DSpace at VNU: Quan hệ triều cống Việt Nam- Trung quốc trong lịch sử thời trung đại (938-1884) tài liệu, giáo án, bài gi...
QUAN HỆ TRIÈU CỐNG VIỆT NAM - TRUNG QUỐC TRONG LỊCH s ủ THỜI TRUNG ĐẠI (938 - 1884) N Trung đại g u y ễ n M i n h T n g ' Việc thiết lập quan hệ bang giao Việt Nam - Trung Quốc dưó'i thòi Đối với nhà sử học Việt Nam, thời Trung đại lịch sử dân tộc Việt Nam năm 938, tức năm Ngô Quyền (898-944) xưng vương, kết thúc năm 1884, năm triều Nguyễn ký với Chính phủ Pháp Hiệp ước Patenotre (Giáp T h â n - 1884) Theo sử Việt Nam như: Việt sử lược, Đại Việt sử ký toàn thư (gọi tắt Toàn thư), Đại Việt sử ký tiền biên (gọi tắt Tiền biên), Khâm định Việt sử thông giám cương mục (gọi tắt Cương mục) vào thời Đinh Tiên Hoàng, niên hiệu Thái Bình thứ (970) “Nhà Tống phong vua An Nam Quận vương” Toàn thư chép: Niên hiệu Thái Bình năm thứ (970) Sai sứ sang nhà Tống giao hảo”2 Giải thích kiện này, Trần Quốc Vượng (người dịch Việt sử lược - 1960) chú: “Bấy nhà Tống sai Đại tướng Phan Mỹ đánh Nam Hán Vua Đinh liền sai sứ sang kết hiếu với Tống”3 Toàn thư cho biết: “Bấy nhà Tống sai Đại tướng Phan Mỹ dẹp yên Lĩnh Nam (chỉ Lưu Xưởng4), có mệnh ấy”5 Nhưng tiếc rằng, sử cũ không chép rõ tên vị sứ thần vua Đinh sai sứ sang Tống vào năm 970 Hai năm sau, niên hiệu Thái Bình thứ (972), Việt sử lược chép, vua Đinh Tiên Hoàng lại “Sai Nguyễn Tử Du sứ Tống kết hiếu”6 Cũng kiện này, sách Toàn thư lại chép vị sứ giả sai Nguyễn Tử Du, * PGS TS., Viện Sử học Việt s lư ợ c N x b T h u ậ n H ó a - H u ế - 0 B ả n d ị c h c ủ a T r ầ n Q u ố c V ợ n g , tr 55 Đại Việt sử ký toàn thư Nxb Khoa học xã hội, H 1998, tập 1, tr 211 Việt sử lược Sđd, tr 58 Lưu Xưởng: Vua cuối Nam Hán (958-970), đầu hàng tướng nhà Tống Phan Mỹ Đại Việt sử kỷ toàn thư Sđd, tập 1, tr 211 Việt sừ lược Sđd, tr 55 795 VIỆT NAM HỌC - KỶ YÉU HỘI THẢO QUỐC TÉ LẦN THÚ T mà: “Sai Nam Việt vương [Đinh] Liễn sane sứ thăm nhà Tống” Sách Cương mục chép giống Toàn thư: “Thái Bình năm thứ (972): Sai Nam Việt vương [Đinh] Liễn sang nhà Tống, đem biếu sản vật địa phương”2 Tiếp đó, Toàn thư Cương mục chép: “Thái Bình năm thứ (973): Nam Việt vương [Đinh] Liễn sứ Nhà Tống sai sứ sang phong cho vua [Đinh Tiên Hoàng] làm Giao Chỉ Quận vương, [Đinh] Liễn làm Kiểm hiệu Thái sứ Tĩnh Hải quân Tiết độ sứ An Nam đô hộ Sử gia đầu kỷ XIX, Phan Huy Chú (1782-1840) nhận xét kiện sau: “Nước ta từ thời Hùng Vươne, bắt đầu thône, hiếu với Trung Quốc, danh hiệu nhỏ, không dự vào hàng chư hầu triều hội nhà Minh Đường4 Đến sau nội thuộc vào nhà Hán, nhà Đường, thành quận huyện Đen Đinh Tiên Hoàng bình định sứ quân, khôi phục mở mang bờ cõi, điển lễ sách phong Trung Quốc nhận cho đứng riêng nước”5 Qua ghi chép sử Việt Nam, cho ta thấy Việt Nam Trung Quốc thức thiết lập quan hệ bang giao vào đầu thập niên 70 kỷ X Vấn đề sính lễ, triều cống sách phong Trong thời đại quân chủ, quan hệ bang giao vương triều Việt Nam Trung Quốc xây dựng sở Sách phong , Triều cong Đây kiểu quan hệ đặc biệt, kinh nghiệm giới, thấy có quan hệ Trung Quốc với nước láng giềng, mà Việt Nam thường xem thí dụ điển hình, với tất tính phức tạp nhiều mặt Theo nghi lễ ngoại giao dâ thành truyền thống, nói chung mồi ông vua Việt Nam lên cử sứ thần sang thông báo với triều đình Trung Quốc, đồng thời xin “C ầu p h o n g ” Triều đình Trung Quốc cử sứ mang chiểu thư “Sách phong' tới Việt Nam lễ sách phong tố chức lone trọng Kinh đô Việt Nam Trung Quốc thường phong cho vua Việt Nam tước Vương (ZE) Trong tước “ Vương”, triều đại quân chủ Trung Quốc phona cho vua Việt Nam từ kỷ X trở đi, danh hiệu Quốc vương, có Quận vicơng, Nam Bình vương Theo nghi lễ ngoại siao thòi bẩy giờ, Quốc vương danh hiệu để phong cho nước độc lập, hiểu theo nghĩa khôns bị Trung Quốc chiếm đóng Đại Việt sử kỷ toàn thư Sđd, tập 1, tr C ng mục Nxb Giáo dục, H 1998, tập 1, tr 239 Toàn thư Sđd, tập 1, tr 212; Cương mục Sđd, tập 1, tr 239 N h C h u n g y x a , v u a n h M i n h Đ n g đ ể c h o c c n c c h u h ầ u đ ế n t r i ề u k i ế n Phan Huy Chú: 796 L ịc h triều hiến chương lo i ch í Nxb Sử học, H 1961, tập 4, tr 136 QUAN HỆ TRIỀU CỐNG VIỆT NAM - TRUNG QUỐC thống trị, song nước phải Trung Quốc xếp vào hàng “Phiên bang” ('/# ^|ỉ), "Phiên quốc” (fir IU ), (nước che chắn xung quanh), thường xuyên triều cống Su y nghT lý giải nguyên nhân vương triều V iệ t N am thườnẹ xuyên phải xin cầu phong T ru n g Q uố c, sử eia Phan H uy C h ú viết: “ N c V iệ t ta, có cõi đất phía N am , m thông hiếu với Tru ng H oa nuôi dân dựne nước có quy mô riêng, trone xư ne Đe, Vương, N am “chịu mà xưng lý thực phải thế” “ Cứ/ lý” buộc V iệ t phong hiệu” , “xưng vương” vớ i T ru n g Q uốc m Phan H u y C h ú nói tới chịu phong hiệu, xét thực tế V iệ t N am nước nhỏ, lại cạnh T ru n g Q u ố c, lớn nhiều lần đế quốc thường xu yên nuôi ý đồ thôn tính V iệ t N am B i vậy, để tồn (.tộc lập được, cũ n e sốnẹ hòa m ục vớ i naười láng giềng khốriR lồ V iệ t 1-1thần nhu thảng Nam không đường khác cách nhún nhường, giả danh phục” Tru n g Q uốc Đ â y đường lối đối ngoại m ềm dẻo, “D ĩ cương” Việt Nam, mà hầu hết vương triều áp dụng ứng xử với Trung Quốc Việt N am , từ Đ in h , T iề n L ê , L ý , T rầ n Lê, ...Lời Nói Đầu Nói đến lạm phát là chúng ta liên tởng ngay đến một nền kinh tế vì nó tồn tại song song với các chế độ khác nhau trong những thời kỳ lịch sử khác nhau nhng các biểu hiện của nó vô cùng đa dạng và phức tạp. Do vậy để hiểu đợc lạm phát và khắc phục lạm phát ở nớc ta là một việc không dễ dàng gì. Cùng với quá trình phát triển kinh tế và sự đổi mới cơ chế đất nớc ,Việt Nam đã có những bớc chuyển mình đáng kể nh các sách báo đã cho biết các thông tin và tiết kiệm - đầu t có chiều hớng đi xuống từ năm 1997. Đúng ra tiết kiệm đầu t phải cao hơn các năm trớc nhờ chỉ số lạm phát thấp nhất trong mời năm qua, thực tế việc cắt viện trợ làm xuất hiện hiệu quả hoạt động kinh tế vĩ mô sẽ tồi tệ hơn nữa, chính phủ đã phản ứng lại cú sốc này bằng cách tự do hoá giá cả và cải cách cơ cấu cách đã làm giảm mức lạm phát so với thời kỳ 1985-1988 trong một thời gian ngắn việc Việt Nam chuyển từ ngoại thơng Liên xô sang thị trờng Đông á mà không bị suy thoái là phi thờng điều đó cho thấy sức mạnh tiềm năng của nền kinh tế là lớn . Mặc dù cuộc cải cách của Việt Nam thời kỳ 1981- 1991 đã gây ấn tợng lớn nhng nền kinh tế vẫn cha ổn định mức lạm phát vẫn còn quá cao mà nền kinh tế của Việt Nam vẫn còn phải đối phó với hàng loạt những vấn đề nghiêm trọng trong thời gian trớc mắt này nhng từ năm 1994 trở về đây tình trạng lạm phát nớc ta đã giảm đi nhiều điều đó thể hiện nền kinh tế nớc ta đã ổn định đ-ợc một phần lớn so với thời kỳ trớc đây. Tiểu luận này em đề cập tới vấn đề: Lạm phát ở Việt Nam và những giải pháp cơ bản để kiềm chế lạm phát ở Việt Nam. Trong bài viết có sử dụng một số sách tham khảo nh: lạm phát và chống lạm phát, lý thuyết lạm phát và một số sách báo khác 1 Chơng I: Khái quát chung về lạm phát I. Khái niệm: Lạm phát là sự tràn ngập trong lu thông, một dấu hiệu, khối lợng giá trị quá thừa dẫn đến sự mất giá của tiền tệ và sự phân phối lại thu nhập quôc dân. Lạm phát có thể xảy ra trong nhiều trờng hợp khác nhau :có thể tiền tệ tăng nhng hàng hoá không tăng hoặc tăng ít, có nhiều trờng hợp tiền tệ tăng mà hàng hóa giảm hoặc có trờng hợp tiền tệ giảm nhng tốc độ giảm của hàng hóa cao hơn, và các trờng hợp trên sẽ dẫn đến một hậu quả là tổng số tiền lu thông vợt quá giá trị của hàng hóa trong lu thông. Điều đó dẫn đến tất yếu đồng tiền sẽ mất giá, sự mất giá cảu tiền tệ có thể đợc biểu thị thông qua giá cả của vàng và tỉ giá hối đoái Đứng về mặt kinh tế mà xét thì lạm phát xảy ra khi khối cung tiền tệ trong lu thông tăng nhanh hơn mức tăng của sản xuất.II. Phân loai lạm phát1> Lạm phát thấp: Loai lạm phát này xẩy ra với mức tăng chậm của gía cả đợc giới hạn ở mức độ một con số hàng năm (tức là > 10%). Trong điều kiện lạm phát thấp gía cả tơng đối thay đổi chậm và đợc coi nh là ổn định. 2> Lạm phát phi mã: Mức độ tăng của gía cả đã ở hai con số trở lên hàng năm trở lên. Lạm phát phi mã gây tác hại nghiêm trọng trong nền kinh tế. Đồng tiền mất giá một cách nhanh chóng-lãi suất thực tế giảm xuống dới 0 (có nơi lãi suất thực tế giảm xuống tới 50-100/năm), nhân dân _ A _ _/ _ E _ ĐÔ TH I• HOÁ Ở VIẼT • NAM Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 MỘT NÉT BẢN SẮC VĂN HÓA VIỆT NAM ( NHÌN TỪ HƯƠNG ƯỚC) 1. Lẽ dĩ nhiên: Bản sắc văn hóa tộc người luôn ẩn tàng trong các biểu hiện văn hóa cụ thể của tộc người đó. Cũng có một mỗi liên hệ như thế giữa Hương ước và bản sắc văn hóa Việt Nam. Bởi lẽ, từ Hương ước, toát lên một nét thuộc về tâm thức văn hóa Việt. Tính dung hòa hay khoan hòa. Phần còn lại của bài sẽ gắng chứng minh cho nhận định vừa nêu. 2. Hầu hết các học giả Việt Nam, với điều kiện tư liệu hiện nay, đều xác định mốc xuất hiện của Hương ước là từ thế kỉ XV – thời Lê sơ (Hương ước được hiểu như là các văn bản ghi những điều ước của làng bằng chữ Hán hoặc Nôm) . Chí ít thì dưới thời Lê Thánh Tông trị vì (1490 - 1497), trong số các văn kiện về nội chính của triều đinh, có một chỉ dụ nhằm hạn chế việc các làng lập Hương ước 1 . Chứng tỏ bấy giờ, việc lập Hương ước đã khá phổ biến. Các thời kì sau đó, Hương ước tiếp tục tồn tại và nảy nở. Trong bài, người viết chỉ giới hạn việc khảo sát loại hình Hương ước cho đến cuối thế kỉ XIX. Vì từ đó trở về sau, bản thân Hương ước đã phát sinh nhiều yếu tố khác. Vậy là, Hương ước đã tồn tại quan suốt thời kì phát triển điển hình của chế độ phong kiến tập quyền Việt Nam. Các bối cảnh (context) của Hương ước là như thế. Ấy mà, suốt mấy trăm năm đó, không vì cái bóng của nền quân chủ hắt xuống mà Hương ước nơi làng xã trở nên nhạt mờ. Trái lại, nó vẫn hiện diện một cách sinh động trong đời sống làng, giữ vai trò như một “cương lĩnh tinh thần” 2 (Từ Chi) của cộng đồng thôn ổ. Những gì vừa nêu dấy lên trong ta cảm giác về sự tồn tại của một mối mâu thuẫn: Giữa một bên là việc hiện hữu (existence) của Hương ước tượng trưng cho tính tự trị của làng (có câu “phép vua thua lệ làng” _ Hương ước chính là lệ làng đấy thôi); Với một bên là xu hướng TW tập quyền, xu hướng chối bổ mọi biểu hiện cục bộ địa phương chủ nghĩa (Régionaliame), mà cái Hương ước 1 Dẫn theo Từ Chi: Góp phần nghiên cứu văn hóa và tộc người, Nxb Văn hóa dân tộc – Tạp chí văn hóa nghệ thuật, H. 2001, tr. 352. 2 Từ Tri, Sđd, tr. 311. Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 lại có vẻ như “nhuốm” một sắc màu cục bộ! Đãng lẽ có cái này thì phải thôi cái kia: Tập quyền thì không chấp nhận tự trị và đã có tự trị thì tập quyền khó lòng phát triển theo đúng nghĩa của nó. Thế nhưng, trong lịch sử làng xã Việt vẫn không mất hết quyền tự trị, mà xu hướng tập quyền vẫn là một hiện thực khó lòng chối cãi. Tìm hiểu vấn đề, mới vỡ lẽ ra rằng: Cái gọi là mâu thuẫn ấy chỉ là một ảo giác (illusion). Kì thực, giữa làng với nước đã không có một đường biên ngăn cách đến mức chúng trở thành hai, cực thực thể hoàn toàn biệt lập với nhau: Đã diễn ra một sự nhân nhượng lẫn nhaugiữa nước với làng. Tình hình đó ảnh xạ qua Hương ước. 2.1. Như ta đã biết, từ Lí – Trần trở đi, các ông vua Việt Nam đều muốn tiến hành con đường tập quyền. Nó vừa là một QUAN HỆ VÃN HÓA VIỆT NAM - HÀN QUÓC: 20 NĂM NHÌN LẠI Nguyễn Thị Tâm* Đặt vấn đề Năm 2012, Việt Nam Hàn Quốc kỷ niệm 20 năm thiết lập quan hệ ngoại gia Trong hai thập kỷ qua, quan hệ song phương Việt - Hàn đạt nhiều thàh tựu ấn tượng tất lĩnh vực mà Phó Thủ tướng Vũ Khoan gọi “Kỳ ticirhái Bình Dương” Câu hỏi đặt thời gian ngắn, từ hai nước cựu thù, Việt Nai Hàn Quốc lại xây dựng mối quan hệ đối tác chiến lược đạt tược nhiều thành tựu vậy? Bài viết cho rằng, yếu tố tương đồng vămóa mối quan MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QLNN BẰNG PHÁP LUẬT TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 7 1.1 Khái niệm và đặc điểm QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 7 1.1.1. Khái niệm QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 7 1.1.2 Đặc điểm của QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 20 1.2 Nội dung của QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 28 1.3 Những xu hƣớng QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học trên thế giới 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QLNN BẰNG PHÁP LUẬT TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 42 2.1 Thực trạng xây dựng pháp luật về QLNN trong lĩnh vực giáo dục đại học 42 2.2 Thực trạng tổ chức thực hiện pháp luật 51 2.2.1 Về bộ máy tổ chức thực hiện pháp luật về giáo dục đại học 51 2.2.2 Thực trạng quá trình đưa pháp luật về giáo dục đại học vào cuộc sống 54 2.3 Thực trạng công tác thanh tra và xử lý vi phạm pháp luật trong QLNN trong lĩnh vực giáo dục đại học 61 2.4 Đánh giá chung và nguyên nhân của những hạn chế 64 Chƣơng 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QLNN BẰNG PHÁP LUẬT TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 69 3.1 Tăng cƣờng QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học- yêu cầu cấp bách hiện nay 69 3.2 Quan điểm tăng cƣờng QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay 75 3.3 Giải pháp tăng cƣờng QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 85 3.3.1 Tiếp tục đẩy mạnh cải cách giáo dục đại học nhằm tạo cơ sở khoa học cho việc QLNN bằng pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 85 3.3.2 Hoàn thiện pháp luật trong lĩnh vực giáo dục đại học 95 3.3.3 Tăng cường công tác tổ chức thực hiện pháp luật về giáo dục đại học 100 3.3.4 Từng bước hoàn thiện bộ máy quản lý giáo dục đại học 102 3.3.5 Tăng cường công tác pháp chế trong lĩnh vực giáo dục đại học 104 Kết luận 109 Tài liệu tham khảo 113 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN QLNN: Quản lý nhà nước UNESCO: Tổ chức văn hoá, khoa học, giáo dục của Liên Hợp Quốc XHCN: Xã hội chủ nghĩa 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong điều kiện xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN của dân, do dân, vì dân ở nước ta ngày nay, pháp luật ngày càng phát huy mạnh mẽ vai trò điều chỉnh các quan hệ xã hội. Việc tăng cường QLNN bằng pháp luật đối với các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội trở thành một trong những yêu cầu cơ bản nhằm bảo đảm ổn định trật tự kinh tế- xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Phát triển giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước ta xác định là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá; là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. QLNN đối với lĩnh vực giáo dục nói chung và lĩnh vực giáo dục đại học nói riêng, do đó, có vai trò thực sự quan trọng trong thời kỳ đổi mới hiện nay. Khi nền kinh tế chuyển từ cơ chế kế hoạch hoá tập trung sang cơ chế thị trường BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ISO 9001 : 2008 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: KỸ THUẬT MÔI TRƢỜNG Sinh viên : Nguyễn Thị Dáng Ngƣời hƣớng dẫn: Ths. Đoàn Văn Hiển Ths. Phạm Thị Mai Vân HẢI PHÒNG – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN Y TẾ TẠI BỆNH VIỆN HỮU NGHỊ VIỆT TIỆP HẢI PHÕNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: KỸ THUẬT MÔI TRƢỜNG Sinh viên : Nguyễn Thị Dáng Ngƣời hƣớng dẫn: Ths. Đoàn Văn Hiển Ths. Phạm Thị Mai Vân HẢI PHÒNG – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Nguyễn Thị Dáng Mã số: 121147 Lớp: MT1201 Ngành: Kỹ thuật môi trƣờng Tên đề tài: Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất thải rắn y tế tại bệnh viện Hữu nghị Việt Tiệp Hải Phòng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CÁN BỘ HƢỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Ngƣời hƣớng dẫn thứ nhất: Họ và tên: Học hàm, học vị: Cơ quan công tác: Nội dung hƣớng dẫn: ………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………… …… Ngƣời hƣớng dẫn thứ hai: Họ và tên: Học hàm, học vị: Cơ quan công tác: Nội dung hƣớng dẫn: ……………………………………… ……………… ……… ………………………………………………………… ………… …………………………………………………………… ……… Đề tài tốt nghiệp đƣợc giao ngày tháng năm 2012 Yêu cầu phải hoàn thành xong trƣớc ngày tháng năm 2012 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2012 HIỆU TRƢỞNG GS.TS.NGƢT Trần Hữu Nghị PHẦN NHẬN XÉT TÓM TẮT CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Đánh giá chất lƣợng của khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong ĐÁNH GIÁ NỌ CÔNG VIỆT NAM VÀ ĐÈ XUÁT QUẢN LÝ NỌ CÔNG HIỆU QUẢ Đặng Hoàng Linlì Q uan điểm nọ' công Nợ công xuất phát từ nhu cầu chi tiêu phủ; chi tiêu phủ lớn số thuế, phí, lệ phí thu được, nhà nước phải di vay (trong nước) để trans trải thâm hụt ngân sách Các khoản ... phong Trong thời đại quân chủ, quan hệ bang giao vương triều Việt Nam Trung Quốc xây dựng sở Sách phong , Triều cong Đây kiểu quan hệ đặc biệt, kinh nghiệm giới, thấy có quan hệ Trung Quốc với... ịc h triều hiến chương lo i ch í Nxb Sử học, H 1961, tập 4, tr 136 QUAN HỆ TRIỀU CỐNG VIỆT NAM - TRUNG QUỐC thống trị, song nước phải Trung Quốc xếp vào hàng “Phiên bang” ('/# ^|ỉ), "Phiên quốc ... n g quan hệ V iệ t Nam T ru n g Q u ố c, từ k ỷ X đến cuối kỷ XIX, việc "Sách phong", việc Triều cống vấn đề lớn Nếu "Sách Đại Việt sử ký toàn thư Sđd, tập tr 428 798 QUAN HỆ TRIỀU CỐNG VIỆT