CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………… Tên sáng kiến: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết Chính tả" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy: Trong q trình giảng dạy phân mơn Chính tả em thường viết sai nhiều phụ âm đầu như: ng, ngh, g, gh, ; âm cuối ng, n, t, c, tiếng, từ chứa vần có ngun âm đơi iê, , lỗi phát âm địa phương lẫn lộn dấu thanh, dấu hỏi, dấu ngã như: rổ / rỗ; vẻ/ vẽ Có nhiều ngun nhân nhìn chung thường nguyên nhân sau: - Do số học sinh đọc chậm phát âm sai dẫn đến viết sai - Do ảnh hưởng phương ngữ địa phương nên hầu hết em phát âm hoàn toàn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch - Do học sinh chưa nắm vững quy tắc tả - Do học sinh chưa hiểu nghĩa số từ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Muốn học sinh viết Chính tả trước tiên thầy phải đọc đúng, phát âm chuẩn, nắm vững quy tắc tả Khi em viết tả học tốt mơn học khác Chính muốn giúp cho học sinh viết tả, ham thích học mơn Tiếng Việt đặc biệt thích viết tả tơi thực nội dung sau: a Khảo sát chất lượng đọc, viết: Ngay từ đầu năm học, khảo sát chất lượng đọc, viết để biết học sinh đạt kiến thức mức độ Từ tơi có biện pháp giúp đỡ Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý em viết sai, chữ xấu ngồi gần em viết đúng, viết đẹp Hàng ngày, thường xuyên quan tâm, kèm cặp giúp đỡ học sinh đọc, viết chưa đạt chuẩn động viên giúp đỡ kịp thời Ngoài ra, tiết phụ đạo nhờ học sinh học tốt lớp tiếp tay kèm cặp học sinh đọc chậm, viết sai nhiều cách ngồi nghe bạn đọc, chỉnh sửa lỗi phát âm, sau đọc lại cho bạn viết giấy nháp trước, dò đối chiếu với sách giáo khoa xem tiếng có âm đầu, âm cuối, vần, dấu mà bạn viết sai viết lại chữ nhiều lần giấy nháp bảng Đồng thời dành thời gian cho học sinh đọc chậm so với tốc độ lớp luyện đọc nhiều, chỉnh sửa lỗi phát âm, rèn chữ viết hướng dẫn cách trình bày câu văn, đoạn văn, thể loại văn, trước viết tả b Luyện phát âm cho học sinh Muốn học sinh viết tả, phải ý luyện phát âm cách rõ ràng cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối âm nào, chữ ghi lại Việc rèn phát âm không thực môn Tiếng Việt mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất mơn học Với học sinh nói ngọng, nói lắp…do phát âm sai việc sửa cho em đọc khó, tơi phải đọc đọc lại nhiều lần, đọc chậm, rõ ràng để em phân biệt hiểu nghĩa từ Khi đọc tiếng có hỏi tơi đọc rõ ràng, miệng thật tròn, với ngã tơi đọc nhấn giọng lưu ý em kết hợp nghe quan sát giáo viên đọc để viết cho Vì vậy, tơi phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết Ở trường hợp học sinh đọc sai, phải sửa cách phát âm vần có âm cuối thường hay viết sai VD: Khi hướng dẫn học sinh phát âm tiếng có chứa vần có âm cuối n t vào nhóm Khi phát âm vần cần phải uốn lưỡi sát lợi trên, luồng bị cản Những vần có âm cuối “c, ng” vào nhóm Vì cách phát âm c/ng giống phát âm vần phải há miệng giữ cho luồng cản lại Những vần có âm cuối “nh” vần inh, anh, ênh phát âm hai hàm chạm vào nhau, luồng khơng bị cản c Phân tích so sánh: Với tiếng khó mà học sinh thường hay viết sai, giáo viên cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, cho học sinh so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ VD: Khi viết tiếng “muốn” học sinh hay viết thành tiếng “muống” Giáo viên cần yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Muốn: M + uôn + sắc - Muống: M + uông + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng” muốn” có âm cuối “n”, tiếng “muống” có âm cuối “ng” Học sinh ghi nhớ điều này, viết em không viết sai d Hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ: (Đây biện pháp tốt giúp học sinh ghi nhớ bền vững) Việc giải nghĩa từ thường việc làm cần thiết phân mơn tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng, việc nắm nghĩa từ giúp học sinh ghi nhớ cách bền vững Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: - Giải nghĩa văn cảnh: Đưa từ cần giải nghĩa vào hoàn cảnh cụ thể gần gũi với học sinh - Dùng hình ảnh trực quan minh họa giải nghĩa từ - Sử dụng đặc điểm từ loại để giải nghĩa - Dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa giải nghĩa từ - Cho học sinh tập đặt câu với từ cần giải nghĩa - Hàng tuần phát động phong trào đọc sách, truyện tổ chức thi kể đoạn nhóm, kể trước lớp Sau giáo viên tìm từ khó hiểu truyện giúp học sinh hiểu nghĩa từ khó Hình thức thực buổi ơn tiết hoạt động ngồi lên lớp (có tổng kết, tuyên dương, khen thưởng để động viên khuyến khích học sinh) e Hướng dẫn học sinh nắm vững quy tắc tả: Nhắc lại quy tắc tả thường xuyên, liên tục tiết tả giúp học sinh ghi nhớ lâu - Luật tả viết iê/yê: + Khi viết tiếng chứa vần có ngun âm đơi iê (âm tiết i ngắn) vần ghép với phụ âm đầu + Ngược lại tiếng chứa vần có nguyên âm đôi yê (âm tiết đầu y dài) tiếng khơng ghép với phụ âm đầu + Khi đứng trước nguyên âm i, e, ê viết phụ âm đầu k, ngh, gh + Còn phụ âm đầu c ng, g, ghép với ngun âm lại là: o, ơ, ơ, a, ă, â Riêng âm qu đứng trước vần có âm đệm viết u - Các phụ âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê - Luật bổng –trầm: Trong từ láy phụ âm đầu, (hay dấu) hai yếu tố hệ bổng (ngang, sắc, hỏi) trầm (huyền / ngã/ nặng) * Bổng - Ngang + hỏi: nho nhỏ, lẻ loi, trẻo, vui vẻ… - Sắc + hỏi: nhắc nhỏ, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ… - Hỏi + hỏi: lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển… * Trầm: - Huyền + ngã: sẵn sàng, lững lờ, vồn vã… - Nặng+ ngã: nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ… - Ngã + ngã: dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… g Học sinh thực hành làm tập tả với hình thức phong phú: - Dạng tập lựa chọn - Dạng tập điền khuyết - Bài tập tìm từ chứa tiếng 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Những biện pháp nêu vận dụng thực lớp chủ nhiệm, ngồi áp dụng khối lớp toàn trường nói riêng tồn huyện nói chung nhân rộng trường Tiểu học khác Tỉnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Với biện pháp tổ chức dạy học vận dụng vào lớp chủ nhiệm thu kết khả quan, chuyển biến rõ rệt Học sinh hào hứng học tập, chữ viết rõ ràng, đẹp, tả trình bày sẽ, đẹp mắt chuẩn bị tốt Kết ghi nhận sau: Lớp TS HS Các lần KT 3/ Đầu năm Cuối HKI Cuối HKII 38 Điểm 9,10 7,8 21,0% 10 26,3% 12 31,7% 11 28,9% 22 57,9% 13 34,2% 5,6 12 31,7% 11 28,9% 7,9% 1 21,0% 10,5% Trên biện pháp mà thực giảng dạy Rất mong góp ý lãnh đạo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Kiên Lương, ngày 04 tháng năm 2017 Người mô tả Hà Thị Hồng Thúy ... viên khuyến khích học sinh) e Hướng dẫn học sinh nắm vững quy tắc tả: Nhắc lại quy tắc tả thường xuyên, liên tục tiết tả giúp học sinh ghi nhớ lâu - Luật tả viết iê/yê: + Khi viết tiếng chứa vần... cuối “n”, tiếng “muống” có âm cuối “ng” Học sinh ghi nhớ điều này, viết em không viết sai d Hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ: (Đây biện pháp tốt giúp học sinh ghi nhớ bền vững) Việc giải nghĩa... khó mà học sinh thường hay viết sai, giáo viên cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, cho học sinh so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ VD: Khi viết tiếng