SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4 HỌC TỐT PHÂN NÔM VẼ TRANG TRÍ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Phước B, ngày 28 tháng 04 năm 2012 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị tặng thưởng danh hiệu chiến sĩ thi đua sở (Năm học 2011 – 2012) I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Trần Châu Phong - Sinh năm: 14/12/1984 - Quê quán: xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Chỗ nay: ấp Phước Thuận, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Chức danh: Giáo viên dạy Mỹ Thuật - Cơ quan đơn vị: Trường tiểu học Mỹ Phước B II Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 1/ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: - Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ trang trí 2/ Thời gian thực sáng kiến kinh nghiệm: - Từ tháng 09/2011 đến tháng 04/2012 3/ Quá trình hoạt động để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Nghệ thuật trang trí phần khơng thể thiếu việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học nói chung chương trình mĩ thuật lớp nói riêng Đối với người dạy người học cần phải nắm vững kiến thức trang trí phát huy nâng cao lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có người uốn nắn thị hiếu cho hướng Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí, kiến thức cần thiết mặt lý thuyết số kĩ thực hành, người giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi với điều kiện địi hỏi người giáo viên phải tự đặt câu hỏi giải cho phù hợp với trường, sở 3.1/THỰC TRẠNG CỦA VẦN ĐỀ - Năm học 2010 – 2011 tổng số học sinh 78 em, phân môn khối em đạt kết chưa cao, đạt tỉ lệ hoàn thành tốt; đạt 39,74% Tỉ lệ hoàn thành; đạt 60,26% Vì tơi xin đưa giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn khối năm học 2011 – 2012 3.1.1 Thuận lợi: Trường tiểu học Mỹ Phước B gồm có điểm trường xây dựng nằm ấp - Điểm trường nằm thuộc ấp Phước Thới A, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Điểm lẻ nằm thuộc ấp Phước Thới B, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Hai điểm trường thuộc tuyến đường giao thơng trải nhựa tuyến đường vào kênh bê tơng hóa nên việc lại em dễ dàng - Thống kê tổng số học sinh khối năm học 2011 - 2012 68 em Đa số học sinh em địa phương nên thuận tiện cho việc giảng dạy, phân môn em làm quen chương trình mĩ thuật từ lớp đến lớp em học 3.1.2 Khó khăn: - Về phía nhà trường: Trường chưa có phịng chức để có khơng gian riêng cho em, đồ dùng dạy học phân môn vẽ trang trí khối lớp cịn hạn chế - Về phía học sinh: Đa số học sinh vào học mĩ thuật thích vẽ, nên em quan tâm đến lời giảng giáo viên nguyên nhân dẫn đến vẽ em đạt hiệu chưa cao - Về phía gia đình: Cha mẹ em cịn quan tâm xem nhẹ mơn học Vì ngun nhân dẫn đến em thiếu đồ dùng học tập, đến thực hành em phải mượn màu bạn làm cho bạn tập trung vẽ em chưa đạt kết cao 3.2/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: - Để đạt kết cao phân mơn vẽ trang trí, điều trước tiên muốn nói tạo cho em có say mê học vẽ, học mà cảm thấy thoải mái mà khơng có gị bó Riêng giáo viên mơn phải tìm phương pháp dạy hay, đơn giản hiệu lơi học sinh Vì dạy học cần làm cho học sinh thích học, dạy vẽ lại cần hơn, khơng có thích thú khơng có suy nghĩ để tìm cách vẽ riêng khơng có vẽ đẹp - Sau tơi xin trình số giải pháp mà thực tạo hiệu cho phân mơn vẽ trang trí khối 3.2.1/ Giới thiệu bài: Đây phần quan trọng học giáo viên phải làm đề tạo thu hút học sinh tập trung vào chủ đề học em nhớ lâu Ví dụ: Bài màu sắc cách pha màu: Để lôi học sinh vào học giáo viên gợi mở số câu hỏi để em tập trung vào suy nghĩ - Các em hơm học đem theo gì? - Những đồ vật em đem theo có màu sắc nào? Từ câu hỏi gợi mở giáo viên đưa học sinh vào trọng tâm học giới thiệu sâu vào trọng tâm 3.2.2/ Quan sát nhận xét: - Đối với cấp bậc tiểu học nhận thức tính tư chưa cao, nhận thức trực giác cảm tính Trong mơn mĩ thuật nói chung, phân mơn vẽ trang trí khối lớp nói riêng địi hỏi học sinh phải có trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cao việc sử dụng trực quan đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu tiết học Chính chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy trước hướng dẫn học sinh vẽ góp phần khơng cho việc truyền thụ nội dung vẽ cho học sinh Cộng thêm hình ảnh có thực tế mà học sinh thường gặp nhiều sống Ví dụ 1: Dạy học sinh “Trang trí hình vng” - Giáo viên chuẩn bị số mẫu vẽ tranh trí hình vng gạch hoa số vẽ học sinh cũ, vẽ mẫu giáo viên - Trong đưa đồ dùng trực quan tơi phân tích trao đổi để em nắm ý nghĩa yêu cầu bố cuc cách thể (các em phải vẽ cân đối tờ giấy, không vẽ lệch) Bố cục phải cân đối, bố cục theo đối xứng - Cung cấp số hoạ tiết để học sinh lựa chọn theo ý thức tự vẽ vào - Dạy học sinh tô màu theo mặt phẳng nét gạch chéo, gạch chồng nhiều lớp cho mịn màng, nét gạch khơng chạm ngồi phạm vi cần tơ Về tơ màu cịn dạy em biết chọn màu thẩm tô cạnh màu nhạt để tô nhau, biết sử dụng màu tạo nhiều độ đậm nhạt khác cách pha màu Ví dụ: - Màu đen pha với màu đỏ thành màu đỏ thắm - Đen pha với xanh thành xanh đậm Cùng với vấn đề trên, mơn mĩ thuật cịn địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, tìm tịi Vì học sinh “là thần tượng” em chủ yếu học thầy cô tin thầy cô Nếu giáo viên sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tốt học thu kết cao Cụ thể học sinh có nhiều vẽ đẹp Nhận thức điều thân luôn trau dồi phương pháp giảng dạy, tơi cịn tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, người có hiểu biết, có kinh nghiệm giảng dạy, học cách để vẽ tranh, thể Từ tơi có nhiều thuận lợi để đưa vốn hiểu biết thân chuyền tải vào tâm hồn vẽ học sinh - Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm vẽ trang trí học sinh để làm tư liệu giảng dạy Sau có tư liệu, cần phân loại dạy cho sát đối tượng, với nội dung yêu cầu dạy Chính vẽ học sinh là minh chứng sinh động cho dạy, chúng sát nội dung, yêu cầu học, phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập Một vấn đề quan trọng giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh phải biết em thích điều gì, chán điều để từ tìm phương pháp dạy học phù hợp 3.2.3/ Hướng dẫn học sinh cách vẽ Các học phân mơn vẽ trang trí thường không nặng lý thuyết yêu cầu phân môn phải giúp cho em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu Vì phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích giải pháp phù hợp việc dạy học phân môn vẽ trang trí Tuy khơng có điều kiện tiếp xúc trực tiếp cơng trình, sản phẩm, thơng qua tranh ảnh, vẽ trang trí phân tích cụ thể học sinh tiếp thu nội dung kiến thức học cách dễ dàng Ví dụ: Hướng dẫn học sinh sử dụng hình mảng, đường nét: Phải dứt khoát tạo nên bố cục chặt chẽ Cần tránh bố cục lõng lẽo nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí Khơng dùng nét viền tạo nên khô cứng trang trí Họa tiết phải phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng mang tính dân tộc, họa tết đơn giản, cách điệu, tránh vẽ nét viền khô cứng Những bố cục cần tránh Những bố cục nên làm: Hướng dẫn học sinh tìm chọn bố cục hình xong giáo viên hướng dẫn học sinh cách tô màu: Giáo viên hướng dẫn họa tiết giống tô màu tô xen kẻ, giáo viên vào đề dùng sau giáo viên thực nghiệm bảng thao tác nhanh đạt hiệu quả, cách ghi màu mà phải tơ vào họa tiết từ học sinh nắm vững cách tô màu mà khơng tơ trùng lặp Ví dụ: Nhìn chung vẽ trang trí điều có quy luật giống cách xếp bố cục hình mảng, cách tơ màu … - Trường hợp học sinh khơng có tập vẽ mà học tô màu giáo viên nên cho học sinh vẽ vào giấy A4 hay tập Ví dụ: Bài 28 Trang trí lọ hoa tập vẽ sẵn lọ hoa trang trí, học sinh việc tơ màu, giáo viên không uyển chuyển cách linh hoạt cho học sinh vẽ vào giấy A4 hay tập học sinh đổ thừa khơng có tập vẽ dẫn đến em khơng thực hành.Vì thường em khơng có tập vẽ hướng dẫn bước vẽ cho lớp xong giáo viên nên hướng dẫn thêm cho em yêu cầu em ý để em vẽ tốt không bị lúng túng Đối với học sinh khơng có màu tơ, giáo viên xếp ngồi chung bàn với học sinh có màu, để tiện cho việc em mượn màu bạn không tới lui lớp để làm tập trung em khác 3.2.4/ Thực hành - Để đạt kết cao cho tiết học khâu thực hành tơi chịu khó quan sát, uốn nắn học sinh vẽ để có gợi ý sửa chữa kịp thời, phát học sinh yếu học sinh lúng túng làm tìm biện pháp giúp đỡ, kiềm cập cho học sinh, quan tâm, gần gũi với em hơn, tạo nên khơng khí thoải mái cho tiết học mà khơng bị gị bó, tạo nên gắn bó thân thiết thầy trị em thấy tự tin làm - Giờ thực hành giáo viên nên có câu nói gợi ý vui Ví dụ: Bài vẽ trang trí đường diềm giáo viên nói vẽ đừng ghi bơng hoa hay vật tên rồi… vừa tạo khơng khí vui tươi học sinh lại nắm kiến thức vẽ người khác nhìn vào biết 3.2.5/ Đánh giá kết học Việc đánh giá kết học cần tính từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên kịp thời nắm thông tin liên hệ ngược chiều để điều chỉnh hoạt động dạy học - Nhận xét làm học sinh sau tiết học cần thiết, ý kiến nhận xét vẽ học sinh với với lời giảng giải giáo viên phương pháp tốt để củng cố lại kiến thức cho học sinh Đồng thời cho học sinh thấy hạn chế tồn vẽ em để rút kinh nghiệm sau tiết học, cách tiến hành nhận xét sản phẩm tùy thuộc vào thời gian cho phép tiết học nhiều hay Nhận xét cách giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày dán lên bảng theo thứ tự, có tốt, khác Còn lại số em lớp làm chưa xong giáo viên yêu cầu học sinh dừng lại để tập trung nhận xét bạn - Hướng dẫn học sinh nhận xét bạn theo ý sau: + Bố cục (cân tờ giấy)? + Hình vẽ (có hình ảnh chính, phụ chưa…)? + Màu sắc (tơ có trùng lập khơng? hài hịa, sáng tối đậm nhạt…)? - Qua ý kiến nhận xét cho vẽ giáo viên kết luận diễn giải thêm thiếu sót vẽ chỗ chưa được, chưa tốt điểm nào, cần khắc phục để học sinh hiểu hơn, giáo viên xếp loại vẽ tuyên dương - Đối với tâm lý học sinh tiểu học thích nghe lời khen từ phía thầy Vì tuyên dương phương pháp thiếu tiết học, có tác dụng mặt tinh thần học sinh tiểu học, động viên khen ngợi làm cho em thích thú hăng say học tập Những vẽ hoàn thành tốt giáo viên nên sưu tầm giữ lại để trưng bày tiết 35 Cuối năm học làm trực quan cho tiết học tới 3.2.6/ Dặn dị - Đối với mơn Mĩ thuật trường tiểu học theo quy định tuần có tiết/1 lớp, số tiết diễn vòng 40 phút trở lại Ngoài việc giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh khoảng – 10 phút lại phải dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh Tuy nói nhiều thời gian cho học sinh vẽ tối đa 25 phút trở lại, lại giáo viên phải nhận xét làm, củng cố, dặn dị Đối với phân mơn vẽ trang trí thời gian 25 phút để học sinh hoàn thành vẽ theo khổ giấy vẽ A4 hay tập vẽ thật khó khăn trang trí phải cần vẽ tơ màu cẩn thận, vẽ em cần phải suy nghĩ tìm họa tiết Đối với học sinh có khiếu mơn vẽ nói vừa trình độ nhận thức khiếu lớp thật em phát triển khơng đồng với Chính mà số lượng vẽ phân mơn vẽ trang trí tiết học thường em hoàn thành có vài vẽ học sinh khá, giỏi - Vì việc giáo viên nhắc nhở học sinh nhà luyện vẽ sau tiết học nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt cho học quan trọng, cho học sinh luyện tập thêm nhà số trang trí nhìn vật dụng gia đình trang trí theo ý thích em Từ học sinh nắm rõ trang trí biết trang trí cần thiết sống ngày góp phần giúp em tự rèn luyện khiếu mình, người ta thường nói “ Trăm hay không tay quen” - Đối với việc làm nhà học sinh dành thời gian để nhận xét đánh giá làm cho em đầu tiết học, từ học sinh thích vẽ thầy quan tâm Hơn góp phần củng cố lại kiến thức học cũ trước vào tiết học cách tốt - Trên thân thực nghiệm áp dụng vào tiết dạy, qua thời gian vận dụng kinh nghiệm tơi thấy em có nhiều tiến rõ rệt phân môn 4/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Qua trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân môn vẽ trang trí khối 4, phát huy tính tích cực học tập học sinh, đem lại hiệu cao * Thống kê chất lượng môn cuối năm 2010 – 2011 cuối kì II năm học 2011 -2012 kết sau: Năm học 2010 - 2011 Số HS khối Hoàn thành tốt Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ 78 HS 31 39.74% 47 60.26% 10 Năm học 2011 - 2012 Số HS khối Hoàn thành tốt Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ 68 HS 44 64.71% 24 35.29% 5/ Mức độ ảnh hưởng, phạm vi áp dụng sáng kiến: - Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ biết số kiến thức trang trí trang trí vận dụng vào đời sống ngày trang trí nhà cửa, vải, áo vật dụng nhà… Hơn học sinh nắm cách thức trang trí như: bố cục, hình mảng, cách chọn họa tiết… - Trước tiên áp dụng vào thực tế trường trực tiếp giảng dạy thấy khả quan đạt hiệu quả, đề tài sử dụng vào trường tiểu học ngồi huyện Trên q trình nghiên cứu kinh nghiệm thân “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ trang trí” chương trình mĩ thuật lớp Xin tiếp thu ý kiến nhận xét quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học ngày hoàn thiện / Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người báo cáo sáng kiến Trần Châu Phong PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 11 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… UBND HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 12 ... nhở học sinh nhà luyện vẽ sau tiết học nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt cho học quan trọng, cho học sinh luyện tập thêm nhà số trang trí nhìn vật dụng gia đình trang trí theo ý thích em Từ học sinh. .. cho học sinh vẽ vào giấy A4 hay tập Ví dụ: Bài 28 Trang trí lọ hoa tập vẽ sẵn lọ hoa trang trí, học sinh việc tơ màu, giáo viên không uyển chuyển cách linh hoạt cho học sinh vẽ vào giấy A4 hay... sử dụng vào trường tiểu học ngồi huyện Trên q trình nghiên cứu kinh nghiệm thân ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ trang trí? ?? chương trình mĩ thuật lớp Xin tiếp thu ý kiến