1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Qua năm giảng dạy Tiểu học nói chung lớp nói riêng Tôi nhận thấy viết tả góp phần quan trọng cho việc bổ trợ số môn học khác Ngoài viết góp phần rèn cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng mình, nh thầy cô bạn đọc Chữ viết đời không trì tính thống ngôn ngữ qua thời gian mà lu giữ sáng tạo kỳ diệu ngời qua hệ giáo dục cho ngời biết tôn trọng tiếng mẹ đẻ làm cho tiếng nói đợc sáng hoàn thiện Thủ tớng Phạm Văn Đồng có nói:Nét chữ - nết ngời" Quả thật nh thế: chữ đẹp biểu nết ngời, mà chữ đẹp bao gồm viết Vì mà việc viết tả học sinh Tiểu học nói riêng cấp học nói chung vấn đề đợc ngời quan tâm Thật đáng buồn tỷ lệ học sinh viết sai lỗi ngày nhiều Trong thực tế có nhiều trờng hợp học sinh viết đẹp, rõ ràng nhng sai lỗi tả nhiều, có học sinh viết không rõ ràng, không chữ, số học sinh viết hoa theo ý thích, không theo quy định chung Bởi nhiều học sinh không hiểu đợc viết sai hay đúng, sai chỗ ? Và viết nh cho theo chuẩn mực Trong cấu chơng trình Tiếng Việt Tiểu học, tả môn học có vị trí quan trọng qua tả học sinh nắm đợc quy tắc tả, từ hình thành thói quen, kỹ xảo sử dụng chữ viết, hình thành lực viết tả, chuẩn mực để viết chữ viết ngôn ngữ văn hoá Ngoài ra loại lỗi tả để học sinh tránh đợc lỗi thờng gặp viết bài, khắc phục đợc tình trạng viết sai Từ giáo dục đức tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, khát vọng vơn tới đẹp bồi dỡng tình cảm yêu mến, quý trọng tiếng mẹ đẻ, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Xuất phát từ lý mà thân đà mạnh dạn nghiên cứu đa đề tài "Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả" Nhằm khắc phục nâng cao hiệu học sinh học tả góp phần tháo gỡ trăn trở vớng mắc số giáo viên dạy học tả 1.2 Mục đích nghiên cứu: Làm sáng kiến mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc cung cấp hiểu biết quy tắc tả Tiếng Việt học sinh nắm rõ tả Tiếng Việt cách thành thạo, thục Từ hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả cho học sinh viết 1.3 Đối tợng nghiên cứu: - Biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh thờng mắc phải lớp 3A6 trờng Tiểu học Điện Biên 1.4 Phơng pháp nghiên cứu: Phần lý luận - Đọc sách, đọc tài liệu để làm sáng tỏ nội dung nh: + Sách giáo viên Tiếng Việt lớp + Phơng pháp dạy học sinh viết tả + Quy định tả Tiếng Việt thuật ngữ Tiếng Việt + Một số quan điểm t¶ + Sỉ tay mĐo lt chÝnh t¶ - Tham khảo vấn đề dạy học tả nhà trờng - Các mẫu chữ viết (kiểu chữ hành) Thực tiễn: - Sử dụng phơng pháp thực nghiệm - Sử dụng phơng pháp điều tra khảo sát thực tiễn khối trờng Tiểu học Điện Biên Thành phố Thanh Hoá - Dạy thử tiết - Dự giúp kinh nghiệm - Kiểm tra khảo sát học sinh phiếu tập Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Đặc điểm tình hình: - Cơ sở tâm lý học: Dạy tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo chữ Tiếng Việt theo chuẩn tả làm tập, qua rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống Dạy tả việc nhận thức quy tắc, mẹo luật tả Trên sở tiến hành luyện tập bớc đạt tới kĩ xảo tả Việc hình thành kĩ xảo tả đờng có ý thức tiết kiệm đợc thời gian công sức Đó đờng ngắn có hiệu cao 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: - Số bài, thời lợng học: Mỗi tuần có tả, tiết Cả năm học sinh đợc học 62 tiết tả Chơng trình phân môn tả khối đợc phân thành dạng nh sau: + Chính tả đoạn bài: Học sinh nhớ viết nhớ viết đoạn hay có độ dài d ới 60 chữ phần lớn tả đợc trích từ tập đọc vừa học trớc nội dung tóm tắt tập đọc + Chính tả âm vần: 2.2 Thực trạng : * Các lỗi tả học sinh mắc: Qua điều tra lỗi tả khối mà định nghiên cứu, kết cho thấy học sinh thờng phạm lỗi sau: - Lỗi không nắm vững ®iÖu: - Trong TiÕng ViÖt cã ®iÖu (ngang, huyền, sắc, nặng, hỏi, ngÃ) đợc thể năm dấu (thanh ngang dấu ghi) học sinh khó phân biệt đợc "hỏi ngÃ) Tuy có dấu nhng số lợng lỗi không phổ biến số lợng tiếng mang âm lớn (độ 1900 tiếng mang hái, 900 tiÕng mang ng·) VD: ViÕt ®óng ViÕt sai ảo ảnh Ão ảnh ễnh ơng ểnh ơng - Lỗi không nắm vững tự (cách viết âm đầu) Trong nói nh viết học sinh thờng có lẫn lộn chữ ghi âm đầu nh : ch/tr, s/x, d/r/gi VD: - bác trú bác - xa xôi sa xôi - Lỗi không nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Quét - Viết theo lỗi phát âm tiếng địa phơng VD: Tiêm thuốc tim thuốc Quả bửi - Lỗi viết hoa không quy định (chủ yếu lớp 2) Học sinh thờng viết hoa tuỳ tiện, không theo quy tắc Vì viết tả thờng bị sai: VD: Viết Viết sai đờng C xá Đông Thành đờng c xá đô thành thầy, cô giáo Thầy, cô giáo * Kết khảo sát đầu năm Tôi đà tiến hành điều tra khảo sát lớp 3A6 đầu năm thu đợc kết nh sau: Viết sai dấu Tỉng sè ViÕt sai ch÷ ghi ViÕt hoa cha Sai vần HS ?/ âm đầu 40 SL TL SL TL SL TL SL TL 12 30% 15 37.5% 10 25% 20 50% 2.3 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả Để nâng cao hiệu tả cho học sinh xin trình bày số biện pháp khắc phục lỗi tả nh sau: Biện pháp 1: Luyện phát âm (là biện pháp phù hợp với tả ) Học sinh Tiểu học nãi chung, häc sinh khèi líp nãi riªng thêng mắc lỗi tả tiếng phát âm không phân biệt đợc (âm đầu, vần, thanh) Vì sè ngêi cho r»ng mn häc sinh viÕt ®óng chÝnh tả phải cho em luyện tập cách phát âm phân biệt thanh, âm đầu, âm âm cuối thật kỹ, chữ quốc ngữ thứ chữ ghi âm - âm chữ ghi lại Giữa cách đọc cách viết thống với Trong tả học sinh xác định đợc cách viết việc tiếp nhận xác âm lời nói (VD: hình thức tả nghe - ghi) Vì chế cách viết xác lập đợc mối quan hệ âm chữ viết để từ dạy tả cần phải kết hợp với việc rèn luyện phát âm Biện pháp có lý phần phát âm theo giọng địa phơng, học sinh đà viết sai nhiều từ (VD : nuôi - nui )và cách cßn cã mét trë lùc lín Tỉng sè TiÕng ViƯt lớn (độ 20.000 tiếng) cha kể đến tiếng mang ?/ / Đến số ngời địa phơng tập phát âm theo giọng ngời địa phơng khác đợc xem chuẩn - không dễ chút Mặt khác thực tế, biểu mối quan hệ đọc phát âm với viết tả đa dạng phong phú Vì tả Tiếng Việt không dựa hoàn toàn vào cách phát âm thực tế phơng ngữ định Cách phát âm thực tế phơng ngữ có sai lệch so với âm Cho nên thực phơng châm "Nghe nh viết nh ấy" đợc (VD viết :bo vang, Ba Vi nh cách phát âm phơng ngữ vùng Sơn Tây; suy nghỉ, sẻ vùng Thanh Hoá; bắc bẻ, Buôn Mê Thuộc phơng ngữ Nam Bộ) Đó cha kể đến bất hợp lý chữ quốc ngữ âm đợc ghi hai ba, bốn chữ q (có âm đệm) VD: {k} k (i, e, ê) C (còn lại trờng hợp khác) Đây biện pháp có phần phi lý luẩn quẩn Vì ngày hầu nh không chủ trơng lấy cách làm làm chủ đạo mà biện pháp bổ trợ, chọn làm ph ơng pháp dạy học sinh Biện pháp 2: Nhớ tả theo thói quen Trong trình tự rèn luyện để khắc phục lỗi tả, Học sinh thờng ghi nhớ hình thức ý nghĩa từ Cách đòi hỏi nhiều công sức thời gian số lợng từ phải nhớ lớn Mà học sinh khối kỹ ghi nhớ có hạn, vốn từ Vì biện pháp tốt mà biện pháp bổ trợ Biện pháp 3:Dùng mẹo luật tả Dựa vào tợng mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, số ngời chủ trơng thiết lập mẹo để giúp học sinh tự học nhằm tránh lỗi tả Bởi theo phơng pháp có số lợi nh: - Khi nắm đợc quy tắc tả, HS nắm đợc cách viết từ mà không cần phải ghi nhớ máy móc từ , trờng hợp tả riêng biệt để học sinh tiết kiệm đợc công sức ghi nhớ nh dành đợc nhiều thời gian cho môn học khác (VD: mẹo Trầm, Bổng gióp viÕt ®óng hái, ng· ®é 700 tõ) - Rót ngắn đợc thời gian rèn luyện để hình thành, phát triển kỹ năng, kỹ xảo tả cho HS - Qua việc phân tích, so sánh, đối chiếu, khái quát hóa, trừu tợng hoá để từ rút quy tắc tả HS đợc rèn luyện khả t Ngoài học sinh biết đợc số đặc điểm Tiếng Việt Sau nghiên cứu biện pháp để khắc phục lỗi tả cho học sinh thấy hữu hiệu cả, so với biện pháp khác biện pháp chữa lỗi tả mẹo luật Do đà nghiên cứu mạnh dạn viết thành đề tài: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3" để khắc phục số lỗi tả cho HS Tuy nhiên dạy học tả giáo viên không nên trọng việc đa mẹo tả vào tiết học mà phải tuân thủ nguyên tắc dạy phân môn tả đa mẹo vặt vào cho học sinh lúc, chỗ để học sinh dễ nắm bắt đợc kiến thức đạt đợc hiệu cao tiết học * Mét sè mĐo lt thêng dïng: Nh chóng ta dà biết mẹo tả nh đơn thuốc đợc pha chế sẵn giúp cho việc viết tả sữa lỗi tả hàng ngày Tuy nhiên mẹo có tính chất vạn loại lỗi tả đa dạng phong phú.Có nhiều vấn đề tả mẹo có tác dụng định Vì dạy học GV HS phải xác lập sử dụng nhiều mẹo khác cho phù hợp Sau số mẹo dùng để chữa lỗi tả HS trờng thờng mắc phải Phân biƯt hái/ng·: - Trong TiÕng ViƯt cã 1258 ©m ?/ có 768 âm tiết viết với dấu "?" (63%), 472 ©m tiÕt víi dÊu "" (37%) Cơ thể: Có 291 cặp âm tiết vừa có dấu hỏi, vừa có dấu ngà đối lập VD: cửu/cữu, giản/giÃn, hổ/hỗ + Có 495 âm tiết viết với "?" ©m tiÕt viÕt víi "" t¬ng øng + 181 ©m tiết viết với "" âm tiết viết với "?" tơng ứng Đợc phân bố: Hỏi Ngà Chữ/ tỷ lệ 291 291 Cặp hai âm tiết đối lập 495 ChØ cã ©m tiÕt viÕt víi "?" 181 ChØ cã ©m tiÕt viÕt víi "" 786 472 Tỉng cộng 1258 âm tiết Các từ khởi đầu nguyên ©m ®Ịu mang dÊu hái (80 tõ): ë, đ rị… Từ : ễnh ơng, ỡn ngực (Lu ý không kể từ láy mang luật trầm, bổng: ầm ĩ, õng Đo, Ïo ỵt, Ïo Đt, ìm ê) - Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) hai u tè ph¶i ë cïng mét hƯ bỉng (ngang, sắc , hỏi) trầm (huyền, nặng, ngÃ) độ 700 tõ - §Ĩ häc sinh cã thĨ ghi nhí vỊ hai nhóm nhanh, giáo viên nên yêu cầu học sinh học thuộc câu thơ: Em huyền mang nặng, ngà đau Anh ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ -Câu thơ thứ nói đến dấu mang luật trầm (huyền , nặng , ngà ) Câu thơ thứ hai nói đến dấu mang luật bổng (Ngang , s¾c , hái) + Bỉng: Ngang + hái: nho nhỏ, lẻ loi , vui vẻ Sắc + hỏi: nhắc nhở, trắng trẻo Hỏi + hỏi: lỏng lẻo, thỏ thẻ + Trầm: Huyền + ngÃ: Sẵn sàng, lững lờ Nặng + ngÃ: Nhẹ nhỏm, đẹp đẽ Ngà + ngà : nghÔnh ng·ng … Trõ: ngoan ngo·n, khe khÏ (se sẽ), ve vÃn, nông nổi, lẳng lặng, vẻn vẹn (15 tõ) - Mét tiÕng cã ë hƯ bỉng th× biÕn ©m cđa nã cịng cã ë hƯ bỉng *180 tiếng); tiếng có hệ trầm biến âm có hệ trầm (80 tiếng) + Bổng: len - lẻn, há - + Trầm: Cũng - cùng, đà - đÃ, - Một tiÕng ®øng sau ®éng tõ, tÝnh tõ ®Ĩ biĨu hiƯn "møc ®é cao” cđa ®éng tõ tÝnh tõ Êy, mang dÊu hái (20 tiÕng) VD: nhĐ bỉng, gän lán, cơt ngủn Trừ: trắng nõn, nặng trĩu - Các tiếng Hán - Việt khởi đầu phụ âm M, N, Nh, L, V, D, Ng ("Mình nên nhớ viết dÊu ng·") chØ mang dÊu ng· (180 tiÕng) kh«ng mang dấu hỏi: M:mạnh mẽ, mẫu giáo N: phụ nữ, nỗ lùc … Nh: nh·, nhiƠm ®éc… L: l·nh tơ, thµnh l … V: lị lùc, v·ng lai… D: híng dẫn, dĩ vÃng Ng: ngôn ngữ, hàng ngũ * Phân biệt âm đầu vần: a Phân biệt: k/c, gh/g, ngh/gh - Các âm đầu k, gh, ngh, kết hợp với nguyên âm i, iê, ê, e - Các âm đầu c, g, ng kết hợp với nguyên âm: a, ă, â VD: Ca hát, kim, gà, tháo gỡ Trừ: Kon Tum - Hồng Kông, Ka Ki b Phân biệt ch/tr Trong Tiếng Việt có 575 âm tiết ch/tr Trong có 343 ©m tiÕt viÕt víi "ch" (60%), 232 ©m tiÕt víi "tr" (40%) Cơ thĨ: + Cã 162 ©m tiÕt viÕt "ch" âm tiết viết với "tr" tơng ứng 51 âm tiết với "tr", âm tiết viết với "ch" tơng ứng VD: chào, cháu, chạy, chẵn chậu, chín, choảng Trắng, trễ, trộm, triển, trọng + Có 181 cặp âm tiết tr/ch đối lập VD: cha-tra, chanh- tranh, trª - chÕ , tre - che, trun - chuyện, trả - chả Bảng phân bố êm tiÕt "ch - tr" Ch Tr Ch÷/ tû lƯ 181 181 Cặp hai âm tiết đối lập 62 Chỉ cã ©m tiÕt viÕt víi "ch" 51 ChØ cã ©m tiÕt viÕt víi "tr" 343 232 Tỉng céng 575 âm tiết Để nắm tả viết "ch" hay "tr" thực tế cần nắm âm tiết viết với "tr" (chú ý trờng hợp đối lập ch - tr Từ suy trờng hợp khác viết với :"ch" (số thờng nhiều hơn) * Mét sè mĐo dïng viÕt chÝnh t¶ cã phơ âm đầu ch/tr b1 Cách viết âm tiết Hán Việt ch/tr - âm tiết Hán Việt ch/tr có dấu huyền, dấu ngà dấu nặng viết với tr VD: trà, tráng trào, triều,trọng, trũng -Âm tiết Hán Việt ch/tr có chữ liền sau chữ ghi âm hầu hết viết với tr: VD: tra, trại (ngoại lệ: viết với ch có: chá, chánh) - âm tiết Hán Việt ch/tr có chữ sau âm đầu o, ¬ hÇu hÕt viÕt víi tr VD: trãc, träc, träng - Âm tiết Hán Việt ch/tr có chữ sau âm phần lớn viết với tr VD: trừ, trữ, trớc, trờng b2: Cách viết ch/tr việt + "Cha" có khả láy với nguyên âm nhiều phụ âm khác (80 từ) Còn "tr" chØ l¸y víi L (1 ë sau tr) VD: ch + nguyên âm: chình ình, chì ì ch + v: cheo leo, chµ lµ … ch+ 1: chãi läi, cheo leo l+ch: Lả chÃ, láng cháng ch+r: chàng rµng… ch + m: chµo mµo… Mét sè tõ khëi đầu "ch" tên đồ dùng nhà (25 từ) tên thú (25 từ) VD: chăn, chiếu, chảo … trõ tiÕng : tranh, tr¸p Chån , cheo, chuột chó trừ tiếng: trai, trăn, trâu, trĩ, trích, trùn - Ch thờng xuyên chuyển đổi với th, t, ch (mĐo:" tht t¸c chiÕn" VD: th - ch : thÞ - chÞ, thun - chun … T- ch: tự-chữ, tiếp - chắp Ch-ch: - chẳng, cha - chửa - Từ láy phụ âm đầu chủ yếu víi "ch" nh: (Chan ch¸t, chang chang…) - ChØ cã "ch" kết hợp đợc vần đầu : oa, oă, oe nh : (Choáng mắt, choai choai) + Tr - tr+l (10 tõ): trËt lÊt, trĐt lÐt, trơc lóc … Trõ tõ: tr¬ v¬ (lu ý tr+ l dÊu cđa hai tiÕng tr+l kh¸c nhau) - tr thờng chuyển đổi với s, đ, tr (mẹo: "lịch sử đời trần") - L-tr: lên - trên, leo - trèo … S-tr : Sèng - trèng, sùc (nhí) - trùc - Đ-tr: (giúp) đỡ - trợ (lực) Tr-tr: Trễ - trƯ, - trung … c Ph©n biƯt S/X: C1: X - Trong mét sè tõ hai tiÕng, tiếng đứng trớc xà (20 tiếng) Sà Xà beng, xà phòng, xà lim, xà cừ Trõ hai tiÕng : sµ lan, sµ lóp - Trong từ láy điệp vần, L láy với X (34 từ) L+X (28 từ) lăng xăng, lao xao Trừ hai tiÕng: lét sét, lo¹t so¹t … X+ L (6 tõ): xĐp lÐp, xỴn lỴn, xiĨng liĨng, xëi lëi, xỉm lổm, xấc lấc Từ tiếng: sáng láng X thờng xuyên chun ®ỉi x, ch (mĐo: xt chóng) VD: X-X: xa - xe, xó - xÊu… Ch-X: chen - xen , chung - xung C2 - S - Mét sè tõ khởi động S tên (33 từ) tên thú (23 từ) VD: + Sung, sả, sim, sơn trà, sầu riêng Trừ loại: xoài, xoan, xơng rồng, xơng bồ + Sáo, sâu, sói, sơn ca - S thêng chun ®ỉi víi s, kh, gi, r, h, la (mẹo: "sau khai giảng ráng học lên" VD: + S-S: sung - s÷ng, s÷a - sùa … + Kh-S: khe khÏ - se sÏ, khÝt - sÝt … Trõ : khéo (tinh) xảo, khoáy - xoáy (tóc) +Gi - S: giỏi (sành) sỏi, giết-sát Trừ : giáp (lá cà) - xáp + R-S: rắp- sắp, rầu - sầu + H-S: hậu - sau, hÃi - sợ Từ: hăng hái, xăng xái + L+S: lực - sức, len - sen … d Ph©n biƯt gi/d TiÕng ViƯt cã 437 ©m tiÕt D/Gi ®ã cã 281 ©m tiÕt viÕt với D (64%) 156 âm tiết viết với gi (36%) Cụ thể: + Có tất 122 cặp âm tiết d/g đối lập (vừa có âm tiết d vừa có âm tiết gi) VD: da - gia, dáng - giáng, dập - giập, dấu - giấu +34 âm tiết viết với gi, âm tiết d tơng øng VD: gi¶m, gi¶ng, giÊc … + Cã 159 trêng hợp âm tiết viết với D, âm tiết viết với gi tơng ứng VD: dài, diều, da, dạng, dựa * Bảng phân bố âm tiết d/gi D 122 159 281 Gi 122 34 156 Ch÷/ tỷ lệ Cặp hai âm tiết đối lập Chỉ có ©m tiÕt viÕt víi "D" ChØ cã ©m tiÕt viÕt víi "Gi" Tỉng céng 437 ©m tiÕt * Mét sè mẹo dùng tả phụ câm đầu d/gi/r - Những tiếng từ Hán - Việt mang ng·, thang nỈng viÕt víi D (diƠn biÕn, diƯn tích, diệu kỳ.) mang hỏi, sắc viết với gi (giải thích, giả định, giám sát) - r/gi không kết hợp với âm đệm, có âm đệm với "D" - âm tiết Hán - Việt d/gi có chữ liền sau chữa ghi âm đầu A, hầu hết viết với gi VD: gia, già, giá (ngoại lệ: giới) - Âm tiết Hán Việt d/g có chữ liền sau chữ ghi âm đầu A viết với D: VD: dâm, dịch, dân - Dựa vào phân biệt nghĩa: VD: da-gia, dành-giành, dấu - giấu, dơng - giơng, dì - - Khả kết hợp : (cho Tiếng Việt nói chung) + gi: không đứng trớc bắt đầu : oa, oá, oe, uê, uy + d: lại kết hợp đợc với này: doạ, doÃng - Quy tắc dựa vào mẹo láy âm: + Về mặt láy âm d/gi không láy âm với từ láy điệp âm đầu điệp với d với gi - D điệp âm đầu: dai dẳng, dại dột - Gi điệp âm đầu: giặc, giÃ, giữ gìn - Gi không láy âm với L nhng D lại đợc với L VD: lở dở, lim dim Để học sinh ghi nhớ nhanh Giáo viên nên cho học sinh ®äc thc c¸c mĐo nh: - MĐo: "giao tranh cho cầm" nghĩa chữ có gi gèc víi nh÷ng ch÷ cã gi VD: (giao), cã "tr" (tranh), có "ch" (cho), có: "t" (tôi), có "c" (cầm) + "gi" cïng gèc víi "gi": giỊng mèi (giêng mèi), giÉm ch©n (giËm ch©n)… + "gi" cïng gèc víi "tr": gi¶ (tr¶), giai (trai)… + "gi" cïng gèc víi "ch": giong (chong), g× (chi)… + "gi" cïng gèc víi "t": giỈc (tỈc), giäng (tiÕng) + "gi" cïng gèc víi "c/k": giao (keo), giải (cởi) - Mẹo : "dặn đến nhà trêng" + "d" cïng gèc víi "d": dïng (dơng), dƠ (dị) + "d" gốc với "đ": dứt (đứt), dao (®ao), da (®a) + "d" cïng gèc víi "Nh": dư (như), dín d¸c (nhín nh¸c)… + "d" cïng gèc víi "th": d (thừa) * Phân biệt vần có nguyên âm đôi Phân biệt i - Trừ từ vần i (khung cửi, chửi mắng, gửi th, hửi, ngửi) từ lại mang vần (bởi, cời) Phân biệt u, ơn Trừ từ vần ơu (rợu, bơu đầu, ốc bơu, bớu cổ, khớu, hơu, từ lại mang vần u Phân biệt vần iết/iếc Chỉ có 13 từ mang vần iếc, tất lại mang vần iết VD: nớc biếc, đơn Biện pháp 4: Tăng cờng việc chấm, chữa thông qua phiếu tập Biện pháp tăng cờng việc chấm, chữa thông qua phiếu tập xem biện pháp chính, quan trọng trình dạy phân môn tả mà biện pháp hỗ trợ Nhng việc dạy học tả thiếu đợc việc chấm, chữa thông qua phiếu tập biện pháp quan trọng Vì mà việc chấm, chữa tả yêu cầu chuyên môn, đòi hỏi lơng tâm trách nhiệm giáo viên Không phải ngẫu nhiên mà đa "phiếu tập", mà muốn thông qua "phiếu tập" củng cố cho học sinh kiến thức đà học tiết tả thông qua mẹo luật để làm chỗ dựa cho giáo viên nắm đợc kết học tập học sinh Hiện nay, theo chơng trình thay sách Bộ giáo dục đạo tạo học sinh có nhiều lợi thời gian (10 buổi/tuần), lợng kiến thức vừa với khả học sinh Vì việc dùng "phiếu tËp" ®Ĩ kiĨm tra häc sinh qua tõng tiÕt häc biện pháp mà học sinh dễ ghi nhớ Nhng giáo viên lợi dụng điều mà ngợc lại giáo viên phải sử dụng "phiếu tập" lúc, chỗ trình thử nghiệm khối thờng sử dụng vào cuối tiết học để kiểm tra kết nắm bắt kiến thức học sinh Một số dạng phiếu tập Phiếu 1: Dạng tập phân biệt từ Bài 1: Điền hỏi hay ngÃ: Lạnh leo, lu lợt, ben len, rong ruôi, nghi ngơi Bài 2: Điền k/c/g/gh/ng/ngh Cây im; .ỗng; dây ng; .iền ẫm Phiếu 2: Dạng tập trắc nghiệm (dạng lớp 1, 2, 3) gạch chéo trớc chữ tả Bài 1: Về điệu Lững lơ - Lưng l¬ Đà đảo - Đả đảo Mỗi nhà - Mæi nhµ Ngoan ngo·n - Ngoan ngoản Bài 2: Về âm đầu Giải lụa - dải lụa Cái giờng - dờng Dao động giao động Bài 3: Về vÇn Cìi ngùa - cưi ngùa Chưi m¾ng chởi mắng Bài 4: Về viết hoa ThÝch phæ quang - ThÝch Phæ Quang - Thích Phổ quang Lê thái tổ - lª Th¸i Tỉ Lê Thái Tổ Phiếu 3: Dạng tập lựa chọn (lớp 2, 3) Chọn từ thích hợp ngoặc để điền vào chỗ trống câu: Bài 1: Về điệu Con cha mẹ, trăm đờng h (cải, cÃi) lớn đà (lủ, lũ) Bài tập nhiều chỗ sơ (xuất, suất) Cậu bé biết nhờng cơm áo (sẻ, xẻ) Bài 3: Về vần Các em nhá rÊt thÝch kĐo ……… (móc, mót) VỊ n«ng thôn, ta thấy nhiều khô (rôm, rơm) Phiếu 4: Dạng tập kết hợp (dành lớp 3) Bài 1: Chọn từ ngữ thích hợp với từ ngữ câu Nớc xanh a biêng biếc b biên biếc c biªn biÕt Chim hãt a vÐo von b déo don d déo von Bài 2: Chọn từ với định nghĩa tả Nén chịu, chịu đựng ngấm ngầm, không để lộ vẻ tức giận: a Èn nhÉn b Én nhÉn c Èn nhÈn Non nít vỊ kinh nghiƯm a Êu chØ b Êu trÜ c ấu trỉ Phiếu 5: Dạng tập phát (dành cho HS lớp 3) Bài 1: Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: - Phải đề phòng bệnh dễ lây nhiễm - Biết thi đỗ, Hải hồ - Tại anh khăn khăn từ chối lời mời ? Bài 2: Tìm chữ sai câu sau sửa lại cho - Bác có vờn cam xai - Quang mang, không bình tĩnh Phiếu 6: Dạng tập điền khuyết Điền tiếng láy vào câu sau: - Thật đen, họ phải xa - Tiếng heo kêu éc - Bầu trời chi - Da muối ăn dân Phiếu 7: Dạng tập giải thích (dành HS lớp trở lên) Bài 1: Tại chữ in nghiêng câu sau phải viết dấu ngà ? - HS phải nỗ lực học tËp - Nã nghÜ ngỵi mét håi råi míi nãi - Cha mẹ không nên dễ dÃi với Bài 2: Tại chữ in nghiêng câu sau phải viết dấu hỏi ? - Bình minh vừa ửng lên chân trời - Con đờng nhiều ổ gà - Con chó bị cắn đau, kêu ăng ẳng Bài 3: Tại chữ in nghiêng câu sau phải viết ch không viết tr ? - Đỉnh núi cheo leo - Tờng lỗ chỗ vết đạn Phiếu 8: Dạng tập đọc - chép Dạng tả nghe - ghi (líp (häc kú 2), líp 2, 3) GV đọc - HS chép theo yêu cầu GV 2.3 Kết nghiên cứu học kinh nghiệm Để nâng cao đợc hiệu quả, chất lợng dạy dùng mẹo luật để khắc phục lỗi tả cho học sinh Trong trình dạy tuân thủ nguyên tắc dạy phân môn tả nh: - Dựa vào loại lỗi phát âm loại lỗi tả phơng ngữ để xác định trọng điểm tả - Kết hợp tả có ý thức tả ý thức - Kết hợp phơng pháp tiêu cực phơng pháp tích cực 10 Ngoài trình nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để thực đề tài thời gian có hạn Qua thực tế giảng dạy điều tra, tiếp xúc với HS lớp 3A1, 3A4, 3A5 trao đổi kinh nghiệm với số đồng nghiệp kết cho thấy đại đa số HS ham thích hứng thú học tả có sử dụng mẹo luật Trong thời gian ngắn thấy HS đà đạt đợc số thành đáng ghi nhận cụ thể là: Định kỳ Đầu năm Giữa kú I Cuèi kú I Gi÷a kú II Sü sè 40 40 40 40 ViÕt sai dÊu SL 12 TL% 30 17.5 ViÕt sai ch÷ ghi âm đầu SL 15 TL% 37.5 15 2.5 Sai vÇn SL 10 TL% 25 12.5 2.5 ViÕt hoa cha ®óng quy ®Þnh SL TL% 20 50 10 25 12 2.5 Qua thực tế giảng dạy thấy phần lớn học sinh yếu viết sai lỗi tả sai lỗi trên, số học sinh viết đẹp có sai lỗi nhng với số lợng Vì dạy giáo viên nên ý ®Õn häc sinh u kÐm, c¸ biƯt KÕt ln kiến nghị 3.1 Kết luận Trên việc làm biện pháp thực để nâng cao chất lợng tả nhà trờng Tiểu học đặc biệt HS lớp mà đà thực Tóm lại muốn khắc phục lỗi tả cho HS mẹo vặt đạt hiệu cần phải: - GV cần nắm vững mẹo luật tả, để giúp cho việc dạy học tả cách có hệ thống, có phơng pháp làm việc khoa học hợp lý, tránh để HS rơi vào tình trạng nhàm chán - GV ph¶i chn mùc vỊ lêi nãi, giäng nãi, chữ viết - GV phải chấm, chữa quy định, chu đáo có trách nhiệm cao - GV kh«ng n«n nãng viƯc híng dÉn häc sinh dïng mẹo luật mà trái lại cần bình tĩnh để rèn HS bớc Là giáo viên mạnh dạn đa số mẹo tả để khắc phục lỗi tả cho HS Đây công việc mang tính chất cá nhân Vì vậy, viết không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong ®ỵc sù gióp ®ì, gãp ý cđa ®ång nghiƯp hội đồng s phạm nhà trờng cán phòng giáo dục đồng chí phụ trách môn trờng để giúp cho đề tài đợc hoàn thiện 3.2 Đề xuất - Các cấp có thẩm quyền tăng kinh phí phục vụ cho chuyên môn để làm phiếu tập đồ dùng dạy học - Tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn để nâng cao trình độ phục vụ cho công tác giảng dạy đạt kết cao - Đề nghị phòng Giáo Dục đào tạo , sở Giáo Dục đào tạo tổ chức lớp chuyên đề bồi d ỡng thờng xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Tôi xin chân thành cảm ơn mong đợc giúp đỡ 11 XC NHN CA HIU TRƯỞNG Thanh Hóa ngày 20 tháng năm 2019 NHÀ TRƯỜNG Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Sử DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 12 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Sử Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên –Thành phố Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp dạy cho học sinh Phịng GD & A 2007 -2008 Tìm lời giải hay cho tốn ĐT huyện có lời văn lớp Quảng Xương Một số biện pháp khắc phục lỗi Phòng GD & A 2009 -2010 tả cho học sinh lớp ĐT Thành phố Thanh Hóa Phương pháp dạy chữ viết cho học Phòng GD & A 2010 - 2011 sinh lớp ĐT Thành phố Thanh Hóa Phương pháp dạy chữ viết cho học Sở GD & ĐT B 2010 - 2011 sinh lớp Thanh Hóa Một số biện pháp dạy mở rộng vố Phòng GD & A 2013 -2014 từ cho học sinh lớp qua phân ĐT Thành mơn Luyện từ câu phố Thanh Hóa Một số biện pháp dạy mở rộng vố Sở GD & ĐT B 2013 -2014 từ cho học sinh lớp qua phân Thanh Hóa mơn Luyện từ câu MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1 1 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2 2.1.1 Đặc điểm tình hình 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng 2 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Đề xut 13 TI LIU THAM KHO + Sách giáo viên Tiếng Việt lớp + Phơng pháp dạy học sinh viết tả + Quy định tả Tiếng Việt thuật ngữ Tiếng Việt + Một số quan điểm vỊ chÝnh t¶ + Sỉ tay mĐo lt chÝnh t¶ - Tham khảo vấn đề dạy học tả nhà trờng - Các mẫu chữ viết (kiểu chữ hiƯn hµnh) 14 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA - #&# SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Người thực hiện: Nguyễn Thị Sử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Điện Biên 15 Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực( mơn) : Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2019 16 ... xin trình bày số biện pháp khắc phục lỗi tả nh sau: Biện pháp 1: Luyện phát âm (là biện pháp phù hợp với tả ) Học sinh Tiểu học nói chung, học sinh khối lớp nói riêng thờng mắc lỗi tả tiếng phát... mạnh dạn viết thành đề tài: Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3" để khắc phục số lỗi tả cho HS Tuy nhiên dạy học tả giáo viên không nên trọng việc đa mẹo tả vào tiết học mà phải... tả HS đợc rèn luyện khả t Ngoài học sinh biết đợc số đặc điểm Tiếng Việt Sau nghiên cứu biện pháp để khắc phục lỗi tả cho học sinh thấy hữu hiệu cả, so với biện pháp khác biện pháp chữa lỗi tả