Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 viết đúng chính tả

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả A PHẦN MỞ ĐẦU I VỊ TRÍ - NHIỆM VỤ MÔN HỌC Môn tiếng việt phổ thông vừa môn khoa học, vừa phương tiện để nắm kiến thức khác, công cụ để giao tiếp tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho em học sinh Ở bậc tiểu học, môn tiếng việt nhằm trang bị cho em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho em kỹ xảo sử dụng tiếng việt hoạt động: nghe- nói - đọc - viết Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hoá ngôn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết phương tiện giao tiếp quan trọng sống nói chung học tập nói riêng nét chữ biểu nết người, phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mĩ người viết Chữ viết có vai trò quan trọng người Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cận thận, tính kỷ luật lòng tự trọng thầy đọc bài, đọc mình” Vì chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp hậu khó lường trước Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Trẻ biết chữ có phương tiện để học tiếng việt môn học khác Chính học sinh phải học tả Như biết, tả môn học viết mặt chữ, viết hình thức ngữ pháp (dù hình thức mặt chữ) Chính tả tiếng việt quy phạm chặt chẽ, vài lĩnh vực chưa thực trí trí chưa thực đồng i/ y, tên riêng Tiếng việt, tên riêng nước ngoài, thuật ngữ khoa học mượn từ ngôn ngữ châu âu phân môn tả giúp học sinh: - Rèn luyện ỹ viết tả kỹ nghe, đọc, nói cho học sinh - Kết hợp rèn luyện số kỹ sử dụng tiếng việt phát triển tư cho học sinh - Mở rộng hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Ở lớp 1, tả phần luyện tập tổng hợp Các kỹ tả lớp là: - Điền vần, điền chữ ghi phụ âm đầu - Tập chép ( khuyến khích viết chữ hoa ) - Nghe - viết ( khuyến khích viết chữ hoa) -Trả lời câu hỏi mục câu hỏi tập Ở lớp 1, chủ yếu kỹ năng: xác định vần âm đầu tập chép, kỹ nghe – viết yêu cầu /26 tả lớp Như vậy, nhìn chung, tả lớp giúp học sinh tập viết luyện đọc cho xác, ý đánh đố em cách viết chữ, kể tả nghe – viết II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở khoa học Như biết, dân tộc, quốc gia có ngôn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt ngôn ngữ thống toàn đất nước ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết tiếng việt nhà trường đóng vai trò vô quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội – lịch sử định, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong dạy tả tiểu học vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt nhà trường Thông qua việc học tả mà em nắm quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ sảo tả Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc Trong năm gần đây, phong trào chữ đẹp người quan tâm gạt hái thành tích đáng kể tất giáo viên học sinh trọng tham gia nhiệt tình với tâm cao Bên cạnh bậc phụ huynh, cấp ngành quan tâm, khuyến khích động viên động lực giúp giáo viên học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục đề “ Giáo dục người toan diện” Cơ sở thực tiễn Đã dân đất việt, hiểu rằng: người dân việt nam sinh lớn lên việt nam phải biết nói tiếng mẹ đẻ - Tiếng Việt Nhưng không người lại hay nói phát âm cách xác tiếng, từ tiếng việt Đặc biệt học sinh lớp 1- lớp học bậc tiểu học Khả tư em hạn chế, mang nặng tính trực quan Trong suốt trình học từ tuần đến tuần 24 học sinh học vần ( môn Tiếng Việt) học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa sang tuần 25, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp có phân môn tả Ở đây, yêu cầu từ hiểu biết, từ thói quen có phần học vần, môn học khác, học sinh phải vận dụng, phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép viết tả Đó khó khăn học sinh lớp Các em lúng túng viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không cỡ mắc nhiều lỗi tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, vấn đề thật khó Vậy, làm để nâng cao chất lượng phân môn tả cho học sinh lớp một? Đó lí khiến chọn đề tài này: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” B I NỘI DUNG Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2010-2011 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A So với lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi lớp nhỏ tiếp thu kiến thức hạn chế Lớp 1A có 20 em có em nữ 15 em nam Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình quan tâm thuận lợi để áp dụng sáng kiến II Điều tra thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp 1, qua tìm hiểu học sinh thấy: - Học sinh lớp viết tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo qui định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn học tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu + Một số học sinh ngọng: l- n, ch - tr, s - x… nên viết tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên gặp tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai + Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra đợt kiểm tra định kì +Học sinh cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng đâu ( chữ nào) học sinh xuống dòng chữ ( học sinh không hiểu chất vấn đề) VD: Dạy tả tập chép “ Trường em” - Bài viết bảng giáo viên: Trường em Trường học nhà thứ hai em Ở trường có cô giáo hiền mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết anh em + Bài viết học sinh: Trường em Trường học nhà thứ hai em Ở trường có cô giáo hiền mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết anh em * Như ví dụ đưa ra, với giáo viên chưa giảng dạy lớp thấy buồn cười cho vô lí không xảy Nhưng giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thấy thực tế + qua điều tra viết “ trường em” em thu kết sau: Tổng học sinh 20 số G K TB Y SL % SL % SL % SL % 20.0 35,0 35,0 10,0 Riêng trình bày Tổng học sinh 24 số trình bày trình bày đúng, trình bày sai đúng, đẹp chưa đẹp SL % SL % SL % 20.0 40,0 40,0 III Nguyên nhân thực trạng Qua tìm hiểu thực tế thấy: + Gia đình em quan tâm đến việc học tập em Đầu năm học, phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em Nhiều phụ huynh dành thời gian để kèm cặp thêm cho em học tập nhà + Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học giáo viên học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học… + Giáo viên nhìn chung có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghiệp trồng người giáo viên học sinh luôn coi trọng công tác – chữ đẹp + Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, ý đến chữ viết, đến sách Vậy, học sinh mắc lỗi tả ? Ở đây, xin mạnh dạn đưa số nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh sau: Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân em: + Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng) + Chưa nắm âm – vần nên phân tích để viết số tiếng khó lúng túng, không phân tích + Các em nghe hiểu hạn chế Còn nhiều em không nắm nghĩa từ + Một số học sinh tư ngồi viết cách cầm bút chưa + Đôi lúc học sinh viết ngoáy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Các em đa phần nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện đảm bảo giao tiếp nhà hạn chế, em nói sai, nói ngọng bố mẹ, anh em …chưa sửa cho em đến trường giáo viên ý đến sửa lỗi cho học sinh chơi em vui đùa, nói chuyện, nói ngọng, nói sai, em không tự sửa cho chưa ý thức tự sửa cho