Gi o n v t l 10 n ng cao

Bộ giáo dục và đào tạo kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2003 đề CHíNH THứC Môn thi: Hóa học Khối A (Thời gian làm bài: 180 phút) Câu1 (1,5 điểm) 1. Cho kali pemanganat tác dụng với axit clohiđric đặc thu đợc một chất khí màu vàng lục. Dẫn khí thu đợc vào dung dịch KOH ở nhiệt độ thờng và vào dung dịch KOH đã đợc đun nóng tới 100 o C. Viết các phơng trình phản ứng xảy ra. 2. Phản ứng: 2SO 2 + O 2 ' 2 SO 3 là phản ứng tỏa nhiệt. Cho biết cân bằng phản ứng trên chuyển dịch nh thế nào khi giảm nhiệt độ? khi tăng áp suất? khi thêm chất xúc tác? Giải thích. 3. Một hợp chất quan trọng của nhôm trong tự nhiên là criolit. Viết công thức của criolit và cho biết hợp chất này đợc sử dụng trong quá trình sản xuất nhôm với mục đích gì? Câu 2 (1,5 điểm) 1. Cho M là một kim loại. Viết các phơng trình phản ứng theo dãy biến hóa sau: B M D E M C 2. a) Trộn một chất oxi hóa với một chất khử. Phản ứng có xảy ra không? Nếu có thì theo chiều nào? Cho thí dụ minh họa. b) Trong dãy điện hóa của kim loại, vị trí một số cặp oxi hóa-khử đợc sắp xếp nh sau: Al 3+ /Al ; Fe 2+ /Fe ; Ni 2+ /Ni ; Fe 3+ /Fe 2+ ; Ag + /Ag. Hãy cho biết: - Trong số các kim loại Al, Fe, Ni, Ag, kim loại nào phản ứng đợc với dung dịch muối sắt (III), kim loại nào đẩy đợc Fe ra khỏi dung dịch muối sắt (III). Viết các phơng trình phản ứng. - Phản ứng giữa dung dịch AgNO 3 và dung dịch Fe(NO 3 ) 2 có xảy ra không? Nếu có, hãy giải thích và viết phơng trình phản ứng. Câu 3 (1,5 điểm) 1. Từ xenlulozơ viết các phơng trình phản ứng (ghi rõ điều kiện nếu có) điều chế etyl axetat, xenlulozơ trinitrat (các chất vô cơ và điều kiện cần thiết có đủ). 2. Viết các phơng trình phản ứng thực hiện dãy biến hóa sau (các chất viết dới dạng công thức cấu tạo): C 5 H 10 O C 5 H 10 Br 2 O C 5 H 9 Br 3 C 5 H 12 O 3 C 8 H 12 O 6 Cho biết chất ứng với công thức phân tử C 5 H 10 O là một rợu bậc ba, mạch hở. Câu 4 (1,5 điểm) Một anđehit no A mạch hở, không phân nhánh, có công thức thực nghiệm là (C 2 H 3 O) n . 1. Tìm công thức cấu tạo của A. 2. Oxi hóa A trong điều kiện thích hợp thu đợc chất hữu cơ B. Đun nóng hỗn hợp gồm 1 mol B và 1 mol rợu metylic với xúc tác H 2 SO 4 đặc thu đợc hai este E và F (F có khối lợng phân tử lớn hơn E) với tỉ lệ khối luợng m E : m F = 1,81. Viết các phơng trình phản ứng xảy ra và tính khối luợng mỗi este thu đợc, biết rằng chỉ có 72 % lợng rợu bị chuyển hóa thành este. Câu 5 (2 điểm) Khử hoàn toàn 4,06 gam một oxit kim loại bằng CO ở nhiệt độ cao thành kim loại. Dẫn toàn bộ khí sinh ra vào bình đựng dung dịch Ca(OH) 2 d, thấy tạo thành 7 gam kết tủa. Nếu lấy lợng kim loại sinh ra hòa tan hết vào dung dịch HCl d thì thu đợc 1,176 lít khí H 2 (đktc). 1. Xác định công thức oxit kim loại. 2. Cho 4,06 gam oxit kim loại trên tác dụng hoàn toàn với 500 ml dung dịch H 2 SO 4 đặc, nóng (d) đợc dung dịch X và có khí SO 2 bay ra. Hãy xác định nồng độ mol/lít của muối trong dung dịch X. (Coi thể tích dung dịch không đổi trong quá trình phản ứng). Câu 6 (2 điểm) A là chất hữu cơ không tác dụng với Na. Thủy phân A trong dung dịch NaOH chỉ tạo ra một muối của -aminoaxit (aminoaxit có mạch cacbon không phân nhánh chứa một nhóm amino và 2 nhóm cacboxyl) và một rợu đơn chức. Thủy phân hoàn toàn một lợng chất A trong 100 ml dung dịch NaOH 1M rồi cô cạn, thu đợc 1,84 gam một rợu B và 6,22 gam chất rắn khan C. Đun nóng lợng rợu B trên với H 2 SO 4 đặc ở 170 o C thu đợc 0,672 lít olefin (đktc) với hiệu suất phản ứng là 75%. Cho toàn bộ chất rắn C tác dụng với dung dịch HCl d rồi cô cạn, thu đợc chất rắn khan D. Quá trình cô cạn không xảy ra phản ứng. 1. Tìm công thức phân tử và viết công thức cấu tạo của A. 2. Tính khối lợng chất rắn D. + HCl + NaOH + Z + X + Z + Y + Z t o điện phân nóng chảy Cho: H =1; C = 12; N = 14; O = 16; Cl = 35,5; Na = 23; Ca = 40; Mn = 55; Fe = 56, Cu = 64, Pb = 207. Hết Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm. Họ và tên thí sinh: Số báo danh: http://sachgiai.com/ Ngày soạn: 14/08/2011 Tuần 1-Tiết : 01 CHUYỂN ĐỘNG CƠ I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: + Nêu chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian + Xác định vị trí vật chuyển động hệ quy chiếu 2/ Kỹ : + Xác định vị trí chất điểm + Giải toán đổi gốc thời gian 3/ Thái độ : + Tích cực thảo luận nhóm II/ Chuẩn bị phương tiện dạy học : + Thầy: Xem lại phần học lớp 8, ví dụ thực tế + Trò: Tham khảo III/Các hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Giới thiệu chương trình vật lý 10 ( phút ) Tiến trình dạy học: Thời Hoạt động học sinh Hoạt động giáo Ghi KQ cần đạt gian viên Hoạt động 1: Tìm hiểu PPDH: Đàm thoại, mô -HS nắm chuyển động phút chuyển động gì? Vật phỏng, thảo luận: mốc gì? Tại chuyển - Hướng dẫn HS động có tính tương nhiệm vụ cần thực dời chỗ vật thể theo thời gian -Vật đứng yên gọi đối? Nêu ví dụ - Điều khiển thảo luận nhóm Kỹ thuật học tập tích vật mốc - Cung cấp đáp án cực: Làm việc nhóm -Hiểu tính tương đối + Làm việc cá nhân Thảo luận, so sánh kết chuyển động + Thảo luận nhóm nhóm với phút + Báo cáo kết quả: Hoạt động 2:Tìm hiểu vật coi chất điểm Quỹ đạo chất điểm Kỹ thuật học tập tích cực: Làm việc nhóm + Làm việc cá nhân + Thảo luận nhóm + Báo cáo kết quả: đáp án PPDH: Đàm thoại, mô phỏng, thảo luận - Hướng dẫn HS nhiệm vụ cần thực - Điều khiển thảo luận nhóm - Cung cấp đáp án Thảo luận, so sánh kết nhóm với đáp án * HS nắm chất điểm gì, quỹ đạo chuyển động chất điểm http://sachgiai.com/ 10 phút Hoạt động 3:Biết cách xác định vị trí chất điểm Kỹ thuật học tập tích cực: Đặt câu hỏi Hoạt động 4: Xác định thời điểm thời gian Kỹ thuật học tập tích cực: Đặt câu hỏi PPDH: Đàm thoại, thảo luận Gv gợi ý cho HS cách xác định vị trí chất điểm quỹ đạo  Biết cách xác định toạ độ ứng với vị trí vật không gian ( vật làm mốc hệ trục toạ độ) PPDH: Thuyết trình,  HS biết cách xác định minh họa, thảo luận thời điểm thời gian ứng GV gợi ý cho HS phân với vị trí (mốc thời biệt thời điểm , thời gian gian đồng hồ) , để xác định khoảng  HS nắm mốc thời thời gian người ta dùng gian (gốc thời gian) thời dụng cụ ? cách chọn điểm bắt đầu đo thời gian mốc thời gian , vật mô tả chuyển động vật lý ta chọn mốc thời gian ? phải chọn Hoạt động 5: Tìm hiểu PPDH:Thuyết trình,  HS nắm hệ quy chiếu hệ quy chiếu chuyển thảo luận gồm: phút động tịnh tiến - Hướng dẫn HS - Một vật làm mốc, hệ nhiệm vụ cần thực Kỹ thuật học tập tích toạ độ gắn với vật làm mốc - Điều khiển thảo luận cực: - Một mốc thời gian nhóm Làm việc nhóm + Làm việc cá nhân - Cung cấp đáp án đồng hồ + Thảo luận nhóm Thảo luận, so sánh kết  HS nắm khái niệm + Báo cáo kết quả: nhóm với chuyển động tịnh tiến đáp án IV/ Hướng dẫn nhà: Trả lời câu hỏi làm tập SGK , xem V/ Rút kinh nghiệm dạy: Nên có ví dụ sinh động chuyển động cơ, cho học sinh lấy thêm vài ví dụ để giúp học sinh hiểu sâu Nội dung ghi bảng 10 phút http://sachgiai.com/ Bài CHUYỂN ĐỘNG CƠ Chuyển động gì? a, Định nghĩa: - Chuyển động dời chỗ vật theo thời gian - Khi vật dời chỗ có thay đổi khoảng cách vật vật khác coi đứng yên Vật đứng yên gọi vật mốc b, Tính chất: Chuyển động có tính tương đối Chất điểm Quỹ đạo chất điểm: a, Chất điểm: Nếu kích thước vật nhỏ so với phạm vi chuyển động nó, ta coi vật chất điểm b, Quỹ đạo: Khi chuyển động, chất điểm vạch đường không gian gọi quỹ đạo Xác định vị trí chất điểm( SGK): Xác định thời gian ( SGK): Hệ Quy chiếu: Hệ quy chiếu = Hệ tọa độ gắn với vật mốc + Đồng hồ gốc thời gian Chuyển động tịnh tiến: Tổng quát, vật chuyển động tịnh tiến, điểm có quỹ đạo giống hệt nhau, chồng khít nên Phiếu học tập: Câu : Một vật coi chất điểm khi: A: Kích thước vật nhỏ quan sát B: Kích thước vật nhỏ quan sát C: Kích thước vật nhỏ so với vật khác xung quanh D: Kích thước vật nhỏ nên bỏ qua so với đường Câu 2: Trường hợp coi vật chuyển động chất điểm? A: Viên đạn bay không khí B: Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời C: Viên bi rơi từ tầng nhà thứ D: Trái Đất tự quay quanh trục Câu 3: Chọn câu ĐÚNG câu sau : A: Tọa độ vật chuyển động phụ thuộc gốc tọa độ B: Tọa độ vật chuyển động phụ thuộc gốc tọa độ gốc thời gian C: Tọa độ vật chuyển động không phụ thuộc gốc tọa độ D: Tọa độ vật phụ thuộc vào hệ trục tọa độ http://sachgiai.com/ Ngày soạn:16/08/2011 Tuần 1+2-Tiết : 2+3 VẬN TỐC TRONG CHUYỂN ĐỘNG THẲNG CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU I/ Mục tiêu: Kiến thức:  Nêu vận tốc tức thời  Lập phương trình toạ độ :x = x0 + vt  Vận dụng x = x0 + vt chuyển động thẳng hai vật  Vẽ đồ thị toạ độ hai chuyển động thẳng chiều, ngược chiều Dựa vào đồ thị toạ độ xác định thời điểm, vị trí đuổi kịp hay gặp Kỹ :  Lập phương trình chuyển động thẳng hai vật  Vẽ , đọc đồ thị x( t ) ; v ( t ) II/ Chuẩn bị phương tiện dạy học : GV: Chuẩn bị câu hỏi liên quan đến vectơ, biểu diễn vectơ Chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm HS: Ôn lại kiến thức chuyển động thẳng lớp III/Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: ( phút) Kiểm tra kiến thức chuyển động thẳng biến đổi Tiến trình dạy học: Thời Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Ghi KQ cần đạt gian Hoạt động 1: Tìm hiểu PPDH: Đàm thoại, mô -HS nắm Vectơ 15   Δs = ...Bộ giáo dục và đào tạo kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2003 đề chính thức Bài thi môn: tiếng anh Thời gian làm bài: 180 phút Họ và tên thí sinh: Nam/ Nữ: . Ngày tháng năm sinh: / / Dân tộc: Nơi sinh: . Hộ khẩu thờng trú của thí sinh: Chữ k ý của cán bộ coi thi 2: Chữ ký của cán bộ coi thi 1: Khu vực dự thi (KV): Đối tợng dự thi: . Phòng thi số: Số báo danh: . Số phách: Bài thi gồm 02 trang - Thí sinh phải viết các câu trả lời vào đúng chỗ quy định theo hớng dẫn điểm: Bằng số: Bằng chữ : Số phách: Cán bộ chấm thi 2 k ý :Cán bộ chấm thi 1 k ý : I. (5 điểm). Chọn từ có phần gạch dới đợc phát âm khác các từ còn lại. Viết A, B, C hoặc D vào các ô từ 1 đến 5 trong khung Answers. Answers 1. A. sou nd B. touch C. down D. account 1. 2. A. design B. preserve C. basic D. physical 2. 3. A. occupation B. occasion C. shake D. miraculous 3. 4. A. concerned B. received C. attached D. concealed 4. 5. A. teacher B. clear C. reason D. mean 5. II.(10 điểm). Chọn một từ / nhóm từ thích hợp cho mỗi chỗ trống trong những câu sau. Viết chữ A, B, C hoặc D tơng ứng với từ/ nhóm từ đã chọn vào các ô từ 6 đến 15 trong khung Answers. Answers 6. ___ I post that letter for you on my way to the office? 11. He thinks weve invited too many guests, but I say the more the __. 6 A. Do B. Shall C. Would D. Will A. nicer B. happier C. merrier D. greater 7 7. He felt hed really let his team ___ when he missed the penalty. 12. John has taken ___ swimming as he wants to keep fit. 8 A. out B. in C. down D. off A. up B. on C. in D. off 9 8. Hell never pass his driving test ___ he takes some lessons. 13. You smell awful! Its about time you ___ a bath. 10 A. unless B. if only C. provided D. if A. have B. will have C. had D. to have 11 9. Opposite our house is a nice park ___ there are trees and flowers . 14. Lack of funds prevented him ___ with his studies. 12 A. which B. where C. whose D. that A. to continue B. with continuing C. continue D. from continuing 13 10. If you want to help, perhaps you could ___ the table for dinner. 15. Is she a friend of ___ ? 14 A. put B. lay C. spread D. place A. yours B. you C. your D. youre 15 III. (20 điểm). Xác định dạng thích hợp của từ cho sẵn trong ngoặc ( ) và viết các dạng từ đó vào các ô từ 16 đến 25 trong cột Answers. Answers 16. _____ is one of the qualities required of a social worker. (FLEXIBLE) 16. 17. Novelists are among the most _____ people in the world. (IMAGINE) 17. 18. Secondary education is _____ and free in many countries. (COMPEL) 18. 19. The song has _____ been selected for the Sea Games 22, Vietnam. (OFFICE) 19. 20. _____ are doing their best to make people aware of the danger of air pollution. (ENVIRONMENT) 20. 21. Actually, there is no short cut to _____ a foreign language. (MASTER) 21. 22. Leonardo Da Vince was a _____ story of an artist and scientist. (SUCCEED) 22. 23. Your father is a bit _____. I think he should go on a diet. (WEIGH) 23. 24. The police should impose heavy fines on those who drive _____. (DANGER) 24. 25. He is OK, but quite _____ at times. (RELY) 25. IV. (20 điểm).Tìm một từ thích hợp cho mỗi chỗ trống đợc đánh số từ 26 đến 35 và viết từ đó vào khung Answers. Answers 26. 31. 27. 32. 28. 33. 29. 34. On November 5 th , 1872, the Mary Celeste, a ship (26) ___ in 1861 in Canada left New York for Genoa, Italy. There were eleven people on (27) ___, Captain Briggs, his wife, his daughter and a (28) ___ of eight. A month (29) ___, the Mary Celeste was seen by another ship, the Dei Gratia about half way between the Azores and the Portuguese coast. The captain of the Dei Gratia, a friend of Captain Briggs, (30) ___that the ship was sailing strangely . He sent a boat to investigate. When these crew members came they did not see (31) ___ on the Mary Celeste. What might have happened, and what must have happened (32) ___ these people? Some think that a Bé gi¸o dôc vμ ®μo t¹o Trêng ®¹i häc s ph¹m kü thuËt hng yªn ooo §Ò c¬ng bµi gi¶ng Java c¬ së Chương 1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN BÀI 1. LÀM QUEN VỚI JAVA I. Lịch sử java Java là một ngôn ngữ lập trình được Sun Microsystems giới thiệu vào tháng 6 năm 1995. Từ đó, nó đã trở thành một công cụ lập trình của các lập trình viên chuyên nghiệp. Java được xây dựng trên nền tảng của C và C++. Do vậy nó sử dụng các cú pháp của C và các đặc trưng hướng đối tượng của C++. Ban đầu Java được thiết kế để làm ngôn ngữ viết chương trình cho các sản phẩm điện tử dân dụng như đầu video, tivi, điện thoại, máy nhắn tin . Tuy nhiên với sự mãnh mẽ của Java đã khiến nó nổi tiếng đến mức vượt ra ngoài sự tưởng tượng của các nhà thiết kế ra nó. Java khởi thuỷ tên là Oak- là cây sồi mọc ở phía sau văn phòng của nhà thiết kế chính ông Jame Gosling, sau này ông thấy rằng đã có ngôn ngữ lập trình tên Oak rồi, do vậy nhóm thiết kế quyết định đổi tên, “Java” là cái tên được chọn, Java là tên của một quán cafe mà nhóm thiế t kế java hay đến đó uống. II. Java em là ai Java là ngôn ngữ lập trình hướng đối tượng, do vậy không thể dùng Java để viết một chương trình hướng chức năng. Java có thể giải quyết hầu hết các công việc mà các ngôn ngữ khác có thể làm được. Java là ngôn ngữ vừa biên dịch vừa thông dịch. Đầu tiên mã nguồn được biên dịch bằng công cụ JAVAC để chuyển thành dạng ByteCode. Sau đó được thực thi trên từng loại máy cụ thể nhờ chương trình thông dịch JAVA. Mục tiêu của các nhà thiết kế Java là cho phép người lập trình viết chương trình một lần nhưng có thể chạy trên bất cứ phần cứng cụ thể, thế nên khẩu hiệu của các nhà thiết kế Java là “Write One, Run Any Where”. Ngày nay, Java được sử dụng rộng rãi để viết chương trình chạy trên Internet. Nó là ngôn ngữ lập trình hướng đối tượng độc lập thiết bị, không phụ thuộc vào hệ điều hành. Java không chỉ dùng để viết các ứng dụng chạy đơn lẻ hay trong mạng mà còn để xây dựng các trình điều khiển thiết bị cho điện thoại di động, PDA, … II. Một số đặc trưng của java 1.Đơn giản Những người thiết kế mong muốn phát triển một ngôn ngữ dễ học và quen thuộc với đa số người lập trình. Java tựa như C++, nhưng đã lược bỏ đi các đặc trưng phức tạp, không cần thiết của C và C++ như: thao tác con trỏ, thao tác định nghĩa chồng toán tử (operator overloading),… Java không sử dụng lệnh “goto” cũng như file header (.h). Cấu trúc “struct” và “union” c ũng được loại bỏ khỏi Java. Nên có người bảo Java là “C++ “, ngụ ý bảo java là C++ nhưng đã bỏ đi những thứ phức tạp, không cần thiết. 2. Hướng đối tượng Có thể nói java là ngôn ngữ lập trình hoàn toàn hướng đối tượng, tất cảc trong java đều là sự vật, đâu đâu cũng là sự vật. 3. Độc lập với hệ nền Mục tiêu chính của các nhà thiết k ế java là độc lập với hệ nền hay còn gọi là độc lập phần cứng và hệ điều hành. Đây là khả năng một chương trình được viết tại một máy nhưng có thể chạy được bất kỳ đâu Tính độc lập với phần cứng được hiểu theo nghĩa một chương trình Java nếu chạy đúng trên phần cứng của một họ máy nào đó thì nó cũng chạy đúng trên tất cả các họ máy khác. Một chương trình chỉ chạy đúng trên một số họ máy cụ thể được gọi là phụ thuộc vào phần cứng. Tính độc lập với hệ điều hành được hiểu theo nghĩa một chương trình Java có thể chạy được trên tất cả các hệ điều hành. Một chương trình chỉ chạy được trên một số hệ điều hành được gọi là phụ thuộ c vào hệ điều hành. Các chương trình viết bằng java có thể chạy trên hầu hết các hệ nền mà không cần phải thay đổi gì, điều này đã được những người lập trình đặt cho nó một khẩu hiệu ‘viết một lần, chạy mọi nơi’, điều này là không thể có với các ngôn ngữ lập trình khác. Đối với các chương trình viết bằng C, C++ hoặc một ngôn ngữ nào khác, trình biên d ịch sẽ chuyển tập lệnh thành mã máy (machine code), MỤC LỤC VẬN DỤNG MÔ HÌNH 5 LỰC LƯỢNG CẠNH TRANH CỦA M.PORTER ĐỂ PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH CẠNH TRANH VỀ DỊCH VỤ THÔNG TIN DI ĐỘNG CỦA MOBIFONE TRÊN THỊ TRƯỜNG VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN 2006-20101 LỜI MỞ ĐẦUTrước khi bắt đầu hoạt động kinh doanh, bất kể một doanh nghiệp nào cũng phải nắm rõ được điểm mạnh, điểm yếu của mình, cùng những cơ hội và thách thức mà môi trường kinh doanh có thể mang lại, từ đó xác lập lợi thế cạnh tranh và chỗ đứng cho mình để tồn tại trong nền kinh tế. Mô hình “Năm lực lượng” của Michael Porter được ra đời năm 1979 với nội dung tìm hiểu mức độ cạnh tranh trong một ngành bằng cách phân tích 5 yếu tố tạo nên áp lực cạnh tranh trong ngành sản xuất kinh doanh, đó là: - Áp lực cạnh tranh của nhà cung cấp;- Áp lực cạnh tranh từ khách hàng;- Áp lực cạnh tranh từ đối thủ tiềm ẩn;- Áp lực cạnh tranh từ sản phẩm thay thế;- Áp lực cạnh tranh nội bộ ngành.Các doanh nghiệp hiện nay thường sử dụng mô hình này để xác định cơ hội và thách thức, xem họ có nên gia nhập một thị trường nào đó, hoặc hoạt động trong một thị trường nào đó không, và xác định vị trí của doanh nghiệp trong ngành.1. Đối tượng nghiên cứu:- Áp lực cạnh tranh trong ngành kinh doanh dịch vụ viễn thông của công ty thông tin di động Mobifone.2. Mục đích nghiên cứu:- Chỉ ra áp lực cạnh tranh, cơ hội và thách thức của Mobifone3. Phạm vi nghiên cứu:- Tại thị trường Việt Nam, giai đoạn 2006-2010.4. Hướng tiếp cận:- Sử dụng mô hình 5 lực lượng của Michael Porter để phân tích.Bài làm ngoài phần mở đầu, kết luận cùng các danh mục tham khảo, được chia làm 2 phần:I. Giới thiệu về công ty thông tin di động Mobifone.II. Vận dụng mô hình 5 lực lượng của M.Porter để phân tích tình hình cạnh tranh của dịch vụ thông tin di động của Mobifone trên thị trường Việt Nam trong giai đoạn 2006-20102 I. GIỚI THIỆU VỀ CÔNG TIN THÔNG TIN DI ĐỘNG MOBIFONE.1. Giới thiệu chungCông ty thông tin di động (VMS) là Doanh nghiệp Nhà nước trực thuộc Tập đoàn Bưu chính Viễn thông Việt nam (VNPT). Được thành lập vào ngày 16 tháng 04 Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ website chia sẻ miễn phí luận văn, đồ án, báo cáo tốt nghiệp, đề thi, giáo án… nhằm phục vụ học tập nghiên cứu cho tất người Nhưng số lượng tài liệu nhiều hạn chế, mong có đóng góp quý khách để kho tài liệu chia sẻ thêm phong phú, đóng góp tài liệu xin quý khách gửi luanvanpro.com@gmail.com Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao lực cạnh tranh ngành công nghiệp ô tô Việt Nam trình gia nhập tổ chức thương mại giới WTO Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ LỜI NÓI ĐẦU Trong nghiệp công nghiệp hoá đại hoá với xu hội nhập kinh tế nước với khu vực toàn giới,Việt Nam nỗ lực để hội nhập phát triển vấn đề kinh tế,chính trị,ngoại giao ,văn hoá, Việc tham gia vào tổ chức thương mại giới WTO buộc phủ Việt Nam phải có bước sách thích hợp để tạo điều kiện cho doanh nghiệp Việt Nam thích ứng với tiến trình hội nhập đảm bảo khả cạnh tranh hàng hoá Việt Nam.Mặc dù ngành công nghiệp non trẻ, ngành công nghiệp ôtô Việt Nam phải đối đầu với nhiều thách thức lộ trình tham gia WTO Có thể nói ngành công nghiệp ôtô Việt Nam khởi đầu từ năm 1991 với thành lập hai liên doanh ôtô Việt Nam Liên doanh ôtô Mekong Xí nghiệp sản xuất ôtô Hoà Bình(VMC) có 14 Liên doanh ôtô Việt Nam thức có 11 liên doanh hoạt động Mặc dù số lượng liên doanh ôtô Việt nam nhiều ngành công nghiệp dừng lại công nghệ lắp ráp(CKD), chưa có nhà máy lớn sản xuất xe ôtô dạng IKD Vì thấy trước liên doanh ôtô phần A : đặt vấn đề i- lý do chọn đề tài Mục tiêu của môn học toán ở trờng THCS là: Cung cấp cho học sinh những kiến thức, phơng pháp toán học phổ thông cơ bản, thiết thực. Hình thành và luyện các kỹ năng thực hành tính toán cần thiết cho đời sống và hoạt động thực tiễn. Rèn luyện khả năng suy luận hợp lý và lô gíc, khả năng quan sát, dự đoán, phát triển trí tởng tợng không gian. Chính vì mục tiêu đó chơng trình toán THCS đợc xây dựng cùng với ch- ơng trình toán Tiểu học và chơng trình toán THPT theo hệ thống, đồng tâm xuyên suốt giữa các khối lớp, trong toàn cấp THCS. Môn toán THCS đợc phân thành các phân môn Số học - Đại số - Hình học. ở Tiểu học, học sinh đã đợc làm quen với môn số học và các phép toán của môn Đại số, còn môn hình học các em chỉ đợc nhắc đến qua các khái niệm phổ thông đơn giản, khi học lên THCS các em gặp lại kiến thức môn số học, đại số và làm quen với môn hình học. Do vậy việc vận dụng kiến thức vào thực tế và giải bài tập toán của các em gặp nhiều khó khăn. Chính cái khó của học sinh đòi hỏi ngời thầy phải dạy nh thế nào để khơi dậy ý chí học tập, hứng thú học tập bộ môn cho các em. II. Cơ sở lý luận: Theo nguyên lý giáo dục "Học đi đôi với hành", " Lý luận gắn liền với thực tiễn", học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng trở về thực tế. Học sinh tiếp thu kiến thức mới dựa vào kiến thức đã học, từ sự tìm tòi khám phá của học sinh rồi tự tổng hợp dới sự hớng dẫn của giáo viên sau đó vận dụng kiến thức vào thực tế. Trong công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay đòi hỏi mỗi chúng ta phải mạnh dạn cải tiến trên hai lĩnh vực: nội dung (ND) và phơng pháp dạy học (PPDH). Nội dung dạy học đợc thể hiện bằng SGK mới đang triển khai. Việc đổi mới PPDH chính là quá trình giải quyết mâu thuẫn: Mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con ngời Việt Nam mới với PPDH cũ. Vì vậy mà việc đổi mới PPDH là nhiệm vụ trọng tâm mà đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải có kế hoạch tự bồi dỡng, tự nghiên cứu để đáp ứng đợc yêu cầu hiện nay. Song việc tìm giải pháp để nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay là một vấn đề mà các cấp lãnh đạo đang yêu cầu mỗi nhà trờng cần phải có những giải pháp cụ thể. Xuất phát từ mục đích nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, bản thân tôi vừa là giáo viên trực tiếp giảng dạy và vừa là giáo viên chủ nhiệm lớp. Tôi nhận thấy rằng: muốn nâng cao chất lợng giáo dục thì việc làm đầu tiên là phải nâng cao hiệu quả của giờ lên lớp, mà cụ thể là làm cho học sinh ghi nhớ tri thức vừa học đợc trong giờ. Phần II: nội dung chuyên đề I. Cơ sở thực tiễn Hiện nay việc học sinh lời học là hiện tợng khá phổ biến trong các nhà trờng nói chung và trong trờng THCS nói riêng. Nguyên nhân làm cho học sinh lời học rất nhiều mà hiện nay trên các phơng tiện thông tin đại chúng đã đa ra. Song có thể đa ra một số nguyên nhân chính sau: * Về khách quan: Một xã hội phát triển luôn đòi hỏi con ngời phải đáp ứng đợc yêu cầu ngày càng cao của công nghệ, điều đó thôi thúc ngành giáo dục phải luôn đổi mới để đáp ứng đợc yêu cầu đó. Song cơ sở vật chất cha đáp ứng đợc yêu cầu ngày càng cao của việc dạy và học, trang thiết bị vừa thiếu vừa không đồng bộ, trong khi yêu cầu đổi mới giáo dục lại rất cao: chơng trình, nội dung mới, phơng pháp dạy học mới. * Về chủ quan: Bên cạnh việc thiếu quan tâm của phụ huynh, việc học sinh cha xác định đợc mục đích động cơ học tập thì vấn đề hạn chế kiến thức chuyên môn, nghèo 1 nàn kỹ năng s phạm, tinh thần tự học tự nghiên cứu cha cao ở một bộ phận nhỏ giáo viên cũng là một nguyên nhân quan trọng. Giáo viên cha rèn luyện, cha hớng dẫn học sinh thói quen ghi nhớ tri thức mà mình đợc lĩnh hội. ở đây đặt ra câu hỏi là khắc phục tình trạng trên nh thế nào ? trong khi ai cũng biết rằng chất lợng là kim chỉ nam, là thơng hiệu của các cơ sở giáo dục Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ website chia sẻ miễn phí luận văn, đồ án, báo cáo tốt nghiệp, đề thi, giáo án… nhằm phục vụ học tập nghiên ... dời nh n x t thí nghiệm tC  t A kho ng thời gian x  xB vC  D li n tiếp t ng d n tD  tB  Chuy n đ ng th ng nhanh d n độ l n v n t c t ng d n theo thời gian http://sachgiai.com/ 10 ph t Ho t. .. sau kh ng phải chuy n đ ng t nh ti n v t r n ? A Cái pitt ng chuy n đ ng xilanh B H n bi l n m t ph ng nghi ng C Ng n k o chuy n đ ng ng n b n D Chuy n đ ng khoang ng i đu quay th ng đ ng quay... c ng thức v n t c trung bình, c ng thức v n t c t c thời c ng thức li n hệ độ dời v n t c gia t c Ti n trình dạy học: Thời Ho t đ ng học sinh Ho t đ ng gi o vi n Ghi KQ c n đ t gian Ho t động