GIÁO ÁN SINH 9 ĐẦY ĐỦ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO CÔNG VĂN 3280 CỦA BỘ GD CÓ CỘT PTNL SẴN IN

Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 4/9/2020 Ngày dạy: 9A: 7/9/2020; 9B: 10/9/2020 DI TRUYỀN HỌC VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN TIẾT BÀI : MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức : - Học sinh trình bày nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menden người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menden Kĩ : Rèn kỹ quan sát phân tích Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.2 Tranh ảnh hay chân dung Menđen Học sinh: Đọc trước III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ: Không Bài mới: (35 phút) Giới thiệu bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen-người đặt móng cho di truyền học Dạy mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt PTNL HĐ 1: Tìm hiểu Di truyền học (10 I Di truyền học - Năng lực phút) - Di truyền tượng truyền sử dụng - GV cho HS đọc mục I SGK/5 đạt tính trạng tổ tiên cho ngôn ngữ, tự + Thế di truyền biến dị ? hệ cháu học, tư - HS đọc to khái niệm biến dị di - Biến dị tượng sinh sáng tạo truyền khác với bố mẹ khác - GV giải thích: nhiều chi tiết - GV cho HS làm tập  SGK mục - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật I - Liên hệ thân xác định xem tượng di truyền biến - Năng lực giống khác bố mẹ điểm dị nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu - Di truyền học có vai trị quan tư sáng trọng khơng lí thuyết mà tạo da trình bày trước lớp - HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 HĐ2: Tìm hiểu Menđen – người đặt móng cho di truyền học (15 phút) - HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - HS suy nghĩ trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học (10 phút) - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào công nghệ sinh học đại II Menđen – người đặt móng cho di truyền học - Menđen (1822 -1884) – nhà khoa học đặt móng cho di truyền học + Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan có nhiều thuận lợi: - Thời gian sinh trưởng ngắn vòng năm - Cây đậu Hà Lan có khả tự thụ phấn nghiêm ngặt hoa có cấu tạo kiểu thìa úp ngược, nên tránh tạp giao lai giống - Tự thụ qua nhiều hệ liên tiếp - Mang cặp tính trạng tương phản rõ rệt Menđen chọn cặp tính trạng tương phản để nghiên cứu: thân cao- thân thấp; hạt nhănhạt trơn; hạt vàng- hạt lục; hoa đỏ- hoa trắng… + Menđen đề xuất phương pháp phân tích thể lai gồm nội dung: - Tạo dòng chủng cách cho cặp bố mẹ tự thụ phấn qua nhiều hệ - Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản theo dõi đời cháu, phân tích di truyền cặp tính trạng, sở phát quy luật di truyền chung nhiều tính trạng - Sử dụng phép lai phân tích để phân tích kết lai - Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Một số thuật ngữ: GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tự học, tư sáng tạo, hợp tác - Năng lực tự học, tư sáng tạo - Năng lực kiến thức sinh học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 + Tính trạng +Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền +Giống (dịng) chủng Một số kí hiệu P(parentes): Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G(gamete): Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F(filia): Thế hệ Củng cố (4 phút) Bài tập 1: Đối tượng Di truyền học là: a.Bản chất quy luật tượng di truyền biến dị b.Cây đậu Hà lan có hoa lưỡng tính c.Tất thực vật vi sinh vật d.Cả a, b Bài tập 2: Phương pháp nghiên cứu độc đáo Menđen là: a.Phương pháp phân tích hệ lai b.Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu c.Thí nghiệm nhiều đậu Hà lan d Cả a b Bài tập 3:Ý nghĩa thực tiễn Di truyền học là: a.Cung cấp sở lí thuyết cho khoa học chọn giống b.Có vai trị quan trọng y học, cơng nghệ sinh học c.Cung cấp kiến thức cho phân môn Sinh học khác (Thực vật học, Động vật học) d.Cả a b Bài tập 4: Một số thuật ngữ sử dụng di truyền học gì? a.Tính trạng b Cặp tính trạng tương phản c.Dòng chủng d.Cả a, b, c Bài tập 5: Dùng từ:Hình thái,sinh lí, trái ngược nhau, tính trạng, tương phản, đồng nhất, nhân tố điền vào chỗ trống: +Tính trạng đặc điểm cụ thể về………… , cấu tạo………… thể +Cặp tính trạng……………là hai trạng thái khác thuộc loại tính trạng có biểu hiện……… +Gen …………di truyền xác định hay kiểm tra một số………….của sinh vật +Dòng hay giống chủng giống có đặc tính DT…………các hệ sau giống hệ trước Hướng dẫn học nhà (1 phút): học bài, Đọc trả lời phần câu hỏi Gregor Johann Mendel (1822-1884), ông tổ ngành di truyền học [IMG] Năm 1865 từ tu viện Brno ( nước Áo thời đó) thầy tu Gregor Johann Mendel lần phát quy luật tượng di truyền Ngày ông GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 công nhận cha đẻ ngành Di truyền học, cơng trình ơng lúc giới khoa học không ý Sinh ngày 22-07-1822 Heisendorf, làng nhỏ nước Moravie (Tiệp Khắc), gia đình nơng dân nghèo Ơng thừa hưởng niềm say mê làm vườn bố mẹ Ngay từ nhỏ ơng có hứng thú chăm sóc cối vườn ơng ln học sinh giỏi Cậu học trò đặc biệt giỏi gây ý vị tu sĩ làng ông cho xa tiếp tục học Mendel phải vừa làm việc vừa học tiền trợ cấp gia đình khơng đủ sống Tốt nghiệp với xuất sắc bậc Trung học, Mendel Nhà thờ chọn học Triết học Vì nhà nghèo nên năm 21 tuổi ông phải tạm bỏ học Năm 1840 ông vào viện Triết học Olomouc để học hai năm dự bị lên đại học Lúc Mendel phải nhờ nửa số tiền hồi môn người chị gái trợ cấp cho Mendel tiếp tục học Sau hai năm học, ông chán nản thiếu tài chánh nên cuối ơng nghe lời giáo sư ông nhờ cha Napp giới thiệu ơng vào dịng tu để tiếp tục học Bốn năm sau ông trở thành Linh mục Từ lúc vơ dịng tu, ơng hài lịng có đủ điều kiện để nghiên cứu Khoa học Tự nhiên Song song với việc học, ông dạy trường trung học Nhưng năm 1849 đạo luật bắt giáo sư phải có ngạch đại học Nhờ cha Napp giúp, Mendel vào Ðại học Vienne năm 1851 để tiếp tục học Ơng học mơn Tốn, Lý, Hoá, Thực vật học Động vật học Năm 1853 ông tốt nghiệp Đại học lại trở tu viện quê nhà Khi trở Vienne, Mendel lập vườn khảo cứu bắt đầu thí nghiệm lai giống Vườn thực nghiệm Mendel nơi sân tu viện Brno Năm 32 tuổi ông cử làm giáo viên Trường Cao đẳng thực hành Brunn (nay Brno thuộc nước Cộng hồ Czech) Từ năm 1856 đến năm 1863 ơng âm thầm làm thí nghiệm cơng phu đậu Hịa Lan Năm 1865 ơng trình bày kết thực nghiệm Hiệp hội khoa Ơng nghiên cứu lai giống đậu Hà lanhọc tự nhiên Thành phố Brno năm sau kết nghiên cứu công bố (Versuche uber Pflanzenhybriden) tập san Hiệp hội gởi cho quan khoa học giới không ý đến Thế giới khoa học lúc chưa sẵn sàng để công nhận điều quan trọng kết mà ơng tìm ra.Ơng phát thấy đậu bố mẹ truyền lại cho nhân tố di truyền riêng rẽ nhấn mạnh nhân tố di truyền (ngày gọi Gen) trì tính chất cá biệt chúng từ hệ sang hệ khác Các thực nghiệm ông vừa mang tính chất thực nghiệm vừa mang tính chất xác tốn học Ơng sử dụng cặp tính trạng tiến hành lai tạo: Hoa tía- Hoa trắng, Hoa mọc nách- Hoa mọc ngọn, Hạt vàng- Hạt xanh, Hạt trơn- Hạt nhăn, Quả trơnQuả nhăn, Quả xanh-Quả vàng, Cây cao- Cây thấp Các thí nghiệm ơng phong phú xác Nhưng tiếc thay, thực nghiệm Mendel bị chìm thờ tất người Chả ý đến đậu Hồ Lan Mendel khơng nhận sau đậu lai tạo cách công phu thiên tài mà sau nhân loại tơn vinh Ơng tổ ngành Di truyền học Ông miệt mài vừa dạy học, vừa truyền đạo vừa tiếp tục làm thực nghiệm vườn tu viện Năm 1868 ông phong chức Tổng Giám mục Ơng cịn người sáng lập Hôi nghiên GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 cứu Thiên nhiên Hội Khí tượng học thành phố Brno Năm 57 tuổi ông cử làm Giám đốc Tu viện Ngày 6-1-1884 ông qua đời sau tai biến viêm thận Mãi năm sau ngày ông qua đời nghiên cứu quý giá ông nhân loại biết tới thông qua nghiên cứu độc lập lúc (1900) nhà khoa học quốc gia khác nhau: H M de Vries (Hà Lan), E K Corens (Đức) E V Tschermak (Tiệp Khắc cũ) Nhờ ba nhà khoa học cơng nhận cơng trình nhà tu Mendel nên thuyết Mendel đời Và năm 1900 coi năm đời Di truyền học Tại Pháp có nhà khoa học Cunio Hịa Lan có Bateson đem định luật Mendel để áp dụng vào lai giống cho động vật (chuột) thấy kết giống thực vật (đậu hòa lan) GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 6/9/2020 Ngày dạy: 9/9/2020 TIẾT 2-3 CHỦ ĐỀ 1: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nêu thí nghiệm Menđen rút kết luận lai cặp tính trạng - Phát biểu nội dung quy luật phân li + Trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định + Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất Kĩ : Rèn kĩ phân tích số liệu giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Biết ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: + Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK/8,9 + Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm Học sinh: + HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) III CẤU TRÚC CỦA CHỦ ĐỀ: Cơ sở hình thành chủ đề: Gồm tiết/bài: + Tiết Bài Lai cặp tính trạng + Tiết Bài Lai cặp tính trạng (tt) Cấu trúc nội dung chủ đề: Cấu trúc nội dung chủ Các mức độ câu hỏi, tập đề theo tiết Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Tiết 1: Nắm - Các khái - Viết sơ - Giải thích I Thí nghiệm Men khái niệm đồ lai tượng đen niệm quy thực tế II Men đen giải thích luật phân li kết thí nghiệm Tiết 2: Nắm - Ý nghĩa - Viết sơ - Giải thích III Lai phân tích khái tương quan đồ lai tượng GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 IV.Ý nghĩa tương niệm lai trội lặn quan trội lặn phân tích thực tế IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ: (4 phút) Tiết 1: Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? Tiết 2: Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt PTNL HĐ 1: Tìm hiểu thí nghiệm Men Đen (15 phút) - GV giải thích cho Hs số khái I Thí nghiệm Menđen - Năng niệm a Các khái niệm: lực sử - Kiểu hình tổ hợp tính trạng dụng thể ngơn - Kiểu gen : tổ hợp tồn ngữ gen thể - Thể đồng hợp : kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống VD:AA ,aa… - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác VD: Aa ,Bb… - Tính trạng trội: tính trạng biểu có KG dạng đồng hợp tử trội dị hợp tử - Tính trạng lặn tính trạng xuất - NL tự - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H kiểu gen trạng thái đồng học 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân hợp lặn tạo hoa đậu Hà Lan b Thí nghiệm: - GV giới thiệu kết thí nghiệm - Lai giống đậu Hà Lan khác bảng đồng thời phân tích khái niệm cặp tính trạng chủng kiểu hình, tính trạng trội, lặn tương phản thu F1 Tiếp tục - HS quan sát tranh, theo dõi ghi cho F1 tự thụ phấn thu F2 Kết nhớ sau (Phụ lục 1) - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ P F1 F2 TLKH F2 - NL tư HoaĐo 705 lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống … sáng   + Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1; F2? tạo Hoatrang 224 - Phân tích bảng số liệu, thảo luận Cao 787   nhóm nêu được: Lùn 277 Luc 428 + Kiểu hình F1: đồng tính tính   trạng trội Vàng 152 GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 + F2: trội: lặn - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang - HS đọc lại nội dung tập sau điền - Khi thay đổi vai trò làm bố mẹ kết thu phép lai - Tính trạng biểu F1 - Năng tính trạng trội Cịn tính trạng đến lực tự F2 biểu tính trạng quản lí lặn c Kết luận  Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Tìm hiểu Men Đen giải thích kết thí nghiệm (20 phút) - GV giải thích quan niệm đương thời II Menđen giải thích kết thí - Năng quan niệm Menđen đồng thời nghiệm lực sử sử dụng H 2.3 để giải thích Cơ sở tế bào học dụng + Do đâu tất F1 Theo Menđen ngơn cho hoa đỏ? - Mỗi tính trạng thể ngữ - Yêu cầu HS: cặp nhân tố di truyền quy định + Hãy quan sát H 2.3 cho biết: (gen), kiểu gen quy định kiểu hình tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ - Trong tế bào sinh dưỡng gen loại hợp tử F2? tồn thành cặp Trong đó: + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: + Gen trội xác định tính trạng trội hoa trắng? (Kí hiệu chữ in hoa A, B, C.) - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H + Gen lặn xác định tính trạng lặn 2.3 (Kí hiệu chữ thường a, b, c ) - Quan sát H2.3 thảo luận, - Trong trình phát sinh giao tử - GV nhận xét, bổ xung, chốt phân li cặp gen Aa F1 tạo loại giao tử A,a - NL tự - Quá trình thụ tinh loại giao tử học tổ hợp ngẫu nhiên với tạo tổ hợp với tỉ lệ 1AA:2Aa:1aa Trong kiểu gen AA Aa biểu KH trội aa biểu KH - GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ lai lặn - Cách viết giao tử đọc kiểu hình Giải thích sơ đồ lai: Quy ước gen A: quy định hoa đỏ; - HS ý lắng nghe tiếp nhận tri gen a quy định hoa trắng - NL tư thức Ptc: Hoa đỏ × Hoa trắng sáng AA × aa tạo GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 G: A a F1 : Aa 100% hoa đỏ F1 × F1 : Aa × Aa G: A, a A, a ♂ A a ♀ A AA Aa a Aa aa Quy luật phân li Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P HĐ : Tìm hiểu phép lai phân tích (20 phút) - GV yêu cầu HS viết lại sơ đồ lai III Lai phân tích: cặp tính trạng hoa đỏ x hoa trắng từ P - Là phép lai cá thể mang tính đến F2 sau nêu tỉ lệ loại kiểu trạng trội cần xác định kiểu gen với gen F2 thí nghiệm cá thể mang tính trạng lặn - HS : Gồm tỉ lệ 1AA : 2Aa : 1aa + Nếu kết phép lai đồng tính ? Kiểu gen AA Aa biểu cá thể mang tính trạng trội có kiểu kiểu hình ? gen đồng hợp ? Làm để phân biệt hoa đỏ P: Hoa đỏ x Hoa trắng mang kiểu gen AA AA aa mang kiểu gen Aa G: A a  Sử dụng phép lai phân tích F1: Aa (100% hoa đỏ) - Hãy xác định kết + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính phép lai sau: trạng trội có kiểu gen dị hợp P: Hoa đỏ x Hoa trắng P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Aa aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng G: A, a a Aa aa 1Aa : 1aa - HS xác định kết vào F1: (50% hoa đỏ: 50% hoa trắng) sơ đồ lai để trả lời - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - NL tự học Trang Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 - Các nhóm khác hồn thiện đáp án - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK – trang 11) - Khái niệm lai phân tích? *GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội HĐ 4: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trôi lặn (15 phút) *GV yêu cầu HS nghiên cứu thông IV Ý nghĩa tương quan trộitin SGK, thảo luận nhóm trả lời lặn - NL tư câu hỏi: - Tương quan trội, lặn tượng sáng - Nêu tương quan trội lặn tự phổ biến giới sinh vật tạo nhiên? - Tính trạng trội thường tính trạng - Xác định tính trạng trội, tính trạng tốt chọn giống phát lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào tính trạng trội để tập hợp đâu? gen trội quý vào kiểu gen, tạo - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa kinh tế giống có ý nghĩa sản xuất? - Trong chọn giống, để tránh - Muốn xác định độ chủng phân li tính trạng, xuất tính giống cần thực phép lai nào? trạng xấu phải kiểm tra độ - Năng - HS thảo luận nhóm, thu nhận xử chủng giống lực tự lý thơng tin thống đáp án quản lí - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Phụ lục P F1 F2 TLKH F2 Hoa đỏ x Hoa trắng 100% hoa đỏ 705 hoa đỏ: 224 hoa HoaĐo  705  Hoatrang 224 trắng Cao 787 Thân cao x Thân lùn 100% Thân 787 cao: 277 lùn   Lùn 277 cao Quả lục x Quả vàng 100% lục 428 lục:152 Luc  428  Vàng 152 vàng Củng cố: GV khắc sâu, mở rộng nội dung học Tiết 1: Bài tập 1:Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống: Menđen giải thích kết thí nghiệm …………… ………… cặp nhân tố di truyền ( gen ) qui định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình………………… …………… Đó chế di truyền tính trạng Bài tập 2: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tíhn trạng tương phản thì……… a.F1 phân li tính trạng theo tỉ lệ trội: lặn b F2 phân li theo tính trạng tỉ lệ trội: lặn GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 10 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 ? Công nghệ sinh học gồm + Công nghệ lên men lĩnh vực nào? + Công nghệ tế bào - HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời GDMT: Ưng dụng CNSH để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lượng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên Đặc điểm Tạo chủng VSV mới: Ứng dụng - Tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lượng lớn giá thành rẻ Thành tựu Dùng E Coli nấm men Việt Nam cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin Tạo giống trồng biến đổi gen: - Đưa nhiều gen quy định đặc điểm quý như: suất cao, hàm lượng dinh dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng - Chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ Tạo động vật biến đổi gen: Biến đổi kiểu gen ĐV cịn hạn chế hiệu phụ gen chuyển gây ĐV biến đổi gen - Chuyển gen tổng hợp hoocmon sinh trưởng người vào cá chạch Củng cố (4 phút) Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học - GV củng cố kiến thức sơ đồ tư - Điền từ thích hợp vào chỗ trống a) Kĩ thuật gen thao tác… để chuyển đoạn ADN mang một cụm gen từ …… sang tế bào tế bào loài nhận nhờ thể truyền (plasmid) b) Kĩ thuật gen gồm khâu + Khâu 1: …… ADN NST tế bào cho ADN làm thể truyền từ vi khuẩn virút + Khâu 2: …… đoạn ADN tb cho ADN thể truyền, tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) nhờ enzim cắt enzim nối + Khâu 3: …….ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu c) Công nghệ gen ngành kĩ thuật về……… ứng dụng …… Công nghệ gen ứng dụng lĩnh vực chủ yếu ? Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? Hướng dẫn học nhà (1 phút) Học trả lời câu hỏi SGK GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 96 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 - Đọc mục “Em có biết” Xem trước 33 GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 97 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 9/12/2019 Ngày dạy: 12/12/2019 TIẾT 34 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Thuộc quy luật di truyền Menden Viết sơ đồ lai, xác định tỷ lệ KG, KH - Viết thành thạo sơ đồ lai sau: AA x AA, AA x Aa, AA x aa, Aa x Aa, Aa x aa, aa x aa Kĩ năng: Vận dụng lý thuyết vào giải số tập tốn lai, phân tích kết tốn giải thích viết sơ đồ lai Rèn kĩ làm tập quy luật di truyền Thái độ: Có tính cẩn thận, xác làm tập thái độ tích cực, kiên trì đạt kết cao Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: nội dung tập Học sinh: xem kiến thức quy luật di truyền Menđen III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ: Không Bài mới: (39 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS PTNL Gv đưa số tập, Hs thảo luận làm tập theo hướng dẫn hướng dẫn Hs làm Gv - Năng lực Bài tập 1: Viết sơ đồ lai Bài tập 1: tự học, tư xác định kết phép lai Bài tập 2: a.Theo đề ta có chẻ sáng tạo sau: trội so với nguyên � a AA x AA b AA x Quy ước: A- chẻ Aa a- nguyên c AA x aa d Aa x � P chẻ chủng nên có KG : Aa AA, Lá nguyên có KG : aa e Aa x aa f aa x Ta có sơ đồ lai: aa P: chẻ (AA) x nguyên (aa) Gv gọi Hs lên làm câu GP: A a a,c,d,e F1: Aa (100% chẻ) - Năng lực - Phần lại tương tự Hs F1 x F1: Aa x Aa sử dụng nhà làm GF1: A,a A,a ngơn ngữ Bài tập 2: : Ở lồi TV,cây F2: AA, Aa, Aa, aa có chẻ trội so với nguyên TLKG: 1AA, 2Aa, 1aa GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 98 Trường THCS Đại Hùng Khi cho giao phấn có chẻ chủng với có nguyên thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau: a Lập sơ đồ lai từ P � F2 b Cho F1 lai phân tích kết nào? Bài tập 3: Ở bị tính trạng lơng đen(D) trội hồn tồn so với bị lơng vàng(d) Cho lai bị lơng đen với thấy đời xuất bị lơng vàng Hãy giải thichw kết viết sơ đồ lai Gv hướng dẫn Hs làm tập Bài tập 4: Ở cà chua đỏ trội vang Cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng thu hoàn toàn đỏ a Viết sơ đồ lai cho phép lai b Cho cà chua đỏ lai với vàng thu 39 cà chua đỏ:41 vàng Biện luận viết sơ đồ lai GV: Nguyễn Thanh Loan Năm học 2020 - 2021 TLKH: chẻ, nguyên a Cho F1 lai phân tích( tức F1 chẻ có KG Aa, lai với nguyên có kiểu gen aa) Ta có sơ đồ lai: PB Aa x aa GPB A,a a, a FB Aa, aa Vậy cho F1 lai phân tích cho kết 50% chẻ, 50% nguyên Bài tập 3: theo đề bài: D lông đen, d lơng vàng Bị lơng đen trội hồn tồn có KG: DD Dd Bị lơng vàng dd Cho lai bị lơng đen với xuất bị lơng vàng(dd)- tính trạng lặn Vậy bị lơng vàng(dd) nhận giao tử d từ bố giao tử d từ mẹ bị đen bố mẹ đem lai phải dị hợp Dd Ta có sơ đồ lai P: Dd( bị lơng đen) x Dd(bị lơng đen) GP: D, d D, d F1: DD, Dd, Dd, dd KG: 1DD, 2Dd, 1dd KH: bị lơng đen, bị lơng vàng � Kết với u cầu Bài tập 4: a Vì đỏ > vàng Khi cho cà chua đỏ x vàng � F1 toàn đỏ nên P đỏ đem lai phải chủng tức KG đông hợp Quy ước gen: D đỏ, d vàng � đỏ P có KG DD, vàng dd Ta có sơ đồ lai: P: đỏ DD x vàng dd GP: D d F1: Dd( 100% đỏ) b Vì F1 thu 39 đỏ:41 vàng � 1:1 nên P đem lai phải dị hợp tức KG Dd Ta có sơ đồ lai: P: đỏ Dd x vàng dd GP D,d d Giáo án Sinh Học - Năng lực tư sáng tạo, tự quản lí - Năng lực kiến thức sinh học, tự quản lí Trang 99 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 F1: Dd, dd � Tỉ lệ với yêu cầu đề � 50% đỏ: 50% vàng Củng cố (4 phút) - Gv nhận xét tinh thần học tập Hs - Làm tập theo yêu cầu Hướng dẫn học nhà (1 phút) ôn tập kiến thức học để KT KHI GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 100 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 10/12/2019 Ngày dạy: 13/12/2019 TIẾT 35 ƠN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, sử dụng ngơn ngữ, tính toán + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bảng 40.1 tới 40.5 SGK Học sinh: ôn tập kiến thức học để KT KHI III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ: (4 phút) 2) Ôn tập : I/ Hệ thống hoá kiến thức * Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức * Cách tiến hành : Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu Thông yêu cầu: SGK tin bảng + nhóm nghiên cứu nội - Trao đổi nhóm thống ý kiến, 40.1->40.5 dung hoàn thành nội dung bảng + Hoàn thành bảng kiến thức từ - Đại diện nhóm trình bày 40.1 đến 40.5 máy chiếu, nhóm khác nhận - GV quán sát, hướng dẫn nhóm xét, bổ sung ghi kiến thức - HS tự sửa chữa ghi - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hồn thiện kiến thức Bảng 40.1 – Tóm tắt quy luật di truyền Tên luật Phân li quy Nội dung Giải thích Ý nghĩa Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng - Xác định tính trội (thường tính trạng tốt) GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 101 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Phân li độc lập cặp Phân li độc nhân tố di truyền lập trình phát sinh giao tử Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định Di truyền di truyền liên kết F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Các gen liên kết phân li với NST phân bào Tạo biến dị tổ hợp Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di truyền loài giao phối tỉ lệ đực; Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ liên kết với xấp xỉ 1:1 NST giới tính lệ đực: giới tính Bảng 40.2 – Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng nhân với số lượng n (kép) nửa tế n (NST đơn) bào mẹ Bảng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Nguyên phân Bản chất ý nghĩa Giữ nguyên NST, nghĩa tế Duy trì ổn định NST bào tạo có 2n NST lớn lên thể loài sinh giống mẹ snả vơ tính GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 102 Trường THCS Đại Hùng Giảm phân Năm học 2020 - 2021 Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lưỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST Thụ tinh qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại tửđộtCấu Khái Các dạng đột biến Đại phân trúcniệm Chức biến - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền ADN Đột biến gen - Những biến đổi cấu trúc cấu Mất, thêm,tinthay thé, đảo vị loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông di truyền ADNxoắn thường cặp nuclêôtit - Chuỗi đơntại điểm -đó Truyền trí đạt1thơng tin di truyền Đột biến cấu Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo ARN - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit aminđoạn trúc NST NST - Tham gia cấu trúc ribôxôm Đột biến số Những biến đổi số lượng -NST Dị bội thể phận đa tế bộibào, thể.enzim Cấu trúc lượng NST - Một hay nhiều chuỗi đơn xúc tác trình trao đổi chất, - 20 loại aa hoocmon điều hồ hoạt động Prơtêin tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng II/ Câu hỏi ôn tập * Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn tập * Cách tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1→10 - HS vận dụng kiến Như SGK SGK trang 117 thức học trả lời câu - Cho HS thảo luận toàn lớp hỏi - Nhận xét, bổ sung Củng cố (4 phút) GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lượng làm nhóm Hướng dẫn học nhà (1 phút) - Hoàn thành câu hỏi trang 117 Ơn lại tồn nội dung học kì I GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 103 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 16/12/2019 Ngày dạy: 19/12/2019 TIẾT 36: KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Kiểm tra toàn kiến thức học kì I - Qua kiểm tra, phân luồng học sinh, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp Kĩ năng: Rèn kĩ tự giác, tư độc lập, kỹ làm trắc nghiệm Thái độ: Giáo dục hs tính trung thực, nghiêm túc làm Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Thiết kế ma trận đề kiểm tra Ra đề kiểm tra + đáp án biểu điểm Học sinh: Ôn tập lại kiến thức kì I III ĐỀ BÀI MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chủ đề Các thí nghiệm MenĐen Số câu hỏi Số điểm Tỉ lệ % Nhiễm Nhận biết sắc thể hình dạng NST qua kì nguyên phân Số câu hỏi Số điểm 0.5đ Tỉ lệ % 5% ADN gen GV: Nguyễn Thanh Loan Hiểu phép lai phân tích Vận dụng làm tập lai tính lai tính 1 0.25đ 2,5% 0.25đ 2,5% 0.5đ 5% 0.5đ 5% Tính tốn Giáo án Sinh Học Trang 104 Trường THCS Đại Hùng Số câu hỏi Số điểm Tỉ lệ % Biến dị Xác định dạng ĐB cấu trúc NST; nhận biết thường biến 1 Năm học 2020 - 2021 toán đơn giản chiều dài, khối lượng gen 0,75đ 7,5% 3,75đ 37,5% 3đ 20% So sánh đột biến gen thường biến Số câu hỏi Số điểm 0.25đ 1,5đ 2đ 3,75đ Tỉ lệ % 2,5% 15% 20% 37,5% Di Nêu đặc điểm truyền bệnh nhân học Đao người Số câu 1 hỏi Số điểm 1.5đ 1.5đ Tỉ lệ % 15% 15% TS câu 12 hỏi TS điểm 2,25đ 3,75đ 4đ 10đ Tỉ lệ % 22,5% 37,5% 40% 100% ĐỀ BÀI A Trắc nghiệm Hãy chọn đáp án (2đ) Câu Một gen dài 4202,4A0 chứa cặp nu A 2472 B.1236 C 618 D 1263 Câu Khi cho lai giống hoa chủng hoa đỏ với hoa trắng kiểu hình hệ F1 có tỉ lệ sau Biết hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng A hoa trắng: hoa đỏ B hoa đỏ: hoa hồng: hoa xanh: hoa trắng C hoa đỏ: hoa trắng D hoa đỏ: hoa trắng Câu Khi cho cà chua đỏ lai phân tích thu A Tồn vàng B Toàn đỏ C đỏ: vàng D đỏ: vàng Câu Một gen có khối lượng 615600 đvc có nu A 4104 B 2052 C 2205 D 1026 GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 105 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Câu Nhiễm sắc thể nhìn thấy hình dạng rõ kì trình nguyên phân A Trung gian B Kì đầu C Kì D Kì cuối Câu Sự tự nhân đôi NST không diễn kì chu kì tế bào? A Trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau Câu Hãy cho thường biến A Con cáo vào mùa hè lông màu vàng, lớp mỡ mỏng, lông mỏng Vào mùa đông lông màu trắng, lớp mỡ dày, lông dày B Quả dưa hấu bình thường nhỏ, nhiều hạt; dưa hấu tứ bội to, không hạt C Giống rau muống trắng thân nhỏ, màu trắng, nhỏ Giống rau muống đỏ thân to, màu đỏ, to D Cây cỏ bợ nước to, có thêm phao bơi; cạn nhỏ khơng có phao bơi Câu Gen dài 0,3604µm có hiệu số T với loại nu khác 408 Gen có số lượng loại nu A A=T= 734; G=X = 326 B A=T= 652 ; G=X = 1468 C A=T= 326; G=X = 734 D A=T= 724; G=X = 326 B Tự luận: (8 điểm) Câu (1,5 điểm): Đoạn gen gốc: ABCDEF*GHIK Các đoạn gen bị đột biến: (1) ABCDCDEF*GHIK; (2) AEDCBF*GHIK; (3) ABDEF*GKIH Hãy cho biết dạng đột biến nào? Xác định gọi tên dạng đột biến trên? Câu 2: (3 điểm): Một gen có chiều dài 5100A0 có hiệu số A với G 10% tổng số nu Hãy xác định: a Tổng số nu, số vòng xoắn, khối lượng gen b Số lượng tỉ lệ % loại nu gen Câu 3: (2 điểm): Anh (chị) nêu điểm khác thường biến đột biến Lấy vài ví dụ thường biến Câu (1,5 điểm): Nêu đặc điểm người mắc bệnh Đao Những người độ tuổi khơng nên sinh để tránh mắc bệnh Đao ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM A Trắc nghiệm: Mỗi ý 0,25 điểm Câu Đáp án B D B; D B C B,C,D A; D A B Tự luận (8 điểm) Câu Nội dung Điểm Đây đột biến cấu trúc NST 0.75 đ Câu (1) ABCDCDEF*GHIK: Đột biến lặp đoạn CD 0,25 đ (2) AEDCBF*GHIK: Đột biến đảo đoạn BCDE thành EDCB 0.25 đ điểm (3) ABDEF*GKIH: Đột biến đoạn C đảo đoạn HIK thành KIH 0.25 đ GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 106 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 a Từ L = 5100A0 →N= 5100:3,4.2=3000 →C= 150 vòng xoắn Câu M = 900000 đvC b A+G=50% A-G=10% điểm →A= T=30%=30.3000:100=900nu G=X=20%=20.3000:100=600nu Thường biến: - Khái niệm : biến đổi kiểu hình kiểu gen tương ứng với thay đổi môi trường - Tính chất ; Xảy đồng loạt, theo hướng xác định Thường biến biến đổi kiểu hình, khơng liên quan đến kiểu gen nên khơng di truyền - Vai trị: giúp SV thích nghi, có ý nghĩa với tiến hóa chọn giống Câu Đột biến : - Khái niệm : Là biến đổi đột ngột xảy cấu trúc di điểm truyền cấp độ phân tử (đột biến gen) hay cấp độ tế bào (đột biến nhiễm sắc thể) - Tính chất : xảy đột ngột, riêng lẻ, khơng xác định - Vai trị : đột biến nguyên liệu chọn lọc tự nhiên Đột biến làm thay đổi cấu trúc vật chất di truyền, có khả di truyền, có ý nghĩa tiến hóa chọn giống VD: gà chăm sóc đầy đủ đẻ nhiều trứng - Cặp NST số 21 có NST Câu - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu 1.5 mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có điểm - Người phụ nữ từ 35 tuổi trở lên khơng nên sinh IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra sĩ số: (1 phút) Kiểm tra dụng cụ HS chuẩn bị cho kiểm tra: (1 phút) Phát đề kiểm tra cho HS: (40 phút) Củng cố (2 phút) Hướng dẫn học nhà (1 phút) 0.5 đ 0.5 đ 0.5 đ 0,5đ 0.5 đ 0,5đ 0.25 đ 0.25đ 0,25đ 0.25 đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 0.25d 0.5đ 0.5đ 0.5đ V ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT SAU KHI CHẤM BÀI KIỂM TRA: KẾT QUẢ Tổng Số Kém Lớp số 0- F1: AaBb x AaBb => F2: : 3: :1 F1 AaBb x aabb => 1:1:1:1 (1 cao : thấp)(3 đỏ :1 vàng) ; (3 cao : thấp)(1 đỏ : vàng) Bài Ở cà chua A: đỏ, a: vàng; B: tròn, b: bầu dục Cho lai cà chua lai với thu F1 gồm: đỏ-tròn, 3cây đỏ-bầu dục, vàng-tròn, vàng-bầu dục Biện luận viết sơ đồ lai Xác định số kiểu gen tối đa quần thể với cặp gen Hướng dẫn: Xét riêng cặp tính trạng F1 - Tính trạng màu sắc: Đỏ : vàng = : (theo ĐL phân li) => P: Aa x Aa - Tính trạng hình dạng: trịn : bầu dục = : (Lai phân tích) => P: Bb x bb => Kiểu gen P AaBb x Aabb Số kiểu gen tối đa = 3x3 =9 Bài Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác nhau, cho lai với cá thể Biết tính trạng trội hoàn toàn GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 109 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Xác định kiểu gen cá thể biết F1 thu tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 Lai cá thể với cá thể đực khác có kiểu gen Aabb, xác định kết lai Hướng dẫn: F1 thu có tỉ lệ kiểu hình là: 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) - Do số tổ hợp F1 là: + + + 1= tổ hợp giao tử = x - Mà thể đực dị hợp hai cặp gen (AaBb) => cho loại giao tử => Cơ thể cho loại giao tử => thể dị hợp cặp gen cặp gen cịn lại phải cặp gen lặn (Vì tính trạng có tỉ lệ 1:1) => Cơ thể có kiểu gen Aabb aaBb Xét trường hợp để xác định kết lai trường hợp Bài Một loài thực vật gen A quy định cao, gen a- thấp; gen B đỏ, gen bquả trắng Các gen di truyền độc lập Đời lai có loại kiểu hình thấp trắng chiếm 1/16 Xác định công thức lai Lai thể P với thể khác thu tỉ lệ 1:1:1:1 Xác định công thức lai Hướng dẫn Cây thấp, trắng (aabb) chiếm tỉ lệ 1/16 => suy số tổ hợp phép lai 16 tổ hợp = 4x4 => Mỗi bên bố mẹ cho loại giao tử => P dị hợp cặp gen => PAaBb x AaBb Lai phân tích (AaBb x aabb) Bài Ở đậu Hà lan, gen A quy định hạt vàng, gen a quy định hạt xanh, gen B quy định hạt trơn, gen b quy định hạt nhăn Hai cặp gen phân li độc lập Cho mọc từ hạt vàng, nhăn giao phấn với mọc từ hạt xanh, trơn thu hệ lai có tỉ lệ phân li kiểu hình 1hạt vàng, trơn : hạt xanh, trơn Xác định kiểu gen bố, mẹ (Aabb ´ aaBB) Bài Ở đậu Hà lan, gen A quy định hạt vàng, gen a : hạt xanh, gen B : hạt trơn, gen b quy định hạt nhăn Hai cặp gen phân ly độc lập Lai phân tích mang kiểu hình trội, hệ sau thu 50% vàng, trơn : 50%xanh, trơn Cây có kiểu gen nào? (AaBB) Bài Ở đậu thơm, có mặt gen trội A, B kiểu gen qui định màu hoa đỏ, tổ hợp gen khác có loại gen trội trên, kiểu gen đồng hợp lặn cho kiểu hình hoa màu trắng Cho biết gen phân li độc lập trình di truyền Lai giống đậu hoa trắng chủng, F1 thu toàn hoa màu đỏ Cho F1 giao phấn với hoa trắng thu F2 phân tính theo tỉ lệ 37.5% đỏ: 62,5% trắng Xác định kiểu gen hoa trắng đem lai với F1 Hướng dẫn: F2 phân tính theo tỉ lệ: 37.5% đỏ: 62,5% trắng = đỏ : trắng => F2 có tổ hợp giao tử = x => Một bên cho giao tử, bên cho giao tử Cây cho giao tử dị hợp cặp gen: AaBb Cây cho giao tử dị hợp cặp gen => Kiểu gen Aabb aaBb Bài Lai dịng bí chủng trịn, thu F1 toàn dẹt; cho F1 tự thụ phấn F2 thu 271 dẹt : 179 tròn : 28 dài Xác định kiểu gen bố mẹ Hướng dẫn: - F2 có 271 dẹt : 179 tròn : 28 dài = dẹt : trịn : dài =>F2 có 9+6+1 = 16 tổ hợp = x => F1 dị hợp cặp gen (AaBb) Quy ước: A-B- (9) : dẹt; A-bb (3) aaB- (3): tròn; aabb (1) : dài Vậy kiểu gen bố mẹ chủng là: Aabb x aaBB Củng cố (4 phút) Yêu cầu HS viết thu hoạch kiến thức học Hướng dẫn học nhà (1 phút) Về nhà đọc trước 33 GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 110 ... trước bài: NST GV: Nguyễn Thanh Loan Giáo án Sinh Học Trang 21 Trường THCS Đại Hùng Năm học 2020 - 2021 Ngày soạn: 9/ 9/20 19 Ngày dạy: 9B: 12 /9/ 20 19; 9A: 13 /9/ 20 19 TIẾT BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ I MỤC... tự học, tư sáng tạo, kiến thức sinh học, tự quản lí II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Tranh hình 16 sgk Mơ hình phân tử ADN Học sinh: Đọc trước III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC... riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phịng thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Học sinh: Đọc trước III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: