Mục đích: Việc chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 hát đúng giai điệu khi học hát” của tôi nhằm mục đích nâng cao khả năng cảm nhận, tiếp thu đường nét giai điệu, tạo cho
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CÁT HẢI TRƯỜNG TIỂU HỌC CHU VĂN AN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HÁT ĐÚNG GIAI ĐIỆU KHI HỌC HÁT
Họ và tên : Vũ Thị Bích Thoan
Ngày tháng năm sinh: 06- 04 -1968
Năm vào ngành : 1991
Chức vụ : Giáo viên Âm nhạc
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Chu Văn An Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm nhạc họa
Hệ đào tạo : Chính quy
Năm học: 2013- 2014
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lí do chọn đề tài
Ngay từ khi có cuộc sống của con người trên trái đất, cũng là lúc
Âm nhạc ra đời Âm nhạc phát triển và hoàn thiện cùng với sự tiến bộ xã hội Nó không chỉ tô đẹp thêm cho cuộc sống, gắn bó với con người mà còn nói lên tâm tư nguyện vọng của mọi người Âm nhạc là quà tặng có
ý nghĩa vô cùng to lớn cho tất cả những ai đang sống trên trái đất này không phân biệt già trẻ gái trai, không phân biệt màu da sắc tộc, không phân biệt giữa những người có năng khiếu Âm nhạc hay không Âm nhạc để lại trong lòng người nghe những khoảng lắng cần thiết để có thể làm vui hơn niềm vui, làm vơi đi những nỗi buồn, làm dịu đi những căng thẳng trong cuộc sống đời thường để tình người được lên ngôi với đầy
ắp niềm yêu thương Chính vì lẽ đó mà trên thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng đã coi Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu
Đó không chỉ có ý nghĩa giải trí, mà còn mang ý nghĩa chính trị trong việc đánh giá sự phát triển văn hóa của mỗi quốc gia trong cộng đồng
Không phải ngẫu nhiên mà sự nghiệp giáo dục ở nước ta hiện nay được coi là quốc sách hàng đầu Trên thực tế cho thấy việc đầu tư giáo dục là hình thức đầu tư cơ bản nhất, hiệu quả nhất Một đất nước có nền giáo dục vững chắc thì sẽ xây dựng lên những con người hoàn thiện có đầy đủ các mặt “ đức- trí- thể- mĩ” Việc giáo dục Âm nhạc trong nhà trường Tiểu học góp phần quan trọng trong việc hoàn chỉnh nhân cách con người Nó đáp ứng được nhu cầu ước muốn của tuổi trẻ, ngoài ra còn giúp cho học sinh biết yêu cái đẹp, yêu cuộc sống, xây dựng đất nước ngày càng văn minh giàu đẹp hơn
Trong quá trình phát triển hoàn thiện nhân cách, lứa tuổi thiếu nhi nếu không được sống trong môi trường Âm nhạc sẽ là một thiệt thòi lớn cho các em Nhà sư phạm lỗi lạc thế giới Xu Khôm- Linxki đã nhận định về
Âm nhạc và tác dụng của nó với trẻ em như sau:
“ Tuổi thơ ấu không thể thiếu Âm nhạc, trò chơi và truyện cổ tích.
Thiếu những cái đó, trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ em đi vào thế giới của những điều thiện, tạo được sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực trí tuệ mà không một
Trang 3phương tiện nào có thể sánh kịp Thiếu giáo dục Âm nhạc thì không thể phát triển trí tuệ trẻ em một cách đầy đủ được”.
Sự yêu thích Âm nhạc của trẻ diễn ra một cách tự nhiên như một nhu cầu không thể thiếu Để phát triển một cách toàn diện, phù hợp với
xu thế thời đại, bên cạnh những môn văn hóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo
đã đưa các môn nghệ thuật như Âm nhạc, Mĩ thuật vào chương trình phổ thông Trong chương trình Âm nhạc cấp Tiểu học, phân môn xuyên suốt là học hát Qua học hát, các em có ý thức về việc hát đúng cao độ , trường độ và tập hát diễn cảm để từ đó kết hợp với các phân môn cũng như các hoạt động Âm nhạc khác Học sinh được giáo dục tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có ý thức tích cực tham gia các hoạt động ca hát tập thể ở lớp, ở trường
Vậy làm thế nào để giúp học sinh nâng cao kĩ năng hát, hạn chế những lỗi sai khi học hát? Đây là câu hỏi đặt ra cho không ít giáo viên bộ môn Âm nhạc Tiểu học Qua thực tế giảng dạy tôi xin mạnh dạn đưa ra:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HÁT ĐÚNG GIAI ĐIỆU
KHI HỌC HÁT”
II Mục đích:
Việc chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 hát đúng
giai điệu khi học hát” của tôi nhằm mục đích nâng cao khả năng cảm
nhận, tiếp thu đường nét giai điệu, tạo cho các em sự thoải mái trong môn học và hơn nữa là hoàn thiện thói quen âm nhạc, giúp cho trẻ càng ngày càng yêu thích môn học, xác định tư tưởng nghiêm túc trong học tập và cảm nhận được sự tinh tế của âm nhạc một cách tự nhiên
IV Đối tượng, phạm vi áp dụng và thời gian thực hiện đề tài:
1.Đối tượng, phạm vi áp dụng:
* Học sinh khối 3 trường Tiểu học Chu Văn An
* Chương trình nội khóa phân môn học hát lớp 3 trường Tiểu học Chu Văn An
2 Thời gian thực hiện đề tài: Từ tháng 9 năm học 2013 đến tháng 5 năm học 2014
Trang 4B NỘI DUNG
I Thực trạng việc học hát của học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học Chu Văn An khi chưa thực hiện đề tài.
Trong những năm học trước tôi đã được nhà trường phân công
giảng dạy môn Âm nhạc các khối lớp tại trường tiểu học Chu Văn An Tôi luôn luôn cố gắng, nhiệt tình trong công việc và kết quả cuối năm đã đạt chỉ tiêu mà đầu năm đề ra Tuy nhiên tôi nhận thấy chất lượng của khối lớp 3 kém hơn so với các khối khác Qua tìm hiểu nguyên nhân tôi nhận thấy:
1 Thuận lợi:
+ Là giáo viên chuyên, được đào tạo cơ bản, tôi có cơ hội để đem kiến thức của mình truyền lại cho học sinh
+ Những bài hát trong chương trình bao gồm:
* 1 bài:
- Quốc ca Việt Nam Nhạc và lời: Văn Cao
* 7 bài hát thiếu nhi:
- Bài ca đi học Nhạc và lời: Phan Trần Bảng
- Đếm sao Nhạc và lời: Văn Chung
- Lớp chúng ta đoàn kết Nhạc và lời: Mộng Lân
- Em yêu trường em Nhạc và lời: Hoàng Vân
- Cùng múa hát dưới trăng Nhạc và lời: Hoàng Lân
- Chị ong nâu và em bé Nhạc và lời:Tân Huyền
- Tiếng hát bạn bè mình Nhạc và lời: Lê Hoàng Minh
* 2 bài dân ca:
- Gà gáy Dân ca Cống- lời mới: Huy Trân
- Ngày mùa vui Dân ca Thái- Lời mới: Hoàng Lân
* Một bài hát nước ngoài:
- Con chim non Dân ca Pháp
Đều là những bài hát có lời hay, trong sáng được viết ở các nhịp 4
2 ,
4
3 ,
4
4 với tiết tấu và hình thức âm nhạc đơn giản, giai điệu đẹp, âm
Trang 5vực các bài hát trong chương trình thường không quá quãng 9, học sinh rất thích thú khi học hát
+ Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để giáo viên và học sinh hoàn thành nhiệm vụ dạy và học Đội ngũ giáo viên trong nhà trường rất yêu nghề mến trẻ, luôn luôn giúp đỡ nhau trong công việc
Ở trường Tiểu học Chu Văn An bộ môn Âm nhạc đã đóng góp một phần quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh Giúp các em có kiến thức sâu rộng trong cuộc sống, về trí tuệ để các em
có hành trang vào đời vững vàng hơn Hầu hết học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng có cùng một độ tuổi nên có sự đồng đều về nhận thức và đặc biệt các em rất thích học môn Âm nhạc nên các em luôn có sự say mê, hứng thú đối với môn học
+ Về cơ sở vật chất: Trường Tiểu học Chu Văn An có phòng âm nhạc trang bị một cây đàn orrgan , một cây đàn piano điện tử cùng các loại nhạc cụ gõ như thanh phách, song loan… để phục vụ cho bộ môn Âm nhạc
Với điều kiện như vậy, chưa phải là tốt tuy nhiên các tiết học Âm nhạc vẫn diễn ra với một bầu không khí hăng say, giúp cho học sinh nắm bắt nội dung bài học học một cách nhẹ nhàng và hiệu quả
2 Khó khăn:
a Hiện tại trường Tiểu học Chu Văn An chưa trang bị được các tranh
ảnh để phục vụ cho môn Âm nhạc nên tiết học còn bị hạn chế hơn ở phương pháp trực quan, giáo viên khó khăn hơn trong việc tìm tranh ảnh
để phục vụ cho những tiết học cần đến nó…
Trường Tiểu học Chu Văn An có phòng chức năng cho môn Âm nhạc nhưng phòng học còn rất chật chội nên đôi khi tiết học còn bị hạn chế về bầu không khí học
b Có nhiều bài hát học sinh đã học thuộc trước khi được học nhưng
các em chưa hát chính xác về cao độ và trường độ
+ Thuộc bài hát nhưng có những chỗ hát không đúng trường độ, tiết tấu của bài:
Ví dụ: Bài Quốc ca Việt Nam- Nhạc và lời Văn Cao
Khi tôi dạy đến câu: “Đường vinh quang xây xác quân thù” tôi đàn cho
học sinh nghe 2 lần như sau:
Trang 6Hầu hết học sinh hát thành:
Hoặc như câu hát:
Học sinh hát thành:
Trong bài hát: Tiếng hát bạn bè mình- nhạc và lời Lê Hoàng Minh
Câu hát:
Học sinh hát thành:
Trang 7Trong bài hát: Em yêu trường em- Nhạc và lời: Hoàng Vân.
Câu hát:
Học sinh hát thành:
+ Thuộc bài hát nhưng có những chỗ hát không đúng cao độ, làm cho giai điệu của bài không còn tính chính xác
Ví dụ: Bài hát: “Quốc ca Việt Nam”- Nhạc và lời: Văn Cao.
Câu hát: “Vì nhân dân chiến đấu không ngừng” tiếng “ngừng” có cao
độ là nốt “La” nhưng học sinh thường dễ bị hát tiếng “ngừng” với cao độ
là nốt “Si” giống tiếng “thù” ở câu hát trước đó, vì có giai điệu và tiết tấu
giống nhau chỉ khác về cao độ ở nốt nhạc cuối
c Có bài hát các câu hát liền nhau giống nhau về lời ca nhưng khác
nhau về cao độ học sinh thường hát các câu hát đó có cùng một cao độ như sau:
Ví dụ: Bài hát Con chim non- Dân ca Pháp
2 câu hát: “Hòa tiếng hót véo von, hòa tiếng hót véo von”
Trang 8Học sinh thường hát thành:
d Hệ thống ngôn ngữ tiếng Việt có sáu thanh: huyền, sắc, nặng, hỏi,
ngã và thanh không, vì vậy khi hát lời ca học sinh thường bị ảnh hưởng bởi cảm giác của dấu thanh làm cho sai cao độ
Ví dụ:
Trong bài hát: Gà gáy - Dân ca Cống - Lời mới: Huy Trân.
Câu hát: “Gà gáy té le té le sáng rồi ai ơi!” học sinh thường bị mắc lỗi
ảnh hưởng bởi cảm giác của dấu thanh Hai tiếng “ai ơi" có cao độ là nốt
“Rê” song học sinh lại hát hai tiếng “ai ơi” thành cao độ nốt “Son” như hai tiếng “ai ơi” ở câu hát trước đó, vì học sinh thấy hai tiếng “ai ơi” ở câu hát này cũng không có dấu huyền
Hay trong bài hát: “Lớp chúng ta đoàn kết” – Nhạc và lời: Mộng Lân Tiếng “trò” cao độ là nốt “pha” nhưng khi tập hát bị cảm giác của dấu
huyền các em thường hát thấp xuống nốt “rê”
II Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 hát đúng giai điệu khi học hát.
Khi gặp những khó khăn như trên, tôi đã thử áp dụng nhiều biện pháp để tìm cách truyền đạt tới học sinh, sao cho đơn giản và dễ hiểu nhất Các em hát sai có thể do nhiều nguyên nhân như đã trình bày ở trên,các em do đã thuộc bài hát trước đó nhưng chưa hát đúng về cao
độ, tiết tấu…, do các em bị cảm giác bởi dấu thanh hay học sinh chưa biết kết hợp giữa tai nghe và giọng hát Và đôi khi học sinh hát tập thể thì đúng nhưng khi hát cá nhân thì lại hát sai… Do vậy, khi dạy hát học
Trang 9sinh hát sai giáo viên không nên nóng vội, cần có biện pháp thích hợp và luôn động viên, khích lệ các em
Toàn bộ quá trình dạy hát giữa giáo viên và học sinh sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Dựa trên những yếu tố về khả năng âm nhạc của học sinh, giáo viên phải đưa ra những biện pháp cụ thể để khắc phục những nhược điểm đó:
1.Phân loại học sinh:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã kiểm tra để phân loại học sinh, bởi trong một lớp khẳ năng cảm nhận âm thanh của học sinh không giống nhau, có em có tai nghe tốt, hát tốt, nhưng cũng có em còn gặp khó khăn về việc cảm nhận âm thanh khi học hát đặc biệt là những học sinh diện hòa nhập Sau khi đã nắm bắt được khả năng của từng em, tôi đã sắp xếp cho các em ngồi xen kẽ hợp lý
Tuy chưa có phòng học riêng nhưng tôi cũng cố gắng bố trí sắp xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Sự bố trí đó giúp cho những em khẳ năng hạn chế, nhận thức kém sẽ học tập và tiếp thu tốt hơn khi nghe cô giáo đàn và hát mẫu Lại được hát theo các bạn hát đúng, hát hay ngồi bên cạnh, dần dần các em có phản xạ về âm nhạc tốt hơn, giúp các em thể hiện giai điệu chính xác hơn
2 Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, hát mẫu.
Với các trang thiết bị được cấp, tôi khai thác triệt để tính năng của cây đàn phím điện tử trong giảng dạy bởi độ cao của đàn rất chính xác,
hệ thống âm sắc và tiết tấu của đàn tương đối hoàn chỉnh tạo cho học sinh sự hứng thú say mê hơn khi học tập, âm nhạc thấm vào các em một cách tự nhiên hơn
Ngoài ra, phương pháp hát mẫu cũng được tôi kết hợp sử dụng thường xuyên, bởi khi thể hiện bài hát cần phải hát tròn vành rõ chữ Do
đó người giáo viên ngoài việc sử dụng đàn để xác định độ cao chuẩn xác cũng cần phải hướng dẫn học sinh hát đúng giai điệu, thể hiện được sắc thái của bài hát thông qua việc hát mẫu của mình đặc biệt là những bài hát có sử dụng dấu luyến và những ca từ khó phát âm để học sinh bắt trước
3 Kết hợp giữa tai nghe và giọng hát:
a Học sinh thuộc bài hát trước khi học hát nhưng chưa hát chính xác
Trang 10- Trường hợp 1: Học sinh thuộc bài hát trước nhưng hát không chính xác trường độ- tiết tấu, tôi đã cho học sinh đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu nhiều lần
Ví dụ: Câu hát “Đường vinh quang xây xác quân thù”.
Tôi chép tiết tấu của từng câu hát lên bảng:
Hướng dẫn học sinh gõ nhiều lần cho đến khi học sinh thành thạo, sau đó tôi đàn giai điệu của câu hát cho học sinh nghe và hát mẫu lại 1-2 lần, rồi bắt nhịp cho học sinh hát lại Khi tập hát những câu hát khó giáo viên cần tách riêng học sinh để sửa vì đôi khi học sinh hát tập thể thì đúng nhưng hát cá nhân lại sai Trong lúc sửa cần phải động viên, khích lệ các em điều đó giúp các em rất nhiều trong việc tiếp thu bài nhanh và chính xác
Với cách làm như vậy, học sinh đã sửa được lỗi mà các em hát sai trước đó
Tương tự với câu hát: “Tiến lên cùng tiến lên, nước non Việt Nam
ta vững bền” trong bài hát “Quốc ca” nhạc và lời: Văn Cao, hay câu hát
“Một lời mẹ ru con bình yên giấc say” trong bài hát “Tiếng hát bạn bè
mình” nhạc và lời: Lê Hoàng Minh, và câu hát “Như yêu quê hương cắp sách đến trường” trong bài hát “Em yêu trường em” nhạc và lời: Hoàng
Vân tôi cũng áp dụng biện pháp như trên và cũng đạt kết quả như mong muốn- học sinh cũng đã sửa được lỗi sai của mình
- Trường hợp 2: Học sinh thuộc bài hát trước đó nhưng hát không chính xác cao độ một vài chỗ trong bài, tôi đàn cho các em nghe cao độ chính xác và cao độ không chính xác mà các em đã hát, giúp các em phân biệt câu đúng, câu sai, kết hợp với dùng tay ra hiệu độ cao- thấp của âm thanh Học sinh vừa nghe, vừa quan sát, tự ý thức để hát cho đúng giai điệu Nếu sau biện pháp này học sinh vẫn chưa hát chuẩn thì tôi sẽ cho học sinh hát nguyên ca từ đó nhắc lại nhiều lần đến khi có cảm giác quen độ cao đó thì các em đã sửa được
Trang 11b.Trường hợp trong bài hát 2 câu hát liền nhau giống nhau về lời ca
nhưng khác nhau về cao độ, học sinh thường hát cùng một cao độ như
câu hát “ Hòa tiếng hót véo von, hòa tiếng hót véo von” trong bài “Con
chim non” - Dân ca Pháp.
Trước hết tôi đàn cho học sinh nghe lại giai điệu của từng câu hát đó, tôi
nhấn mạnh tiếng “von” của câu 1 có cùng cao độ với tiếng “hòa” của câu
2 ( nốt La) Tôi hướng dẫn học sinh hát tiếng “von” ngân đủ 2 phách và giữ nguyên cao độ để bắt sang tiếng “hòa” Sau khi hướng dẫn và hát
mẫu, học sinh đã hát đúng được câu hát trên
4 Đổi dấu tạm thời:
Trường hợp học sinh hát sai cao độ do cảm giác bị ảnh hưởng bởi dấu thanh, tôi đã dùng biện pháp đổi dấu tạm thời
Ví dụ: Câu hát: “Gà gáy té le té le sang rồi ai ơi” trong bài hát “Gà gáy”-Dân ca Cống, tôi đã cho học sinh tạm thời thêm dấu “huyền” vào hai tiếng “ai ơi” để hát thành “ài ời”, với biện pháp này các em đã nhanh
chóng làm chủ được cao độ và hát đúng câu hát này
Còn với câu hát: “Giúp đỡ nhau xứng đáng trò ngoan” trong bài hát “Lớp chúng ta đoàn kết”- nhạc và lời Mộng Lân Tôi đã cho học sinh tạm bỏ dấu “huyền” của tiếng “trò” để hát thành tiếng “tro” các em cũng
đã nhanh chóng làm chủ được cao độ và hát chính xác giai điệu câu hát này
Khi học sinh hát sai, giáo viên phải sửa lỗi cho các em nhưng không nên
sa đà vào sửa lỗi cá nhân cho những học sinh kém làm mất thời gian của tiết học vốn đã quá ít, thì sẽ dẫn đến không đảm bảo về thời gian tiết học Do vậy giáo viên nên biết dừng đúng lúc dù các em hát vẫn chưa hoàn toàn theo ý muốn, giáo viên dặn các em chú ý nghe, hát nhẩm theo các bạn Cuối tiết hoặc tiết học sau chú ý kiểm tra sự tiến bộ của học sinh, để từ đó các em dần dần hình thành tính tự học, tích cực của học sinh Đó là cách tốt nhất để các học sinh kém được hát lại nhiều lần, làm chỗ dựa để điều chỉnh giọng của mình cho đúng với tâm lý tự tin không mặc cảm vì hát đúng, hát hay là cả một quá trình
III Kết quả:
Trong các tiết dạy tôi luôn khen ngợi, động viên học sinh của mình Điều đó đã khích lệ tinh thần học tập của các em, giúp các em