Giao an sinh 9(2012 2013)

Giáo án sinh học Ngày dạy: 20/08/2012 PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền - Nêu phương pháp n/c di truyền Menđen - Hiểu nêu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học * Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát để phân tích kênh hình thấy tính độc đáo Menđen * Thái độ: - Có niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ: GV :- Ảnh Grêgo Menđen - Tranh cặp tính trạng - Bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Giới thiệu bài: Vì thực tế sinh lại có đặc điểm giống khác với bố mẹ, để hiểu vấn đề cô em n/c tiết1 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV cung cấp thơng tin, giải thích di truyền I Di truyền học: biến dị SGK Khái niệm di truyền, biến dị -Y/c HS thực lệnh sgk - Di truyền là: tượng truyền đạt HS hoạt động cá nhân tính trạng bố mẹ tổ tiên cho Gợi ý: VD: tính trạng hình dạng tóc hệ cháu Mẹ: tóc thẳng - Biến dị là: tượng sinh khác Bố: tóc thẳng với bố mẹ khác nhiều chi tiết Bản thân: tóc xoăn  Di truyền biến dị tượng // Hoặc: Mẹ: t.thẳng, Bố: t.xoăn, Bản thân: gắn liền với trình sinh sản liên quan t.thẳng tới chế di truyền biến dị Hoặc: Mẹ: t.xoăn, Bố t.thẳng Đối tượng, nội dung, vai trò DTH Bản thân: t.thẳng - Đối tượng: N/c chất tính quy - Y/c Hs đọc kết bảng luật tượng di truyền - GV dựa vào p/t VD chốt: Những tính - Nội dung nghiên cứu: trạng thân giống bố mẹ gọi di + Cơ sở vật chất chế truyền, tính trnạg khác bố mẹ gọi biến tượng di truyền Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học dị + Các quy luật di truyền ? Di truyền gì? biến dị gì? Dt Bd có + Nguyên nhân quy luật biến dị mối quan hệ ntn? - Vai trò: Di truyền học khơng có vai N/c thơng tin SGK trả lời câuhỏi: trò lý thuyết mà có giá trị thực ? Đối tượng di truyền học gì? tiễn cho khoa học chọn giống y học ? Nêu nội dung n/c di truyền học? đặc biệt công nghệ khoa học ? Nêu vai trò di đại truyền học? II Menđen - Người đặt móng cho di truyền học Sơ lược tiểu sử GV giới thiệu tiểu sử Menđen Cho HS GrêgorMenđen:(1822- 1884) q/s ảnh Người Áo, sinh gia đình nghèo ? Đối tượng n/c ơng gì? 1866 cơng trình n/c cơng bố in ?Vì ơng chọn đối tượng để n/c? thành sách, không để ý GV y/c HS thảo luận nhóm n/c thơng tin treo đen khoa học chưa phát triển tranh H1.2SGK thực lệnh: Năm 1900 thực năm đời di ? Em có nhận xét đặc điểm cặp truyền học tính trạng đem lai? Đối tượng: Cây đậu Hà Lan ĐA: Các cặp tính trạng tương phản - Dễ trồng, lưỡng tính, tự thụ phấn ? Trơn x Xanh có phải cặp tính trạng tương nghiêm ngặt, phân biệt rõ ràng cặp phản không? Vì sao? tính trạng tương phản ? Phương pháp n/c ơng phương pháp nào? Nêu nội dung phương pháp đó? Nội dung phương pháp phân tích GV chốt nội dung bảng nhấn mạnh hệ lai tính độc đáo phương pháp phân tích - Lai cặp bố mẹ khác hệ lai số cặp tính trạng tương phản, GV y/c HS n/c thơng tin SGK mục III theo dõi di truyền riêng rẽ ? Nêu k/n cho thêm ví dụ : cặp tính trạng cháu + Tính trạng cặp bố mẹ + Cặp TT tương phản - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu + Nhân tố di truyền thu được- Rút quy luật di truyền + Giống chủng tính trạng III Một số thuật ngữ kí Giải thích kí hiệu hiệu di truyền học: (Sử dụng bảng phụ) Một số thuật ngữ: - Tinh trạng: + Cặp tính trạng tương phản: - Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Các kí hiệu: P: Cặp bố mẹ xuất phát × : Kí hiệu phép lai G: Giao tử Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học ♂: Giao tử đực ♀: Giao tử F : Thế hệ * : Kiểm tra đánh giá - HS đọc lại phần tóm tắt cuối Chọn câu trả lời câu sau: Câu 1: Tại Menđen lại chọn cỏc cặp tính trạng tương phản để thực phép lai: A Để thuận tiện cho việc tác động vào tính trạng B Để dễ theo dừi biểu tính trạng* C Để dễ thực phép lai D Cả B C - Làm tập: 1, 2, - Lưu ý: Học thuộc kí hiệu để chuẩn bị tiết sau viết đồ lai - Đọc mục “em có biết” - Đọc trước “lai cặp tính trạng” cần nghiên cứu nội dung sau: - Nêu thí nghiệm rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Ngày dạy: 24/08/2012 Tiết : LAI CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Trình bày phân tích t/n lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng ,hợp dị hợp - Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menden - Phát biểu nội dung quy luật phân ly * Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình * Thái độ: - Có niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 2.1 (Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà lan) - Tranh phóng to hình 2.3 (Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm) - Bảng phụ HS: - Sách, BT III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ laicủa menđen? C2: Viết kí hiệu di truyền học? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV hướng dẫn HS quan sát hình 2.1 thiệu I Thí nghiệm Menden thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan Khái niệm - GV sử dụng bảng để phân tích khái - Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn thể - GV Y/C HS nghiên cứu bảng SGK + Tính trạng trội: Là tính trạng biểu ? Nhận xét kiểu hình F1 F1 ? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 + Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F trường hợp biẻu (Có thể gợi ý cách chia tỉ lệ) Thí nghiệm: - F1 mang tính trạng trội (bố mẹ) - Lai hai giống đậu Hà Lan khác ? Em trình bày thí nghiệm Menden? cặp tính trạng chủng GV: Nhấn mạnh thí nghiệm ông làm cách tỉ tương phản mỉ công phu - VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng GV: Yêu cầu HS thực lệnh SGK F1: Hoa đỏ Xem bảng 2và điền tỉ lệ loại KH F2 F2: hoa đỏ; hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ trội: lặn) vào trống GV: Treo bảng phụ Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học GV: Nhắc lại dù thay đổi vị trí giống làm bố làm mẹ kết ⇒ KL: Sự di truyền bố mẹ ? Từ thí nghiệm em rút nhận xét gì? - GV chốt nội dung 3.Nhận xét: Khi lai bố mẹ khác cặp trính trạng chủng tương phản F1 đồng tính cặp tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II Menden giải thích kết thí nghiệm: Một số khái niệm - KG: Tổ hợp toàn gen tế bào thể - TĐH: Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống - TDH: Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác Menđen giải thích - GVgiải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền - Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết - GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK thảo luận làm tập lệnh SGK (T9) + Tỉ lệ loại g.tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng GV gợi ý: KQ Aa kết hợp gtử với nhau? - Tỉ lệ giao tử F1:1A :1a, Hợp tử F2: 1AA : - Bằng phân li tổ hợp cặp 2aa : 1aa nhân tố di truyền quy định cặp tính - F2: Có tỉ lệ hoa đỏ :1hoa trắng tổ hợp AA trạng tương phản thơng qua q trình aa biểu KH trội (hoa đỏ) phát sinh giao tử thụ tinh ? Em cho biết kiểu gen gì? Đó chế di truyền tính ? Thể đồng hợp gì? trạng ? Thể dị hợp gì? GV: Yêu cầu HS nhìn vào H2.2 kết hợp * Nội dung quy luật phân li thơng tin cho biết Menden giải thích kết - Trong q trình phát sinh gtử thí nghiệm cách nào? nhân tố DT cặp nhân tố DT phân ? Em phát biểu nội dung quy luật phân li? ly gtử giữ nguyên chất GV chốt thể t/chủng P *4: Kiểm tra đánh giá - Phát biểu nội dung quy luật phân li? *5: Dặn dò: - Học nhà - Trả lời câu hỏi BT, hoàn thiện - Đọc trước “Lai cặp tính trạng”(Tiếp theo) + Ơn lại thuật ngữ: KG, KH, Thể đồng hợp, thể dị hợp + Nghiên cứu kĩ phép lai phân tích + Ý nghĩa tương quan trội - lặn Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Ngày dạy: 24/08/2012 Tiết : LAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP THEO) I MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Hiểu trình bày nội dung,mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với tính trạng trội hoàn toàn * Kĩ năng: - Rèn kĩ viết sơ đồ lai - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh * Thái độ: - Có niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ: GV HS - Bảng phụ - Sách, BT III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? C2: Làm tập SGK Bài mới: - Giới thiệu bài:Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li Vậy làm xác định kiểu gen bố mẹ lai phân tích HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV y/c HS nêu khái niệm kiểu gen,thể đồng hợp trội,lặn,thể dị hợp - GV treo H2.2 cho biết: Sự di truyền tính trạng trội từ P đến F1như nào? - GV y/c HS thực lệnh 1SGK ? Viết sơ đồ lai tìm kết (KG,KH)? -GV theo dõi hướng dẫn HS cách viết -GV chỉnh sữa chốt bảng ? GV thể F1 mang tính trạng trội cá thể có kiểu gen đồng hợp tử hay dị hợp tử? ? Làm để xác định kiểu gen cá III Lai phân tích Xét VD: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a F1 Aa b P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Gp A , a a F1 Aa aa Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học thể mang tính trạng trội? * GV gợi ý: cho thể có kiểu hình trội lai với thể có tính trạng lăn-gọi phép lai phân tích GV Yêu cầu HS thảo luận,đọc mục III SGK,tìm từ thích hợp điền vào chổ trống lệnh3 SGK Đáp án: * Trội, kiểu gen, lặn,đồng hợp tử,dị hợp tử * Xác định kiểu gen kiểu hình mang tính trạng trội, điều có ý nghĩa thực tiển sản xuất - GV phân tích cho HS hiểu qui luật phân li nghiệm điều kiện định Nếu P khơng t/c thì F1 diễn phân li tính trạng Số lượng cá thể phải đủ lớn - GV y/c HS n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: ? Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? ? Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì? ? Để xác định giống có chủng hay ? không cần phải thực phép lai nào? ? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - GV gợi ý, nhận xét, nêu đáp án Nội dung - Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp (AA) - Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa) IV Ý nghĩa tương quan trội - lặn - Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn phổ biến - Tính trạng trội thường tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạnh phải kiểm tra độ chủng giống * 4: Kiểm tra đánh giá - Đọc phần kết luận SGK Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu được: a Tồn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp, F1 thu 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa b P: Aa x Aa c P: AA x Aa * 5: Dặn dò: - Làm tập- học - Nghiên cứu trước Lai cặp tính trạng + Đọc thí nghiệm + Kẻ bảng vào Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Ngày dạy: 31/08/2012 Tiết : LAI CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU:: * Kiến thức: - Mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích biến dị tổ hợp * Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình phân tích kết TNo * Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật Menđen II CHUẨN BỊ: GV HS - Tranh lai hai cặp tính trạng (H4SGK) - Sách, BT - Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Nêu nội dung ý nghĩa phép lai phân tích? Bài mới: - Giới thiệu bài:Chúng ta nghiên cứu lai cặp tính trạng Vậy lai hai cặp tính trạng F2 có tỉ lệ ? Đó vấn đề mà hơm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I quan sát H4 SGK - Treo tranh H4 u cầu HS dựa vào hình vẽ mơ tả thí nghiệm Menđen hình vẽ lời - GV nhận xét, nêu lại xác - GV yêu cầu HS thảo luận thực lệnh SGk - GV treo bảng phụ nội dung bảng Hướng dẫn HS cách tính tỉ lệ HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền kết bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung hướng dẫn GV để đưa đáp án I Thí nghiệm Menđen Thí nghiệm Menđen lai thứ đậu Hà lan chủng khác cặp tính trạng tương phản VD: P: H.vàng, trơn x H.xanh, nhăn F1 H vàng, trơn F2 556 Hạt thuộc kiểu hình Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Bảng 4: Phân tích kết thí nghiệm Menđen Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng,trơn 315 9/16 Vàng,nhăn 108 3/16 Xanh,trơn 101 3/16 Xanh,nhăn 32 1/16 Vàng/xanh 9+3/3+1 3/1 Trơn/nhăn 9+3/3+1 3/1 - GV dựa vào tỉ lệ cặp tính trạng 3:1 Nhận xét tuân theo quy luật Menđen? - Lai bố mẹ khác cặp tính - ? Sự di truyền cặp tính trạng trạng t/chủng tương phản di truyền với nhau? độc lập với cho F2 có tỉ lệ - GV Yêu cầu hoạt động cá nhân thực lệnh KH = tích tỉ lệ tính trạng SGK hợp thành - GV gọi 1-2 HS đọc k.qủa - GV chốt lại KT - GV nhấn mạnh: - Tỉ lệ phân ly KH F2 = tích tỉ lệ cặp tính trạng hạt vàng trơn: vàng nhẵn: xanh - trơn: xanh nhẵn (3 vàng: xanh) (3 trơn : nhẵn) - Và tỉ lệ KH F2 tỉ lệ tính trạng hợp thành - GV Y/C HS nghiên cứu lại kết TNo F2 II Biến dị tổ hợp cho biết: - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại ? Kiểu hình F2 khác bố mẹ tính trạng bố mẹ ? Biến dị tổ hợp gì? - Ngun nhân: có phân li độc lập GV nhấn mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp & tổ hợp lại tính trạng làm xuất xác định dựa vào kiểu hình P lại kiểu hình khác bố mẹ ? Hình thức sinh sản xuất nhiều biến - Hình thức sinh sản hữu tính xuất dị tổ hợp? sao? nhiều biến dị tổ hợp tổ hợp - GV chốt kiến thức nhiều cặp gen khác * 4: Kiểm tra đánh giá - HS đọc ghi nhớ SGK-16 - Trả lời câu hỏi SGK-16: 1;3 * 5: Dặn dò - Học nhà - Hoàn thiện BT BT - Đọc trước 5: Lai cặp tính trạng (tiếp theo) + Xem lại phần giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Ngày dạy:07/12/2012 Tiết 32: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Nhận biết bệnh nhân Đao, Tớcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điệc bẩm sinh - Nêu nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng * Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát kênh hình - Hoạt động nhóm * Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức giữ gìn vệ sinh sức khoẻ II CHUẨN BỊ: - Quan sát H29.1 - 29.2 SGK - Sưu tầm tranh ảnh dị tật di truyền - Bảng phụ vẽ sơ đồ tư III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Phương pháp n/c phả hệ ? Cho VD phương pháp ứng dụng ? C2: Phân biệt trẻ sinh đôi trứng khác trứng? Nêu ý nghĩa ? Bài mới: Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng - GV y/c HS n/c thông tin SGK, q/s H29.1 I- Một số bệnh di truyền người thảo luận nhóm hồn thành bảng sau VBT - GV gợi ý, h/d HS nhớ lại kiến thức học (Xem bảng) NST người - GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV chốt kiến thức bảng phụ Tên bệnh Bệnh Đao Bệnh Tơcnơ Đặc điểm di truyền Cặp NST thứ 21 có NST Biểu Bé, lùn, má phệ, miệng hơ há, lưỡi thè Cặp NST số 23 có Lùn, cổ ngắn, tuyến vú Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học NSTgiới tính X Bệnh bạch tạng Bệnh câm điếc bẩm sinh Đột biến gen lặn Đột biến gen lặn - GV y/c HS q/s H29, số tranh ảnh sưu tầm + Kể tật di truyền người ? + Ngoài tật kể tật khác mà em biết? + Nêu nguyên nhân gây nên dị tật ? - GV y/c HS n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: + Các tật bệnh di truyền phát sinh nguyên nhân nào? - GV y/c n/c thông tin SGK thảo luận nhóm khơng phát triển, thường trí nhớ, khơng co Da tóc trắng, mắt hồng Câm điệc bâm sinh II Một số tật di truyền người - Tật khe hở môi hàm - Bàn tay bàn chân số ngón - Tật bàn chân nhiều ngón Do đột biến gen đột biến NST gây III- Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền Nguyên nhân: - Do tác nhân vật lý, hoá học tự nhiên - Do ô nhiễm môi trường - Do rối loạn trao đổi chất nội bào Biện pháp hạn chế: + Hãy đề xuất biện pháp hạn - Hạn chế gây ô nhiễm môi trường chế phát sinh tật, bệnh di truyền? - Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật - GV HS nêu biện - Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hố pháp đặt số câu hỏi học, vũ khí hạn nhân - Y/c HS trình bày - Hạn chế kết người có nguy - GV chốt KT mang gen gây bệnh *5: Kiểm tra đánh giá: - GV cho HS trả lời câu hỏi chốt đồ tư Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học *6: Dặn dò - Học trả lời câu 1, 2, SGK Đọc mục em có biết - Vẽ đồ tư vào Nghiên cứu bài: Di truyền học với người Ngày dạy: Tiết 33: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học - Giải thích sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 - Nêu hậu qủa di truyền ô nhiễm môi trường người * Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS tư phân tích tổng hợp - Hoạt động nhóm * Thái độ: - Giáo dục cho HS ý thức giữ gìn sức khoẻ II CHUẨN BỊ: - Bảng phụ ghi bảng số liệu: Bảng 30.1 bảng 30.2 SGK - Bảng phụ vẽ đồ tư III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Có thể nhận biết người bị bệnh Đao bệnh Tớcnơ qua đặc điểm hình thái ? Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học C2: Nêu nguyên nhân phát sinh tật bệnh di truyền từ nêu biện pháp làm hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền ? Bài mới: - Giới thiệu bài: Những hiểu biết di truyền học người giúp người bảo vệ bảo vệ tương lai di truyền lồi người thơng qua lĩnh vực Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng - GV y/c HS n/c thông tin SGKvà thực I Di truyền y học tư vấn lệnh SGK(Tr86) - GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV hướng dẫn để đưa đáp án - Đại diện nhóm trình bày, n/x, b/s đưa đáp án đúng: + Đây bệnh di truyền + Bệnh gen lặn qui định có người gia đình mắc bệnh + Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh( người có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp) ? Di truyền học tư vấn Gồm nội dung ? - GV chốt nội dung - GV y/c HS đọc thông tin sgk  thảo luận vấn đề theo lệnh  sgk ( T86) - GV y/c đại diện phát biểu Đại diện nhóm trình bày, n/x, b/s đưa đáp án đúng: + Kết gần làm suy thối nòi giống làm đột biến gen lặn , có hại biểu  dị tật bẩm sinh tăng + Từ đời thứ  có sai khác mặt di truyền - GV y/c HS phân tích bảng 30.1 thảo luận vấn đề BT SGK phần1 ( T87) cân tỉ lệ nam: nữ tuổi trưởng thành + Luật nhân gia đình qui định: vợ 1 K/n di truyền y học tư vấn: - Là lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp phương pháp nghiên cứu phả hệ Nội dung: + Chuẩn đoán + Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền II- Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình Di truyền học với hôn nhân - Di truyền học giải thích sở khoa học qui đinh: + Hôn nhân: vợ chồng + Những người có quan hệ huyết thống vòng đời không kết hôn b Di truyền học kế hoạch hố gia đình Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học chồng tỉ lệ nam: nữ tuổi trưởng thành 1: + Cấm chẩn đốn giới tính thai nhi để hạn chế việc sinh trai theo tư tưởng “ trọng nam kinh nữ” - GV chốt lại kiến thức - GV HD HS n/c thông tin SGK bảng 30.2 trả lời câu hỏi: ? Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35? ?Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác? - GV y/c nhóm báo cáo kết - GV chốt lại đáp án - GV y/c HS n/c thông tin SGK thông tin mục: (T86) - GV y/c HS trả lời cá nhân ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền ? ví dụ ? - GV hỏi: Chúng ta làm để chống nhiễm mơi trường ? - GV tổng kết kiến thức - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí - Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ III- Hậu di truyền ô nhiễm môi trường - Các tác nhân vật lí, hố học gây nhiễm mơi trường làm tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền - Cần đấu tranh chống vũ hạt nhân, vũ khí hố học phòng chống nhiễm mơi truờng *5: Kiểm tra đánh giá: - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: ? Di truyền y học tư vấn có chức ? ? Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh? Em đưa lời khuyên (tư vấn di truyền) cho cặp vợ chồng ? ? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ? - GV chốt kiết thức đồ tư sau câu trả lời HS Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học 6: Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Tìm hiểu thơng tin cơng nghệ tế bào Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Ngày dạy: Tiết 34 ÔN TẬP HỌC KÌ I (THEO NỘI DUNG BÀI 40) I MỤC TIÊU * Kiến thức: - Tự hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống * Kĩ năng: - Rèn luyệnkĩ tư duy, tổng hợp hệ thống hoá kiến thức, hoạt động nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học * Thái độ: - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II CHUẨN BỊ: - Máy chiếu, bút xạ - Tranh ảnh có liên quan III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Khi gây đột biến tác nhân vật lí hóa học, người ta thường sử dụng biện pháp nào? C2: Nêu vài thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật thực vật VSV? Bài mới: - Giới thiệu bài: Chúng ta nghiên cứu xong phần Di truyền biến dị Hôm ôn tập lại kiến thức Hoạt động GV - HS - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu: + Hai nhóm n/c nội dung + Hồn thành bảng kiến thức từ 40.1 - 40.5 - GV q/s hướng dẫn nhóm ghi kiến thức - GV chữa cách: + Chiếu nôị dung lên máy chiếu - GV cần lưu ý: Sau phần trình bày, nhận xét, bổ sung nhóm GV nhận xét đánh gia giúp nhóm hồn thiện kiến thức - GV lấy kiến thức SGV làm chuẩn bảng 40.1- 40.5 SGK - Các nhóm nhận phim có sẵn nội dung bảng - Các nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung Nội dung ghi bảng I Hệ thống kiến thức: Các quy luật di truyền (Bảng 40.1) Những diễn biến trình NP- GP (Bảng 40.2) Bản chất ý nghĩa NP, GP, TT(Bảng 40.3) Câú trúc chức ARN, ADN, Prơtêin (B.40.4) - Đại diện nhóm trình bày 5.Các dạng đột biến (B.40.5) đáp án máy chiếu - Các nhóm khác nhận xét, b/s - Sau nghe nhận xét b/s kiến thức GV, nhóm tự sữa chữa ghi nội dung vào VBT Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học *4: Dặn dò - GV y/c HS làm đề cương hệ thống sơ đồ tư chuẩn bị tốt cho kiểm tra HKI Ngày Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Học sinh trình bày kiến thức học chương I Men đen di truyền học, chương II Nhiếm sắc thể, chương III ADN, chương IV Biến dị, chương V Di truyền học người - HS tự đánh giá mức độ nắm vững kiến thức thân - GV đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh, để điều chỉnh phương pháp dạy học Kỹ : - HS có kĩ tư kĩ phân tích tổng hợp Thái độ: - HS có ý thức tự giác, trung thực làm Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học II MA TRẬN ĐỀ Mứcđộ Nội dung Nhận TN biết TL Các QLDT Menden Nhiễm sắc thể AND gen Biến dị Tổng cộng Thông TN hiểu TL Vận TN Câu 1.0đ Câu 0,25đ dụng TL Tổng Cộng Câu 3.5đ 4.5đ câu 0,5 Câu 0,5đ 0.75đ Câu 2.5đ Câu 0,25đ Câu 1.5đ 1.0đ 1.5đ 3.0đ 1.75đ 1.5đ 2.5đ 3.5đ Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy 10.0đ Giáo án sinh học Ngày dạy: Chương VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 36: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I MỤC TIÊU: * Kiến thức: - Hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào - Trình bày cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trò công đoạn - Hiểu thành tựu công nghệ tế bào Quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm liên hệ thực tế * Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kĩ hoạt động nhóm - khái hóa, vận dụng thực tế * Thái độ: - Giáo dục cho HS u thích mơn; nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học Việt Nam II CHUẨN BỊ: - Sưu tầm tư liệu nhân vơ tính nước - Bảng phụ vẽ sơ đồ tư III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: C1: Di truyền y học tư vấn có chức gì? Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em tư vấn cho cặp vợ chồng này? C2: Tại phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường? Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Bài mới: - Giới thiệu bài: Người nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhưng với việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu 2000 tr mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vơ quan trọng di truyền học * Mục tiêu: -Hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào - Trình bày cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trò công đoạn Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng - GV y/c HS n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: ? Cơng nghệ tế bào gì? ? Để nhận mơ non quan thể hồn chỉnh hồn toan giống với thể gốc, người ta phải thực cơng việc ? ? Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? + Cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen dạng gốc thể hồn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào chép - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV cho HS nhắc lại cơng đoạn công nghệ tế bào - GV hỏi; Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất - HS n/c thông tin trả lời: + Nhân giống vơ tính trồng + Ni cấy tế bào mô chọn giống trồng + Nhân vơ tính động vật * HS hỏi: Tại nhân giống vơ tính thực vật, người ta không tách tế bào già mô già ? - GV nêu câu hỏi: ? Cho biết cơng đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm ? ? Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm ? ? Cho VD minh họa ? I Khái niệm công nghệ tế bào K/n: Công nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nghiên cứu TB mô để tạo quan thể hồn chỉnh Các cơng đoạn: + Tách TB từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mô sẹo + Dùng hooc môn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh II-Ứng dụng cơng nghệ tế bào Nhân giống vơ tính ống nghiệm trồng - Quy trình nhân giống vơ tính ( SGK tr.89) - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lượng trồng + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí - Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quí Ứng dụng nuôi cấy TB mô chọn giống - Tạo giống trồng cách chọn TB xơma biến dị - Ví dụ: + Chọn dòng TB chịu nóng khơ từ TB phơi giống CR 203 Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học - GV nhận xét giúp HS nắm quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm - GV lưu ý câu hỏi Hs giải thích SGV - GV thơng báo khâu tạo giống trồng: + Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá để tạo giống - GV hỏi: ? Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ? Cho VD ? - GV hỏi: ? Nhân vô tính thành cơng động vật có ý nghĩa ? ? Cho biết thành tựu nhân VN & giới - GV cho đại diện nhóm trình bày - GV thơng báo thêm: + Đại học Texas Mỹ nhân thành công hươu sao, lợn + Italy nhân thành công ngựa + T.Quốc tháng 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi *4: Kiểm tra đánh giá: + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt Nhân vơ tính động vật - Ý nghĩa: + Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng ĐV chuyển gen người để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan + Ví dụ: Nhân cừu, bò… - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - GV đặt câu hỏi cho HS trả lời đồng thời ch ốt KT đồ t + Công nghệ tế bào gì? Ứng d ụng cơng nghệ tế bào ? Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học * 5: Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết - Đọc trước bài: Công nghệ gen với nội dung: + Khái niệm kĩ thuật gen + Các khâu kĩ thuật gen + Hiểu công nghệ gen, công nghệ sinh học Từ biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy Giáo án sinh học Giáo viên: Nguyễn Thị Dung – Trường THCS Phong Thủy ... ý: - Ở thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b tạo loại giao tử có tỉ lệ ngang - Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16 tổ hợp giao tử - GV y/c thảo luận theo... tính mang tính trạng trội ) Đáp án: a Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục F1: đỏ thẩm: xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án: d Bài 4: Để sinh người mắt xanh(aa) bố cho giao. .. tin , Q/s: H11 I Sự phát sinh giao tử SGK a) Phát sinh giao tử đực GV: Gợi ý : - Sự tạo noãn Trứng Mỗi tinh bào bậc I  tinh trùng - Sự tạo tinh Tinh trùng b) Phát sinh giao tử - Liên hệ kiến thức