GIÁO án SINH 9

Giáo án: Sinh Học PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC LỚP Cả năm: 37 tuần - 70 tiết Học kì I: 19 tuần - 36 tiết Học kì II: 18 tuần - 34 tiết HỌC KỲ I Tiết Bài 1 2 3 6 7 Tên Nội dung điều chỉnh, hướng dẫn thực DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Menđen Di truyền học Câu hỏi trang 7: Không yêu cầu HS trả lời Lai cặp tính trạng Câu hỏi trang 10: Không yêu cầu HS trả lời Lai cặp tính trạng (tiếp theo) V Trội khơng hồn tồn: Khơng dạy (vì vượt q u cầu) Câu hỏi trang 13: Không yêu cầu HS trả lời Lai hai cặp tính trạng Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) Thực hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Bài tập chương I Bài tập trang 22: Không yêu cầu HS làm CHƯƠNG II NHIỄM SẮC THỂ 10 11 12 13 10 11 12 13 Nhiễm sắc thể Nguyên phân Giảm phân Phát sinh giao tử thụ tinh Cơ chế xác định giới tính Di truyền liên kết 14 14 15 Thực hành: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể Ôn tập-bài tập 16 17 18 CHƯƠNG III ADN VÀ GEN ADN Câu 5, 6: Không yêu cầu HS trả lời ADN chất gen Mối quan hệ gen ARN 15 16 17 Câu trang 30: Không yêu cầu HS trả lời Câu trang 33: Không yêu cầu HS trả lời Câu 2, câu trang 43: Không yêu cầu HS trả lời -1- Giáo án: Sinh Học 19 18 Prôtêin 20 19 Mối quan hệ gen tính trạng 21 20 Thực hành: Quan sát lắp mơ hình ADN Ôn tập-bài tập Kiểm tra tiết 22 23 Lệnh ▼ cuối trang 55: Không yêu cầu HS trả lời Lệnh ▼ trang 58: Không yêu cầu HS trả lời CHƯƠNG IV BIẾN DỊ 24 25 21 22 26, 27 23, 24 28 29 25 26 30 31 27 32 28 33 34 35 29 30 36 37 38 31 32 33 39 34 40 41 35 36 38 42 39 Đột biến gen Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (tiếp theo) Thường biến Thực hành: Nhận biết vài dạng đột biến Thực hành: Quan sát thường biến Ôn tập-bài tập Lệnh ▼ trang 67: Không yêu cầu HS trả lời lệnh IV.Sự hình thành thể đa bội: Khơng dạy CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Phương pháp nghiên cứu di truyền người Bệnh tật di truyền người Di truyền học với người Ôn tập học kỳ I ( Ôn phần học, 40) Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II CHƯƠNG VI ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Công nghệ tế bào Công nghệ gen Gây đột biến nhân tạo chọn Đọc thêm giống Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần Ưu lai Các phương pháp chọn lọc Đọc thêm Thực hành: Tập dượt thao tác giao phấn Thực hành: Tìm hiểu thành tựu chọn -2- Giáo án: Sinh Học giống vật nuôi trồng 43 44 41 42 45 43 46 44 47, 48 45, 46 SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Chương I SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Mơi trường nhân tố sinh thái Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật Ảnh hưởng lẫn sinh vật Thực hành: Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật CHƯƠNG II HỆ SINH THÁI 49 50 51 52 53, 54 55 47 48 49 50 51, 52 Kiểm tra tiết 56 53 57 58 59, 60 54 55 56, 57 61 58 62 59 63 64 65 66 Quần thể sinh vật Quần thể người Quần xã sinh vật Hệ sinh thái Thực hành: Hệ sinh thái 60, 61 62 CHƯƠNG III CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Tác động người mơi trường Ơ nhiễm mơi trường Ơ nhiễm mơi trường (tiếp theo) Thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương CHƯƠNG IV BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Sử dụng hợp lý tài ngun thiên nhiên Khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Luật bảo vệ môi trường Thực hành: Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ mơi trường địa phương Bài tập Ơn tập cuối học kỳ II -3- Giáo án: Sinh Học 67 6870 Kiểm tra học kì II 6466 Tổng kết chương trình tồn cấp Ngày dạy: 23/8/2016 -4- Giáo án: Sinh Học Tiết PPCT 01 Phần I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu Kiến thức:- Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng:- Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn II Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 1.2.- Tranh ảnh hay chân dung Menđen III hoạt động dạy - học 1.Khám phá 2.Kết nối: GV giới thiệu chương trình sinh học lớp Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm di - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học truyền biến dị mục I SGK - HS dọc to khái niệm biến - Di truyền tượng +Thế di truyền biến dị di truyền truyền đạt lại tính trạng dị ? - HS lắng nghe tiếp thu tổ tiên cho hệ - GV giải thích rõ: biến dị kiến thức cháu di truyền tượng trái - Liên hệ thân xác - Biến dị tượng ngược tiến hành định xem giống khác sinh khác với bố mẹ song song gắn liền với bó mẹ điểm nào: hình dạng khác nhiều chi tiết trình sinh sản tai, mắt, mũi, tóc, màu da - Di truyền học nghiên cứu - GV cho HS làm tập  trình bày trước lớp sở vật chất, chế, tính - Dựa vào  SGK mục I để quy luật tượng di SGK mục I truyền biến dị - Cho HS tiếp tục tìm hiểu trả lời - Di truyền học có vai trò mục I để trả lời: quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen - người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc tiểu sử - HS đọc to , lớp theo II.Menđen - người đặt Menđen SGK dõi móng cho di truyền học - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình - Menđen (1822-1884)- người 1.2 nêu nhận xét đặc - HS quan sát phân tích H đặt móng cho di truyền điểm cặp tính trạng 1.2, nêu tương phản học đem lai? cặp tính trạng - Đối tượng nghiên cứu di -5- Giáo án: Sinh Học - Treo hình 1.2 phóng to để truyền cảu Menđen đậu phân tích - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình Hà Lan - u cầu HS nghiên cứu bày nội dung - Menđen dùng phương pháp thông tin SGK nêu: phương pháp phân tích phân tích hệ lai toán + Phương pháp nghiên cứu hệ lai thống kê để tìm quy Menđen? - vài HS phát biểu, bổ sung luật di truyền - GV: trước Menđen, nhiều - HS lắng nghe GV giới thiệu nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối - HS suy nghĩ trả lời tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên - HS thu nhận thông tin, ghi III.Một số thuật ngữ kí cứu số thuật ngữ nhớ kiến thức hiệu di truyền học - Yêu cầu HS lấy thêm VD - HS lấy VD cụ thể để minh Một số thuật ngữ: minh hoạ cho thuật ngữ hoạ + Tính trạng - Khái niệm giống +Cặp tính trạng tương phản chủng: GV giới thiệu cách + Nhân tố di truyền làm Menđen để có giống +Giống (dòng) chủng chủng tính trạng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát - GV giới thiệu số kí - HS ghi nhớ kiến thức, x: Kí hiệu phép lai hiệu chuyển thông tin vào G: Giao tử - GV nêu cách viết công thức ♂ : Đực; ♀: Cái lai: mẹ thường viết bên trái F: Thế hệ (F1: thứ dấu x, bố thường viết bên P; F2 F2 tự thụ phải P: mẹ x bố phấn giao phấn F1) 3.Luyện tập: - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 4.Vận dụng: - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập.- Đọc trước -6- Giáo án: Sinh Học Ngày dạy: 25/8/2016 Tiết PPCT 02 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Kỹ năng:- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình Thái độ:- Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền 4.Phát triển: Quan sát kênh hình,phân tích II Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK,máy chiếu III hoạt động dạy - học Khám phá.4 phút + Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 2.Kết nối * Mở bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen (15') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát - HS quan sát tranh, theo dõi I.Thí nghiệm Menđen a Thí nghiệm: tranh H 2.1 giới thiệu tự ghi nhớ cách tiến hành - Lai giống đậu Hà Lan khác thụ phấn nhân tạo hoa cặp tính trạng đậu Hà Lan chủng tương phản - GV giới thiệu kết thí - Ghi nhớ khái niệm VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng nghiệm bảng đồng thời F1: Hoa đỏ phân tích khái niệm kiểu hình, - Phân tích bảng số liệu, thảo F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: tính trạng trội, lặn luận nhóm nêu được: - Yêu cầu HS: Xem bảng + Kiểu hình F1: đồng tính - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể điền tỉ lệ loại kiểu hình tính trạng trội - Tính trạng trội tính trạng biểu F2 vào trống + F2: trội: lặn F1 +Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 F1; F2? - Lựa chọn cụm từ điền vào biểu c Kết thí nghiệm – Kết luận: - GV nhấn mạnh thay chỗ trống: - Khi lai hai thể bố mẹ khác đổi giống làm bố làm mẹ cặp tính trạng kết phép lai khơng chủng tương phản F1 đồng tính thay đổi đồng tính tính trạng bố mẹ, F có - Yêu cầu HS làm tập điền trội: lặn phân li theo tỉ lệ trung bình từ SGK trang - 1, HS đọc trội: lặn - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền -7- Giáo án: Sinh Học Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm(17') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV giải thích quan niệm - HS ghi nhớ kiến thức, quan đương thời quan niệm sát H 2.3 II.Menđen giải thích kết Menđen đồng thời sử dụng H + Nhân tố di truyền A quy thí nghiệm 2.3 để giải thích định tính trạng trội (hoa đỏ) Theo Menđen: + Nhân tố di truyền a quy - Mỗi tính trạng cặp định tính trạng trội (hoa nhân tố di truyền quy định trắng) (sau gọi gen) + Trong tế bào sinh dưỡng, - Trong trình phát sinh + Do đâu tất F nhân tố di truyền tồn thành giao tử, nhân tố di truyền cho hoa đỏ? cặp: Cây hoa đỏ cặp nhân tố di truyền - Yêu cầu HS: chủng cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ + Hãy quan sát H 2.3 cho AA, hoa trắng nguyên chất thể biết: tỉ lệ loại giao tử F chủng cặp nhân tố di truyền P chủng tỉ lệ loại hợp tử F2? aa - Trong trình thụ tinh, + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa - Trong trình phát sinh nhân tố di truyền tổ hợp lại đỏ: hoa trắng? giao tử: hợp tử thành cặp + Cây hoa đỏ chủng tương ứng quy định kiểu -GV nêu rõ: F1 hình thành cho loại giao tử: a hình thể giao tử, nhân tố di truyền + Cây hoa trắng chủng => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền cho loại giao tử a cặp nhân tố di truyền (gen) phân li giao tử giữ - F1 nhân tố di truyền A át a quy định cặp tính nguyên chất P mà nên tính trạng A biểu trạng thơng qua q trình phát khơng hồ lẫn vào nên sinh giao tử thụ tinh F2 tạo ra: - Quan sát H 2.3 thảo luận chế di truyền tính 1AA:2Aa: 1aa nhóm xác định được: trạng AA Aa cho kiểu GF1: 1A: 1a * Nội dung quy luật phân li: hình hoa đỏ, aa cho kiểu + Tỉ lệ hợp tử F2 trình phát sinh giao hình hoa trắng 1AA: 2Aa: 1aa tử, nhân tố di truyền phân +Hãy phát biểu nội dung quy + Vì hợp tử Aa biểu kiểu li giao tử giữ luật phân li trình hình giống AA nguyên chất thể phát sinh giao tử? chủng P 3.Luyện tập:5' - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 4.Vận dụng: 4' - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen;Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA;Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ F1:Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) AA GP: A aa a GF1: 1A: 1a F2: -8- 1A: 1a 1AA: 2Aa: 1aa Giáo án: Sinh Học Ngày dạy: 01/09/2016 Tiết PPCT 03 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I Mục tiêu 1.Kiến thức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn Kỹ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai 3.Thái độ - Biết ứng dụng vào sản xuất II Chuẩn bị Máy chiếu(- Tranh phóng to hình SGK.,- Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm.) III Hoạt động dạy - học 1.Khám phá: Kiểm tra cũ(5') + Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) + Giải tập SGK 2.Kết nối: Hoạt động 1: Lai phân tích (20') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung + Nêu tỉ lệ loại hợp tử - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: I Lai phân tích F2 thí nghiệm 1AA: 2Aa: 1aa Menđen? - HS ghi nhớ khái niệm Một số khái niệm: - Từ kết GV phân tích - Kiểu gen tổ hợp tồn khái niệm: kiểu gen, thể gen tế bào thể đồng hợp, thể dị hợp - Các nhóm thảo luận , viết sơ - Thể đồng hợp có kiểu gen + Hãy xác định kết đồ lai, nêu kết chứa cặp gen tương ứng giống phép lai sau: trường hợp (AA, aa) P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Đại diện nhóm lên bảng - Thể dị hợp có kiểu gen chứa AA aa viết sơ đồ lai cặp gen gồm gen tương ứng P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Các nhóm khác hồn thiện khác (Aa) Aa aa đáp án Lai phân tích: + Kết lai - Là phép lai cá thể mang ta kết luận đậu hoa đỏ - HS dựa vào sơ đồ lai để trả tính trạng trội cần xác định P chủng hay khơng lời kiểu gen với cá thể mang tính -9- Giáo án: Sinh Học chủng? trạng lặn + Điền từ thích hợp vào 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; + Nếu kết phép lai đồng trống (SGK – trang 11) 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp tính cá thể mang tính trạng + Khái niệm lai phân tích? - HS đọc lại khái niệm lai trội có kiểu gen đồng hợp - GV nêu; mục đích phép phân tích + Nếu kết phép lai phân lai phân tích nhằm xác định tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể kiểu gen cá thể mang tính mang tính trạng trội có kiểu trạng trội gen dị hợp Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn(15') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS thu nhận xử lý thông II.Ý nghĩa tương quan thông tin SGK, thảo luận tin trội lặn nhóm trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm, thống - Tương quan trội, lặn +Nêu tương quan trội lặn đáp án tượng phổ biến giới sinh vật tự nhiên? - Đại diện nhóm trình bày, - Tính trạng trội thường tính +Xác định tính trạng trội, nhóm khác nhận xét, bổ sung trạng tốt chọn tính trạng lặn nhằm mục đích giống phát tính trạng trội gì? Dựa vào đâu? để tập hợp gen trội quý +Việc xác định độ vào kiểu gen, tạo giống có ý chủng giống có ý nghĩa - HS xác định cần sử nghĩa kinh tế sản xuất? dụng phép lai phân tích nêu - Trong chọn giống, để tránh +Muốn xác định độ nội dung phương pháp phân li tính trạng, xuất chủng giống cần thực trồng cho tự thụ phấn tính trạng xấu phải kiểm tra độ phép lai nào? chủng giống Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn(2') Hướng dẫn học sinh học nhà 3.Luyện tập:(2') *Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Vận dụng(1') - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập - 10 - Giáo án: Sinh Học Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn II Chuẩn bị GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học III hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Di truyền biến dị Hoạt động thầy - GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp - GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt động trò HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm Nội dung Di truyền biến dị - Kiến thức bảng - HS theo dõi sửa chữa cần - HS trả lời Hoạt động II: Sinh vật mơi trường Hoạt động thầy Hoạt động trò - 166 - Nội dung Giáo án: Sinh Học - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng - GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên II Sinh vật môi trường - HS ý lắng nghe - HS lên thuyết trình - HS ý lắng nghe - Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng IV Củng cố: + Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm V Dặn dò: - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT Tuần 17 Tiết 34 Ngày soạn 07/12/2010 Bài 33: Gây đột biến nhân tạo chọn giống A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hoá học để gây đột biến - Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật 2, Kỹ - Rèn kỹ quan sát nhận biết 3, Thái độ - Giáo dục thái độ u thích mơn II Tiến trình giảng ổn định lớp: 1phút Kiểm tra cũ: 3phút - 167 - Giáo án: Sinh Học - Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen? 3.Bài Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí TG Hoạt động GV 12 - GV giới thiệu sơ lược phút loại tác nhân vật lí chính: tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 trả lời câu hỏi: - Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến? - Người ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách nào? - Tại tia tử ngoại thường dùng để xử lí đối tượng có kích thước bé? - Sốc nhiệt gì? sốc nhiệt có khả gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột biến nào? Hoạt động HS Nội dung - Lắng nghe GV I.Gây đột biến nhân tạo giới thiệu tác nhân vật lí Các tia phóng xạ: - Các tia phóng xạ ( ) xuyên qua - HS nghiên cứu mô, tác động lên ADN gây đột SGK, trao đổi nhóm biến gen, chấn thương NST gây để trả lời đột biến NST - Trong chọn giống thực vật, - Rút kết luận chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng, chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy - HS nghiên cứu thông tin SGK, trao Tia tử ngoại: đổi nhóm trả lời - Tia tử ngoại khơng có khả câu hỏi xuyên sâu - dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen Sốc nhiệt: - Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột làm cho chế bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh  tổn thương thoi phân bào  rối loạn  đột biến số lượng NST  chấn thương - Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà) Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12 - Yêu cầu HS đọc thông - HS sử dụng thông II Gây đột biến nhân tạo - 168 - Giáo án: Sinh Học phút tin SGK mục II trả lời tin SGK để trả lời tác nhân hoá học câu hổi: câu hỏi - Dùng hoá chất (EMS NMU, - Tại thấm vào tế NEU ) gây đột biến gen: chúng bào, số hoá chất lại ngấm vào tế bào tác động vào tế gây đột biến gen? Trên bào  tác động lên phân tử ADN sở mà người ta hi làm thay thêm vọng gây cặp nuclêơtit Có loại hố chất đột biến theo ý muốn? tác động loại nuclêơtit định  có khả chủ động gây - HS trả lời, dột biến theo ý muốn - Tại dùng cơnxixin có HS khác nhận xét, - Dùng conxixin tạo thể đa bội thể gây thể đa bội? bổ sung hồn Cơnxixin thấm vào mô thiện kiến thức phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST không phân li - Người ta dùng tác nhân - Phương pháp: ngâm hạt khơ hố học để tạo đột hay hạt nảy mầm thời biến phương điểm định vào dung dịch pháp nào? hố chất có nồng độ thích hợp + Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ + Quấn bơng tẩm hố chất vào đỉnh sinh trưởng + Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống TG Hoạt động GV 13 - GV định hướng: sử dụng phút đột biến nhân tạo chọn giống gồm: + Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Hoạt động HS Nội dung - HS lắng nghe III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống - Các đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống - HS nghiên cứu áp dụng chủ yếu với VSV SGK, trao đổi nhóm trồng trả lời Chọn giống VSV - Chọn thể đột biến tạo - 169 - Giáo án: Sinh Học - Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hướng nào? Tại sao? - Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi? - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận chất có hoạt tính cao - Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tưng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng khả gây bệnh để sản xuất văcxin Trong chọn giống trồng - Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trưởng, tăng suất chất lượng, chống sâu bệnh, chống chịu với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống Đối với vật nuôi - Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng Củng cố: 3phút - Con người sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nào? Hướng dẫn học nhà: 1phút - Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK -Chuẩn bị nội dung ôn tập theo 40 -Hết Tuần 18 Tiết 35 Ngày soạn 20/12/2010 Bài 40: Ơn tập học kì I A Mục tiêu Về kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - 170 - Giáo án: Sinh Học Về kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức 3, Về thái độ - Giáo dục học sinh u thích mơn B Chuẩn bị - Bảng 40.1 tới 40.5 SGK C hoạt động dạy - học ổn định Lớp 2.Kiểm tra Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức TG Hoạt động GV - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu: + nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5 - GV quán sát, hướng dẫn nhóm ghi kiến thức - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kiến, hoàn thành nội dung bảng - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, nhóm Thông tin bảng khác nhận xét, bổ sung 40.1->40.5 - HS tự sửa chữa ghi vào tập Bảng 40.1 – Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Phân li Phân li độc lập Nội dung Giải thích Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Phân li độc lập cặp F2 có tỉ lệ kiểu hình nhân tố di truyền q tích tỉ lệ trình phát sinh giao tử tính trạng hợp thành - 171 - ý nghĩa - Xác định tính trội (thường tính trạng tốt) Tạo biến dị tổ hợp Giáo án: Sinh Học Di truyền liên kết Di truyền liên kết với giới tính Các tính trạng nhóm Các gen liên kết Tạo di truyền nhóm gen liên kết quy định phân li với NST ổn định di truyền phân bào nhóm tính trạng có lợi lồi giao phối tỉ lệ Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ đực; xấp xỉ 1:1 NST giới tính đực: Bảng 40.2 – Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Ngun phân NST kép co ngắn, đóng Kì xoắn đính vào sợi đầu thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn Kì cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc Kì tâm động thành NST sau đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn Kì nhân với số lượng cuối 2n tế bào mẹ Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn trong nhân với số lượng nhân với số lượng n n (kép) nửa tế (NST đơn) bào mẹ Bảng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Nguyên phân Bản chất ý nghĩa Giữ nguyên NST, nghĩa tế Duy trì ổn định NST lớn bào tạo có 2n NST lên thể lồi sinh snả vơ giống mẹ tính - 172 - Giáo án: Sinh Học Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo Giảm phân có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) Thụ tinh thành nhân lưỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử ADN ARN Prôtêin Cấu trúc Chức - Chuỗi xoắn kép - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Chuỗi xoắn đơn - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác - 20 loại aa trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột biến Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thường điểm Những biến đổi cấu trúc NST Những biến đổi số lượng NST Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêôtit Mất, lặp, đảo đoạn Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập TG Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 - HS vận dụng SGK trang 117 kiến thức học - Cho HS thảo luận toàn lớp trả lời câu hỏi - 173 - Nội dung Giáo án: Sinh Học - Nhận xét, bổ sung Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lượng làm nhóm Dặn dò - Hồn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di truyền - Giờ sau kiểm tra học kì Ngày soạn: 09/01/2011 Ngày dạy: 10/01/2011 Tuần 21 Tiết PPCT 39 Bài 36: CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I Mục tiêu - Học sinh nắm phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc - Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng - Kỹ nhận biết, vận dụng II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK III Hoạt động dạy - học ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 104 Bài Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chọn giống Hoạt động GV - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi: +Vai trò chọn lọc chọn giống? Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Tránh thoái hoá + Phương pháp đột biến, - 174 - Nội dung I.Vai trò chọn lọc chọn giống - Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu Giáo án: Sinh Học phương pháp lai tạo cầu sản xuất tiêu dùng - GV giúp HS hoàn thiện kiến nguồn biến dị - Giống tốt bị thoái hoá giao thức phối gần, đột biến, lẫn - Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, - HS lắng nghe GV giảng giống giới cần chọn lọc - Các phương pháp gây đột hình thức sinh sản  lựa chọn tiếp thu kiến thức biến, lai hữu tính tạo phương pháp thích hợp GV nguồn biến dị cho chọn lọc  giới thiệu phương pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cần kiểm tra đánh giá, cá thể chọn lọc - Có phương pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt Hoạt động GV - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi: +Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần? - GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết luận -Yêu cầu HS Cho VD - Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: +Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nào? Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu SGK, quan II.Chọn lọc hàng hoạt sát H 36.1 nêu kết - Chọn lọc hàng loạt lần luận Năm thứ I, người ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể ưu tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt ưu -HS trình bày tú thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, người ta so sánh - HS lấy VD SGK giống tạo với giống khởi - Trao đổi nhóm nêu được: đầu giống đối chứng Qua + giống biện pháp tiến hành đánh giá, giống chọn lọc + Khác nhau: chọn lọc lần hàng loạt đạt yêu cầu đối tượng ban đầu Chọn không cần chọn lọc lần lần đối tượng qua - Nếu giống mang chọn lọc + Cho biết ưu nhược điểm năm I thối hố nghiêm trọng khơng phương pháp này? + Kết luận đồng chiều cao khả +Phương pháp thích hợp sinh trưởng tiếp đối tượng nào? - HS trao đổi nhóm, dựa vào tục chọn lọc lần - Cho HS làm tập  SGK kiến thức nêu được: vượt giống ban đầu Giống lúa A chọn lọc lần 1, - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, trang 106 giống lúa B chọn lọc lần tốn kém, áp dụng - 175 - Giáo án: Sinh Học rộng rãi - Nhược điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thường biến phát sinh khí hậu địa hình, khơng kiểm tra kiểu gen - Phương pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể Hoạt động GV - Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Chọn lọc cá thể được tiến hành nào? - Yêu cầu HS trình bày H 36.1 choVD + Cho biết ưu, nhược điểm phương pháp này? +Phương pháp thích hợp với loại đối tượng nào? Hoạt động HS - HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu cách tiến hành - HS lấy VD SGK - HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiênc ứu SGK để trả lời - 176 - Nội dung III.Chọn lọc cá thể - Cách tiến hành + năm I ruộng chọn giống khởi đầu, người ta chọn cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dòng (năm II) + năm II, người ta so sánh dòng với nhau, so với giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt - Nếu chưa đạt yêu cầu tiến hành chọn lần + Ưu: phối hợp chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhược: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi - Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tượng: tự thụ Giáo án: Sinh Học phấn, nhân giống vơ tính Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần Với vật nuôi: kiểm tra đực giống IV Củng cố: - Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) - Cho HS trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37 Ngày soạn: 12/01/2011 Ngày dạy: 13/01/2011 Tuần 21 Tiết PPCT 40 Bài 37: THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I Mục tiêu - Học sinh nắm phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi - Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi - Kỹ thu nhận thông tin, khai thác thông tin - biết thành tịu chọn giống từ ứng dụng cho gia đình II Đồ dùng dạy học - GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bút - HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao III Hoạt động dạy - học ổn định lớp: Kiểm tra cũ - Kiểm tra : câu 1, 2, SGK trang 107 Bài GV tóm tắt kiến thức tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, phương pháp chọn lọc thu thành tựu đáng kể Hoạt động GV - Yêu cầu chia lớp thành nhóm: Hoạt động HS - Các nhóm chuẩn bị - 177 - Nội dung Giáo án: Sinh Học + Nhóm + 2: hồn thành nội trước nội dung nhà dung I: thành tựu chọn giống trao đổi nhóm, hồn thành Bảng thành tựu chọn giống trồng nội dung vào giấy khổ to Việt Nam + Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật ni - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hoàn thành Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam Phương pháp Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến c Chọn giống chọn dòng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma Chọn giống trồng Ví dụ - lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo tám thơm - Đậu tương sinh trưởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng, - Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16 - Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trưởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có a Tạo biến dị tổ hợp - Giống lúa DT10 x OM80  giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo - Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể  b Chọn lọc cá thể giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh Tạo giống ưu lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha - Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x giống lưỡng bội 2n  giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao - 178 - Giáo án: Sinh Học Tạo giống Chọn giống vật nuôi Cải tạo giống địa phương: dùng tốt giống địa phương, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ Tạo ưu lai Ni thích nghi với giống nhập nội ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81  Đại bạch ỉ 81 - Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xương nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhược điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lưng võng, chân ngắn, bụng sệ - Lai Bơcsai x ỉ móng  Cải tạo số nhược điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lượng sữa cao - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng - Giống cá chim trắng gà Tam Hồng, bò sữa nhập nội, ni thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao - Cấy chuyển phơi từ bò mẹ cao sản sang bò khác  Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm - Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế  giảm số lượng, nâng cao chất lượng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa - Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt IV Kiểm tra - đánh giá: - Yêu cầu HS trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật ni trồng V Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Hướng dẫn: - 179 - Giáo án: Sinh Học Câu 1: Trong chọn giống trồng, phương pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc Câu 2: lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai - 180 - ... chọn -2- Giáo án: Sinh Học giống vật nuôi trồng 43 44 41 42 45 43 46 44 47, 48 45, 46 SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Chương I SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Mơi trường nhân tố sinh thái Ảnh hưởng ánh sáng lên... sống sinh vật Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật Ảnh hưởng lẫn sinh vật Thực hành: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật CHƯƠNG II HỆ SINH THÁI 49. .. 53, 54 55 47 48 49 50 51, 52 Kiểm tra tiết 56 53 57 58 59, 60 54 55 56, 57 61 58 62 59 63 64 65 66 Quần thể sinh vật Quần thể người Quần xã sinh vật Hệ sinh thái Thực hành: Hệ sinh thái 60, 61