tiõt 59 60 gi¸o ¸n ng÷ v¨n 7 nguyôn thuý nga thcs trçn phó page 306 tiõt 59 60 so¹n 10122006 d¹y 21122006 lµm th¬ lôc b¸t a môc tiªu bµi häc gióp häc sinh hióu ®­îc luët th¬ lôc b¸t cã c¬ héi

Häc thuéc lßng 9 bµi tôc ng÷; su tÇm thªm nh÷ng bµi cã cïng néi dung... Hä võa b¾t xong.[r]

TiÕt 59, 60

Soạn: 10/12/2006 Dạy: 21/12/2006 làm thơ lục bát

A/ Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bát

B/ ChuÈn bị: Bảng phụ

c/ Tiến trình dạy:

* ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc ca dao ? (Sử dụng thể thơ dân tộc: lc bỏt)

? Đọc vài ca dao viết theo thể thơ lục bát ? * Bài mới: 35

* Đọc kỹ ca dao

H: Bài ca dao đợc viết theo thể thơ lục bát ? ? Cặp thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì gọi lục bát ?

H: Nhắc lại quy định tiếng bằng, tiếng trắc ?

H: Xác định tiếng bằng, trắc, vần ca dao ?

H:Nêu luật bằng, trắc, gieo vần ? (Tiếng lẻ tự

Tiếng chẵn theo luật)

H: Tơng quan điệu tiếng thứ vµ thø ?

H: Qua em có ghi nhớ luật thơ lục bát ?

I luật thơ lục bát :

1 VÝ dơ:

Bµi ca dao SGK. 2.NhËn xét:

- Lục : Cặp thơ dùng tiếng - Bát : trên, dïng tiÕng ë díi

- Sơ đồ bằng, trắc, vần ca dao: Anh anh nhớ …

B B B T B B(v1)

T B B T T B(v1)B B(v2) T B T T B B(v2)

T B T T B B(v2)B B

- LuËt b»ng tr¾c : ë tiÕng thø bằng, tiếng thứ trắc (có thể ngoại lệ ngợc lại)

- Gieo vần tiếng thứ

- Trong câu tiếng: tiếng thø bỉng -> tiÕng thø trÇm

(hoặc ngợc lại) 3 Ghi nhớ: L u ý học sinh phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8. - Giáo viên cho ví dụ, häc sinh th¶o ln

+VÝ dơ 1:

Con mèo, chó có lơng Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai

(§ång dao). + VÝ dô 2:

Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đã vo nớc đục, lại vần than rơm

(Ca dao).

-> Ví dụ 1: Có luật bằng, trắc, thanh, có số câu lục, bát nhng khơng có giá trị biểu cảm (chỉ giúp trẻ em nhận biết đợc SV quen thuộc) => Không phải thơ lục bát – văn vần

-> VÝ dụ 2: Sử dụng hình ảnh ẩn dụ -> lời than thân, trách phận hẩm hiu cô gái, thông cảm ngời thân, ngời yêu cô -> thơ lơc b¸t

HÕt tiÕt 59, chun sang tiÕt 60

II luyÖn tËp :

Điền thêm tiếng thứ 5, thứ câu bát

- TiÕng thø : vÇn “a” => nhà, mà, trầm nhà, kẻo mà, nh Ví dụ b):

- Tiếng thứ : vần ên

=> tiến lên không ngừng, nên thân ngời, luyện rèn hăng say VÝ dô c):

Tạo đối phối cảnh: Gieo vần “im”

- Trong s©n mÌo míp lim dim mắt chờ - Hoa thơm, cỏ kiếm tìm đâu xa - Mẹ ngồi khâu áo, em tìm câu thơ Bài 2:

- Phỏt hin sai õu sửa cho luật

C1 VD a: gieo vÇn “oai” mµ viÕt “b»ng” -> xoµi. VD b: gieo vần anh mà viết lên -> thành

C2 VD a: sửa vần oai câu lục -> vần ông ba trồng. VD b : sửa vần anh câu lục -> vần iên thần tiên Bài 3:

- Tổ chức thi đội

+ Hình thức 1: Thi đọc thơ lục bát (5 phút)

+ Hình thức 2: Trên sở câu thơ lục bát vừa đọc thi ngẫu hứng làm thơ (Có thể lấy câu lục vừa đọc đội làm câu bát khác )

Đội thắng đợc quyền xớng câu lục Giáo viên làm trọng tài, sửa, cho im

(Giáo viên lu ý em vần dễ gieo: a, an, ơi, non, Một số vần khó gieo tiếp: ê.)

Bài 4: (Thêm GV ghi b¶ng phơ)

- GV cho HS quan sát câu thơ yêu cầu nx xem có sai luật không a Tò vò mày nuôi nhện

Ngày sau lớn quện Tß vß ngåi khãc tØ ti

Nhện ơi! Nhện hỡi! Nhện đằng ( Ca dao ) b Mồ hôi mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng ( Ca dao )

- GV gợi ý: câu a không sai luật mà theo lục bát biến thể; câu b: Khơng sai luật mà đổi vị trí vần lng (đồng/ trùng)

* cñng cè: 3’

Nhắc lại luật thơ lục bát

GV nhận xét hoạt động làm thơ HS

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1

- Đọc, tập làm thơ lục bát

- Chuẩn bị Chuẩn mực sử dụng từ

Tuần 16 Bài 14, 15 Tiết 61 – TiÕng ViƯt:

So¹n:14/12 D¹y:

chn mùc sư dụng từ

A/ Mục tiêu học.

Giúp HS :

- Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ C/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp : 1'

* KiĨm tra bµi cị: 5'

1 Thế chơi chữ? Nêu lối chơi chữ thờng gặp? Câu ca dao sau sử dụng lối chơi chữ nào? (Ghi bảng phụ) “Ngày xuân em chợ hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng.” A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

* Bµi míi: 35’

- Học sinh đọc ví d SGK

? Các từ in đậm c©u dïng sai n/t/n ?

- Giáo viên chia bảng phụ hệ thống (sau học sinh trả li

Từ dùng

sai

Lỗi sai Nguyên

nhân Sửa

H: Khi sử dụng từ cần ý ?

(ỳng õm, ỳng chớnh t).

- Đọc ví dụ

H: Các từ in đậm ví dụ sai n/t/n ?

H: HÃy sửa lại cách thay từ khác thích hợp ?

Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ in đậm, tìm từ khác thích hợp (có giải nghĩa)

+ Làm việc theo nhóm

+ Các nhóm báo cáo kết quả, giáo viên ghi vào bảng phụ chung

VD: Từ dùng sai

NghÜa

cđa tõ TõthÝch hỵp

NghÜa cña tõ

* Khi sử dụng từ cần ý đúng nghĩa.

I sử dụng âm, tả:

VD a: dïi > vïi (sai cặp phụ âm đầu d > v -phát âm theo vïng Nam bé)

- VD b: tËp tÑ -> bập bẹ, tập toẹ (sai gần âm nhớ không xác)

- VD c: khoảng khắc -> khoảnh khắc (sai gần âm nhớ không xác)

II sử dụng từ nghĩa:

- VD a: + sáng sủa: nhận biết thị giác + tơi đẹp: nhận biết t duy, cảm xúc, liên tởng

=> dùng từ "tơi đẹp"

- VD b: + cao cả: lời nói (việc làm) cã phÈm chÊt tuyÖt vêi

+ sâu sắc: Nhận thức thẩm định t duy, cảm xúc, liên tởng

- VD c:+ biết: nhận thức đợc, hiểu đợc + có: tồn (cái đó)

IiI sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

- VD a:

+ lãnh đạo: đứng đầu tổ chức hợp pháp, danh -> sắc thái tơn trọng

- §äc vÝ dơ:

H: Những từ đợc dùng sai nh ? H: Sửa lại cách thay từ khác cho thích hợp ?

- Bảng phụ: Từ Nghĩa

của từ Sắcthái Từthích hợp

Nghĩa từ Sắcthái

* Chỳ ý s dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- §äc vÝ dơ

H: Xác định chức vụ ngữ pháp từ in đậm ? Xác định từ loại từ in đậm ?

H: Vì từ lại bị dùng sai ? - Bảng phụ:

Tõ Tõ

lo¹i Chứcvụ ngữ pháp

Kết

luận Sửa

* Sử dụng từ chức vụ ngữ pháp. Do đặc điểm lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, địa phơng có từ ngữ riêng gọi từ địa phơng VD:

H: Vậy trờng hợp không nên sử dụng từ địa phơng ?

VD: Cho mua chục bát.

Không nên dùng: Cho mua chục chén (Từ Nam bộ).

- Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, có số l-ợng lớn từ Hán Việt

H: Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt ?

VD:

+ Cha mẹ chẳng thơng con. Không nên dùng:

+ Phụ mẫu chẳng thơng con.

phi nghĩa -> sắc th¸i khinh bØ - VD b:

+ hổ: từ để nhân hố -> sắc thái đẹp -> khơng phù hợp với văn cảnh

+ hæ, nã: gọi tên vật-> sắc thái bình thờng -> phù hợp văn cảnh

Iv s dng t ỳng tính chất ngữ pháp từ:

- VD a: hào quang (danh từ) -> không trực tiếp làm vị ngữ -> hào nhoáng

- VD b: n mc (động từ) -> khơng có bổ ngữ qua quan hệ từ "của" -> cách ăn mặc

- VD c: thảm hại (tính từ) -> làm bổ ngữ cho tÝnh tõ "nhiÒu"

-> bá tÝnh tõ "nhiÒu"

- VD d: giả tạo phồn vinh -> trật tự từ sai -> phồn vinh giả tạo

v không lạm dụng từ địa ph ơng, từ hán việt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận) khơng nên sử dụng từ địa phơng - Chỉ dùng từ Hán Việt trờng hợp tạo sắc thái phù hợp Nếu từ Hán Việt có từ tiếng Việt tơng đơng mà phù hợp văn cảnh nên dùng từ tiếng Việt

* Ghi nhí chung:

VI lun tËp:

- VD:

+ hån nhiªn - tiÕng cêi hån nhiªn cđa trẻ thơ + tự nhiên - anh tự nhiªn

+ Giáo viên nêu lại mơt số ví dụ từ: - Gần âm, gần nghĩa (h/s tìm hiểu) => Giải nghĩa => Sử dụng nghĩa - Những từ đảo trật tự, đảo, không nên đảo

- Không nên đảo:

+ ngơ ngác - ngác ngơ.(sắc thái ý có bị thay đổi)

* Cđng cè: 3’

Khi sư dơng tõ ta cÇn ý điều gì? * H ớng dẫn nhà : 1

- Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị Ôn tập văn biĨu c¶m

Tiết 62: Soạn: 14/

Dạy: ôn tập văn biểu cảm A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Ơn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm B/ Chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi vỊ nhµ * Bµi míi: 35’

H: Thế văn biểu cảm, đánh giá ?

H: Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá trớc hết cần phải có yếu tố ? Tại ?

=> Cảm xúc yếu tố quan trọng văn biểu cảm Đó xúc động ngời trớc vẻ đẹp thiên nhiên sống Chính xúc động làm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngi

H: Nhắc lại yêu cầu văn miêu tả, tự ?

*Câu 1: Khái niệm văn biểu cảm ?

L kiu bn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

* C©u 2:

- Các yếu tố cần có để qua hình thành thể cảm xúc, thái độ, tình cảm ngời viết tự miêu tả

* C©u 3: Ph©n biƯt văn biểu cảm với văn miêu tả, văn b¶n tù sù ?

- Văn tự yêu cầu kể lại việc, câu chuyện có đầu, có đi, có ngơn ngữ, diễn biến, kết nhằm tái việc kỷ niệm kí ức để ngời nghe, ngời đọc hiểu nhớ, kể lại đợc

H: Vậy văn biểu cảm có yếu tố tự miêu tả, không gọi văn tự sự, miêu tả tổng hợp

H: Trong văn biểu cảm, tự sự, miêu tả đóng vai trị ?

* Cho bµi ca dao:

" Sông bên lở bên bồi . Biết bên đục, bên trong, bên nào"

H: Tìm hiểu biện pháp ngh thut c s dng ?

H: Các hình ảnh ca dao có ý nghĩa ?

H: Tâm trạng ngời viết nh ?

H: Phơng thức biểu đạt ca dao ?

H: Qua em có nhận xét đặc trng văn biểu cảm ?

sinh động đối tợng để ngời đọc, nghe hình dung rõ ràng đối tợng - Trong văn biểu cảm, tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể thái độ, tình cảm, đánh giá

- Tự miêu tả văn biểu cảm có vai trò nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách kiểu văn độc lập

* C©u 4:

Đặc trng văn biểu cảm :

- Bài ca dao có sử dụng: + Điệp ngữ

+ Èn dơ

+ Tõ tr¸i nghÜa

- ý nghĩa tợng trng, ám kiện đời sống tình cảm ngời

- Tâm trạng phân vân xen hồi hộp bâng khuâng

-> Bài ca dao văn biểu cảm, gần gũi với văn trữ tình

* Câu 5: Luyện tập văn biểu cảm. Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân ?

? Nêu thao tác cần tiến hành

I tỡm hiu

- Kiểu văn bản: Phát biểu cảm nghĩ - Đối tợng biểu cảm: Mùa xuân

II tìm ý:

1 Mùa xuân thiên nhiên:

- Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông, 2 Mùa xuân ng ời:

- Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghÜ, 3 C¶m nghÜ:

- Thích hay khơng thích mùa xn ? Vì ? Mong đợi hay khơng ? Vì ?

- Kể tả để bộc lộ cảm nghĩ thích hay khơng thích ? Mong đợi hay khơng mong đợi ?

* Gi¸o viên giao cho học sinh lập dàn ý theo nhóm - Trình bày dàn ý

- Thống dàn ý * Cđng cè: 3’

- GV chèt l¹i nội dung cần ghi nhớ tiết ôn tập

*

h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoµn chØnh dµn ý - ViÕt bài, sửa

- Soạn Sài Gòn yªu

Tiết 63 Hớng dẫn đọc thêm văn bản: sài gịn tơi u

(Minh H¬ng)

Soạn: Dạy:

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tỏc gi v Si Gũn

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Văn “Một thứ quà : Cốm” viết cốm phơng diện nào? (Ghi bảng phụ)

A Nguồn gốc cách thức làm cốm C Sự thởng thức cốm B Vẻ đẹp công dụng cốm D Cả ba phơng diện Em hiểu tác giả Thạch Lam qua văn “Một thứ quà ” * Bài mới: 35’

H: Qua chó thÝch, em hiểu tác giả viết Sài Gòn - thµnh Hå ChÝ Minh?

H: Em cã thể kể tên tác phẩm viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh ? H: Nhắc lại nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ t bót ?

- Đây tuỳ bút cần đợc đọc với giọng hồ hởi, vui tơi, hăm hở, sôi động, ý cỏc t ng a phng

- Giáo viên híng dÉn häc sinh gi¶i nghÜa tõ khã theo SGK

H: Theo em, bµi t bót nµy cã bè cục nh

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Là nhà báo 2 Tác phẩm:

- Là mở đầu tập tuỳ bút-bút kí "Nhớ Sài Gòn" tập Minh Hơng

II c, hiu bn:

1 Đọc- tìm hiểu chó thÝch:

2 Bè cục: đoạn.

thế ?

(Bố cục văn mạch lạc, theo cảm xúc ngời viết trớc mặt khác Sài Gòn.)

* Đọc đoạn văn.

H: Đoạn văn này, tác giả bày tỏ cảm nhận chung thiên nhiên sống nơi Sài Gòn ?

H: Tác giả so sánh Sài Gịn với ? Tác dụng so sánh ?

H: Bên cạnh so sánh ấy, tác giả có cảm nhận thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói ®iÒu Êy ?

(Những cảm nhận thời tiết nh ? Qua , em thấy thời tiết Sài Gịn có đặc điểm ?)

H: Ngoài nét riêng, thời tiết Sài Gòn có điều khác biệt ?

H: Khụng khớ, nhịp điệu sống đa dạng thành phố thời khắc khác đợc tác giả cảm nhận ? H: Khi nêu cảm nhận Sài Gịn, tác giả sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật ?

H: Nhờ cách sử dụng nghệ thuật tác giả bày tỏ tình cảm nh ?

(Đọc đoạn văn, đợc lây phần tình cảm thiết tha >< Sài Gịn - thị mà cha lần đợc đặt chân tới -> Đó thành cơng đoạn tuỳ bút này: Gợi đợc đồng cảm nơi ngời đọc.) H: Và với tình yêu nồng nhiệt tác giả tập trung nói nét bật no ?

* Đọc đoạn 2:

H: c câu văn tác giả nêu nhận xét đặc điểm c dân Sài Gòn?

H: Em hiểu tồn ngời Sài Gịn khơng ngời gốc nơi khác ? H: Và ngời Sài Gòn,

(Từ đầu n "h hng".)

- Đoạn 2: Đặc điểm c dân phong cách ng-ời Sài Gòn

( Tip đến "1975".)

- Đoạn 3: Sài Gịn - thị hiền hoà, đất lành -> T/c T/g

(phần lại). 3 Phân tích:

a,

Ê n t ỵng chung bao quát Sài Gòn:

- So Si Gũn vi nhiều thành phố khác đất nớc ta, so với 5000 năm tuổi đất nớc -> nhấn mạnh độ trẻ trung, xuân Sài Gòn

- Thời tiết: nắng sớm ngào, gió lộng buổi chiều, ma nhiệt đới ào mau dứt -> nét riêng

- Trời buồn bã, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh -> thay đổi nhanh chúng, t ngt ca thi tit

- Đêm : Tha thít tiÕng ån

- Giờ cao điểm: náo động, dập dìu xe cộ - Buổi sáng tinh sơng: khơng khí mát dịu,

-> §iƯp tõ, điệp cấu trúc câu

-> Tình yêu nồng nhiệt, tha thiết với Sài Gòn

b, Phong cách ng ời Sài Gòn:

- " trờn t ny Si Gũn c"

-> Sự hoà hợp, hội tụ không phân biệt nguồn gốc

- Ngời Sài Gòn nói chung: hà, dễ dÃi, dàn dựng, chân thành, thẳng thắn

cô gái Sài Gòn nét phong cách bật ?

H: Em tìm câu văn thể rõ đặc điểm riêng c dân Sài Gòn

H: Và tất hình ảnh, đặc điểm tạo nên Sài Gịn có đặc điểm chung ngời ?

- Với loạt cảm nhận tinh tế thiên nhiên, cảnh vật, ngời Sài Gòn tác giả bộc lộ tình yêu dành cho thành phố Song đoạn cuối tình yêu đợc khẳng định đầy đủ nữa? * Đọc đoạn cuối.

H: đoạn em có nhận thấy tác giả muốn gửi gắm tới điều ? H: Nói đến ý này, em có liên tởng đến câu thành ngữ ?

(§Êt lành chim đậu.)

H: Vy hin tng trờn cho thấy điều ? H: Thành phố có nhiều ngời hào phóng nhng hoi dần chim chóc Đọc ý văn này, em thèm đợc nghe âm gì, thèm đợc có cảm giác nh ?

(Hãy nhớ đến văn học lớp 6: Lao xao - Duy Khán.)

H: Tuy có khó khăn nh nhng u điểm Sài Gòn Và với u điểm ấy, hiểu đợc tác giả muốn khẳng định điều ?

H: Đoạn tuỳ bút có thành công ?

- Trên sở hiểu biết, tình yêu em Sài Gịn thơng qua đồng cảm với Minh Hơng, em học tập nhà văn truyền tình yêu dành cho quê hơng sang ngời đoạn văn viết tình cảm dành cho miền quê mà em yêu

-> "Sài Gòn kéo đến"

-> Sức sống, nét đẹp riêng thành phố, ngời nơi thành phố

c, Sài Gòn đất lành, thị hiền hồ:

- Sài Gịn nơi đất lành nhng chim

-> Vấn đề môi trờng T/y T/g dành cho thiên nhiên, mơi trờng

=> Khẳng định tình u Sài Gịn dai dẳng bền chặt với mơ ớc ngời yêu Sài Gòn tác giả

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí: SGK

III lun tËp:

- Đoạn văn: Miền quê em yêu (Giới hạn 5-7 câu. Chuẩn bị phút).

*củng cố: 3

1 Nội dung văn gì? Sức lôi văn chỗ nào? * H ớng dẫn nhà : 1

1 Nắm nội dung Hoàn thành tập Soạn Mùa xuân

TiÕt 64 -

So¹n: D¹y:

Văn mùa xuân tôi Vũ Bằng

A/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc đ-ợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình yêu quê hơng, đất nớc thiết tha sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xỳc v hỡnh nh

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ Tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Qua văn “Sài Gịn tơi u”, tác giả Minh Hơng giúp em hiểu Sài Gịn – thành phố Hồ Chí Minh ?

- KT đoạn văn ? * Bài mới: 35

- Có nhiều hình ảnh dờng nh trở thành cớ để ngời bộc lộ cảm xúc Nếu nh Lí Bạch nhìn trăng mà …

H: §äc thích nêu hiểu biết em tác giả Vũ Bằng

H: Nêu xuất xứ văn ?

(õy l tỏc phm c ỏnh giá xuất sắc Vũ Bằng Trong năm chiến tranh, đất nớc bị chia cắt, sống Sài Gòn, nhà văn gửi vào trang sách nỗi niềm thơng nhớ da diết, quặn xót đất Bắc, Hà Nội, gia đình với lịng mong mỏi đất nớc hồ bình, thống nh tâm sau:

"Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông, đất Lạc Hồng

Từ thuở mang gơm mở cõi Ngàn năm thơng nhớ đất Thăng Long" (Huỳnh Văn Nghệ) - Bài văn tuỳ bút

H: Em nhắc lại đặc điểm chung thể tuỳ bút ?

- Là thể văn biểu cảm nên đọc ý giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt, ý giọng phù hợp với câu cảm

* Gi¶i nghÜa tõ theo SGK

H: Bài đoạn trích nên bố cục hoàn chỉnh Song theo em chia làm đoạn ?

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Vũ Bằng (1913-1984) nhà văn, nhà báo cã së trêng vỊ trun ng¾n, t bót, bót ký 2 Tác phẩm:

- Trích tập Thơng nhớ mời hai (1960-1971)

- Văn Mùa xuân tôilà đoạn trích Tháng giêng mơ trăng non, rÐt ngät”

II đọc, hiểu văn bản:

1 Đọc- tìm hiểu thích:

2 Bố cục: đoạn.

- on 1: T u n mờ luyn xuõn ?

(Tình cảm ngời víi mïa xu©n – quy lt tÊt u.)

* Đọc đoạn 1:

H: on viết quy luật tất yếu tình yêu dành cho mùa xuân Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Em có hiểu mùa xuân lại đợc ngời dành cho tình u nh khơng ?

H: Nhng liệu có phải lý để khiến tác giả mè luyến mùa xuân ? -> Đoạn

H: Tác giả gợi tả cảnh sắc mùa xuân đất Bắc, Hà Nội qua cách lập ý ? H: Trong dòng hồi ức nhà văn mùa xuân đất Bắc, mùa xuân Hà Nội, hình ảnh, chi tiết đặc trng, tiêu biểu ?

H: Vì em lại cho hình ảnh đặc trng, tiêu biểu ?

H: Và với nét đặc trng ấy, mùa xuân đem lại sức sống cho thiên nhiên ngời nh ?

H: Tác giả sử dụng hình ảnh nh ?

H: Giọng văn đoạn ? (Quả mùa xuân thật tuyệt vời cảm xúc ngời mùa xuân bất tËn

Với Vũ Bằng, thông qua nhiều cách khác nhau, suy tởng hồi nhớ tình cảnh tâm trạng buồn, xa, bồi hồi bao năm tháng trôi qua, xa cách không gian thời gian nhng nhớ đến mùa xuân tháng Giêng miên man rạo rực, xôn xao ấm áp lại về, sống lại lòng Và nhà văn cho đợc sống dòng cảm xúc miên man cảm nhận thật rõ nét sức sống thiên nhiên ngời mùa xuân.) H: Trong mùa xuân tuyệt vời đất

(Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời v lũng ngi.)

- Đoạn 3: Còn lại

(Cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân.) 3 Phân tớch:

a) Tình yêu mùa xuân quy luật tất yếu:

- Nghệ thuật điệp ngữ, ®iƯp kiĨu c©u

-> Giọng văn dun dáng mà không kém phần mạnh mẽ -> Khẳng định quy luật tất yếu tình cảm ngời: Yêu mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc, tuổi trẻ, đất trời lòng ngời. b) Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc - mùa xn Hà Nội:

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo, có câu hát h tình gái đẹp nh thơ mộng Có rét ngào Có bàn thờ, đèn nến, h-ơng trầm

-> Nét đặc trng thiên nhiên sinh hoạt ngời Trong thời tiết khí hậu có lạnh mùa đơng cịn vơng lại nhng có ấm áp, nồng nàn khí xn, xn với tình cảm gia đình yêu thơng, thắm thiết

Nhùa sèng cña ng

ời căng lên

Tim dờng nh

Con ngời sống lại Lòng anh ấm

Ra yêu thơng

-> Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng văn kể, tả, biểu cảm nhịp nhàng, hài hoà, trôi chảy tự nhiên theo dòng cảm xúc. -> Sức sống thiên nhiên ngời trong tháng Giêng mùa xuân.

Bắc, Hà Nội tác giả tập trung niềm thơng nhớ vào thời điểm -> Đoạn

H: Em học thơ "Nguyên tiêu" của Bác Hãy đọc lại thơ ?

H: Cßn đây, Vũ Bằng viết mùa xuân sau ngày rằm tháng Giêng nh ? -> Đọc đoạn

H: Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân Hà Nội trớc sau ngày rằm tháng Giêng ?

* Giáo viên treo bảng phụ, so sánh. C/sắc, HV, c/sống Trớc RTG Đào Tơi nhuỵ phong Cỏ: mớt xanh Trời: nåm Ma: phïn

Nền trời: đùng đục nh màu pha lê Bữa cơm: có thịt mỡ, da hnh

Cúng lễ: Màn điều treo, cha hoá vàng C/sống: nhiều trò vui diễn

H: Cảnh sắc làm em thích thú ? Vì ?

(Học sinh thảo luận phót.)

H: Cảnh sắc đợc nhớ lại theo trình tự ? Đặc điểm cách kể, tả ? H: Em có nhận xét cách quan sát cảm nhận tác giả ?

H: Em hiểu đợc tác giả ngời nh no ?

H: Qua tìm hiểu đoạn trích em hÃy nêu cảm nhận bật cảnh mùa xuân tình cảm tác giả ?

H: Cho biết nét đặc sắc ngòi bút nhà văn Vũ Bằng ?

H: §äc diƠn cảm lại văn?

H: Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm?

- Sau rằm tháng Giêng

+ phai nhuỵ phong + nức mùi hơng ngan ngát + hÕt nåm

+ Xu©n

+ Trong, có nàn ánh sáng hồng + Giản dị có thịt thăn … bát canh trứng + Màn điều cất, lễ hoá vàng tốt + Êm đềm thờng nhật

-> Biện pháp so sánh với quan sát và cảm nhận tinh tế -> thay đổi, chuyển biến màu sắc khơng khí, bầu trời, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn -> Tác giả am hiểu kỹ rất yêu thiên nhiên, trân trọng sống biết tận hởng vẻ đẹp sống.

4 Tæng kÕt: Ghi nhớ (sgk). III Luyện tập:

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn Mïa xu©n cđa

em

* cđng cè: 3

- Đọc thêm đoạn "Tháng Giêng mơ trăng non, rét ngọt" - Đọc thêm thơ "Xuân" - Nguyễn Bính

* h ớng dẫn nhà : 1

- Hoàn thành đoạn văn - Học, hiểu

- Su tầm đoạn văn, thơ hay mùa xuân - Chuẩn bị Luyện tập sử dụng từ.

tuần 17 bµi 15+16+17

TiÕt 65- tiÕng ViƯt: So¹n:

lun tËp sư dụng từ

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống tập thực hành - Rèn luyện kỹ dùng từ, sửa lỗi dïng tõ

- Mở rộng vốn từ, góp phần nâng cao chất lợng diễn đạt viết văn biểu cảm văn nghị luận học học k II

b/ tiến trình dạy:

*

ổ n định lớp: * Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra bµi lun tr 64 * Bµi míi:

I Đọc tập làm văn em từ đầu năm đến :

- Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm) Nêu cách sửa nhng li ú

- Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Từ dùng sai âm - Từ dùng sai tả

II Đọc tập làm văn b¹n cïng líp:

- Nhận xét trờng hợp dùng từ khơng nghĩa, khơng tính chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảm không hợp tình giao tiếp làm bạn

- Lập bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Dựng từ không nghĩa

- Dùng từ không tớnh cht ng phỏp

- phần, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi:

I Trò chơi: Ai chuẩn hơn.

- Giáo viên cho th ký tổng hợp kết quả, tổng lỗi nhóm - Đánh giá cách sửa lỗi nhóm

- Cho điểm thi đua nhóm với

II Trò chơi: Cá mập công.

- Một lỗi bạn bị sa xuống ba bËc thang

- Bạn tự sửa đợc lỗi xác đợc lên bậc

- Thi đua theo dãy chéo (Mỗi dãy cử bạn cầm bạn đối dãy đọc phát lỗi.)

- Nếu không phát đợc lỗi bạn mà để dãy chủ phát lỗi -> dãy không phát bị sa xuống bậc

- Dãy phát đợc lỗi mà dãy không sửa đợc lỗi -> sa xuống tiếp bậc - Dãy tự phát đợc lỗi đợc lên bậc

- Dãy tự sửa đợc lỗi đợc lên bậc

IIi giáo viên cung cấp thêm số ví dụ để học sinh sửa lỗi dùng t:

1 Lỗi dùng từ sai âm, sai tả: - Nhóm từ gần âm, gần nghĩa:

+ hồi phục, khôi phục, khắc phục, khuất phục + xuất gia, xuất giá

+ xuất sắc, xuất chúng + bµng quang – bµn quan 2 Dïng tõ sai nghÜa: - xư trÝ – xư lý

- thµnh qu¶ - hiƯu qu¶, kÕt qu¶ 3 Dïng tõ thõa:

- đêm hội *Củng c:

Các lỗi thờng mắc phải viết văn gì?

Em thờng làm để khắc phục lỗi đó?

* h íng dÉn vỊ nhµ :

- Su tầm lỗi sử dụng từ thờng gặp sửa lỗi - Chuẩn bị

Tiết 66:

Soạn:25/12/2006 Dạy: 08/01/2007

trả tập làm văn số 3

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc lực làm văn biểu cảm ngời thể qua u điểm, nhợc điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết & chữa lại chỗ cha đạt

b/ chuÈn bÞ:

Bài làm hs (ó chm)

c/ Tiến trình dạy:

*

ổ n định lớp: * Bài mới:

1 Nhắc lại đề bài: - Học sinh đọc lại đề văn Đề văn: Cảm nghĩ ngời thân.

2 Nhắc lại số yêu cầu cần t: - Kiu bi: Biu cm

- Đối tợng: Ngời thân ( ông, bà,bố, mẹ, anh, chị, em, bạn thân ) Nhận xét chung:

a Ưu ®iÓm:

- Đa số học sinh làm yêu cầu thể loại văn biểu cảm - Một số có cảm xúc chân thành, phong phú

- Biết dùng miêu tả kể chuyện để bộc lộ cảm xúc - Mạch văn trôi chảy, trình bày bố cục rõ ràng - Lỗi tả giảm, chữ viết có tiến

b Nhỵc điểm: - Dàn ý sơ sài

- Một số viết cẩu thả, mắc nhiều lỗi dùng từ - Một số dập khuôn theo văn mẫu

- Một số sa vào kể chuyện Chữa lỗi cụ thể bản:

a Lỗi diễn đạt:

VD1: “Mỗi hôm mẹ em làm cho em chim rơm, em thích chim mẹ làm cho em bằng, chim rơm đẹp.”

- GV cho hs lỗi cụ thể tìm cách chữa

Cỏch cha: Mi ngy m li làm cho em chim rơm Em thích chim chúng đẹp.”

VD2: “ Nói đến, mắt tơi nh khơng cầm đợc nớc mắt”

-> Câu văn cha rõ ý Có thể chữa lại: “ Nhắc đến bà không cầm đ ợc nớc mắt.”

b Lỗi dùng từ:

VD1: i vi tt c mi ngời thân nhà coi chị ngời h, hỏng ngời.”

VD2: Khi học em lại thổi cơm, quét nhà mẹ đỡ khỏi phiền lịng, nhiều việc nhỏ mà em giúp

Cách chữa: Bỏ từ “đỡ” “khỏi” từ “nhiều” c Lỗi câu: Không dùng dấu câu câu kết thúc

VD: Bà em chiều em nhà có cậu cháu trai mà,có ngời bảo bà em, bà chiều kẻo đâm h, nhng ơng em lại bảo mà h đợc biết lời, lại chăm học, ngoan ngoón

Cách chữa: Thêm dấu câu cho phï hỵp

VD: Bà em chiều em, nhà có cậu cháu trai mà Có ngời bảo: “Bà chiều kẻo đâm h.” Nhng ơng em nói: “Nó mà h đợc Vì biết lời, lại chăm học, ngoan ngỗn ”

d Lỗi tả:

VD: Chời nắng trêi n¾ng Thủ trung – thủ chung C©u trun – c©u chun LiỊm vui niềm vui Lỗi buồn nỗi buồn Đọc nhất:

Lan Anh (7A);Tiến (7B) Gọi điểm vào sổ: C4 Củng cố:

- Nhắc lại điều cần lu ý làm văn biểu cảm - Lu ý cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học C5 HDVN:

- Ôn tập kĩ kiểu biểu cảm tác phẩm văn học - Chuẩn bị ôn tập tác phẩm trữ tình

TiÕt 67+68 So¹n:20/12/2006 D¹y: 28/12/2006

ôn tập

tác phẩm trữ tình A/ Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

C/ Tiến trình: C1.ổ n định lớp 1’

C2.KiĨm tra bµi cũ: Kết hợp giờ. C3.Bài 85

Câu 1: ? Nêu tên tác giả t¸c phÈm sau:

(Giáo viên đa bảng phụ, học sinh lần lợt điền) Phát bảng phụ giấy A4 cho học sinh có đề sẵn tên tác phẩm để học sinh in tờn tỏc gi

STT Tên tác phẩm Tên tác giả

- Giỏo viờn a bng ph, phát phiếu học tập giấy A4 Hớng dẫn học sinh dùng nét gạch nối tên tác phẩm với t tởng, tình cảm đợc biểu cho hợp lý

TiÕn hành nh với câu

H:HÃy tìm ý kiến mà em cho không xác?

H: Nếu câu i cha xác giải thích nh trờng hợp truyện Kiều Nguyễn Du?

H: Cã ý kiÕn cho r»ng ca dao châm biếm, trào phúng không thuộc thể loại trữ tình? ý kiến em ntn?

H:Ca dao thơ trữ tình khác điểm nào?

H: HÃy điền vào chỗ chấm?

H: Mỗi thđ ph¸p nghƯ tht em h·y cho VD?

- GV cã thĨ lÊy vd gỵi ý:

+ “Con cò mày ăn đêm cò con” (nhân hố)

+ “Ngêi ta ®i cÊy yên lòng (điệp ngữ)

- GV cht lại nội dung cần ghi nhớ yêu cầu HS đọc

C©u 2:

Sắp xếp lại để tên tác phẩm khớp với nội dung t tởng, tình cảm c biu hin

Câu 3:

Sắp xếp tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ

C©u 4:

- Các đáp án: a, e, i, k ý kiến khơng xác

- HS tù béc lé - HS tù béc lé

Câu5: Điền vào chỗ

a) Khác với tác phẩm trữ tình cá nhân nhà thơ thờng đợc ghi chép lại lúc làm ra, ca dao (trữ tình) trớc thơ, câu thơ có tính chất tập thể truyền miệng

b) Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

c) Một số thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình so sánh, ẩn dụ, nhân hố, điệp từ, điệp ngữ, điệp câu, tiểu đối, c ờng điệu, nói q, câu hỏi, tu từ, chơi chữ, mơ típ, …

C4 Cđng cè: 3’

1 Thế tác phẩm trữ tình? Kể tên tác phẩm trữ tình mà em biết? Cách biểu tình cảm tác phẩm trữ tình?

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

+ Su tầm thơ, hát phổ thơ, dân ca mà em thích nhất, thuộc nhÊt

+ Viết văn ngắn: Biểu cảm tác phẩm trữ tình + Chuẩn bị Ơn tập phần tiếng Việt

TuÇn 18 - Bài 16, 17 Tiết 69:

Soạn: 21/12/2006 Dạy: 09/01/2007

ôn tập tiếng việt A/ Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Hệ thống hoá lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

B/ chuÈn bÞ:

c/Tiến trình dạy  ổ n định lớp 1’

Kiểm tra cũ : Kết hợp  Bµi míi 40’

Giáo viên cho học sinh vẽ lại sơ đồ (vẽ đến đâu ôn lại kiến thức cụ thể đến đó)

H: Tõ phøc gì?

H: Có loại từ phức? Cho VD? H: Tõ ghÐp cã mÊy lo¹i? Cho VD? H:Tõ láy có loại? Cho VD?

- GV: Trong tõ phøc c¸c tiÕng cã quan hƯ vỊ ý nghÜa gọi từ ghép, có quan hệ lặp âm gọi từ láy Giữa từ ghép từ l¸y thêng cã mét sè tõ trung gian

H: Thế đại từ? Cho VD? H: Có loại đại từ? Cho VD?

I Tõ Phøc: Khái niệm:

Là từ gồm tiếng trở lên kết hợp với Hai loại từ phức: từ ghép; tõ l¸y

VD - từ ghép: Núi đồi, cá rơ - từ láy : Lao xao; đìu hiu Có loại từ ghép:

- Ghép phụ: Cây bởi, máy khâu - Ghép đẳng lập: Núi sông, đỏ đen

Có loại: - Láy tồn : Xanh xanh, đo đỏ

- Láy phận: Đẹp đẽ, bâng khuâng Ii Đại từ:

1 Khái niệm:Là từ dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tc hoc dựng hi

VD: Tôi, ấy, đâu, nµo

- Có hai loại đại từ đại từ để trỏ, đại từ để hỏi

+ Đại từ để

- Trá ngêi, sù vËt: Tôi, nó, tớ, - Trỏ số lợng: Bấy, nhi

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc:Vậy, + Đại từ để hỏi

H: Quan hệ từ ? Ví dụ ?

H:Vai trò, tác dụng quan hệ từ ?

- Cho học sinh so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ.(theo SGK-tr 201.)

- MÉu: Ngun qut cøu nguy

(C¸c yếu tố có chứa vần từ yếu tố Hán Việt

Ngoại lệ: nguyền, chuyền, chuyện Việt

- Tất tiếng có kết hợp với vần "ết" Việt (ngoại lệ: "kết") - Tất tiếng có kết hợp với vần "-ng" Việt (ngoại lệ: "ng, ứng, ngng".)

H:Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, đồng âm gỡ ?

H: Tác dụng loại từ ? Ví dụ ? H:Khái niệm thành ngữ ? Đặc điểm thành

- Hỏi số lợng: bao nhiªu, mÊy?

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc: Sao,

+ Ngoài chức dùng để hỏi, đại từ cịn đóng vai trị ngữ pháp nh: CN, VN, định ngữ, bổ ngữ, …

- VD: + Chóng t«i ®i tham quan CN

+ Lớp chúng tơi có hai bạn tên Lan

ĐN

+ Dạo thÕ VN

+ Hoa khen nã kh«ng ngít BN

Iii Quan hƯ tõ: Kh¸i niƯm:

- Là từ dùng để liên kết thành phần cụm từ, thành phần câu câu với câu đoạn văn, đoạn văn với đoạn văn bài)

VÝ dơ: vµ, víi, cïng, nh, do, …

- Quan hệ từ có số lợng khơng lớn nhng tần số sử dụng cao Nó từ công cụ quan trọng cho việc diễn đạt - Nhờ có quan hệ từ mà lời nói, câu văn đợc diễn đạt chặt chẽ hơn, xác hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp

IV tõ hán việt: 1) Giải nghĩa:

- Da vo ng cảnh – từ đồng âm Ví dụ:

+ thiên 1: trời (thiên nhiên) + thiên 2: lệch (thiên vị) + thiên 3: nghìn (thiên lý) + thiên 4: dời (thiên đơ) - Dựa vào cách dịch nghĩa: Ví dụ:

Phụ tử: cha

2) Phân biệt yếu tố (từ) thuần Việt với yếu tố (từ) H¸n ViƯt.

V từ trái nghĩa, đồng nghĩa, ng õm:

HS tự trả lời câu hỏi bên Vi thành ngữ:

Giàu tính hình tợng, tính biểu cảm Vii điệp ngữ chơi chữ:

Giúp câu văn, thơ hàm súc, dí dỏm, có duyên,

ng÷ ?

H: Nêu tác dụng điệp ngữ chơi chữ? H: Chỉ lối chơi chữ đợc sử dụng câu ca dao sau?

Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ hãy cịn đơng.

- Lối chơi chữ dùng từ đồng âm

*Cñng cè: 3’

1 Khắc sâu kiến thc vừa ôn tập Lu ý hs cách làm tập * HDVN: 1

1 Nắm nội dung vừa ôn tập

2 Hoàn thµnh bµi tËp 6&7 (SGK- tr194)

TiÕt 70:

Chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt – rèn luyện t) Son: 30/12/2006

Dạy: 10/01/2007 A Mục tiêu:

Giúp HS: Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng B Chun b:

C.Tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

KiÓm tra bµi tËp 6&7 trang 194 C3 Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò GV đọc cho hs nghe, chép lại on

trong vb Sài Gòn yêu (Minh Hơng) Chú ý kiểm tra từ cha, trái, nắng, chiều, lộng

- GV cho hs nhớ lại chép đoạn bài thơ Tiếng gà tra

H: Điền vào chỗ trống: x hay s?

H: Điền tiếng vào chỗ trống cho thích hợp? H: Điền tiếng “mãnh liệt” vào chỗ trống? H: Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính cht cho vp?

H: Tìm từ hđ, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngÃ?

Bài tập 1: Nghe, viết

HS nghe chép lại thật xác

Bài tập 2:

Chép lại theo trí nhớ đoạn Tiếng gà tra.

Bài tập 3: a + Điền từ:

- xư lÝ, sư dơng, gi¶ sư, xÐt xư - tiĨu sử, tiễu trừ, tuần tiễu + Điền tiếng:

- Chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại

- mỏng manh, dũng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu:

- Các loài cá bắt đầu chữ ch: cá chép, cá chuối, cá chuồn, cá chim

- Các loài cá bắt đầu tr: cá trê, cá trắm, cá trôi, cá tra

H: Tìm từ, cụm từ dựa theo nhĩa đặc điểm ngữ âm ó cho sn?

H: Đặt câu với từ giành, dành?

H: Đặt câu với từ tắc, tắt?

- GV hớng dẫn hs ghi từ dễ lẫn vào sổ tay

- Không thËt : gi¶ dèi

- Tội ác vơ nhân đạo: dã man - Dùng cử : hiệu

c Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dƠ lÉn:

VD:- Có thức ăn ngon bà lại để dành cho

- Cuộc kháng chiến giành thắng lợi hoàn toàn

VD: - Bạn khong đợc viết tắt làm - Các ông làm việc tắc trách quá! Bài tập Lập sổ tay tả:

VD: xử lí, lịch sử Tắc trách, viết tắt Giành giật, để dành C4 Cng c: 3

Cách khắc phục lỗi tả hay mắc phải? Cách phát âm chuẩn: ch/ tr; x/s

C5 HDVN: 1’

TiÕp tơc lËp sỉ tay tả, rèn cách phát âm TiÕt 71+72:

So¹n: 25/12/2006 D¹y: 03/01/2007

kiĨm tra häc kú I

A/ Mơc tiªu bµi häc:

- Bài kiểm tra nhằm đánh giá đợc học sinh phơng diện sau:

+ Đánh giá việc nắm nội dung phần sách giáo khoa Ngữ Văn tËp I

+ Xem xÐt sù vËn dông linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

+ ỏnh giỏ nng lc dng phng thức biểu đạt học để tạo lập văn Biết vận dụng kiến thức kỹ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện

b/ chuẩn bị: Đề

c/tiến trình dạy:

GV phát đề cho hs làm Phần I: Trắc nghiệm.

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm – câu đợc 0,5 điểm)

Câu 1: Từ sau có yếu tố “gia” nghĩa với “gia” “gia đình”? A Gia vị B Gia tăng C Gia sản D Tham gia Câu 2: Tâm trạng tác giả thể thơ Qua Đèo Ngang gì?

A Yêu say trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc B Đau sót ngậm ngùi trớc đổi thay quê hơng

C Buồn thơng da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D Cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ khứ đất nớc Câu 3: Dịng sau nói văn biểu cảm? A Chỉ thể cảm xúc, khơng có yếu tố miêu tả tự B Khơng có lí lẽ, lập luận

C C¶m xóc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trc tip v giỏn tip

Câu 4: Tác phẩm sau không thuộc thể loại trữ tình?

A Bài ca Côn Sơn C Cuộc chia tay búp bê B Sau phút chia li D Qua Đèo Ngang

Câu 5: Thành ngữ là:

A Một cụm từ có vần có điệu

Câu 6: Tác giả sử dụng lối chơi chữ câu sau: Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng.

A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

Phần II: Tự luận

Câu 1: điểm Nhận xét khác biệt phong cách thơ Lí Bạch Đỗ Phủ

Bi th Cm ngh đêm tĩnh Lí Bạch Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới quê Hạ Tri Chơng viết tình quê hơng Hãy nêu sắc thái riêng cách biểu tình cảm bi th

Câu 2: điểm

HÃy phát biểu cảm nghĩ em thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng. * HS làm 90

* Đáp án biểu điểm chấm: GV dùng chấm Phần trắc nghiệm:

Câu Đáp án C D D C B A PhÇn tù luËn:

Câu 1: điểm

- Sc thỏi riờng thơ:+Trong thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lí Bạch thể tình cảm nhớ q hơng ơng xa q

+ Trong bµi thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê, tg Hạ Tri Chơng thể tình cảm yêu quê hơng, pha chót ngËm ngïi míi ®i xa trë vỊ quª

- Cách biểu tình cảm: Cả hai bộc lộ qua ngoại cảnh chủ yếu nhng Ngẫu nhiên viết nhân buổi q Hạ Tri Chơng khơng có câu bộc lộ trực tiếp tình cảm nh Cảm nghĩ đêm tĩnh: Cúi đầu nhớ cố hơng

Câu 2: điểm

- Kiểu bài: Biểu cảm tác phẩm văn học

- Nội dung: + Biểu cảm tầng nghĩa thứ tả thực bánh trôi + Biểu cảm tầng nghĩa hàm Èn: nãi vỊ ngêi phơ n÷ VN xhpk + Biểu cảm tài nghệ thuật Hồ Xuân H¬ng

- Thang điểm: + Điểm 4-5: Bài làm sâu sắc nội dung nói + Điểm 2-3: Bài làm đủ ý nhng sơ lc, hi ht

+ Điểm 1: Bài làm sơ lợc, thiếu ý C4 Củng cố: 1

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi kiĨm tra C5 HDVN: 1’

Ơn tập lại tồn nội dung chơng trình Ngữ văn học từ đầu năm học Soạn văn Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất.

Tuần 19 - Bài 18 Tiết 73- Văn bản:

Soạn: 07/01/2007 Dạy: 15/01/2007

Tc ngữ thiên nhiên lao động sản xuất A/ Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

- HiĨu néi dung, mét sè h×nh thøc nghƯ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn b/ chuẩn bị:

C/ Tiến trình:

C1 n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 3

? Em hiểu ca dao-dân ca ?

? Ca dao thờng đợc trình bày qua hình thức ? ? Đọc số câu ca dao ?

* Bµi míi: 37’

- Học sinh đọc thích SGK

H: Qua phần thích em cho biết đặc điểm hình thức tục ngữ ? (GV: Cần phân biệt tục ngữ với thành ngữ chúng giống số đặc điểm hình thức.)

- Cũng có câu tục ngữ đợc diễn đạt thơng qua hình thức thơ lục bát -> dễ lẫn với ca dao

=> Phân biệt TN nhờ nội dung H: Nêu đặc điểm nội dung tc ng ?

(Nêu ví dụ, phân tích nghĩa ®en, nghÜa bãng.)

H: TN thờng đợc sử dụng h/c giao tiếp ? Có t/d ?

H: Em đọc số câu tục ngữ mà em biết?

(Lu ý thêm vần, đối tục ngữ)

Đọc rõ ràng, dứt khoát, thể đợc vần, ý đối câu TN

Gi¶i nghÜa tõ SGK

Gi¶i nghÜa thêm từ "tấc" số từ HV: "canh trì, canh viên, canh điền" Trong v/b có câu TN, em cã thĨ chia chóng thµnh mÊy nhãm ?

H: Hãy đặt tên cho nhóm TN em vừa chia đợc ?

H: Đọc câu TN thiên nhiên v/b cho biết cách nhìn nhận nhân dân ta tợng

i t×m hiĨu chung: 5’

* Định nghĩa tục ngữ: Là VHDG. + Về hình thøc:

- TN câu nói ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh, có nhịp điệu, diễn đạt ý trọn vẹn

+ VÒ néi dung:

- TN diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xã hội

- Có câu tục ngữ có nghĩa đen nh-ng cũnh-ng có nhiều câu tục nh-ngữ có nh-nghĩa bãng

+ VỊ sư dơng:

TN đợc n/d sử dụng vào hoạt động xã hội, giúp lời nói thêm hay, sâu sắc

II đọc, hiểu văn bn: 30

1 Đọc, tìm hiểu thích: 5

2 Bè côc: ’

Nhãm 1: Câu 1, 2, 3, câu tục ngữ vỊ thiªn nhiªn

Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sản xuất

3 Ph©n tÝch: 22 ’

a) Nhãm 1:

thiªn nhiªn ?

H: Vậy nhân dân ta có kinh nghiệm thời gian qua câu TN ?

H: Ngêi ta cã thĨ vËn dơng kinh nghiƯm nµy nh thÕ nµo ?

* Bằng cách diễn đạt giàu hình ảnh, phép đối xứng nói quá, câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm, nhận xét thời gian: tháng đêm ngắn ngày dài, tháng 10 ngày ngắn đêm dài.

H: Đọc câu 2, 3, em hiểu đợc kinh nghiệm ?

- Đặt điều kiện KHKT cha phát triển, cha ông ta chủ yếu đúc rút kinh nghiệm qua sống hàng ngày mà tạo lên đợc kho báu, túi khôn nh đủ cho thấy trí tuệ ngời lao động tuyệt vời đến mức

- Ngày nay, KHKT phát triển, khơng cần phải thực lời nh câu TN để lại nhng ghi nhận thành mà nhân dân lao động xa để lại

H: Và em vận dụng kiến thức khoa học để xác định tính chân lý câu tục ngữ ?

* Các câu tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm thời tiết, dự đoán nắng ma, bão lụt nhân dân ta Từ ngời có ý thức chủ động phịng chống thiên tai.

Đọc câu TN nhóm ?

H: Qua câu TN em nhận thấy kinh nghiệm n/d l/đ/s/x ?

* Câu tục ngữ lấy nhỏ (tấc đất) so sánh với lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất đai.

H: Câu 6, 7,8 đa khẳng định n/t/n ?

H: Qua câu TN, em phần hiểu đợc sống ngời dân lao động xa ?

- Đó sống ngời nông dân chủ yếu với nghề làm vờn, trồng lúa, trồng khoai -> tạo lên văn minh lóa níc

H: Nền kinh tế nớc ta ngày có nhiều đổi theo hớng tiên tiến Vậy ý

nghiƯm vỊ thêi gian, thêi tiÕt cha ông ta Câu 1:

- Vo thỏng (Âm lịch) ngày dài, đêm ngắn tháng 10 (ngợc lại)

- Vận dụng kinh nghiệm câu tục ngữ để xếp công việc cho chủ động giữ gìn, bảo vệ sức khoẻ cho ngời thời điểm khác

C©u 2, 3, 4:

+ Nhìn số tợng thiên nhiên mà đốn đợc thời tiết:

- Nh×n -> nắng hay ma

- Có ráng mỡ gà -> báo có bÃo - Có kiến bò vào tháng -> cã lơt léi

(Ví dụ: Dựa vào kiến thức địa lý em giải nghĩa đêm tháng dờng nh ngắn

Hay dùa vµo kiÕn thøc sinh häc, em giải thích tợng kiến bò khỏi tổ, di c nơi cao báo cã lơt léi)

b) Nhãm 2:

C©u 5:

Đất đợc coi nh vàng, quý nh vàng -> Đất vàng nhờ có sức lao động ngời Và ngời cần yêu quý đất đai

C©u 6, 7,8:

nghĩa câu tục ngữ sống lao động sản xuất ngày ?

* Với cách diễn đạt ngắn gọn, phép liệt kê đối xứng, câu tục ngữ nói về thứ tự nghề, tầm quan trọng các yếu tố thời vụ, đất đai số yếu tố quan trọng khác nghề nông nghiệp.

H: Đọc câu TN, em nhận thấy chúng có h/t chung ?

- VỊ kÕt cÊu ? - VỊ vÇn ?

- Về tạo vế đối ?

(Sử dụng từ trái nghĩa để tạo đối đặc biệt XD đối qua KC)

- VỊ sư dơng h×nh ảnh thông qua biện pháp tu từ ?

=> Đây câu TN TN & LĐSX, đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta qua cách tìm hiểu, em thấy chủ yếu thông qua nghĩa đen với n/d phong phú, bổ ích Và có câu tục ngữ nguyên giá trị thực tiễn

GV chốt lại nội dung học, gọi hs đọc ghi nh sgk

H: Tìm số câu tục ngữ có nội dung phản ánh kinh nghiệm nhân dân thiên nhiên lđsx?

- Ngy áp dụng mơ hình VAC để lúc đạt đợc lợi; tiến hành đồng công đoạn, yếu tố sản xuất nông nghiệp để thu đợc kết cao, tiến hành khai hoang, lấn biển có cơng trình tầm cỡ cải tạo đất đai, làm giàu cho đất nhờ đất mà giàu lên

c) Tìm hiểu số hình thức diễn đạt của các câu tục ngữ văn bản:

- KÕt cÊu ng¾n gän, lêi Ýt, ý nhiỊu - Sư dơng nhiỊu vÇn lng

- Các vế thờng đối xứng hình thức nội dung

- Hình ảnh cụ thể, sinh động Có cách nói quá.(Câu 1, 5.)

4 Tỉng kÕt: 1’ Ghi nhí – sgk

III Lun tËp: 2’

HS tự đọc câu tục ngữ su tầm đợc

C4 Cñng cè: 3’

- Thi đọc thuộc lòng câu tục ngữ văn - Đọc đọc thêm

- Thi đọc câu tục ngữ TN hay LĐSX mà em biết (Trò chơi: Đọc tiếp sức) Thời gian phút/1 đội

C5 h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc bµi HiĨu ý nghÜa cđa câu TN - Su tầm vốn tục ngữ nh©n d©n

- Chuẩn bị Chơng trình địa phơng (theo SGK tr 6)

D¹y: 15/01/2007

chơng trình địa phơng

(Phần Văn Tập làm văn)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Biết cách su tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng

b/chn bÞ: PhiÕu häc tËp

C/ tiến trình dạy:

C1 n nh lp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em nêu định nghĩa tục ngữ ?

- Đọc câu TN văn học giải nghĩa câu tục ngữ nhóm ? - KT phần chuẩn bị nhà học sinh

C3 Bµi míi: 35’

- Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử nhóm trởng, th ký - Bốc thăm để nhóm kiểm tra chéo nhau: Thống kê theo mẫu biên sau: (12 phút)

Chơng trình địa phơng (Phần văn tập làm văn)

Tên nhóm: Tên học sinh Số lợng su

tầm ca dao, dân ca, tục ngữ

Cht lng (mang tính địa phơng)

Cách xếp Dự kiến đánh giá

(Bốc thăm cố gắng không để nhóm KT chéo trùng nhau)

- C¸c nhãm kiĨm tra báo cáo kết qua ghi chép biên bản, giáo viên thống chung (5 phút)

Nhóm Sè ®iĨm A Sè ®iĨm B Sè ®iĨm C

- Giáo viên nhận xét nhắc nhở qua kết kiểm tra đại diện điểm A, B, C (2 phút) - Thi trình bày kết su tầm đợc Cử Ban giám khảo (đại diện nhóm) để chấm điểm (10 phút)

- Biểu điểm: + câu ca dao dân ca hay TN địa phơng đợc 10 điểm.

+ câu ca dao dân ca hay TN không riêng địa phơng đợc điểm + Đọc trùng lặp - khơng đợc tính điểm

(Mỗi đội có phút trình bày dới hình thức tiếp sức.)

- Thống kê kết quả, trao phần thởng cho đội thắng động viên đội cha thắng

* Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu TN, CD-DC địa phơng để cung cấp thêm cho hs:(3’) VD: - Tháng đôi mơi, tháng 10 mồng năm (ngày cú ri)

- Tháng ăn rơi, tháng 10 ăn ruốc - ăn cơm cáy ngáy o o

- ăn cơm thịt bị lo ngáy - Da gang chạp hồng Chiêm cấy trớc Tết lòng đỡ lo Tháng hai tậu trâu bò

Cày đất cho ải mạ mùa ta gieo - Cuối thu trồng cải, trồng cần

ăn đong sáu tháng cuối xuân tàn Bấy rau muống lan

Lại ăn thu tàn thơi - Con nhớ lấy lời cha

Mồng năm tháng chín thật bảo rơi Bao gi cho n thỏng mi

Thì vào lộng khơi mặc lòng

*TLV: PBCN v mt bi ca dao em yêu thích số vừa su tầm đợc (3’) * Củng cố: 3’

* HDVN: 1’

Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao theo yêu cầu Làm đề tập làm văn

ChuÈn bị Tìm hiểu chung văn nghị luận: - Đọc kĩ văn Chống nạn thất học

- Tìm hiểu theo câu hỏi sgk

Tiết 75- tập làm văn:

tìm hiểu chung văn nghị luận Soạn: 08/01/2007

Dạy: 16/01/2007

A/ Mục tiêu học:

Giỳp h/s: Hiu đợc nhu cầu nghị luận đs đặc điểm chung vb nghị luận.

b/ chuÈn bÞ: c/ tiÕn tr×nh :

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em nhắc lại phơng thức tạo lập văn học ? * Bài mới: 35’

Học sinh đọc phần a

H: Em nêu thêm câu hỏi vấn đề tơng tự ?

GV hd học sinh thảo luận theo bàn, bàn nêu câu hỏi

- Nhn xột, ỏnh giá câu hỏi đó?

H: Gặp vấn đề câu hỏi nh trên, em trả lời kiểu văn học nh miêu tả, tự sự, biểu cảm khơng ?

H: §Ĩ trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày em thờng gặp kiểu văn ?

H: Em đa VD văn nghị luận mà em biết ?

(Có thể lấy lu«n sè VD SGK.)

* Trong đời sống ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ý kiến nêu trong cuộc họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí

- Gọi hs đọc văn “Chống nn tht hc

I : nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận

1 Nhu cầu nghÞ luËn:

- Theo bạn, nh ngời bạn tốt ? - Vì học sinh phải học thuộc làm đầy đủ trớc n lp ?

- Bạn có nên say mê với trò chơi điện tử hay chat mạng không ?

- Ch nờn núi chuyn riêng lớp Bạn đồng ý không ?

- Không thể dùng kiểu văn … để trả lời câu hỏi thân câu hỏi buộc ngời ta phải trả lời lý lẽ, t khái niệm, sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời, ngời nghe tin hiểu đợc -> Văn nghị luận

- Các kiểu văn nghị luận thờng gặp: Chứng minh, giải thích, xà luận, bình luận, phê bình, hội thảo,

2 Thế văn nghị luận ? Đặc điểm văn nghị luận:

a) VÝ dô:

H: Bác Hồ viết nhằm mục đích ? H: Bác viết cho đọc, thực ? (toàn thể nhân dân VN)

H: Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ?

H: Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm ?

H:Tìm câu văn mang luận điểm ?

H: Để luận điểm có sức thuyết phục, viết nêu lý lẽ ?

H: Những lý lẽ đặt để trả lời câu hỏi ?

- Tiến đợc ?

- Biết chữ để làm ? Vì phải cần học chữ quốc ngữ ?

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ ?

- Vì phụ nữ cần phải học ? - Ai đắc lực giúp đỡ ?

H: Để lý lẽ tăng tính thuyết phục, viết nêu dẫn chứng ?

H: Trong văn nghị luận, ngời viết phải nêu đợc vấn đề ?

H: T/g thực mục đích văn kể chuyện, biểu cảm, miêu tả hay không ? Vì ?

(Các văn khó vận dụng để thực đợc mục đích trên, khó giải đợc vấn đề kêu gọi ngời chống nạn thất học cách gọn ghẽ, chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ nh vậy)

H: Em nêu đặc điểm văn nghị luận ?

* - Khái niệm văn nghị luận: - Yêu cầu nghị luận. Gọi hs đọc ghi nhớ sgk.

b) NhËn xÐt:

+ Mục đích: Chống nạn thất học nâng cao dân trí

+ Ln ®iĨm:

- Một công việc phải làm nâng cao dân trí (Câu khảng định)

- Bổn phận ngời dân VN phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng n-ớc nhà trn-ớc hết phải biết đọc, biết viết (Câu chứa đựng ý khẳng định t tởng, ý kiến.)

+ Lý lÏ:

- Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết ngòi dân VN mù chữ -> lạc hậu, dốt nát

- Phải biết đọc, biết viết quốc ngữ có kiến thức để tham gia xây dựng nớc nhà

- Những điều kiện để tiến hành công việc hội đủ phong phú: góp sức vào bình dân học vụ

- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ + Dẫn chứng:

- 95% d©n sè VN mù chữ

- Đa nhiều cách làm bình dân học vụ

c) Ghi nhớ:

SGK

C4 Cñng cè: 3’

Thế văn nghị luận?

C5 HDVN: 1’

Häc thc phÇn ghi nhí

Chuẩn bị tập sgk để sau luyện tập

TiÕt 76 – TËp làm văn:

Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp theo) Soạn: 09/01/2007

Dạy: 18/01/2007 A Mơc tiªu:

TiÕp tơc cđng cè kiÕn thøc vỊ văn nghị luận qua tập luyện tập B Chuẩn bị:

C Tiến trình:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Thế văn nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận? C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Cho h/s c bn

H: Đây có phải văn nghị luận không ? Vì ?

H: Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng, câu văn thể ý kiến ?

H: Để thuyết phục, ngời viết đa lý lẽ, dẫn chứng ?

H: Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề xã hội khơng ? Em có tán thành ý kiến ngời viết khơng ?

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

+ Đây văn nghị luận vì:

- Nêu đợc vấn đề để bàn luận giải vấn đề xã hội thuộc lối sống đạo đức

- Để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ dẫn chứng, lập luận để trình bày quan điểm

+ ý kiến đề xuất:

- CÇn phân biệt thói quen tốt xấu

- Cần tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xấu tõ nh÷ng viƯc tëng chõng rÊt nhá +Lý lÏ:

Cã thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu Cã ngêi biết phân biệt khó Thói quen thành tệ n¹n

Tạo đợc thói quen tốt khó Nhiễm thói quen xấu rễ

Hãy tự xem lại để tạo nếp sống văn minh, đẹp cho xã hội

+ D/c:

- Nh÷ng biĨu hiƯn cc sèng hµng ngµy cđa thãi quen tèt, thãi quen xÊu

+ Bài viết nhằm trúng vấn đề xã hội ta: Nhiều thói quen tốt bị mờ dần, dần bị lãng quên Nhiều thói quen xấu nảy sinh phát triển + Chúng ta tán thành ý kiến Cần phối hợp nhiều hình thức, nhiều tổ chức tiến hành đồng nơi, lúc Mỗi ngời cần có hành động tự giác, thiết thực để xây dựng nếp sống năn minh, lịch

* G/v kiểm tra đoạn văn nghị luận học sinh su tầm (Văn có nêu đợc vấn đề để bình luận giải mang tính xã hội; có nêu đợc lý lẽ dẫn chứng ?)

- GV cho HS đọc văn - BT trắc nghiệm:

ý kiến ? Vì ?

- G/v hớng đẫn học sinh tìm hiểu văn để trả lời, lý giải cho ý kiến ?

H: Xác định mục đích văn ?

H: Cách trình bày, diễn đạt ? (Có lý lẽ, dẫn chứng nh nào)

Bµi tËp 3:

V/b: Hai biĨn hå

a) Đó văn miêu tả biển hồ Paletxtin

b) Đó văn kể chuyện biển hồ c) Đó văn biểu cảm biển hồ

d) Đó văn nghị ln vỊ cc sèng, vỊ c¸ch sèng qua viƯc kĨ chun vỊ biĨn hå

+ Lý gi¶i:

Văn có tả hồ, tả sống tự nhiên ngơi quanh hồ nhng không chủ yếu nhằm để tả, kể hay phát biểu cảm tởng hồ

Mục đích văn bản: Làm sáng tỏ cách sống: cách sống cá nhân cách sống sẻ chia, hoà nhập

- Cách sống cá nhân: Là sống thu mình, khơng quan hệ, chẳng giao lu thật đáng buồn chết dần, chết mòn

- Cách sống hoà nhập, sẻ chia cách sống mở rộng, trao, nhận làm cho tâm hồn ngêi trµn ngËp niỊm vui

C4 Cđng cè: 3’

Bài văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? Nhắc nhở hs ghi nhớ kt văn nghị luận C5 HDVN: 1’

Hoµn thành tất tập vào vở, tiếp tục su tầm văn nghị luận Soạn văn Tục ngữ ngời xà hội

tuần 20 19

Tiết 77 - văn bản: tục ngữ

về ngời xà hội Soạn: 11/01/2007

Dạy: 22/01/2007

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn - Su tầm câu tục ngữ cựng ch

b/ chuẩn bị: C/ tiến trình:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’ - Thế tục ngữ ?

- Đọc thuộc câu tục ngữ học ? Em thích câu tục ngữ ? Vì ? - Nhận xét chung vần đối câu tục ngữ học ?

C3 Bµi míi: 35’

- Đọc to, rõ ràng, chậm rãi, ý vần lng i

(Từ "mặt" - nghĩa hoán dụ (mặt của) tõ nhiÒu nghÜa)

H: Đọc câu tục ngữ, em thấy nội dung chúng nói vấn đề ?

- Tơc ng÷ vỊ phÈm chÊt ngêi (c©u 1, 2, 3)

- Tơc ngữ học tập, tu dỡng (câu 4, 5, 6) - Tục ngữ quan hệ ứng xử (câu 7, 8, 9)

H: Đọc cho biết câu tục ngữ đề cao ? Đề cao cách ?

H: Qua câu tục ngữ, dân gian đúc kết kinh nghiệm ?

* Con ngời quý cải nhiều.

H: NT đợc sử dụng câu tục ngữ gì? T/d nt ấy?

* NT so ánh đối lập, cách nói hình ảnh, câu tục ngữ kđ giá trị t tởng coi trọng ngời nhân dân ta.

H: Em có biết câu tục ngữ có ý nghĩa tơng tự ?

- Đọc câu tục ngữ

H: Em hiu "gúc ngi" nh ? (chỉ dáng vẻ, đờng nét, phần tính tình, )

H: Em thấy, ngời, tóc chi tiết nhỏ Vậy mà chúng làm nên "góc ngời" Qua em hiểu nghĩa câu tục ngữ ?

* ý nghĩa câu TN: Những thuộc hình thức ngời thể nhân cách ngời đó.

H: Lêi khuyªn tõ kinh nghiệm gì?

H: Câu TN sử dụng hoàn cảnh nào?

H: c cõu tục ngữ, em nhận hình thức diễn đạt quen thuc no ?

H: Tìm hiểu ý nghĩa câu tục ngữ này, em

1 Đọc tìm hiểu chó thÝch:

2 Ph©n tÝch:

a, Những kinh nghiệm học phẩm chất ng ời:

* Câu 1:

- Đề cao giá trị ngời so với thứ cải thông qua phép so sánh nhân hoá - Phê phán coi nặng ngời - Yêu quý, tôn trọng, bảo vệ ngời

- NT so sánh, hoán dụ -> khẳng định quý giá ngời

VD: Ngời sống đống vàng Ngời ta hoa đất * Câu 2:

- Cái răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, tình trạng sức khoẻ cña ngêi

- Ngời ta đẹp từ thứ nhỏ

-> Khuyên ngời hoàn thiện, thể nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ngời từ điều nhỏ

- Hãy biết tự hồn thiện từ điều nhỏ nhất; xem xét t cách ngời từ biểu nhỏ ngời - Sử dụng khuyên nhủ, nhắc nhở ngời phải biết giữ gìn tóc cho đẹp * Câu 3:

- VÇn lng

- Đối chỉnh (dùng từ trái nghĩa, vế đối xứng nhau)

cần lu ý điều ?

H: Qua câu tục ngữ dân gian muốn khuyên điều ?

* Câu TN muốn khuyên ngời phải có lòng tự trọng, giữ gìn nhân phẩm.

H: Tìm câu tục ngữ tơng tự ?

H: Cú ca dao nói thân phận ngời nghèo khổ mà muốn chết Đọc ca dao ?

H: Câu tục ngữ sử dụng từ ngữ nh ?

H: Cách sử dụng điệp ngữ tạo vế đối lập có tác dụng ?

H: Trong vế, dân gian đa h/đ Em có nhận xét h/đ "ăn, nói" H: Tìm câu tục ngữ nói việc ăn, nói ngời ?

H: Em hiÓu "gãi, më" ë vÕ 3, lµ nh thÕ nµo ?

H: Tãm lại, câu tục ngữ khuyên ngời ta điều ?

*Con ngời cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo công việc, biết đối xử.

H: Em hiểu nghià câu tục ngữ ?

H: Cách diễn đạt câu tục ngữ có gỡ ỏng chỳ ý ?

H: Tìm câu tục ngữ, TN khác tơng tự ?

H: Đọc câu tục ngữ này, em có nhận thấy mối quan hệ với câu nh ? (Mâu thuẫn hay bổ sung cho ?)

H: Tác giả dân gian muốn khuyên điều ?

* Trong việc học tập việc học thầy và học bạn có vai trò quan trọng nh nhau.

H: Em hiểu "thơng ngời ", "thơng thân" nh thÕ nµo ?

H: Câu tục ngữ đặt "thơng ngời" trớc "th-ơng thân" có dụng ý ?

H: Qua em hiểu điều ?

H: Tìm câu tục ngữ khác tơng tự ?

sẽ Dù rách phải mặc

- Nghĩa bóng: Dù nghèo túng phải sống không đợc làm điều tội lỗi, xấu xa, bậy b

- HÃy biết giữ gìn nhân phẩm dù hoàn cảnh

VD: Cht sống đục - Con cò mà ăn ờm

đau lòng cò

b, Những kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ viƯc häc tËp, tu d ìng:

* C©u 4:

- Sử dụng điệp ngữ "học", vế đối lập -> nhấn mạnh việc học hỏi cách toàn diện, tỉ mỉ

- "Ăn nói" h/đ thuộc ngời -> Vấn đề đa tởng nh đơn giản, không cần để ý, không cần phải "học" mà lại phải học cách nghiêm chỉnh -> ngời có văn hố

- "Gãi, më" - nghĩa hoán dụ -> biết làm việc c¸ch khÐo lÐo, giái giang

=> Con ngời cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử

* C©u 5:

- Cách diễn đạt suồng sã, vừa thách thức vừa nh lời đố -> đề cao vai trò ngời thầy việc giáo dục, đào tạo ngời

* C©u 6:

- Cùng đề cao việc học tập thầy bạn - Phải tích cực, chủ động học tập

- Muèn häc tèt, kh«ng chØ học thầy mà cần mở rộng học xung quanh, ngời bạn bạn gần ta, cïng ti víi ta, ta dƠ häc hái nhiỊu ®iỊu, nhiều lúc bạn

c, Những kinh nghiệm học kinh nghiệm ứng xử:

* Câu 7:

- HÃy sống nhân ái, thơng yêu ngời khác nh thân

VD: Lỏ lnh đùm rách

H: Xã hội có h/đ để chứng minh tính đắn câu tục ngữ ?

Đọc câu tục ngữ cho biết:

H: Nét hình thức chung câu tục ngữ ?

H: Câu cho ta biết điều với lời khuyên dân gian ?

* Mọi thứ hởng thụ do công sức ngời -> cần trân trọng và biết n.

H: Trong câu 9, em hiểu "một" "ba" theo nghĩa nh ?

H: Câu tục ngữ nêu lên chân lý sống ?

* Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc nào thành c«ng.

H:Đọc câu tục ngữ ca dao tơng tự ? H: Đọc câu tục ngữ ngời xã hội đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ này?

* C©u + câu 9:

- Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: + "Quả" - thành + "Cây" - ngời

-> Mọi thứ hởng thụ công sức ngời -> cần trân trọng biết ơn

- "một" - đơn lẻ - "ba" - s liờn kt

=> Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc thành công

3 Tổng kết: Ghi nhí - sgk

Iii lun tËp:

VD: Đối với câu 1:- lấy che thân không lấy thân che (đồng nghĩa)

- Tr¸i nghÜa: Träng cđa h¬n ngêi

Câu 8: - Đồng nghĩa: Uống nớc nhớ nguồn - Trái nghĩa: Đợc chim bẻ ná, đợc cá quên nơm

C4 Cñng cè: 3’

Thử đọc thuộc lòng vài câu tục ngữ vừa học Đọc đọc thêm sgk

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Học thuộc lòng tục ngữ; su tầm thêm có nội dung Chuẩn bị Rút gọn câu

TiÕt 78: So¹n: 15/01/2007

D¹y: 22/01/2007

rút gọn câu

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách rút gọn câu

- Hiểu đợc tác dụng câu rỳt gn

b/ chuẩn bị:

Máy chiếu, giấy trong, bút

c/ tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

C3 Bµi míi: 35 ’

Cho c©u: (1) VD: (4)

(m¸y chiÕu).

H: Tìm xem câu cho có từ ngữ khác ?

H: Từ "chúng ta" đóng vai trị gỡ cõu (b) ?

H: Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu (a) ?

H: Qua em thấy tục ngữ có nói riêng khơng hay đúc rút kinh nghiệm chung, đa lời khuyên chung ?

H: Vậy, em lý giải chủ ngữ câu (a) đợc lợc bỏ ?

(Th¶o luËn nhãm). * XÐt tiÕp VD (4) (m¸y chiÕu)

H: Trong câu in đậm, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

H: Thêm từ ngữ thích hợp để tạo đợc câu đầy đủ ?

H: Chúng ta vừa tìm hiểu số ví dụ, câu 1a, 4a, 4b đợc gọi câu rút gọn Vậy em hiểu câu rút gọn ?

Bµi tËp nhanh: (đa lên máy chiếu) Cho câu tục ngữ:

1- Thơng ngời nh thể thơng thân 2- Tốt gỗ h¬n tèt níc s¬n

H: Em so sánh thành phần đợc lợc bỏ câu tục ngữ ?

H: Em thử khôi phục thành phần bị lợc bỏ câu ?

(Câu hỏi yêu cầu cho làm theo nhóm) - GV chiếu ví dụ câu: Chạy loăng quăng; Nhảy dây; Chơi kÐo co”

H: Các câu bị thiếu thành phần ? Em thử khôi phục câu ?

H: Có nên rút gọn câu nh không ? V× ?

H: ví dụ 2, em có đồng ý với câu trả lời ngời khơng ? Vì ?

H: Em thêm từ ngữ thích hợp vào để câu trả lời đợc lễ phép ?

H: Qua c¸c vÝ dơ, em cần lu ý dùng câu rút gọn ?

* Khi rút gọn câu cần lu ý:

- Không làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung

I câu rút gọn:

1 Ví dụ:

a) Học ăn, học nói,

(Tục ngữ). b) Chúng ta học ăn, häc nãi, 2 NhËn xÐt:

- C©u b có thêm từ " chúng ta" làm TPCN - Câu a vắng CN

- Những từ ngữ làm CN câu a là: em, chúng em, ngời ViÖt Nam,

- CN câu a đợc lợc bỏ câu tục ngữ lời khuyên cho tất ngời Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lý truyền thống dân tộc Việt Nam

- Các TP đợc lợc bỏ:

+ VD 4(a): TP vị ngữ- "đuổi theo nó" + VD 4(b): nòng cốt câu:"Mình Hà Nội"

+ Lí do: Làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc

3 Ghi nhí:

SGK

II cách dùng câu rút gọn:

1 Ví dô:

SGK 2 NhËn xÐt:

- Các câu thiếu chủ ngữ Các CN khó khụi phc

- Không nên rút gọn câu nh làm cho câu khó hiểu

câu nói.

- Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhÃ.

H: Nhắc lại hiểu biết em câu rút gọn cách dùng câu rút gọn ?

H: Trong nhng câu sau , câu câu rút gọn? Rút gọn câu nh để làm gì?

- GV chiếu câu tập

H: Hóy tìm câu rút gọn, khơi phục thành phần đợc rút gọn cho biết thơ, ca dao thờng có nhiều câu rút gọn nh vậy?

H: Vì câu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

H: Qua cõu chuyn em rút đợc học cách nói năng?

3 KÕt ln: Ghi nhí - SGK III Lun tËp: Bµi tËp 1: (tr 16)

- Câu b câu rút gọn Đây câu tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho ng-ời nên rút gọn làm cho câu trở nên ngắn gọn

Bi 2: (tr 16) a Rút gọn chủ ngữ: Bớc tới Đèo Ngang Dừng chân đứng lại b Câu rút gọn CN: Đồn danh tớng cởi khố giặc

- Thơ, ca dao thờng gặp nhiều câu rút gọn lẽ thể loại thờng dùng lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích; số lợng câu chữ hạn chế

Bµi tËp3:

HS đọc vb Mất

- Vì trả lời khách, cậu bé dùng câu rút gọn chủ ngữ Cho nên ngời khách hiểu lầm CN câu từ “tờ giấy” sang “bố đứa bé”

- Nên cẩn trọng dùng câu rút gọn Vì dùng câu rút gọn ko chỗ gây hiểu lầm

C4 Cñng cè: 3’

1 Thế câu rút gọn?

2 Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì?

3 Tìm câu rút gọn có đv sau thử khôi phục bị rút gọn? Hôm sau lÃo Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lÃo báo ngay:

- Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi?

- B¸n råi Hä vừa bắt xong C5 H ớng dẫn nhà : 1 Học thuộc ghi nhớ Hoàn thành bµi tËp

TiÕt 79 – TËp làm văn: Soạn: 16/01/2007

Dạy: 23/01/2007

Đặc điểm văn nghị luận

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

NhËn biÕt râ yếu tố văn nghị luận vµ mèi quan hƯ cđa chóng víi

b/ chuẩn bị:

Bảng phụ

c/tiến trình d¹y:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

1 Em cho biết văn nghị luận ? Trình bày VD em su tầm đợc VBNL ? * Bài mới: 35’

- Cho hs đọc lại V/b: "Chống nạn thất học " H: Em tìm ý viết ?

H: ý thể dới dạng ?

H: Các câu văn cụ thể hố ý ? H: Vai trị ý văn nghị luận ? H: Những yêu cầu để ý cú tớnh thuyt phc ?

=> Trong văn nghị luận, ngời ta thờng gọi ý luận ®iĨm

H: VËy em hiĨu thÕ nµo lµ ln ®iĨm ?

* Ln ®iĨm lµ ý kiÕn thĨ t tởng, quan điểm văn nghị luận.

(Có luận điểm - lớn - tổng quát bao trùm toàn Có luận điểm phụ -nhỏ - phận luận điểm chính)

Bài tập nhanh Tìm luận điểm:

TV giu p:

+ TV giàu điệu + TV uyÓn chuyÓn, tinh tÕ + TV hãm hØnh

H: Trong văn trên, ngời viết triển khai luận điểm cách ?

H: Vai trò lý lẽ dẫn chøng n/t/n ? -> d/c vµ l/l lµ luËn cø

H: Tìm văn luận ? (Do sách ngu dân

Nay nớc độc lập ) H: Vậy em hiểu luận gì?

I ln ®iĨm, ln cø, lËp ln:

1 Ln ®iĨm:

* VD: V/b: "Chèng n¹n thÊt häc "

ý là: Chống nạn thất học -trình bày dới dạng nhan

- Các câu văn cụ thể hoá ý chÝnh: + Mäi ngêi ViÖt Nam

+ Những ngời biết chữ + Những ngời cha biết chữ

- ý chÝnh thĨ hiƯn t tởng văn nghị luận

- Muốn có tính thuyết phục, ý phải rõ ràng, sâu sắc, cã tÝnh phỉ biÕn

* Ghi nhí:

SGK

2 LuËn cø:

- Triển khai luận điểm lý lẽ, dẫn chứng thĨ

* Ln cø lµ lí lẽ dẫn chứng đa làm cơ sở cho ln ®iĨm.

H: Qua đó, em thấy muốn tìm luận cần phải dựa vào ?

H: Muốn có tính thuyết phục, LC cần phải đạt yêu cầu ?

* Luận phải chân thực, đắn, tiêu biểu.

H: Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ? -> Đó cách lập luận

H: VËy em nói rõ, lập luận có vai trò ?

* Lập luận cách nêu lận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí.

H: Trong bài, em gặp hình thức lập luận ? H: Thế luận điểm, luận cứ, lập luận? - Gọi học sinh đọc lại văn

- Xác định luận cứ, luận điểm - Xác định cách lập luận?

- Luận trả lời câu hỏi: + Vì phải nêu luận điểm ? + Nêu luận điểm để làm ?

+ Luận điểm có đáng tin cậy không ?

- Luận phải cụ thể, sinh động, có tính hệ thống bám sát luận điểm

3 LËp luËn:

- Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

- Lập luận có vai trị cụ thể hố luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch t tởng quán, có sức thuyết phục

- Mét sè h×nh thøc lËp ln phỉ biÕn: diƠn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, loại suy, so sánh,

* Ghi nhí: SGK.

II lun tËp:

Bµi :

Xác định luận điểm, luận cách lập luận trong văn bản: Cần tạo

+ Luận điểm: Cần tạo + LuËn cø:

- Có thói quen tốt thói quen xấu - Có ngời biết phân biệt … khó sửa - Tạo đợc thói quen tốt khú d.

- Có nên xem lại từ ngời + Lập luận:

- Luôn dËy sím lµ mét thãi quen tèt - Hót thc thói quen xấu

- Một thói quen xấu ta thờng gặp ngày - Có nên xem lại từ ngời C4 Củng cè: 3’

1) văn nghị luận, đối tợng là: - Một cảnh - Một cảm xúc - Một vấn đề - Mt chuyn

2) văn nghị luËn, ngêi viÕt chñ yÕu dïng: - Lý lÏ - Hình ảnh

- Dẫn chứng - Chi tiÕt C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’ Học thuộc ghi nhớ

2 Đọc trớc Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

Tiết 80 Tập làm văn:

D¹y: 25/01/2007

đề văn nghị luận

và cách lập ý cho văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Lm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

b/chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp : 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

-Nêu đặc điểm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận ? - Kiểm tra nhà tiết trớc ?

C3 Bài mới: 35 Đọc ví dụ SGK.

H: Các đề văn nêu xem đầu đề, đề đợc không ?

H: Vậy vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận ?

Gỵi ý:

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu ?

? Ngời ta đặt vấn đề nhằm mục đích ? Những vấn đề gọi ?

? Em xác định luận điểm đề ?

* Mỗi đề hàm chứa vấn đề đem ra nghị luận.

( Lu ý: Có đề luận điểm lớn gồm các luận điểm nhỏ hơn, ví dụ: đề 2, 8, 9, 10) - Nh vậy, có đề bài, luận điểm bao hàm nhiều luận điểm nhỏ Nh-ng cũNh-ng có nhữNh-ng đề có luận điểm

H: Em thấy đề, thái độ, t/c ngời viết cần bộc lộ nh ?

Chỉ rõ thái độ, t/c đề ? => Đó tính chất đề văn nghị luận H: Vậy em hiểu, tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ?

Trên bảng, giáo viên trình bày theo bảng: Đề văn NL Ln ®iĨm TÝnh chÊt

* Tính chất đề có t/d định hớng cho bài viết.

=> Ngời viết cần có thái độ, t/c phù hợp:

I tìm hiểu đề văn nghi luận:

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

a, VÝ dô:

- 11 đề văn SGK

b, NhËn xÐt:

- Đề văn nghị luận cung cấp đề cho văn nên dùng để làm đề Thông thờng đề văn thể chủ đề -> 11 đề làm đề

- Các vấn đề nêu bắt nguồn từ sống xã hội

- Mục đích đa để ngời viết bàn luận, làm sáng rõ

- Những vấn đề gọi luận điểm

* Tính chất đề nghị luận:

- Có đề bài: luận điểm bao gồm 2, nhiều luận điểm nhỏ hơn; có luận điểm - Với đề, thái độ, tình cảm ngời viết khơng giống

khẳng định, phủ định, tán thành, phản đối, chứng minh, giải thích, tranh luận

H: Trên đây, tiến hành tìm hiểu đề văn nghị luận Vậy em hiểu tìm hiểu đề để làm ?

H: Đề nêu lên gỡ ?

H: Đối tợng phạm vi nghị luận ?

H: Khuynh hớng t tởng đề khẳng định hay phủ định

H: Đề đòi hỏi ngời viét phải làm ?

* Trớc đề văn, muốn làm tốt cần xác định vấn đề, phạm vi tính chất của bài văn nghị luận.

Đề nêu ý kiến (l/đ) nh tìm hiểu Vậy em có tán thành ý kiến khơng ?

H: Hãy nêu luận điểm nhỏ gần gũi với luận điểm đề ?

H: Cần đặt câu hỏi để xác định luận cho đề ?

(HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi.)

H: Nên bắt đầu lời khuyên từ đâu ?

(Theo thứ tự trả lời câu hỏi tìm luận cứ) H: Lập ý cho văn nghị luận làm ?

GV hng dn hc sinh đọc tham khảo Dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề, lập ý theo hệ thống câu hỏi

* Ghi nhí: SGK.

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận: - Đề văn nghị luận: Chớ nên tự phụ - Luận điểm: Chớ nên tự phụ

- §èi tợng phạm vi nghị luận: tính tự phụ ngêi

- Khuynh hớng t tởng đề: khẳng định - Ngời viết phải xác định: luận điểm, luận cứ, cách lập luận

II lập ý cho nghi lun:

Đề bài: Chớ nên tự phụ. 1 Xác lập luận điểm: - Chớ nên tự phụ

+ Tự phụ ?

+ Tác hại tính tự phụ ngi

+ Với thân ngời có tÝnh tù phơ

2 T×m ln cø: - Tù phụ ?

- Vì khuyên nên tự phụ ? - Tự phụ có hại nh ? - Tự phụ có hại cho ?

- Liệt kê điều có hại tù phơ vµ chän lý lÏ, dÉn chøng quan träng nhÊt

3 Xác định lập luận:

* Ghi nhí: SGK.

IiI lun tËp:

Tìm hiểu đề lập ý cho đề ?

S¸ch ngời bạn lớn ngời.

1 Tỡm hiu :

- Luận điểm: Sách ngời bạn lớn ngời

- Đối tợng, phạm vi NL:

- Khuynh hớng, t tởng đề: Khẳng định 2 Lập ý:

* Xác định luận điểm:

- Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn:

+ Sách giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới + Nối liền khứ, tại, tơng lai

H: Sách ?

H: Sách có ích lợi >< ngời ?

H: Với thân em, sách có tác dụng nh ?

H: Nếu sách, ngời thân em nh thÕ nµo ?

H: Thái độ em sách ? - Lập luận theo trình t cỏc lun c trờn

nhân loại

+ Th giÃn, thởng thức, trò chơi

+ Cn bit chọn sách quý sách, biết đọc sách

* T×m luËn cø:

* LËp luËn:

C4 Cñng cè: 3’

1.Đọc tham khảo: ích lợi việc đọc sách Đề văn nghị luận có đặc điểm gì?

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Nắm nội dung tính chất đề văn nghị luận Nắm yêu cầu tìm hiểu đề, lập ý

Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta .

tuÇn 21 – 20 Tiết 81 Văn bản:

Soạn: 20/01/2007 Dạy: 29/01/2007

tinh thần yêu nớc cđa nh©n d©n ta Hå chÝ minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đợc nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

- Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh bi

b/chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy:

* Kiểm tra cũ: 5

1 Đọc thuộc câu TN ngời xà hội Giải thích nghĩa câu em cho lµ lý thó nhÊt ?

2 Đặc điểm bật hình thức TN cong ngời xã hội gì? A Diễn đạt hình ảnh so sánh C Từ câu có nhiều nghĩa B Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ D Cả ba đặc điểm * Bài mi: 35

? Nhắc lại văn nghị luận ? -> Đây văn nghị luËn mÉu mùc.

H: Em nhắc lại nét khái quát đời nghiệp Hồ Chủ Tịch H: Nêu xuất xứ văn ?

- Đọc giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt kho¸t nhng vÉn thĨ hiƯn t/c Lu ý c¸c đ/từ, quan hệ từ, hình ảnh so sánh

Giải nghĩa từ khó theo SGK Giáo viên giới thiệu

HS chia đoạn, GV giới thiệu cách gọi đoạn n/v k/q đoạn

Cho HS đọc đoạn

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cách ?

H: Nªu t/d n/t cách nêu ?

H: Trong cõu mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu n-ớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và truyền thống yêu nớc đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực ?

H: Trong lĩnh vực đó, t/g đa hình ảnh tiêu biêủ thể lịng yêu nớc nhân dân ta ?

H: Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn mở đầu ?

H: Vy em cú thể khái quát lại vai trò ý nghĩa đoạn nêu vấn đề ?

H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g

I t×m hiĨu chung: 5

1 Tác giả: Hồ Chí Minh. 2 T¸c phÈm:

Là đoạn trích "Báo cáo trị " Hồ Chủ Tịch đọc Đại hội lần thứ II Đảng Lao động Việt Nam (tháng 2/1951)

II đọc, hiểu văn bản: 27’

1 Đọc- tìm hiểu thích: 5

2 Thể loại: 1’

Nghị luận xã hội - chứng minh vấn đề trị, xã hội

3 Bè cơc: 2’ phÇn

- Nêu vấn đề (Dân ta cớp nớc)

- Giải vấn đề (Lịch sử ta yêu nớc) - Kết thúc vấn đề (cịn lại)

Ph©n tÝch: 17’

a, Nêu vấn đề: Đoạn 1.

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát khẳng định

- “Nồng nàn yêu nớc” – tình yêu nớc độ mãnh liệt, sôi nổi, dâng trào

- “Truyền thống quý báu”: giá trị trở lên vững bền, qua nhiều hệ, thành tài sản chung

- Thể lĩnh vực đấu tranh chống ngoại xâm: kết thành sóng, lớt, nhấn chìm, …

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> õy l cỏch nờu vấn đề mẫu mực + Nêu vấn đề:

- Tạo luận điểm cho văn

trong đoạn văn ?

* Cỏch nờu đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ đoạn đợc chọn lọc, chính xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lịng tự hào tình u nớc mãnh lit ca nd ta.

Cho hs teo dõi đoạn 2, 3.

H: Tác giả làm rõ luận điểm "lòng yêu nớc " cách ?

(Đa luận cứ.)

H: Em thy tỏc giả có cách lập luận theo trình tự ?

(Tr×nh tù thêi gian).

H: Theo dõi đoạn 2, em nhận thấy tác giả lập luận cách ?

H: câu 2, tác giả sử dụng cách nêu d/c nh th no ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh ?

H: câu 3, tác giả sử dụng biện pháp tu từ ?

* Tác giả liệt kê dẫn chứng tiêu biểu theo trình tự thời gian từ xa xa cuộc khởi nghĩa gần đây.

H: đoạn văn thứ văn bản, em nhận thấy nét đặc sắc hệ thống lập luận dẫn chứng tác giả ?

( VD: d/c theo: - Løa tuæi

- Kh«ng gian Võa thĨ, - NhiƯm vơ võa toµn diƯn - Con ngêi

- ViƯc lµm)

H: Em có nhận xét chung cách nªu dÉn chøng ?

H: đoạn văn này, luận đợc lập luận theo cách ?

*Dẫn chứng đợc đợc xếp theo phơng pháp liệt kê thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nớc nhân dân tầng lớp, mọi lứa tuổi, địa phơng.

H: Nhận xét giọng văn đoạn văn này? T/c tg đợc thể ntn?

* Giọng văn dồn dập, khẩn trơng, lí lẽ, lập luận giản dị, tg bộc lộ cảm phục, ng-ỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta trong kháng chiến chống Pháp.

H: Trong đoạn cuối, tg sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nx t/d bp so sánh đó? H: Và trình bày luận cứ, em nhận thấy tác giả có cảm xúc ?

- Béc lé cảm xúc, t/c, /

- (Rng rng, tự hào lòng yêu nớc mÃnh liệt nhân dân ta ?)

b, Giải vấn đề: Đoạn 2, 3: + on 2: cõu

- Câu 1: Nêu ý khái quát mở đầu đoạn, mang tính chất giới thiệu, trình bày

- Câu 2: Nêu dẫn chứng, chøng minh

( Nªu dÉn chøng theo tÝnh chÊt liệt kê, nêu tên ngời anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn.)

- Câu 3: Nhắc nhở toàn dân ghi nhớ công lao, uống nớc nhớ nguồn (chơi chữ, điệp ngữ -> tiếng nói thiêng liêng núi sông hoà tiếng Bác kính yêu)

+ Đoạn 3: câu

- Câu 1: So sánh, cân đối cặp, vế lại có tác dụng chuyển ý, chuyển đoạn gọn, khéo, lại vừa nêu đợc ý khái quát cho đoạn

- Câu 2, 3, 4: Nêu d/c cách: + Liệt kê theo lứa tuổi, không gian, … + Mơ hình liên kết: Từ … đến …

(Cùng làm sáng tỏ chủ đề đv: Lòng yêu n-ớc nhân dân ta kháng chiến chống Pháp)

- Câu 5: Khái quát chung

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, toàn diện, liên tục mà không rối, vừa khái quát, vừa cụ thể, hệ thống

- LËp ln: tỉng – ph©n - hợp

- Giọng văn liền mạch, dông dập, khÈn tr-¬ng

- Cảm phục, ngỡng mộ lịng u nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

- So sánh tinh thần yêu nớc nhân dân ta với c¸c thø cđa q

H: phần kết thúc vấn đề, Bác viết điều ? Từ ngời đề nhiệm vụ ?

H: Em có nhận xét n/t/n cách KTVĐ ?

* Cách lập luận đặc sắc: Đa h/a để diễn đạt khiến ta dễ hiểu, dễ vào lòng ngời, Bác đề nhiệm vụ cho cán đảng viênlà khích lệ lịng u nớc ngời.

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

- Cho hs đọc ghi nhớ sgk

H: Viết đv theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến”?

ta

- Đề nhiệm vụ: Làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc kháng chiến

=> Kết thúc vấn đề tự nhiên, hợp lý sâu sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ

5 Tæng kÕt: 2’

- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc - Luận cø râ rµng

- Giọng văn tha thiết, giàu cảm xúc - Truyền tới ngời đọc tinh thần yêu nớc * Ghi nhớ: SGK.

Iii luyÖn tËp: 3’

- Tập viết đoạn văn liệt kê theo mơ hình liên kết “Từ … đến …”

* Cđng cè: 3’

Lµ ngời yêu nớc em nhận thức thêm điều yêu nớc từ văn ?

Qua văn em hiểu thêm điều nghệ tht nghÞ ln cđa HCM? * HDVN: 1’

Nắm cắc nd nghệ thuật vb Học thuộc lòng đoạn Chuẩn bị Câu đặc biệt.

TiÕt 82 – tiÕng ViƯt: So¹n: 22/01/2007

D¹y: 29/01/2007

cõu c bit

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình cụ thể

b/ chuÈn bị: máy chiếu

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra c: 5

Thế câu rót gän ? Cho vÝ dơ c©u rót gän ? T/d cđa viƯc sư dơng c©u rót gän? Chữa tập (tiết 79)

* Bài mới: 35’

GV cho HS đọc đv -> chiếu câu văn: “Ơi, em Thuỷ!”

- Cho HS th¶o ln nhãm:

Câu văn có cấu tạo nh ? A Đó câu BT, có đủ CN, VN B Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN, VN C Đó câu khơng thể có CN, VN

I câu đặc biệt:

1 Ví dụ:

Đoạn văn: Ôi, em Thuỷ ! Tiếng kêu Em tôi bớc vào lớp.

2 Nhận xét:

- Loại phơng án A

- Đó khơng phải câu rút gọn khơng thể khơi phục (khơng thể tìm đợc) CN VN bị rút gọn

H: Em hiểu câu đặc biệt ? Bài tập nhanh: (GV đa lên máy chiếu) Xác định câu đặc biệt đv sau: Rầm!Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai chiếc xe máy tơng vào Thật khủng khiếp !

L u ý:

- Sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt phải đặt ngữ cảnh cụ thể

- Cần phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt nhờ việc hay khơng thể khơi phục thành phần bị thiếu câu

VD: + Một đêm mùa xn Trên dịng sơng êm ả, đị cũ …

+ - Chị gặp anh ? - Một đêm mùa xuân

- Với tập nhanh phần I, giáo viên đa đoạn văn sau để so sánh:

Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vợt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng tông vào nhau. -> Đoạn văn sử dụng câu văn đặc biệt bộc lộ đợc cảm xúc rõ

- Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ SGK vào giấy -> chiếu kq H: Nêu t/d sử dụng câu đặc biệt ?

Cho hs đọc ghi nhớ

Bµi tập nhanh (đa lên máy chiếu)

Xỏc nh tỏc dụng việc sử dụng câu đặc biệt:

Giã Ma N·o nïng.

(NCH).

=> Liệt kê, thông báo phát triển việc, tợng Đồng thời tạo cảm xúc Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn và tác dụng câu đặc biệt.

- Cho hs lµm giÊy -> chiÕu kq -> ch÷a chung

3 Ghi nhí: SGK.

Xác định câu đặc biệt: Rầm ! Thật khủng khiếp !

II tác dụng câu đặc biệt:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

- VD 1: Xác định thời gian, nơi chốn - VD 2: Liệt kê, thông báo, …

- VD 3: Bộc lộ cảm xúc - VD 4: Gọi đáp

3 Ghi nhí: SGK.

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1+ 2

a) + Khơng có câu đặc biệt

+ Có câu rút gọn: “Có đợc trng bày ” “Nh

ng có Nghĩa phải sức

(Khôi phục: Rút gọn CN: Câu 1, 2: Tinh thần yêu nớc

Câu : Mäi ng-êi chóng ta )

b) + Câu đặc biệt: Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu !(xác định thời gian, bộc lộ cảm xỳc.)

+ Không có câu rút gọn c) + Không có câu rút gọn

+ Câu đặc biệt: Một hồi còi Kể việc (t-ờng thuật)

d) + Câu đặc biệt: Lá ! ( Gọi đáp + t/c thân thiết.)

(CN: b¹n)

- Bình thờng … (CN: Cuộc đời tôi.)

* Cñng cè: 3’

Thế câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt?

Chiếu tập nhanh (tr56 sách thiết kế ) -> yêu cầu hs làm

* h íng dÉn vỊ nhµ: 1’

Häc thc c¸c ghi nhí Lµm bµi tËp3 (sgk)

ChuÈn bị Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận.

Tiết 83 Tập làm văn: Soạn: 23/01/2007

Dạy: 30/01/2007

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luËn

- Nắm đợc mối quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn nghị lun

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

1.Nêu nội dung tính chất đề văn nghị luận?

Nêu yêu cầu tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận * Bài mới: 35’

- Gọi học sinh đọc lại văn bản: “Tinh thần yêu nớc

H: Bài văn có phần ? Nội dung phần ?

H: Mỗi phần có đoạn ?

H: Mỗi đoạn có luận điểm ?

I mối quan hệ bố cục lập luận: 18

1 Ví dụ: Văn bản: Tinh thần yêu nớc 2 NhËn xÐt:

+ Bài văn gồm phần # Nêu vấn đề:

- Nêu vấn đề

- K/đ giá trị vấn đề

- So sánh, mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề

# Giải vấn đề:

Chøng minh trun thèng yªu níc anh hïng lịch sử dân tộc ta

- Trong khø lÞch sư

H: Từ đó, em nhắc lại bố cục văn nghị luận ?

* Bố cục văn nghị luận có phần: + MB: Nêu vấn đề

+ TB: Trình bày nd chủ yếu bài. +KB: Khẳng định thái độ,t tởng, quan điểm bài.

- GVsư dơng b¶ng phơ (theo SGK – tr 30)

H: Hàng ngang .,hàng dọc,lập luận theo cách nào?

H: Nx vai trò phơng pháp lập luận mqh bố cục lập luận văn nghị luận?

*- Phơng pháp lập luận chất keo gắn các phần, ý bố cục.

- Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết trong văn nghị luận.

- Gi hs c mục ghi nhớ

- Gọi hs đọc

H: Bài văn nêu lên t tởng gì?

H: T tëng Êy thĨ hiƯn ë nh÷ng ln điểm nào? Cụ thể hoá câu văn nào?

H: Bài có bố cục phần? Hãy cho biết cách lập luận đợc sử dụng ?

# Kết thúc vấn đề:

- So sánh, khái quát giá trị vấn đề - Các biểu khác vấn đề

- Xác định trách nhiệm, bổn phận ngời

=> Đó bố cục cách nêu vấn đề, giải vấn đề, cách lập luận

+ C¸c c¸ch lËp luËn

- Hàng ngang (1,2): Quan hệ nhân - quả( có lòng yêu nớc, lòng yêu nớc trở thành truyền thống nhấn chìm ; lịch sử có nhiều k/c -> phải ghi nhớ công lao )

- Hàng ngang (3): Quan hệ tổng - phân – hợp(đa nhận định chung dẫn chứng trờng hợp cụ thể sau kết luận ngời có lịng u nớc)

- Suy luận tơng đồng (từ truyền thống mà suy bổn phận phải phát huy lòng yêu nớc)

=> Phơng pháp lập luận chất keo gắn phần, ý bố cục

=> Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết văn nghị luận

3 Ghi nhí: SGK.

ii lun tËp:

Bµi tập 1

Văn bản: Học trở thành tài lớn.

- Luận điểm: Học trở thành tài lớn

- Các luận điểm nhỏ :

+ i có nhiều ngời học, nhng … + Nếu khơng có cơng …

+ ChØ cã thÇy giỏi - Các luận cứ:

+ Đơ-Vanh-xi muốn häc cho nhanh, … + Em nªn biÕt r»ng 1000 … + C©u chun vÏ trøng …

- Bè cơc: phÇn

+ Mở bài: đời có nhiều ngời học, nhng …tài

+ Thân bài: danh hoạ thứ + Kết bài: phần lại.

- Cách lập luận:

+ Quan hệ tơng phản so sánh (đoạn 1) + Mợn câu chuyện Vanh- xi vẽ trứng (đ2) + Quan hệ nhân (đoạn 3)

phân – hỵp * Cđng cè: 3’

Bố cục văn nghị luận thờng gồm phần? Nhiệm vụ phần? Nêu số phơng pháp lập luận văn nghị luận?

* H íng dÉn vỊ nhµ: 1’ Häc thuéc ghi nhí

Chuẩn bị bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận (xem lại khái niệm lập luận ë tuÇn 19)

TiÕt 84 Tập làm văn:

Soạn: 24/01/2007

Dạy: 01/02/2007

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học : Giúp học sinh :

Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm vỊ kh¸i niƯm lËp ln B/chn bị: máy chiếu

c/ Tin trỡnh dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1 Nối phần cột A với nội dung cột B để có kiến thức bố cục văn nghị luận? (dùng máy chiếu)

A B Më

2 Tân Kết

a Trình bày nội dung chủ yếu

b Nêu kết luận nhằm khẳng địng t tởng, thái độ, t tởng, quan điểm viết

c Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xh Thờng gặp cách lập luận văn nghị luận?

*.Bµi míi: 35

Nhắc lại lập luận ? - Gọi học sinh tìm hiểu ví dụ ? - GV chiÕu c¸c vÝ dơ

H: Trong câu, phận luận cứ, kết luận, thĨ hiƯn t tëng cđa ngêi nãi ?

H: Mối quan hệ luận kết luận nh ?

H: Vị trí luận kết luận thay đổi cho khụng ?

- GV đa VD có kết luận lên máy chiếu H: HÃy bổ sung luận cứ? (chia hs thành nhóm làm -> chiếu kq)

I, Lập luận đời sống: 1) Nhận diện lập luận đời sống: - HS nhớ lại k/n lập luận

a, H«m trêi m a/chóng ta không LC KL

chơi công viên

b.Em rt thớch c sỏch (kết luận); qua sách em học đợc nhiều điều (luận cứ) c Trời nóng (luận cứ); ăn kem (kết luận)

- Mqh luận cứ-kết luận nhân-quả Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2, Bæ sung luận cho kết luận: - HS làm việc theo nhóm, điền luận giấy

a nơi có nhiều thầy cô giáo bạn bè yêu quý

b nờn chỳng ta khơng đợc nói dối c mệt q

d Những đứa trẻ ko nghe lời cha mẹ thờng trở nên h hỏng nên

- T×m hiĨu VD SGK tr 33

H: mục I.2, em bổ sung luận cho kết luận Vậy em so sánh kết luận với luận điểm vừa đọc ( cho hs làm giấy -> chiếu kq) H: T/d luận điểm văn nghị luận ?

*Trong đời sống, hình thức biểu hiện m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc cõu nht nh

Có thể mô hình hoá nh sau: NÕu A th× B (B1 B2) NÕu A (A1 A2 ) th× B

LuËn cø luËn ®iĨm = c©u

-> Do luận điểm có tầm quan trọng nên ph-ơng pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm ? Luận điểm có nội dung ? Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ?

Muốn trả lời câu hỏi luận phải thích hợp, xếp chặt chẽ

- Cho hs đọc ví dụ sgk

H: Hãy so sánh với số kl mục để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận?

H: Xác định luận điểm ? H: Trình bày luận c ?

H: Phơng pháp lập luận văn nghị luận phải ntn?

*Trong ngh lun, lập luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,t-ờng minh, có ý nghĩa phổ biến xh.

H: Từ truyện “ếch ngồi đáy giếng” “Thầy bói xem voi”, rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

3,Viết tiếp kết luận cho luận : a đến th viện c sỏch i

b đầu óc rối bù lên c khó chịu d phải gơng mẫu

chng ngú ngng đến việc học =>Trong đời sống, hình thức biểu m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc câu định Mỗi luận đa tới nhiều luận điểm (v ngc li)

II, Lập luận văn nghị luân: +So sánh :

- Đều kết luËn

- ë môc I2: Lêi nãi giao tiếp ngày thờng mang tính cá nhân có ý nghÜa hµm Èn

- ë Mơc II: Ln điểm văn nghị luận thờng mang kết ý nghĩa tờng minh =>Tác dụng luận điểm:

- Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận

=>Trong văn nghị luận, lập luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,tờng minh

Iii luyÖn tËp:

Xác định luận điểm cách lập luận cho truyện ngụ ngôn: “ếch ngồi đáy giếng” 1) Luận điểm:

Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ng¹o

2) LuËn cø:

- Õch sống lâu ngày giếng, bên cạnh vật bÐ nhá

- Các loài vật sợ tiếng vang động ếch

- Õch tëng m×nh ghê gớm nh vị chúa tể

- Tri ma to, nớc dềnh lên, đa ếch - Quen thói cũ, ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm để ý đến xung quanh

(GV bổ sung: Đây cách lập luận đặc biệt cuả truyện ngụ ngôn: Không lập luận trực tiếp mà lập luận gián tiếp câu chuyện kể với nhân vật, chi tiết, lời thoại chọn lọc đầy dụng ý Luận điểm đợc rút từ cách kín đáo, sâu sắc mà thú vị.)

3) LËp luËn:

- Theo trình tự thời gian không gian, nghệ thuật câu chuyện kể với chi tiết, việc cụ thể chọn lọc để rút luận điểm cách kín đáo

* Cđng cè: 3’

1 Luận điểm văn nghị luận có đặc điểm gì? Lập luận văn nghị luận đòi hỏi yêu câu ntn? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Phân biệt luận điểm, luận cứ, lập luận Hoàn thành tập vào

3 Son bi Sự giàu đẹp tiếng Việt.

tuần 22 21 Tiết 85 Văn bản:

sự giàu đẹp tiếng việt Soạn: 27/01/2007

Dạy: 05/02/2007

A/ Mục tiêu học:

- Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong cú tớnh khoa hc

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5

1 Đọc thuộc đoạn văn : Tinh thần yêu nớc

2 Nhng nột đặc sắc nt nghị luận vb “Tinh thần yêu nớc ” gì? A Sử dụng biện pháp so sánh C Sử dụng nghệ thuật nhân hoá

B Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ D Sử dụng so sánh, liệt kê theo mơ hình “từ đến” * Bài mới: 35’

H: Em đọc thích cho biết điều em hiểu tác giả ?

H: Nªu xuÊt xø văn ?

GV hd cỏch c: c rõ ràng, mạch lạc thể câu dài, nhiều thành phần phụ; giọng nhấn mạnh đọc tới câu mở đầu, câu kết luận

(Nhân chứng: ngời làm chứng.) H: Xác định bố cục văn ?

Theo dõi phần nêu vấn đề văn bản, em cho biết câu mở đầu văn nói lên điều ?

(Hai câu đầu đặt ngời đọc vào câu hỏi: Những lý đầy đủ vững ? Vì lại tự hào tin tởng vào tơng lai tiếng Việt ?) H: Và câu hỏi đợc trả lời tập trung on ?

H: Em hÃy tìm câu văn khái quát phẩm chất tiếng Việt ?

H: Trong luận đề tác giả xây dựng luận điểm ?

H: T/chất giải thích đoạn văn đợc thể cụm từ ?

I tìm hiểu chung: 4

1 Tác giả:

Đặng Thai Mai (1902-1984) 2 Văn bản:

Đoạn trích nghiên cứu: Tiếng

Việt biĨu hiƯn hïng hån cđa søc sèng d©n téc” – 1967.

II đọc, hiểu văn bản: 27’

1 §äc, t×m hiĨu chó thÝch: ’

2 T×m hiĨu bè cơc vb: phÇn

Đoạn 1: từ đầu -> “lịch sử” (nêu nhận định TV, thứ tiếng đẹp, hay)

Đoạn 2: đến “văn nghệ” (chứng minh đẹp giàu có, phong phú TV)

Đoạn 3: lại (kết thúc vấn đề) 3 Phân tích:

a, Nêu vấn đề:

* Câu 1, 2: Gợi dẫn vấn đề

* Câu 3: Khái quát phẩm chất tiếng Việt (luận đề) “Tiếng Việt đẹp, hay”

- ln ®iĨm:

+ Tiếng Việt giàu, hay + Tiếng Việt đẹp

H: Em có nhận xét cách giải thích ?

H: Giải thích đẹp tiếng Việt nh th no ?

H: Giải thích hay tiếng Việt nh ?

(Đó cách giải thích không sâu sắc mà mang tầm khái quát cao thể nhìn tầm văn hoá uyên bác.)

H: Em nhận thấy nét đặc sắc đoạn văn ?

H: Đoạn văn có cách lập luận nh ? T/d cách lập luận đó?

* Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, dễ hiểu, tg cho ta thấy TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp, vẻ hay tiếng Việt, tác giả sử dụng luận ?

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa nét đặc sắc cấu tạo ? Tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xét nh cách lựa chọn dẫn chứng nh vËy ?

H: Tiếp theo, tác giả chứng minh giải thích vẻ đẹp tiếng Việt phơng diện ?

Em h·y giúp tác giả cách đa câu văn, thơ, tục ngữ, cụ thể ? (Thảo luận nhóm)

* Cách lập luận chặt chẽ, kết hợp chứng cớ khoa học đời sống, tg chứng minh đợc TV thứ tiếng đẹp.

H: Theo dõi đoạn cho biết tác giả quan niƯm nh thÕ nµo vỊ thø tiÕng hay ?

H: Dựa chứng để tác giả xác nhận khả hay tiếng Việt ?

H: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm khả dẫn chứng cụ thể ? (Thảo luận nhóm)

rÊt khóc chiÕt, m¹ch lạc

+ Nói có nghĩa nói … + Nãi thÕ cịng cã nghÜa lµ nãi r»ng Đẹp: + Nhịp điệu (hài hoà ©m hëng, ®iƯu)

+ Cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu)

Hay: + Đủ khả để diễn đạt t tởng, tình cảm, …

+ Thoả mãn cho yêu cầu đời sống …

=> Nêu vấn đề mạch lạc, mẫu mực với nội dung đợc liên kết chặt chẽ câu đầu – dẫn vào đề; câu thứ – nêu luận điểm; câu 4, – mở rộng, giải thích tổng quát vấn đề (Đi từ khái quát đến cụ thể)

b, Giải vấn đề:

b1: Tiếng Việt đẹp. - Giàu chất nhạc

- RÊt uyÓn chuyÓn câu cú + D/c:

- Nhận xét ngời ngoại quốc sang thăm nớc ta

- Trích lời giáo sỹ nớc => d/c khách quan tiêu biểu

- Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú

- Giàu điệu

- Cỳ phỏp cõn i, nhp nhàng - Từ vựng dồi

b2: TiÕng ViÖt hay: - Thoả mÃn nhu cầu - Thoả mÃn yêu cầu + D/c:

- Phong phú, dồi cấu tạo - Từ vựng tăng nhanh

*TV hay ch thoả mãn nhu cầu trao đổi t/c yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp.

-> Đặc điểm “hay” gần gũi với đặc điểm “giaù” mà cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng nêu

H: Qua phân tích luận văn bản, em có nhận xét nh cách lập luận tác giả ?

-> Lp luận có phần khơ cứng, trừu tợng khó hiểu >< ngời đọc thông thờng -> Văn chơng bác học

H: câu kết bài, tg khẳng định iu gỡ?

H: Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiếng Việt ?

H: NghƯ tht nghÞ ln nỉi bËt cđa văn ?

H: Qua ú em hiu tỏc giả ngời nh ?

H: Nhiệm vụ phải làm để giữ gìn sáng tiếng Việt ? - GV hd hs làm tập sgk

+ LËp luËn:

- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học - Thiếu d/c cụ thể, sinh động

c, Kết thúc vấn đề:

Khẳng định sức sống mạnh mẽ, lâu bền, khả thích ứng tiếng Việt tiến trình lịch sử Việt Nam (1 câu)

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí - SGK

III Lun tËp: 4’ Bµi tËp 1:sgk Bµi tËp 2: sgk * Cñng cè: 3’

1 NhËn xÐt vỊ nghƯ tht nghÞ ln cđa tg vb?

2 Em hiểu TV qua viết này? Trong học tập giao tiếp em làm để giữ gìn giàu đẹp TV?

* H ớng dẫn nhà: 1

1 Nắm néi dung bµi, häc thc ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp sgk

TiÕt 86 Tiếng Việt:

thêm trạng ngữ cho câu Soạn:29/01/2007

Dạy: 05/02/2007

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại trạng ngữ học Tiểu học

b/ chuÈn bÞ: pht

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cũ: KT 15 Câu1: Câu rút gọn câu:

A Chỉ vắng chủ ngữ C Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ B Chỉ vắng vị ngữ D Chỉ vắng thành phần phụ Câu2: Câu câu sau câu rút gọn?

A Ai cng phải học đôi với hành C Học đôi với hành

B Anh trai học đôi với hành D Rất nhiều ngời học đôi với hành Câu3: Câu đặc biệt in đậm đoạn văn sau có tác dụng gì?

Cha «i! Cha! Cha chạy đâu vậy? (Hồ Biểu Ch¸nh)

A Bộc lộ cảm xúc C Xác định thời gian, nơi chốn B Liệt kê, thông báo D Gọi đáp

Câu4: Viết đoạn văn từ 5-7 câu có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt gạch chân dới câu

* Bµi míi: 25’

- Gọi học sinh đọc ví dụ

H: Xác định trạng ngữ câu ? H: Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho câu nội dung ?

H: Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí câu ?

H: Nêu dấu hiệu nhận biết trạng ngữ ?

* Trạng ngữ bổ sung thời gian, địa điểm cho nịng cốt câu TN đứng đầu câu, câu cuối câu

H: Em khái quát đặc điểm trạng ngữ ?

H: Xác định trạng ngữ cặp câu ?

H: Xác định vai trò ngữ pháp cụm từ “mùa xuân” ví dụ ?

I đặc điểm trạng ngữ: 10’

1 VÝ dô: SGK, tr 39. 2 NhËn xÐt:

TN ND bổ sung Dới bóng tre xanh bổ sung TT địa điểm Đã từ lâu đời TT thời gian Đời đời kiếp kiếp TT thời gian Từ nghìn đời TT thời gian

=> TN cã vai trß bỉ sung ý nghÜa cho nòng cốt câu (về thời gian, không gian, )

- TN đứng đầu, cuối, câu đợc nhận biết quãng ngắt nói dấu phẩy viết

3 Ghi nhí: SGK, tr 39

Bµi tËp nhanh

Tơi đọc báo hôm ĐN

( Khác với: Tôi đọc báo, hôm nay) - Hôm nay, đọc báo

TN

Ii luyÖn tËp: 15’

H: Xác định TN đoạn văn phân loại TN đó?

H: ViÕt ®v cã sư dơng TN

c) “Mùa xuân …” : Bổ ngữ d) “Mùa xuân!” : Câu đặc biệt

Bµi tËp 2+ 3

Xác định gọi tên trạng ngữ. - Nh báo trớc mùa : TN cách thức - Khi … xanh : TN thời gian

- Trong vỏ xanh : TN địa im (khụng gian.)

- Dới ánh nắng : TN nơi chốn (không gian) - Với khả thích ứng : TN cách thức

Bài tập 4

- HS tự viết đoạn văn có sử dụng trạng ngữ

* Cñng cè: 3’

1 TN hêng cã ý nghĩa nào?

2 t cõu cú TN TN bổ sung TT gì?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc ghi nhí

- Cho vÝ dơ vỊ trạng ngữ; hoàn thành tập viết đoạn văn - Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lËp luËn chøng minh.

TiÕt 87 Tập làm văn: tìm hiểu chung

vỊ phÐp lËp ln chøng minh So¹n: 30/01/2007

D¹y: 06/02/2007

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

b/ Chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ tiÕt 84 * Bµi míi: 35’

H: Trong đời sống, cần chứng tỏ ngời khác tin lời nói em thật em phải làm ?

H: Vậy qua đó, em cho biết chứng minh ?

* Chứng minh đa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực.

I mục đích ph ơng pháp chứng minh:

Khi bị ngời khác nghi ngờ, cần đa chứng để thuyết phục Bằng chứng nhân chứng, vật chứng, việc, số liệu, …

Giáo viên nêu số tình để học sinh thảo luận.

- Học sinh bị kiểm tra tập – nói quên -> chứng minh để cô giáo bạn tin quên thật, cha làm mà nói dối

H: Đó chứng minh vấn đề sống Còn văn nghị luận, ngời ta đợc sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

- Cho học sinh đọc

H: Luận điểm chứng minh ?

H: Hóy tỡm câu mang luận điểm ?

H: Để khuyên ngời ta đừng sợ vấp ngã“ ” văn lập luận nh ? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng ?

H: Mục đích phơng pháp lập luận chứng minh ?

(Ngời đọc tin luận điểm nêu ra)

H: Qua em hiểu phép lập luận chứng minh ?

* Phép lập luận chứng minh dùng những lí lẽ dẫn chứng chân thực đã đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới (cần đợc chứng minh) đáng tin cậy.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- GV khắc sâu kiến thức cần ghi nhớ

* Phân tích văn bản: đừng sợ vấp ngã“ ” + Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Luận điểm nhỏ

- Đã bao lần bạn vấp ngã … - Vậy xin bạn lo thất bại - Điều ỏng s hn l bn

+ Phơng pháp lËp luËn chøng minh:

- Vấp ngã thờng lấy ví dụ mà trải qua để chứng minh

- Những ngời tiếng vấp ngã nh-ng vấp nh-ngã khônh-ng gây trở nh-ngại cho họ trở thành tiếng (nêu ví dụ danh nhân) => Các dẫn chứng có độ tin cậy sức thuyết phục cao Vì tên tuổi lớn nhà bác học, khoa học, nhà văn, nghệ sĩ tiếng giới đợc nhiều ngời biết đến

KÕt luËn: Ghi nhí - SGK *C4 Cđng cè: 3’

1 Thế chứng minh? Khi ta cần chứng minh? Phép lập luận chứng minh gì?

3 Nêu yếu tố quan trọng phÐp lËp luËn CM? * C5 HDVN: 1’

1 Häc kÜ ghi nhí

TiÕt 88 Tập làm văn:

Tìm hiểu chung

vÒ phÐp lËp luËn chøng minh (tiÕp theo) Soạn: 30/01/2007

Dạy: 08/02/2007 A Mục tiêu: Giúp HS:

- Tiếp rục nắm đợc đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phơng pháp lập luận chứng minh

- Nhận diện phân tích đề, vb nghị luận chứng minh B Chuẩn bị: Bảng phụ

C TiÕn tr×nh:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Trong đời sống ta cần chứng minh?

Phép lập luận chứng minh sử dụng yếu tố nào? Để làm gì? (bảng phụ) A Sử dụng luận điểm để làm sáng tỏ vấn đề hay sai

B Sử dụng lí lẽ để giải thích vấn đề mà ngời khác cha hiểu

C Sử dụng lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ nhận định, luận điểm đắn

D Sử dụng tác phẩm văn học để làm rõ vấn đề C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi hs đọc văn sgk

H: Bài văn nêu lên luận điểm gì?

H: Tìm câu văn mang luận điểm nhỏ?

H: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết nêu luận nào?

H: Nhận xét luận đó?

H: Phơng pháp lập luận CM có khác so với “Đừng sợ vấp ngã”? H: Tìm chứng lí lẽ cần có để chứng minh: Quê hơng em hôm so với vài ba năm trớc đổi nhiều

- GV gỵi ý hs tìm lí lẽ dẫn chứng

II Luyện tập: Bài tập 1: SGK

Bài văn: Không sợ sai lầm. + Luận điểm: Không sợ sai lầm + Các luận điểm nhỏ:

- Mt i m khơng có sai lầm ảo tởng

- Sai lầm có mặt: Tổn thất đem đến hc

- Thất bại mẹ thành công - Không liều lĩnh, cố ý phạm sai lầm

- Biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đ-ờng tiến lên

- Không sợ sai lầm làm chñ sè phËn + LuËn cø:

- Một ngời mà lúc sợ thất bại khơng đợc

- Khi tiến bớc vào tơng lai gặp trắc trở - Tất nhiên bạn ngời liều lĩnh để tiến lên

-> Luận hiển nhiên có sức thuyết phục

+ Phơng pháp luận luận chứng minh: Dùng lý lẽ để chứng minh

Bµi tËp 2:

HS thảo luận nhóm tìm chứng lí lẽ theo yêu cầu

H: Luận điểm sau triển khai thành luận điểm? Luận điểm chủ yếu? Vì sao?

Ting Vit khơng thứ tiếng rất giàu mà cịn đẹp đầy sức sống”.

Quê hơng thay đổi mặt: điện, đờng, trờng, trạm, nhà cửa, tiện nghi sinh hoạt - Vì có thay đổi đó?

+ Nhờ đờng lối phát triển đắn đảng sách PL nhà nớc

+ Nhờ cần cù, sáng tạo lao động ngời dân

Bµi tËp 3:

- Triển khai thành luận điểm: + Luận điểm 1: TV giàu + Luận điểm 2: TV p

+ Luận điểm 3: TV đầy sức sống

- Trong đó, luận điểm 2&3 chủ yếu cần nhấn mạnh chứng minh

- V× kÕt cấu câu Không mà vế mà quan trọng ý

C4 Cñng cè: 3’

- Đọc đọc thêm “Có hiểu đời hiểu văn”. - Nhắc nhở hs hoàn thiện tập

C5 HDVN: 1’

- Nắm khái niệm phép lập luận CM

- Ghi nhí yÕu tè quan träng văn nghị luận CM - Chuẩn bị Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo).

tuần 23 22

TiÕt 89: So¹n: 05/02/2007

Dạy: 12/02/2007

thêm trạng ngữ cho câu(tiếp theo)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu đoạn )

- Nắm đợc tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

b/ Chuẩn bị: máy chiếu, giấy

c/tiến trình dạy:

* n nh lp :1 * Kiểm tra cũ: 5’ Trạng ngữ gỡ?

A Trạng ngữ thành phần câu B Trạng ngữ thành phần phụ câu C Trạng ngữ biện pháp tu từ câu D Trạng ngữ số từ loại tiếng Việt

2 Trạng ngữ thờng bổ sung mặt cho việc nói câu * Bµi míi: 35’

- GV đa VD lên máy chiếu

H: c vớ d, xác định trạng ngữ, gọi tên trạng ngữ đó?

H: Cho biết khơng nên khơng thể lợc bỏ trạng ngữ ?

H: Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ?

H: VËy em h·y kh¸i qu¸t công dụng trạng ngữ ?

* TN xỏc định hồn cảnh, điều kiện diễn việc nói câu làm cho nội dung câu văn đầy đủ, xác; liên kết câu, cácc đv với nhau.

- Cho hs đọc ghi nhớ (SGK) Bài tập nhanh:

Phân tích cấu trúc thành phần câu sau:

Cặp 1:a) Tôi học xe đạp b) Bằng xe đạp, học. Cặp 2: a) Làm lấy để ăn

b) Để ăn, làm lấy

=> Trong thc t thng gặp cách nói a), gặp cách nói b) Nếu khơng có dấu phẩy để ngăn cách trạng ngữ với nòng cốt câu nhập nhằng trạng ngữ bổ ngữ

GV đa VD lên máy chiếu Cho HS đọc ví dụ

H: Câu in đậm ví dụ có đặc biệt ? (Xác định thành phần cấu trúc câu so sánh cõu on vn)

H: Thử ghép câulại víi nhau?

H: H·y cho biÕt t¸c dơng cđa việc tách trạng ngữ thành câu riêng?

1 VÝ dô: SGK - trang 45. 2 NhËn xÐt:

Các trạng ngữ là:

- Thng thờng, vào khoảng (trạng ngữ thời gian)

- Sáng dậy (trạng ngữ thời gian) - Trên giàn hoa lý (trạng ngữ ) - Chỉ độ 8, (trạng ngữ thời gian) - Trên trời trong (trạng ngữ đ/đ.) - Về mùa đông (trạng ngữ thời gian) => Khơng nên lợc bỏ trạng ngữ vì:

- Bỉ sung ý nghÜa thêi gian gióp cho néi dung miêu tả câu xác

- Có tác dụng tạo liên kết câu

- Thiếu trạng ngữ, nội dung câu thiếu xác (VDb)

- Giúp cho việc xếp luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân – kết quả, suy lý, …

3 Ghi nhí: SGK HS lµm giÊy

Cặp 1: a) xe đạp – bổ ngữ

b) xe đạp – TN phơng tiện Cặp 2: a) để ăn – bổ ngữ

b) để ăn – trạng ngữ m

Ii Tách trạng ngữ thành câu riêng: 12

1 VÝ dô: SGK - trang 46. 2 NhËn xÐt:

- Trạng ngữ câu câu có quan hệ nh ý nghĩa nòng cốt câu Khác nhau: TN2 đợc tách thành câu -Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có trạng ngữ

VD: Ngời VN ngày để tự hào với tiếng nói (TN1) để tin tởng vào tơng lai (TN2)

H: Những trạng ngữ đứng vị trí câu thờng đợc tách thành câu riêng

*Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

Bµi tËp nhanh:

Nhận xét tác dụng việc tách các trạng ngữ thành câu riêng sau?

1 Vì ốm, Lan học ĐÃ ngày rồi

2 Chị nói với Bằng giọng chân tình. H:Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích?

GV cho hs làm giấy trong, chữa chung

H: Chỉ trờng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu tập 2? Nêu t/d câu TN tạo thành?

- GV chữa TB nhóm máy chiếu

ng tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ

- Các trạng ngữ tách thành câu riêng thờng đứng cuối câu

3 KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

Nhận xét: Câu nhằm nhấn mạnh thời gian, giúp câu gọn, rõ nghĩa Câu không nên tách sau tách ý câu không râ

IV lun tËp: 11’

Bµi 1

a TN: loại thứ loại thứ hai

T/d: TN trình tự lập luận nơi chốn -> bổ sung thông tin tình huống, vừa có t/d liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

b TN: ó bao lần, lần chập chững biết di, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn, lúc cịn học phổ thơng (chỉ t/g); mơn hố (chỉ phơng tiện)

T/d: Bỉ sung t×nh hng vỊ thời gian, phơng tiện có t/d liên kết

Bµi 2

HS lµm theo nhãm giÊy

a) Năm 72 .: Nhấn mạnh thời điểm hy sinh nhân vật bố cháu

b) Trong lúc bồn chồn : Nhấn mạnh thông tin nòng cèt c©u

* cđng cè: 3’

Nêu công dụng TN c©u?

Tách TN thành câu riêng nhằm mục đích gì?

( GV chiếu phần nêu công dụng TN t/d việc tách TN thành câu riêng)

* h ớng dẫn nhà : 1

- Học thuộc ghi nhí

- Hoµn thµnh bµi lun tËp trên, làm tiếp BT3

- ễn nhng ni dung TV học từ đầu học kì II chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt

TiÕt 90: So¹n: 05/02/2007

kiĨm tra tiÕng viƯt 45 phút

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu tố Hán Việt, thành ngữ

- RÌn kỹ ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bµy bµi kiĨm tra mang tÝnh khoa häc

b/ chuẩn bị: gv chuẩn bị đề in phô tụ

c/tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: không * Bài mới: 43

- Giỏo viờn c đề, phát đề in sẵn cho học sinh

I §Ị bµi:

Câu1: Câu Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt“ đẹp hơn” đợc rút gọn thành phần nào?

A Chủ ngữ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Trong ta th

ờng gặp nhiều câu rút gọn A văn xuôi C truyện ngắn

B truyện cổ tích D văn vần (thơ, ca dao) Câu3: Câu đặc biệt gì?

A Là câu cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ B Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ Câu4:Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róch rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tơi Câu5 Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A Theo nội dung mà biểu thị

B Theo vÞ trÝ cđa chóng c©u

C Theo thành phần mà chúng đứng liền trớc liền sau D Theo mục đích nói câu

Câu6 Dịng trạng ngữ câu Dần từ năm chửa m“ ời hai Khi ấy, đầu cịn để hai trái đào ” (Nam Cao)

A Dần từ năm chửa mời hai B Khi Êy

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai Câu7 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ sau:

Mau nắng, vắng m

a; ăn nhớ kẻ trồng cây

Câu8 Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ gạch chân di cỏc trng ng ú?

IV Đáp án biĨu ®iĨm:

Câu – câu 6: (mỗi câu 0,5 điểm)

Câu Đáp án A D B B A B Câu7: (Tìm đợc câu tục ngữ câu đồng nghĩa với điểm)

Mau nắng, vắng ma Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời ma Ăn nhớ kẻ trồng Uống nớc nhớ nguồn.

Câu8: (5 điểm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (2 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) * Củng cố: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi

* HDVN: 1’

Xem lại phần tiếng Việt học từ đầu năm

TiÕt 91 – tËp làm văn: Soạn: 06/02/2007 Dạy: 13/02/2007

Cách làm văn lập luận chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- ễn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

b/chuÈn bÞ:

c/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra tập tiết 88 * Bài mới: 35’

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bớc ?

(4 bớc)

-> Với văn LLCM có bớc nh

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết đợc văn chứng minh ng-ời viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm

I b ớc làm văn lập luận chứng minh: 20’

- Đề bài: Nhân dân ta thờng nói: "Có chí thì nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

a, Xác định yêu cầu chung đề:

+ Ln ®iĨm: t tëng, ý chÝ qut t©m häc tËp, rÌn lun

chắc nhiệm vụ nghị luận đặt đề bi ú.

H: Em hiểu chí nên có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" nh ?

H: Cõu tục ngữ khẳng định điều ?

H: Muèn chứng minh có cách lập luận nh ?

H: Một ngời đạt tới kết quả, thành công đợc không không theo đuổi mục đích, lý tởng tốt đẹp ?

H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trớc khó khăn cơng việc, em cần xác định thái độ nh ?

H: Trong thực tế đời sống, em gặp gơng biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành cơng ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống trong thời gian, khơng gian khác nhau.)

H: Mét VB nghÞ ln thờng gồm phần? Đó phần nào?

H: Bài văn chứng minh có nên ngợc lại quy luật chung khơng?

H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo ý vừa tìm đợc

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhóm

Qua bớc tiến hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

b,T×m ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành công Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thành cơng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Cõu tc ng khng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c,C¸ch lËp luËn:

Cã c¸ch lËp luËn (SGK tr 48). - LÝ lÏ:

+ Nếu việc gì, dù giản đơn nhng khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm đợc

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan)

+ Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc việc

- DÉn chøng:

Một số gơng biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vợt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, 2 Lập dàn bài:

- Ba phÇn: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

+ MB: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

- KB: Søc m¹nh tinh thÇn cđa ngêi cã lÝ tëng

3 ViÕt bài:

Tập viết đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhớ:

SGK tr 50

II luyÖn tËp: 15’

H: Em tiến hành bớc nh nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lu ý h/s: ý nghĩa câu tục ngữ và đoạn thơ đề văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ va lm.)

Em tiến hành bớc nh võa lµm

- Giống nhau: mang ý nghĩa khun nhủ ngời phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó nh mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lịng ngời khơng khơng làm đợc việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thờng nh đào núi, lấp biển làm nên

* Cđng cè: 3’

1 Nêu bớc làm văn nghị luận chứng minh?

2 Bài văn nghị luận CM gồm phần? Đó phần nào?

* HDVN: 1’

1 Häc kÜ ghi nhí SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk

TiÕt 92 – Tập làm văn: Soạn: 09/02/2007

Dạy: 22/02/2007

lun tËp lËp ln chøng minh

A/ Mơc tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luËn chøng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

b/ tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tập tiết 91 kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cho tiÕt 92 * Bµi míi: 35’

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nớc ".

- Trên sở h/s chuẩn bị nhà, G/v hớng dẫn em thực hành lớp H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ?

H: Em hiĨu câu tục ngữ ?

H: Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm nh ?

H: T×m ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi ?

? Em hiĨu "ng níc ." vµ "¡n qu¶

I tìm hiểu đề, tìm ý:

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng -đó đạo lý sống đẹp ca dõn tc Vit Nam

+ Yêu cầu lËp luËn chøng minh:

Đa lý lẽ dẫn chứng thích hợp để ngời đọc, ngời nghe thấy đợc luận điểm dúng đắn, có thật

+ T×m luËn cø:

" lµ cã néi dung nh thÕ nµo ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

? Nh em chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thời gian l/s - Không gian địa lý

(Cã ngêi trång c©y -> ngêi ăn Có nguồn -> có nớc

-> Trình tự thời gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trên sở chuẩn bị nhà học sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa xây dựng

Yêu cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sửa

đạo đức tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lòng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn ngời Việt Nam

- C¸c dÉn chøng:

+ Con cháu kính yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, ngời có công lao nghiệp dựmg nớc giữ nớc (ngày 27/7 hàng năm.)

+ Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ, cách mạng + Học trò biết ơn thầy cô giáo

- Cách lập luận:

Theo trỡnh tự thời gian từ xa xa đến

Ii lËp dµn ý:

A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

- Khẳng định, đánh giá ý nghĩa luận điểm

Iii viÕt bµi:

IV sưa bµi:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

* Cñng cè: 3’

GV nhận xét, đánh giá luyện tập

Nh¾c nhở hs số kĩ viết đoạn văn chứng minh * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

tuần 24 23 Tiết 93 Văn bản: Soạn: 12/02/2007

Dạy: 27/02/2007

c tính giản dị bác hồ (phạm văn đồng)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận đợc qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm lời nói, viết

- Nhận hiểu đợc nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhí vµ thc mét sè câu văn hay, tiêu biểu

b/chuẩn bị:

ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trò chuyện; bảng phụ

c/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bng ph)

A Ngữ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phơng diƯn trªn

2 Trong viết tác giả đa luận điểm? ậ luận điểm tg dùng dẫn chứng để chứng minh?

* Bµi míi: 35’

- Gọi H/s đọc thớch *

H: Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm đợc sống làm việc cạnh Bác Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tờng tận tình cảm

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả:

kính yêu chân thành thắm thiết H: Nêu xuất xứ văn ?

H: G/v nờu yờu cu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lu ý câu cảm

Bæ sung:

- quán: thống nhất, không khác biệt từ trớc đến sau

H:Bµi viÕt thc kiĨu bµi nµo? H: Cho biết bố cục văn? (Không có phần kết bài.)

H: Xỏc nh lun im ca văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

H: Đức tính giản dị Bác Hồ đợc nhấn mạnh mở rộng nh trớc chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phơng diện đ/s ngời Bác?

H: Qua lời nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ nh ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phơng diện đ/s ngời bác để c/m quán đời hđ trị và đ/s bình thờng Bác

H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phơng diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đa luận ? Với dẫn chứng ?

H Các chứng cớ đợc nêu cụ thể chi tiết ?

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhng hiểu lm rng "

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chđ tÞch Hå ChÝ Minh

II đọc, hiu bn:

1 Đọc tìm hiểu thÝch:

2 ThĨ lo¹i:

NghÞ ln chøng minh 3 Bè cơc: phÇn.

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Cịn lại: chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ

4 Ph©n tÝch:

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ

a, Nêu vấn đề:

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

- T/g đa dẫn chứng phơng diện ng-ời, đ/s Bác, bao gồm: đ/s cách mạng to lớn đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề:

+ ln ®iĨm nhá:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với ngời - Bác giản dị cách nói viết

b1: Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Ba cm v dựng

- Cái nhà - Lèi sèng

+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba đơn giản dân dã,

+ Cái nhà: sàn gỗ thoáng mát, có vài ba phòng,

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> ngời đọc nhìn vấn đề tầm bao qt, tồn diện hơn.)

* Bằng dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, tg c/m nếp sống giản dị Bác trong bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục ngời đọc, tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhận xét cách đa dẫn chứng ?

H: đoạn này, tác giả tiếp tục đa hình thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("ở việc nhỏ Một đ/s nh ") -> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm ngời viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với ngời, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp với bình luận, biểu cảm

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nh ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho lun im trờn ?

H: Cách nói giản dị nh có tác dụng nh ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghĩa nh ?

*Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói nổi tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ? H: Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác ?

b2: Bác giản dị quan hệ với ng ời: - Viết th cho đồng chí

- Nãi chun víi c¸c ch¸u miỊn Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho ngời phục vụ

=> Đa danh sách liệt kê tiêu biểu => rõ ngời Bác: trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất ngời

b3: Bác giản dị cách nói viết: Những câu nói tiếng Bác: - "Không có "

- "Nớc Việt Nam lµ mét "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, ngời biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc -> Tập hợp, lôi cuốn, cảm hố lịng ngời - Đề cao sức mạnh phi thờng lối nói giản dị sâu sắc -> khơi dậy lịng u nớc, ý chí cách mạng -> khẳng định tài Bác 5 Tổng kết:

Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà."

(Tố Hữu). - "Tôi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/194 5 - Hồ Chí Minh).

(ViƯt Ph¬ng.)

- "Hòn đá to " * Củng cố: 3’

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ ngời phục vụ Bác

B Sự tởng tợng h cấu tác giả

C S hiu bit tng tn kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả? * ớng dẫn nhà : 1’ h

- Häc, hiĨu bµi

- Tiếp tục su tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn ý nghĩa văn chơng.

Tiết 94: Soạn: 15/02/2007

D¹y: 01/3/2007

chuyển đổi câu chủ động thnh cõu b ng

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành cõu b ng

b/Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra nhà tr 93 * Bài mới: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ? H: ý nghĩa CN câu khác nh ?

H: Em hiểu lại gọi câu b câu bị động?

-> (Câu a, b cặp luôn với Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngợc lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác.

- Câu bị động: CN ngời, vật đợc hành động ngời, vật khác hớng vào

I câu chủ động câu bị động:

1 VÝ dơ: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - câu a: CN chủ thể hành động - câu b: CN đối tợng hành động -> Câu a câu chủ động

Bµi tËp nhanh:

Tìm câu bị động tơng ứng câu sau ?

- Ngời lái đò đẩy thuyền xa - Mẹ may áo cho em bé

- NhiỊu ngêi tin yªu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ? H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý sử dụng ?

- Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tí

- Con c ch dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi

3 Ghi nhí: SGK.

- thuyền đợc ngời lái đò đẩy xa - Em bé đợc mẹ may áo cho - Lan đợc nhiều ngời tin yêu

Ii Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu a b tơng ứng - Câu a - câu chủ động

- Câu b - câu bị động

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết câu: Em chi đội trởng, Em đợc mọi ngời yêu mến.

3 Ghi nhí:

Iii lun tËp:

Bµi tËp SGK

Đoạn 1: "Có đợc trng bày "

Đoạn 2: "Tác giả "Mấy vần thơ" liền đợc " => Tránh lặp kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

BT bæ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tợng chó

* Cđng cè: 3’

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Tập làm số văn nghị luận chứng minh để chuẩn bị làm viết số

TiÕt 95+96: So¹n: 15/02/2007

viÕt tập làm văn số

văn lập luận chứng minh.

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Ơn tập cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có ph ơng hớng phấn đấu phát huy u điểm sửa chữa khuyết điểm

b/ chuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy:

* n nh lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: * Bài mới: 87’ Đề bài:

Hãy chứng minh rằng: Nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

I dµn ý: GV híng dÉn hs lËp dµn ý A Më bµi:

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nớc nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xa đến

- TÝch dÉn c©u tục ngữ B Thân bài:

- Gii thớch ti uống nớc nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nớc: Xây dựng đền, đài tởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ C Kết bài:

- Khẳng định lại luận điểm

- Liên hệ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ ngời

Ii yêu cầu:

- Xác định đợc xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm đợc hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, đợc xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Lời văn cần rõ ý, ngữ pháp

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp

Iii biểu điểm:

+ Điểm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu loỏt

- ý văn sáng giản dị, dễ hiĨu, cã søc thut phơc + §iĨm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu lốt

- Ph©n tÝch dÉn chøng cha s©u, cha thut phơc cao + §iĨm 5, 6:

- Bài viết đạt yêu cầu

- Diễn đạt, chuyển ý cha nhuần nhuyễn

- Ph©n tÝch dÉn chøng sơ sài, thiếu thuyết phục + Điểm 3, 4:

- ĐÃ biết hớng làm

- Din đạt lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng cịn hời hợt, cha phát đợc ý + Điểm 1, 2:

G/v nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi * H íng dẫn nhà : 1

Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn CM.

tuần 25 24 Tiết 97 Văn bản: Soạn: 22/02/2007

Dạy: 05/3/2007

ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận chng ca Hoi Thanh

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kim tra bi c: 5

- Nêu luận điểm nhỏ "Đức tính " -> Giới thiệu bµi

* Bµi míi: 35’

* Gọi hc sinh c chỳ thớch.

H: Nêu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn chơng)

- GV nêu yêu cầu đọc: đọc rành mạch, xúc cm

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nớc ta

2 Văn bản:

Trích "Văn chơng h/đ" - 1936.

II đọc, hiểu văn bản:

H: Bè cục giống với văn ?

(Bố cục giống vb Đức tính giản dị Bác Hồ)

- GV gọi hs đọc đoạn

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chơng ?

H: Cõu chuyn ú cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chơng (thơng ngời, thơng cả muôn vật).

H: Để làm rõ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn cơng dụng văn chơng ? (Một ngời ngày

Văn chơng gây cho ta )

H: Tỏc giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chơng (làm giàu t/c)

H: Trong xà hội, văn chơng có công dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói công dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sư loµi ngêi

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chơng ?

* Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn chơng làm đẹp, giàu cho sống.

3 Ph©n tÝch:

a, Nêu vấn đề:

Tg kĨ c©u chun nhà thi sĩ ấn Độ khóc thấy chim bị thơng rơi xuống bên chân

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Văn chơng niềm xót thơng ngời tr-ớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gốc văn chng

- Nhân nguồn gốc văn chơng

- Nhn nh v vai trũ t/c sáng tạo văn ch-ơng

b, Giải vấn :

Công dụng văn chơng:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thợng ngêi

- RÌn lun më mang thÕ giíi t/c ngơì - Làm giàu t/c ngời

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

- Làm đẹp hay nhng th bỡnh thng

- Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

H: Trong đoạn văn cuối tg luận chứng theo lối suy tởng ntn? Để nói lên điều văn chơng?

* Tg khẳng định văn chơng ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc mình.

H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chơng ?

H: Qua em hiểu t/g ngời n/t/n ? (Am hiểu văn chơng

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chơng.) - Tìm thêm dẫn chứng cụ thể: Ví dụ:

- Chóng ta cã thĨ thÊy râ c/s cđa n/d VN qua ca dao, tục ngữ, ., qua văn bản "Vợt "; "Sông nớc Cà "

- Sáng t¹o sù sèng míi: "DÕ MÌn ";

"Lao xao",

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên: "Côn

Sơn ca"

-> Bồi dỡng t/y q/h/đ/n, yêu ngời, yêu hoà bình

- Cách đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

4 Tỉng kÕt, ghi nhí:

- Cách vào đề bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn, xúc động

- Cách lập luận vừa có lý lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh

- V/c cú gc l t/c nhân cơng dụng đặc biệt

Iii lun tËp:

* Cđng cè: 3’

VB nµy thc dạng nghị luận nào?

Em hc c gỡ v tình cảm văn chơng từ vb này?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

Tiết 98: So¹n: 24/02/2007

D¹y: 05/3/2007

kiĨm tra văn 45

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Kiểm tra văn học từ đầu học kỳ II (tục ngữ văn nghị luận chứng minh)

- TÝch hỵp víi tiếng Việt loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn

b/ chun b: kim tra phụ tụ

c/tiến trình dạy:

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 42

Đề :

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau)

Câu 1: ý kiến không với nhận xét v tc ng ?

A Là câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B Là câu hát thể đời sống tình cảm phong phú ngời lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hi

D Cả ý kiến

Cõu 2: Bài văn "Tinh thần yêu nớc nhân dân ta" đợc viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Thời kỳ đất nớc ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 3: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú tiếng Việt mt no?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiến

Câu 4: Dịng nói ngun nhân tạo lên sức thuyết phục văn: "Đức tính giản dị Bác Hồ"

A Bằng dẫn chứng tiêu biểu B Bằng lý lẽ hợp lý C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn chứng minh đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ Đáp án biểu điểm:

C©u 1: B.(1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) Câu 3: D.(1 điểm) Câu 4: D.(1 điểm)

Phần tự ln: (6 ®iĨm)

- Vấn đề cần chứng minh: Đời sống giản dị khiêm tốn, giản dị Bác Hồ - ND chứng minh:

+ Sự giản dị bữa cơm, đồ dùng (món ăn đơn giản) + Cái nhà (sàn gỗ)

+ Lối sống (tự làm lấy việc); cách nói viết - Phạm vi dẫn chứng: Trong Đức tính giản dị Bác Hồ thơ văn khác * Củng cố: 1

Nhận xÐt giê kiĨm tra vµ thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Đọc trớc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

TiÕt 99 – TiÕng ViƯt: So¹n: 24/02/2007

D¹y: 06/3/2007

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo)

A/ Mơc tiªu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu ch ng thnh cõu b ng

b/chuẩn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1.Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mục đích việc chuyển đổi ? Đa tập trắc nghiệm lên máy chiếu:

2.2 Trong câu sau, câu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

C Thuyền bị gió thổi lật D Ngơi nhà bị phá

2.3 Trong câu sau, câu câu bị động?

A Mẹ nấu cơm B Lan đợc cô giáo khen C Trời ma to D Trăng đêm tròn * Bài mới: 35’

- GV đa ví dụ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống kh¸c ?

(Gợi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Số lợng từ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tơng ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu thêm từ bị, đ“ ợc” vào sau từ, cụm từ ấy.

- Chuyển từ, (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu đồng thời lợc bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể hđ thành phận không bắt buộc trong cõu.

- Chiếu VD3 sgk lên bảng

H: Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “đợc” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

- GV chia líp thµnh nhãm theo dÃy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giÊy -> ch÷a chung

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ kỷ XIII

b) Ngời ta làm tất cánh cửa chïa b»ng

I cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

1 §äc vÝ dơ:

SGK tr 64 2 NhËn xÐt:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Chủ đề: Cánh điều - Nội dung miêu tả + Khác nhau:

- Câu a có dùng từ "đợc" - Câu b không dùng từ "đợc" -> Đây hai câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “đợc” nhng khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tợng không đợc hành động ngời hay vật khác hớng vào

3 Kết luận - Ghi nhớ (SGK) Cách 1: Cơm đợc dọn Cách 2: Cơm dọn

Ii lun tËp:

Bµi tËp 1:

+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo cách:

C©u a)

gỗ lim

a) Thầy giáo phê bình em

b) Ngời ta phá nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lịng say mê văn học em - dùng câu bị động

- C¸ch 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa đợc làm - Cách 2: Tất cánh cửa chùa làm

Bài tập 2: - Câu bị động dùng "bị, đợc" Câu a)

Cách 1: Em đợc thầy giáo phê bình (tích cực) Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà đợc ngời ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị ngời ta phá

Bµi tËp 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay đợc em thuộc lịng"

* Cđng cè: 3’

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách? * H ớng dẫn nhà: 1’

- Häc bµi, hoµn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 100 Tập làm văn: Soạn: 27/02/2007

Dạy: 08/3/2007

luyện tập viết đoạn văn chứng minh

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

b/ chuẩn bị:

c/tiến trình dạy:

* n định lớp : 3’

* KiĨm tra phÇn chuẩn bị nhà học sinh: * Bài mới: 37’

H: Nhắc lại yêu cầu mt on chng minh ?

Đề bài: Văn chơng gây cho ta những

tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có HÃy chứng minh.

H/s làm việc theo nhóm. H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

H: M/® chung: Híng tíi ? Thut phôc ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định đợc luận điểm nhỏ ?

H: Cã cÇn giải thích điều ?

(Những tình cảm ta có, ta cha có ?

Văn chơng bồi dỡng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

Cần chứng minh luận điểm n/t/n ?

I h íng dÉn chn bÞ: 7’

+ Yêu cầu đoạn văn chứng minh: - Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn => Cố hình dung đoạn văn mà viết nằm vị trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- C¸c lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

Ii luyện tập lớp: 30

* Tìm hiểu đề:

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

- Luận điểm: ý nghĩa văn chơng bồi d-ỡng tình cảm cho ngời đọc

- Mục đích: Hớng tới ngời đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn ch-ơng

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chơng

- Hai luận điểm nhỏ

* Lập dàn ý:

a) Nêu vấn đề :

- Dẫn vấn đề

- Nªu ý kiÕn cđa HT

b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chơng gây cho ta tình cảm mà ta không có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta ?

- Văn chơng hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ ChuyÓn ý

H: Kết thúc vấn cn nờu ý gỡ?

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chứng minh theo dàn ý vừa lËp

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chơng củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-DÉn chøng chøng minh thĨ

c) KTV§:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đợc đọc tác phẩm văn chơng hay - Mở rộng tác dụng văn chơng ? * H/s viết đoạn văn theo nhóm.

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, sửa

- Có đánh giá, cho điểm qua nhóm - Th ký tổng hợp kết

- Tuyên dơng nhóm tích cực * Về nhà:

- Hoµn thµnh bµi viÕt (hoµn chØnh) - ChuÈn bị

* Củng cố: 3

Khi đa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo thao tác nào? * H ớng dn v nh: 1

1 Hoàn thành viết đoạn văn chứng minh vừa luyện tập Chuẩn bị Ôn tập văn nghị luận

tuần 26 25 Tiết 101- Tập làm văn: Soạn: 05/3/2007

Dạy: 12/3/2007

ôn tập văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học - Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

b/ Chuẩn bị:

C/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: - Kết hợp * Bài mới: 40’

1 Hệ thống văn nghị luận học:

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - Đọc kỹ ghi nhớ

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phơng pháp

lập luận Tinh thần

yêu nớc nhân ta

Hồ Chí

Minh Tinh thầnyêu nớc DTVN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó trun thèng q b¸u cđa ta

Chứng minh S giu p

của tiếng Việt

Đặng Thai

Mai Sự giàuđẹp TV

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ ting hay

Chứng minh kết hợp giải thích

3 Đức tính giản dị Bác Hồ

Phạm Văn

Đồng Đức tínhgiản dị Bác Hồ

Bác hồ giản dị phơng diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết

4 ý nghĩa văn

chng HoiThanh Vn chngv ý nghĩa đ/s ngời

Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng làm giàu cho t/c ngời

Giải thích kết hợp bình luËn

2 Những đặc sắc NT ngh lun ca VB trờn:

Tên Đặc sắc ghệ thuật

Tinh thần yêu nớc

nhân dân ta Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện đợc xếphợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng

Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xácđáng, toàn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị Bác

Hồ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tồn diện, kết hợp giải thích vàbình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc ý nghĩa văn chơng Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị,

s¸ng sđa, kÕt hợp với cảm xúc, giàu hình ảnh Câu 3:

H: Chọn yếu tố cần có thể loại?

H: HÃy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ t×nh?

H: NHững câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt đợc khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nhớ

HÃy khoanh tròn vào chữ trớc c¸c ý em lùa chän?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn ch-ơng đó:

A Không có cốt truyện nhân vật

B Không có cốt truyện nhng có nhân vật

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm

D Cã thĨ biĨu hiƯn trùc tiÕp, gi¸n tiÕp t/c Trong văn nghị luận:

a.- Truyện: Cốt trun, nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun VD: DÕ MÌn ; Bi häc ci cïng; Cc chia tay cđa bóp bê

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- KÝ: Nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun

- Thơ tự sự: Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyÖn

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp - Nghị luận: Vấn đề NL, luận điểm, luận b Phân biệt khác thể loại: - Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phơng thức miêu tả kể nhằm tái vật, tợng, ngời, câu chuyện

- Trữ tình, tuỳ bút: chủ yếu dùng phơng thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, t tởng

HS th¶o ln

Các câu tục ngữ đợc coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, ngời

4 Ghi nhí: SGK

5 Lun tËp: 10’

A Không có cốt truyện nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Không sử dụng phơng thức biểu cảm

( ý A, C đúng)

* Cñng cè: 3

Nêu phơng thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có ®iĨm g× gièng nhau?

* Híng dÉn vỊ nhµ: 1’

Ơn tập kĩ văn nghị luận theo nội dung vừa ôn Chuẩn bị trớc Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

TiÕt 102 – TiÕng ViƯt: So¹n: 05/3/2007

D¹y: 12/3/2007

dùng cụm chủ - vị m rng cõu

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

b/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

* Bµi míi: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh t ú ?

H: Phân tích cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ?

H: Phụ ngữ cụm danh từ có cấu tạo n/t/n ?

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thờng gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ:

I dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1 VÝ dô: sgk NhËn xét:

+ Cấu tạo cụm DT

ĐN trớc Trung tâm ĐN sau Những

Những

tình cảm tình cảm

ta không có

ta sẵn có + Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / s½n cã C V

3 Ghi nhí:

- Căn phịng tơi đơn sơ

- Nam đọc sách cho mợn

* Đọc ví dụ.

H: Xỏc nh cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

H: Vậy thành phần câu đợc cấu tạo cụm C - V

H: Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần nh CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên. Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN

H:Xác định cụm C-V v gi tờn?

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

ii tr ờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1.VÝ dô:

a) Chị Ba đến CN b) Tinh thần hăng hái VN c) Trời sinh sen để Bổ ngữ.

d) Cách mạng tháng Tám thành công Định ngữ.

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cơm §T,DT

3 KÕt ln: Ghi nhí - SGK

Iii luyÖn tËp:

Bµi tËp 1:

a) Chỉ riêng ngời - định ngữ

b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng - nh ng

cốm sÏ, - bỉ ng÷

d) Mét bàn tay đập mạnh - CN giật - bổ ngữ

Bài tập 2:

VD: Tôi đợc mẹ trao thởng vào cuối kỳ I

* Cñng cè: 3’

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trờng hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Häc thc hai ghi nhí Hoµn thµnh tập

Tiết 103: Soạn:06/3/2007

Dạy: 13/3/2007

Trả bài: tập làm văn số 5; Kt tiếng Việt; Kt văn.

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trớc đó, thuộc phân mơn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II

- RÌn kü phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : * Bài mới:

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định u, khuyết điểm

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gọi số h/s trình bày u, khuyết điểm làm

I kiểm tra tiếng việt:

* Ưu điểm:

- Phn trc nghiệm đa số làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ngữ theo yêu cầu

- Kết nhìn chung * Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiÖm

- Đoạn văn số em câu văn đặt rời rạc

Ii kiểm tra văn:

* Ưu điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm xác

- ó bớc đầu biết sử dụng văn để làm d/c văn CM * Khuyết điểm:

- Phần tự luận trình bày cịn sơ sài Đã biết nêu d/c song phân tích d/c cha rõ ý - Một số cha lấy đợc dẫn chứng từ sống

* Học sinh chữa miệng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

Iii tập làm văn số 5:

* Hc sinh c li bài

* H/s tự nhận xét đánh giá viết mình: (Về nội dung, hình thức)

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Các em nắm đợc đặc trng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao (Nh ý, Lan Anh 7A; Hng 7B)

- Chữ viết có tiến + Nh ợc điểm:

- a s cha bit dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc ng-ời phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số cha phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều cha biết k/quát vấn đề, nõng cao

* H/s chữa lỗi cụ thể:

- Lỗi nhầm lẫn kiến thức: Ngày 22/12 ngày thơng binh liệt sĩ -> ngày 27/7 - LËp luËn cha m¹ch l¹c:

“ Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ Tôn sùng ngời lao động th-ơng binh liệt sĩ hi sinh Tổ quốc Phong tặng cho ngời có công với nớc”

-> Nên chữa lại: Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ vị anh hùng dân tộc, tôn vinh hững ngời hi sinh phần thân đất nớc, phong tặng truy tặng danh hiệu cho ngời có cơng với nớc”

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu:

-> Cần có phân tích lí giải dẫn chứng kèm theo lời bình luận để dẫn chứng có sức thuyết phc hn

* Đọc khá:

Bài Nh ý 7A, Hång 7B

* Mét sè häc sinh làm lại tập làm văn: Dung, Ngọc Duy 7B

* Cđng cè: 1’

GV chèt l¹i cách làm văn chứng minh * H ớng dẫn nhà : 1

- Tự sửa lỗi

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phÐp lËp luËn gi¶i thÝch.

TiÕt 104 – TËp làm văn: Soạn: 08/3/2007

Dạy: 15/3/2007

tìm hiĨu chung

vỊ phÐp lËp ln gi¶i thÝch

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với nghị luận chng minh)

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* KiÓm tra cũ: không * Bài mới: 35

H: Trong đời sống, ngời ta cần đợc giải thớch ?

H: HÃy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? V× cã ma ?

? V× em không làm tập ?)

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiện ?

H: Em thờng gặp vấn đề cần giải thích văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích làm cho mọi ngời hiểu rõ điều cha biết mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n

I mục đích ph ơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống: - Khi gặp tợng lạ ngời cha hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xôi, vấn đề gần gũi.) - Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tợng Nhng để đạt hiệu quả, làm ngời nghe đồng tình, ngời ta chứng minh điều giải thích cho ng-ời nghe tin phục

- Muốn trả lời câu hỏi phải cã tri thøc khoa häc chuÈn x¸c

- Giải thích vấn đề t tởng đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi ngời

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích:

a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tốn". b, NhËn xÐt:

?

H: P/p G/t có phải đa định nghĩa lịng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích không ? H: Qua điều trên, em hiểu lập luận giải thích ? Ngời ta thờng giải thích cách nào?

*- Gii thớch văn nghị luận làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

- Gọi hs đọc văn"Lòng nhân đạo". H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lịng nhân đạo ? Những hoàn cảnh tạo điều kiện để ngời thể lịng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi ngời phải phát huy lòng nhân đạo n/t/n ?)

thích cách so sánh việc, t-ợng đời sống hàng ngy

- Cách giải thích:

+ a định nghĩa lịng khiêm tốn trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn ?"

+ Đa biểu đối lập với lòng "khiêm tốn" Đây cách giải thích + Chỉ lợi, hại không khiêm tốn Làm cho ngời đọc hiểu khiêm tốn -> giải thích

c, KÕt luËn:

Ghi nhí - SGK tr 71

ii lun tËp:

Bài văn: "Lịng nhân đạo". - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa "lòng nhân đạo"

+ Đa hội để ngời đợc thể lòng nhân đạo

+ Mọi ngời cần phát huy lịng nhân đạo

* Cđng cè: 3’

- H/s đọc thêm 02 văn giải thích: "óc phán đốn óc thẩm mỹ"

"Tự nô lệ".

- GV chốt lại néi dung bµi häc * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thuéc ghi nhí

tuần 27 26 Tiết 105 + 106 Văn bản: Soạn: 12/3/2007

Dạy: 19/3/2007

sống chết mặc bay

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiu c giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

b/ ChuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Em hÃy nêu quan niệm ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh ?

- Học xong văn "ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn chơng ?

* Bài míi: 35’

- Đọc phần thích, em hiểu đợc tác giả Phạm Duy Tốn ?

- GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chơng trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc: + Giọng kể - tả tỏc gi

+ Giọng hách dịch quan phụ mÉu

+ Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy , dõn phu

- Tìm tình tiết trun (Häc sinh th¶o ln, tr¶ lêi.)

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (SGK)

2 Văn bản:

- "Nh bụng hoa u mùa truyện ngắn hiện đại VN"

II đọc, hiểu văn bản:

G/v híng dÉn mét sè chó thÝch tiªu biĨu.

- Theo em văn gồm đoạn ? ý nghĩa đoạn ?

- Tỏc gi đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tợng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tơng phản tăng cấp Vậy chi tiết đợc xây dựng tơng phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, ma to khơng ngớt, nớc sơng dâng nhanh có nguy làm đê vỡ.

(Phần mở đầu có vai trị thắt nút - tạo tình có vấn đề để từ việc kế tiếp xảy ).

H: Nh thấy, quãng đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nớc cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> không khí, cảnh tợng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai đang từng lúc giáng xuống đe doạ sống của nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngợc đình.)

2 Chó thÝch:

SGK 3 Bè côc: ®o¹n.

- Đ1 Từ đầu -> hỏng mất: cảnh đê vỡ - Đ2 Tiếp -> Điếu mày: Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đ3 Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu

4 Ph©n tÝch:

a, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khú khn)

- Không gian: Trời ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to (thiên tai dội)

- Địa điểm: Khúc sông làng X, phủ X (Khơng phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, ma gió tầm tã, nớc sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp >< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ớt nh chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

=> Tô đậm bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc

b, Cảnh đê đình tr ớc đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất nh chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngi xao xỏc gi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tợng hình (bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than «i, lo thay, nguy thay)

-> Dân lo chống chọi với trời để cứu đê - cảnh tợng thật thảm hại

( Hết tiết 105 chuyển sang tiết 106) * Cảnh đình:

H: Chuyện xảy đình ?

* Kh«ng khÝ tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhÃ.

H: Trong chuyn quan phủ đợc hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, có kẻ hầu ngời hạ.

- ú khụng phi ch l hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trớc

- đình, hình ảnh quan phụ mẫu nh vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen nh thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tơng phản, trái ngợc -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện H: Hình ảnh quan phủ đợc làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tit ú ?

H: Những chi tiết có quan hệ n/t/n với cảnh diễn bên ngoµi ?

H: Đọc đoạn văn này, em thấy t/g sử dụng phơng thức biểu đạt ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình luận biểu cảm.)

H: Qua ú, em nhn thy t/g thái độ ?

* Kết hợp miêu tả, kể chuyện tơng phản với lời bình, tg làm nổi rõ tính cách bất nhân quan phủ trớc tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm làm bật điều ? H: mà đình nghe tin đê

- Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ

* Quan phủ đợc hầu hạ:

+ Ch©n dung:

- Uy nghi, chƠm chƯ ngåi

- chân phải duỗi thẳng tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

+ §å vËt:

- bát yến hấp đờng phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> BÐo tèt, nhµn nh·, thÝch hởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tổ t«m: + Cư chØ:

- Xơi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi

+ Lêi nãi: "ừ"; "gắt "mặc kệ"

=> Quang cnh lỳc mau, lúc khoan, ung dung, êm ái, cời, gắt bàn tổ tôm >< tiếng kêu vang trời dậy đất đê

c, Khi đê vỡ:

- Khắp nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn, tình cảnh thảm sầu

=> Gi tả cảnh lụt đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng

vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tơng phản, tăng cấp, t/g cho thấy rõ điều ?

* Với ngôn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tơng phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lơng tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện đợc thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sắc

H: Em hÃy khái quát giá trị truyện ngắn ?

(Phản ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp.)

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan truyn

- GV yêu cầu HS làm tËp (SGK- tr 83)

cho dân, đe doạ say sa với ván đợc ù to

=> Tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phủ -> Tố cáo bọn quan lại vô tr¸ch nhiƯm

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK

Iii lun tËp:

- Th¶o luËn nhãm:

Bµi tËp (83).

HS tù lµm bµi tËp * Cđng cè: 3’

Quan s¸t tranh SGK cho biết tranh minh hoạ cho cảnh VB? HÃy miêu tả lại cảnh bằngNormal + Bold lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? * H ớng dẫn nhà : 1’

- Lµm bµi tËp (83) - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Cách làm văn lập luận giải thích.

Tiết 107 Tập làm văn: Soạn: 13/3/2007

Dạy: 20/3/2007

cách làm văn lập luận giải thích

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn

b/ ChuÈn bị:

C/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5

- Thế phép lập luận giải thích ? Nêu yêu cầu văn LLGT ? - KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ ?

- G/v yêu cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) trong SGK.

H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hớng dẫn ngợc lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.) H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hớng giải thích, phải gợi đợc nhu cầu giải thích.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phn TB cần giải thích đợc nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

I c¸c b ớc làm văn lập luận giải thích:

* Cho đề bài:

- Giải thích câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn"

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thể loại: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi . khôn".

- Cách giải thÝch:

+ Nêu khái niệm "sàng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khuyên

+ Qua thể hịên khát vọng ngời dân

+ Đi để học, để hiểu biết khát vọng nhng học gì, học nh ? + Liên hệ với câu ca dao, TN có n/d t-ơng tự

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - Đa vấn đề

b, Thân bài:

- Gii thớch: + "i mt ngy đàng" nghĩa là gì? "đàng" nghĩa ?

+ "Đi ngày" đâu ?

+ "Một sàng khơn" nghĩa ? "sàng" là đồ vt n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học nh ? H: Lời khuyên câu TN ?

- Thể khát vọng ngời dân xa n/t/n ? - Liên hệ với câu CD, TN khác

c, Kết bài:

H: Nêu nhiệm vụ phần KB?

* KB nờu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhËn xÐt - G/v nhËn xÐt, sưa

- Qua bµi tËp, em thÊy cần ghi nhớ cách làm LLGT ?

- GV yêu cầu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

ViÕt bµi: a Viết phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phần KB SGK

- Nhận xét nhiệm vụ phần KB 4 Đọc sưa bµi:

5

Ghi nhí:

SGK

Ii luyÖn tËp:

HS tự làm BT theo yêu cầu GV

* Cđng cè: 3’

Nªu bớc làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? * h ớng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn chØnh thµnh bµi viết

- Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích

Tiết 108 Tập làm văn: Soạn: 13/3/2007

D¹y: 20/3/2007

lun tËp lËp ln giải thích, viết tập làm văn số (ở nhà).

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

b/ chuẩn bị:

c/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kim tra bi c: 5

1 Nêu bớc làm lập luận giải thích?

2 Nội dung nhiệm vụ phần dàn bài văn lập luận giải thích? * Bài mới: 35

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hớng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề yêu cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần đợc giải thích ? H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ của ngời ? (Trí tuệ ?).

H: Mọi sách đợc coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

- G/v chia nhãm, giao nhiƯm vơ viết từng đoạn cho nhóm

- G/v nhËn xÐt, sưa

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm. Đảm bảo đợc ý:

- Nêu đợc vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế

I bµi lun tËp:

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời." 1 Tìm hiu :

- Giải thích câu nói

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ con ngời."

2 T×m ý:

- TrÝ t: tinh t, tinh hoa cđa ngêi

- Sách chứa đựng trí tuệ ngời: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà ngời thâu thái đợc s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau (VD: ) => Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi tối tăm không hiểu biết

-> NhiƯm vơ:

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều -> Sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc khơng phải sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại

- Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 LËp dµn ý:

- Dùng ý vừa tìm đợc, xếp thành dàn

4 ViÕt bµi:

- Các đại diện nhóm trình bày viết - Một h/s tập hợp thành hoàn chỉnh

ii viết tập làm văn số (ở nhà):

Đề bài: HÃy giải thích lời dạy sau đây

của Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

* H/s thảo luận, thống những ý cđa bµi lµm.

lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

- Biết rút học từ lời dạy - ý nghĩa lời dạy với thân ngời

- BiĨu ®iĨm chấm:

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ Điểm 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tơng đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích cha đầy đủ, lập luận cha chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ

+ Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc

* Củng cố: (2)

Giáo viên nhắc nhë häc sinh hoµn thµnh bµi viÕt sè * H íng dÉn vỊ nhµ: (1)

Hoµn thµnh bµi viết nộp vào sau

Soạn bài: Những trò lố Varen Phan Bội Châu tuần 28 – bµi 27

TiÕt 109 + 110 – Văn bản: Soạn: 19/3/2007

Dạy: 26/3/2007

những trò lố va-ren và phan bội châu

( Nguyễn Quốc)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa -thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

b/ chuÈn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra bi c: 5

1 Giá trị thực VB Sống chết mặc bay thể chỗ nào? A Thể niềm cảm thơng tác giả trớc nỗi khổ ngời dân

B T cỏo kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bọn quan lại với ngi dõn

D Tác giả ghi chép lại việc tởng tợng

2 Trong tác phẩm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào? A Liệt kê tăng cấp C Tơng phản phóng đại

*B Tơng phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập * Bài mới: 85’

-GV cho HS xem ¶nh Ngun Quốc yêu cầu HS: Trình bày hiểu biết cđa em vỊ t/g Ngun ¸i Qc ?

H: Nêu hoàn cảnh đời VB?

- G/v cho h/s xem ảnh Phan Bội Châu

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Nguyn Quốc đợc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX 2 Tác phẩm:

vµ giíi thiƯu nhân vật tác phẩm:

Nh cỏch mng tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thợng Hải (TQ) đa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đơng Dơng Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

- G/v hớng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hớc; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v chó ý số từ ngữ khó trong bài.

H: Văn thuộc thể loại nào?

H: Truyn c kể theo trình tự nào?

H: VB cã thĨ chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bè cơc, gv cã thĨ chiÕu bố cục lên máy

H: Em hiểu Những trò lố truyện trò ntn?

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu ngời ny n/t/n ?

H: Va-ren hứa sang VN chăm sóc Phan Bội Châu lý ?

ii đọc hiểu văn bản: 1 Đọc – tìm hiểu thích:

2 ThĨ lo¹i:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuÈn bÞ sang nhận chức toàn quyền Đông Dơng

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tù: Tin Va ren sang VN.

- Tiếp làm toàn quyền: Trò lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

* Nhan đề VB: “Những trò lố ”: Là trò nhố nhăng, bịp bợm đáng cời T/g muốn vạch trần hđ nhố nhăng chất xấu xa Va-ren

4 Ph©n tÝch:

a, Tin Varen sang VN:

- Varen toàn quyền Pháp Đông Dơng từ 1925

- PBC lÃnh tụ phong trào yêu nớc VN đầu kỷ XX

=> Họ có địa vị xã hội đối lập - Cơng luận Pháp địi hỏi

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trớc khi sang nhậm chức Đơng Dơng Lời hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ông hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa (Hết tiết 109 chuyển sang tiết 110)

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gp Phan Bi Chõu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản nhau để nói hai nhân vật hon ton trỏi ngc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

(GV phân tích chi tiết máy)

H: Qua ngôn ngữ gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren bộc

- Thực chất lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh địi thả PBC

=> Khơng tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

b, Trò lố bịch Va ren PBC:

Hai hình thức ngôn ngữ:

- Ngụn ngữ bình luận ngời kể chuyện - Ngơn ngữ c thoi ca Varen.)

- Ngôn ngữ bình luận: "Ôi xảy chuyện gì đây".

- Ngụn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời yêu nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

- Đó hình thức đối thoại đơn phơng, gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren)

+ Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp)

+ Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù )

- Thể vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trò lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nói, PBC có biểu ?

(GV đa chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dng Đơi râu mép ngời tù nhếch lên Mỉm cời cách kớn ỏo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ? H: Tại suốt gặp gỡ PBC hồn tồn im lặng? Có phải cụ khơng hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đoán thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn?

H: KÕt thúc truyện có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

H: Em cm nhận đợc điều qua câu chuyện ?

thø quyền lợi cá nhân

- K phn bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm đáng cời.) c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC - Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật khơng hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trò lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa khơng, thực chất chi tiết tởng tợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tỉng kÕt: - Néi dung:

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều ú?

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu n-ớc PBC

- Nghệ thuật:

+ Cách viết truyện h cấu tởng tợng së sù thËt

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề tác phẩm

+ KÕt hỵp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhớ: SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

* Củng cố: 3

1 Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách hai nhân vật chÝnh truyÖn?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

* H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

TiÕt 111 – TiÕng ViƯt: So¹n: 20/3/2007

D¹y: 27/3/2007

dùng cụm chủ vị để mở rộng câu luyn (Tip)

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu - Bớc đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V

b/ tiến trình dạy:

* n nh lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trờng hợp ?

* Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trị H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho

biết câu cụm C-V làm gì?

III Luyện tập: 35 Bài tập 1:

a)- KhÝ hËu níc ta Êm ¸p (Cơm C-V lµm CN)

- Ta trång trät, thu hoạch (Cụm C-V1-V2 làm bổ ngữ)

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa nó?

H: HÃy gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ

- Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho ĐT "lÊy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

- Những thức quý đất Bài tập 2:

(Häc sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy cô vui lòng

b)- Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- TiÕng ViƯt rÊt giµu ®iƯu khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

Bµi tËp 3:

a)- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết ngời qua lại

c)- Hàng loạt kịch nh "Tay ngời

n b", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời sởi ấm cho ánh đèn sân

khấu khắp miền đất nớc

ViƯt rÊt giµu ®iƯu khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam chóng ta du d-ơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

* Cñng cè: 3’

1 Nêu trờng hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Hoàn thiện tập

2 Chuẩn bị Luyện nói văn giải thích

Tiết 112 Tập làm văn: Soạn: 21/3/2007

D¹y: 02/4/2007

Lun nãi:

văn giải thích vấn đề.

A/ Mơc tiêu học:

- Nm vng vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trơi chảy

b/ hn bÞ:

c/tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều đợc giải thích với ngời

b Th©n Giới thiệu điều cần giải thích phơng hớng giải thích c Kết Lần lợt trình bày nội dung giải thích

* Bài mới: 35’

- Đề bài: Vì trị lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại đợc Nguyễn Quốc gọi "những trò lố" ?

Hoạt động thầy Hoạt động trị - GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề

H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn cn gii thớch?

H: MB cần nêu ý g×?

H: Phần TB cần giải thích đợc ý gì?

H: Phần KB cần nêu đợc ý gì?

- GV chia nhóm để HS nói theo nhóm - Cho HS nhận xét chéo nhóm - GV khái quát nhận xét nhóm - Gọi HS nói

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận giải thích

- Vấn đề giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Xut x ca

- Nêu nội dung khái quát

b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bµy lµ:

- Lời hứa khơng thức để vua n vị chức Tồn quyền

- Một kẻ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hùng dân tộc

- Miệng nói: Tơi đem tự đến cho ông, tay lại nâng gông to kệch cổ PBC - Lố lời dụ dỗ: Hãy hợp tác với Pháp để thực khai hoá công lý để xây thân Varen

- Các triết lý bịp bợm, trắng trợn "ý tởng hµo hiƯp "

c, KÕt bµi:

- Khẳng định tính cách đối lập nhân vật

- Suy nghĩ thân II luyện nói:

+ Nhãm 1: Më bµi - KÕt bµi + Nhóm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân

* Củng cố: 3

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét u, nhợc điểm luyện nói

- Hoµn chØnh bµi lµm

- Tập nói theo đề SGK - Soạn Ca Huế sụng Hng

tuần 29 28 Tiết 113 Văn bản: Soạn: 25/3/2007

Dạy: 03/4/2007

ca huế sông hơng (Hà ánh Minh)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

b/chuÈn bị: Tranh ảnh xứ Huế

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

- KÓ tãm tắt trò lố truyện ngắn "Những trò lố hay lµ Varen vµ Phan Béi

Châu" Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm nh ?

- Qua t¸c phÈm em cã thĨ khái quát n/t/n nhân vật Varen Phan Bội Châu ? * Bài mới: 35

H: Em hiểu ca Huế ?

H: Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm ?

- G/v hớng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên

I T×m hiĨu chung:

1 Ca H:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố ụ Hu

2 Tác phẩm:

- Đăng báo "Ngời Hà Nội"

II c, hiu văn bản:

nhËn xÐt, söa

- G/v hớng dẫn học sinh số từ khó H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phơng thức biểu đạt đoạn văn ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu tả với biểu cảm

H: Phần đầu văn tác giả giới thiệu vỊ H víi chóng ta n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ nhng tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ?

H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ? * Phép liệt kê dẫn chứng, tg làm bật phong phú dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía v ni dung tỡnh cm

H: Bên cạnh nôi dân ca Huế, em biết vùng dân ca nỉi tiÕng nµo cđa níc ta ?

(Dân ca quan họ Bắc Ninh Dân ca đồng Bắc Dân ca miền núi.)

2 ThĨ lo¹i: Bút ký.

- Kiểu văn bản: Nhật dụng 3 Bè côc:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nơi dân ca

- Tiếp đến hết: Những đặc sắc ca Huế

4 Ph©n tÝch:

a, Huế - nôi dân ca.

- D©n ca HuÕ.

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất

Huế nôi dân ca nỉi tiÕng cđa níc ta

- ChÌo c¹n, thai, hò đa kinh: buồn bà - Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp :náo nức nồng hậu tình ngời

- Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế

- Nam ai, nam bình, phụ, tơng t khúc, hành vân: Buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn,

- Tứ đại cảnh: Không vui, không buồn

=> Bắt nguồn từ sống, thể khát khao cđa ngêi

- Dïng biƯn ph¸p liƯt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm

- Mang nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế

H: PhÇn tiÕp theo cđa văn giới thiệu với ta điều ca HuÕ ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

? Có độc đáo cách thởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

* C¸ch thëng thức ca Huế vừa dân dà vừa sang trọng, thiên nhiên và lòng ngời sạch.

Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện

trong c¸ch thëng thøc.

H: Ca Huế đợc hình thnh t õu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hò thờng sôi nổi, lạc quan, vui tơi

Nhc cung ỡnh, nhó nhạc nhạc dùng buổi lễ tôn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế đợc nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: Tại nói: Nghe ca Huế mét thó tao nh· ?

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca cơng đến nhạc cơng, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.) H: Khi viết lời cuối văn Không gian“ nh lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ? Ca Huế khiến ngời nghe qn khơng gian, thời gian, cịn cảm thấy tình

ng Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

- Các ca cơng trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng .; Nữ mặc áo dài, khăn đóng

- Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ:

- Quang cảnh sông nớc đẹp, huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca công: cách ăn mặc cách chơi đàn

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lÞch, tinh tÕ

êi

Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn vẻ đẹp tình ngời xứ Huế

Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung ỡnh

- Qua âm nhạc, ngời Huế thêm lịch, trữ tình

- Ngi n thăm Huế thêm phần hiểu biết văn hoá, trở lên lịch, tài tình

? Học văn gợi lên tình cảm em ?

? Văn có nét thành công vỊ ND vµ NT ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

6 Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- Hai bøc ¶nh chụp văn có ý nghĩa ?

Minh hoạ thêm cho hai nét đẹp văn hoá Huế, cố Huế ca Huế sụng Hng

- Địa phơng nơi em sinh sống có điệu dân ca ?

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Chn bị

Tiết 114: (Ngày 27/3/2007)

liệt kê

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

- BiÕt vËn dông phép liệt kê nói viết

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

- Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh c VD

? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng ?

I phép liệt kê:

1 Ví dụ:

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở 2 Nhận xét:

- Về cấu tạo: có mô hình cú pháp t-¬ng tù

- Về ý nghĩa: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

? Việc nêu hàng loạt việc t-ơng tự kết cấu tt-ơng tự gọi phép ?

(G/v lý giải: tu từ có ph¸p.) - G/v ph¸t phiÕu häc tËp:

Bµi tËp nhanh.

Xác định phép lịêt kê đoạn văn nêu tác dụng ?

“Bởi khơng lúc lúc khơng có máy bay sục tìm, chúng nhìn thấy dấu hiệu chứng tỏ có ngời sống, dù thìa gị vỏ na-pan sáng chói tí đất rơi vãi, luống khoai đào dở, chúng khơng tiếc bom, vài trận pháo cối Đất đá tơi vụn ra, tơi vụn hơn, trơ trụi hơn, hoang tàn hơn.”

=> Tơ đậm tính chất bề bộn thực tính chất ác liệt chiến tranh - G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

? Em có nhận xét cấu tạo phÐp liƯt kª ë VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

? VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kª ?

3 KÕt luËn:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc * Ghi nhớ: SGK

Ii kiểu liệt kê:

1 Ví dụ:

1a: tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải

1b: Tinh thần lực lợng, tính mạng cđa c¶i

2a: tre, nứa, trúc, mai, vầu 2b: Hình thành trởng thành Gia đình, họ hàng, làng xóm 2 Nhận xét:

VD 1:

a - Liệt kê theo trình tự việc không theo tõng cỈp

b - Liệt kê theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ và“ ”.)

a - Dễ dàng thay phận liệt kê b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến => Khác mức độ tăng tiến 3 Kết luận:

- LiƯt kª theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến

? Bài học hôm ta cÇn ghi nhí mÊy ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

IV lun tËp:

Bµi tËp 1

(H/s th¶o luËn theo nhãm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi,

- Từ xa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, l ớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán n ớc lũ c ớp n ớc

Bài tập 2 (H/s lên bảng làm) a- Phép liệt kê: dới lòng đờng chữ thp.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lưa nung,

Bµi tËp 3

(H/s làm theo nhóm, nhóm làm câu) Nhóm 1: c©u a

Nhãm 2: c©u b Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi

- Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt 115 (Ngày 29/3/2007)

tìm hiểu chung văn hành chính

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp trng cuc sng

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

? Mỗi văn nhằm mục ớch gỡ ?

I Thế văn hµnh chÝnh:

1 VÝ dơ: 2 NhËn xÐt:

* Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thm quyn gii quyt

* Báo cáo: Chuyển thông tin tõ cÊp díi lªn cÊp trªn

* Mục đích văn bản:

? Ba văn có giống khác ?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

Văn hành chính: - Viết theo mẫu (tính quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập)

- Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

? Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ?

(n t, biên bản, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ? ? Loại văn thờng đợc trình bày n/t/n ?

kèm theo lời cảm ơn

- Bỏo cáo: Tập hợp công việc làm đợc (sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phần trăm

* §iĨm gièng nhau: Tính khuôn mẫu * Điểm khác nhau:

Khỏc v mc ớch, ni dung, yờu cu

Văn truyện thơ:

- Thờng có sáng tạo tác giả (tính cá thể)

- Ch cỏc nhà văn, nhà thơ viết đợc (tính đặc thù)

- Các từ ngữ thờng gợi liên tởng, tởng tợng, cảm xúc (tính biểu cảm, đa nghĩa)

3 KÕt luËn: * Ghi nhí:

SGK

Ii luyÖn tËp:

(Häc sinh thảo luận theo nhóm) - Tình 1: Thông báo

- Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu tả

iii h ớng dẫn nhà :

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh tập vào - Chuẩn bị

TiÕt 116 (Ngµy 31/3/2007)

trả tập làm văn số 6

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Tự đánh giá chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

b/ tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : * Bài mới:

I đề bài:

H·y gi¶i thÝch ý nghĩa câu tục ngữ "Thất bại mẹ thành c«ng".

Ii Nhận xét, đánh giá làm học sinh:

- G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So víi yêu cầu, làm em có u, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em yếu ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ? 1

u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm - Xây dựng bố cục tơng đối rõ ràng - Lập luận chặt chẽ

- Phân biệt đợc văn giải thích với văn chứng minh 2 Nh ợc điểm:

- Diễn đạt cha thật lu loát

- Dùng từ, đặt câu cha xác

- Mét sè sa sang chứng minh nhiều 3 Chữa lỗi thĨ:

a, Lỗi diễn đạt:

- Chẳng thích thất bại Có ngời phạm sai lầm chán nản Có kẻ thất bại tiếp thất bại thêm Nhng có ngời biết rút kinh nghiệm, tìm đờng khác để tiến lên

b, Lỗi dùng từ:

- Thành, Tuấn Hng, 4 Trả bài:

- hc sinh trao i để sửa lỗi

iii h íng dÉn vỊ nhà :

- Sửa lại lỗi làm - Chuẩn bị

Tuần 30

TiÕt 117+upload.123doc.net (Ngµy 02/4/2007) văn bản:

quan âm thị kính

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngơn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn "Ni oan hi chng".

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ:

? V× nãi thëng thøc ca Huế sông Hơng thú vui tao nhà ? ? Kể tên điệu dân ca Huế ?

* Bµi míi:

? Em hiĨu thÕ nµo lµ chÌo ?

(Chèo đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi ở Bắc bộ).

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm chèo ?

I giíi thiƯu chung:

1 Khái niệm:

(VD: Nhân vật lÃo mặc áo điều, quần lụa bạch

Nhân vật nữ mặc áo hồng lồng xa đen.)

? Dựa vào phần tóm tắt SGK, em hÃy tóm tắt lại chèo ?

- G/v hng dn đọc: đọc theo kiểu phân vai - Ngời dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

- Nh©n vËt ThiƯn SÜ: Giäng hốt hoảng, sợ hÃi

- Nhõn vt Th Kớnh: Giọng từ âu yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Nhân vật Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn lớt, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá - Nhân vật Sùng ơng: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thơ bạo, đắc ý lừa đợc thông gia Măng ông khốn khổ - Nhân vt Mng ụng:

+ Hai câu đầu: giọng mừng vui hÃnh diện gái

+ Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bất lực, cam chÞu

- G/v đọc dẫn chuyện. - H/s đọc vai.

- G/v chó ý mét sè tõ khã cho häc sinh

a, Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức:

-Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" - Thông cảm với số phận ngời lao động

b, ChÌo thc lo¹i sân khấu tổng hợp các yếu tố NT:

c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ và cách ®iƯu cao:,

-ThĨ hiƯn ë nghƯ tht ho¸ trang, nghệ thuật hát múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có kết hợp chặt chẽ bi hài:

- Cỏi bi: Hỡnh nh cuuc đời đau thơng, ngời nông dân, ngời phụ nữ

- Cái hài: tập trung vai 3 Tóm tắt chèo:

- án giết chồng - ¸n hoang thai

- Oan tình đợc giải - Thị Kính lên tồ sen

II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc:

? Em hÃy cho biết vị trí đoạn trích ? (Đoạn trích nằm nửa sau phần I) ? Đoạn trích chia làm phần ? (Chia làm ba đoạn nhỏ).

? Về nội dung, chèo "Quan âm Thị

Kớnh" mang c im no ca tích

chÌo cỉ ?

? Nh©n vËt chèo mang tính chất chung cđa nh©n vËt chÌo cỉ ?

- Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy ớc chèo cổ ?

(- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thế thẳng, để quạt che kín đáo. - Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo.)

? Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Thị Kính" ?

- Theo dõi đoạn đầu cho thấy trớc mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ n/t/n ?

? Chi tiết nói lên điều ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết: + Vì Thị Kính làm việc ?

+ Cử cho thấy Thị Kính ngời n/t/n ? ? Trớc mắc oan, Thị kính ngời phụ nữ có đức tính ?

- Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

(- Cho Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa.

3 Vị trí bố cục đoạn trích

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngợc n¬i c»m chång.

b, Cảnh vợ chồng Sùng Ơng - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ.

c, Thị Kính định trá hình Nam tử đi tu.

4 Giá trị chèo:

* Tích truyện xoay quanh trục "bĩ cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành Phật * Nhân vật:

- Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

- Sùng bà vai "mụ ác" chất tàn nhẫn, độc địa

- Lµ vë chÌo tiªu biĨu, mÉu mùc cho NT chÌo cỉ ë níc ta

5 Ph©n tÝch:

a, Tr íc m¾c oan:

- Thị Kính u thơng chồng tình cảm đằm thắm

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng - Cắt râu chồng:

+ Muốn làm đẹp cho chồng + Tỉ m, chõn tht tỡnh yờu

=> tình yêu thơng chồng sáng, chân thật

- Mong mun có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp

b, Trong bị oan:

* Sùng bà: - Tội giết chång

- Cho r»ng ThÞ KÝnh nhà thấp hèn không xứng với nhà mình.

- Cho Thị Kính phải bị đuổi đi.) ? HÃy tìm lời buộc tội cụ thể Sïng bµ ?

(Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ. Mày có trót say hoa đắm nguyệt

ĐÃ dâu dới Bộc hẹn hò Trứng Rồng lại nở Rồng Liu điu lại nở dòng liu điu Mày nhà cua ốc

Con gái nỏ mồm với cha Gọi Măng tộc phó cho rảnh.)

? Em có nhận xét cách luận tội cđa Sïng bµ ?

? Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ?

? TÊt c¶ cư chØ, lêi nãi Êy cho thÊy Sïng bµ lµ ngêi n/t/n ?

? Sùng bà thuộc loại nhân vật chÌo cỉ ?

(Nhân vật "mụ ác" chất tn nhn c a.)

? Nhân vật gây cảm xúc cho ngời xem ?

(Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho ngời hiền lành nh Thị KÝnh.)

? Khi bị khép vào tôị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

? Nhận xét tính chất lời nói, cử ?

? Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại n/t/n ?

? Em h·y h×nh dung vỊ thân phận Thị Kính cảnh ngộ ?

=> Tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - Lời lẽ lăng nhục, hống hách

- Cö chỉ:

+ Dùi đầu Thị Kính ngà xuống

+ Thị Kính chạy theo van xin, dúi tay ngà khuỵu xuống

=> Sựng b: c a, tn nhn, bất nhân

* ThÞ KÝnh: - Lêi nãi:

+ Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mĐ + Giêi ¬i ! MĐ ¬i, oan cho mẹ + Oan thiếp chàng

- Cö chØ: + VËt v· khãc + Ngöa mặt rũ rợi + Chạy theo van xin

=> Lêi nãi rÊt hiỊn, rÊt Ýt Cư chØ u ®uèi, nhÉn nhôc

* Thái độ nhà chồng: - Chồng: im lặng

- MĐ chång: cù tut (Thôi im ! lại oan à, )

- Bè chång: a dua víi mĐ chång * ThÞ KÝnh:

? Qua đức tính Thị Kính đợc bộc lộ ?

? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

(Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái.)

? Cảm xúc ngời xem đợc gợi từ nhân vật ?

(Xót thơng, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

? Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao việc ? Vì ? (Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn của Thị Kính.)

? Em thử bình luận chất xung đột ?

(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị trong gia đình nh xã hội phong kiến.

- Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.)

? Sau bÞ oan, ThÞ KÝnh cã nh÷ng cư chØ n/t/n ?

(Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay lời nói: "Th-ơng ! Bấy lâu nỗi tình thế run rủi )

? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

? ý định khơng với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, chứng tỏ thêm điêù ngời phụ nữ ?

? Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới ? ? Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý ngha gỡ ?

(- Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ xà hội cũ.

- Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo đối với ngời lơng thiện.)

? Theo em, có cách tốt để giải ngời nh Thị Kính khỏi đau thơng ?

=> Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình

- Sự việc Sùng bà cho gọi Măng ơng đến trả Thị Kính

- Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

=> Không đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhợc mà liệt tính cách

(Häc sinh th¶o luËn nhãm)

(Loại bỏ kẻ nh Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xã hội phong kiến thối nát.) ? Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

? Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý gì.) ? Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

6 Tỉng kÕt:

- Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh ngời phụ nữ, phê phán áp phong kiến

- Nhân vật mang tính quy ớc: Thiện (nữ chính) - ác (mụ ác)

- Ngôn ngữ: Dùng văn vần liền với điệu hát

IV luyện tập:

1 Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: - Học sinh tóm tắt, g/v nhËn xÐt, sưa

- ThiƯn SÜ häc khuya mƯt mỏi, thiếp ngủ, Thị Kính quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngợc má chồng

- Thiện Sĩ giật la hoảng - Vợ chồng Sùng ông, Sùng bà chạy vào

- Sựng b mt đạo diễn biểu diễn lớp kịch đặc sắc vu oan dâu - Sùng ông lừa Măng ông sang để bắt nhận gái

- Thị Kính giả trai lên chùa tu 2 Giải thÝch "Oan ThÞ KÝnh":

Oan cïng cùc, bÕ tắc, cách minh, oan giải

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuộc - Tìm xem chèo - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

TiÕt 119 (Ngµy 03/4/2007)

dÊu chÊm lưng vµ dÊu chấm phẩy

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : * Kiểm tra cũ:

? ThÕ nµo phép liệt kê ? Có kiểu liệt kê ? - Lµm bµi tËp

* Bµi míi:

- G/v viết VD lên bảng phụ - H/s đọc, nhận xét VD

? Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ?

I dÊu chÊm lưng:

1 VÝ dơ: 2 NhËn xÐt:

? Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Vậy văn thơ dấu chấm lửng đợc sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

(G/v cho học sinh đọc ví dụ viết trên bảng phụ.)

? Cho biết chức dấu ; c¸c vÝ dơ ?

? Các phận câu đợc ngăn cách dấu ; có quan hệ với n/t/n ? ? Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay đợc ? Vì ?

? Dấu ; có tác dụng ?

b) Biểu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ - Làm giàu nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho sự xuất bÊt ngê cña tõ "bu thiÕp". 3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK

Ii dÊu chÊm phÈy:

1 VÝ dô: SGK 2 Nhận xét:

a) Đánh dấu ranh giới gĩa vế câu ghép

b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phøc t¹p

a) Có thể thay dấu ; dấu , đợc nội dung câu không bị thay đổi b) Khơng thay đợc vì:

- Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

- Các phận liệt kê sau dấu , khơng thể bình đẳng với phần nêu

- Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm 3 KÕt ln:

* Ghi nhí: SGK. Bµi tËp nhanh:

Cho câu ghép - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

a) NÕu Lan häc giái bè mÑ rÊt vui

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khơi ngời u q bạn

IV lun tËp:

Bµi tập 1:

(Học sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hÃi, lúng túng

b) Câu nói bị bỏ dở

c) Biểu thị phần liệt kê không viết

Bài tập 2:

(Hc sinh lên bảng làm.) a), b), c) đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Bµi tËp 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình bày.)

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuéc bµi

- Hoµn thµnh bµi luyện tập

- Tìm ví dụ có sử dơng dÊu chÊm phÈy, dÊu chÊm lưng - Chn bÞ bµi tiÕp theo

TiÕt 120 (Ngµy 04/4/2007)

văn đề nghị

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị; - Biết cách viết văn đề nghị quy cách;

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : * Kiểm tra cũ:

? Văn hành ?? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành ?

* Bài mới: - H/s đọc 1.1 SGK

? Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

? Họ viết văn đề nghị để làm ? ? Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

? Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ?

? Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

(T×nh huèng a, c.)

? Nêu đặc điểm văn đề nghị ? (- Học sinh đọc ghi nhớ.)

- Đọc văn bản.

? Mt bn ngh thờng có mục ?

? Các mục văn đề nghị đợc trình bày theo thứ tự n/t/n ?

? So sánh giống khác văn đề nghị ?

? Các mục quan trọng ? ? Nªu ghi nhí

I đặc điểm văn đề nghị:

- Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân c

- Mục đích: Trình bày, đề nghị ngời có thẩm quyền giải việc tự nh c

- Nội dung trình bày ngắn gọn, râ rµng

* Ghi nhí: SGK.

II cách lm bn ngh:

* Các mục bắt buộc phải có: a- Quốc hiệu

b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn

d- Đề nghị ai, địa

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ? (Nêu cụ thể, rõ ràng, không thừa, không thiếu.) h- Ngời đề nghị kí, ghi rõ họ tên

* Ghi nhí : SGK

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1 So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khác nhau:

+ Ngun väng cđa cá nhân

+ Nguyện vọng nhu cầu tập thể

Bài tập 2 Chỉ chỗ sai văn sửa:

Kính gửi: Cô giáo chđ nhiƯm líp 7A1

Vì vậy, chúng em đề nghị cô báo lên nhà trờng thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em mong đợc cô quan tâm, giải sớm Chúng em trân trọng cảm ơn cô !

(Häc sinh th¶o ln nhãm.) * ThiÕu:

+ Qc hiƯu;

+ Địa danh, ngày, tháng, + Tên văn ; Ai đề nghị ? + Kí tên

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc bµi

- Viết văn đề nghị - Chuẩn b bi tip theo

Tuần 31 - 30

TiÕt 121 (Ngµy 2006/4/2007)

ôn tập văn học

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trỡnh Ng lp

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

* C©u 1: (Häc sinh tù hƯ thèng, ghi vµo vë.)

* Câu 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.

Khái niệm Định nghĩa - Bản chất

1 Ca dao

-dân ca - Thơ ca dân gian; thơ - hát trữ tình dân gian quần chúngnhân dân sáng tác - biểu diễn truyền miệng từ đời qua đời khác - Ca dao phần lời tớc bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hàng ngày

3 Thơ trữ

tỡnh Mt th loi văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp củangời sáng tác Văn thơ trữ tình thờng có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách điệu cao

4 Thơ trữ tình trung i Vit Nam

- Đờng luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, , lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiÕng (häc tËp tõ ca dao, d©n ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đờng luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

- Kết cấu: câu - khai, c©u - thõa, c©u - chun, c©u - hợp; - Nhịp 4/3 2/2/3;

- Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

Tơng tự nh thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

- Nhịp 3/2 2/3; - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú - tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;- Vần: bằng, trắc, chân (7), liỊn (1-2), c¸ch (2-4-6-8);

- Kết cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

8 Thơ lục

bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu dới tiếng (bát); - Vần bằng, lng (6-6); chân (6-8); liỊn;

- NhÞp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - LuËt b»ng tr¾c: 2B - 2T - 6B - 8B Th¬ song

thất lục bát - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngơn đờng luật thơ lục bát;- Một khổ câu; - Vần cõu song tht;

- Nhịp câu tiÕng 10 TruyÖn

ngắn đại

- Có thể ngắn, ngắn, dài, dài;

- Cách kể chuyện linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột 11.Phép

t-ơng phản nghệ thuật

- L s i lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngợc nhau, để tô đậm, nhấn mạnh đối tợng hoc c hai

12 Tăng cấp nghệ thuật

Thờng với tơng phản

* Câu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học: (học sinh đứng chỗ trình bày).

- Nhớ thơng, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, (Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân đợc thể tục ngữ: Kinh nghiệm

thiªn nhiên thời tiết - Thời gian tháng năm tháng mời; dự đoán nắng, ma, bÃo,giông, lụt, Kinh nghiƯm vỊ lao

động sản xuất nơng nghiệp

- Đất đai quý hiếm, vị trí nghề: làm ruộng, nuôi cá, làm v-ờn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn nuôi, Kinh nghiệm

con ngêi x· héi - Xem tíng ngêi, học tập thầy bạn, tình thơng ngời, lòng biếtơn, đoàn kết sức mạnh, * Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xÐt, söa,)

a) Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc (thơ ng) ó hc

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc;

- ý bt khut, kiờn đánh bại quân xâm lợc;

- Thân dân - yêu dân, mong dân đợc khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thơng bà,

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng, - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thơng,

(Häc sinh cho VD khía cạnh.)

* Cõu 7: (Hc sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.) Tiếng Việt giàu đẹp bởi:

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú; - Giàu điệu;

- Cỳ phỏp cõu TV rt tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng;

- Tõ vùng dồi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc * Câu 6

- Giá trị chủ yếu t tởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học TT Nhan vn

bản - T/g Giá trị t tởng Giá trị nghệ thuật

1 Cổng trờng mở

ra (Lí lan) - Lịng mẹ thơng vơ bờ, -ớc mong học giỏi nên ngời đêm trớc ngày khai giảng lần đời

- Tâm trạng ngời mẹ đợc thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động chân thành, lắng sâu Mẹ tơi

(ét-mơn-đơ-đờ Ami-xi)

- Tình u thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ

chà đạp lên tình thơng u

đó phục, ăn năn hối hận vìlầm lỗi với mẹ Cuộc chia tay

của búp bê

(Khánh Hoài)

- Tình cảm gia đình vơ q giá quan trọng; - Ngời lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc

4 Sèng chÕt mỈc bay

(Ph¹m Duy Tèn)

Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thông với thống khổ nhân dân vỡ đê

- Nghệ thuật tơng phản tăng cấp; - Bớc khởi đầu cho thể loi truyn ngn hin i

5 Những trò lố Va ren Phan Bội Châu

- Đả kích tồn quyền Va ren đầy âm mu thủ đoạn, thất bại, đáng cời trớc Phan Bội Châu; ca ngợi ngời anh hùng trớc kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Pháp;

- Kể chuyện theo hành trình chuyến Va ren;

- Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính tù Va ren Phan Bội Châu

6 Mét thø quµ

của Cốm - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹpvà giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bót kÝ - tuú bút, hay văn hoá ẩm thực

7 Sài Gòn yêu

(Minh Hng) - Tỡnh cm sõu đậm tácgiả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tờng tận cảm nhận tinh tế thành phố

- Bót kÝ, kể, tả, giới thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo, nhịp nhàng;

- Li gin d, dùng mức từ ngữ địa phơing Mùa xn

t«i

(Vị B»ng)

- Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc Hà Nội qua nỗi sầu xa xứ ngời Hà Nội

- Hồi ức trữ tình, lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm động ngào

9 Ca HuÕ trªn sông Hơng (Hàánh Minh)

Gii thiu ca Hu - sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

- Văn giới thiệu- thuyết minh: mạch lạc giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề

* Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhµ - G/v nhËn xÐt, sưa.)

- Ngn gèc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn vật, muôn loài

- Văn chơng sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, ngời, vật khác,

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có

* h ớng dẫn nhà :

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị

TiÕt 122 (Ngµy 2007/4/2007) Tiếng việt

dấu gạch ngang

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang;

- BiÕt dïng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

b/ tiến trình dạy:

* Kiểm tra cũ:

? Nêu c«ng dơng cđa dÊu chÊm lưng ? dÊu chÊm phÈy ? - Lµm BT

* Bµi míi:

- G/v ghi VD lên bảng phụ, h/s đọc VD ? Trong câu a dấu gạch ngang đợc dùng để làm ?

? Trong câu b dấu gạch ngang đợc dùng giống câu a không ?

? Câu c, d dấu gạch ngang dùng để lm gỡ ?

? Dấu gạch ngang có công dụng ?

(Hc sinh c ghi nh.) Bài tập nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu -thi sĩ tình u - hồ nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hồn bao đôi lứa giao duyờn

(Tách phần giải thích.)

? Trong VD d mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va ren đợc dùng làm ?

? Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Vậy phân biệt dấu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi n/t/n ?

(Học sinh c ghi nh.) Bi nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào các vị trí thích hỵp.

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt Nghe Ra thói quen thú vị ngời lớn tuổi

I c«ng dơng cđa dÊu g¹ch ngang:

1 VÝ dơ: 2 NhËn xÐt:

a- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

b- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật;

c- Dấu gạch ngang đợc dùng để lịêt kê;

d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

3 KÕt luËn: * Ghi nhớ: SGK.

Ii Phân biệt dấu gạch ngang với dÊu g¹ch nèi:

1 VÝ dơ: 2 NhËn xét:

Dấu gạch nối tiếng tên riêng nớc

- Dấu gạch nối ngắn dÊu g¹ch ngang

3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

b- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích, giải thích d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh)

e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế) Bài tập 2: (Học sinh lên bảng làm).

Dùng để nối tiếng tên riêng nớc ngồi

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuéc bµi - Lµm bµi tập

- Chuẩn bị

TiÕt 123 So¹n: 16/4/2007

D¹y: 23/4/2007

ôn tập tiếng việt

A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học

b/ chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 3’

Nªu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nèi? * Bµi míi: 37’

1 Các kiểu câu đơn học:

- (G/v híng dÉn häc sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t cỏc cõu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học STT

Các kiểu câu đơn

Phân loại Khái niệm Ví dụ

1 Phân

loại theo mục đích nói

C©u nghi

vấn Dùng để hỏi - Cậu học cha ?

Câu trần

thut Dựng nờu mt nhnnh cú thể đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh ngời bạn tốt

Câu cầu

khiến Dùng để đề nghị yêu cầu ngời nghe thực hành động đợc nói đến câu

- Cho mợn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu cảm

thán Dùng để bộc lộ cảm xúcmột cách trực tiếp - Trời ! Nó đau đớn q !- A ! M ó v

2 Phân

loại theo cấu tạo

Câu bình

th-ng Cõu cấu tạo theo mơ hìnhCN + VN Anh / học CN VN

Câu đặc biệt Câu khơng cấu tạo theo mơ

hình CN + VN Ma ! Gió ! Sấm, chớp .chúng tơi II Các dấu câu học:

- (G/v hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

S TT

C¸c dÊu

câu Công dụng Ví dụ

1 Dấu

chm Đợc đặt cuối câu trần thuật làm dấuhiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt dấu chấm

Hoa học sinh ngoan Bạn đoàn kết víi b¹n bÌ

2 Dấu phẩy Dấu đợc dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích ngời nói: - Thành phần phụ câu với nịng cốt câu;

- Mét tõ ng÷ víi bé phËn thích nó; - Ranh giới từ ngữ có chức vụ nh câu

Tây Bắc, ngọc ngày mai Tổ Quốc, chờ đợi chúng ta, thúc giục

3 Dấu

chấm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp;

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghÜ

4 DÊu

chÊm löng

- Tá ý nhiều vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết;

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quÃng;

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm

- Bm quan lớn đê vỡ

5 DÊu g¹ch

ngang - Đặt câu để đánh dấu phận chúthích, giải thích câu; - Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp n/v để liệt kê;

- Nèi c¸c tõ nằm liên danh

Đẹp đi, mùa xuân -mùa xuân Hà Nội thân yêu

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1: Tại nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xn Hơng). (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc)

Bµi tËp 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng: - Tình hữu nghị Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững

- Ban An líp trëng líp t«i nhá ngời nhng nhanh nhẹn (Việt Lào Khơ-me; Bạn An – líp trëng líp t«i)

* Cđng cè: 3’

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Công dụng loại dấu câu đó?

* h íng dẫn nhà : 1

- Ôn tập kỹ nội dung - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị Văn báo cáo (su tầm số mẫu báo cáo)

Tiết 124 Tập làm văn: Soạn: 16/4/2007

Dạy: 23/4/2007

văn báo cáo

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách;

- Nhận sai sót thờng gặp viết văn báo cáo

b/ chuẩn bị: Một số báo cáo mẫu

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

* Bµi míi: 35’

- Gọi HS đọc VB báo cáo SGK H: Viết báo cáo để lm gỡ ?

H: Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

H: HÃy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt vµ häc tËp ë tr-êng, líp em ?

- GV đa tình SGK -> cho HS thảo luận lựa chọn tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo sè mÉu b¸o c¸o

H: Thế văn báo cáo ? (Gọi học sinh đọc ghi nhớ.)

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày theo thứ tự ?

H: Điểm giống khác văn ?

H: Những phần quan trong?

H: Từ văn hÃy rút cách làm văn báo cáo ?

(gọi h/s đọc ghi nhớ.)

I đặc điểm văn báo cáo:

1 VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt:

- Mục đích VB báo cáo: Để trình bày tình hình, việc kết làm đợc cá nhân hay tập thể

- VÒ néi dung phải nêu rõ: viết, nhận, nhận việc kết

- V hình thức phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

- Khi cần phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động công tác

*T×nh hng b v×:

- Cơ giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm; - Tập thể lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giáo biết

3 KÕt luËn:

Ghi nhí – SGK

Ii cách làm văn báo cáo: 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: - Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa danh, ngày, tháng, năm; - Tên văn báo cáo;

- Nơi gửi;

- Lí do, diễn biến, kết quả; - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ

- Giống cách trình bày c¸c mơc - Kh¸c vỊ néi dung thĨ

- Mơc quan träng:B¸o c¸o cđa ai? B¸o c¸o víi ai? Báo cáo việc gì? Kết cụ thể ntn? * Ghi nhí 2:

SGK

H: Một văn báo cáo cần có mục ?

H: Tên văn báo cáo thờng đợc viết n/t/n ?

H: Các mục văn báo cáo đợc trỡnh by ?

H: Các kết văn báo cáo cần trình bày n/t/n ?

H: Su tầm VB báo cáo phần báo cáo đó?

- GV đa VB báo cáo vụ cháy (Sách thiết kế tr280) -> yêu cầu HS nhận xét lỗi

3 L u ý:

- Tên văn cần viết chữ in hoa, khổ chữ to - Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dòng; không viết sát lề giấy; không để phần phần dới VB khoảng trống lớn

- C¸c kết báo cáo cần cụ thể, có số liệu chi tiÕt

III Lun tËp : 10’ Bµi 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo u cầu tiết trớc để trình bày

Bµi 2:

HS nhËn xÐt theo VB * Cñng cè: 3’

Nêu đặc điểm VB báo cáo?

Nªu thứ tự mục báo cáo? Mục quan träng nhÊt?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí SGK

- Chuẩn bị Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo Tuần 32 - Bài 31

TiÕt 125+126 So¹n:17/4/2007 D¹y: 24/4/2007

Luyện tập: làm văn đề nghị, báo cáo

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Thông qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

- Viết văn báo cáo, ngh theo mu

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: (Xen kÏ giê lun tËp). * Bµi míi: 85’

I lý thut: 15’

- Giáo viên cho học sinh theo dõi văn bản: VB1: Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trng THCS Trn Phỳ

H: Dựa vào văn bản, em hÃy cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bµn)

* so sánh loại văn báo cỏo v ngh:

- Xét văn bản:

+ Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

+ Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

- Gièng nhau:

+ Đều văn hành chính;

+ Đều viết theo mét mÉu chung (tÝnh quy -íc)

H: Vậy viết loại văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm đợc + Về nội dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: B¸o cáo ? Với ? Việc ? Kết nh ?

=> Khi vit thứ tự mục

- VB§N, BC: mơc 4+5+6 mục quan trọng thiếu

Ii lun tËp: 55’

Bµi tËp (SGK - tr 138).

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tù béc lé)

Bài tập (SGK - tr 138). G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày

- Häc sinh nhËn xÐt, söa sai

(Hớng dẫn: Phải viết thứ tự mục Trình bày sáng sủa, nội dung rõ ràng.) Bài tập

G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ.

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hớng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng

b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm đợc với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dơng, khen thởng bạn H Bài tập (Bài tập bổ trợ).

Bæ sung mục thiếu văn sau: a) Văn 1:

Kính gửi: BGĐ Sở LĐ-TBXH

Đồng kính gửi: Phòng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Thể đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn bn 2:

Báo cáo

Về tình hình rầy nâu phá hại lúa hè thu Kính gửi: UBND hun X

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND x· Chđ tÞch GV híng dÉn:

- VB cần bổ sung: Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Tên văn bản;

1 Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ họ tên III KiĨm tra 15’:

Đặt tình cần viết VB đề nghị viết đề nghị theo t/huống

* Cđng cè: 3’

1 Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung vừa lun tËp Thu bµi kiĨm tra 15’

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- ơn tập kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II cuối năm - Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV

TiÕt 127+128: So¹n: 23/4/2007 D¹y: 3/5/2007

Ôn tập: phần tập làm văn

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, - So sánh, hệ thống hoá kiểu loại văn

b/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

(KiÓm tra chuẩn bị học sinh) * Bài mới:

I văn biểu cảm:

1 Lý thuyết:

- G/v hớng dẫn học sinh hình dung lại tồn đặc điểm, tính chất văn biểu cảm qua việc tìm hiểu câu hỏi SGK - tr 139

* Câu 1: G/v gọi học sinh lên bảng thống kê tất văn xuôi văn biểu cảm

1 Cổng trờng mở ra; Mẹ tôi;

3 Một thứ quà lúa non - Cốm; Mùa xuân tôi;

5 Sài Gòn yêu * Câu 2:

a Trên sở học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cho học sinh tự bộc lộ cảm nghĩ VBBC mà thích

b Những đặc điểm VBBC:

- Về mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ đánh giá ngời viết ngời việc ngồi đời, TPVH

- VỊ c¸ch thøc:

+ Biến đối tợng biểu cảm thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đối tợng biểu cảm -> bộc lộ t/cảm đánh giá

* Câu 3+4: Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu.

Xác định vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

H

íng dẫn : Yếu tố miêu tả tự sự: Vai trò thiếu (.) văn biểu cảm

-nhằm khêu gợi cảm xúc, tình cảm, thể cảm xúc, tâm trạng VD: - Mùa xuân - yếu tố miêu tả

- Cổng trờng mở ra, Ca Huế sông Hơng - yếu tố tù sù

- HD:

+ Với ngời: Nêu đợc vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

+ Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời - Học sinh tự nêu số dẫn chứng

* Câu 6: Tìm phơng tiện tu từ văn bản: "Sài Gòn yêu" "Mùa

xuân tôi". - HD:

+ VB "Si Gòn ": so sánh, đối lập, tơng phản, câu cảm, + VB "Mùa xuân ": hỏi tu từ, điệp, câu văn nhịp nhàng,

- H/s thảo luận để tìm chi tiết có chứa phơng tiện tu từ 2 Bài tập

* Câu + câu 8: G/v kẻ sơ đồ đặc điểm VBBC lên bảng; H/s lên bảng điền. Nội dung Mục đích Phơng tiện Mở bài Thân bài Kết bài Cảm xúc,

tâm trạng, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời viết

Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá ngi vit

Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi, tu từ , t/t biểu cảm

xúc, tâm

trạng,

- Gii thiu t/g, t/p - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái qt

- TriĨn khai thể cảm xúc, t t-ởng, tình cảm

- Nhn xột, ỏnh giỏ c th

Nêu ấn tợng

sâu đậm

nhất

Ii văn nghị luËn:

1 Lý thuyÕt: * C©u 1:

- Ghi nhan đề văn nghị luận chơng trình Ngữ văn - tập 2: + Tinh thần yêu nớc nhân dân ta;

+ Sự giàu đẹp tiếng Việt; + Đức tính giản dị Bác Hồ; + ý nghĩa văn chơng

- G/v mở rộng giúp học sinh hiểu: nhiều câu tục ngữ văn nghị luận ngắn gọn, đúc

* C©u 2:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dạng khác VNL N1: Nghị luận nói; Học sinh tự bộc lộ

N2: NghÞ luËn viÕt * Câu 3:

Học sinh lên bảng làm

- Những yếu tố văn nghị luận: luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận,

- Trong lập luận yếu tố chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ Nt l/l ngời viết

* C©u 2:

- Giáo viên chép tập lên bảng phụ Học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án

- Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, t tởng đợc nêu dới hình thức câu PĐ/KĐ

=> C©u a-d: luận điểm; Câu b; câu cảm;

Câu c: cha đầy đủ, cha rõ ý * Câu 5:

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

2 Bài tập (Học sinh thảo luận -> đa ý kiến đúng).

* Câu 6: Tìm điểm giống khác đề văn ? - Giống:

+ Chung luận ;

- Khác nhau:

Đề 1 §Ị2

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: cha rõ; - Lí lẽ chủ yếu;

- Làm rõ b/chất vấn đề n/t/n

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: rõ;

- DÉn chøng lµ chđ u;

- Chứng tỏ đắn vấn đề n/t/n

V híng dÉn vỊ nhµ :

- Ơn tập tất kiến thức học Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị tốt cho kỳ thi KSCL

- Làm tập: Giải thích câu ca dao: "Chẳng thơm kể hoa nhài

Dẫu không lịch ngời Tràng An".

Tuần 33 - 32

Tiết 129+130 (Ngày 01/5/2007)

ôn tập tiếng việt (Tiếp)

hớng dẫn làm kiểm tra tổng hợp A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức câu, dấu câu; - Củng cố kiến thức tu từ cú pháp;

- Biết mở rộng, rút gọn chuyển đổi câu; - Sử dụng dấu câu tu từ cõu

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : * Kiểm tra cũ:

(Xen kẽ ôn tập.) * Bài mới:

2 (tiÕp)

d- Ôn tập dùng cụm C-V để mở rộng câu:

? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Cho VD minh hoạ ?

=> Dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi cụm C-V làm thành phần câu

VD: Chiếc cặp sách mua đẹp C V

§N

CN VN

? Thành phần câu đợc mở rộng cụm C-V ? Cho VD minh hoạ ?

=> Thành phần CN, VN, ĐN, BN đợc mở rộng câu cụm C-V VD:

+ CN: MĐ vỊ khiến nhà vui

+ VN: Chiếc xe máy phanh hỏng + BN: Tôi tởng hiền

+ ĐN: Ngời gặp hôm qua nhà thơ

- G/v chốt ý: Nhờ việc mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu -> gộp câu ĐL thành câu có cụm C-V làm thành phần

e- Ôn tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: ? Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mỗi loại lấy VD ? => Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động VD: Tơi đánh

=> Câu bị động câu có CN đối tợng hành động VD: Nó bị tơi đánh

=> Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạch quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho loại ví dụ ?

=> Có loại câu bị động

+ Câu bị động có từ "bị", "đợc" VD:

Chú bé đợc mẹ khen Lan bị mắng

+ Câu bị động khơng có từ "bị", "đợc" VD: Mâm cỗ hạ xuống

Bài thơ hoàn thành xong

- G/v chốt ý: Lu ý có câu có từ "bị", "đợc" khơng phải câu bị động. VD: Ông bị đau chân

Câu bị động có từ "bị" -> hàm ý tiêu cực Câu bị động có từ "đợc" -> hàm ý tích cc g- Phộp lit kờ:

? Liệt kê g× ? Cho vÝ dơ ?

=> Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm

VD: Đờng ta rộng thênh thang tám thớc Đờng Bắc Sơn, Đình Cả, Thái nguyên Đờng qua Tây Bắc, đờng lên Điện Biên Đờng cách mạng dài theo kháng chiến ? Có kiểu liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> kiĨu: LK theo cặp

LK không theo cặp LK tăng tiến

LK không tăng tiÕn VD: Häc sinh tù lÊy vÝ dô

- G/v chốt: Liệt kê phép tu từ cú pháp -> Khi sử dụng cần phải ý tới giá trị biểu cảm

3 Ôn tập dấu câu

? Nêu tác dụng loại dấu câu ? - Dấu chấm lửng:

+ Biểu thị phận cha liên kết;

+ Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng; + Làm giÃn nhịp điệu câu văn

- Dấu chấm phẩy:

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu; + Đánh dấu lời nói TT nhân vật;

+ Biểu thị liệt kê;

+ Nối từ liên danh

- Dấu gạch nối: Nối tiếng từ phiên âm

G/v chốt: Dấu gạch nối dấu câu đợc viết ngắn dấu gạch ngang

* Củng cố: G/v hớng dẫn học sinh cách làm kiĨm tra tỉng hỵp.

* h íng dÉn vỊ nhµ :

Tiếp tục ơn tập để chuẩn bị cho kỳ thi KSCL

IV luyÖn tËp:

-

V h íng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn thµnh bµi lun tËp - Chn bị

Tiết 123 (Ngày 17/3/2007) tập làm văn:

luyện nói văn kể chuyện

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh: -

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: -

* Bµi míi:

- II đọc, hiu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện: -

2 Chó thÝch: -

3 Bố cục: phần. -

3 Phân tích:

- Mở bài:2 Thân bài: 3. KÕt bµi:

a, Më trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí: SGK

IV luyÖn tËp:

TiÕt 115: (Ngày 27/3/2007)

tìm hiểu chung văn hành chính

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn âhnhf thơìng gặp ỷtopng cuc sng

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

-

- I văn hành

chính:

2 NhËn xÐt:

- + Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết + Đề nghị: Đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thẩm quyền giải

+ Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp dới lên cấp trªn

* Mục đích văn bản: - Thông báo: Phổ biến thông tin

II đọc, hiểu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện: -

2 Chó thÝch: -

3 Bố cục: phần. -

3 Phân tích:

- Mở bài:2 Thân bài: 3 KÕt bµi:

a, Më trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí: SGK

IV lun tËp:

-

tn – bµi 2

TiÕt 10: (Ngày 17/10/2006) tập làm văn:

luyện nói văn kể chuyện

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh: -

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: -

* Bµi míi: -

II đọc, hiểu văn bản:

-

2 Chó thÝch: -

3 Bè cơc: -

3 Ph©n tích:

- Mở bài:2 Thân bài: KÕt bµi:

a, Më trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí: SGK

IV lun tËp:

-

V h íng dÉn vỊ nhà :

- Đọc tóm tắt truyện kể diễn cảm - Hoàn thành luyện tập

- Chuẩn bị tuần 2

TiÕt 10: (Ngµy 17/3/2007) tập làm văn:

luyện nói văn kể chuyện

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh: -

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : * Kiểm tra cũ: -

* Bµi míi: -

- II đọc, hiểu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện: -

2 Chó thÝch: -

3 Bố cục: phần. -

3 Phân tích:

- Mở bài:2 Thân bài: 3 KÕt bµi:

a, Më trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí: SGK

IV luyÖn tËp: