Giáo án: Sinh häc &! - 2010 TiÕt 1: ch ơng I: : Năm học: 2009 thí nghiệm cuả men đen Men Đen di truyền học Ngy soạn: Ngày dạy: I- Mc tiờu: - Hc sinh biết : + Mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa DTH +Phương pháp phân tích Men Đen +Một số thuật ngữ kí hiệu DTH - Học sinh hiểu phân biệt tượng DT & BD - Vận dụng khái niệm DT&BD để giải thích số tượng thực tế - Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức liên hệ thực tế - Có thái độ u thích mơn học II- Phương tiện dạy học: - Tranh phóng to hình 1.1,1.2 SGK - Ảnh tiểu sử Men Đen III- Hoạt động dạy học: 1/ Giáo viên ổn định lớp 2/ ĐVĐ: Sinh sản hình thức từ cá thể ban đầu……………… Hoạt động dạy - học Nội dung HĐ1: GV: Y/c hs hoàn thành trang HS: GV: Vậy đ2 giống P -> tượng di truyền đ2 khác giống -> tượng biến dị ? Thế tượng di tryền biến dị? HS: ……… ? Có nhận xét mối quan hệ DT BD? HS: Là hai trình đối lập, song song gắn liền với trình sinh sản ? Vậy đối tượng DTH gì? HS: ……… I- Di truyền học: -Di truyền: tượng truyền đạt lại tính trạng bố, mẹ, tổ, tiên cho cháu -Biến dị: Là tượng sinh khác bố, mẹ khác nhiều chi tiết HĐ2: GV: - Giới thiệu sơ qua tiểu sở MenĐen - Treo tranh hình 1.2 - DTH n/c CSVC, chế, tính qui luật ht DT&BD - DTH trở thành sở lí thuyết khoa học chọn giống có vai tro y học, CNSH…… II- Menđen - Người đặt móng cho DTH: 1) Đối tượng n/c: - Là đậu Hà Lan có nhiều ưu điểm: + Có hoa lưỡng tính Trường THCS Hà Đông - 1GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 ? Đối tượng nghiên cứu MenĐen gì? ơng lại chọn làm đối tượng nghiên cứu? HS: ………… GV: Chốt lại GV: Trước thời MenĐen có nhiều nhà khoa học tiến hành lai giống để nghiên cứu DT cặp tính trạng lúc nghiên cứu di truyền tất cặp tính trạng nên khơng rút quy luật DT ? MenĐen có phương pháp nghiên cứu độc đáo để rút quy luật DT? HS: ………… HĐ3: ? Tính trạng gì? VD ? Cặp tính trạng tương phản gì? VD ? Nhân tố di truyền gì? ? Ging (dũng) thun chng l gỡ? HS: Năm học: 2009 + Tự thụ phấn nghiêm ngặt + Có nhiều cặp tính trạng tương phản dễ quan sát & phân biệt mắt thường 2) Phương pháp n/c: (SGK) III- Một số thuật ngữ kí hiệu DTH: 1) Một số thuật ngữ: - Tính trạng: ……………… VD - Cặp tính trạng tương phản: ……VD - Nhân tố DT:….VD - Giống(dịng) t/c:…………VD 2) Một số kí hiệu: (SGK) IV- Củng cố: - Sử dụng câu 2,4 SGK trang V- Dặn dò: - Học làm tâp - N/c trước VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiện: - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 2GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 tiết : Bài : Năm học: 2009 lai cặp tính trạng Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiªu: 1.KiÕn thøc: (BiÕt, hiĨu, vËn dơng) - Các K/N đồng tính, phân li tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, KG, KH, KG đồng hợp tử, KG dị hợp tử Phân bit c kiu gen vi kiểu h×nh, thể đồng hợp vơi thể dị hợp - Cách làm thí nghim ca MenĐen với đậu Hà Lan - Phát biu c ni dung qui lut phân li cđa M§ - Giải thÝch kết thÝ nghim theo quan niệm ca MenĐen 2.Kĩ năng: Rèn k nng: - Quan sát, phân tích kênh hình, kênh chữ, hoạt động nhóm - Giải thích, phát triển kĩ t Thái độ: - Giáo dục thái độ yêu thích, say mê tìm hiểu học II Phng tiện d¹y häc: - Tranh phãng to H2.1 → 2.3 sgk - Mẫu vật đậu HL có hoa.( Cây họ đậu) - Bảng phụ: Nội dung bảng SGK III Hoạt động dạy - học: ổn định lớp kiểm tra cũ: HS1: Phát biểu K/N tợng DT BD, nội dung phơng pháp n/c Menđen? HS2: Nêu số kí hiệu DT? Bài mới: Hoạt động dạy - học HĐ1: GV: Giới thiƯu mét sè K/N GV: Treo tranh H2.1 Giíi thiƯu thÝ nghiƯm cđa Men®en Néi dung I- ThÝ nghiƯm cđa Menđen: 1) Các K/N(Quan điểm Menđen): - Kiểu hình: Là tổ hợp toàn tính trạng thể - Tính trạng trội: Là trính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng biểu F2 2) Thí nghiệm: - Menđen tiến hành lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng t/c tơng phản => F1 Cho F1 x F1 =>F2 - KÕt qu¶: (B¶ng SGK trang 8) Trường THCS Hà Đông - 3GV: Phạm Anh Dũng Giáo ỏn: Sinh học &! - 2010 Năm học: 2009 - Kết luận: GV: Yêu cầu HS làm trang + Tính trạng: Hoa đỏ, thân cao, lục HS: tính trạng trội ? Từ bảng tính trạng trội, tính + Tính trạng: Hoa trắng, thân thấp, trạng lặn? vàng tính trạng lỈn HS:.… - F2 cã tØ lƯ: tréi : lặn GV: Y/c hs làm trang Rút qui luật phân li: ( SGK) HĐ2: GV: Giới thiệu quan điểm Menđen GV:Treo H2.3 giới thiệu: ? Y/c hs lµm trang 9? HS:… ? Em cã nhận xét : - Số lợng NTDT giao tử so với P? - Sự phân li NTDT giao tử? - Sự tổ hợp giao tử trình thụ tinh? HS: GV: Y/c hs ph¸t biĨu néi dung cđa qui lt phân li? HS: II- Menđen giải thích kết thí nghiệm: - Theo Menđen: + Mỗi tính trạng cặp NTDT(Gen) qui định tế bào sinh dục NTDT tồn thành cặp + Kí hiệu: Chữ in hoa: A, B, D.qui định tính trạng trội Chữ in thờng: a, b, d.qui định tính trạng lặn - Ông cho trình phát sinh giao tử có phân li đồng cặp NTDT giao tử NTDT giao tử đợc tổ hợp lại thụ tinh - SĐL: H2.3 SGK ==> Néi dung qui luËt ph©n li: Trong trình phát sinh giao tử NTDT phân li giao tử giữ nguyên b/c nh thể t/c P IV- Củng cố: - Phát biĨu néi dung qui lt ph©n li? - NÕu qui ớc: NTDT B: qui định tính trạng thân cao b: qui định tính trạng thân thấp Cho P(t/c) Thân cao x Th©n thÊp ==>F1 Cho F1 x F1 ==> F2 Viết SĐL: Từ P ==> F2 V - Dặn dò: - Häc vµ lµm bµi tËp - N/c bµi VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiÖn: Trường THCS Hà Đông - 4GV: Phm Anh Dng Giỏo ỏn: Sinh học &! Năm häc: 2009 - 2010 - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): tiÕt 3: BàI 3: lai cặp tính trạng (tiếp) Ngày soạn: Ngày dạy: I Mc tiêu: 1.Kiến thức: - Hiểu trình bày đợc khái niệm, mc ích v ng dng ca phép lai phân tích - Nêu c ý ngha của: qui luật ph©n li thực tiễn sản xuất tơng quan trội lặn - Phân bit c tri hồn tồn với trội kh«ng hồn tồn - VËn dơng giải thích đợc tợng thực tế 2.Kĩ năng: - Rèn k nng : quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ h×nh vẽ - RÌn k nng hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục thái độ yêu thích môn học học II Phương tiện: - Tranh phãng to h×nh sgk III Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ: Phát biểu nội dung quy luật phân li viết sơ đồ lai từ P ==> F2? P(t/c) Hạt vàng X Hạt xanh DD dd Bài mới: Hoạt động dạy học Nội dung HĐ1: III - Lai phân tích GV: Nhân tố DT mà Menđen nhắc tới 1) Một số khái niệm gen -> gen quy định T2 thể SV - KG: tổ hợp toàn bé c¸c gen TB cđa VD: F2: 1AA : 2Aa : 1aa thể đỏ trắng VD: Gen: A, B, D, E, qui định T2 trội -> KG: AA; Aa -> hoa ®á Gen: a, b, d, e, qui định T2 lặn aa -> hoa trắng - Thể đồng hợp cá thể mang cặp gen t¬ng øng gièng cđa cïng gen VD: AA, BB, DD: Đồng hợp trội -> T2 trội aa, bb, dd: Đồng hợp lặn -> T2 lặn - Thể dị hợp: cá thể mang cặp gen tơng ứng khác cña cïng gen VD: Aa, Bb, Dd, Ee, … Trường THCS Hà Đông - 5GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 GV: y/c HS hoàn thành trang 11 HS: ? Kết phép lai giống hay khác nhau? sao? - Hoa ®á cã KG: AA; Aa - Hoa trắng có KG: aa ? Làm để biết KG hoa đỏ (T2 trội)? HS: HĐ2: ? Nêu tơng quan trội, lặn tự nhiên? ? Trong chọn giống xác định T2 trội, T2 lặn nhằm mục đích gì? HS: ? Kiểm tra độ t/c giống = cách nào? (Gợi ý: thể t/c có KG đồng hợp) HĐ3: GV: Treo tranh hình kết hợp với kết Menđen làm trang 12 HS: Năm học: 2009 2) Lai phân tích: (SGK) Mục đích: xác định KG thể mang T2 trội đồng hợp hay dị hợp IV ý nghĩa tơng quan trội - lặn - Tơng qua trội - lặn tự nhiên tơng ®èi phỉ biÕn - T2 tréi thêng lµ T2 tèt T2 lặn thờng T2 xấu ==> Vì chọn giống cần xác định T2 trội để tạo giống có ý nghĩa kinh tế loại bỏ T2 xấu khỏi quần thể - Trong chọn giống để tránh phân li T2 cần kiểm tra độ t/c giống V Trội không hoàn toàn - Đ/N: (SGK) IV- Củng cố: 1) đậu Hà Lan: A - thân cao(trội hoàn toàn), a - thân thấp Cho P: Cao x ThÊp ===> F1: 51% th©n cao; 49% th©n thấp Phép lai cho kết trên? ( Chọn ý trả lời đúng) a) P: AA x aa c) P: Aa x Aa b) P: AA x Aa d) P: Aa x aa 2) Sư dơng c©u 3,4 sgk V - Dặn dò: - Học làm tập - Nghiên cứu hoàn thành bảng4 trang 15 VI- Rút kinh nghiệm dạy: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiện: - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 6GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 TiÕt 4: Bài 4: Năm học: 2009 Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Học sinh mô tả dợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết: + Phân tích kết lai + Viết sơ đồ lai hai cặp tính trạng + K/N biến dị tổ hợp - Hiểu đợc chất DT độc lập tính trạng - Phát triển kĩ quan sát phân tích - Giáo dục long say mê nghiên cứu khoa học II- Phơng tiện dạy học - Tranh hình sgk trang 14 - Bảng phụ : Bảng trang 15 III- Hoạt động dạy - học 1) Kiểm tra cũ : - HS1 : Phát biểu nội dung quy luật phân li Menđen K/N phép lai phân tích ? - HS2 HS3 tập bảng : đậu Hà lan cho biết : gen A qđ hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh gen a qđ gen B qđ vỏ trơn trội hoàn toàn so với vỏ nhăn gen b qđ ViÕt S§L tõ P -> F2 cho : P(t/c) : Vàng x Xanh P(t/c) : Trơn x Nhăn 2) Bài : Hoạt động dạy - học HĐ1 : GV:Y/c hs tóm tắt thí nghiệm Menđen ? HS :… GV : Treo tranh giíi thiƯu thÝ nghiƯm cđa Menđen Tóm tắt thí nghiệm theo sơ đồ GV : Y/c hs quan sát phân tích kết Menđen tranh làm tr15 bảng 4? Nội dung I- Thí nghiệm cảu Menđen a) Thí nghiệm : - Menđen tiến hành lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng t/c tơng phản P(t/c) : Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : 100% Vàng, trơn F1 x F1 : > F2 : 315 Vàng, trơn 108 Xanh, trơn 101 Vàng, nhăn Trường THCS Hà Đông - 7GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 GV: gỵi ý rót gän tØ lÖ : 27 : : : = :3 :3 :1 Coi 32 phần để xét phần lại ? Tính trạng trội, tính trạng lặn ? HS : ? Sự DT cặp tính trạng màu sắc hạt hình dạng vỏ có phụ thuộc vào không ? HS : Không chúng tuân theo quy luật phân li Menđen lai cặp tính trạng GV : Y/c hs lµm trang 15 HS :… GV : Nếu F2 có tỉ lệ KHthì cặp tính trạng đà DT độc lập ngợc lại HĐ2 : ? thí nghiệm KH F kh¸c víi thÕ hƯ P ? HS :… ? Các tính trạng : Vàng, xanh, trơn, nhăn đà cã ë P cha HS :… ->KH nh gọi BDTH VD : (Từ thân) GV : BDTH phong phú loài SV sinh sản hữu tính Năm học: 2009 32 Xanh, nhăn b) Phân tích kết thí nghiệm Menđen F2 có tØ lÖ KH : V - T V - N X - T X - N Vàng : Xanh = :1 Trơn : Nhăn = : >Tính trạng màu sắc hạt tính trạng hình dạng vỏ DT độc lập với - Nhận thấy : (3 vàng :1xanh)x(3trơn :1nhăn) = V-T :3 V- N : X - T : X - N c) KÕt luËn : F2 có tỉ lệ KH = tích tỉ lệ tính trạng hợp thành >Rút quy luật phân li độc lập Nội dung quy luật : (SGK) II- Biến dị tổ hợp - BDTH : Là tổ hợp lại tính trạng đà có P làm xuất KH khác P - Nguyên nhân xuất BDTH : Là phân li độc lập tổ hợp tự lại tính trạng P làm xuất KH khác P IV- Cđng cè : ? Sư dơng c©u SGK tr16 ? BDTH ? lấy ví dụ BDTH thân em ? V- Dặn dò : - Häc vµ lµm BT - N/c bµi vµ hoàn thành bảng trang 18 VI- Rút kinh nghiệm giê d¹y: Trường THCS Hà Đông - 8GV: Phạm Anh Dũng Giỏo ỏn: Sinh học &! Năm học: 2009 - 2010 - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiện: - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): TiÕt 5: theo) Bµi : Lai hai cặp tính trạng (tiếp Ngày soạn: Ngày dạy: I.Mục tiêu: - Giải thích đợc kết thí nghiệm Menden - Biết phát biểu nội dung qui luật PLĐL - Biết đợc chất PLĐL kiểu hình F tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - Hiểu đợc ý nghĩa qui luật PLĐL chọn giống tiến hóa - Biết cách viết SĐL cặp tính trạng - Tăng kĩ quan sát, phân tích II Phơng tiện dạy - học: - Tranh hình lai cặp tính trạng giải thích thí nghiệm lai cặp tính trạng III Hoạt đông dạy học: KTBC: Gọi HS làm tập viết SĐL từ P -> F2 (trội hoàn toàn) Pt/c: Vàng x Xanh; Pt/c: Trơn x Nhăn AA aa BB bb Nêu kết sau phân tÝch thÝ nghiƯm cđa Menden? Ph¸t biĨu kh¸i niƯm biÕn dị tổ hợp? Bài mới: Hoạt đọng dạy - häc Néi dung III Menden gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiệm HĐ1: GV: Tỉ lệ: Vàng : Xanh = : - Menden cho cặp tính trạng Trơn : Nhăn = : cặp nhân tố di truyền (gen) qui định ->đúng qui luật phân li Menden => MĐ cho cặp tính trạng cặp - Qui ớc: Gen A: qui định hạt vàng nhân tố di truyền qui định ? Tính trạng trội, tính trạng a: qui định hạt xanh lặn? B: qui định hạt vỏ trơn HS: b: qui định hạt vỏ nhăn GV: Nh đà biết Pt/c có KG ntn? HS: Đồng hợp ->Vàng - Trơn có KG ntn? =>Pt/c: Vàng - Tr¬n cã KG: AABB > Xanh - Nhăn có KG ntn? Xanh - Nhăn có KG: aabb HS: SĐL: (hình SGK) Trường THCS Hà Đông - 9GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 GV: Treo tranh hình giới thiệu: P: Cho giao tö AB & ab F1: 100% AaBb (Vàng - Trơn) F1 -> giao tử Ab; aB; AB; ab víi tØ lƯ ngang nhau, sù kÕt hỵp giao tử F1-> F2 ? Yêu cầu HS làm trang 17, 18 HS: Thảo luận nhóm phút Năm học: 2009 Tóm tắt SĐL: Pt/c: Vàng - Trơn x Xanh - Nhăn AABB aabb Gp: AB ab F1 : AaBb (Vàng - Trơn) F1 x F1: AaBb x AaBb GF : AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB; ab F2 : KG KH A-B-: Vàng - Trơn 3A-bb: Vàng - Nhăn 3aaB-: Xanh - Trơn 1aabb: Xanh - Nhăn ->Điều giải thích Menden đúng-> rút đợc qui luật PLĐL GV: Yêu cầu HS phát biểu nội dung qui luật Nội dung ĐL: (SGK) PL§L? H§2: IV ý nghÜa cđa qui lt PL§L GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK - Qui luật PLĐL đà giải thích đợc ? Nêu ý nghĩa qui luật PLĐL? nguyên nhân làm xuất BDTH HS: PLĐL tổ hợp tự cặp gen ? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị tổ - Cung cấp nguồn nguyên liệu cho tiến hóa hợp lại ? vµ chän gièng HS: …………… IV- Cđng cè: Viết loại giao tử từ thể có KG: AaBb; AaBB; aabb; AABb; Aabb; AABB; aaBB; aaBb; aabb Các cặp tính trạng PLĐL KH có tỉ lệ bao nhiêu? cặp tính trạng PLĐL? V- Dăn dò: - Học làm tập - Nghiên cứu VI- Rút kinh nghiệm d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiện: - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 10GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 HS: HĐ3: GV: Y/c hs n/c tt sgk, liên hệ thực tế: ? - Tăng dân số tự nhiên gì? - Y/c hs làm tr145 - Ngyuên nhân dẫn tới gia tăng dân số - Tăng dân số có liên quan đến CLCS - Hậu bùng nổ dân số - Biện pháp hạn chế gia tăng dân số mức? HS: Năm học: 2009 III- Tăng dân số phát triển xà hội: - Tăng dân số tự nhiên kết số ngêi sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong - Nguyên nhân gia tăng dân số: - Hậu gia tăng dân số: - Biện pháp hạn chế gia tăng dân số: IV- Củng cố: ? HÃy trình bày hiểu biết em quần thể ngời, dân số phát triển XH nớc ta ? Tình hình dân số nớc ta nh nào? Quan điểm em vấn đề này? ? Sử dụng ?3 V- Dặn dò: - Học làm tập - Đọc mơc “ Em cã biÕt” - N/c bµi 49 VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiÖn: - NhËn thøc cña hs: - Bæ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 104GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh học &! - 2010 Tiết 51: Bài 49: Năm học: 2009 quần xà sinh vật Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Biết đợc k/n quần xà SV - Phân biệt đợc quần xà với quần thể - Biết đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xà - Rèn kĩ phân tích, quan sát, tổng hợp, liên hệ thực tế - GD ý thức bảo vệ tự nhiên môi trờng sống SV II- Phơng tiện dạy học: III- Hoạt động dạy - học: 1) ổn định lớp kiểm tra cũ: ? Quần thể SV gì? Phân biệt quần thể ngời với quần thể SV khác? ? Tăng dân số tự nhiên gì? NN, hậu quả, BP hạn chế tâng đan số? 2) Bài mới: ĐVĐ: Hoạt động dạy - học Nội dung I- Thế quần xà sinh vËt: H§1: GV: §a mét vÝ dơ vỊ ao cá - Quần xà SV tập hợp quần thể SV ? - Trong ao cá có loài SV thuộc nhiều loài khác Giữa chúng có sinh sống? mói liên hệ mật thiết gắn bó nh thê - Mỗi loài có phải quần thể SV thống tạo nên quần xà có cấu trúc không? tơng đối ổn định, bền vững - Trong ao cá có mối quan hệ nào? - Các SV quần xà thích nghi với môi KL: Ao cá quần xà SV trờng sống chúng ? Quần xà SV gì? Lấy VD? VD: HS: + Quần xà rừng Cúc Phơng: Gồm ? Phân biệt quần xà với quần thể? quần thể SV HS: ? Mô hình V.A.C có phải quần xà SV + Quần xà ao cá: Gồm quần thể SV không? HS: HĐ2: GV: Y/c n/c tt sgk ? Quần xà có đặc điểm nào? Trình bày đặc điểm đó? HS: GV: Giải thích đặc điểm II- Những dấu hiệu điển hình quần x·: (B¶ng 49 SGK) Trường THCS Hà Đông - 105GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 HĐ3: GV: Quan hệ quẫn xà với ngoại cảnh quan hệ tổng hợp mối quan hệ quần thể với ngoại cảnh ? Đk ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể nh nào? HS: GV: Y/c hs làm tr148 HS: ? Những tác động cđa ngêi g©y mÊt c©n b»ng sinh häc quần xÃ? Cần làm để bảo vệ TN Tạo nên đa dạng phong phú quần xà HS: ? Mục đích việc sử dụng biện pháp khống chế SH nông nghiệp? HS: Năm học: 2009 III- Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ: - Khi ngoại cảnh thay đổi tác động đến quần xà làm thay đổi SL cá thể quần xà SL cá thể quần xà đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng - Ngợc lại biến đổi SL quần xà tác động ngợc lại ngoại cảnh làm thay đổi tính chÊt vËt lÝ, hãa häc cđa MT theo híng tích cực tiêu cực - Cân sinh học: Là trạng thái mà SL cá thể quần thể quần xà dao động quanh vị trí cân nhê khèng chÕ SH IV- Cđng cè: ? Qn x· Sv gì? Phân biệt quần xà với quần thể ? Cân SHọc gì? Lấy ví dụ V- Dặn dò: - Học làm tập - Đọc mơc “ Em cã biÕt” - N/c bµi 50 VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiÖn: - NhËn thøc cña hs: - Bæ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 106GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh học &! - 2010 Tiết 52: Bài 50: Năm học: 2009 hệ sinh thái Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Biết đợc K/N HST nhận biết đợc HST tự nhiên - Biết đợc chuỗi tă, lới tă gì? - Hiểu phân biệt đợc chuỗi tă, lới tă - Vận dụng giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng đợc sử dụng rộng rÃi - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp - GD ý thức bảo vệ TN, ý thức xây dựng mô hình SX II- Phơng tiện dạy học: Tranh HST rừng nhiệt đới, lới tă HST rừng III- Hoạt động dạy - học: 1) ổn định lớp kiểm tra cũ: ? Quần xà SV gì? Phân biệt quần xà với quần thể 2) Bài mới: ĐVĐ: Hoạt động dạy - häc Néi dung I- ThÕ nµo lµ mét HST? HĐ1: - Hệ sinh thái hệ thống hoàn chØnh GV: Y/c n/c tt sgk hs lµm tr150 bao gồm quần xà khu vực sống quần HS: thảo luận xà gọi sinh cảnh GV: Treo bảng phô VD: - Nh vËy HST cã rÊt nhiều loài HST gồm: quần xà SV + HST cạn: Rừng, hoang mạc, thảo - Các SV quần xà có t/đ lẫn nguyên t/đ tíi c¸c u tè cđa mt + HST mt níc: Nớc ngọt, nớc mặn ? HST gì? Lấy VD - Mét HST hoµn chØnh bao gåm: HS:… ? Mét HST bao gồm thành phần chủ + NT vô sinh: + NT hữu sinh: SVSX: TV yếu nào? SVTT: ĐV ăn TV, ĐV ă thịt HS: SVPG: VK, nấm, VSV H§2: GV: Treo tranh H 50.2 GV: Y/c hs thảo luận tr152 HS: ? Lấy ví dụ chuỗi thức ăn dới nớc? HS: ? Nêu đặc điểm chuỗi thức ăn? II- Chuỗi thức ăn lới thức ăn: 1) Chuỗi thức ăn: - Chuỗi Tă: Lµ mét d·y gåm nhiỊu loµi SV cã quan hƯ vỊ dinh dìng víi nhau… VD: + C©y cá Hơu Hổ VSVPG + Rong rêu Tôm C¸ VSVPG Trường THCS Hà Đông - 107GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 Chuỗi thức ăn bao gồm thành phần nào? HS: GV: Y/c hs n/c H50.2 làm tr152 HS: Gợi ý: SVTTC1 ăn SVSX SVTTC2 ăn SVTTC1 ? Đặc điểm lới Tă, phân biệt chuỗi Tă với lới Tă HS:… GV: Më réng: Chu tr×nh chun hãa vËt chÊt HST chu trình khép kín VD: TV-> ĐV ăn TV-> SVPG -> muối khoáng -> Cung cấp cho TV - Sự trao đổi lợng HST thể qua hình tháp sinh thái: SV xa SVSX có SL sinh khối nhỏ ? Biện pháp bảo tồn phát triển khu sinh thái HST HS: Năm học: 2009 Lu ý: Chuỗi tă bắt đàu từ SVSX (TV) SVPG (giun đất) VD: Giun Gà Cáo 2) Lới thức ăn: - Lới tă: Bao gồm nhiều chuỗi tă có nhiều mắt xích chung - Lới tă bao gồm c¸c SV: + SVSX + SVTTC1,2,3… + SVPG VD: Líi tă HST V.A.C Vờn Ao Chuồng IV- Củng cố: ? So sánh điểm giống khác chuỗi tă lới tă Cho SV: TV(cỏ, lúa), châu chấu, bọ ngựa, ếch nhái, gà, rắn, đại bàng HÃy vẽ chuỗi tă lới tă từ SV trên? V- Dặn dò: - Học làm tập - Ôn tập để chuẩn bị làm kiểm tra VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiÖn: - NhËn thøc cña hs: - Bæ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 108GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 Tiết 53: Năm học: 2009 kiểm tra tiết Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Kiểm tra kiến thức hs - Đánh giá khả học tiếp thu - Phân loại đợc trình độ hs - Có biện pháp điều chỉnh phơng pháp giảng dạy cho phù hợp - Rèn kĩ làm tự luận trắc nghiệm - GD ý thức nghiêm túc thi cử làm kiểm tra II- Ma trận đề kiểm tra: 1) Thiết kÕ ma trËn ®Ị kiĨm tra: (30% TNKQ ; 70% TL) Dạng câu hỏi ( Mức độ nhận thức) Nội dung NhËn biÕt (50%) Th«ng hiĨu(30%) VËn dơng(20%) TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chơng: vận dụng Câu Câu DTH vào chọn giống (3,0 đ) 0,5 đ Chơng :Sinh vật Câu Câu Câu Câu môi trờng (0,5 đ) (1đ) 1,5 đ (0,5đ) Câu Câu Câu Chơng : Hệ sinh thái (0,5 ®) (1,5 ®) (1,0 ®) Tỉng 5,0 ®iĨm 3,0 ®iĨm 2,0 ®iĨm 2) §Ị kiĨm tra theo ma trËn: A-Phần trắc nghiệm(3 điểm): Khoanh tròn vào chữ mà em cho : Câu1 :(0,5 điểm) Đặc điểm hình thái dới thuộc a sáng: a Phiến nhỏ, hẹp, dày, nhiều gân, có màu xanh nhạt b Phiến lớn, mỏng, gân, có màu xanh thẫm c Thân cao, cành tập trung phần ngọn, vỏ mỏng màu xanh thẫm d Cây thân thấp, phân cành nhiều, tán rộng, vỏ dày màu xanh nhạt e Chỉ a d f Cả a, b, c, d Câu2 (0,5 điểm) Chọn câu câu sau: a Trong quần xà quần thể luôn ổn định số lợng thay đổi b Trong quần x· tỉng sè lỵng thùc vËt b»ng tỉng sè lỵng động vật cân sinh học xảy c Trong quần xà số lợng cá thể quần thể luôn dợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng tạo nên cân sinh học d Sự biến động số lợng quần xà không chịu tác động môi trờng xung quanh mà cạnh tranh lẫn sinh vật Câu (1,5 điểm) Hoàn thành bảng sau ghép nối thông tin cét : Trường THCS Hà Đông - 109GV: Phạm Anh Dũng Giỏo ỏn: Sinh học &! - 2010 Năm học: 2009 Hiện ttợng 1) Rễ nối liền nhiều loài 2) Chim ăn sâu 3) Làm tổ tập đoàn nhạn bể cò 4) Giảm độ thụ tinh tăng tỉ lệ chết quần thể chuột 5) Dây tơ hồng sống bám bụi 6) Giun sán sống hệ tiêu hoá lợn Mối quan hệ a) Hỗ trợ b) Cạnh tranh loài c) Vật ăn thịt - mồi d) Hợp tác e) Hội sinh f) Cộng sinh g) Kí sinh Đáp án 123456- Câu 4(0,5 điểm) : ngô hệ xuất phát 100% có kiểu gen Aa Sau thÕ hƯ tù thơ phÊn liªn tơc tỉ lệ dị hợp tử là: A (1/5)2 B (1/2)5 C - (1/2)5 D - (1/5)2 B-PhÇn tự luận (7điểm) Câu5: (3,0 điểm) 1) Kĩ thuật gen ? Gồm khâu chủ yếu ? 2) Trong kĩ thuật gen tế bào nhận đợc dùng phổ biến ? Câu 6: (4,0 điểm) 1) Giới hạn sinh thái ? Các loài có giới hạn sinh thái rộng tất nhân tố sinh thái khả phân bố nh nào? 2) Giả sử quần xà sinh vật gồm loài sau: Cây cỏ, sâu ăn lá, chuột, dê, thỏ, cáo, mèo rừng , hổ, vi sinh vËt ph©n hủ a- H·y x©y dùng lới thức ăn quần xà b- Xác định thành phần sinh vật lới thức ăn? Chỉ mắt xích chung lới thức ăn III- Đáp án: A- Trắc nghiệm: Câu Đáp án A C D B G G B- Tù luËn: C©u E C©u C Câu B Câu 5: 1) Kĩ thuật gen: Là tập hợp phơng pháp tác động định hớng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài cho sang cá thể loài nhận nhờ thể truyền (1,0 đ) - Gồm khâu: Khâu1: Tách (0,5 đ) Kh©u 2: GhÐp nèi ADN cđa Tb cho sang Tb nhận -> ADN tái tổ hợp.(0,5 đ) Khâu 3: Chuyển ADN tái tổ hợp vào thể nhận nhờ thể trun (0,5 ®) Trường THCS Hà Đông - 110GV: Phạm Anh Dng Giỏo ỏn: Sinh học &! Năm học: 2009 - 2010 2) Trong kĩ thuật gen Tb nhận đợc dùng phổ biến TB Vi khuẩn đờng ruột Ecoli nấm men (0,5 đ) Câu 6: 1) - Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể SV nhân tố sinh thái định MT (1,0 đ) - Khả phân bố rộng (0,5 đ) 2) a) Học sinh vẽ đúng, đẹp: (1,0 đ) b) Xác định thành phần lới tă mắt xích chung: (1,5 ®) IV- KÕt qu¶: KÕt qu¶: Giái Khèi SL % 53 Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL KÐm % SL % IV- Rót kinh nghiƯm ®Ị kiĨm tra - ®¸nh gi¸: Trường THCS Hà Đông - 111GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 TiÕt 53+54: Bµi 51+52: Năm học: 2009 TH: hệ sinh thái Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Qua thực hành hs nêu đợc TP HST, chuỗi tă, lới tă - Rèn kĩ quan sát, thực hành - GD ý thức bảo vệ TN, nâng cao ýt thức bảo vệ MT loài SV đb loài có nguy tuyệt chủng II- Phơng tiện dạy học: Dao nhọ, giấy bút, băng đĩa hình (nếu có) III- Hoạt động dạy - học: - GV tiến hành theo cách: C1: Cho hs quan sát thiên nhiên tiến hành theo SGV C2: Xem băng hình phân tích theo nội dung SGk - GV: Tiến hành theo cách 1: Hoạt động dạy GV: Chon khu vờn có thành phần SV phong phú để HS qs thu mẫu Tiết 54: HĐ1: Tìm hiểu NTVS NTHS GV: Hớng dẫn hs điều tra TP HST theo y/c bảng 51.1 Nhân tố vô sinh - Những nhân tố tự nhiên: Đất, cát, độ dốc, độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ, khí hậu - Nhân tố ngời tạo nên: Ruộng bậc thang, mái che, hệ thống tới tiêu Hoạt động hoc 1- Hệ sinh thái: HS: Điều tra TP hoàn thành bảng 51.1 Nhân tố hữu sinh - Trong TN: + SVSX:… + SVTTC1:… + SVTTC3:… + SVPG:…… - Do ngời: HĐ2: Xác định thành phần SV khu vực quan sát - GV: Hớng dẫn hs xác định theo dẫn HS: Tiến hành quan sát đếm theo chØ dÉn SGK - Nõu SL c¸ thĨ loài không nhiều GV sau tổng hợpu lại theo bảng 51.2,3 đếm, SL cá thể nhiều nhóm 2-3 em đếm phạm vi 1m2 - Y/c hs hoàn thành b¶ng 51.2,3 Trường THCS Hà Đông - 112GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 TiÕt 55: HĐ3: Thiết lập chuỗi tă GV: Hớng dẫn hs dựa vào loài TV ĐV đà quan sát thu thập đợc để thiết lập chuỗi Tă theo bớc nh SGK HĐ4: Biện pháp bảo vệ HST: ? - SL loài SV khu vực qs nhiều hay ít? - Các loài có bị đánh bắt tiêu diệt không? - MT có đợc bảo vệ không? - Ngời dân có ý thức bảo vệ MT không? - Đề BP bảo vệ khu vực quan sát? Năm học: 2009 2) Chuỗi thức ăn: HS: Hoàn thành bảng 51.4 vẽ đợc sơ đồ chuỗi tă Qua xây dựng lới tă có khu vực quan sát HS: Thảo luận IV- Nhận xét - đánh giá: - Phê bình nhắc nhở hs cha nghiêm túc - Tuyên dơng hs làm tốt nhóm thực tốt V- Dặn dò: - Y/c hs hoàn thành thu hoạch - N/c trớc 53 VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thùc hiÖn: - NhËn thøc cña hs: - Bæ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 113GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh học &! - 2010 Năm học: 2009 ch ơng III- Con ngời, dân số môi tr ờng Tiết 56: Bài 53: tác động ng ời môi trờng Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Biết đợc hđ ngời t/đ đến mt qua thời kì phát triển xh - Biết hiểu đợc tác động ngời làm suy thoái môi trờng - Hiểu vận dụng đợc biện pháp bảo vệ cải tạo môi trờng - Hình thành yt, trách nhiệm thân cộng đồng việc BVMT - GD ý thức bảo vệ tự nhiên môi trờng sống SV - Rèn kĩ t duy, hoạt động nhóm II- Phơng tiện dạy học: III- Hoạt động dạy - học: ĐVĐ: Hoạt động dạy - học HĐ1: GV: Bằng kiến thức LS đà học TT sgk ? Từ ngời xuất hiện, XH loài ngời đà trải qua thời kì phát triển nào? HS: ? Hoạt động sống ngời thời kì tt/đ ngời tới mt thời kì nh nào? HS: ? Lợi ích mang lại cho ngời từ hoạt động trên? HS: HĐ2: GV: Y/c hs làm HS: tr159, bảng 53.1 Nội dung I- Thế quần xà sinh vật: - Thời kì nguyên thủy: + Đ/s: Chủ yếu săn bắt hái lợm + T/đ tới mt: Đốt rừng, đào hang để săn bắt ĐV => S rừng bị giảm - Thời kì XH nông nghiệp: + Đ/s: Săn bắt, hái lợm, trồng trọt, chăn nuôi + T/đ đến mt: Phá rừng làm khu dân c, khu sx, cày xới, canh tác => Làm thay đổi t/c đất, nớc, S rừng bị giảm, giảm độ màu mỡ đất - Thời kì XH công nghiệp: + Đ/s: Phát triển nông nghiệp, công nghiệp, đ/s đợc nâng lên + T/đ đến mt: Khai thác TNTN, xây dựng nhiều khu công nghiệp => S rừng bị giảm, ôm nhiễm môi trờng II- Tác động ngời làm suy thoái môi trờng: Trường THCS Hà Đông - 114GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 1- a 4- Trõ e, 5- a,b,c,d,g,h 2- a,h 6- a,b,c,d,g,h 3,7 - TÊt c¶ GV: Gồm ONMT đất, nớc, không khí, tiếng ồn Biến đổi khí hậu: Hậu xảy hạn hán, lụt lội, giảm SL TV, ĐV Giảm độ đa dạng SH, MT sống thức ăn nhiều loài SV=> Mất cânbằng sinh học HĐ3: ? Đối với tác động làm suy thoái mt Vậy ngời đà làm để bảo vệ cải tạo MT? HS: ? Kể tên biện pháp khác mà em biết? HS: ? Những thành tựu mà ngời đà làm đợc việc giảm thiểu chất thải MT? HS: Năm học: 2009 (Bảng 53.1 SGK) III- Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo MT tự nhiên: (SGK) IV- Củng cố: ? Em có nhận xét MT tự nhiên mà em sống Là hs em làm để bảo vệ cải tạo mt tự nhiên mà em sống? V- Dặn dò: - Học làm bµi tËp - N/c bµi 54 VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiện: - NhËn thøc cña hs: - Bỉ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 115GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 Tiết 57: Bài 54: Năm học: 2009 ô nhiễm môi tr ờng Ngày soạn:25/03/2010 Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Biết hiểu đợc nguyên nhân gây nên ONMT - Biết hiểu đợc hậu ONMT - Hiểu đợc ý nghĩa việc phát triển bền vững - GD ý thức bảo vệ tự nhiên môi trờng sống SV - Rèn kĩ t duy, hoạt động nhóm II- Phơng tiện dạy học: III- Hoạt động dạy - học: 1) ổn định lớp kiểm tra cũ: ? Hậu ÔNMT? Biện pháp cải tạo bảo vệ mt? 2) Bài mới: ĐVĐ: Hoạt động dạy - học Nội dung I- ÔNMT gì? HĐ1: GV: Y/c hs n/c tt sgk SGK ? ONMT gì? Em thấy ONMT đâu? Do đâu mt bị ô nhiễm HS: HĐ2: GV: Y/c hs n/c tt sgk, quan sát H54.1 ? Các khí thải gây độc khí gì? - Các khí thải thải từ hoạt động nào? GV: Y/c hoàn thành bảng 54.1 ? Hậu khí mt ngời? HS: GV: Y/c hs làm tr163 HS: ? Con ngời đà làm để hạn chế việc sử dụng hóa chất BVTV? HS:… GV: Y/c hs n/c tt sgk quan s¸t H54.3,4 ? Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? Chúng gây tác hại nh nào? II- Các tác nhân chủ yếu gây ÔNMT: 1) Ô nhiễm khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt: - Các khí thải hoạt động nhà máy, phơng tiện giao thông hoạt động đun nấu sinh hoạt gia đình là: CO2, SO2, NO2, NO 2) Ô nhiễm hóa chất BVTV chất độc hóa học: - Con đờng phát tán tích tụ: H54.1 3) Ô nhiễm chất phóng xạ: - Các chất phóng xạ xâm nhập vào thể SV ngời cách trực tiếp gián tiếp Trường THCS Hà Đông - 116GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh häc &! - 2010 HS:… ? Ngµy ngời đà có biện pháp để giảm thiểu tác hại phóng xạ gây ra? HS: GV: Y/c hs hoàn thành 54.2 tr164 ? Con ngời đà làm để giảm thiểu rác thải, tránh gây ÔNMT? HS: GV: Y/c hs làm tr164 HS: ? Biện pháp hạn chế tác hại SV gây bệnh gây nên? HS: Năm học: 2009 thông qua chuỗi tă lới tă - Hậu quả: Làm ảnh hởng đến sức khỏe, bị ung th gây biến đổi v/c DT => ĐB => Biểu thành kiểu hình quái thai, dị hình DT cho hệ sau 4) Ô nhiễm chất thải rắn: - Các chất thải rắn gây ÔNMT nh: Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, kim tiêm Đợc thải từ hoạt động: Y tế, xd, GD, GTVT, sinh hoạt gia đình 5) Ô nhiƠm sinh vËt g©y bƯnh: (SGK) IV- Cđng cè: ? Theo em loại MT môi trờng nÃo dễ bị ô nhiễm nhất? Tại sao? V- Dặn dò: - Häc vµ lµm bµi tËp - N/c bµi 55 VI- Rót kinh nghiƯm giê d¹y: - Néi dung kiÕn thøc sgk: - Phơng pháp thực hiÖn: - NhËn thøc cña hs: - Bæ sung kh¸c (nÕu cã): Trường THCS Hà Đông - 117GV: Phạm Anh Dũng Giáo án: Sinh học &! - 2010 Tiết 58: Năm học: 2009 ô nhiễm môi tr ờng (tiếp theo) Ngày soạn: 25/03/2010 Ngày dạy: I- Mục tiêu: - Biết hiểu đợc nguyên nhân gây biện pháp hạn chế ÔNMT - Biết hiểu đợc hậu ÔNMT - Hiểu đợc ý nghĩa việc phát triển bền vững - GD ý thức bảo vệ tự nhiên môi trờng sống SV - Rèn kĩ t duy, hoạt động nhóm II- Phơng tiện dạy học: III- Hoạt động dạy - học: 1) ổn định lớp kiểm tra cũ: ? ÔNMT gì? Nguyên nhân hậu ÔNMT? ? Theo em môi trờng nòa dễ bị ô nhiễm nhất? Tai sao? 2) Bài mới: ĐVĐ: Hoạt động dạy - học Nội dung III- Hạn chế ÔNMT: HĐ1: GV: Y/c hs n/c tt sgk, quan sát H55.1-4 Thảo luận hoàn thành tr167,168 bảng 55 HS: B¶ng 55 SGK tr168 1- a, b, d, e, g, i, k, l, m, o 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n 4- d, e, g, h, k 5- g, k, l 6- c, d, e, g, k, l, m, n 7- g, k 8- g, i, k, o, p HS:… ? HÃy giải thích t/d biện pháp hạn chế ÔNMT tơng ứng với loại MT bị ô nhiễm HS: IV- Củng cố: ? Em cần làm để bảo vệ môi trờng sống quanh em? Trường THCS Hà Đông - 118GV: Phạm Anh Dũng ... là: -A-T-X-X-T-G-G-A-X-G- Trình tự nuclêôtít mạch lại là: a) -A-T-G-X-X-T-A-T-G-Xb) -T-A-G-X-A-X-X-T-X-Xc) -T-A-G-G-A-X-X-T-G-Xd) -A-T-X-X-A-G-G-A-X-G 6-7 ) Sử dụng câu sgk 8- Một phân tử AND có. .. a) Gen: Trình tự nu mạch khuôn:-T-A-X-G-G-A-X-T-TTrình tự nu mạch bổ sung:-A-T-G-X-X-T-G-A-A(3,0đ) b) Sơ đồ mối quan hệ: Gen(một đoạn ADN) (1 )-> mARN (2 )-> Pr (3 )-> T2 Phân tích: (1): Gen chứa đựng... 1trắng F: 90 1 đỏ - tròn : 299 đỏ - bầu dục : 301 vàng - tròn : 103 vàng - bầu dục Hoặc 56,25% đỏ - tròn :18,75% đỏ - bầu dục : 18,75% vàng - tròn : 6,25% vàng - bầu dục : : : Bớc 2: Căn vào tỉ