Giáo án Sinh 9 - HK1

Ngµy th¸ng n¨m2008 BIẾN DỊ VÀ DI TRUYỀN CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Tiết 1: MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC. I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của Di truyền học -Nêu được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen -Trình bày được một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học. 2.Kó năng: Rèn kó năng quan sát, phân tích để thu thập kiến thức từ phương tiện trực quan. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Học sinh nắm được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen và một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học. III. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV:Giáo án, sgk, tranh vẽ phóng to hình 1.2, hình 1.2 sgk +HS:Dụng cụ học tập. VI. PHƯƠNG PHÁP: Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm. III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn đònh lớp:(1’) 2.Kiểm tra bài cũ(Thông qua) 3.Bài mới; Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh *Hoạt động 1:Tìm hiểu về di truyền học. (10’) GV:Yêu cầu hs đọc sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:Đối tượng, nội dung và ý nghóa của Di truyền học là gì? GV:Gợi ý cho hs trả lời từng nội dung và ý nghóa GV:Giải thích cho hs thấy rõ:Di truyền và biến dò là 2 hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản GV:Có thể cho hs liên hệ bản thân:Xem bản thân I.Di truyền học. HS:Đọc sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi HS:Đại diện nhóm trả lời HS: Các nhóm khác nhận xét bổ sung à Kết luận *Đối tượng:là con người và toàn bộ sinh vật trong tự nhiên. *Nội dung:di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất, cơ chế và tính quy luật của hiện tượng di truyền, biến dò *Ý nghóa:di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống và y học, đặc biệt là trong công giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào? Tại sao? *Hoạt động 2:Tìm hiểu Menđen – người đặt nền móng cho di truyền học (15’) GV:Treo tranh phóng to H1.2 sgk cho hs quan sát và yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời phần lệnh. GV:Cần chỉ ra cho hs các đặc điểm của từng cặp tính trạng tương phản ( Trơn – nhăn, vàng lục – xám trắng, ………) GV:Nhận xét, bổ sung GV:Yêu cầu hs trả lời câu hỏi: ?Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen là gì? *Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng lẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu. *Dùng toán học thống kê để phân tích các số liệu thu thập được để rút ra các quy luật di truyền. GV:Nhận xét, bổ sung *Hoạt động 3:Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học (10’) GV:Yêu cầu hs đọc sgk, thảo luận theo nhóm để phát biểu đònh nghóa về các thuật ngữ và nêu các kí hiệu cơ bản của Di truyền học. GV:Nhận xét, bổ sung nghệ sinh họchiện đại. HS:Liên hệ bản thân, phát biểu tìm ra sự giống và khác II.Menđen – người đặt nền móng cho di truyền học HS:Quan sát hình vẽ và đọc thông tin sgk, trao đổi nhóm hoàn thành phần lệnh HS:Đại diện nhóm trình bày trước lớp. HS:Nhận xét, bổ sung HS:Trả lời câu hỏi, các nhóm khác nhận xét, bổ sung à Kết luận: *Bằng phương pháp phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát minh ra các quy luật di truyền từ thực nghiệm, đặt nền móng cho di truyền học. III.Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học HS:Đọc sgk thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm HS:Nhận xét, bổ sung HS:Kết luận (sgk) 4.Củng cố: (5’) 1.Trình bày đối tượng, nội dung và ý nghóa thực tiễn của Di truyền học? 2.Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? 3.Đánh dấu vào ô trống chỉ câu trả lời đúng trong các câu sau. Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện các phép lai? 1 a.Để thuận tiện cho việc tác động vào các tính trạng. 2 b.Để dễ theo dõi những biểu hiện của tính trạng. 3 c.Để dễ thực hiện các phép lai. 5.Dặn dò: (4’) Về nhà học bài – Chuẩn bò các câu hỏi của “Tiết 2: Lai một cặp tính trạng” 1.Nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh hoạ? 2.Phát biểu nội dung của quy luật phân li? 3.Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan như thế nào? fgf Ngµy th¸ng n¨m2008 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của menđen. -Phân biệt được kiểu gen và kiểu hình, thể đồng hợp và thể dò hợp. -Phát biểu được nội dung đònh luật phân li -Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menđen. 2.Kó năng: Rèn kó năng tư duy quan sát và thu thập kiến thức từ các hình vẽ. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn. II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Phát biểu được nội dung của đònh luật phân li và giải thích được kết quả thí nghệm. III. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV:Tranh phóng to H2.1-3 sgk 2. +HS:Dụng cụ học tập VI.PHƯƠNG PHÁP: Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm V.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.n đònh lớp(1’) 2.Kiểm tra bài cũ: (4’) 1.Trình bày đối tượng, nội dung và ý nghóa thực tiễn của Di truyền học? 2.Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? 3.Bài mới; Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh – nội dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen.(15’) GV:Treo tranh phóng to H2.1 sgk cho hs quan sát và yêu cầu các em nghiên cứu sgk để xác đònh kiểu hình ở F1 và tỉ lệ kiểu hình ở F2 GV:Y/c hs đọc và làm phần lệnh:Xem bảng 2 và điền tỉ lệ các loại kiểu hình ở F2 vào ô trống GV:Nhận xét bổ sung y/c hs rút ra tính trạng trội và tính trạng lặn GV:Yêu cầu hs quan sát tranh phóng to H2.2sgk, rút ra nhận xét về quy luật di truyền các tính trạng trội,lặn đến F2 I.Thí nghiệm của Menđen HS:Quan sát tranh, nghiên cứu sgk và thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến của nhóm HS:Hoàn thành bảng 2 sgk. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung HS: *Kiểu hình F1: đồng tính(hoa đỏ, thân cao, quả lục) *Kiểu hình F2:phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội:1 lặn HS:Quan sát tranh và thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày. Các nhóm khác nhận xét bổ sung à Kết luận: P hoa đỏ x hoa trắng GV:Nhận xét àkết luận Hoạt động 2:Tìm hiểu sự giải thích thí nghiệm của Menđen (17’) GV:Y/c hs quan sát tranh, phóng to H2.3sgk và nghiên cứu sgk để trả lời 3 câu hỏi: ?Menđen giải thích kết quả thí nghiệm như thế nào ?Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại kiểu gen là bao nhiêu (Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 là: 1A: 1a nên tỉ lệ kiểu gen ở F2 là: 1AA:2Aa:1aa) ?Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng(Vì kiểu gen dò hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội, còn aa biểu hiện kiểu hình lặn) GV:Gọi đại diện nhóm trả lời GV:Nhận xét à Kết luận F 1 hoa đỏ F 2 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng *Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tương phản thì ở F1 đồng tính về tính trạng(của bố hoặc mẹ), F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội :1 lặn II.Menđen giải thích thí nghiệm HS:Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm và cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. HS:Thống nhất ý kiến à Kết luận *Menđen đã giải thích các kết quả thí nghiệm bằng sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố di truyền (Gen) qui đònh cặp tính trạng tương phản thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. 4.Củng cố: (5’) 1.Nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh hoạ? 2.Phát biểu nội dung của quy luật phân li? 3.Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan như thế nào? 4.Đánh dấu vào ô chỉ câu trả lời đúng nhất trong các câu sau:Tại sao khi lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tương phản thì ở F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ 3 trội:1 lặn 1 a.Các giao tử được tổ hợp một cách ngẫu nhiên trong quá trình thụ tinh 2 b.Cặp nhân tố di truyền được phân li trong quá trình phát sinh giao tử 3 c.Các giao tử mang gen trội át các giao tử mang gen lặn 4 d.Cả a và b 5.Dặn dò: (3’) Về nhà học bài – Chuẩn bò các câu hỏi của “Tiết 3: Lai một cặp tính trạng (tt)” 1.Muốn xác đònh được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 2.Tương quan trội- lặn của các tính trạng có ý nghóa gì trong thực tiễn sản xuất? 3.Điền nội dung phù hợp vào những ô trống ở bảng sau: Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội không hoàn toàn Kiểu hình F1 (Aa) Tỉ lệ kiểu hình ở F2 Phép lai phân tích được dùng trong trường hợp Ngµy th¸ng n¨m2008 Tiết 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Xác đònh được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. -Nêu được ý nghóa của đònh luật phân li trong thực tiễn sản xuất. -Phân biệt được trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn 2.Kó năng: Rèn kó năng quan sát so sánh, kó năng hoạt động nhóm, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. 3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn. II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: HS xác đònh được ứng dụng của phép lai phân tích, phân biệt được trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn. III. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV:Giáo án, sgk, Tranh phóng to H3 sgk +HS:Dụng cụ học tập, chuẩn bò bài tập ở nhà. VI.PHƯƠNG PHÁP: Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.n đònh lớp: (1’) 2.Kiểm tra bài cũ: (5’) *Bài tập:Cho hai giống cá kiếm mắt đen và mắt đỏ thuần chủng giao phối với nhau được F1 toàn cá kiếm mắt đen. Khi cho các con cá kiếm F1 giao phối với nhau thì tỉ lệ về kiểu gen và kiểu hình ở F2 sẽ như thế nào? Cho biết màu mắt chỉ do một gen quy đònh? 3.Bài mới: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh – nội dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu thế nào là lai phân tích (15’) GV:Yêu cầu hs đọc thông tin trong sgk, thảo luận nhóm để hoàn thành phần lệnh GV:Gợi ý cho hs:Đậu Hà Lan hoa đỏ ở F2 có 2 kiểu gen AA và Aa GV:Yêu cầu đại diện các nhóm trình bày. GV:Nhận xét, giải thích khi lai cây đậu có kiểu gen AA và Aa với đậu có kiểu gen aa. Do có sự phân li của các gen trong quá trình giao tử và tổ hợp tự do của các giao tử trong thụ tinh nên: AA x aa à Aa (Hoa đỏ) III.Lai phân tích HS:Đọc thông tin sgk, thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trình bày HS:Khác nhận xét HS:Suy nghó câu hỏi, một hs trả lời câu hỏi HS: Các HS khác nhận xét, bổ sung. Kết luận: Aa x aa à 1Aa : 1aa GV:Phép lai phân tích là gì? GV:Nhận xét à Kết luận *Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghóa của tương quan trội – lặn (7’) GV:Y/c hs đọc thông tin, thảo luận câu hỏi sau: ?Trong sản xuất mà sử dụng những giống không thuần chủng thì sẽ có tác hại gì ?Để xác đònh độ thuần chủng của giống cần phải thực hiện phép lai nào GV:Nhận xét à Rút ra ý nghóa của tương quan trội – lặn *Hoạt động 3:Tìm hiểu thế nào là trội không hoàn toàn (10’) GV:Y/c hs quan sát hình vẽ 3 và đọc thông tin sgk, thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi ở phần lệnh GV:Nhận xét, bổ sung. Trả lời tiếp câu hỏi: ? Thế nào là trội không hoàn toàn GV:Nhận xét, bổ sung à Kết luận *Lai phân tích là phép giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác đònh kiểu gen và cá thể mang tính trang lặn. Nếu kết quả phép lai là đồng hợp thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, còn kết quả phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dò hợp. VI.Ýnghóa của tương quan trội – lặn HS:Đọc thông tin, thảo luận câu hỏi HS:Trả lời câu hỏi *Trong sản xuất, nếu dùng những giống không thuần chủng thì trong các thế hệ con cháu của chúng sẽ xuất hiện các tính trạng lặn làm cho giống mất tính đồng nhất và ổn đònh và có thể xuất hiện tính trạng xấu *Để xác đònh độ thuần chủng của giống ta dùng phương pháp lai phân tích Kết luận: *Tương quan trội - lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật, trong đó tính trạng trội thường có lợi. Vì vậy, trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một kiểu gen nhằm tạo ra giống có ý nghóa kinh tế. V. Trội không hoàn toàn HS:Quan sát hình vẽ và đọc thông tin sgk, trao đổi nhóm HS:Đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận * Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của cơ thể lai F1 biểu hiện tính trạng trung gian (giữa bố và mẹ) còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là 1:2:1. 4.Củng cố (4’) *Đánh dấu vào câu trả lời đúng nhất: Câu 1:Để F1 biểu hiện một tính trạng trong một cặp tương phản(hoặc của bố hoặc của mẹ) thì: 1 a.Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn 2 b.Trong cặp tính trạng tương phản của bố mẹ thuần chủng đem lai phải có 1 tính trạng trội hoàn toàn 3 c.Bố mẹ đem lai phải thuần chủng 4 d.Cả a và b Câu 2:Thế nào là trội không hoàn toàn? 5.Dặn dò: (3’) Học bài và chuẩn bò bài mới: “Lai hai cặp tính trạng” 1.Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau? 2.Biến dò tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? Ngµy th¸ng n¨m2008 Tiết 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. -Phân tích được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. -Trình bày được nội dung đònh luật phân li độc lập của Menđen. -Nêu được khái niệm biến dò tổ hợp. 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát tranh -Kó năng hoạt động nhóm. II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Phân tích được thí nghệm lai hai cặp tính trạng của Menden. Trình bày được nội dung đònh luật phân li độc lập. III. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV:Giáo án, sgk, Tranh phóng to H4 sgk +HS:Dụng cụ học tập, chuẩn bò bài tập ở nhà. VI.PHƯƠNG PHÁP: Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm V.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.n đònh lớp (1’) 2.Kiểm tra bài cũ (4’) *Bài tập: Ở cây cà chua, gen A quy đònh màu đỏ, gen a quy đònh màu vàng. Xác đònh kiểu gen và kiểu hình ở F1 trong các phép lai sau: a.Cây quả vàng x Cây qủa vàng b.Cây quả đỏ x Cây quả vàng c.Cây quả đỏ x Cây quả đỏ 3.Bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh – nội dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen (25’) GV:Yêu cầu hs quan sát H4 và đọc thông tin trong sgk lấy tư liệu để hoàn thành bảng 4. GV:Gọi hs lên bảng điền các số phù hợp để hoàn thành bảng GV:Giải thích:Tỉ lệ cho mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ I. Thí nghiệm của Menđen HS:HS quan sát hình vẽ và đọc thông tin thảo luận nhóm để hoàn thành bảng HS:Đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. lệ của các tính trạng hợp thành nó. Ở thí nghiệm của Menđen, tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. Đó chính là nội dung của đònh luật phân li độc lập. GV:Y/c hs phát biểu đònh luật phân li độc lập GV:Nhận xét à Kết luận *Hoạt động 2:Tìm hiểu về biến dò tổ hợp (8’) GV:Y/c hs nghiên cứu sgk để xác đònh được: Thế nào là biến dò tổ hợp GV:Gọi hs trả lời GV:Nhận xét, bổ sung à Kết luận Kết luận: *Khi lai cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản thì sự di truyền của 2 cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. II.Biến dò tổ hợp HS: Đọc thông tin trong sgk , thảo luận và trả lời câu hỏi HS:Đại diện nhóm trả lời HS:Nhận xét, bổ sung HS:Kết luận: Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P được gọi là biến dò tổ hợp. 4.Củng cố (4’) 1.Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt(trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan) di truyền độc lập là vì: 1 a.Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích các tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó 2 b.F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ:9 vàng trơn : 3 vàng nhăn : 3 xanh trơn : 1 xanh nhăn 3 c.Tất cả F1 có kiểu hình vàng trơn 4 d.Cả a và b 2. Biến dò tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? 5.Dặn dò: (3’) -Học bài, chuẩn bò bài mới “Lai hai cặp tính trạng (tt)” a.Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của mình như thế nào? b.Nêu nội dung của quy luật phân li độc lập? c.Biến dò tổ hợp có ý nghóa gì đối với chọn giống và tiến hoá? Tại sao ở các loài sinh sản giao phối, biến dò lại phong phú hơn nhiều so với những loài sinh sản vô tính? Ngµy th¸ng n¨m2008 Tiết 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Men đen. -Nêu được ý nghóa của đònh luật phân li độc lập. 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Học sinh giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC +GV:Giáo án, sgk, Tranh phóng to H5 sgk +HS:Đọc trước bài. VI.PHƯƠNG PHÁP: Trực quan + vấn đáp + thảo luận nhóm III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.n đònh lớp: (1’) 2.Kiểm tra bài cũ: (5’) 1.Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau? 2.Biến dò tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? 3.Bài mới: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh – nội dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Men đen (23’) GV:Yêu cầu hs quan sát tranh phóng to H5 sgk và đọc thông tin trong sgk và làm phần lệnh. ?Tại sao ở F2 lại có 16 tổ hợp giao tử GV:Gọi đại diện nhóm trả lời GV:Nhận xét, bổ sung:Khi cơ thể F1 (AaBb) phát sinh giao tử cho ra 4 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau GV:Giải thích cho hs rõ cách viết các kiểu hình ở F2 A-B-:kiểu hình 2 gen trội A,B. A-bb:Kiểu hình gen trội A, gen lặn b aa-B:Kiểu hình gen lặn a, gen trội B aabb:Kiểu hình của 2 gen lặn a, b GV:Y/c hs quan sát tranh phóng to H5 và tìm các cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng:phân tích kết quả lai hai cặp tính trạng I.Men đen giải thích kết quả thí nghiệm HS:HS quan sát hình vẽ và đọc thông tin trong sgk và làm phần lệnh HS:Đại diện nhóm trả lời HS:Khác nhận xét thống nhất ý kiến *F2 có 16 tổ hợp là do sự kết hợp ngẫu nhiên(qua thụ tinh) của 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái. HS:Hai hs lên bảng: một hs điền vào hàng:tỉ lệ của mỗi kiểu gen ở F2, một hs điền vào hàng:tỉ lệ kiểu hình ở F2 Kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ của mỗi kiểu gen ở F2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 1Aabb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb Tỉ lệ kiểu hình ở F2 9 Hạt vàng –Trơn 3 Hạt vàng - nhăn 3 Hạt xanh – Trơn 1 Hạt xanh - Nhăn GV:Nhận xét.Men đen đã giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của mình như thế nào? *Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghóa của đònh luật phân li độc lập (10’) GV:Y/c hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi: ?Ý nghóa của đònh luật phân li là gì GV:Gọi hs trả lời.GV nhận xét và giải thích:ở mọi sinh vật, nhất là sinh vật bậc cao, trong kiểu gen có rất nhiều gen, do đó số loại tổ hợp về kiểu gen và kiểu hình con cháu rất lớn HS:Nhận xét, bổ sung *Kết luận: Men đen đã giải thích sự phân li độc lập của các cặp tính trạng bằng quy luật phân li độc lập. Nội dung của quy luật là: “Các cặp nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử” VI.Ýnghóa của quy đònh luật phân li độc lập HS:Nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trả lời HS:Các nhóm khác nhận xét, bổ sung *Kết luận: Quy luật phân ly độc lập làm xuất hiện những biến dò tổ hợp vô cùng phong phú. -Góp phần giải thích tính nguồn gốc và sự đa dang của sinh giới trong tự nhiên. -Là cơ sở khoa học và là phương pháp tạo ra giống mới trong lai hữu tính. 4.Củng cố *Bài tập: (4’) Ở người gen A quy đònh tóc xoăn, gen a quy đònh tóc thẳng, gen B quy đònh mắt đen, gen b quy đònh mắt xanh. Các gen này phân li độc lập với nhau. Bố có tóc thẳng, mắt xanh. Hãy chọn người mẹ có kiểu gen và kiểu hình phù hợp trong các trường hợp sau để con sinh ra đều có mắt đen, tóc xoăn? a.AaBb b.AaBB c.AABb d.AABB 5.Dặn dò: (2’) Học bài *Chuẩn bò bài mới “Thực hành:Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại” +Chuẩn bò: mỗi hs hoặc mỗi nhóm mang theo 2 đồng kim loại. +Đọc kó và nghiên cứu trước nội dung tiến hành thí nghiệm. Ngµy th¸ng n¨m2008 Tiết 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: [...]... kết H, G liên kết X bằng 3 liên kết H sang phải ( xoắn phải) ngược chiều kim đồng hồ Mỗi và ngược lại chu kì xoắn cao 34 AO gồm 10 cặp nuclêôtit Đường *Trình tự đơn phân trên mạch tương ứng: T-A-X-X-G-A-T-X-A-G kính vòng xoắn là 20 AO GV:Y/c hs thảo luận câu hỏi ở phần lệnh GV:Gọi đại diện nhóm trả lời GV:Nhận xét, nhấn mạnh:Như vậy, khi biết trình tự sắp xếp các nuclêôtit của mạch đơn này thì có thể... hƯ gi÷a arn I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Mô tả được cấu tạo của ARN -Xác đònh được chức năng của ARN -Phân biệt được ARN với AND -Nêu được quá trình tổng hợp ARN 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H 17. 1-2 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film ghi hình 17. 1-2 sgk), bảng phụ +HS:Dụng cụ học tập III.TIẾN... 1.Kiến thức: -Nêu được mối quan hệ giữa ARN và protein thông qua những hiểu biết về sự hình thành chuỗi axitamin -Giải thích được mối quan hệ giữa gen à mARN à protein à tính trạng 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kó năng hoạt động nhóm II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk Tranh phóng to H 19. 1-3 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film ghi hình 19. 1-3 sgk), nếu... được các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới tính -Giải thích được cơ sở khoa học của việc sinh con trai, con gái Từ đó phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ 2.Kó năng: -Rèn kó năng thực hành và phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H12. 1-2 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film ghi hình 12. 1-2 sgk) +HS:Dụng cụ học tập III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:... sinh giao tư vµ thơ tinh I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Nêu được quá trình phát sinh giao tử ở động vật và cây có hoa -Phân biệt được quá trính phát sinh giao tử đực và giao tử cái -Giải thích được bản chất của quá trình thụ tinh 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H11 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film... adn TiÕt15 adn I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Xác đònh được thành phần hoá học của ADN -Nêu được tính đặc thù và đa dạng của ADN -Mô tả được cấu trúc không gian của ADN 2.Kó năng: Rèn kó năng quan sát so sánh, kó năng hoạt động nhóm, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ 3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H15 sgk(hoặc máy chiếu... DẠY: 1.Kiến thức: -Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân I và giảm phân II -Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì của giảm phân I và giảm phân II -Nêu được ý nghóa của hiện tượng tiếp hợp cập đôi của các NST tương đồng 2.Kó năng: -Rèn kó năng quan sát tranh, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ -Kó năng hoạt động nhóm II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk, Tranh... phân? TiÕt9 nguyªn ph©n I.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: -Giải thích được tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài -Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của quá trình nguyên phân -Nêu được ý nghóa của nguyên phân đối với sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật 2.Kó năng: Rèn kó năng quan sát, kó năng hoạt động nhóm, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ 3.Thái độ: Giáo dục ý... hình vẽ 3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H9. 1-3 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film ghi hình 9. 1-2 sgk) +HS:Dụng cụ học tập, chuẩn bò bài tập ở nhà III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.n đònh lớp 2.Kiểm tra bài cũ a.Nêu ví dụ về tính đặc trưng của bộ NST của mỗi loài sinh vật Phân biệt bộ NST lưỡng bội với bộ NST đơn bội b.Sự tự nhân đôi của NST... a.2 b.4 c.8 d.16 5.Dặn dò -Học bài, chuẩn bò bài mới “Phát sinh giao tử và thụ tinh” a.Trình báy quá trình phát sinh giao tử ở động vật? b.Giải thích vì sao bộ NST đặc trưng của những loài sinh sản hữu tính lại được duy trì ổn đònh qua các thế hệ cơ thể? c.Biến dò tổ hợp xuất hiện phong phú ở những loại sinh sản hữu tính được giải thích trên cơ sở tế bào học nào? TiÕt11 ph¸t sinh giao tư vµ thơ tinh . F2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 1Aabb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb Tỉ lệ kiểu hình ở F2 9 Hạt vàng –Trơn 3 Hạt vàng - nhăn 3 Hạt xanh – Trơn 1 Hạt xanh - Nhăn GV:Nhận xét.Men đen đã giải thích. ý thức yêu thích bộ môn. II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: +GV :Giáo án, sgk, Tranh phóng to H9. 1-3 sgk(hoặc máy chiếu Overhead, film ghi hình 9. 1-2 sgk) +HS:Dụng cụ học tập, chuẩn bò bài tập ở nhà. III.TIẾN. phát sinh giao tử cho ra 4 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau GV:Giải thích cho hs rõ cách viết các kiểu hình ở F2 A-B-:kiểu hình 2 gen trội A,B. A-bb:Kiểu hình gen trội A, gen lặn b aa-B:Kiểu