yêu cầu HS vẽ hoàn chỉnh hình NST trên tiêu bản

Ngày soạn : 21/10 /2007

Ngày dạy : 31/10/ 2007

Trang 34

CHƯƠNG III :

TIẾT 15 : ADN

- Phân tích được thành phần hóa học của ADN, đặc biệt là tính đặc thù và đa dạng của nó

- Mô tả được cấu trúc không gian của ADN theo mô hình của J.Oat xơn và F Crick

2/ Kĩ năng :

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình , kĩ năng thảo luận theo nhóm

1/ Giáo viên :

- Mô hình cấu tạo phân tử ADN

- Tranh phóng to hình 15 SGK SGK

2/ Học sinh :Chuẩn bị bài theo vỡ bài tập

Hoạt động 1 CẤU TẠO HÓA HỌC CỦA PHÂN TỬ ADN

(hay bật máy chiếu) hình 15

SGK cho HS quan sát và yêu

cầu HS đọc SGK để thực

hiện  SGK :

+ Yếu tố nào quy định tính

đặc thù của ADN ?

+Tính đa dạng của ADN

được giải thích như thế nào ?

GV : Tính đa dạng và đặc

thù của ADN là cơ sở cho sự

đa dạng và đặc thù của các

loài vật ADN chủ yếu tập

trung tronh nhân và có khối

lượng ổn định, đặc trưng của

loài

- Từng HS quan sát tranh, đọc SGK và trao đổi nhóm để trả lời các câu hỏi của  SGK

Một vài nhóm trình bày các câu trả lời, các nhóm khác bổ sung và cùng xây dựng đáp án đúng

* Kết luận :

+ Tính đặc thù của ADN là số lượng, thành phần và trình tự sắp xếp của các nuclêôtit quy định

+ Do sự sắp xếp khác nhau của

4 loại nuclêôtit đã tạo nên tính

đa dạng của ADN

1.Cấu tạo hoá học của phân tử AND

-ANDđược cấu tạo từ các nguyên tố: C,H,O,N,P-AND là một đại phân tử được cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân (Nuclêôtit).Có 4loạiNu:Ađênin(A),Timim (T),Guanin(G) và Xytôzin (X)

-Số lượng, thành phần và trình tự sắp xếp 4 loại Nu tạo nên tính đa dạng và đặc thù của phân tử ADN

Hoạt động 2 CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiểu kết

Trang 35

Cho HS quan sát lại tranh

phóng to hình 15 SGK và

phân tích cho HS thấy rõ :

ADN là một chuỗi xoắn kép

gồm 2 mạch đơn song song,

xoắn đều quanh một trục theo

chiều từ trái sang phải (xoắn

phải ), ngược chiều kim đồng

Đại diện một vài nhóm trả lời câu hỏi

Các nhóm khác bổ sung và dưới sự hướng dẫn của GV,

cả lớp nêu được đáp án đúng

+ Trình tự đơn phân trên mạch tương ứng là : T- A-

X -X - G - A - T - X - A - G

- Từng HS độc lập suy nghĩ trả lời Dưới sự hướng dẫn của GV, HS nêu lên được :

A + G = T +X

Tỉ lệ :

X G

T A

+

trong các

ADN khác nhau và đặc trưng cho loài

2.Cấu trúc không gian của phân tử AND

-AND là một chuỗi xoắn kếp gồm hai mạch đơn xoắn song song theo chiều từ trái sang phải, chiều dài của mỗi vòng xoắn là 34A và đường kính 20A gồm 10 cặp Nu

-+ Các loại nuclêôtit giữa 2 mạch đơn LK với nhau thành cặp theo nguyên tắc bổ sung (NTBS), A của mạch đơn này LK với T của mạch đơn kia bằng 2 LK hiđrô, G của mạch đơn này Lk với X của mạch đơn kia bằng 3 LK hiđrô và ngược lại

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuói bài và nêu lên những nội dung cơ bản : Thành phần hóa học của ADN, tính đặc thù và đa dạng của ADN, cấu trúc không gian của ADN

và nguyên tắc bổ sung

- Trả lời câu hỏi 5 và 6 SGK trang 47 (đáp án : câu 5 là a ; câu 6 là a, b, c)

V/ Dặn dò :

- Học thuộc và nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời câu hỏi và bài tập 1, 2 , 3, 4 SGK trang 47

- Đọc mục : “Em có biết “

- Chuẩn bị bài mới : ADN và bản chất của gen

* Phần bổ sung :

Ngày soạn : 30 / 10 / 2007

Ngày dạy : 01/ 11/ 2007

Trang 36

TIẾT 16 : ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

- Trình bày được các nguyên tắc của sự tự nhân đôi ở ADN

- Nêu được bản chất hóa học của gen

- Phân tích được các chức năng của ADN

2/ Kĩ năng :

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng thảo luận nhóm

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 16 SGK

- Mô hình tự nhân đôi của ADN

2/ Học sinh :Soạn bài theo vỡ bài tập

1Kiểm tra bài cũ

-Em hãy trình bày cấu tạo hoá học của phân tử AND, nhờ đâu AND đa dạng và đặc thù?

-Trình bày cấu trúc không gian của phân tử AND.Một đoạn AND có trình tự các

Nu như sau:A-T-T-X-G-X-A-G-A,viết các Nu trên mạch còn lại

Hoạt động 1 ADN TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG NGUYÊN TẮC NÀO ?

hình 16 SGK cho HS quan

sát và yêu cầu nghiên cứu

SGK để trả lời các câu hỏi

sau :

+ Sự tự nhân đôi của ADN

diễn ra như thế nào ?

- GV : Quá trình tự nhân đôi

của ADN diễn ra theo

nguyên tắc sau : Nguyên tắc

khuôn mẫu, nguyên tắc bổ

sung, nguyên tắc bán bảo

- HS quan sát tranh, độc lập suy nghĩ rồi thảo luận nhóm

Đại diện một vài nhóm trình bày các câu trả lời, các nhóm khác bổ sung

T , G liên kết với X (và ngược lại )

+ Mạch mới ở các ADN con, được hình thành dần dần trên mạch khuôn của ADN mẹ và ngược chiều nhau

+ Cấu tạo của 2 ADN con giống nhau và giống ADN mẹ Trong đó

1.ADN t ự nhân đôi theo những nguyên tắc nào

-Nguyên tắc bổ sung: Các Nu trong môi trường nội bào liên kết với các Nu trên mạch khuôn theo từng cặp A-T,G-X

-Nguyên tắc giữ lại một nữa: trong phân

tử AND con mới được hình thành có một mạch là của AND mẹ còn mạch kia mới được tổng hợp

Trang 37

toàn (giữ lại một nửa - mạch

ADN mẹ)

mỗi ADN con có một mạch mới được tổng hợp từ các nuclêôtit của môi trường nội bào

Hoạt động 2 BẢN CHẤT CỦA GEN

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiểu kết

- Yêu cầu HS tìm hiểu mục II

SGK để trả lời câu hỏi : Bản

chất của gen là gì ?

-Thế nào là một gen cấu trúc?

- HS tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày câu trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

và cùng xây dựng đáp án đúng

* Kết luận :

+ Gen là một đoạn mạch của phân tử ADN có chức năng di truyền xác định Có nhiều loại gen

2.Bản chất hoá học của Gen

Bản chất hoá học của gen là AND,một gen cấu trúc là một đoạn AND mang thông tin qui định cấu trúc một loại prôtêin

Hoạt động 3 CHỨC NĂNG CỦA ADN

- GV : ADN là những mạch dài

chứa gen, mà gen có chức năng

di truyền Vậy chức năng của

ADN là gì ?

GV : Do có khả năng tự nhân đôi

(ở kì trung gian), phân li đồng

đều về các giao tử và tổ hợp lại

trong các hợp tử, nên ADN có

vai trò quan trọng trong việc duy

trì nòi giống qua các thế hệ

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm Dưới sự chỉ đạo của

GV, cả lớp cùng thảo luận và đưa ra kết luận

* Kết luận :

ADN có 2 chức năng ;+ Lưu giữ thông tin di truyền

+ Truyền đạt thông tin di truyền

3.Chức năng của AND

ADN có 2 chức năng ;

+ Lưu giữ thông tin

Trang 38

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt ở cuối bài và nêu lên được nguyên tắc tự nhân đôi của ADN, bản chất và chức năng của ADN.

- Học thuộc và nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi : 1, 2, 3 SGK trang 50

- Vẽ hình 16 Sơ đồ tự nhân đôi của phân tử ADN

- Chuẩn bị bài mới : Mối quan hệ giữa gen và ARN

Ngày soạn : 4 /11/2007

Ngày dạy : 6/11/2007

Trang 39

TIẾT 17 : MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN

- Mô tả được cấu tạo sơ bộ và chức năng của ARN

- Biết xác định những điểm giống và khác nhau cơ bản giữa ARN và ADN

- Trình bày được sơ bộ quá trình tổng hợp ARN, đặc biệt là nêu được các nguyên tắc của quá trình này

2/ Học sinh :soạn bài theo vỡ bài tập

1.Bài cũ

-H ãy tr ình b ày qu á trình tự nhân đôi của AND?

-Bản chất hoá học của gen là gì?

-Chức năng của ADN ?

2 Bài mới

Hoạt động 1 Tìm hiẻu ARN

hình 17.1 SGK cho HS

quan sát và đặc câu hỏi

- A RN có cấu tạo như thế

nào?

-So sánh AND với ARN

- Cho HS lên bảng để điền

* Kết luận :

Đặc điểm

Số mạch đơn

Các loại đơn phân

A, U, G, X

A, T, G, X

1 ARNARN được cấu tạo từ C,

H, O, N và P thuộc loại đại phân tử nhưng nhỏ hơn nhiều so với ADN.ARN được cấu tạo từ 4 loại đơn phân : ađênin (A), guanin (G), Xitôzin (X) và uraxin (U)

Hoạt động 2 ARN ĐƯỢC TỔNG HỢP THEO NGUYÊN TẮC NÀO ?

Trang 40

- GV treo tranh phóng to (hay bấm

máy) hình 17.2 SGK cho HS quan sát

và yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời

các câu hỏi :

+ ARN được tổng hợp từ một hay hai

mạch đơn của gen ?

+ Các loại nuclêôtit nào liên kết với

nhau trong quá trình hình thành mạch

ARN so với mỗi mạch đơn của gen ?

+ Có nhận xét gì về trình tự các loại

đơn phân trên mạch ARN so với mỗi

mạch đơn của gen ?

- GV dựa vào hình 17.2 SGK, giải

thích cho HS : Khi bắt đầu tổng hợp

ARN, gen tháo xoắn và tách dần 2

mạch đơn, đồng thời các nuclêôtit

trên mạch khuôn vừa tách ra LK với

các nuclêôtit tự do từ môi trường nội

bào theo NTBS để hình thành mạch

ARN

Khi kết thúc phân tử ARN được hình

thành, tách khỏi gen đi ra chất TB để

thực hiện chức năng của nó

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Dưới

sự hướng dẫn của GV, cả lớp thảo luận và cùng xây dựng đáp án

+ ARN được tổng hợp dựa trên một mạch đơn của gen (được gọi là mạch khuôn)

+ Trong quá trình hình thành mạch ARN, các nuclêôtit trên mạch khuôn của ADN và môi trường nội bào LK với nhau theo NTBS ( A – U , T – A, G – X, X – G)

+ Trình tự các loại đơn phân trên ARN giống với trình tự mạch bổ sung của mạch khuôn, chie khác là

T được thay bằng U

2.ADN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào ?

+ ARN được tổng hợp dựa trên một mạch đơn của gen (được gọi

là mạch khuôn)

+ Trong quá trình hình thành mạch ARN, các nuclêôtit trên mạch khuôn của ADN và môi trường nội bào LK với nhau theo NTBS ( A – U ,

T – A, G – X, X – G).+ Trình tự các loại đơn phân trên ARN giống với trình tự mạch bổ sung của mạch khuôn, chie khác là T được thay bằng U

IV/ Kiểm tra đành giá :

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời câu hỏi 1, 2, 4 SGK trang 53

Tiêu đề	Giáo án sinh 9 ngắn gọn dễ dạy
Người hướng dẫn	GV: Huỳnh Ngọc Tạo
Trường học	Trường THCS Phan Thúc Duyện
Chuyên ngành	Sinh học
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2007
Thành phố	Phan Thiết

Định dạng
Số trang	169
Dung lượng	1,75 MB