Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 viết đúng, viết đẹp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TP THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP LỚP BẰNG DỤNG CỤ VÀ HÌNH ẢNH TRỰC QUAN Người thực hiện: La Thị Mận Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Lê Văn Tám SKKN vực (môn): Tiếng Việt Người thựcthuộc hiện:lĩnh Nguyễn Nam Tiến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS TT Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Tin học MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mục lục A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng 1 2 3 III Các biện pháp thực 1.Rèn chữ viết thơng qua dạy tả Rèn chữ viết thông qua tiết Tập viết 3.Rèn chữ viết thông qua môn học khác Rèn chữ viết thông qua cách chữa nhận xét GV Rèn chữ viết thông qua việc tổ chức “Đôi bạn tiến” IV Hiệu SKKN C Kết luận, kiến nghị 4 10 11 11 12 14 I Kết luận II Kiến nghị, đề xuất 14 14 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, chữ viết có tầm quan trọng với học sinh đặc biệt bậc Tiểu học, học sinh dùng chữ viết để học tập giao tiếp Vì vậy, chữ viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học môn Tiếng Việt trường tiểu học – kỹ viết nét chữ Thơng qua chữ viết đánh giá “nét chữ, nết người” Nếu học sinh viết đúng, đẹp, rõ ràng, đảm bảo tốc độ quy định học sinh có điều kiện để ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập tốt hơn, ngược lại viết xấu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Ngày dù có nhiều phương tiện in ấn đại, song chữ viết coi trọng Đặc biệt học sinh Tiểu học chữ viết bốn yêu cầu bản: Nghe, nói, đọc, viết mà học sinh phải đạt Bởi học mơn học em nghe chưa đủ mà cần phải viết để ghi nhớ khắc sâu tri thức Nhưng viết sai lỗi tả học sinh hiểu sai hiểu không đầy đủ văn dẫn đến em không nắm nội dung kiến thức môn học Qua thi : Chấm chữ đẹp trường Tiểu học năm phòng giáo dục chứng tỏ chữ viết xã hội quan tâm Nhiều học sinh thể kĩ viết tả tốt Riêng Trường Tiểu học Lê Văn Tám quan tâm đến vấn đề Song chất lượng chữ viết học sinh chưa cao học sinh lớp Bởi học sinh từ lớp lên lớp nhảy nấc thang kiến thức lớn, viết dài nên chữ viết em xấu nhiều Một số giáo học sinh chưa quan tâm đến vấn đề rèn chữ viết cho học sinh dẫn đến số học sinh viết chữ chưa đẹp sai lỗi nhiều Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Từ thực tế trên, thấy việc “Nâng cao chất lượng chữ viết” trường Tiểu học nói chung Trường Tiểu học Lê Văn Tám nói riêng tất yếu cần thiết Với lí với lịng ham thích mong muốn tìm hiểu học hỏi thêm kinh nghiệm từ thầy cô giáo, đồng nghiệp thúc chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp ”, với hi vọng đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu áp dụng rèn chữ viết tả (viết đúng, viết đẹp) cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng chất lượng học tập mơn học nói chung - Tiếp tục củng cố hoàn thiện tri thức hệ thống chữ viết hệ thống ngữ âm Tiếng Việt Cung cấp kiến thức hệ thống quy tắc chuẩn, thống tả Tiếng Việt Rèn luyện thục kỹ viết, đọc hiểu chữ viết Tiếng Việt Trang bị cho học sinh công cụ quan trọng để học tập giao tiếp (ghi chép, viết đọc, hiểu đọc ) - Phát triển ngôn ngữ tư khoa học cho học sinh Chính tả quan hệ với tập viết, tập đọc với luyện từ câu mơn Tiếng Việt góp phần bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người thơng qua sử dụng ngơn ngữ (bằng tính khoa học, tính xác, tính thẩm mỹ ) III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU -Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 3B - Trường Tiểu học Lê Văn Tám –thành phố Thanh Hóa IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát Phương pháp khảo sát chất lượng chữ viết học sinh Phương pháp thống kê, phân tích Phương pháp thực nghiệm Phương pháp đối chiếu so sánh kết B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Lê-nin nói “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người.”Luận điểm khơng đơn khẳng định ngôn ngữ phương tiện giao tiếp mà phương tiện giao tiếp quan trọng đặc trưng lồi người Khơng có ngơn ngữ xã hội khơng thể tồn Ngơn ngữ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Chữ viết ngôn ngữ viết phát minh vĩ đại người Từ đời chữ viết công cụ đắc lực việc ghi lại, truyền bá tồn kho trí thức nhân loại Chẳng người coi chữ viết người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết với Từ tình cảm người muốn chữ viết phải đẹp, đẹp cho nó, đẹp cho người Ngồi chữ viết cịn góp phần quan trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, khiếu thẩm mĩ Chữ đẹp nết người giống cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Chữ viết biểu nết người: Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” II THỰC TRẠNG Trong năm qua, đạo Phòng GD&ĐT Trường Tiểu học Lê Văn Tám trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Hoạt động thành nếp ngày có hiệu Thuận lợi: + Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy học giáo viên học sinh phịng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho mơn học… + Giáo viên quan tâm đến phong trào chữ đẹp, chấm chữa cho học sinh thường xuyên Khó khăn: + Chất lượng chữ viết trường năm gần chưa nhiều học sinh viết chữ chưa đẹp, sai lỗi nhiều học sinh khối lớp + Một số bàn ghế cũ chưa phù hợp với học sinh (Bàn thấp ghế cao…), phịng học nhiều hơm khơng đủ ánh sáng điện yếu +Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho học sinh Khi chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả giáo viên gạch chân, sửa sai cho em + Các em đa phần nhà buôn bán, công nhân, công an điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện hướng dẫn em viết dạy em tư ngồi cách cầm bút hạn chế nên khơng sửa cho em có sửa khơng đúng…Một số em có bố mẹ làm ăn xa để mặc em nhà với ông bà già, coi trọng đến việc học văn hóa khơng trọng đến chữ viết em Điều khiến cho giáo viên gặp nhiều khó khăn rèn chữ viết cho học sinh Để xây dựng kế hoạch nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp ”, tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học Tôi phát nhiều học sinh chữ viết xấu, không ô, mẫu, khoảng cách, cách cầm bút sai…Viết tùy tiện, cẩu thả, viết chữ khơng đều, bơi bẩn, góc quăn trông xấu Thông qua việc khảo sát chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt chữ viết em lớp, cho thấy chữ viết em chưa đẹp, tỷ lệ chữ loại A thấp, học sinh chưa nắm vững tên gọi dòng kẻ ngang vở, chưa nắm rõ điểm đặt bút, dừng bút chữ Chữ viết rời rạc chưa liền mạch sai quy trình, sai nét Chữ viết hoa chưa mẫu Thường viết tả em có ý thức viết đẹp, cịn mơn học khác chữ viết ẩu, gạch xóa lem nhem Một số nhìn chép, chưa nghe viết được, sai nhiều lỗi tả, chưa có ý thức giữ gìn chữ đẹp Cụ thể khảo sát chất lượng chữ viết đầu năm lớp 3B Trường Tiểu học Lê Văn Tám sau: Xếp loại A Tổng số học sinh 37 em SL 15 % 40,5 Xếp loại B SL 22 % 59,5 Từ thực trạng trên, mạnh dạn áp dụng số biện pháp mà rút qua nhiều năm giảng dạy để giúp học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Lê Văn Tám viết đúng, viết đẹp III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Rèn chữ viết thơng qua dạy Chính tả Học sinh viết nắm quy tắc, mẹo luật tả Do đó, việc rèn chữ viết cho học sinh thơng qua mơn tả cần thiết Để giúp học sinh viết đúng, đẹp thực sau: 1.1 Tìm nguyên nhân mắc lỗi -Học sinh viết sai lỗi tả chủ yếu em lớp chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu nghĩa từ, chưa ý viết chinh tả (như thiếu dấu phụ, dấu thanh) -Do phức tạp chữ quốc ngữ : nguyên đôi ie, ươ, uô lại ghi dạng iê, yê, ia.ya, uô, ua, âm đệm lại ghi hai chữ u o dẫn đến có nhiều vần khó viết học sinh yếu (uya, uyu, uênh, oeo, uêch… -Do học sinh không hiểu nghĩa từ, phát âm sai (iu /iêu, et/ec…) -Do học sinh khơng nắm quy tắc tả (g ghép với a, ă, â, o, ô, ơu, ư, gh, ngh với e, ê, i…) -Do ảnh hưởng tiếng địa phương ,nói viết ấy(VD: địa bàn phường Ba Đình thành phố Thanh Hố thường nói sai ngun âm đơi iê, ươ…) tiếng có âm ch nói thành tr, số em sai hỏi ngã -Do em chưa có ý thức ngồi học nghiêm túc Chưa có thói quen giữ sạch, viết chữ đẹp Khi viết sai em có thói quen xóa nhiều lần Tay cầm bút chưa quy định 1.2 Giúp em nắm luật (nguyên tắc) viết Chính tả Một việc làm thiếu luyện viết cho học sinh giúp học sinh nắm ngun tắc tả Vì viết cho dù học sinh viết đẹp mẫu chữ quy định sai lỗi tả dẫn đến tình trạng người đọc hiểu khơng hiểu sai vấn đề mà muốn trình bày Do giáo viên cần giúp cho học sinh nắm quy tắc, meo luật tả Ví dụ: - Phân biệt dấu hỏi, dấu ngã: Khi chữ từ láy viết dấu huyền, dấu nặng, dấu ngã chữ phải viết dấu ngã (sẵn sàng, dội, dễ dãi, đẹp đẽ ) Khi chữ từ láy viết dấu sắc, không dấu dấu hỏi chữ phải viết dấu hỏi không viết dấu ngã (như: Mát mẻ, hớn hở, vui vẻ, lẻ loi, ) - g, ng viết trước nguyên âm (a, ă, â, o, ô, ơ,u, ) - gh , ngh ,k viết trước nguyên âm ( i, ê, e ) - iê : viết sau âm đệm , trước âm cuối : tuyên, - ia : viết sau âm đầu , âm cuối : chia , - ya : viết sau âm đệm khơng có âm cuối:khuya - i : viết sau âm đầu - y : viết sau âm đệm , - Phân biệt r, d, gi: "gi" "r" không kết hợp với âm đầu vần (âm đệm) trường hợp có âm đầu vần ln viết "d" (như dun nợ, doạ nạt, trì ), tiếng từ Hán Việt mang dấu ngã, dấu nặng viết "d" (như: Diện tích, diệu kỳ ) mang dấu hỏi, dấu sắc viết "gi" (như: giả định, giáo viên, giải thích ), kiểu láy âm tiếng tiếng động rung động viết "r" (rì rào, rả rích, réo rắt ) -Từ có âm đầu , n, nh, v, l, d, viết dấu ngã: Ví dụ: m: mĩ mãn, mã lực, cần mẫn… n: Nỗ lực, trí não, nữ giới… nh: nhẫn nại, nhẵn bóng, nhõng nhẽo… v: vĩnh viễn, vỗ về, vũ trụ,võ nghệ… l: lễ phép, lữ hành, kết liễu, lạnh lẽo… d: dã man, dã tràng, dũng cảm, dỗ dành… 1.3 Hướng dẫn em hiểu nghĩa từ để viết đúng: Học sinh khó viết khơng hiểu nghĩa từ Do đó, để học sinh viết giáo viên cần lưu ý giúp cho học sinh hiểu nghĩa từ để từ giúp cho học sinh viết Ví dụ: Trung/ chung: "Trung" có nghĩa "ở giữa, trong" (viết tập trung, trung tâm, không trung, trung bình) hết lịng người khác, hết lịng nước (trung thành, trung hiếu, trung quân ) "Chung" có nghĩa "khơng riêng, cùng" (chung sống, chung thuỷ, chung kết ) 1.4 Dạy tốt tả âm, vần lớp 3: Giáo viên cần vận dụng việc dạy dạng tập tả âm vần có nội dung so sánh cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương Đối với tập tả mà âm, vần học sinh địa phương viết khơng bị sai giáo viên thay nội dung (SGK) thay tập khác có nội dung phù hợp để chữa lỗi tả cho học sinh địa phương Đối với lớp em vừa từ lớp lên tả dài nhiều dạng dạng tập khác Đây hình thức tập khó Nên GV chọn hình thức thảo luận nhóm để em có thảo luận hỗ trợ lẫn Trong số trường hợp khó học sinh chưa tìm GV cần hướng dẫn hỗ trợ em kịp thời Ví dụ: Bài 2b-Hoạt động (trang 31 tập ): Giải câu đố sau: Trắng phau cày ruộng đen Bao nhiêu trắng mọc lên thành hàng (Là chữ gì?) Ở trường hợp GV gợi ý cho HS: Đây câu đố chữ, để giải câu đố em cần nắm cấu tạo tiếng hiểu vật, em xem Trắng phau cày ruộng đen (phấn), ruộng đen (bảng đen) 1.5 Sửa lỗi tả theo nhóm Qua việc tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến học sinh , thân chấm phân loại học sinh thường mắc loại lỗi tả Giáo viên việc thay đổi tên nhóm theo cách - Đặt tên nhóm theo lỗi thường mắc phải : Nhóm âm đầu, nhóm vần, nhóm viết hoa - Số em nhóm tuỳ tình hình thực tế lớp - Trong tả nói chung tập tả âm,vần nói riêng, hướng dẫn giáo viên, nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm phát lỗi tả viết thành viên chữa lỗi - Giáo viên kiểm tra, đánh giá , nhận xét - Cho nhóm thi đua với nhóm tiến thưởng Rèn chữ viết cho học sinh thông qua tiết Tập viết Kĩ viết bao gồm viết kĩ thuật, viết tả, viết để ghi lại lời ( câu, đoạn) nói,sao chép lại câu, đoạn văn khác, viết để chuyển ý thành lời, tạo lập câu đoạn, Chương trình Tiếng Việt khơng cịn nội dung tập viết (với mục tiêu viết mẫu chữ) Do đó, tơi rèn chữ cho học sinh chủ yếu tiết Luyện viết buổi Để thực tốt việc rèn chữ cho học sinh giáo viên cần làm tốt số việc sau: 2.1 Tìm hiểu thống kê lỗi học sinh thường mắc a Lỗi viết sai nét Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ, nét chữ chưa chuẩn, viết sai nét khuyết, thường em viết nhỏ q to độ cao khơng xác chí viết khơng thẳng nét b Lỗi viết sai quy trình Một số em chưa viết quy trình: viết đến chữ đánh dấu chữ khơng viết liền mạch quay lại đánh dấu thanh, dẫn đến chữ tiếng rời rạc, thời gian nhấc bút nhiều lần c Lỗi điệu Một số học sinh không phân biệt hỏi ngã nên viết hay sai Đây lỗi khó khắc phục học sinh khu vực tỉnh Thanh Hố nói chung phương Ba Đình nói riêng Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, dổ dành sẻ… d Lỗi âm đầu Học sinh thường viết sai số chữ ghi âm đầu sau: Học sinh viết sai âm đầu -g/gh: gẹ, gê sợ… Sửa lại tả ghẹ, ghê sợ… -ng/ngh: ngỉ ngơi, nge nhạc nghỉ ngơi, nghe nhạc -ch/tr : lũ chẻ, chiến chanh… lũ trẻ, chiến tranh… -s/x : xanh sao, nước xôi… xanh xao, nước sôi… -VD học sinh viết sai: nge nhạc tả nghe nhạc; trang 42 – 43 TV3 tập 2) -VD học sinh viết sai: lũ chẻ tả: Tiếng đàn – TV3 tập Trong lỗi trên, lỗi âm ch/tr, s/x, ng/ngh lớp chủ nhiệm phổ biến đ Lỗi âm cuối Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau: Học sinh viết sai âm cuối -an/ang: bàn, bàng bạc… Sửa lại tả bàng, bàn bạc … -at/ac: lang bạt, rẻ mạc… lang bạc, rẻ mạt… ât/âc: đất quý, nhấc bổng… đấc quý, bổng… -VD học sinh viết sai: bổng tả Ông ngoại; trang 34 – 35 TV3 tập 1) -VD học sinh viết sai: đấc quý tả Đất quý đất yêu; trang 77 – 78 TV3 tập 1) e Lỗi viết hoa Lỗi viết hoa thường gặp dạng: -Lỗi viết hoa danh từ riêng, đầu câu: Học sinh thường mắc lỗi viết tên riêng người tên riêng nước ngoài, học sinh lớp tơi chủ nhiệm có khoảng 1/4 số em hay mắc lỗi học sinh chưa nắm vững luật tả (như em: em Mạnh, em Khanh ) không giáo viên nhắc nhở viết dễ viết sai Qua thống kê thấy hầu hết học sinh mắc lỗi chinh tả, số lỗi em mắc nhiều lỗi hỏi, ngã, lỗi âm đầu, âm 2.2 Giúp học sinh nắm vững mẫu chữ viết theo định 31 Bộ GD&ĐT Ngay từ đầu năm cho học sinh xem lại bảng mẫu chữ viết thường, bảng mẫu chữ viết hoa chữ số Bộ giáo dục ban hành theo QĐ 31: - Mẫu chữ theo QĐ 31 chữ viết thường gồm 29 chữ cái.Trong đó: + Chữ có độ cao đơn vị: a, ă, â, e, ê, i, m, n, o, ô, ơ, u, ư, v, x + Chữ có độ cao đơn vị: d, đ, g, p, q, y + Chữ có độ cao 1,5 đơn vị (chỉ có chữ): t + Chữ có độ cao 1,25 đơn vị: r, s + Chữ có độ cao 2,5 đơn vị: b, h, l, k - Tất chữ viết hoa, chữ số có độ cao giống 2,5 đơn vị 2.3 Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, đặt vở, kĩ thuật viết…trong tất học Quá trình tập viết có quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Học sinh viết đẹp nhanh tư ngồi, cách cầm bút chưa kỹ thuật lia bút, rê bút, Do đó, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tư ngồi, cách cầm bút, cách đặt vở, điểm đặt bút, điểm dừng bút, lia bút viết liền mạch tất học sau: - Tư ngồi viết: Khi viết phải ngồi ngắn, lưng thẳng khơng tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25- 30 cm cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, cánh tay phải đặt mặt bàn Khi viết bàn tay phải cánh tay phải xê dịch từ trái sang phải - Cách cầm bút: Học sinh cầm điều khiển bút ngón tay bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt trên, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay cầm bút không chặt lỏng q dẫn đến khó điều khiển bút, ngồi cịn có phối hợp cử động cổ tay cánh tay + Vị trí đặt viết: Vở viết cần đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30o nghiêng phía bên phải + Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang không nằm đường kẻ ngang - Điểm dừng bút vị trí kết thúc nét chữ chữ cái, điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang - Toạ độ điểm đặt bút hay dừng bút toạ độ thống 1/3 đơn vị chiều cao chữ đường kẻ ngang Ví dụ: Điểm đặt bút chữ “h” cao đường kẻ ngang 1/3 đơn vị chiều cao chữ - GV cần trọng rèn viết nhiều nét khuyết nhóm chữ h,b,l… Nhóm nét khuyết chữ g, gh, ng y, ngh nhóm nét học sinh viết hay sai, học sinh viết nét khuyết bị gẫy lưng,phình to, lép đầu… giáo viên cần nhắc học sinh viết nét khuyết (lưng nét khuyết đứng thẳng) sau GV viết mẫu vào luyện viết cho học sinh luyện viết nhà - Viết liền mạch: Là liền mạch nét chữ cái, liền mạch chữ chữ cái, viết chữ nét bút thường đưa liền mạch từ đầu đến cuối chữ sau nhấc bút lên viết tiếp dấu (dấu chữ, dấu thanh) Trong viết, số nét chữ có xê dịch cần thiết để liền mạch với Ví dụ: T nối liền mạch với R khoảng cách chữ thu gần lại Các chữ b, v nét xoắn xuống để gặp nét cong chữ e Chữ o thêm nét xoắn để nối liền với chữ n, nét nối từ a sang I, n sang g - Viết nét nối: Là liền mạch nét chữ cái, liền mạch chữ chữ Ví dụ: nối nét từ a sang i, n sang g, b sang i… - Kỹ thuật lia bút để đảm bảo tốc độ viết trình viết chữ hay nối chữ với Nét bút thể liên tục dụng cụ viết (bút) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) - Kĩ thuật rê bút trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại nét chữ vừa viết (dụng cụ viết chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét đứng liền sau 2.4 Hướng dẫn học sinh cách đặt vị trí dấu chữ viết - Trong chữ dấu phải đặt chữ ghi âm vần dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị (trừ ngang không ghi dấu) dấu huyền ( \ ), sắc (/ ), hỏi (?) ngã (˜ ) đặt phía chữ cái, dấu nặng (.) đặt phía chữ -Trong tiếng có ngun âm đơi khơng có âm cuối vần dấu đặt vào chữ thứ ngun âm đơi Ví dụ: ca nhựa, thìa Nếu sau ngun âm đơi có âm cuối vần dấu đặt vào chữ thứ hai nguyên âm đơi Ví dụ: kiến, rượu, chuỗi cườm Tóm lại: Việc dạy Luyện viết tiến hành theo q trình từ nhận diện (hình dáng, kích cỡ chữ), thao tác viết đưa bút theo quy trình viết đến biết nối nét chữ hoa với chữ thường tiếng Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với kĩ rèn tả Nhằm tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (học sinh tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ) tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành hướng dẫn giáo viên, từ giúp học sinh tự hình thành trau dồi kĩ viết chữ cách sử dụng trực quan triệt để (trực quan phóng to bảng, chữ mẫu giáo viên viết bảng phê vào học sinh ) nhằm khắc sâu biểu tượng chữ viết nhiều cách: mắt nhìn, tai nghe, tay viết, từ giúp học sinh chủ động phân tích nắm vững hình dáng, cấu tạo chữ mẫu để em viết đúng, đẹp nhanh Rèn chữ viết thông qua môn học khác Giáo viên cần tận dụng việc viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng chữ viết tất môn học cần thiết Có vậy, việc luyện tập chữ củng cố đồng bộ, thường xuyên Việc làm đòi hỏi giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề, mến trẻ Do đó, học sinh học môn học như: Tập làm văn, Luyện từ câu, Tập đọc (Đối với chương trình hành), mơn Tốn, Tự nhên Xã hội giáo viên kịp thời phát lỗi sai phổ biến học sinh, từ hướng dẫn học sinh sửa lại loại lỗi sai tất phân mơn Ví dụ: - Thơng qua mơn Tốn: Khi chấm tập tốn cho học sinh thấy em viết chữ số chưa đẹp giáo viên cần viết mẫu chữ số bên cạnh yêu cầu học sinh viết lại chữ số - Thông qua phân môn Tập đọc: Khi dạy môn Tập đọc giáo viên giúp em đọc từ khó hiểu nghĩa từ khó hiểu, em đọc hiểu nghĩa từ giúp em viết đúng, đẹp, nhanh - Thông qua phân môn Luyện từ câu: Khi dạy luyện từ câu giáo viên xây dựng cho học sinh qui tắc viết hoa tên người tên địa danh 10 - Thông qua phân môn Tập làm văn: Khi phát có học sinh viết nét khuyết bị gẫy lưng, giáo viên cần nhắc học sinh viết nét khuyết (lưng nét khuyết đứng thẳng) sau GV viết mẫu vào luyện viết cho học sinh luyện viết nhà Song song với việc làm học sinh viết tập Toán, tập Tiếng Việt, Tự nhên Xã hội giáo viên phải người trực tiếp kiểm tra hướng dẫn giúp em sửa sai (nếu có)…Khi nhận xét môn học này, thường khắt khe với chữ viết cách trình bày viết đẹp, trình bày khoa học Khi trả tơi khơng qn nhận xét chữ viết em Tóm lại: Rèn chữ viết thông qua môn học việc làm có tính khả thi, giáo viên cần phải phát huy Vì, giáo viên tiến hành rèn chữ viết tất phân mơn giúp cho học sinh viết viết đẹp Rèn chữ viết thông qua cách chữa nhận xét giáo viên Mỗi giáo viên phải gương chữ viết cho học sinh noi theo Như biết chữ mẫu giáo viên hình thức trực quan sinh động, hấp dẫn mẫu mực học sinh việc rèn chữ viết, nét chữ giáo viên nét mẫu cho HS noi theo nên viết bảng hay chấm bài, nhận xét vào học sinh phải rõ ràng, đẹp - Đối với em yếu thường nhận xét tay đôi lỗi sai yêu cầu em viết lại từ sửa viết Ví dụ: Khi chấm phát có học sinh viết chữ "g" bị gãy lưng giáo viên nên dùng bút đỏ gạch chân chữ học sinh viết sai dùng bút đỏ viết lại chữ viết bên cạnh chữ viết sai học sinh trả GV nhận xét lỗi cách ngẵn gọn Sau cho học sinh nêu cấu tạo chữ "g" (cao đơn vị? rộng đơn vị? gồm nét? nét nào?), qui trình viết chữ "g" yêu cầu học sinh lên bảng viết lại chữ "g" cho học sinh nhà viết lại chữ viết sai theo chữ mẫu giáo viên - Khi chấm nhận xét học sinh giáo viên cần nhận xét nhẹ nhàng không nên chê em trước lớp mà động viên tiến em dù chút Ví dụ: Trong lớp tơi có em Mạnh, em Khanh viết chưa đạt yêu cầu (sự tiến chậm) sau lần chấm giúp em sửa lỗi sai, trả cho học sinh khơng nói em viết xấu, cẩu thả mà nói: em viết chữ có tiến song cần cố gắng nhiều để đạt loại A Sau vài lần chữ viết , em Mạnh, em Khanh tiến rõ rệt Do dạy giáo viên phải nhẹ nhàng không nên gắt gỏng chê bai học sinh, mà phải gần gũi yêu thương học sinh Rèn chữ viết thông qua việc tổ chức “Đôi bạn tiến” Ngồi ra, học tơi cịn tổ chức cho học sinh “ Đôi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp, cụ thể: + Những học sinh đọc viết r- d- gi tr- ch… giúp đỡ bạn đọc viết sai( gần nhà tốt) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai tả 11 Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu: “Học thầy khơng tày học bạn” “ Thua thầy vạn không thua bạn ly” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều tronh học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện việc tốt nên làm Sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “ đôi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em Trên biện pháp mà áp dụng để rèn chữ viết cho học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Lê Văn Tám, qua vận dụng thực tế giảng dạy thấy biện pháp có ưu điểm riêng "Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp” khơng thể thiếu q trình rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp3 nói riêng Tuy nhiên, quan tâm phối hợp biện pháp với cách phù hợp học sinh viết đúng, viết đẹp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau năm nghiên cứu thực biện pháp học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Lê Văn Tám (năm học 2016-2017) nhận thấy chữ viết học sinh lớp tiến rõ rệt, số lỗi sai giảm hẳn Những em viết chưa đẹp trước viết không mẫu sai nhiều lỗi tiến từ loại B lên loại A em Thắng , Duy, Ngọc Linh, Tùng, Đạt….Đa số học sinh viết tả, chữ viết nét, mẫu Nhiều em viết đẹp, chữ mềm mại, chữ viết rõ ràng, đẹp đạt tốc độ quy định Chữ viết lớp tiến theo tháng: Tháng 1, tháng 2, tháng năm 2017 lớp lớp đạt "Vở chữ đẹp" cấp trường với tỉ lệ loại A tương đối cao so với tháng trước Kết xếp loại “Vở chữ đẹp” lớp qua tháng sau: Tổng số học sinh kiểm tra "vở chữ đẹp" hàng tháng: 37em Tháng 10 11 12 Xếp loại A SL % Xếp loại B SL % 15 16 18 22 27 29 31 22 21 19 15 10 40.5 43.2 48.6 59.5 73 78.4 83.3 59.5 56.8 51.4 40.5 27 21.6 16.7 12 - Đối chiếu với kết kiểm tra chữ đẹp đầu năm thấy: Số học sinh có xếp loại A tăng:42.9% Số học sinh có xếp loại B giảm: 37.4% Từ kết cho thấy tỷ lệ loại A tăng lên nhiều so với đầu năm đạt 83.3% Điều chứng tỏ quan tâm mức với hướng dẫn chu đáo, hợp lý người thầy chất lượng học chữ viết học sinh nâng lên 13 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc nghiên cứu thực hành dạy - học rút : "Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp” sau: - Giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp dạy học mơn tả nắm vững nét chữ, mẫu chữ theo Quyết định số 31/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 14/6/2002 - Chữ viết giáo viên phải mẫu Giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, hết lịng thương u học sinh Ln động viên khuyến khích em dù viết cịn chưa đẹp Ln rèn cho học sinh cách viết đúng, viết đẹp qua qua tiết dạy, môn học - Phịng học phải thống có đủ ánh sáng, bàn ghế quy cách - Rèn chữ viết phải tiến hành thường xuyên liên tục đồng tất môn học, lớp nhà - Tích luỹ sưu tầm mẫu chữ đẹp, có sáng tạo để làm tư liệu dạy học Làm đồ dùng dạy học phải hợp lí, khơi dạy cho học sinh thích thú, tị mị để phát triển tư cho em - Đánh giá viết phải mang tính khích lệ - Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội - Mặt khác lần sinh hoạt chuyên môn mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm rèn chữ đẹp với đồng chí khối, tổ đồng chí giáo viên nhiệt tình, nhiều đồng chí áp dụng thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng lên Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút thời gian dạy học vừa qua Qua viết tơi mong có chia sẻ bạn đồng nghiệp Do trình độ lực có hạn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong có bảo, đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để chuyên môn tơi ngày hồn thiện Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với nhà trường - Mỗi năm tổ chức hội thi viết chữ đẹp để tuyên dương vinh danh học sinh viết chữ đẹp - Cần tổ chức thi buổi ngoại khóa hình thức khác để rèn cho học sinh kĩ năng: nghe- đọc- nói- viết… - Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất chuẩn phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng viết chữ đẹp 14 2.2 Đối với phòng giáo dục - Vấn đề viết đúng, viết đẹp Phòng GD đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo phòng giáo dục nên tổ chức nhiều buổi hội thảo theo cụm tập trung biện pháp rèn chữ viết cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm - Hằng năm, Phòng GD nên trì tổ chức thi “Nét chữ, nết người” để tạo động thúc đẩy cho em học sinh rèn chữ thường xuyên Xác nhận thủ trưởng đơn vị 2017 Lê Văn Tám, ngày 02 tháng năm Tôi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết La Thị Mận XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 15 ... Trên biện pháp mà áp dụng để rèn chữ viết cho học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Lê Văn Tám, qua vận dụng thực tế giảng dạy thấy biện pháp có ưu điểm riêng "Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng,. .. chữ viết cho học sinh Để xây dựng kế hoạch nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp ”, tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học. .. NGHIÊN CỨU -Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng, viết đẹp - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 3B - Trường Tiểu học Lê Văn Tám –thành phố Thanh Hóa IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan