Giáo án sinh 9

Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học HỌC KÌ II Ngày soạn:09/01/17 Ngày dạy: 11/01/17 Tiết 37: CƠNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học Hs biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống 2.Kỷ năng: Rèn KN tư lơgic tổng hợp, khả khái qt hố Nắm bắt quy trình cơng nghệ kĩ thuật vận dụng thực tế 3.Thái độ: Giáo dục lòng u thích môn Năng lực hướng tới: Năng lực tự học, lực giao tiếp Năng lực giải vấn đề, phân tích so sánh Năng lực sáng tạo II Chuẩn bị: - GV: Màn hình TV - HS nghiên cứu trước học III Phương pháp: - Ngiên cứu tìm tòi, thảo luận nhóm, quan sát IV.Hoạt động dạy – học : Ổn định tổ chức (1’) 12 Kiểm tra cũ (6’) - Công nghệ tế bào gì? gồm cơng đoạn thiết yếu nào? - Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính nhân vơ tính? Bài (32’) Hoạt động1 (10’): Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Hoạt động GV -HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả I.Khái niệm kĩ thuật gen công lời câu hỏi: nghệ gen - Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ - Kĩ thuật gen PP tác động định thuật gen?( HS t.bình) hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ - Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu cá thể loài sang cá thể nào? ( HS t.bình) lồi khác - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả + Tách ADN NST tế bào cho lời tách ADN làm thể truyền từ vi khuẩn, - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ virut sung + Tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim - Cơng nghệ gen gì? ( HS yếu) + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào - GV nhận xét hoàn thiện kiến thức nhận , tạo điều kiện cho gen đ ghp - HS ghi nhớ biểu - GV lưu ý: việc giải thích rõ việc - Cơng nghệ gen ngành kĩ thuật GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học huy tổng hợp prơtêin mã hố quy trình ứng dụng kĩ thuật gen đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu Hoạt động 2(15’): Ứng dụng công nghệ gen - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực II Ứng dụng cơng nghệ gen ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu 1.Tạo chủng VSV mới: - Kĩ thuật gen ứng dụng để tạo - HS lắng nghe GV giới thiệu chủng VSV có khả sản - Yêu cầu HS đọc thông tin mục thảo xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần luận cặp đôi trả lời câu hỏi: thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, - Mục đích tạo chủng VSV mới hoocmon ) với số lượng lớn giá gì?? VD? thành rẻ - HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi - GV nêu tóm tắt bước tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đường người + Tách ADN khỏi tế bào người, tách plasmit khỏi vi khuẩn + Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) người ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lượng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức - Người ta Tạo giống trồng biến đổi Tạo giống trồng biến đổi gen: gen nào? VD? - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa nhiều - Ứng dụng công nghệ gen tạo động vật gen quy định đặc điểm quý như: biến đổi gen thu đợc kết suất cao, hàm lượng dinh dưỡng cao, nào? kháng sâu bệnh vào trồng - HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu Tạo động vật biến đổi gen: hỏi Đại diện HS trả lời HS khác BS - Ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất - GV chuẩn kiến thức lượng sản phẩm, tạo sản phẩm - HS ghi nhớ phục vụ trực tiếp cho đời sống người - Chuyển gen vào động vật hạn GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học chế Hoạt động 3(7’): Khái niệm công nghệ sinh học - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin III Khái niệm công nghệ sinh học SGK mục III thảo luận nhóm trả lời để - Cơng nghệ sinh học ngành công trả lời câu hỏi? nghệ sử dụng tế bào sống - Công nghệ sinh học gì? gồm trình sinh học để tạo sản phẩm lĩnh vực nào? sinh học cần thiết cho người - Tại công nghệ sinh học hướng - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực: ưu tiên đầu tư phát triển giới + CN lên men Việt Nam? + CN TB - HS nghiên cứu thông tin SGK mục III + CN enzim thảo luận nhóm trả lời + CN chuyển nhân chuyển phôi - GV gọi đại diện HS trả lời HS khác BS + CN sinh học xử lí mt - Đại diện HS trả lời HS khác BS +CN gen - GV chốt kiến thức + CN sinh học y-dược - HS ghi nhớ Củng cố (5’) : HS đọc KLSGK - Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học Ứng dụng công nghệ gen ? Hướng dẫn học nhà (1’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Về nhà đọc thêm 33: Gây đột biến nhân tạo chọn giống - Nghiên cứu trước nội dung “ Thối hóa tự thụ phấn giao phối gần” ****************** GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Ngày soạn: 12/01/17 Ngày dạy:14/01/17 Tiết 38: THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Học sinh hiểu trình bày nguyên nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trường hợp chọn giống - Trình bày phương pháp tạo dòng giao phấn 2.Kỷ năng: Rèn KN tư lôgic tổng hợp, khả khái quát hoá Nắm bắt kiến thức vận dụng thực tế 3.Thái độ: Giáo dục lòng yêu thích mơn Năng lực hướng tới: Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác II.Chuẩn bị: - GV: Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK - HS: Nghiên cứu trước nội dung III Phương pháp: - Quan sát, so sánh Thảo luận nhóm IV Hoạt động dạy- học Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (7’) + HS1? Nêu KN kĩ thuật gen, gồm khâu nào? + HS2? Công nghệ gen gì? ứng dụng? Bài (32’) Hoạt động 1(12’): Tìm hiểu tượng thối hố Hoạt động GV- HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câu I Hiện tượng thoái hoá hỏi Hiện tượng thoái hoá tự - Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn thụ phấn giao phấn: giao phấn biểu nào? - Biểu hiện: cá thể hệ - HS hoạt động cá nhân, ghiên cứu TT SGK để có sức sống dần biểu trả lời câu hỏi dấu hiệu phát triển - HS trả lời HS khác BS chậm, chiều cao - GV chuẩn kiến thức suất giảm dần, nhiều bị chết, - HS ghi nhớ bộc lộ đặc điểm có hại - Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tượng thoái hoá ngô tự thụ phấn - HS quan sát H 34.1 để thấy tượng thối hố ngơ GV lấy thêm VD: hồng xiêm, bưởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khơng Hiện tượng thối hố - HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi: giao phối gần động vật: - Giao phối gần gì? Gây hậu sinh - Giao phối gần (giao phối cận vật? huyết) giao phối GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học - Cá nhân dựa vào thông tin mục để trả lời - HS trả lời HS khác BS - GV chốt - HS ghi nhớ kiến thức sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với chúng - Giao phối gần gây tượng thoái hoá hệ cháu: sinh trưởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non Hoạt động 2(10’): Tìm hiểu Nguyên nhân tượng thoái hoá - GV giới thiệu H 34.3; màu xanh biểu thị thể II Nguyên nhân đồng hợp tượng thoái hoá - Yêu cầu HS Hoạt động nhóm quan sát H 34.3 trả lời: - Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nào? >Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm - Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá? > Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tượng thoái hoá - HS trả lời HS khác BS - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - HS ghi nhớ - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn đến tượng thối hố  tiến - Tự thụ phấn giao phấn hành giao phối gần giao phối gần động vật gây - HS nghe, nhớ - GV yêu cầu HS rút nguyên nhân tượng thối hố tạo điều kiện cho cặp gen lặn tượng thối hóa đồng hợp gây hại gặp biểu - HS rút kết luận kiểu hình có hại - GV chốt kiến thức - HS ghi nhớ Hoạt động 3(10’): Vai trò phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời III Vai trò phương pháp câu hỏi: tự thụ phấn bắt buộc giao - Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần phối cận huyết chọn gây tượng thoái hoá giống phương pháp người ta sử dụng - Dùng phương pháp để chọn giống?( HS Khá – Giỏi) + Củng cố trì số tính GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học - HS Khá – giỏi trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV chốt kiến thức - HS tiếp thu trạng mong muốn + Tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, + Phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai Củng cố ( 4’): - HS đọc kết luận SGK - HS trả lời câu hỏi SGK trang 101: + Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thối hóa? Cho ví dụ? + Trong chọn giống, người ta dùng hai phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? Hướng dẫn học nhà (1’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu ưu lai ********************** GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Ngày soạn:16/01/17 Ngày dạy:18/01/17 Tiết 39 : ƯU THẾ LAI I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống - Nắm phương pháp thường dùng để tạo ưu lai - Hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta 2.Kỷ năng: Quan sát tranh ,tìm kiến thức Giải thích tượng sở khoa học Tổng hợp khái qt 3.Thái độ: Giáo dục ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học Năng lực hướng tới: Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác II Chuẩn bị : - GV: Màn hình tivi - HS: Xem trước nội dung III Phương pháp - Trực quan, vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm, cá nhân IV Hoạt động dạy học : Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’) ?H:Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thối hóa? Cho ví dụ? Bài (33’) Hoạt động 1(10’): Hiện tượng ưu lai Hoạt động GV - HS Nội dung - GV cho HS quan sát H 35 phóng to yêu cầu I Hiện tượng ưu lai thảo luận cặp đôi: - So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 H 35? - HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lượng hạt  nêu được: +Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố mẹ - GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tượng gọi ưu lai - Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ ưu lai - Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ: động vật thực vật( HS T.Bình) có sức sống cao hơn, sinh trưởng ?Ưu lai biểu rõ nào? ( HS K-G) - HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao vừa so sánh nêu khái niệm ưu lai, lấy VD - GV gọi HS trả lời  GV hoàn thiện kiến thức - Ưu lai biểu rõ lai dòng có kiểu gen cung cấp thêm số VD GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học - HS ghi nhớ khác Hoạt động 2(10’): Nguyên nhân tượng ưu lai - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận II Nguyên nhân tượng nhóm trả lời câu hỏi: ưu lai - Tại lai dòng ưu lai thể - Khi lai dòng có kiểu gen rõ nhất?(Ưu lai rõ xuất nhiều khác nhau, ưu lai biểu rõ gen trội có lợi lai F1) F1 hầu hết cặp gen - Tại ưu lai biểu rõ F1 sau trạng thái dị hợp biểu tính giảm dần qua hệ?(Các hệ sau ưu trạng trội có lợi tập trung lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm) thể lai F1 - Muốn trì ưu lai người làm gì? - Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm (Nhân giống vô tính Muốn khắc phục nên ưu lai giảm tượng này, người ta dùng phương pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết ) - HS thảo luận nhóm, thống ý kiến - GV nhận xét giúp HS chuẩn kiến thức - HS ghi nhớ Hoạt động 3(13’): Các phương pháp tạo ưu lai -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK III Các phương pháp tạo ưu Con người tiến hành tạo ưu lai lai trồng phương pháp nào? Nêu VD cụ thể? Phương pháp tạo ưu lai - HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời trồng: - HS Yếu – trả lời HS khác BS - Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ - GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác phấn cho giao phấn với dòng Lai khác dòng sử dụng phổ biến - Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài - Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp nào?VD? Phương pháp tạo ưu lai - HS Yếu – trả lời HS khác BS vật nuôi: - GV cho HS quan sát tranh ảnh giống - Lai kinh tế: cho giao phối vật nuôi cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng - Tại khơng dùng lai F1 để nhân giống? khác dùng lai F1 - Gọi HS trả lời HS khác BS làm sản phẩm - GV mở rộng: nước ta lai kinh tế thường +VD: Lợn ỉ Móng Cái x Lợn Đại dùng nước lai với đực giống Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – ngoại Áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc - HS tiếp thu cao Củng cố( 5’): - HS đọc kết luận SGK - Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104.SGK Hướng dẫn học nhà (1’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm thành tựu ưu lai lai kinh tế Việt Nam - Nghiên cứu trước nội dung 38 GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Ngày soạn:19/11/17 Ngày dạy:21/01/17 Tiết 40: THỰC HÀNH: TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: -HS nắm giao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn -Củng cố lí thuyết về lai giống, làm quen với thao tác thực hành 2.Kỷ năng: - Rèn kỷ thực hành, kỷ hoạt động nhóm 3.Thái độ: -HS có ý thức tự học , tin vào khoa học - Giáo dục học sinh tích cực vận dụng vào thực tiễn Năng lực hướng tới: Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác II Chuẩn bị: *GV:- Tr 38 P2 cắt vỏ trấu, Tr : cấu tạo hạt lúa, giống lúa ngơ có thời gian sinh trưỡng -Kẹp, kéo, bao cách li, cọc cắm, chậu trồng cảnh- hoa bí đỏ - Máy projesster, vi tính *HS: Xem trước , QS thao tác tiết thực hành sau học III.Phương pháp: - Trực quan, vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm, cá nhân, làm việc với sgk, thực hành- thí nghiệm II Tiến hành: Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra chuẩn bị HS(4’) Bài mới: Hoạt động 1: (20’)Tìm hiểu thao tác giao phấn Hoạt động GV - HS Nội dung - GV chia – HS/ nhóm, hướng dẫn HS I Các thao tác giao phấn cách chọn mẹ, hoa, bao cách Bước 1: Chọn mẹ, giữ lại dụng cụ dùng giao phấn hoa chưa vỡ, không bị dị - GV yêu cầu HS trả lời: hình, khơng q non hay già, hoa - Trình bày bước tiến hành giao phấn khác cắt bỏ giao phấn? Bước 2: Khử đực hoa mẹ - HS Các nhóm quan sát tranh, ý + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi rõ nhị nhóm để nêu thao tác Rút kết + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) luận - GV Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác + Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng BS Bước 3: Thụ phấn - GV hướng dẫn HS tiến hành thao tác + Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị giao phấn ngơ, bầu bí lắc nhẹ lên lúa khử nhị - HS quan sát + Bao nilông ghi ngày tháng GV: Đỗ Thùy Hương Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học - GV yêu cầu nhóm tiến hành thao tác vật mẫu - HS tự thao tác mẫu thật Hoạt động 2(15’): Báo cáo thu hoạch - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lại - HS trình bày, HS khác nhận xét, thao tác giao phấn mẫu vật thật bổ sung - GV nhận xét, đánh giá - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch Kiểm tra - đánh giá: ( 4’) - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt Hướng dẫn học nhà (1’) - Nghiên cứu 39 - Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngơ có suất tiếng Việt Nam giới ************************ GV: Đỗ Thùy Hương 10 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Soạn: Giảng: Tiết 66: ÔN TẬP CUỐI KÌ II (NỘI DUNG BÀI 63 SGK) I.Mục tiêu học: -Hệ thống hóa kiến thức học SV môi trường -HS biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sốngvà làm BT -Rèn KN phân tích so sánh, tổng hợp khái quát hóa, phương pháp tự học -GDHS lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường II.Chuẩn bị: -HS kẻ trước bảng vào BTND 63 -GV: chuủan bị giấy phim ND bảng 63 III Tiến hành: I.Ôn tập theo nội dung bảng SGK -Chia tổ: 4tổ: +Tổ 1: bảng 63.1 +Tổ2 :bảng 63.2.3 +Tổ bảng 63.4 + Tổ bảng 63.5 -Gọi HS lên trình bày bảng phụ-HS khác BS -GV đưa tờ nguồn HS BS Bảng 63,1: Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái(NTST) Ví dụ minh họa Mơi trương nước -NTST:vơ sinh -Anh sáng nhiệt độ - NTST:hữu sinh -ĐV, TV MT đất -NTST:vô sinh -Độ ẩm, nhiệt độ.ánh - NTST:hữu sinh sáng -ĐV, TV, MT Mđất, Khơng khí -NTST:vô sinh -Độ ẩm, nhiệt độ.ánh - NTST:hữu sinh sáng -ĐV, TV, người MT sinh vật -NTST:vô sinh Độ ẩm, t0, dinh dưỡng - NTST:hữu sinh -ĐV, TV, người Bảng 63.2:Sự phân chia nhóm TV dựa vào giứi hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Anh sáng -Nhóm ưa sáng -Nhóm ưa sáng -Nhóm ưa bóng -Nhóm ưa bóng Nhiệt độ -TV biến nhiệt -ĐV biến nhiệt - ĐV hằngnhiệt Độ ẩm -TV ưa ẩm -ĐV ưa ẩm -TV chịu hạn - Đvưa khơ Bảng 63.3:Quan hệ lồi quan hệ khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hổ trợ Quần tụ cá thể - Cộng sinh -Cách li cá thể - Hội sinh Cạnh tranh -Cạnh tranh t/ ăn, nơi - Cạnh tranh kí sinh,vật -Con đực, chủ, mồi, ức chế, cảm GV: Đỗ Thùy Hương 92 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học mùa sinh sản nhiểm Bảng 63.4: Các khái niệm Khái niệm Ví dụ minh họa Quần thể tập hợp cá thểcùng loài -Quần thể rừng thông Đà lạt sông không gian định, -Rừng cọ Phú Thọ, Voi Châu Á thời điểm định, có K/N S 2tạo -Đồi chè hệ Quần xã SV :tập hợp quần thểcung - Ao sông khoảng khơng gian xác - Rừng Cúc Phương định, có mối quan hệ gắn bónhư thể - thống nên có cấu trúctương đối ổn định ổn định,các quần thể SV thích nghi nới MTsống Cân sinh thái trạng thái mà số - TV phát triển  Sâu ăn TV tăng  Chim ăn lượng cá thể quần thể quần sâu tăng  Sâu ăn TV giảm xã giao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học Khái niệm Hệ sinh thái: sgk - Hệ sinh thái rừng nhiệt đới - Hệ sinh thái rừng ôn đới - Hệ sinh thái rừng ngập mặn Chuỗi thức ăn: sgk - Rau khoai  Sâu  Chim sẻ  Lưới thức ăn: sgk Rau Sâu chim sẻ Thỏ Đại bàng Bảng 63.5, 63.6 nhà hoàn thành vào BT truyền thống II Một số câu hỏi – BT: Cho HS n/c câu hỏi tr.190 theo nhóm (Bàn) GV hướng dẫn số câu khó Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật khơng? Có thể vào đặc điểm hình thái để phán biệt tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật 2.Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài? Điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài là: quan hệ khác lồi có nhiều hình thái quan hệ quan hệ loài 3.Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc trưng nào? Nêu ý nghĩa hình tháp dân số? - Quần thể người khác quần sinh vật khác có đặc trưng kinh tế - xã hội mà quần thể sinh vật khác khơng có - Ý nghĩa cùa hình tháp dân số: Hình tháp dân số thể tỉ lệ sinh sản, tỉ lệ tử vong cùa lứa tuổi, từ cho thấy đặc điểm phát triển dân sô' nước Quần xã quần thể phân biệt với mối quan hệ nào? GV: Đỗ Thùy Hương 93 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Quần xã quần thể phân biệt với mối quan hệ quan hệ khác loài (ở quần xã) Quần thể Quần xã Thành phần SV - Tập hợp cá thể loài sống - Tập hợp quần thể SV ≠ sinh cảnh sống sinh cảnh Thời gian sống - Sống thời - Được hình thành gian trình lịch sử lâu dài Mỗi quần thể - Chủ yếu thích nghi mặt - Mối quan hệ sinh sản d2, nơi đặc biệt sinh sản quần thể  nhằm đảm bảo tồn - Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quần thể quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch Câu 5: HD HS hoàn thành sơ đồ: TV Hươu Hổ VSV 6.Trình bày hoạt động tiêu cực tích cực người môi trường? - Những hoạt động tiêu cực người môi trường: + Khai thác rừng bừa bãi + Săn bắt động vật hoang dã + Đổ rác thài, chất thải công nghiệp, sinh hoạt mơi trường + Sử dụng chất phóng xạ, hóa châ't dộc,.ỗ - Những hoạt động tích cực người môi trường: + Sử dụng nguồn lượng + Khai thác tài nguyên lâm, thủy sản hợp lí + Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia, + Trồng cây, gây rừng + Phòng cháy rừng + Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư + Phát triển dân sơ' hợp lí + Sử dụng đât hợp lí, có kế hoạch cải tạo đất + Chống thử sử dụng vũ khí hóa học, vũ khí hạt nhân + Quy hoạch bãi rác thải, nghiêm cấm đổ chất thải độc hại mơi trường 7.Vì nói ô nhiễm môi trường chủ yếu hoại động người gây ra? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm - Nói ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây nhiễm môi trường nguyên nhân từ hoạt động cùa tự nhiên như: núi lửa phun nham thạch gây nhiều bụi bặm, thiên tai lũ lụt tạo điều kiện cho nhiều loài vi sinh vật gây bệnh phát triển Còn nhiều ngun nhản gây nhiễm khác hoạt động người gây GV: Đỗ Thùy Hương 94 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học - Những biện pháp hạn chế ô nhiễm: a) Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy b) Sử dụng nhiều lượng khơng sinh khí thải (năng lượng gió, Mặt Trời) c) Tạo bể lắng lọc nước thải d) Xây dựng nhà máy xử lí rác e) Chơn lâp đô't cháy rác cách khoa học g) Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phòng tránh h) Xây dựng thâm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu, đồ dùng, i) Xây dựng công viên xanh, trồng j) Giáo dạc để nâng cao ý thức cho người nhiễm cách phòng chống k) Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao l) Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản xuất khí sinh học m) Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiển nhiên cách tiết kiệm hợp lí? - Sử dụng hợp lí tài nguyên đất hoạt động chống xói mòn, chống khơ hạn, chống nhiễm mặn, nâng cao độ phì nhiêu cùa đất - Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: cách không làm ô nhiễm cạn kiệt nguồn nước - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng cách kêt hợp khai thác có mức độ tài nguyên với bảo vệ trồng rừng, thành lập -khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia, để bảo vệ khu rừng quý có nguy bị khai thác 9.Vì cần bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái - Cần bảo vệ hệ sinh thái vì: + Hệ sinh thái rừng góp phần điều hòa khí hậu, giữ cán sinh thái cùa Trái Đất, môi trường sống nhiều loài sinh vật + Hệ sinh thái biển phong phú nguồn thức ăn giàu đạm chủ yêu người + Hệ sinh thái nông nghiệp phong phú cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp - Các biện pháp bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái: • Bảo vệ hệ sinh thái rừng: + Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợpế + Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quôc gia, + Trồng rừng + Phòng cháy rừng + Vận động đồng bào dân tộc người định canh định cư + Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng + Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng • Bảo vệ hệ sinh thái biển: Có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải, bảo vệ ni trồng lồi sinh vật biển q hiếm, đồng thời chống nhiễm mơi trường biển • Bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái nông nghiệp: Bên cạnh việc bảo vệ cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao 10 Vì cần có Luật Bảo vệ môi trường? Nêu số nội dung luật Bảo vệ môi trường Việt Nam GV: Đỗ Thùy Hương 95 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học — Cần có luật bảo vệ mơi trường để: + Điểu chỉnh hành vi xã hội, để ngân chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên + Điều chinh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trường hợp lí để phục vụ sự" nghiệp phát triển bền vững đất nước - Một số nội dung Luật bảo vệ môi trường Việt Nam (gồm chương với 55 điều khoản): 1.Phòng, chống suy thối, nhiễm cố môi trường (Chương II) - Quy định phòng chơng suy thối mơi trường, ó nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dung thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan - Cấm nhập chất thải vào Việt Nam Khắc phục suy thoái, ô nhiễm cố môi trường (Chương III) - Các tổ chức cá nhân cần phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt mơi trường IV Dặn dò: - Học thuộc bài, hoàn thành bảng theo câu hỏi sgk - Giờ sau kiểm tra học kì GV: Đỗ Thùy Hương 96 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 68: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRèNH TOÀN CẤP I Mục tiêu: 1.Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2.Kỹ : - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 3.Thái độ :u thích mơn học II.PHƯƠNG tiện thực Giáo viên : bảng phụ 64.1 đến 64.5 Học sinh : kẻ bảng SGK III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phương pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học Tổ chức : Kiểm tra cũ : Bài Hoạt động 1: Đa dạng sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận nội - Giao việc cho nhóm: nhóm dung phân cơng hồn thành bảng 15 phút - Thống ý kiến, ghi vào phim - GV chữa cách chiếu phim khổ giấy to nhóm - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - GV để nhóm trình bày máy chiếu giấy khổ to sau nội dung nhóm, GV - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung đưa đánh giá đưa kết hỏi thêm vấn đề chưa rõ Bảng 64.1: Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật Các nhóm sinh vật Đặc điểm chung Vai trò Virut -kt nhỏ 12-50 phần triệu - Khi kí sinh thường gây mm bệnh -Chưa có cấu tạo tế bào , chưa phải dạng thể điển GV: Đỗ Thùy Hương 97 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học hình Vi khuẩn *Trong thiên nhiên Đ?S *KT nhỏ bé tư – vài phần người phân huỷ chất nghìn m m hữu ứng dụng CN - có cáu trúc TB nhung chưa NN có nhân hồn chỉnh -Gây bệnh cho SV khác - Kí sinh , hoại sinh ô n hiễm mt Nấm *Cơ thể dạng sợi k màu số * Phân huỷ chất h/c thành đơn bào ( nấm mem ) có chất vơ dùng làm thuốc CQ s s mũ nấm s s chủ t/ă chế biến thực phẩm yếu bào tử - gây độc hại cho sv khác - Sống dị dưỡng kí sinh hoại sinh Thực vật *Cơ thể gồm cq sinh dưỡng *Cân băng khí o xi CO2 thân – rễ –lá ss hoa , , ,điều hồ khí hậu hạt -CC nguồn d d khí thở chỗ -Tự dưỡng tự tổng hợp chất bảo vệ mts co sv h/c khác -Phần lớn k có khả di động- phản ứng chậm với kt bên Động vật *Cơ thể gồm nhiều hệ cq *Cc nguồn d d nguyên liệu cq vận đơng tuần hồn hh ,th dùng vào việc nghiên cứu sống dị dưỡng có khả hỗ trợ cho người di chyển – pư nhanh với kt - Gây bệnh hay truyền bên bệnh cho người Bảng 64.2 : Đặc điểm nhóm thực vật Các nhóm thực vật Đặc điểm Tảo *Là tv bậc thấp gồm thể đơn bào đa bào tb có dl chưa có rễ thân thật – s s sing dưỡng hữư tính hầu hết sống nước Rêu *Là tv bậc cao có ,có thân ct đơn giản chưa có rễ thức chưa có hoa - s s báo tử tv sống cạn PT mt ẩm Quyết *Điển hình dương xỉ có rễ ,có thân , thật có mạch dẫn –s s bào tử Hạt trần * Có ct phức tạp thân gỗ có mạch dẫn – s s hạt nỗn hở ,chưa có hoa *Cq sinh dưỡng có nhiều dạng rễ ,thân ,lá có mạch dẫn pt Hạt kín – có nhièu dạng hoa có chứa hạt GV: Đỗ Thùy Hương 98 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Bảng 64.3: đặc điểm Một mầm Hai mầm Đặc điểm Cây Một mầm Cây Hai mầm - Số mần -Một - Hai -Rễ chùm - Rễ cọc - Kiểu rễ - Hình cung hoạc song - Hình mạng - Kiểu gân song - - Số cánh hoa - hặc cánh - Thân gỗ, thân cỏ, thân - Kiểu thân - Thân cỏ chủ yếu leo Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn + Hoàn thành tập mục  SGK trang thành tập SGK - Đại diện nhóm lên viết kết lên 192 + 193 - GV chữa cách gọi đại diện bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến nhóm lên viết bảng - Sau nhóm thảo luận trình - Các nhóm so sánh với kết GV đưa tự sửa chữa bày, GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy VD động vật - HS tự lấy VD thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật Bảng 64.4 : Đặc điểm ngành động vật Ngành Đặc điểm Động vật nguyên sinh *Là thể đơn bào , phần lớn dị dưỡng , di truyển chân giả , lông hay roi bơi – s s vô tính phân đơi , sống tự tự hay kí sinh Ruột khoang *Đx toả tròn ruột dạng túi ct thành thể có lớp tb ,có tb gai để tự vệ cơng có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Giun dẹp *Cơ thể dẹpđx bên phân biệt đầu ,đuôi , lưng , bụng ,ruốt phân nhiều nhánh , chưa có ruột sau hậu mơn sống tự ,kí sinh Giun tròn *Cơ thể hình trụ thn đầu , có khoang thể chưa thức , cq th dái từ miệng đến hậu mơn phần lớn sống kí sinh số sống tự Giun đốt *Cơ thể phân đốt xoang , ống th phân hố bắt đầu có hệ th , di chyển nhờ chi bên ,tơ hay hệ , hô hấp qua da hay mang Thân mềm *K phân đốt có vỏ đá vơi , có khoang áo có hệ th phân hố cq di chuyển thường đơn giản *Có loại lớn , chiếm 2/3số loại đv có lớp lớn giáp xác Chân khớp hình nhện , sâu bọ,các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi băng ki tin Động vật có xương GV: Đỗ Thùy Hương 99 Trường THCS Xuân Thủy sống Giáo án sinh học *Có xương có cột sống chúa tuỷ sống hệ cq phân hoá phát triển đặ biệt hệ tk Bảng 64.5 : Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Đặc điểm Cá Sống hoàn toàn nước , bơi vây, h h mang có vòng th , tim 2ngăn chứa máu đỏ thẫm, tinh ngoài, đv biến nhiệt Lưỡng cư *Ở nước cạn, da trần ẩm ướt di chuyển chi , h h phổi , da , 2vòng th , tim 3ngăn t t chứa máu pha , thụ tinh , s s nước nòng nọc pt qua biến thái đv biến nhiệt Bò sát *Chủ yếu sống cạn , da vẩy sừng khô ,, cổ dài , phổi có nhiều vách ngăn tim có vách hụt ngăn t t máu ni thể máu pha có cq giao phối thụ tinh trong, trứng có màng dai hoă vỏ đá vơi đv biến nhiệt *Mình có lông vũ bao phủ , chi trước biến thành cánh phổi có Chim mạng ống khí , có túi tham gia h h tim ngăn máu tươi trứng lớn có vỏ đá vơi vơi ắp nở đv nhiệt *Mình có lơng mao bao phủ phân hoá r nanh , r cửa , r hàm Thú não pt đặc biệt bcn tiểu não có tượng thai sinh nuôi = sữa đv nhiệt Tảo Dương xỉ Các thể sống Dương xỉ cổ Các thực vật cạn Hạt kín Tảo nguyên thuỷ Rêu Hạt trần Hình 64.1 Sơ đồ phát sinh thực vật Bảng 64.6: Trật tự tiến hoá giới Động vật Các ngành động vật ấ) Giun dẹt Trật tự tiến hoá b) Ruột khoang c) Giun đốt d) Động vật nguyên sinh e) Giun tròn g) Chân khớp h) Động vật có xương sống GV: Đỗ Thùy Hương 100 Trường THCS Xuân Thủy i) Thân mềm Giáo án sinh học 4/ Củng cố: giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh / Hướng dẫn: nhà làm tiếp bảng lại ********************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 69: Tổng kết chương trình tồn cấp (T2) I Mục tiêu: 1.Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ tư lí luận, chủ yếu kỹ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 3.Thái độ : u thích mơn học II.PHƯƠNG tiện thực Giáo viên: bảng phụ 65.1 đến 65.5 Học sinh: kẻ bảng SGK III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phương pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học Tổ chức: 9A ; 9B Kiểm tra cũ : Bài Hoạt động : Sinh học thể a/ có hoa: Bảng 65.1: Chức quan có hoa Các quan Chức Rễ - Hấp thụ nước muối khoáng cho -Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất h/c từ đến Thân phận khác Lá *Thu nhận a/s để quang hợp tạo chất h/c cho trao đổi khí với mt ngồi nước Hoa *Thực thụ phấn thụ tinh kết hạt tạo Quả *Bảo vệ hạt góp phần phân tán hạt *Nảy mầm , trì nòi giống Hạt Bảng 65.2: Chức quan hệ quan thể người Các quan Chức hệ quan GV: Đỗ Thùy Hương 101 Trường THCS Xuân Thủy Vận động Tuần hoàn Giáo án sinh học *Nâng đỡ bảo vệ thể ,tạo cử động di chuyển cho thể *Vận chuyển chất d d o xi đến tb chuyển SP phân giải từ tb đến hệ bt Hơ hấp Tiêu hố Bài tiết Da Thần kinh giác quan Tuyến nội *Thực tđ khí với mt ngồi : nhận o xi thải khí CO2 *Phân giải chất h/c phức tạp thành chất đơn giản *Thải chất k cần thiết hay độc hại cho thể *Cảm giác bt điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể *Điều khiển ,điều hoà phối hợp hoạt động quan bảo đảm cho thể thể thống toàn vẹn tiết *Điều hoà cq sinh lý cuả thể, tđcchuyển hoá v/c băng Sinh sản lượng băng đường máu *Sinh trì pt nòi giống Bảng 65.3: Chức phận tế bào Các phận Chức Thành tế bào *Bảo vệ tb *Tđc giưã tb Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lục lạp Ribôxôm Không bào Nhân *Thực hđ sống tb *Thực chuyển hoá lượng tb *Tổng hợp chất hữu ( quang hợp ) *Tổng hợp prô têin *Chứa dịch tb *Chứa v/c dt ADN,NST đk mội hđ sống tb Bảng 65.4: Các hoạt động sống tế bào Các q trình Vai trò Quang hợp * Tổng hợp chất h/c *Phân giải chất h/c giải phóng lượng Hô Hấp Tổng hợp Prôtêin *Tạo prôtêin cung cấp cho tb Bảng 65.5: Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các kỳ Nguyên phân Giảm phân Kỳ *NST kép co ngắn cực đại *-GP1 cặp NSTkép xếp 2hàng mpđ xếp thành hàng mp thoi phân bào xích đạo thoi phân bào -GP2 nstkép xếp thành hàng MPXĐ Kỳ sau *Từng NST kép chẻ dọc thoi phân bào tâm độngthành 2NST đơn * - GP1 NST kép tương đồng phân ly phân ly cực tb độc lập cực tb GV: Đỗ Thùy Hương 102 Trường THCS Xuân Thủy Kỳ cuối Kết thúc Giáo án sinh học *Các nST đơn nằm gọn -GP2 NST kép chẻ dọc tâm động nhân với số lượng thành NST đơn phân li cực tb =2n tb mẹ *-GP1 nST kép nằm gọn nhân với số lượng =n kép=1/2 tb mẹ 2*-GP2 nST đơn nằm gọn nhân với số lượng =n (NST đơn) 4/ Củng cố: giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh / Hướng dẫn: nhà làm tiếp bảng lại Ngày soạn : Ngày giảng : GV: Đỗ Thùy Hương 103 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh học Tiết : 70 Tổng kết chương trình tồn cấp (T3) I Mục tiêu: 1.Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2.Kỹ : - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 3.Thái độ :yêu thích mơn học II.PHƯƠNG tiện thực Giáo viên : bảng phụ 66.1 đến 66.5 Học sinh : kẻ bảng SGK III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phương pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học Tổ chức : Kiểm tra cũ : Bài Cơ sở vật chất 9A ; 9B Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền Cơ chế Hiện tượng ADN → A RN → Prơtêin tính đặc thù prơtêin Cấp phân tử : ADN Cấp tế bào : NST nhân đôi – phân li – tổ hợp Nguyên phân – giảm phân – thụ tinh Bảng 66.2: Các quy luật di truyền Quy luật di truyền Nội dung Phân li Bộ NST đặc trưng lồi giống bố mẹ Giải thích Phân li độc lập Di truyền giới tính Di truyền liên kết Bảng 66.3: Các loại biến dị Biến dị tổ hợp GV: Đỗ Thùy Hương Đột biến Thường biến 104 Trường THCS Xuân Thủy Khái niệm Giáo án sinh học -*sư tổ hợp lại gen P tạo hế hệ lai kiểu hình khác P Nguyên nhân *phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tính chất vai trò *xuất với tỉ lệ k nhỏ ,dc nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá *những biến đổi cấu trúc số lượng ADN NST ,khi biểu hịên thành kiểu hình thể đột biến *Tác động nhân tố mt thể vào ADNvà NST *mang tính cá biệt ngẫu nhiên ,có lợi hại dt nlà nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống *Những biến đổi kiểu hình gen ,phát sinh trình pt cá thể ảnh hưởng mt Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST *ảnh hưởng đk mt k biến đổi kiểu gen *mang tính đồng loạt ,định hướng có lợi ,k dt ,đảm bảo cho thích nghi thể Bảng 66.4: Các loại đột biến ( ĐB ) Đột biến gen Khái niệm Các dạng đột biến Hình 66 Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái GV: Đỗ Thùy Hương 105 Trường THCS Xuân Thủy Khái niệm Đặc điểm Quần thể bao gồm cá thể loài ,cùng sống khu vực định , thời điểm định ,giao phối tự với tạo hệ cócác đặc trưng mật độ tỉ lệ giới tính , thành phần tuổi cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ hoắc cạnh tranh ,số lượng cá thể biến động có k theo chu kì ,thường điều chỉnh mức cân Giáo án sinh học Quần xã bao gồm QT thuộc cá loài khác , sống k gian xác định , có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Hệ sinh thái bao gồm QX khu vực sống ( sinh cảnh ) ,trong SV ln có tương tác lẫn với cấc nhân tố k sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định có T/C có nhiều mối quan hệ số lượng vàg thành ,nhưng quan trọng phần lồi , ln có măt dd thông qua khống chế tạo nên chuỗi lưới TĂ cân SH số Dòng lượng lượng cá thể Sự thay hệ ST dược vận thể nhaucủa chưyển qua bậc d qx theo thơi gian d chuỗi Tă: diễn thể sinh thái SVSX → SV tiêu thụ → SV phân giải Củng cố : giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh / Hướng dẫn: nhà làm tiếp bảng lại GV: Đỗ Thùy Hương 106 ... nhân trả lời: ?Ánh sáng ảnh hưởng tới đặc điểm -Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt TV? động sinh lí TV quang > HS: Ảnh hưởng tới đặc điểm sinh lí TV hợp, hơ hấp, hút nước - Nhu cầu ánh sáng lồi có giống... lời đưa phương án - GV cho HS quan sát phương án đúng(phương án 3) - GV thông báo đáp án - HS tiếp thu - Ánh sáng ảnh hưởng tới đời - GV yêu cầu HS rút NX: sống động vật: - Ánh sáng có ảnh hưởng... Hương Giáo án sinh học - Các sinh vật lồi sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ: sinh vật bảo vệ tốt 26 Trường THCS Xuân Thủy Giáo án sinh