skkn rèn học sinh lớp 3 viết đúng chính tả

- Họ tên: Mai Thị Lệ - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Minh Đức - Tên đề tài: Rèn học sinh lớp viết tả PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh đề tài: Trong thực tế bên cạnh môn học khác môn Tiếng việt tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Nó trang bị cho học sinh kĩ : nghe, nói, đọc, viết Trong kĩ đọc viết kĩ quan trọng học sinh tiểu học Tuy nhiên viết tả có số em chữ viết đẹp lại mắc nhiều lỗi Vì học sinh tiểu học, rèn chữ viết đẹp mà phải rèn viết Vậy cần phải đưa giải pháp để rèn viết tả cho học sinh, từ tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác II.Lý chọn đề tài: Tiếng Việt phong phú đa dạng Từ nhỏ đến 3-4 tuổi trẻ bắt đầu hình thành phát triển kĩ nghe nói làm quen với tiếng mẹ đẻ Khi đến tuổi học, trẻ phát triển kĩ nghe, nói mà phải hình thành kĩ đọc, viết Viết tả âm vần chữ thấy, đọc, nghe Vì tả có mục đích rèn cho học sinh viết chữ viết Từ mục đích cho thấy viết tả yêu cầu cần thiết để học sinh học tốt môn Tiếng việt nói riêng môn học khác nói chung Thực tế giảng dạy nhiều năm qua em học sinh lớp viết sai tả nhiều khiến chọn đề tài: “Rèn học sinh lớp viết tả” để nghiên cứu III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 -Thực trạng viết tả học sinh lớp 31, sở đề giải pháp giúp học sinh viết tả IV.Mục đích nghiên cứu: Với số lượng học sinh yếu nhiều môn Tiếng việt mà đặc biệt môn tả Tôi cảm thấy lo lắng trăn trở cho chất lượng lớp Chính lo lắng tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh viết sai tả Trên sở đề biện pháp giúp học sinh viết tả góp phần nâng cao chất lượng học Tiếng việt tiểu học V Điểm kết nghiên cứu: - Học sinh viết tả mà viết đẹp - Các em nắm nghĩa từ, phát âm chuẩn có thói quen nhìn chữ viết - Tạo cho em có óc sáng tạo, có tính kiên trì, tính cẩn thận PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Tiếng việt môn quan trọng chương trình học phổ thông môn học sở cho môn học khác Hơn Tiếng việt phương tiện giao tiếp sống ngày Vậy để việc rèn viết tả đòi hỏi phải nắm nghĩa từ, phát âm chuẩn có thói quen viết Chính phải kết hợp nhuần nhuyễn kĩ nghe nói đọc viết, đặc biệt kĩ viết Việc rèn kĩ viết cho học sinh góp phần rèn luyện cho em yêu quý Tiếng Việt chữ Việt II.Thực trạng vấn đề: *Thuận lợi: - Đa số học sinh thích rèn viết đúng, viết đẹp - Bản thân chủ động, sáng tạo, có vận dụng PPDH tích cực vào thực tế giảng dạy *Khó khăn: -Trong nhiều năm qua tình trạng học sinh viết sai tả phổ biến ngày nghiêm trọng -Vào đầu năm học lớp 3, học sinh đến lớp có số em đọc yếu dẫn đến sai tả nhiều Mỗi viết có đến 5-6 em viết sai lỗi Rất học sinh đạt điểm 10, nhìn bảng nhìn sách chép tựa em sai lỗi tả, tập làm văn em sử dụng lời văn sai tả sai nghiêm trọng *Kết khảo sát đầu năm: G: 5-14.3%; K: 11-31.4%; TB: 13-37.1%; Y: 6-17.2% *Qua khảo sát, kiểm tra học sinh viết sai lỗi sau: -Những chữ có hỏi ( ? ) ngã (~) -Giữa từ có phụ âm: g - gh, ng - ngh, s - x -Giữa âm chính: ê - iê -Giữa vần có âm cuối: n - ng, c - t -Ngoài học sinh mắc số lỗi tả khác như: - iu - iêu; ưu ươu; ên - ênh *Nguyên nhân: Học sinh phát âm không chuẩn, đọc chậm, khả tư kém, chậm hiểu nghĩa từ Do em nghe, viết hạn chế Học sinh chưa nắm vững quy tắc tả nên dễ dẫn đến việc ghép âm số tiếng tùy tiện không nắm vững luật tả III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Muốn học sinh viết tả giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh từ lớp chữ quốc ngữ chữ ghi âm Cho nên giáo viên cần giúp học sinh phân biệt âm, vần, dấu thanh, ghi nhớ mẹo, luật tả Luyện phát âm: -Việc uốn nắn, rèn cho em phát âm cần thực liên tục, thường xuyên, lâu dài, kể tiết học tả, tập đọc, tập làm văn, luyện từ câu, toán, tự nhiên xã hội,…và giao tiếp ngày -Đối với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói đớt, nói lắp,…) giáo viên cần có kiên nhẫn để hướng dẫn học sinh phát âm Lưu ý học sinh lắng nghe giáo viên phát âm để viết Vì đòi hỏi giáo viên phải phát âm chuẩn, rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết Cụ thể lớp , sau đọc cho lớp viết theo dõi học sinh viết yếu, viết chậm đến bên cạnh em lặp lại nhiều lần để em hoàn thành viết tả Phân tích, so sánh vần, tiếng, từ khó: Để viết tả giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, so sánh, phân biệt tiếng, từ khó Qua học sinh có biểu tượng cụ thể dễ dàng tái lại từ khó giúp em viết dễ dàng hơn, mắc lỗi tả Ví dụ: giáo viên gọi học sinh phân tích tiếng, từ khó: tuyệt gồm: t-uyêt-nặngtuyệt; thuyết gồm: th-uyêt-sắc-thuyết; …hoặc so sánh, phân biệt từ ngữ: sinh / xinh Giải nghĩa từ: Đây biện pháp quan trọng để học sinh viết tả Chúng ta thường trọng việc giải nghĩa từ tiết dạy Luyện từ câu, Tập đọc Nhưng giải nghĩa từ tiết tả thân thấy cần thiết học sinh phân biệt từ khó dựa vào cách phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng giải nghĩa từ biện pháp giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hình dung văn cảnh cụ thể, từ có biểu tượng xác từ Có nhiều cách giải nghĩa từ: cho học sinh đọc giải, đặt câu tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, mô tả đặc điểm, mô hình, vật thật, tranh ảnh,…Với từ nhiều nghĩa giáo viên đặt từ vào văn cảnh để giải nghĩa từ 4.Quy tắc tả: Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi nhớ quy tắc tả thông qua tiếng, từ học sinh viết chưa đúng: Lỗi tả Quy tắc tả 4.1.Sai nguyên tắc tả hành: 4.1.Nắm quy tắc tả a Âm tiết giống viết khác nhau: g / gh -Viết g, ng đứng trước nguyên âm : a, ă, â, o, ô, ơ, u, ngh / ng -Viết âm đầu: gh - ngh trước i, e , ê k/c/q -Viết k trước nguyên âm: i, e, ê iê / yê / ia / ya -Viết iê sau âm đầu, trước âm cuối (chiến, tiến), viết yê sau âm đệm trước âm cuối (tuyên, quyên,…), ia sau âm đầu âm cuối, (chia, phía,…), ya sau âm đệm âm cuối (khuya,… ) ua / uô , ưa / ươ -Viết ua, ưa âm tiết âm cuối (mùa, lúa, mưa, thưa…), uô, ươ âm tiết có âm cuối (suối, chuối, lươn, rượu …), o / u (âm đệm ) -Viết u sau chữ q (quang, quả,…) trước nguyên âm (â, ê, e, y, ya, y ê,…) i/y -Viết i sau âm đầu (bí, đi,…), y sau âm đệm (quy, huynh,…) b Không nắm quy tắc viết hoa: b.Tuân thủ theo quy tắc viết chữ hoa: Ví dụ: Nguyễn Đình Chiểu -Viết hoa để ngăn cách câu Bến Tre -Viết hoa chữ đầu âm tiết -Viết hoa chữ đầu câu -Viết hoa tên người -Viết hoa tên địa danh -Viết hoa tên tổ chức trị xã hội -Viết hoa thể tôn kính 4.2 Sai cách phát âm: (Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương ) a.Âm đầu -Cách khắc phục lỗi sai âm đầu, vần tr / t / s / r lẫn lộn với phụ âm l, n (âm cuối) người viết cần nhớ tr / ch (tranh - chanh) nghĩa từ nhớ mẹo luật s / x (sẻ - xẻ ) tả: phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ r / gi / d (ra - gia - da ) tên tên vật bắt đầu s: su, sậy, sấu, sến,…sam, sáo, sâu, sán, sên, sếu, sò, sóc, sói, sứa… Đồng thời lưu ý em phải ý nghe cách đọc giaùo viên (VD: đọc từ có âm tr, s đọc cong đầu lưỡi âm phát nghe nặng đọc âm ch, x) b Vần (âm cuối ) -Tôi thường đặt từ vào đối iu / iêu (dịu - diệu) lặp từ vựng ngữ nghĩa (VD: thêu - ươu / ưu (hươu - hưu) thiêu, kì diệu - dịu dàng, điều - đều) an / ang (lan - lang ) để em phân biệt từ hiểu en / eng (chen - cheng) cách viết at / ac (hạt- hạc) / ay (tai - tay ) ên / ênh( lên - lênh) ắc / ( sắc - sắt ) c.Thanh điệu: -Nhớ quy tắc phân biệt hỏi, hỏi / ngã (vở - vỡ; mở - mỡ) ngã: từ láy tiếng việt có sắc / huyền quy luật trầm bổng: Trầm gồm sắc, huyền, nặng Bổng gồm không, hỏi, sắc Do gặp tiếng mà ta không phân biệt hỏi hay ngã ta tạo tiếng láy: Nếu tiếng láy với bổng ta có hỏi, ngược lại láy với trầm ta có ngã (mở - mở mang - hỏi; mỡmỡ màng - ngã), trừ số trường hợp ngoại lệ: lam lũ, khe khẽ Làm dạng tập âm, vần: Qua dạng tập: Tìm từ, điền âm, vần, giải câu đố, …giáo viên người gợi ý, tổ chức để học sinh làm không làm thay em giúp học sinh ghi nhớ luật tả, nâng cao kiến thức, có thêm vốn từ ngữ phong phú Các biện pháp khác: - Giáo viên hiểu nắm đối tượng học sinh lớp, theo dõi, kiểm tra để phát em gặp khó khăn khắc phục lỗi tả - Chú trọng bước luyện viết từ khó hướng dẫn học sinh chọn từ khó để tránh em chọn lan man, chọn cặp từ với phụ âm đầu, vần mà học sinh thường mắc lỗi cho học sinh tập viết vào bảng Học sinh phân tích phận tiếng Nếu nhiều học sinh viết sai số từ sửa lỗi chung cho lớp để em nắm cách viết từ - Giáo viên chuẩn bị, xem trước, nghiên cứu nội dung dạy Đồng thời giáo viên cần phải rèn phát âm chuẩn, rõ ràng không dạy tả mà dạy khác để học sinh phát âm đúng, chuẩn theo giáo viên Cần thường xuyên học hỏi, trau dồi chuyên môn, dự đồng nghiệp, đọc sách báo, nghiên cứu, áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy để nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh Giáo viên quan tâm đến việc kiểm tra sách, học sinh, kiểm tra lỗi tả phân môn tả mà kiểm môn học ngày -Để định hướng cho học sinh viết đúng, đẹp, nhanh giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học: cần xem trước bài, đọc viết nhiều lần, tập viết từ khó vào bảng, vào nháp Nêu gương học sinh viết đúng, nhanh, đẹp biểu dương trước lớp Do lớp em thi viết đúng, nhanh đẹp trở thành phong trào thi đua lớp -Việc chọn học sinh thường viết sai tả để dễ theo dõi, rèn luyện cho em giúp em nhận lỗi viết sai mà tự sửa chữa Tôi tập trung vào việc khắc phục lỗi mà học sinh hay mắc phải nêu Cũng viết tả lúc sửa lỗi số vần thường đặt từ vào đối lập từ vựng ngữ nghĩa để em dễ phân biệt từ hiểu chỗ sai nhấn mạnh lại quy tắc viết tả em viết sai - Lúc chấm điểm môn học khác trọng lỗi tả Nếu HS sai, yêu cầu em sửa lỗi - Khi dạy Tập đọc trọng giúp cho học sinh hiểu rõ nghĩa từ khó để HS nắm vững từ, nhờ em viết tả bị sai Đồng thời dạy học sinh cách phát âm em làm tập làm văn, luyện từ câu… em phải tự làm, lúc em phải tự nhớ lại cách phát âm mà viết cho tả để kết làm không bị ảnh hưởng - Cần tạo môi trường thân thiện lớp học, tạo nhiều niềm tin cho học sinh - Ngoài ra, khuyến khích HS đọc báo Nhi đồng, sách truyện có nội dung lành mạnh để tập nhớ mặt chữ mở rộng vốn từ Trước viết tả, dặn em đọc trước nhà nhiều lần Tập viết từ em cho khó, từ viết hai dòng Nhờ vậy, em viết sai lỗi tả IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc giảng dạy theo biện pháp với nổ lực cố gắng học sinh nên tỉ lệ HS viết tả năm lỗi giảm xuống rõ rệt HS viết tả có nhiều tiến so với đầu năm Cụ thể qua kiểm tra Cuối kì II học sinh viết tả lỗi đạt 50% tổng số học sinh lớp, không học sinh bị điểm góp phần làm nâng cao chất lượng môn Tiếng việt, cụ thể: Giỏi Tổng số học sinh 35 Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 32 91.4 5.7 2.9 0 Ghi PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: -Giáo viên phải nắm vững yêu cầu kiểu bài, để từ lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với nội dung mà giáo viên chọn để rèn kĩ viết tả cho học sinh -Trong trình giảng dạy, giáo viên kiên nhẫn quan sát kiểm tra,…Từ phát khó khăn, vướng mắc lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn “Ở đâu có thầy giỏi, có trò giỏi” Vì vậy, người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh chữa lỗi khắc phục lỗi cách có hiệu II.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Nếu thân giáo viên làm thế, tin học sinh mang lại sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết đích thực em thích học Tiếng việt, đặc biệt tả, góp phần nâng cao trình độ, chữ viết cho hệ trẻ tự tin, vững bước đường học vấn III.Khả ứng dụng, triển khai: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thân thấy học sinh lớp 31 viết viết đẹp Trong chương trình giáo dục tiểu học kể bậc học cao hơn, việc rèn viết tả giáo viên phụ huynh học sinh quan tâm Vì ai muốn học sinh em viết đúng, viết đẹp 10 Trong năm học mạnh dạn triển khai sáng kiến kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ, trường công tác 11 ... thân thấy học sinh lớp 31 viết viết đẹp Trong chương trình giáo dục tiểu học kể bậc học cao hơn, việc rèn viết tả giáo viên phụ huynh học sinh quan tâm Vì ai muốn học sinh em viết đúng, viết đẹp... em học sinh lớp viết sai tả nhiều khiến chọn đề tài: Rèn học sinh lớp viết tả để nghiên cứu III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 -Thực trạng viết tả học sinh. .. nguyên nhân mà học sinh viết sai tả Trên sở đề biện pháp giúp học sinh viết tả góp phần nâng cao chất lượng học Tiếng việt tiểu học V Điểm kết nghiên cứu: - Học sinh viết tả mà viết đẹp - Các