SKKN giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1 2016 2017

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định: "Đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành " Để thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhân cách người đòi hỏi nhà trường nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng phải quan tâm trang bị tri thức, kỹ năng, thái độ cho người học, đảm bảo tính cân đối dạy chữ dạy người, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh biến tri thức thành hành động, thái độ thành hành vi, kỹ để sống an toàn, khỏe mạnh, thành công hiệu Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức giáo dục ngồi nhà trường Thơng qua cơng tác chủ nhiệm, việc giáo dục kỹ sống góp phần định hình, định hướng tính cách học sinh Giáo dục KNS cần thực sớm tốt học sinh Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kĩ vào tình "thực" sống Giáo dục kĩ sống thực lúc, nơi gia đình, nhà trường cộng đồng Học sinh lớp Một thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường Tiểu học có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian em không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người cơng nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xố Rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ sống đơn điệu nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải cứng nhắc, chưa phù hợp hiệu rèn luyện chưa cao Việc thực giáo dục kĩ sống chủ yếu thông qua việc lồng ghép tiết học, môn học, việc tổ chức hoạt động học tập, học tích hợp Theo tơi đóng vai trò quan trọng thiếu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp Một tự nhủ, trước tiên phải gương cho học Trang sinh cách ăn nói mẫu mực, xử với học trò mực “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lòng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần Vì thế, phạm vi viết này, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một thông qua công tác chủ nhiệm lớp” Trang 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá số mặt hoàn cảnh sống tác động tới kĩ sống thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một Giúp người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh, hiểu học sinh để từ giáo dục em ngày tốt Đề tài mong muốn đem lại cho học sinh lớp Một vốn tự tin ban đầu, giúp em có kĩ cần thiết sống ngày như: kĩ tự nhận thức thân, kĩ tự bảo vệ phòng chống TNTT; kĩ giao tiếp; kĩ xác định mục tiêu lập kế hoạch; kĩ đảm nhận trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng sống nói chung Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu qua cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao hình thành, giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một, để từ học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… có đủ khả tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Trang PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh: Trong trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo triển khai tập huấn tổ chức dạy tài liệu sống đẹp với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước Trang tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi thân công tác trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia từ năm 2003, nhiều năm liền dạt Tập thể Lao động xuất sắc Vì nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Trong q trình theo dõi thực tế sinh hoạt việc tham gia hoạt động em học sinh trường thông qua quan sát thực tế em học sinh ngoan ngỗn lời thầy cơ, cha mẹ, lắng nghe tiếp thu tốt nội dung tuyên truyền, hướng dẫn thực giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội, nội quy, quy định nhà trường Các em tham gia nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện, văn hóa, văn nghệ …Đa số em biết vui chơi cách khơng để xảy tai nạn thương tích Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính thân tơi cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 1.2 Khó khăn * Đối với giáo viên Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, điều thể đầy đủ hồ sơ, giáo án… thực hành, phần lớn giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động học có nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông qua hoạt động giáo dục thích hợp, giáo viên chưa tận dụng có thực song khơng mang lại ý nghĩa hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Trong trình giáo dục giáo viên phần lớn quan tâm tới việc dạy chữ mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó em Một số giáo viên chưa trọng đến kĩ thực hành, chủ yếu hình thành lí thuyết Một số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm mức đến công tác chủ nhiệm lớp, người hiểu, tiếp cận thực cách khác coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh Trang * Đối với học sinh Học sinh lớp Một vừa rời trường mầm non, bắt đầu làm quen với môi trường tiểu học, sinh hoạt nề nếp xa lạ chưa vào kỉ luật định; em rụt rè, chưa quen với cách học cách bày tỏ ý kiến Khi phát biểu, nhiều em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, em chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô giáo, với ban bè Trong thực tế số em có hạn chế định việc thực nội dung, biết lí thuyết khơng biết, khơng có thói quen vận dụng thực hành Cụ thể hầu hết hỏi em học sinh “ Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì?” em trả lời “không vứt rác bừa bãi, vẽ bậy lên tường …” nhiên thực tế em biết số em không thực hành nội dung em trả lời Một số em ăn quà xong bỏ vỏ ni lơng vào bồn hoa thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy lên tường, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi Một số em vệ sinh bỏ giấy không nơi quy định, không xả nước vệ sinh xong … Một số em mua đồ chơi nguy hiểm để chơi mà em nguy hiểm chơi trò chơi ví dụ súng bắn đạn cao su, kiếm, gươm… loại gây thương tích, an tồn chơi Một số em mua loại bánh kẹo màu mè, khơng có nhãn mác Trung Quốc sở không đảm bảo chất lượng Các em chưa có khả nhận biết để bảo vệ sức khỏe thân Nội dung giáo dục kĩ sống tập tài liệu sống đẹp Bộ GD & ĐT giới thiệu nhiều kĩ cần giáo dục cho học sinh, học sinh lớp Một, em chưa biết đọc thơng, viết thạo; em nhỏ để phân biệt kĩ năng, hành vi khó xác định vừa tiếp cận kĩ có kĩ Điều vơ khó khăn giáo viên chủ nhiệm tiến hành lập kế hoạch tổ chức học có giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhiều giáo viên lúng túng, khó xác định kĩ quan trọng, cần chọn lọc để giáo dục cho học sinh vừa mang lại chất lượng, hiệu lại vừa giảm bớt áp lực cho em * Đối với phụ huynh học sinh Phần lớn phụ huynh học sinh cho em cần học giỏi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình, sống Phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa, nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Trang Đây điều kiện dễ dẫn đến tệ nạn xã hội xâm nhập vào em em thiếu kĩ sống, thiếu quản lí chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội Một số phụ huynh kĩ giao tiếp gia đình nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hơ thiếu thiện cảm Từ ngun nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp Một thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp 1B (25 học sinh) đầu năm học – lần kết sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TT Kĩ sống học sinh lớp Một Tự nhận thức thân Xác định mục tiêu Bảo vệ thân Đảm nhận trách nhiệm Giao tiếp SL % 20 Có hình thành kĩ SL % 15 60 16 20 12 16 15 17 18 16 Kĩ tốt 60 68 72 64 Kĩ chưa tốt SL % 20 24 12 16 20 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Nguyên nhân thực trạng nói trên: Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, Trang trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường làm công tác chủ nhiệm lớp, thân nhận thấy học sinh chưa biết giao tiếp, chưa biết ứng xử, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác, chưa biết ứng phó tự bảo vệ có tình xảy ra… giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực sống Giáo viên người lớn chưa thật coi trọng việc giáo dục kĩ sống cho em Việc rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa trọng Công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ thực giáo dục kĩ sống cho em chưa nhiều Trang 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Sau biện pháp giáo dục thân tơi áp dụng lớp phụ trách đồng nghiệp áp dụng có hiệu quả: Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh lớp Một Hiểu được tâm sinh lí học sinh: Sáu tuổi vào lớp Một bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy học tập Tinh nhạy sức bền vững, tính khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Giáo viên chủ nhiệm cần có kiến thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng rèn kỹ sống cho học sinh, có kế hoạch cụ thể, biết cách thường xuyên quan sát, gần gũi, thân thiện với trẻ, phát khó khăn, giúp đỡ tư vấn giúp học sinh biết cách tự giải vấn đề khúc mắc sống đa dạng Xây dựng môi trường học thân thiện: “Môi trường học thân thiện với trẻ nơi thực tôn trọng quyền trẻ em, mơi trường học tập hòa nhập, nơi khơng có phân biệt đối xử, giúp trẻ sống hòa đồng Là mơi trường giáo dục hiệu quả, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh sở mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: giáo viên - giáo viên, giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, phụ huynh - nhà trường - cộng đồng Môi trường học thân thiện môi trường thân ái, thu hút học sinh, tạo điều kiện cho em tham gia bày tỏ ý kiến, ý kiến trẻ lắng nghe tôn trọng Từ giúp em giải khó khăn vướng mắc đưa định hướng nhằm giúp trẻ phát triển tốt Môi trường học thân thiện môi trường xanh - - đẹp, nơi trẻ bảo vệ, chăm sóc, an tồn.” Khi vào lớp Một tất hoạt động với em mẻ Với tính cách nhút nhát số em việc trang trí mơi trường học tập thân thiện cần thiết Chính thế, em, nhóm trực tiếp tham gia cơng việc làm cụ thể ngày, tuần xây dựng lớp học, trường học ngày Trang xanh, sạch, đẹp (trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp ) Tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen gần gũi quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc em cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học thêm bạn Hoa lớp dần trở thành góc khám phá vơ tận: có thêm mầm non, nhú; hình như, có già cỗi, bắt đầu ngả vàng; thân dài thêm đoạn … Chan hòa sắc màu thiên nhiên, lúc căng thẳng, mệt mỏi học tập giãn nhiều Giáo viên chủ nhiệm: Đối với trẻ tiểu học, thầy cô giáo thần tượng, “mẫu” lý tưởng trực tiếp trẻ Thầy cô người đời trẻ Việc tiếp xúc ban đầu giáo viên học sinh lớp dấu mốc quan trọng để lại dấu ấn sâu đậm đời học sinh, động thái ứng xử, hành vi giao tiếp (lời nói, ánh mắt, nụ cười, cầm tay, xoa đầu…) giáo viên phải mô phạm để lại học sinh dấu ấn dịu dàng, nhẹ nhàng, gần gũi, bao dung, sẵn sàng sẻ chia… Bởi vậy, buổi đầu đón học sinh vào lớp Một giáo viên phải đẹp hơn, nhẹ nhàng, tự nhiên, vui tươi Cần đặc biệt coi trọng lễ khai giảng, ngày “toàn dân đưa trẻ đến trường” để tất học sinh phụ huynh lớp Một thấy niềm hạnh phúc, tơn vinh, tầm quan trọng…và điều kì vọng trơng chờ em bước vào lớp Một Hằng ngày giáo viên đến lớp sớm trò chuyện với em, hỏi thăm gia đình tâm tư tình cảm, sở thích em Qua giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh lớp từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với em Tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi - trò, trò – trò Cần tạo dấu ấn cho học sinh đến trường: Để trẻ lớp Một yêu lớp, yêu trường, nhiệm vụ thầy cô cần làm cho em cảm thấy việc học vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ Nỗi háo hức tò mò thấy anh chị vào trường học mà chưa vào động lực để bé cảm thấy thích trường học Với em, trường tiểu học nơi hồn tồn lạ lẫm Nó vơ bí ẩn dễ thương Giáo viên cần cho em biết rằng, bước vào trường Tiểu học mở cánh cửa cổ tích, có điều kì thú chờ đón em khám phá Nó khơng dừng lại hoạt động vui chơi bổ ích mà quan trọng em giải đáp thắc mắc, tìm hiểu mà em chưa nghĩ đến Trang 10 Rèn kĩ sống thông qua chủ đề tài liệu Sống đẹp lớp Một: Tài liệu sống đẹp giúp em hình thành lực, phẩm chất như: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Giải vấn đề sống …; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, yêu quê hương, đất nước… Các loại hình hoạt động sách đa dạng, phong phú Sách biên soạn theo chủ đề, chia thành tập chủ đề lại xây dựng xoạy quanh sống ngày em Các chủ đề lại cấu trúc đồng tâm, thống phù hợp tâm lí lứa tuổi đặc điểm nhận thức học sinh: TT CHỦ ĐỀ Em gia đình NỘI DUNG CHÍNH * Kĩ tự nhận thức thân: - HS mối quan hệ với người thân gia đình; - HS với hoạt động nhà Một ngày em * Kĩ xác định mục tiêu: - HS rèn luyện kĩ đặt mục tiêu thực kế hoạch ngày Em sống khoẻ * Kĩ bảo vệ thân: - Tập thể dục; Chế độ ăn uống; Vệ sinh ngày Việc nhà em * Kĩ đảm nhận trách nhiệm: - Trách nhiệm HS với cơng việc gia đình Tiếng nói em * Kĩ giao tiếp: - HS thể cảm xúc qua lời nói, biết lắng nghe người khác An toàn em * Kĩ bảo vệ thân: nhà - HS nhận thức mối nguy hiểm xảy nhà - Phòng tránh nguy bị ngã, bị bỏng, bị vật sắc nhọn đâm Giáo dục kĩ sống phải tuân thủ các nguyên tắc: Tương tác Thời gian mơi trường giáo dục Trải nghiệm Tiến trình Thay đổi hành vi Tương tác: Thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường, nhiều kĩ sống hình thành trình HS tương tác Trang 12 với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) Do đó, tổ chức hoạt động giáo dục có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Trải nghiệm: Chỉ hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục có tính chất trải nghiệm nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu Tiến trình: Giáo dục KNS đòi hỏi phải có q trình: Nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do đó, nhà giáo dục tác động lên khâu chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Thay đổi hành vi: Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Thời gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực sớm tốt học sinh Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình "thực" sống Giáo dục KNS thực lúc, nơi gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô giáo, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác Biện pháp 3: Phối kết hợp với giáo viên môn để giáo dục kĩ bơi an tồn phòng chống đuối nước; kĩ phòng tránh tai nạn bom mìn cho học sinh Do điều kiện tự nhiên huyện Lệ Thủy có hệ thống sơng ngòi, ao hồ dày đặc, lượng nước thay đổi theo mùa Lũ lụt thiên tai xảy thường xuyên Nhiều địa bàn Trang 13 vùng chiêm trũng huyện Lệ Thủy thường bị ngập lụt dài ngày, nguy xảy tai nạn đuối nước học sinh cao Việc phổ cập dạy bơi, dạy kĩ an toàn nước cho học sinh giải pháp để giảm thiểu tai nạn đuối nước Bởi phải nâng cao nhận thức trách nhiệm cho phụ huynh học sinh thực biện pháp để kiểm sốt, hạn chế tình trạng tai nạn đuối nước nhằm tạo môi trường học tập, vui chơi an toàn cho học sinh; giáo dục học sinh nắm kĩ năng, kĩ thuật bơi an toàn khả sống sót mơi trường nước Mơn bơi lội phổ cập rộng rãi môn học nhà trường, nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống sót gặp trường hợp nguy cấp mơi trường nước * Chương trình giáo dục bơi an tồn phòng chống đuối nước theo CV 26/QĐ - GD&ĐT: + Tuần 23: Dạy khái niệm, lợi ích, tác dụng môn bơi lội Tầm quan trọng việc biết bơi, tình trạng học sinh biết bơi, tai nạn đuối nước Quảng Bình, số vận động viên tiêu biểu bơi lội Cho học sinh xem số phóng sự(một số hình ảnh) đuối nước, thực trạng học bơi học sinh + Tuần 24: Phòng tránh đuối nước + Tuần 25: Cách nhận biết khu vực nguy hiểm gây đuối nước + Tuần 26: Kiểm tra kiến thức an toàn nước Tổ chức tuyên truyền, phổ biến Kế hoạch Phổ cập bơi cho toàn thể học sinh phụ huynh học sinh việc tiến tới phổ cập bơi Vận động phụ huynh tự dạy bơi cho em (trong có u cầu phụ huynh cam kết đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh tập bơi) Đây giải pháp an toàn hiệu Luyện tập thông qua Giáo dục kĩ an toàn nước nhà trường * Chương trình tích hợp dạy học phòng tránh tai nạn bom mìn thực mơn Tự nhiên & xã hội môn đạo đức Cụ thể: Môn Tự nhiên xã hội: Bài 3: Nhận biết vật xung quanh Mục tiêu: HS có khả nêu đặc điểm chung cảu bom mìn, vật liệu chưa nổ nguy hiểm chúng Trang 14 Nội dung: Học sinh quan sát tranh ảnh bom mìn vật liệu chưa nổ Học sinh biết nguy hiểm bom mìn vật liệu chưa nổ Bài 18, 19: Cuộc sống xung quanh Mục tiêu: Học sinh có khả nhận biết nơi có bom mìn Biết ói nguy hiểm cơng việc bn bán, rà tìm phế liệu chiến tranh Biết tránh xa nơi có biển báo nguy hiểm Nội dung: Một số người dân sinh sống việc rà tìm phế liệu chiến tranh sót lại nguy hiểm cỉa cơng việc Bài 20: An tồn đường học Mục tiêu: Học sinh có khả nhận biết cảnh báo nguy hiểm kiên không vào nơi có báo nguy hiểm để phòng tránh tai nạn bom mìn Nội dung: H ọc sinh biết định có qua hay khơng nơi có biển báo nguy hiểm Môn Đạo đức: Bài 9: Lễ phép lời thầy cô giáo Mục tiêu: Biết tránh xa vật lạ nghi bom mìn vật liệu chưa nổ Biết tránh xa nơi người lớn cưa om đạn, tránh xa khu vực có biển báo bom mìn, không đứng xem người khác ném đá vào vật lạ nghi bom mìn Nội dung: Giới thiệu khu vực nguy hiểm quy tắc phòng tránh tai nạn bom mìn như: Tránh xa khu vực có biển báo bom mìn; khơng đứng xem người khác ném đá vào vật lạ nghi bom mìn Biện pháp 4: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục lao động, giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, thực tốt an tồn giao thơng Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể Do đó, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác Đó giáo dục lối sống khoa học Ví dụ: để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân giáo dục em thơng qua việc tích hợp nội dung “ An tồn Trang 15 giao thơng” đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Giáo dục học sinh số tình thường gặp trường kỹ xử lý tình thấy bạn bị té chảy máu Chẳng hạn: Gặp tình thứ em phải báo cho thầy cô biết, thứ hai phải khẩn trương đưa bạn vào phòng y tế Như gặp tình xảy em học nên em xử lý Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi em vui chơi thoải mái, chơi mà em thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn em có chơi thật thoải mái, lành mạnh bổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trò ăn quan Đến chơi tơi cho em tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà em thích Với trò chơi mà em chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi em Ví dụ: Với trò chơi nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trò chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ tơi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho em Với xếp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: em vẽ tranh u thích giấy bảng lớp Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu; tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng; tháng Trang 16 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12 vẽ đội Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Với que tính: Các em thỏa thích xếp hình học, xếp hình ngơi nhà nhiều tầng Với viên sỏi trắng hướng dẫn em chơi trò ăn quan Thơng qua trò chơi em thả tâm hồn vào trò chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua em giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng, hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với em để nghe em nói, em kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng để từ tơi hiểu gần gũi em Để rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Những buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Ngoài ra, học sinh lớp Một chưa đọc thơng viết thạo nên giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện kĩ sống cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối hợp gia đình - nhà trườngxã hội hoạt động Giáo dục kĩ sống cho em Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa Vì vậy, Trang 17 em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa niềm vui Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực cơng tác giáo dục học sinh Nhà trường – Gia đình – Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học sinh trường với việc triển khai nội dung khác nhà trường đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nơi giáo dục tối quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực như: Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích hát dân ca tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân”; Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Trang 18 Giáo viên chủ nhiệm gợi ý phụ huynh học sinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà : Trao đổi với phụ huynh học sinh quy định thời gian biểu ngày cho em Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ví dụ thời gian biểu buổi sáng ngày bình thường học sinh sáng dậy, đánh răng, rửa mặt, quét nhà, ăn sáng sau học … phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Vào ngày thứ bảy, chủ nhật em nghỉ với mẹ nhặt rau nấu cơm, em học sinh lớp lớn cắm cơm phụ cha mẹ, chế biến số ăn đơn giản; dọn dẹp nhà cửa, lau bàn ghế … Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà, chơi nhà người khác em phải thưa người lớn tuổi đơn giản gia đình ăn cơm em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ … Phối hợp việc nêu gương: Kỹ sống khơng phải học nhà trường Nhà trường quản lý học sinh thời gian trường đường, nhà cha mẹ người thầy thực Một thực tế trường, cô giáo dạy không vứt rác bừa bãi mà phải cho vào thùng rác trước mặt con, nhiều phụ huynh cầm bịch nước mía vừa uống xong vứt xuống đường; trường cô dạy không vượt đèn đỏ nhiên chở em số phụ huynh học sinh vượt đèn đỏ… Vì việc phối hợp với phụ huynh quan trọng Nhà trường gia đình phải chung tay bảo em, đồng thời phụ huynh học sinh phải gương cho em noi theo Phối hợp việc tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa: Vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ đồng ý cho em tham gia hoạt động ngoại khóa vào ngày nghỉ ngày chủ nhật xanh, Hội khỏe Phù Đổng, biễu diễn văn nghệ, hưởng ứng tham quan mà nhà trường tổ chức, hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng, động viên phong trào, phối hợp tổ chức lao động định kỳ… Công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng thành công việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhà trường lực lượng then chốt công tác phối hợp để đạt hiệu nhà trường phải có định hướng cụ thể cơng tác phối hợp cơng tác tun truyền, vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trò tối quan trọng để thực mục tiêu đề Huy động nguồn lực nhân tố quan trọng để tổ chức có hiệu hoạt động Giáo dục kĩ sống Để việc làm có tính khả thi tơi chọn chương trình trọng điểm, cụ thể tổ chức hoạt động chào mừng ngày 20/11 với nội dung phong phú, hấp dẫn, gây ý cho học sinh, phụ huynh Trang 19 Thơng qua khẳng định hoạt động Giáo dục kĩ sống có tác dụng to lớn nhằm dẫn dắt em tới mục tiêu giáo dục, tạo môi trường, tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, rèn luyện kĩ sống Từ đó, dễ dàng vận động phụ huynh, tổ chức trị địa phương, doanh nghiệp tư nhân, nhà hảo tâm địa bàn ủng hộ vật chất, tinh thần, để tổ chức tốt hoạt động Giáo dục kĩ sống Tham mưu nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng quỹ hỗ trợ cho hoạt động Giáo dục kĩ sống Đánh giá kết hoạt động Giáo dục kĩ sống khâu khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động Giáo dục kĩ sống nhằm xem xét, nhận định kết đạt mặt kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ ứng xử, tiến hạn chế học sinh sau trình hoạt động Tóm lại, nhiều hình thức khác nhau, thân ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên chủ nhiệm cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Trong sinh hoạt ngày, giáo viên chủ nhiệm cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Trang 20 2.3 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: *Về phía học sinh Thơng qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kỹ sống Các em tự tin, chủ động tham gia hoạt động tập thể Các em biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường, vệ sinh cách … góp phần làm cho khn viên trường, lớp học ln sạch, đẹp, thống mát Các em trì làm công việc lớp với tinh thần tự giác cao Các em biết tham gia giao thông luật, vui chơi cách không để xảy tai nạn thương tích… Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn, hồ đồng, vui vẻ với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Ngồi ra, em biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp 1B (25 học sinh) vào cuối học kì – lần kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TT Kĩ sống học sinh lớp Một Tự nhận thức thân Xác định mục tiêu Bảo vệ thân Đảm nhận trách nhiệm Giao tiếp SL % 36 Có hình thành kĩ SL % 13 52 11 32 36 24 44 13 15 17 12 Kĩ tốt Trang 21 52 60 68 48 Kĩ chưa tốt SL % 12 2 16 8 * Về phía phụ huynh học sinh Thông qua họp phụ huynh học sinh gặp gỡ trao đổi riêng phụ huynh học sinh nắm bắt rõ thêm cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho em cách giáo dục phù hợp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho em em gia đình, phụ huynh khơng nhắc em học văn hóa mà ý đến việc giáo dục kĩ sống cho em Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối Một đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp Toàn khối ba năm qua khơng có em bị kỉ luật tỉ lệ lên lớp đạt tiêu Như vậy, với hiệu đạt phần phản ánh tác dụng sáng kiến này, áp dụng có hiệu lớp khối Các giáo viên trường áp dụng sáng kiến cơng tác chủ nhiệm mình, học sinh đa số có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động khơng bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” * Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng từ đầu năm học đến để: Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1B (lớp chủ nhiệm) tất đối tượng học sinh lớp Một trường Trang 22 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp Một rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Qua trình áp dụng sáng kiến hiệu mang lại công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh, thân rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng phải có trách nhiệm Trang 23 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Là giáo viên chủ nhiệm lớp, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trong q trình hồn thành viết chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, thân tơi mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học quý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang 24 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 1.2 2.1 2.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐIỂM MỚI Tran g PHẦN NỘI DUNG THỰC TRANG VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Biện pháp 1: Giáo vi ên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh lớp Một Biện pháp 2: Tổ chức hiệu tiết sinh hoạt tập thể theo mơ hình tự quản, rèn kĩ sống thông qua chủ đề tài liệu Sống đẹp lớp Một 10 Biện pháp 3: Phối kết hợp với giáo viên môn để giáo dục kĩ bơi an tồn phòng chống đuối nước; kĩ phòng tránh tai nạn bom mìn cho học sinh 12 Biện pháp 4: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục lao động, giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, thực tốt an tồn giao thơng 14 Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường-xã hội hoạt động Giáo dục kĩ sống cho em Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng 2.3 3.1 3.2 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG PHẦN KẾT LUẬN Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trang 25 16 21 23 23 24 Trang 26 ... truyền cho bậc cha mẹ thực giáo dục kĩ sống cho em chưa nhiều Trang 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống. .. giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một thông qua công tác chủ nhiệm lớp Trang 1. 2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá số mặt hoàn cảnh sống tác động tới kĩ sống thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp Một thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp 1B (25 học sinh) đầu năm học – lần