SKKN một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 VIẾT ĐÚNG CHÍNH tả

1 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Đặt vấn đề 2.1 Tầm quan trọng mơn tả: Trong sống học tập, giao tiếp u cầu quan trọng, hình thành nhân cách người Con người giao tiếp thông qua ngôn ngữ Tiếng Việt Chúng ta không giao tiếp ngơn ngữ nói mà cịn giao tiếp ngơn ngữ viết Ngơn ngữ viết đóng vai trị quan trọng Tiếng Việt văn hóa Trong trường Tiểu học, học sinh học tiếng mẹ đẻ cách trực tiếp khoa học qua môn Tiếng Việt Tiếng Việt môn quan trọng nhà trường nhằm thực mục đích giáo dục phát triển tồn diện nhân cách học sinh Mục đích việc dạy học môn Tiếng Việt dạy cho trẻ biết sử dụng Tiếng Việt văn hóa để giao tiếp mở rộng hiểu biết thông qua việc dạy kĩ “nghe-nói, đọc-viết” Thơng qua dạy mơn học có nghiệm vụ phát triển lực trí tuệ trẻ, rèn luyện cho em phương pháp suy nghĩ, giáo dục cho em tình cảm Cuối bậc tiểu học, yêu cầu tối thiểu học sinh phải đạt đọc thông viết thạo mặt chữ, sử dụng ngơn ngữ nói viết học tập giao tiếp Để thực hóa u cầu chương trình mơn Tiếng Việt bao gồm số phân môn: Học vần, tập viết (lớp 1), tập đọc, tả, luyện từ câu, kể chuyện tập làm văn Trong số đó, mơn tả phân môn khác tập viết, tập đọc … giúp cho học sinh chiếm lĩnh Tiếng Việt, văn hóa cơng cụ để giao tiếp tư học tập Bởi phân mơn có tính chất cơng cụ Mục đích cuả tả rèn luyện kỹ “Đọc thông viết thạo” chủ yếu viết chuẩn mực chữ viết dạng thức viết ngơn ngữ Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập phận văn hóa Vì việc dạy tả đáng coi trọng từ bậc Tiểu học Việc dạy tả hiểu rèn luyện việc thực chuẩn mực ngơn ngữ viết Ở lớp Tiểu học, tả tạo điều kiện ban đầu hành trang ngôn ngữ đời người cho em 2.2 Thực trạng học sinh Thực tế thông qua nhiều năm giảng dạy khối lớp lớp 4B nay, tơi nhận thấy q trình sử dụng Tiếng Việt học sinh thường mắc số lỗi phổ biến sau: - Lỗi phụ âm đầu: x/s, gi/d, ng /ngh - Lỗi âm cuối: n / ng, c / t, n / nh - Lỗi vần: ăng / eng / en - Lỗi viết hoa: Danh từ riêng - Lỗi biến âm phát âm: a >ô, ô ->ơ TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Lỗi nguyên âm đơn, đôi: i / iê, u / uô, / ươ 2.3 Lí chọn đề tài: Nhận thức tầm quan trọng phân mơn tả việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều nỗi băn khoăn lo lắng tơi Vì việc sữa lỗi tả cần thiết Tơi thiết nghĩ việc sữa lỗi tả khơng phải ngày một, ngày hai mà phải trình địi hỏi giáo viên phải có kiên trì chịu khó để khắc phục giúp em hạn chế lỗi Làm để giúp học sinh khắc phục lỗi tả thường gặp vấn đề tơi ln quan tâm Chính lẽ mà chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” 2.4 Phạm vi nguyên cứu đề tài: Đề tài áp dụng với đối tượng học sinh lớp 4B Trường tiểu học Hồ Phước Hậu Cơ sở lí luận: Trong nhà trường tiểu học, tả dạy với tư cách phân mơn Tiếng Việt Việc hình thành lực thói quen viết tả, tức hình thành lực giao tiếp ngôn ngữ cho học sinh Cung cấp cho học sinh quy tắc tả hình thành kỹ viết tả Vì dạy mơn tả giáo viên cần rèn luyện cho học sinh phẩm chất sau: cẩn thận, tính thẩm mỹ, tình u Tiếng Việt Cơ sở thực tiễn: Vào đầu năm học sau Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5C, khảo sát chất lượng mơn tả để nắm tình hình viết tả em, để có biện pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh Qua khảo sát chất lượng mơn tả đầu năm lớp 4B năm học 20172018 sau: TS 0-2 SL Đầu năm 32 TL 3-4 5-6 7-8 9-10 SL TL S L TL SL TL SL TL 18,8% 28,1% 15,5% 18,8% 18,8% Từ thực tế viết tả lớp, làm để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Nội dung nghiên cứu: 5.1 Thực trạng học sinh mắc lỗi tả Trong trình lên lớp, tiếp cận với học sinh lớp tơi, tơi thường bắt gặp lỗi tả mà em mắc phải: a Lỗi phụ âm đầu: TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com * Học sinh thường lẫn lộn s hay x + Là s lại viết x: Ví dụ: sáng đầu thu xanh -> xáng đầu thu xanh giọt sương -> giọt xương * Học sinh thường lẫn lộn x thành s + Là x lại viết s: Ví dụ: Hợp tác xã -> hợp tác sã Mây trắng nhỏ sà xuống -> mây trắng nhỏ sà suống * Học sinh lẫn lộn âm gi / d Ví dụ: gióng giã -> dóng dã Giật -> dật b Lỗi âm chính: Lỗi viết em đa dạng chủ yếu lỗi âm đôi viết thành nguyên âm đơn ngược lại ( ->ơ, i ->ui) Ví dụ: học sinh viết thành u luống rau -> lún rau Do phát âm học sinh không phân biệt hai cặp phụ âm cuối: t / c, n / ng, n / nh, nên viết thường lẫn lộn âm cuối Ví dụ: c viết thành t đặc biệt -> đặt biệt lan rộng -> lang rộng lênh khênh -> lên khênh c Lỗi âm đệm: Ví dụ: đàn > đoàn ngoằn ngoèo -> ngằn ngèo đuôi cá lượn -> đui cá lượn sửa soạn gặt -> sửa sạn gặt d Lỗi vần: Ví dụ: mặc áo quần -> mẹt áo quần chắn -> chéc chén chuẩn bị -> chủng bị e Lỗi dấu thanh: + Thanh hỏi viết thành ngã: TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Ví dụ: vui vẻ -> vui vẽ + Thanh ngã viết thành hỏi: Ví dụ: hấp dẫn -> hấp dẩn dầu mỡ -> dầu mở g Lỗi viết hoa: Ví dụ: Miền Trung -> miền trung Trường Sơn -> trường sơn Ngoài viết học sinh viết thiếu nét u thành n; a thành d Ví dụ: kéo -> kéo nhan Qua phân tích viết lỗi tả học sinh, thấy so với yêu cầu kỹ viết tả khơng q lỗi trở lên cịn nhiều Thực trạng đáng lo ngại, đòi hỏi cần phải tìm nguyên nhân biện pháp giúp đỡ em khắc phục 5.2 Những nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả Qua tiếp xúc thực tế với học sinh, phụ huynh học sinh, tình trạng viết sai tả học sinh lớp 4B số nguyên nhân chủ yếu sau: - Do học sinh chưa có động cơ, thái độ đắn việc học rèn luyện viết tả nên tượng viết thiếu nét, hở nét, thưa nét - Do chưa nắm thật luật tả nên viết d viết gi, viết c, viết k - Do chưa hiểu nghĩa từ, chưa nhớ đầy đủ quy tắc chỉnh tả - Do quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng; nghe hiểu hạn chế - Do ảnh hưởng việc phát âm địa phương - Do số em đọc cịn chậm, nói ngọng, đớt - Do ảnh hưởng hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn nên chưa quan tâm đầu tư dành thời gian cho việc học em nhà Từ thực trạng nguyên nhân nêu, thiết nghĩ cần có biện pháp giúp học sinh sửa lỗi điều cần thiết, tơi đưa số biện pháp sau: 5.3 Một số biện pháp giúp học sinh viết tả * Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà Tôi yêu cầu số học sinh thường mắc lỗi tả nhà tập đọc chép đoạn văn cần thiết nhiều lần chép đúng, đồng thời tập viết TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com tiếng khó nhiều lần bảng hay sổ tay tả Từ học sinh vừa rèn luyện chữ viết vừa dễ nhớ mặt chữ * Biện pháp 2: Giúp học sinh xác nhận động hoạt động đắn việc học tập rèn luyện tả Trong tiết học tả viết em cịn lơ khơng tập trung vào viết lâu ngày thành thói quen cẩu thả Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng viết hoa cách tùy tiện, trường hợp giáo viên phải giúp em tập trung vào học để hạn chế bớt lỗi tả Vì việc phải tập trung cho học sinh thói quen biết tập trung lúc viết Trong tiết tả, nhắc em viết phải nhẩm chữ, nhớ cụm từ viết Tuyệt đối khơng nói chuyện, nhẩm bài, tay viết, tai lắng nghe, mắt nhìn chữ * Biện pháp 3: Rèn cho học sinh tính cẩn thận viết Trong lớp số em viết ngoáy, cẩu thả nên dẫn đến thiếu nét, em thường sai lệch nhầm lẫn a d, n u Vì muốn rèn cho học sinh tính cẩn thận viết thường nhắc nhở tiết học nề nếp, tư ngồi, cách cầm bút, cách để cho em Tập cho học sinh có thói quen viết Ngồi ra, trước học tơi cịn cho em nhận xét viết bạn viết đẹp để em xem tự sửa lỗi tính cẩu thả * Biện pháp 4: Thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn chữ đẹp, giữ Trước hết, hướng dẫn tập viết, hướng dẫn cách lia bút rê bút, ý độ cao chữ, cự li chữ, phân tích kỹ nét chữ Ví dụ: Chữ a gồm các nét nào? (một nét cong trái nét cong phải) Khi viết nét cong điểm đặt bút thấp điểm đặt bút viết chữ o đến điểm dừng bút lia bút lên tới đường kẻ ngang trên, đưa nét bút thẳng xuống viết nét móc phải - Chữ d có độ cao gấp đơi đơn vị chữ chiều ngang chữ a, chữ có cấu tạo nét cong khép kín nét móc cao sát bên phải nét cong Mặt khác, cho học sinh quan sát viết đẹp học sinh thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện, nêu gương học sinh viết chữ đẹp, để hướng em viết mẫu chữ không nên viết thiếu nét thưa nét Tơi ln khuyến khích học sinh tổ rèn luyện giữ viết chữ đẹp để đạt tổ “Vở - chữ đẹp” lớp “Vở - chữ đẹp” * Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết tả từ khó vào bảng tiết tả TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Trong tiết học, tơi thường cho em phân tích chữ bảng lớp, viết vào bảng số từ khó theo giáo đọc Hoặc đơi bạn (một bạn đọc, bạn khác viết ngược lại) tiếp tục cho em nhận xét sai ý cách trình bày bạn để khắc ghi chữ, mặt chữ viết tả * Biện pháp 6: Sửa lỗi tả thơng qua giải nghĩa từ Trong lớp 5C có số học sinh chưa nắm rõ nghĩa số từ, nghe hiểu cịn hạn chế Do đó, trước viết giúp em giải nghĩa từ cách mô sơ lược, đặt câu với từ đó, tìm từ nghĩa, gần nghĩa * Biện pháp 7: Giúp học sinh nắm vững trường hợp tả bất quy tắc trường hợp tả quy tắc + Trường hợp tả bất quy tắc tơi giúp học sinh rèn luyện trí nhớ đọc nhiều, viết nhiều để quen với hình thức chữ viết từ Ví dụ: ghi d + ghi d thường với nguyện âm như: a, ô, ơ, e, ê, i…( da, dô, dơ,de, dê, di…gia, giô, giơ, gie, giê) + Trường hợp tả quy tắc tơi cho học sinh ghi nhớ “s” không với vần bắt đầu oăn, oe, uê, ua trường hợp có “x” kết hợp vần Ví dụ: xoan, xoắn, xồ, xịe xuề… Đối với học sinh thường mắc nhiều lỗi phát âm tiếng địa phương, thường giúp em phân loại so sánh, để em viết luật tả - Khi đứng trước nguyên âm i, ê, e: Âm (cờ) viết k -> kia, kê, kệ… Âm (gờ) viết gh > ghế, ghi, ghì… Âm (ngờ) viết ngh -> nghĩ, nghe… - Khi đứng trước nguyên âm u, ô, o, a, ă… Âm (cờ) viết c -> củ, cả, co, cô… Âm (gờ) viết g -> gà, go… Âm (ngờ) viết ng > ngủ, ngu… - Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Ví dụ: khuỷu = kh + uyu + hỏi khuỷ = kh + uy + hỏi buồng = b + uông + huyền buồn = b + uôn + huyền ngoằn = ng + oăn + huyền ngoèo = ng +oeo + huyền Sau học sinh nắm số cách có hệ thống, tơi cho em làm tập Trường hợp học sinh hay sai số lỗi dấu thanh, giáo viên cần cho học sinh cách xác định dấu trường hợp từ láy, giáo viên giúp học sinh nhớ câu có vần điệu để nắm quy luật “Bạn huyền mang nặng ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành ” Từ giáo viên giúp học sinh nhớ dấu thường chung với thành nhóm Nhóm 1: Sắc, hỏi, khơng Nhóm 2: Huyền, ngã, nặng Sau học sinh nắm chắn hai nhóm từ láy, tơi tiếng hành cho em làm tập: Điền vần dấu thiếu vào chỗ trống Ví dụ: Dồn d…, nghĩ ng…, mỡ m… Học sinh làm sau: dồn dập, nghĩ ngợi, mỡ màng s…sảo, …ngơi, m…mang sắc sảo, nghỉ ngơi, mở mang - Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sứ, sung, sim,… sâu, sói, sị, sóc, sứa,… - Để phân biệt vần dễ lẫn lộn (vần có âm cuối n/ng, t/c): - Mẹo 1: Hầu hết từ tượng vần có âm cuối ng: lẻng kẻng, ăng ẳng, sang sảng, thùng thùng, đùng đoàng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, … - Mẹo 2: Trong từ láy thường theo khuôn vần: an - at (man mát, san sát, chan chát, ran rát, …), ang - ac (khang khác, nhang nhác, cạc,…), ôn - ôt (sồn sột, dôn dốt, tôn tốt, …), vần ông - ôc (xồng xộc, công cốc, cồng cộc, …), vần un - ut (vùn vụt, ngùn ngụt, hun hút, …), vần ung - uc (sùng sục, khùng khục, trùng trục…) Thật vậy, để viết tả, học sinh cần vận dụng có ý thức số quy tắc làm để viết tất từ, chữ nằm phạm vi TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com quy tắc mà không cần gắng sức ghi nhớ cách viết từ Các em nắm quy tắc tả, nắm cách viết từ mà không cần ghi nhớ máy móc trường hợp tả riêng biệt Muốn vậy, trước hết giáo viên cần phải trang bị kiến thức ngữ âm học, từ vựng, ngữ nghĩa học có liên quan đến tả cụ thể Giáo viên phải biết vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, phát đặc điểm loại lỗi, việc xây dựng quy tắc tả, mẹo tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách có hệ thống * Biện pháp 8: Hướng dẫn học sinh lập sổ tay tả Mỗi học sinh tơi u cầu phải có sổ tay tả, sau nhận xét sửa, yêu cầu học sinh ghi tiếng viết sai vào sổ, sổ ghi làm đôi, bên chữ sai, bên chữ Sau “tìm” chữ viết sai để sửa, yêu cầu học sinh nhà viết lại từ sai, để học sinh khắc ghi khơng cịn viết sai * Biện pháp 9: Sửa lỗi tả theo nhóm Sau thống kê lỗi học sinh thường chia học sinh thường mắc số lỗi tả thành nhóm đặt tên nhóm theo lỗi - Nhóm phụ âm đầu - Nhóm âm cuối - Nhóm âm đệm - Nhóm viết hoa - Nhóm dấu - Nhóm vần Mỗi nhóm hay hai học sinh giỏi lớp học sinh không mắc lỗi để phụ trách Với gợi ý giáo viên, nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm phát thành viên bàn bạc, thống cách sửa lỗi, nhóm thi đua xóa bỏ tên nhóm * Biện pháp 10: Giúp học sinh thực tốt luyện tập tả tiết tả Trong tiết tả có phần luyện tập, hướng dẫn học sinh làm lên bảng, lớp làm vào vở, giáo viên cho em nhận xét sai vào mình, thơng qua việc luyện tập nhằm củng cố trao dồi kĩ viết tả Tiếng Việt nói chung cho học sinh cách có hệ thống Qua tập giúp học sinh ghi nhớ quy tắc tả, phân biệt cách viết phụ âm đầu, vần dễ lẫn đặc điểm phát âm địa phương TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Đây bước rèn luyện kĩ năng, vừa cung cấp ôn tập kiến thức tả theo yêu cầu viết Việc hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt luyện tập sở vững giúp học sinh ngày viết tả tốt * Biện pháp 11: Tổ chức trò chơi học tập tiết tả Ngồi biện pháp nêu trên, tơi cịn hướng dẫn luyện kĩ viết tả cho học sinh thơng qua “trị chơi học tập” giúp em luyện nghe nói gắn với hoạt động đọc, viết để phát huy tính tích cực học tập, tạo khơng khí hào hứng lớp Một số trị chơi tơi tiến hành tiết tả như: Trị chơi: Ai nhanh - Mục đích trị chơi: Gíup học sinh nhận biết nhanh tìm nhanh tiếng có phụ âm đầu s x - Luật chơi: Tiến hành chia lớp thành đội; đội cử 3, em lên tham gia trò chơi Thời gian chơi vòng hai phút - Nội dung trò chơi: Tìm tên lồi cây, đồ vật tên vật bắt đầu phụ âm s / x - Tiến hành: Chuẩn bị hai bảng phụ cho hai đội A B tham gia chơi Mỗi từ ghi điểm, cụ thể qua lần chơi học sinh hai đội tìm từ sau: Đội A Đội B Cây si, sung, sen, Cây xương rồng, su, súng, sả sim Sáo sậu, sao, se sẻ, cá sấu Con ốc sên, sóc, chim sẻ, sâu, ốc sị Cây xồi, xoan, xóm làng, xanh Xơi gấc, xếp hàng, xơn xao, xe đạp, xơ xác tươi, xe lu Học sinh nhận xét bổ sung thêm số từ cần thiết Trò chơi: Tiếp sức Điền phụ âm cuối vần vào chỗ trống - Mục đích trị chơi: Gíup học sinh phân biệt cặp từ dễ lẫn có âm cuối c / t, n / ng điền vào chỗng trống ay / ây, ắc / - Luật chơi: Chia lớp thành đội, đội cử 4,6 em tham gia chơi.Trò chơi tiến hành phút - Nội dung: * Điền vần ay / ây vào dòng sau: + Th….giáo d…học sinh hát TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Qu…tơ, qu… phim, qu…quần, qu…nhiễu * Điền phụ âm cuối vào chỗ trống dòng đây: + bà… ghế, bà…, gắ… bó, cố gă… * Điền hay ắc vào chỗ trống: + Tôi rửa m… m… quần áo để học + Bé tròn xoe m…l… đầu nguây nguẩy - Tiến hành chơi: Chuẩn bị hai bảng phụ ghi sẵn dòng lên bảng, học sinh hai đội lên điền vần ay / ây, / ắc, âm cuối c / t, n / ng Từng em lên điền, đội điền xong giáo viên tổng kết, ghi điểm, tuyên dương Thông qua hình thức tổ chức hoạt động vui chơi học sinh củng cố kiến thức học môn Tiếng Việt (bao gồm mặt ngữ âm, chữ viết, tả…) tạo điều kiện cho học sinh rèn kĩ cần thiết môn Tiếng Việt như: đọc, nghe, nói, kích thích khả ứng xử ngơn ngữ học sinh qua tình nêu trò chơi, rèn tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn tháo vát tự tin cho học sinh, tạo khơng khí hứng thú lớp * Biện pháp 12: Giáo viên thường xuyên học tập để bồi dưỡng nâng cao khả phát âm chuẩn trình độ tả thân Đối với thân giáo viên tiết tả, giáo viên cần ý thực đầy đủ, có chất lượng phần hướng dẫn tả, luyện giọng để phát âm chuẩn, cần sâu vào việc luyện cho học sinh viết chữ khó, từ khó, giải thích nghĩa từ học sinh hiểu nghĩa nắm cách viết từ khó bắt đầu cho học sinh viết tả Để đảm bảo học sinh viết tả giáo viên đọc mẫu phải thong thả, phát âm rõ ràng, chuẩn, biết ngắt ngữ đoạn Giáo viên phải tạo tâm cho học sinh trước đọc mẫu chọn vị trí thích hợp để đọc, khơng vừa vừa đọc Giáo viên rèn cho học sinh nói ngọng, đớt phát âm chuẩn Mặt khác, lúc chấm giáo viên rèn cách viết chữ đẹp để làm gương cho học sinh lời nhận xét vào làm, lúc ghi bảng hay ghi vào sổ liên lạc phải thật cẩn thận * Biện pháp 13: Tìm hiểu giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn để động viên em học tốt Đối với số em gia đình đặc biệt khó khăn, tơi thường đến nhà tìm hiểu qua học sinh lớp gặp trực tiếp phụ huynh học sinh, để động viên nhắc nhở em học chuyên cần Bên cạnh đó, tơi cịn hướng dẫn số em khá, giỏi ban cán môn Tiếng Việt kèm cặp, giúp đỡ em yếu để nâng dần chất lượng học tập Huyền + ngã: vồn vã, sững sờ, lững lờ TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Kết nghiên cứu: Sau vận dụng biện pháp trên, nhận thấy lớp 5C em tiếp thu tốt hơn, nắm quy tắc tả, luật tả, có kỹ viết tả Học sinh rèn luyện số phẩm chất nhân cách quan trọng tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng em lịng yêu quý Tiếng Việt chữ Việt Đối với học sinh hay mắc lỗi tả có phần tiến Các em có cố gắng tích cực hơn, mạnh dạng phát lỗi sai bạn phát âm hay làm viết để tự sửa lỗi cách tốt Khi áp dụng biện pháp tơi nhận thấy việc viết tả học sinh lớp 5C có nhiều tiến bộ, kết sau: TS Đầu năm 32 Giữa 26 0-2 3-4 5-6 7-8 9-10 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 18,8% 18,8% 28,1% 15,5% 18,8% 11,5% 15,4% 23,1% 26,9% 28,1% 9,4% 15,6% 10 31,1% 14 43,9% kì I Cuối 26 kì I Kết luận: Việc khắc phục lỗi tả cho học sinh việc làm địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, tận tụy hết lòng thương yêu học sinh Giáo viên phải tìm hiểu học sinh lớp dạy để tìm nguyên nhân khiến em viết sai tả, từ đưa biện pháp khắc phục phù hợp Đề nghị: Để học sinh học tốt phân môn tả khắc phục số lỗi thường gặp phân môn này, thiết nghĩ giáo viên, học sinh gia đình cần đảm bảo yêu cầu sau: 8.1 Đối với giáo viên: - Cần chuẩn bị lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp - Có kế hoạch rõ ràng - Ln bồi dưỡng học hỏi rèn luyện khả viết tả thân - Phát âm thật chuẩn để học sinh phát sửa lỗi - Linh hoạt sửa lỗi cho học sinh tất môn học TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Rèn cho học sinh có thói quen tự giác, cẩn thận học tập nói chung mơn tả nói riêng 8.2 Đối với học sinh: - Có ý thức tự giác học tập - Có thói quen chuẩn bị nhà thật kĩ - Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Hình thành kỹ thói quen viết tả - Rèn tính cẩn thận viết - Phải có sổ tay tả - Phải tích cực chủ động học tập -Tự phát lỗi sai khắc phục sửa lỗi 8.3 Đối với phụ huynh: - Thường xuyên gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi việc học em để kịp thời nhắc nhở có biện pháp giáo dục phù hợp Trên số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 5C viết tả mà thân thực năm học Với nhìn nhận tơi có hạn, khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong đóng góp ý kiến tất đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm cho việc dạy mơn Tiếng Việt nói chung mơn Chính tả nói riêng ngày đạt hiệu cao trường học Đại Đồng, ngày 22 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thu TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học NXBGD, 1998 Tác giả: LÊ PHƯƠNG NGA số tác giả khác Sách giáo khoa Tiếng Việt Nhà xuất Giáo Dục TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com MỤC LỤC 10 Mục lục: STT Tiêu đề Tên đè tài Đặt vấn đề 2.1.Tầm quan trọng mơn tả 2.2.Thực trạng học sinh 2.3.Lí chọn đề tài 2.4.Phạm vi nghiên cứu đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 5.1 Thực trạng học sinh mắc lỗi tả 5.2 Nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả 5.3 Một số biện pháp giúp học sinh viết tả 10 Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị 8.1 Đối với giáo viên 8.2 Đối với học sinh 8.3 Đối với phụ huynh Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 1 2 2 2 4 10 11 11 11 11 12 13 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả.” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường Tiểu học Hồ phước Hậu Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: …………………………………………………………………………… Địa :……………………………………………………………………………………… Số điện thoại quan:…………………………………………………………………… Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng 1.1 30 kiến cơng nhận trước đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.2 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.3 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ giải 1.4 pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, nhiệm 2.1 10 vụ tác giả sáng kiến; 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com a) b) c) d) (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) Có khả áp dụng tồn tỉnh Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác 20 15 10 Nhận xét: 3.1 3.2 a) b) c) d) Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực công tác 10 30 20 15 10 Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG (Họ, tên chữ ký) TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... việc học em nhà Từ thực trạng nguyên nhân nêu, tơi thiết nghĩ cần có biện pháp giúp học sinh sửa lỗi điều cần thiết, đưa số biện pháp sau: 5.3 Một số biện pháp giúp học sinh viết tả * Biện pháp. .. để khắc phục giúp em hạn chế lỗi Làm để giúp học sinh khắc phục lỗi tả thường gặp vấn đề tơi ln quan tâm Chính lẽ mà tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả? ?? 2 .4 Phạm vi nguyên... ngun nhân biện pháp giúp đỡ em khắc phục 5.2 Những nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả Qua tiếp xúc thực tế với học sinh, phụ huynh học sinh, tình trạng viết sai tả học sinh lớp 4B số nguyên