SKKN rèn luyện kỹ năng làm bài nghị luận văn học theo hướng đổi mới

Kinh nghiệm: Rèn luyện kỹ làm văn nghị luận văn học theo hớng mở A Đặt vấn đề I Lời mở đầu: Từ xa đến nay, văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển nhân cách ngời, bởi: Văn học nhân học Trong trờng phổ thông, môn Ngữ văn đợc ý, chiếm số lợng tiết đáng kể so với môn học khác Đó môn thuộc nhóm khoa học xã hội có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, t tởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Nó tạo tiền đề cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc viết tiếng Việt thành thạo mà rèn cho em kỹ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bớc đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Văn học đồng thời công cụ có mối quan hệ chặt chẽ với môn khác Học tốt môn văn giúp em tiếp nhận môn khoa học khác cách tốt chơng trình THCS môn ngữ văn đề cập đến nhiều thể loại: Tự , miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận lớp 8, em học sinh bớc đầu làm quen với thể văn nghị luận sử dụng yếu tố tự , miêu tả, biểu cảm Lên lớp 9, học sinh đợc học kỹ văn nghị luận: Nghị luận xã hội, nghị luận văn học (nghị luận vầ tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận đoạn thơ, thơ) Thể văn nghị luận giúp em có cách nhìn, cách nghĩ, cách suy đoán toàn diện Trong văn nghị luận, kiểu nghi luận văn học (nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận đoạn thơ, thơ) có màu sắc đặc thù riêng biệt Nó Trang giúp vào khám phá hình tợng sống qua hệ thống ngôn ngữ với nhiều tầng bậc nghĩa khác Khám phá đợc giới bí ẩn tác phẩm mà cảm nhận ngời học, ngời đọc phải biết tổng hợp đợc tất thể loại khác từ lớp dới Mặt khác, dạng văn nghị luận văn học trọng tâm chơng trình ngữ văn cấp phổ thông trung học Học văn học làm ngời Văn học sống, thể loại nghị luận văn học tắm mát tâm hồn chúng ta, nuôi dỡng, vun đắp, đơm hoa kết trái đời Vậy làm để từ lĩnh hội tác phẩm văn chơng mà học sinh tạo cho văn tự lập Đó câu hỏi khó mà thân băn khoăn, trăn trở Là giáo viên ngữ văn có nhiều năm công tác nghề với kinh nghiệm cha nhiều nhng muốn đợc tìm hiểu, học hỏi, cầu tiến nên mạnh dạn trình bày, trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm Rèn luyện kỹ làm nghị luận văn học theo hớng đổi II.Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy lực cảm thụ văn chơng, đa văn chơng vào sống đặc biệt cách hành văn (nhất văn nghị luận) đại đa số em yếu Mặc dù học hết lớp mà không học sinh viết đoạn văn, văn không đâu vào đâu, ngây ngô, chí đến kiểm tra số em vẽ vời loa qua, viết đối phó để tránh bị điểm Dờng nh em bất lực trớc ngòi bút Hầu hết em làm văn cách chép mẫu ghi tất lời giảng giáo viên không viết Trang điều nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, xác, để làm bật điều muốn nói Chính điều làm cho em lo sợ, ngại ngùng hào hứng học môn ngữ văn phân môn Tập làm văn Từ thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lợng dạy thầy chất lợng học học sinh, rèn luyện cho em kỹ làm văn nghị luận văn học đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đa kinh nghiệm Rèn luyện kỹ làm nghị luận văn học theo hớng đổi nh sau: B Giải vấn đề I Các giải pháp thực 1.Vấn đề kiến thức Để làm đợc văn nghị luận văn học điều quan trọng học sinh phải có vốn kiến thức sâu rộng nhiều mặt: vốn tri thức văn hoá, văn học, vốn hiểu biết sống, ngời Nh ngời giáo viên phải giúp em có kiến thức Vậy kiến thức tác phẩm văn học Muốn thế, trình dạy ngữ văn phải bồi bổ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Đặc biệt phải giúp học học sinh đờng khai thác tác phẩm Nếu thơ phải bám vào ngôn ngữ, nhịp điệu, giọng điệu, hình ảnh, thủ pháp nghệ thuật Nếu truyện phải bám vào cốt truyện, tình tiết, phải biết chọn lọc chi tiết, phải nắm đợc đặc điểm nhận vật Bài học sâu hay nông, học sinh có yêu thích học văn hay không chỗ giáo viên phải biết dừng lại để bình Bình văn giây phút lắng đọng, gây xúc động nhất, làm nên chất văn Không ngời dạy phải giúp học sinh cách phân tích nh theo lối cắt ngang, lối bổ dọc, phân tích theo thể loại tác phẩm Trang Tất việc làm đòi hỏi ngời dạy phải có kiến thức, phơng pháp s phạm thật vững vàng Muốn ngời giáo viên ngữ văn phải có kiến thức sâu tác phẩm văn học chơng trình, phải có nhiều t liệu Đặc biệt tình hình tài liệu nhiều có nhiều điều mẻ Nếu không chịu khó đọc, học hỏi tích luỹ lạc hậu với học sinh Muốn chuyển tải đợc kiến thức đến với học sinh ngời thầy phải nghiên cứu, soạn kĩ, phải khổ công tìm tòi, nghiên cứu, từ phơng pháp chung dạy văn học nhng lại thích ứng với cách dạy khác Đối với học sinh yêu cầu bắt buộc phải soạn trớc học tác phẩm cách trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn đọc hiểu văn Về tác phẩm thơ phải học thuộc, truyện phải tóm tắt đợc cốt truyện Giáo viên ý động viên em yếu để lôi em vào việc Ngày có tiết dạy, giáo viên phải kiểm tra cũ, soạn văn Làm việc thờng xuyên tạo cho học sinh thói quen làm việc chủ động để chiếm lĩnh vốn tri thức Khi năm vững tác phẩm văn học, có vốn kiến thức phải có phơng pháp làm Hay nói cách khác quy trình kĩ để viết văn nghị luận văn học 2.Quy trình kĩ viết văn nghị luận văn học Đầu tiên hiểu đợc chất công việc tiếp đến thực quy trình, kĩ làm Có ngời cho viết văn mà đặt vấn đề theo quy trình công thức, cách thức đâu sáng tạo bay bổng, văn Hiểu nh cha đúng, hoàn toàn không lẽ: Khi viết văn mà thực quy trình xuất phát việc làm Trang quy tắc chuẩn mực Từ làm nền, làm bệ phóng cho sáng tạo Quy trình làm thờng trải qua bớc sau (4bớc):Tìm hiểu đề, tìm ý ; lập dàn ý; viết bài; đọc sửa Trong thực tế nhiều học sinh làm thờng đốt cháy giai đoạn, đọc qua loa đề cắm cúi viết bỏ qua bớc tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Nên dẫn đến tình trạng làm hệ thống, kết cấu không chặt chẽ, ý lộn xộn trùng lặp, rối loạn Do việc thực quy trình cho văn việc làm bắt buộc II Các biện pháp để tổ chức thực Bớc 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: Đây khâu định hớng quan trọng Nếu xác định đề sai lệch điều nguy hiểm ngời làm Nó giống nh ngời bẻ ghi tàu hoả cần kéo chệch tí đoàn tàu chạy sang đờng ray khác dự định Thành công hay thất bại tập làm văn bớc Xác định làm đúng, làm hay, nói trúng, nói hay hấp dẫn đạt kết cao ngợc lại xác định sai lạc đề, xa đề a Cũng nh thể loại khác, nghị luận tác phẩm truyện đoặn trích nghị luận đoạn thơ, thơ đa dạng, muôn hình muôn vẻ Song chủ yếu có hai cách chia nh sau: Cách 1:Dựa vào nội dung có dạng sau: 1/ Phân tích toàn tác phẩm (thơ họăc truyện ) VD1: Em phân tích thơ Sang thu Hữu Thỉnh 2/ Phân tích vấn đề tác phẩm VD2: Tình cảm ngời cháu bà thơ Bếp lửa Bằng Việt Trang 3/ Phân tích tác phẩm có kết hợp giải vấn đề có liên quan VD3: Phân tích thơ Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải để làm bật quan niên Sống cho đâu nhận riêng 4/ Phân tích tâm trạng nhân vật, tâm trạng thơ trữ tình VD4: Phân tích tâm trạng Thuý Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích Hoặc: Phân tích cảm xúc nhà thơ Bác Hồ Viếng lăng Bác Viễn Phơng 5/ Phõn tớch nhõn vt VD5:Phõn tớch nhõn vt ụng Hai truyn ngn Lng ca Kim Lõn Cỏch 2: Da vo ni dung v hỡnh thc ca yờu cu ta cú ng sau: ni, chỡm, t 1. ni: VD: Phõn tớch bi th ng ca Chớnh Hu thy c v p ca ngi lớnh nhng nm u ca cuc khỏng chin chng Phỏp 2. chỡm: VD: V p ca ngi ph n Vit Nam hc trung i 3. t do: Cm nhn ca em v ngi lớnh hai cuc khỏng chin chng Phỏp v chng M qua tỏc phm ng ca Chớnh Hu v Bi th v tiu i xe khụng kớnh ca Phm Tin Dut Sau cho hc sinh tip xỳc v lm quen vi nhng dng trờn tụi mt s kim tra s nhn bit ca cỏc em.Nhỡn chung, cỏc em ó nhn din, phõn bit c tng loi , k c cỏc em lc hc trung bỡnh, yu b T nhng dng c th trờn tụi hng dn cho cỏc em cỏch phõn tớch Yờu cu c i c li nhiu ln, chỳ ý tng cõu, tng t, gch di nhng t quan trng tỡm hiu xem : Trang +Kiu bi : thuc kiu bi no? Gii thớch, chng minh hay phõn tớch tỏc phm +Ni dung :Vn ni dung, ngh thut gỡ cn c phõn tớch +T liu :Gii hn phm vi t liu lm bi T VD4 trờn ta cú cỏch tỡm hiu tỡm ý sau: +Kiu bi: Phõn tớch tõm trng nhõn vt on trớch +Ni dung: Tõm trng bun ca Thỳy Kiu Ta cú th tỡm ý thụng qua cỏch t cõu hi: Cõu hi:Tõm trng bun ca Kiu c th hin nh th no on trớch ? - Ni cụ n rn ngp ca Kiu b tỏch gia ỡnh, ci ngun? - Ni lũng thng nh ngi yờu, thng thõn v thng cha m ? - Nhng d cm v thõn phn lu lc chỡm ni? +T liu: Trong on trớch, cú th ly thờm truyn Kiu c Phng hng gii v lm bi Trong tỡm hiu ng thi xem li tỏc phm c phõn tớch la chn hng phõn tớch Nhỡn chung ngi ta cú th phõn tớch tỏc phm theo cỏc kh nng sau: - Phõn tớch theo b cc: Theo li ct ngang + Nu l th thỡ phõn tớch theo trỡnh t cỏc kh th, cỏc cõu th, on th + Nu l truyn thỡ phõn tớch theo ct truyn, nhõn vt, theo phn Trong trng hp cn lm ni bt cỏc thỡ cỏch ny cú hn ch - Phõn tớch theo (cỏch b dc) thng lm cho ni dung phõn tớch c sỏng t, nhng nhiu d lm nỏt tỏc phm Phng hng tt nht l kt hp c va va b cc trng hp cỏc phn ca bi cú cỏc ý, cỏc ni bt Xỏc nh hng phõn tớch l xỏc nh c cỏc cn phõn tớch v cú th bt tay vo lp dn ý * Phng hng gii v lm bi cho VD4: Kt hp va va b cc on trớch Kiu lu Ngng Bớch cú on vi ý rừ rng lm cú th phõn tớch on nh vi ý ó nờu Bt c no tụi cng yờu cu hc sinh phi lm c cỏc bc nh trờn phn tỡm hiu , tỡm ý Trang Bc 2: Lp dn ý: õy l bc sp xp theo mt trỡnh t h thng i t m bi, thõn bi, kt bi Nu hc sinh b qua bc ny chc chn dn n tỡnh trng vit tựy tin, ý ln xn, ý chớnh v ý ph khụng rnh mch hoc b sút ý, bi lm khụng cõn i Nú tng t nh ngi lm nh m khụng cú thit k trc, nh ngi i ng bt mt mũ mm tỡm ng Hn na khụng cú dn ý s khụng ch ng c thi gian lm bi ó quy nh Dn ý cú dng: Dn ý i cng v dn ý chi tit Dn ý chung cho bi ngh lun hc a/ M bi : Gii thiu chung v tỏc phm cn c phõn tớch, tỏc gi, cn quan tõm b/ Thõn bi (phõn tớch ni dung v ngh thut) Phõn tớch tng phn (chia theo on, theo tng cp cõu th, chia theo nhõn vt) theo tng biu hin ca hay trỡnh t xut hin, din bin ca ct truyn - Cui mi phn cú tiu kt, chuyn sang phn mi phõn tớch ri tiu kt C th cho n ht cỏc phn cn phi phõn tớch - Tng hp kt qu phõn tớch cỏc phn ó nờu, nhn nh, ỏnh giỏ chung v tỏc phm theo yờu cu ra, ỏnh giỏ v ngh thut c/ Kt bi: ỏnh giỏ tng quỏt v tỏc phm; Nờu ý ngha ca tỏc phm i vi ngi c, i vi lch s hc Nhỡn chung hc sinh cú th da vo mụ hỡnh dn bi chung ny m c th húa thnh dn ý c th ca mi kiểu bi T VD4 theo dn bi chung ta cú: Dn bi c th sau: a/ Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, xuất xứ đoạn trích - Đánh giá tổng quát sơ giá trị đoạn trích: Một đoạn thơ tả tâm trạng nhân vật đặc sắc b/ Thân : Phân tích tâm trạng Kiều Nỗi cô đơn rợn ngợp Kiều lầu Ngng Bích + Cảm giác bị tách khỏi nhân quần (cao, xa) Trang + Xung quanh hoàn toàn vắng bóng ngời, ngày đem trơ trọi - Nỗi thơng xót ngời thân thân + Xót thơng Kim Trọng + Nỗi xót thơng + Thơng xót cha mẹ - Tâm trạng hoang mang đày dự cảm lu lạc chìm + Ước mong cứu vớt tan vỡ + Dự cảm chìm + Dự cảm không lối thoát + Dự cảm bị hiểm hoạ đe doạ c/ Kết - Tấm lòng Nguyễn Du đói với nhân vật - Một nghệ thuật tả cảnh ngụ tình điêu luyện - Một đoạn văn bất hủ truyện Kiều Bớc : Làm nháp làm thức - Làm nháp: Tốt làm nháp phần mở kết Riêng phần thân bài, em dựa vào dàn ý chi tiết làm thức luôn, không cần nháp - Làm thức: Cần lu ý điểm sau: + Viết chữ ngắn, cẩn thận dễ đọc, trình bày sẽ, gọn gàng + Trong làm không đợc viết tắt, không viết chữ số ngoại trừ ngày tháng năm hay niên hiệu + Chú ý vấn đề mạch lạc văn bản, tính liện kết, * Gv định hớng cụ thể cách làm phần mở bài, kết bài: * Có thể có phơng pháp làm mở sau a) Ta mở theo kiểu gián tiếp: Trang Cm nhn ca em v ngi lớnh hai cuc khỏng chin chng Phỏp v chng M qua tỏc phm ng ca Chớnh Hu v Bi th v tiu i xe khụng kớnh ca Phm Tin Dut Mở bài: Thi gian trụi i v bn luụn luõn chuyn Con ngi ch xut hin ln i v cng ch mt ln i mói mói vo cừi vnh hng Nhng nhng gỡ l th, l vn, l nghờ thut ớch thc thỡ cũn mói vi thi gian Trc cht vua Ph cm tay Mụ-da v núi: ''Ta tiờu biu cho trõt t, ngi tiờu biu cho cỏi p Bit õu hu th s quờn ta v nhc n ngi" Cú l mói mói v sau chỳng ta v khụng th quờn c hỡnh nh nhng ngi lớnh sn sng quờn thõn i bo v T quc hai bi th ''ng Chớ'' v ''Bi th v tiu i xe khụng kớnh" T hin thc khc lit ca hai cuc u tranh m nhng nh th nh Chớnh Hu v Phm Tin Dut ó lu li m nột tõm trớ ngi c nhng dũng th ca mt thi la chỏy ca nhng nm thỏng khụng th no quờn Lm ta khụng nh khụng yờu nhng bi th nh vy b) Mở trực tiếp : L mt nh th quõn i trng thnh cuc khỏng chin bo v T quc, Chớnh Hu v Phm Tin Dut ó tng tri v thu hiu nhng ni gian kh, vt v ca ngi lớnh Bn tay cỏc anh ó tng cm sỳng chin u v cng ó tng vit nhiu bi th v h - nhng ngi lớnh can trng, dng cm v cú tỡnh ng i cao Bi th ng ca Chớnh Hu v Bi th v tiu i xe khụng kớnh ca Phm Tin Dut ó khc hỡnh nh ngi lớnh cú tinh thn v tõm hn p nh th y c) Mở theo lối tâm tình: Với lối cho phép ngới viết kết hợp nghị luận vơi tâm tình, bộc lộ cảm xúc, xúc động Giáo viên cho em tập viết mở theo kiểu có sửa chữa, chấm điểm, làm nhiều lần học sinh quen Có thể có nhiều cách mở khác, tuỳ theo đề nhng ba cách thờng dùng Chọn cách mở tuỳ theo s trng em Em thích giản dị bộc trực chọn cách (a), em Trang 10 thích suy nghĩ, lí lẽ nhiều chọn cách (b), em giàu tình cảm chọn cách (c) * Phơng pháp kết - Phần kết thờng tổng hợp đánh giá tổng quát tác phẩm nội dung nghệ thuật rút ý nghĩa giáo dục tác phẩm - Kết có nhiều cách nh mở Có cách kết giản đơn nh gói lại bài, nhng có cách kết lại mở tơng lai hớng thực tế Ví dụ: Kết cho đề: Phân tích thơ Đồng chí Chính Hữu Quả thật, thơ cảm xúc thiêng liêng, tình yêu rộng lớn, lớn lao đời ngời Gặp đờng cách mạng, tình đồng chí nh đợc thắt chặt sợi dây yêu thợng vô hình Bài thơ Đồng chí với ngôn ngữ chân thực, hình ảnh lãng mạn, nụ cời ngạo nghễ chiến sỹ lay động trái tim ngời Tình đồng chí có lẽ sống vời quê hơng, với tổ quốc, với hệ hôm mãi sau. Sau hớng dẫn cho em bớc làm văn phân tích tác phẩm, phơng pháp làm dạng phân tích tác phẩm, sau phần tập cụ thể cho em luyện tập, thờng xuyên chấm sửa lỗi cho em, giúp cho em phát huy mạnh sẵn có mình, khắc phục đợc nhợc điểm Nếu đạt từ điểm trung bình trở lên cho điểm, yếu chữa sai, yêu cầu học sinh viết lại chấm lại Làm nh ta động viên học sinh không chán nản ngại nhận đề tập làm văn Bớc 4: Đọc lại bài, chữa lỗi Trang 11 Sau yêu cầu em đọc lại vài ba lần để kiểm tra, soát lại xem có lỗi tả, dùng từ, dấu câu hay không Thông thờng em đọc qua vấn đề cắm cúi làm bỏ qua giai đoạn phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, làm nháp viết xong em hấp tấp lên nạp không cần đọc lại bài, dó kết thấp Với phơng pháp yêu cầu học sinh làm theo bớc có kiểm tra, luyện tập kỹ để trở thành kỹ năng, kỹ xảo em làm Sau xin trình bày Giáo án dạy minh học cụ thể cho đề tài: Ngữ văn 9: Tiết:119 cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Kin thc: - Nm c ni dung v phng phỏp ca kiu bi ngh lun v tỏc phm truyn hoc on trớch K nng : - Rốn k nng nhn din v vit bn ngh lun v tỏc phm truyn hoc on trớch Thỏi :- Rốn luyn t tng hp v phõn tớch vit bn ngh lun B Chuẩn bị: - Giáo viên: Một số nghị luận mẫu, bảng phụ - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C Phơng pháp : - Vn ỏp, m thoi kt hp vi tho lun nhúm v thc hnh D Các bớc lên lớp ổn định : - Kiểm tra số lợng: Bài củ: ? Thế nghị luận tác phẩm truyện? Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày nghị luận su tầm nhà Trang 12 Bài mới: Hoạt động 1: GV mở bài: - Mỗi kiểu nghị luận có cách làm khác nhau, nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có cách làm nh nào, hôm em tìm hiểu nội dung học Hoạt động thầy Nội dung cần đạt trò Hoạt động 2: I- Tìm hiểu đề bài: Gọi học sinh đọc đề - Học sinh đọc SGK * Đề 1: Nghị luận nhân vật Vũ ? Nêu trọng tâm đề Nơng truyện Chuyện Ngời trên? gái Nam Xơng Nguyễn Dữ Giáo viên nêu kết luận Từ mở rộng chung yêu cầu * Đề 2: Nghị luận cốt truyện đề truyện ngắn Làng Kim Lân * Đề3: Nghị luận nhân vật Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều *Đề4; đời sống, tình cảm gia đình ông Sáu truyện ngắn Chiếc lợc ngà nhà văn Nguyễn ? Các dạng đề nêu yêu Quang Sáng cầu nghị luận * Các đề yêu cầu nghị luận về: vấn đề tác + Toàn nội dung tác phẩm (đề phẩm? 2) + Nhận vật tác phẩm ( đề ? Lệnh đề có 1,3) khác nhau? + Một vấn đề tác phẩm (đề Giáo viên phân tích cho 4) học sinh thấy rõ từ lệnh * Lệnh yêu cầu: Trang 13 khác dẫn đến yêu - đề có chữ suy nghĩ( 1,3,4) cầu khác - đề có chữ phân tích(2) ? HS tìm số đề khác - Giữa suy nghĩ phân tích có trình bày? khác phơng pháp làm GV nhận xét: Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích yêu cầu nghị luận về: Nhân Hoạt động vật tác phẩm cốt truyện Yêu cầu học sinh đọc lại hay vấn đề tác phẩm, đề lần ? Nêu bớc để làm II- Các bớc làm nghị luận nghị luận tác phẩm tác phẩm truyện đoạn truyện đoạn trích? trích (4 bớc) Đề: Suy nghĩ nhân vật ông Hai Hớng dẫn học sinh tiếp cận 1- Tìm hiểu đề, tìm ý: SGK mục - Học sinh đọc ? Vậy theo em phải tìm hiểu đề, tìm hiểu đề làm nh - Mục đích tìm hiểu đề nào? để xác định trọng tâm đề để có định hớng làm ? Đề thuộc thể loại đắn nào? - Tìm hiểu đề đọc kĩ đề ra, ? Đề thuộc dạng xác định trọng tâm đề yêu nghị luận văn học? Nêu cầu vấn đề cần nghị luận? + Thể loại: Nghị luận văn học (Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích) ? Cần trình bày + Dạng nghị luận nhân vật luận điểm tác phẩm Trang 14 nhân vật Ông Hai? + Vấn đề: Nhận xét đánh giá nhật vật Ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân: Tình yêu làng, tình yêu quê hơng đất nớc gắn bó máu thịt với làng quê - Tìm ý: + Giới thiệu khái quát Ông Hai + Tâm trạng ông Hai ngày vùng tản c + Tâm trạng vui sớng ông phòng thông tin, trớc nghe tin làng chợ Dầu theo giặc Hớng dẫn học sinh theo dõi + Tâm trạng đau đớn dằn vặt dàn mẫu ông Hai nghe tin làng làm Việt ? Nhận xét dàn gian, theo Tây này, cần sữa đổi, bổ + Niềm vui, niềm hạnh phúc vô bờ sung gì? ông Hai tin làng đợc cải Yêu cầu chung dàn ý cho nghị luận + Những thành công nghệ thuật tác phẩm truyện xây dựng nhân vật, nghệ thuật tạo đoạn trích làm nh tình huống, ngôn ngữ nhân vật, ? 2- Lập dàn ý: - Học sinh nêu - Gv nhận xét * GV giới thiệu mẫu dàn ý chung: MB: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề cần nghị luận Cho học sinh tiếp cận mục TB: Phâm tích luận điểm Trang 15 SGK Giáo viên vấn đề yêu cầu học sinh viết phần (Tuỳ vào kiểu đề để có hớng phân khoảng 15 phút tích thích hợp) Yêu cầu học sinh quan sát KB: Đánh giá khái quát vấn đề phần thân bài, viết Nêu giá trị vấn đề đoạn triển khai luận 3- Viết bài: điểm tình yêu làng - Đọc mở mẫu, kết mẫu ông Hai ? Theo em có phải - Học sinh làm việc cá nhân bớc quan trọng không? - Học sinh viết Đây thao tác cuối sau làm xong Giáo viên phân tích cho học sinh thấy rõ tầm quan trọng thao tác này? 4- Đọc lại viết sữa chữa: Giáo viên cho học sinh viết - Học sinh nêu phần mở bài, yêu cầu viết theo cách nh mở - GV HS chữa, học sinh nghe, mẫu SGK mục rút kinh nghiệm GV chữa lỗi về: Cách diễn đạt, cách viết câu, dùng từ, tả, nội dung, Hoạt động HS làm tập Gv nhận xét chữa lỗi, rút kinh * Ghi nhớ: Học sinh đọc SGK nghiệm III- Luyện tập: - Học sinh làm việc cá nhân - HS, GV nhận xét cách viết Trang 16 Hoạt động 5: Củng cố: Nêu dàn ý nghị luận tác phẩm truyện? Hoạt động 6: Dặn dò: - Từ yêu cầu trên, nhà em triển khai theo dàn ý thành viết hoàn chỉnh - Hớng dẫn chuẩn bị tiết luyện tập III Kết thực Thực tế qua buổi luyện tập, qua quy trình em có tiến rõ rệt làm hoàn chỉnh viết Sau tiết học, giáo viên đề tơng tự để học sinh nhà làm Đề có đầy đủ dạng để em luyện tập đợc nhiều, có chấm trả, sửa chữa lỗi, nhận xét giáo viên Qua trình bồi dỡng luyện tập, kết chất lợng học sinh tiến trông thấy Kết quả: Lớp Tổn Bài viết số5 g số G- K TB 9A 32 17 9B 28 14 Bài viết số 6,7 Yế Yế Ké u m 22 20 Kém G- K TB 12 12 u C Kết luận, kiến nghị Học tập làm văn phải kết hợp chặt chẽ với việc học phần văn phần tiếng Việt Để có đợc vốn kiến thức phong phú viết hay, không học sinh mà ngời thầy giáo nên phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều tập viết nhiều Kiến thức SGK sở, nhng phải đợc bồi bổ kiến thức đời sống kiến thức tiếp nhận qua đọc, tập viết, tập làm dàn ý, suy nghĩ cách viết để rút kinh nghiệm, viết Trang 17 tốt, viết hay Đó đờng để có tiến môn văn nói chung Hơn ngời thầy phải khổ tâm rèn luyện học hỏi đồng nghiệp phơng pháp giảng dạy, có làm đợc điều tự hoàn thiện để tìm thấy cho phơng pháp giảng dạy đạt đợc hiệu Trong phạm vi đề tài dám mạnh dạn trình bày suy nghĩ, việc làm mà áp dụng với đối tợng học sinh có kết khả quan Tôi thực giúp em có thái độ, động với môn văn yêu thích môn văn, vui vẻ hào hứng có kiểm tra Những ý kiến đa có chỗ cha áp dụng cho đối tợng học sinh ý kiến đánh giá xin dành cho bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng 03 Năm2015 Ngời viết Trang 18 ... thầy chất lợng học học sinh, rèn luyện cho em kỹ làm văn nghị luận văn học đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đa kinh nghiệm Rèn luyện kỹ làm nghị luận văn học theo hớng đổi nh sau: B Giải vấn đề I... trọng tâm đề yêu nghị luận văn học? Nêu cầu vấn đề cần nghị luận? + Thể loại: Nghị luận văn học (Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích) ? Cần trình bày + Dạng nghị luận nhân vật luận điểm tác phẩm... ngời học, ngời đọc phải biết tổng hợp đợc tất thể loại khác từ lớp dới Mặt khác, dạng văn nghị luận văn học trọng tâm chơng trình ngữ văn cấp phổ thông trung học Học văn học làm ngời Văn học sống,