Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT - THCS : Trung học sơ - GVCN : Giáo viên chủ nhiệm - GV : Giáo viên - HS : Học sinh - KNS : Kĩ sống - GD : Giáo dục - TNTP :Thiếu niên tiền phong - HĐNGLL: Hoạt động lên lớp 2/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp MỤC LỤC 3/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Học sinh chủ nhân tương lai đất nước Để giúp em tự tin với hành trang bước vào đời, việc trang bị vốn tri thức cần thiết, việc giáo dục tư tưởng đạo đức, kĩ sống cho em đặc biệt trọng Trong thực tiễn xã hội nay, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Phổ thông nói chung trường Trung học sở nói riêng quan tâm Giáo dục kĩ học sinh trở thành yếu tố định việc hình thành nhân cách trẻ Ở trường học, học sinh tiếp cận với nhiều lĩnh vực lòng yêu thương người, khoan dung, lễ độ, trung thực, giản dị, lòng biết ơn, biết hối hận, khiêm tốn, đoàn kết, học giỏi giúp đỡ bạn bè, Nhưng tri thức có vận dụng vào thực tiễn trường, lớp, gia đình xã hội hay không vận dụng điều quan trọng Với phương châm giáo dục: học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn, nhà trường phải gắn liền với gia đình xã hội, nhận thấy việc truyền thụ tri thức giáo dục đạo đức cho học sinh cho em tham gia phong trào, hoạt động trường, xã hội mà cụ thể hoạt động lên lớp thi đua theo chủ điểm nhà trường lớp, tham dự sinh hoạt theo nội dung đổi mới, buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, tiết hoạt động lên lớp, tham quan, dã ngoại Thông qua hoạt động đó, học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học lớp, tạo điều kiện thuận lợi để em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với thực tế sống Cũng qua đó, em làm quen luyện tập kỹ bản, cần thiết học sinh THCS như: kỹ giao tiếp, kỹ tự học, kỹ hợp tác, kĩ tự bảo vệ … Từ đó, định hướng đắn về tư tưởng đạo đức, biết phân biệt sai trước tượng xã hội Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, việc học trường, có học sinh tự tìm tòi kiến thức trang mạng Tuy nhiên, việc em tìm hiểu trang mạng không chính thống lại mang lại tác hại khôn lường Bên cạnh đó, gần có nhiều vụ việc xảy mà thủ phạm nạn nhân đều còn trẻ, thậm chí em vẫn mang quần áo đồng phục học sinh Như đều biết, học sinh độ tuổi 13, 14 em nhạy bén hiếu động Các em có nhiều thay đổi về tâm sinh lý Các em học điều tốt nhanh nhiễm xấu nhanh Ở lứa tuổi này, sự chăm sóc chu đáo, ân cần nhà trường gia đình, sinh hoạt 4/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp tập thể lớp tốt giúp em hình thành tư tưởng đạo đức tốt đẹp Nhưng em dễ mắc lỗi sai gặp tác động xấu, thái độ thái quá, khắt khe, thô bạo người lớn, sự xa lánh bạn bè, thiếu sự quan tâm tập thể Trong hoạt động, em muốn làm chủ, muốn tập làm người lớn, muốn khẳng định lại thiếu lòng tự tin, nhút nhát, khả giao tiếp yếu Để hiểu giáo dục em, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ tư tưởng, tình cảm, thái độ lực thân, cách thu hút em vào hoạt động tập thể khác phù hợp với lứa tuổi mục đích giáo dục Căn vào nhiệm vụ năm học, mục đích giáo dục hướng dẫn công tác giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể Sở giáo dục đào tạo, cùng với kinh nghiệm chủ nhiệm thân, năm học 2014 – 2015, 2015- 2016, 2016 -2017, sâu tìm tòi nghiên cứu, rút kinh nghiệm, linh hoạt áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhiều hình thức khác đạt kết tốt Vì thế, định chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp” Qua muốn đưa vấn đề cùng trao đổi với bạn đồng nghiệp Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện, trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh lớp làm chủ nhiệm lớp phân công giảng dạy ba năm học: 2014 –2015, 2015-2016, 2016-2017 5/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI A CƠ SỞ LÝ LUẬN I KHÁI QUÁT VỀ KĨ NĂNG SỐNG Kĩ gì? Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân về nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay công việc phát sinh sống Khái niệm phân loại kĩ sống * Khái niệm kĩ sống Khái niệm KNS hiểu theo nhiều cách khác Theo tồ chức UNESCO định nghĩa " kĩ sống" là: khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu thách thức cùa sống ngày Nói cách dễ hiểu, khả nhận thức thân (giúp người biết ai, sinh để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm làm gì?) • Phân loại kĩ sống Kĩ sống chia làm hai loại: kĩ kĩ nâng cao Kĩ gồm: kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, Kĩ nâng cao sự kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: khả tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, Ở lớp THCS, kĩ nâng cao xem trọng nhiều, kĩ ý lớp cấp Tiểu học Kĩ sống học qua môi trường cụ thể, là: học từ người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho (bố mẹ , thầy cô, bạn bè ), học từ sách báo, truyền hình phương tiện truyền thông đại chúng khác, học từ tượng xảy tự nhiên xã hội Hay nói cách khác, kĩ sông có ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống * Giáo dục kĩ sống gì? Giáo dục kĩ sống trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức biết thái độ, giá trị ( học sinh suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kĩ sống cho học sinh đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi đơn giản, mà 6/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp giáo dục kĩ sống việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp với sống, với xã hội đại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS không dừng lại việc làm thay đổi nhận thức cho học sinh cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập trung vào mục tiêu xây dựng làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực, mang tính xây dựng vấn đề đặt sống * Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS Cuộc sống tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là nhà giáo dục tương lai, người xã hội, cần phải thấy rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Học sinh THCS (12 -16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi sự giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn xã hội với ý thức “các em vẫn trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kĩ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng về cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với sự thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai * Nhóm kĩ sống cần thiết cho khối học sinh THCS • Kĩ tự phục vụ thân • Kĩ xác lập mục tiêu đời • Kĩ quản lý thời gian hiệu • Kĩ điều chỉnh quản lý cảm xúc • Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 7/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp • Kĩ giao tiếp ứng xử • Kĩ hợp tác chia sẻ • Kĩ thể tự tin trước đám đông • Kĩ đối diện ứng phó khó khăn sống (kĩ bảo vệ) • Kĩ đánh giá người khác II VAI TRÒ VÀ TÁC ĐỘNG CỦA KĨ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS Vai trò kỹ sống Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định sự thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc về kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chuyên nghiệp… Thành công thực sự đến với người biết thích nghi để làm chủ hoàn cảnh có khả chinh phục hoàn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao chính đáng biết trang bị cho KNS cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Khối lượng kiến thức trở nên lỗi thời nhanh chóng thời đại Trong môi trường không ngừng biến động người đối diện với áp lực sống từ yêu cầu ngày đa dạng, ngày cao quan hệ xã hội, công việc quan hệ gia đình Quá trình hội nhập với giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn, yêu cầu về kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức về thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Cuộc đời hành trình mà cấp chuyên môn giống bệ phóng, kỹ sống chính động lực đẩy người vươn lên tầm cao thành đạt 8/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Cần lưu ý rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, bền bỉ Do đó, kỹ sống có tầm quan trọng lớn mà cố đưa vào chương trình giảng dạy cho HS nhiều chuyên đề mang tính lý thuyết Điều cần thiết làm cho người ý thức tầm quan trọng kỹ sống lồng vào môn học Tác động kỹ sống đối với học sinh Trung hoc sơ * Nhận thức Giúp học sinh THCS có tri thức hiểu biết về giá trị truyển thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, củng cố mở rộng thêm kiến thức học lớp, có ý thức chính trị, đạo đức, pháp luật lối sống lành mạnh, ý thức về quyền trách nhiệm than, gia đình, nhà trường xã hội, có ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,… * Kỹ Tiếp tục rèn luyện kỹ hình thành, sở phát triển thành số lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, khả thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ kiên định, lực hoạt động chính trị xã hội, lực tổ chức, quản lý, lực hợp tác, chia sẻ, thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống cách an toàn, khỏe mạnh, thích ứng với sống không ngừng biến đổi * Thái độ Giúp cho HS có lý tưởng sống ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào tương lai, có ý thức tinh thần tự hào dân tộc Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm với hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác để tự hoàn thiện mình, biết cảm thông tha thức hco sai lầm người khác Bồi dưỡng cho em tính tích cực, chủ động, sang tạo tham gia hoạt động tập thể, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết hữu nghị, III PHƯƠNG PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hoàn cảnh khác nhau: em sự quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường cùng mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo 9/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt trường điều cần thiết Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống mình, giáo viên cần bước giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp đặc biệt qua hoạt động lên lớp Giáo dục kỹ sống để nói cho học sinh biết thế sai ta thường làm Cũng rao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai rồi tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hoàn toàn chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải phát xuất từ học sinh Vì học phải gần gũi, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Học sinh phải tham gia chủ động thay đổi hành vi Do nhiều phương pháp áp dụng để đem lại điều kiện sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh luận trò chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động… trẻ không thực tập thực hành học mà làm tập nhà, thực đia tham gia phong trào, dự án… ví dụ học về môi trường, học sinh trực tiếp thị sát, tham gia làm đường phố…học về trật tự an toàn giao thông, học sinh bày trò chơi về luật đường, quan sát tình hình giao thông rồi nhận xét B CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng về giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sơ Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều về thực trạng thiếu niên thiếu hụt về kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc, tự kéo lên được, như: giết bạn mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào đường dây mại dâm, tự vẫn thầy cô, cha mẹ trách mắng, Thực trạng cho nền giáo dục nước ta trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc GD về KNS, đạo đức cho học sinh Chính mà Việt Nam nước đứng đầu về bạo lực học đường Công tác giáo dục KNS cho HS chưa đầu tư mức về tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục KNS đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút sự quan tâm tham gia em HS Bản thân giáo viên 10/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trung thực tinh thần trách nhiệm, cách tổ chức, điều hành công việc Đặc biệt cách tổ chức thành công chương trình giáo dục lên lớp GVCN phải gần gũi, cố vấn cho em gặp tình khó giải quyết, giúp em khẳng định vai trò, uy tín trước tập thể, từ em tự tin hơn, bạo dạn công tác Cán lớp lên chương trình, hoạt động cho tuần, tháng, học kỳ phù hợp theo chủ điểm khác cùng với biên phân công cụ thể cho tổ cán lớp chuẩn bị thực cho hoạt động giáo dục lên lớp rồi thông qua GVCN Trong chương trình hoạt động vậy, hoàn toàn học sinh làm chủ, GV giữ vai trò cố vấn, người mời đến dự tham gia xây dựng ý kiến Có vậy nội dung tiết sinh hoạt tiết hoạt động lên lớp phong phú, đa dạng, học sinh có điều kiện để bộc lộ tư tưởng tình cảm tinh thần trách nhiệm, tinh thần xây dựng tập thể D KẾT QUẢ 1.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học: 2014 – 2015, 2015- 2016 2016-2017, linh hoạt áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác quản lý, giáo dục học sinh thu kết tốt Cụ thể sau áp dụng đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp”, lớp chủ nhiệm đạt kết sau: Trước áp dụng đề tài: Năm học 2013 – 2014 lớp 9A4 (Sĩ số:45) Số học sinh Số học sinh chưa đạt Tên kĩ đạt Kĩ tự phục vụ thân 15 30 Kĩ xác lập mục tiêu đời 11 34 Kĩ quản lý thời gian hiệu 14 31 Kĩ điều chỉnh quản lý cảm xúc 37 Kĩ tự nhận thức đánh giá 12 33 thân Kĩ giao tiếp ứng xử 11 34 Kĩ hợp tác chia sẻ 38 Kĩ thể tự tin trước đám đông 10 35 Kĩ bảo vệ 12 33 Kĩ đánh giá người khác 36 Sau áp dụng đề tài: Năm học 2016 – 2017 lớp 8A1(Sĩ số 42) Số học sinh Số học sinh chưa đạt Tên kĩ 19/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Kĩ tự phục vụ thân Kĩ xác lập mục tiêu đời Kĩ quản lý thời gian hiệu Kĩ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kĩ tự nhận thức đánh giá thân Kĩ giao tiếp ứng xử Kĩ hợp tác chia sẻ Kĩ thể tự tin trước đám đông Kĩ bảo vệ Kĩ đánh giá người khác đạt 35 32 36 28 29 10 14 13 30 25 28 24 26 12 17 14 18 16 Mỗi học sinh đều giáo dục thấm nhuần phẩm chất đạo đức tốt đẹp, cần thiết Các em trang bị cho kĩ cần thiết, thể ý thức trách nhiệm với thân, với gia đình tập thể qua việc tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Trong học tập rèn luyện em bạo dạn, tư tin hơn, giúp đỡ lẫn 100% em thực tốt nếp sống lịch – văn minh Học sinh kính trọng, biết ơn, cởi mở gần gũi với thầy cô giáo Các em gắn bó với lớp với trường Đặc biệt, em trang bị cho kĩ cần thiết sống Do rèn nề nếp ý thức tổ chức kỷ luật tốt, học sinh lớp trang bị tốt kĩ sống nên tập thể lớp công nhận lớp Tiên tiến , chi đội mạnh Xuất sắc đạt nhiều thành tích cao phong trào nhà trường Với ý thức kĩ học, em học sinh tham gia phong trào làm báo tường, từ thiện, kế hoạch nhỏ, chăm sóc công trình măng non… đạt kết tốt Cụ thể là: năm áp dụng sáng kiến này, 100% học sinh lớp làm chủ nhiệm đều xếp loại hạnh kiểm tốt; em vi phạm đạo đức, kỉ luật nhà trường; em đoàn kết giúp đỡ hoàn thành tốt công việc; em mạnh dạn, tự tin động nhiều Trong hoạt động tập thể, em học sinh có điều kiện thể khẳng định Ví dụ: Ở tiết học NGLL, em tìm hiểu về ý nghĩa ngày lễ năm ngày 20/10; 20/11; 22/12; 8/3…Từ đó, em rèn luyện kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, kĩ hợp tác chia sẻ… Còn tiết sinh hoạt theo chủ đề, chủ đề “Sử dụng mạng xã hội cách”, học sinh vận dụng kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ quản lí thời gian hiệu quả… 20/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Đạt kết em có nhận thức đắn về sự cần thiết việc học tập, trang bị kĩ sống 2.Bài học kinh nghiệm Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất mảng công tác chủ nhiệm Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Ban giám hiệu, Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên môn gia đình học sinh… * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức về học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, sự quan tâm gia đình học sinh Nhìn thấy sự thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ sự giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi sự phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi về tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn về tầm quan trọng việc học rèn luyện Luôn có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mè, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Luôn biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy cô sự góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp nhiệt tình để hoàn thành tốt kế hoạch đề 21/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Khi áp dụng biện pháp tiến hành “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp”, linh hoạt áp dụng, trăn trở tìm tòi phương pháp đổi cho hoạt động để phát huy tác dụng giáo dục cao - Trong trình giảng dạy – chủ nhiệm quản lý học sinh năm vừa qua, quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh, kết hợp với sự nỗ lực phấn đấu em, lớp chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, chất lượng giáo dục mặt lớp đứng vào tốp đầu nhà trường Nhiều em đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Quận cấp Thành phố Đặc biệt, em giáo dục về đạo đức kĩ sống nên giao tiếp, sống, em mạnh dạn, tự tin nhiều.Qua kết đạt rút kinh nghiệm sau: + Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải kịp thời nắm bắt về đặc điểm tình hình lớp về mặt điều kiện gia đình học sinh, lực học tập khả nhận thức em, ý thức đạo đức… Có sự trao đổi với giáo viên chủ nhiệm em năm học trước + Giữ mối liên hệ mật thiết giáo viên với gia đình học sinh công tác giáo dục đạo đức, kịp thời trao đổi với phụ huynh học sinh về học tập ý thức đạo đức em để kết hợp công tác giáo dục học sinh đạt hiệu cao + Giáo viên phải gần gũi quan tâm giáo dục học sinh, tạo hội cho học sinh trao đổi, bày tỏ phát triển + Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách đội +Thường xuyên tìm tòi nghiên cứu, đổi hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh + Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động ( lên lớp, sinh hoạt, ngoại khóa, tham quan dã ngoại ) Tôi mong muốn nhận sự đạo, góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu ngành Giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! 22/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Phụ lục GIÁO ÁN TIẾT SINH HOẠT LỚP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Sơ kết thi đua: - Học sinh nắm ưu điểm, tồn lớp tuần về mặt học tập, nề nếp, kỉ luật, lao động, vệ sinh; nhận xét, đánh giá hoạt động lớp tuần tháng sơ kết tháng 2; khen thưởng học sinh có thành tích, phê bình nhắc nhở học sinh mắc khuyết điểm - Học sinh biết phát huy ưu điểm, có biện pháp khắc phục mặt tồn - Học sinh xây dựng kế hoạch chung tháng kế hoạch chi tiết tuần tháng Sinh hoạt theo chủ đề “Giáo dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị thành niên” a Kiến thức - Học sinh nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên - Thấy tác hại sự thiếu hiểu biết: ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần, tương lai - Trang bị cho kiến thức về giới tính, sức khỏe vị thành niên b Kĩ - Học sinh có kĩ nhận biết, đánh giá thực trạng vấn đề, đưa biện pháp phù hợp để trang bị kiến thức, sự hiểu biết cho mình, kĩ bảo vệ chăm sóc sức khỏe vị thành niên c Thái độ - Giáo dục, nâng cao nhận thức học sinh về việc bảo vệ, chăm sóc sức khỏe tuổi vị thành niên - Học sinh có thái độ đắn, nghiêm túc học hỏi vấn đề liên quan đến giới tính d Định hướng phát triển lực - Tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông… II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Hướng dẫn cán lớp sơ kết mảng thi đua tuần tháng sơ kết tháng 2; xây dựng kế hoạch chung tháng kế hoạch chi tiết tuần tháng 23/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp - Chuẩn bị nội dung chủ đề “Giáo dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị thành niên ” - Sưu tầm hình ảnh, tư liệu phục vụ cho tiết học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ - Chuẩn bị phần thưởng, tờ rơi phát cho học sinh Chuẩn bị học sinh - Cán lớp tổng hợp phần sơ kết tình hình hoạt động lớp tuần, tháng theo sự phân công cô giáo chủ nhiệm xây dựng phương hướng hoạt động cho tháng tuần + Lớp trưởng lớp phó tổng hợp nhận xét thi đua + Thiết kế trình chiếu: Minh Tuấn, Hà Chi, Phương Linh + Tiểu phẩm - Tìm hiểu vấn đề liên quan đến nội dung tiết sinh hoạt III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Ổn định tổ chức Tiến trình tổ chức các hoạt động HOẠT ĐỘNG SƠ KẾT TUẦN 4, SƠ KẾT THI ĐUA THÁNG 2; ĐỀ RA PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG THÁNG VÀ TUẦN THÁNG Mục tiêu hoạt động: Học sinh lớp nắm ưu điểm mặt tồn lớp tuần, tháng; từ phát huy ưu điểm khắc phục mặt tồn tại, đề phương hướng cho tuần tiếp theo, tháng Hoạt động GV Hoạt động HS - Giới thiệu đại biểu - Chào mừng - Giới thiệu chương trình: + Phần I: Sơ kết mặt thi đua tuần - Lắng nghe tháng hoạt động trọng tâm tháng 2; xây dựng kế hoạch chung tháng hoạt động cụ thể cho tuần 24/32 Nội dung cần đạt Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp tháng + Phần II: Sinh hoạt theo chủ đề: “Giáo dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị thành niên ” - Giới thiệu HS lên điều hành sinh hoạt * HS lên dẫn chương trình sinh hoạt - HS dẫn chương trình giới thiệu lớp phó lên sơ kết tình hình : Lớp phó kỉ luật lên sơ kết tình hình nề nếp kỉ luật ∙ HS lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, đề xuất giải pháp khắc phục tồn - HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình (nếu có) đề xuất - GVCN theo dõi, bao với GVCN quát, xử lý tình (nếu có) - Lớp phó học tập lên sơ kết tình hình học - GVCN theo dõi, bao tập quát, xử lý tình  HS lớp theo dõi, (nếu có) nhận xét, bổ sung  HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình (nếu có) đề xuất với GVCN 25/32 I Sơ kết thi đua Sơ kết thi đua tuần tháng a Về nề nếp, kỉ luật * Ưu điểm: - Đa số thực nội quy trường, lớp - Mặc đồng phục quy định - Duy trì tốt nếp lớp - Thực tốt nếp sống lịch, văn minh * Tồn tại: - Một số bạn quên đeo khăn quàng đỏ (Ngọc Minh, Hùng Mạnh…) b Về học tập * Ưu điểm: - Đa số bạn học làm đầy đủ trước đến lớp - Tích cực phát biểu xây dựng đạt nhiều điểm 9; 10 - Một số bạn có nhiều tiến bộ: Tiến Dũng, Tùng Lâm, Mai Phương, … * Tồn tại: - Một số bạn soạn Văn sơ sài như: Mạnh Hùng, Sỹ Văn, Hữu Phước… Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp - GVCN theo dõi, bao - Lớp phó phụ trách lao quát, xử lý tình động lên sơ kết tình (nếu có) hình lao động, vệ sinh  Cả lớp theo dõi phần trình chiếu slide  HS lớp nhận xét, bổ sung, đưa biện pháp khắc phục tồn  HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình đề xuất với GVCN HS dẫn chương trình sơ kết hoạt động khác HS lớp theo - GVCN theo dõi, bao dõi, nhận xét, bổ sung quát, xử lý tình (nếu có) * HS dẫn chương trình c Lao động, vệ sinh - Vệ sinh tương đối tốt lớp - Tổng vệ sinh , chuẩn bị tốt sở vật chất cho kì thi nghề phổ thông * Tồn tại: - Có hôm trực nhật muộn - Chổi, lau nhà để chưa nơi quy định d Các hoạt động khác * Quyên góp ủng hộ học sinh trường THCS Thanh Luông- Điện Biên: + 450.000đ + 160 (vượt tiêu 76 quyển) mời lớp trưởng sơ kết + 155 sách giáo khoa hoạt động thi đua quần áo, đồ dùng học tập * Tham dự buổi truyền tháng thông dân số ( ngày 28/2/2017) - HS lớp bổ sung phần sơ kết (nếu có) - GVCN có ý kiến về phần sơ kết tuần trao thưởng cho HS - Công bố danh sách khen thưởng HS tiêu biểu - Học sinh khen thưởng lên nhận quà 26/32 Sơ kết thi đua tháng - Ổn định nề nếp sau Tết Nguyên đán - Tham gia thi Vật lý, giải Toán tiếng Việt, giải Toán tiếng Anh qua mạng cấp Quận (Hà Chi, Phương Linh, Minh Tuấn, Tiến Dũng, Hiền Ngọc, Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Mạnh Hùng ) - Mua tăm ủng hộ hội người mù Quận Thanh Xuân (128 gói trị giá 420.000đ) - Ủng hộ học sinh trường THCS Thanh Luông (Điện Biên) - GVCN theo dõi, bao - Lớp trưởng đưa kế quát, bổ sung (nếu hoạch cán cần) lớp thống về mặt thi đua; đề phương hướng hoạt động tháng tuần tháng - GVCN theo dõi, bao quát, bổ sung (nếu cần) - HS bổ sung kế hoạch tháng (nếu có) - Lớp trưởng thay mặt cán lớp nêu dự kiến phương hướng, kế hoạch hoạt động tuần tháng - HS thảo luận, góp ý, 27/32 II Xâydựng phương hướng tháng tuần tháng Kế hoạch tháng - Tổ chức kỉ niệm ngày 8/3 - Phối hợp với nhà trường, ban phụ trách đội tham gia giao lưu, tặng quà cho bạn học sinh trường Thanh Luông- Điện Biên ( dự kiến ngày 10, 11, 12 tháng năm 2017) - Tham gia hoạt động chào mừng 86 năm ngày thành lập Đoàn - Ôn tập để làm tốt thi học kì - Tham gia thi: Tin học trẻ, nghi thức Đội, viết về gương điển hình tiên tiến ngành Giáo dục Thủ đô… 2.Kế hoạch tuần tháng Nội dung hoạt Phân công nhiệm vụ động Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp bổ sung xây dựng biện pháp thực kế - GVCN nhận xét, bổ hoạch tuần sung, định hướng cho tháng sinh hoạt tuần Về học tập: Lớp phó học tập t - Giành nhiều trưởng đôn đốc, kiểm hoa điểm tốt: tra hưởng ứng chủ đề: “Tiến lên Đoàn viên” Về nề nếp kỉ luật: -Thực nghiêm túc nội quy nhà trường Các hoạt động khác: - Chuẩn bị nội dung chào mừng ngày 8/3 - Sinh hoạt chủ đề tuần sau “Chuẩn bị nội dung tham gia ngày 26/3” Lớp trưởng lớ phó kỉ luật đôn đốc nhắc nhở Cán lớp xin ý kiế cô giáo ch nhiệm, thống xâ dựng kế hoạch chi tiế cụ thể Hoạt động SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ : “GIÁO DỤC GIỚI TÍNH- CHĂM SÓC SỨC KHỎE VỊ THÀNH NIÊN” Mục tiêu hoạt động: - Học sinh nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên - Thấy tác hại sự thiếu hiểu biết: ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần, tương lai Từ có thái độ nghiêm túc trang bị kiến thức cho mình, tuyên truyền đến người xung quanh về sự cần thiết việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hai học sinh dẫn dắt, III Sinh hoạt theo chủ đề - GVCN theo dõi, bao giới thiệu vào chủ đề “Giáo dục giới tính28/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp quát, bổ sung (nếu - Học sinh hiểu khái cần) niệm tuổi vị thành niên (Hình thức: vấn đáp) - Học sinh diễn tiểu phẩm “Vẽ đường cho hươu chạy” + Học sinh lớp theo dõi nêu cảm nhận - GVCN theo dõi, bao quát, bổ sung (nếu cần) - GVCN theo dõi, bao quát, bổ sung (nếu cần) Chăm sóc sức khỏe vị thành niên” 1.Thực trạng - Thiếu hiểu biết về giới tính, sức khỏe sinh sản - Tình trạng quan hệ tình + Học sinh lớp nêu dục trước hôn nhân suy nghĩ, nhận xét sau - Bố mẹ chưa thực sự quan xem tiểu phẩm (Hình tâm, giáo dục thức: vấn đáp) cách… * HS dẫn chương trình dẫn dắt, chuyển ý Nguyên nhân dẫn đến - HS lớp tìm hiểu thực trạng nguyên nhân (Tọa đàm, - Gia đình, xã hội: vấn đáp) + Nhận thức chưa tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên + Tư tưởng lạc hậu… - Bản thân: + Ngại ngùng, không dám chia sẻ với người thân + Tò mò, xem sách báo, trang mạng không lành mạnh… - HS dẫn chương trình chốt chuyển ý - Tìm hiểu về hậu quả, - GVCN theo dõi, bao tác hại sự thiếu hiểu quát, bổ sung (nếu biết về giới tính, chăm cần) sóc sức khỏe vị thành Tác hại 29/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp niên + Hình thức: Hoạt động nhóm (mỗi bàn nhóm) + Thời gian thực : phút - Đại diện nhóm trình bày - Sức khỏe: Thiếu hiểu biết-> có thai sớm -> nạo phá thai-> vô sinh, mắc bệnh… - Tinh thần: Lo lắng-> hoang mang-> trầm cảm-> rối loạn tâm lý… - Tương lai: Chất lượng nòi giống, dân số xã hội - HS dẫn chương trình chốt, chuyển ý GVCN hỗ trợ, giúp - Tìm hiểu giải pháp HS tham gia trò chơi (Hình thức: tọa đàm, vấn Giải pháp đáp) - Chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức để tự bảo vệ - HS dẫn chương trình - Tâm sự, chia sẻ với người chuyển ý thân (bố mẹ, thầy cô, nhân - HS tham gia trò chơi viên y tế, tổng đài tư vấn “Bạn chọn gì?” 1080 ) + Hình thức: đội - Tuyên truyền để + Sau chọn nội dung, người cùng nhận thức nhóm dán lên bảng vấn đề… - Giáo viên chủ nhiệm tổng hợp Ao * Trò chơi “Bạn chọn gì?” tổng kết nội dung, + HS đọc to nội dung nhận xét, đánh giá chọn - HS chọn thông điệp: hoạt động + Những việc nên làm: Chủ động tìm hiểu, trang - Nêu ý nghĩa tiết bị kiến thức về giới tính – học chăm sóc sức khỏe; Tham -Tích hợp với môn gia hoạt động lành Sinh học, Giáo dục - Dẫn dắt HS tham gia mạnh; Xây dựng tình bạn công dân … chuyên mục “Lắng sáng, lành mạnh; nghe thể bạn” Khám sức khỏe định kì… -Tuyên dương, khen + Hình thức: Hoạt động + Những việc không nên ngợi ý thức chuẩn bị, độc lập làm: Xem sách báo, trang động viên, khích lệ + Viết giấy, bỏ vào mạng có nội dung không 30/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp phần thể tham gia hoạt động học sinh - Phát tờ rơi chi cục dân số- KHHGĐ cho HS hộp lành mạnh; Tự giải vấn đề; Quan hệ với bạn - Học sinh dẫn chương không tốt… trình mời cô giáo chủ nhiệm nhận xét, tổng * Chuyên mục “Lắng hợp nội dung, đánh giá nghe thể bạn” hoạt động - HS ghi lại sự chuyển biến rõ rệt bước vào tuổi vị thành niên: Cơ thể, tâm sinh lý… - HS ghi lại tâm sự kín đáo, tế nhị mà không - Kết thúc: HS nghe thể nói trước lớp hát “Cho bạn, cho tôi” 31/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Giáo dục lên lớp- NXB Giáo dục Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục NGLL- NXBGD Việt Nam Cẩm nang kĩ sống dành cho nhà lứa tuổi- NXB Thế giới- 2017 Điều kì diệu thái độ sống- NXB Tổng hợp TPHCM-2017 Thực hành kĩ sống- NXB Giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Tôi tự học- NXB Trẻ- 2017 Kĩ thuyết trình giao tiếp- NXB Giáo dục 32/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 33/32 ... tiền phong - HĐNGLL: Hoạt động lên lớp 2/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp MỤC LỤC 3/32 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT... pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhiều hình thức khác đạt kết tốt Vì thế, định chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Qua. .. mình, giáo viên cần bước giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp đặc biệt qua hoạt động lên lớp Giáo dục kỹ sống để nói cho học sinh biết thế sai ta thường