SKKN DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI

23 1,773 8
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/03/2015, 20:24

TRƯỜNG THCS HỒ TÙNG MẬU- BUÔN ĐÔN =======o0o======= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI Giáo Viên: PHAN TẤT DỰC Tổ: Sử- Địa- GDCD- NHẠC Năm học: 2014-2015 1 Nhận xét của Phòng Giáo Dục Nhận xét của nhà trường ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Điểm số: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học: Họ và tên: Phan Tất Dực. Trình độ chuyên môn: CĐSP. Đơn vị: Trường THCS Hồ Tùng Mậu. Điểm số: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học: 2 I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. 1. Lý do chọn đề tài: Về khách quan: Trong môn học Âm nhạc ở trường trung học cơ sở nói chung và phân môn học hát nói riêng là một phần rất khó thể hiện, bởi đây là môn học có thể hiểu được nhưng thể hiện không được, đó là điểm khó nhất của bộ môn Âm nhạc đối với học sinh bởi đa số các em có phần hạn chế tai nghe và khả năng phát âm vì các em ít có điều kiện tiếp xúc nghe nhạc, lại ít có năng khiếu thiên phú nên việc cảm nhận về giai điệu bài hát đối với các em còn rất nhiều hạn chế bởi ‘‘tai nghe’’ bên cạnh đó các em gặp nhiều khó khăn trong phần ứng dụng nhạc lí cơ bản vào bài học thực hành, chính vì thế người giáo viên cần phải giúp các em phát huy tai nghe nhạc chuẩn hơn trong các tiết dạy và học. Chính vì thế người giáo viên cần phải sử dụng nhạc cụ linh hoạt chính xác hoặc ứng dụng được công nghệ thông tin vào bài dạy để học sinh dễ cảm nhận giai điệu bài hát thông qua âm thanh chuẩn cho học sinh phát huy tai nghe nhằm học tốt phâm môn học hát này. Về chủ quan: Giáo viên dạy phân môn học hát trong trường trung học cơ sở cần tạo cho các em có được tâm lí thoải mái và không khí vui tươi, tự tin hào hứng chủ động sáng tạo và yêu thích môn học đầy cảm hứng. Còn giáo viên đặc biệt hơn là sử dụng nhạc cụ chính xác và linh hoạt, cần ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả vào tiết dạy học hát, qua đó là cơ sở gúp cho các em phát triển tai nghe tốt hơn, để học sinh phát huy năng lực nghe và cảm nhận giai đệu bài hát dể hơn, thông qua âm chuẩn của đàn, đặc thù của môn âm nhạc rất cần có năng khiếu và tai nghe chuẩn, nhưng đối tượng học sinh ở trường trung học cơ sở rất ít em có năng khiếu và khã năng ý thức nghe nhạc, đây cũng là phần khó khăn nhất định đối với giáo viên dạy nhạc trong trường 3 trung học cơ sở, chính vì thế người giáo viên không thể dạy chay mà rất cần sự sử dụng nhạc cụ hoặc công nghệ thông tin đưa âm chuẩn vào tiết dạy để giúp các em phát triển tai nghe thường xuyên hơn và chuẩn xác hơn thông qua âm chuẩn của âm thanh. Đó là lí do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu và đưa vào ứng dụng thực tiễn. 1. 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu cơ bản: Người giáo viên muốn thực hiện mục tiêu phát huy tai nghe cho học sinh thì cần xác định rõ nhóm đối tượng, có khả năng nghe và cảm nhận tốt âm nhạc để phân nhóm học sinh thuộc loại giỏi, khá trung bình, yếu…Qua đó phân nhóm để có định hướng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học cho phù hợp tùng nhóm đối tượng, dạy theo hướng phát triển năng lực phát huy tai nghe cho học sinh học tốt hơn, nhóm không có năng khiếu, tai nghe kém phát triển củng được phân luồng và đưa ra định hướng dạy cho phù hợp. Giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, sử dụng tốt phương pháp, phương tiện hỗ trợ dạy học, sáng tạo, tích cực chủ động và đổi mới phù hợp phương pháp dạy học đối với từng loại nhóm, từng lớp từng khối, từng vùng miền sao cho phù hợp. Phần học bài hát đòi hỏi người tham gia học phải có tính kiên trì chủ động, tích cực, sáng tạo và luôn có ý thức nghe nhạc thường xuyên. Thông qua đó các em sẽ phát huy được tai nghe và phát âm chuẩn hơn. Giáo viên cần hướng dẫn cho các em nghe nhạc nhiều chủ đề, thể loại nhưng phải phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, để phát huy cảm nhận về giai điệu âm nhạc và phát triển nhân cách đúng đắn thông qua nội dung và tính chất của bài hát, qua đó giúp các em phát triển toàn diện hơn đặc biệt là phát triển tai nghe tốt hơn cho học sinh. Nhiệm vụ: 4 Đối với giáo viên và học sinh cùng phụ huynh cần xác định được trách nhiệm của mình, hiểu rõ giá trị môn học Âm nhạc là môn học chính khóa giúp các em phát triển toàn diện, thông qua môn Âm nhạc giúp các em học tốt các môn học khác. Đối với giáo viên luôn lấy học sinh là trung tâm người thầy chủ đạo từ đó mới đưa ra định hướng phát triển dạy học theo hướng phát triển năng lực, tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Đặc biệt người giáo viên luôn phải tự học tự rèn đổi mới sáng tạo phù hợp với từng nội dung từng bài dạy phải phù hợp lứa tuổi học sinh luôn khuyến khích động viên các em tích cực chủ động trong học tập. Rút kinh nghiệm thông qua từng tiết từng bài ứng dụng cho từng khối, lớp phải phù hợp với tùng vùng miền… qua thời gian trực tiếp giảng dạy tôi có những điều đã rút ra từ thực tế và đã ứng dụng có phần thành công đáng kể cho việc dạy và học phần học hát trong trường trung học cơ sở. Tôi nhận thấy người giáo viên khi lên lớp dạy phần học hát trong môn âm nhạc, không nên đòi hỏi cao quá đối với các em sau nhiều tiết học mệt mỏi càng không nên gây bất kì áp lực nào đối với học sinh, không dạy theo hướng rạp khuôn, không dạy chay, đó là điều tối kị khi dạy học hát cho học sinh. Nên hướng cho học sinh và phụ huynh hiểu rõ học hát không phải là môn học cho vui, hay thông qua môn âm nhạc để học cho sảng khoái nhằm thay đổi không khí, đó chỉ là một phần nhỏ. Thay vào đó ta cần hiểu được tầm quan trọng của bộ môn và phân môn học hát không phải đào tạo ca sĩ nhưng khi học hát đầu tiên phải hát đúng giai điệu, diễn cảm, tự nhiên yêu thích bộ môn và có thể tham gia vào các buổi giao lưu văn nghệ trong trường và ngoài xã hội, nơi cư trú… vì môn âm nhạc giúp các em phát triển toàn diện về- Đức- Trí- Thể- Mĩ. Đặc biệt là phát triển tai ghe để học tốt các môn học khác. Chính vì điều đó mà Bộ giáo dục đã nghiên cứu môn âm 5 nhạc đưa vào trong chương trình học chính khoá để các em tiếp xúc và thực hiện trong trường trung học cơ sở… 1. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: . Về phía học sinh nhìn chung: Đa số đối tượng học sinh không phải là trường chuyên năng khiếu, nên khi giảng dạy phần học hát nói riêng và môn âm nhạc nói chung cả thầy và trò không tránh khỏi khó khăn vướng mắc cần được giải quyết. Điểm đặc biệt cần chú ý phát huy năng lực tai nghe cho học sinh. Điều kiện đối tượng nghiên cứu còn rất hạn chế cả về ý thức học tập và cả về cách phát âm từ địa phương rất phổ biến… Trong âm nhạc điều rất tối kị trong ca hát mà phát âm từ địa phương. Ví dụ: Khi hát có câu từ con chim non nhưng các em lại phát âm là ‘‘coong chiêm nong…’’ đó là điều tối kị trong ca hát. Các em ở vùng sâu vùng xa ít có điều kiện cọ xát tiếp xúc với âm nhạc, nên các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc học tập phân môn hát nhạc này. Đặc biệt hơn trên địa bàn Tây Nguyên có rất nhiều vùng miền trên tổ quốc về đây sinh sống nên ngôn ngữ đa màu sắc…điều đó củng nói lên sự khó khăn trong giao tiếp củng như giảng dạy môn âm nhạc… Phạm vi nghên cứu hẹp. Chỉ nghiên cứu trong phân môn học hát của một môn học Âm nhạc trong trường trung học cơ sở, phạm vi này cũng đủ để nói lên những khúc mắc khó khăn trong việc ghi nhớ củng như cảm nhận âm thanh, đặc biệt là khả năng nghe và cảm nhận của các em về cao độ trường độ, tiết tấu, sắc thái của âm thanh thông qua tai nghe, vì đây là môn học hiểu được nhưng khó thể hiện bằng lời. 1. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phân môn học hát trong chương trình ( SGK) Âm nhạc 6, 7, 8, 9 trong trường THCS. 6 1. 5. Phương pháp nghiên cứu: Tư duy trừu tượng của âm thanh, khả năng phát triển tai nghe và cảm nhận giai điệu của Âm nhạc, ngôn ngữ, tâm lí lứa tuổi. II .NỘI DUNG 2. 1. Cơ sở lý luận: Dạy phần học hát thông qua phát triển năng lực tai nghe ở bậc trung hợc cơ sở của phân môn học hát nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo nhanh nhạy nhằm phát triển toàn diện cho học sinh. Đặc biệt là phát triển tư duy trí nhớ tính sáng tạo, tính chủ động và khả năng phát huy tai nghe giúp học sinh học tốt các môn học khác. Giúp các em hiểu rõ giá trị tính chất bộ môn âm nhạc nói chung và phân môn học hát nói riêng trong trường trung học cơ sở không phải để đào tạo ca sĩ hay nhạc sĩ chuyên nghiệp, mà đây là môn học chính khoá giúp các em phát triển toàn diện để học tốt các môn học khác nói chung và khả năng trình diễn giao lưu âm nhạc trong trường học củng như ngoài xã hội. Tạo cho các em tự tin nơi đông người và có khả năng và cảm nhận về âm nhạc tốt hơn. Khi các em học một bài hát điều trước hết giáo viên và học sinh phải xác định rõ mục tiêu của bài hát nói lên điều gì, nội dung bài hát có tính giáo dục ca ngợi điều gì, tính chất bài hát vui hay buồn, nhanh hay chậm, mạnh hay nhẹ…điều đó rất quan trọng đối với giáo viên và học sinh vì đó được coi là xương sống của Âm nhạc mà thầy và trò cần xác định đúng mục tiêu để hướng tới điều cần đạt. Qau đó mới có thể nâng cao năng lực phát triển tai nghe cho học sinh. Vậy giáo viên cần phải giúp các em phát huy được tư duy, tính nhanh nhạy, tính sáng tạo, linh hoạt chủ động và phát huy năng lực tai nghe tốt hơn thông qua phương pháp, phương tiện hỗ trợ dạy học và cả tính nhiệt tình năng động và sáng tạo của giáo viên khi lên lớp Cần phát âm chuẩn cả về cao độ, trường độ cả về ngôn ngữ thông qua kĩ thuật hơi, kĩ 7 thuật nhã chữ, thông qua tai nghe chuẩn đó cũng tuỳ thuộc vào cảm nhận riêng của từng em. Vậy đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho các em cách nhã chữ bằng đầu lưỡi, hay cuống lưỡi, mở rộng khẩu hình, ứng dụng kĩ thuật hơi hợp lí… Đặc biệt khi thể hiện cần có ý thức nghe giọng của mình và tiếng đàn mẩu của giáo viên sao cho hài hoà, phải có ý thức nghe nhạc trong khi học hát, đó cũng là một yếu tố phát huy tai nghe rất quan trọng vì khi các em đã nghe được như vậy chứng tỏ các em đã phát triển tai nghe tốt…Người giáo viên lúc này cần phối kết hợp các phương pháp dạy học hợp lí như làm mẫu, trực quan, thuyết trình… kết hợp thủ pháp dùng nhóm, đơn, song ca… học sinh hát chuẩn để làm mẫu cùng phối hợp giáo viên đệm đàn hoặc dùng máy hát làm mẫu, các em hát chưa đạt ngồi thẳng lên lắng nghe và thầm hát theo… đó là nghệ thuật thủ pháp trong khi dạy hát, chính điều này làm cho học sinh được kích thích hứng thú, chú ý hơn, hưng phấn hơn, sĩ diện của các em được kích thích trước lớp của từng nhóm, từng cá nhân trong học hát tạo ra sự thi đua trong học tập của học sinh. Giáo viên luôn tỏ ra sự nhẹ nhàng thân thiện và khen ngợi sự tiến bộ của các em trước tập thể, từ đó các em sẽ yêu thích, nhiệt tình hơn trong học tập và lồng ghép ghi điểm đánh giá nêu tên cá nhân nhóm học sinh đạt được yêu cầu trước lớp, qua đó các em sẽ có hứng thú và yêu thích say mê môn học hơn, lúc đó giáo viên có nhiều cơ hội cảm hóa các em trong học tập và có cơ sở điều kiện giúp các em phát triển tai nghe thông qua phân môn học hát. Giáo viên có thể dùng đàn hoặc máy hát, máy tính cho vang lên giai điệu của một số câu nhạc mà các em hay vấp nếu có, nhằm giúp các em cảm nhận về giai điệu chuẩn hơn. Mời các em xung phong thể hiện lại theo âm chuẩn của đàn hoặc máy tính… Vậy người giáo viên cần có những kĩ năng cơ bản đễ giúp các em học tốt phân môn này. Rõ ràng người giáo viên cần có tính nhiệt tình chủ động tâm huyết với nghề 8 nghiệp. phải sử dụng tốt nhạc cụ cơ bản. Phải có sự chuẩn bị và ứng dụng tốt công nghệ thông tin linh hoạt phù hợp không rườm rà, phải làm chủ phương tiện dạy học và kinh nghiệm thực tế đưa vào ứng dụng dạy hát. Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn cho học sinh từ tư thế ngồi học đến kĩ thật nhã chữ và thực sự phải tận tuỵ với học sinh. Phải thực sự có tâm với nghề nghiệp. Chú ý khi học hát cần nghe rõ tiếng đàn mẫu của giáo viên, giáo viên khi dạy hát cần đàn mẩu từng câu, từng nốt phải chính xác cả về cao độ và tiết tấu, đàn cho học sinh nghe mổi câu ít nhất ba lần nhắc học sinh thầm hát theo đàn, Giáo viên không nên hát mẩu nhiều ‘‘ giáo viên cần cho học sinh nghe đàn mẩu mổi câu ba đến bốn lần và thầm hát theo đàn, tránh hát mẫu nhiều’’, vì hát mẫu nhiều học sinh sẽ không chú ý đến tiếng đàn sẽ làm giảm sự phát triển tai nghe của học sinh về âm chuẩn, nhiều lúc giáo viên hát mẩu không chuẩn bằng tiếng đàn nên chủ yếu là sử dụng đàn để học sinh phát huy tai nghe với âm chuẩn là chính, chỉ hát mẫu và hướng dẫn những chổ thực sự cần thiết, hướng dẫn cách nhã chữ điều chỉnh âm lượng âm thanh cho phù hợp tránh to quá hay nhỏ quá so với âm lượng của học sinh, khi thể hiện cá nhân hoặc cùng cả nhóm thì phải nghe được giọng hát của mình của bạn và đặc biệt hơn là phải nghe được tiếng đàn giai điệu trong khi ca hát. Vì vậy khi dạy học hát người giáo viên hay gặp khó khăn như học sinh phát âm không đúng với cao độ, không đúng trường độ, không có nhạc cảm… vậy người giáo viên cần phải khắc phục ngay sau khi học sinh vấp. Không nên tập hết câu hết bài mới sửa sai, để học sinh đi quen lối củ rất khó sửa sai. Vậy khi học sinh vấp trong khi học hát giáo viên phải phát hiện đúng đối tượng hát sai câu nhạc nào đễ đưa ra yêu cầu đối với học sinh hát những chổ còn sai như sau. ‘‘Giáo viên yêu cầu nhóm, cá nhân hát chuẩn hát lại bài hát hoặc đoạn mà có nhiều em hoặc cá nhân hay vấp giáo viên đàn giai điệu cho thể hiện lại. Còn những bạn mắc lổi chỉ thầm hát theo ba đến bốn lần mục 9 đích để phát huy tai nghe sau đó cho các em hát lại chung cùng cả nhóm các em sẽ hát đúng hơn. Cách khác giáo viên sửa sai bằng cách chỉ huy hoặc điều khiển máy chiếu cho các em nghe lại giai điệu chổ học sinh vấp cho nghe và thầm hát theo ba đến bốn lần sau đó cho thể hiện, tiếp tục quan sát lắng nghe nếu có học sinh trong nhóm hát sai thì tập riêng cho em đó tới lúc ổn. Nhưng cách tập không phải bắt em đó hát một mình mà gọi thêm hai em hát tốt cùng hát với em đó, nhắc các em lúc đến chổ các em hát hay bị sai thì không hát bằng lời mà chỉ thầm hát theo hai bạn hát đúng, sau vài ba lần như vậy em đó sẽ cảm nhận được giai điệu thông qua tai nghe và em có cơ hội thể hiện đúng. Về mặt tâm lí khi giáo viên bắt học sinh hát sai hát một mình thì em đó vừa sợ thầy cô giáo vừa xấu hổ với bạn nên có khi hát có thể sai nhiều hơn thậm chí không giám hát… Cách sửa những chổ sai vì thói quen thông qua tai nghe vì đã biết hát trước bài hát chuẩn bị học, đây củng là điều thường gặp nên khi dạy hát giáo viên cần cho nhóm, cá nhân hay hát sai một vài chổ nào đó trong bài nghe lại giai điệu chổ hay bị sai, hai đến ba lần sau đó ta chọn nhóm hát tốt cho thể hiện mẫu và cho nhóm, cá nhân hát vấp thầm hát theo nhóm hát đúng ba bốn lần sau đó mới cho thể hiện hát theo đàn của giáo viên cùng nhóm hát đúng. Ví dụ: Thông qua nhiều bài hát các em đã hát quen với bản tính thuộc bài không có kĩ năng cảm nhận ví dụ như bài hát ‘‘Mái trường mến yêu’’ của Nhạc sĩ Lê Quốc Thắng càng hát càng sai ở chổ ( phố phường ) hay sai về tiết tấu. Vậy người giáo viên cần phát hiện chỗ sai và sửa ngay chỗ sai đó. Thông qua các kinh nghiệm kĩ năng như đàn mẫu nhắc các em thầm hát theo đàn ba đến bốn lần, không cho hát bằng lời để các em có khả năng nghe giai điệu của đàn nhiều để cảm nhận âm chuẩn và tạo ra sự muốn thể hiện bằng lời của các em. Sau đó cho cá nhân, nhóm thể hiện, lấy nhóm, cá nhân 10 [...]... có tai nghe tốt phát hiện đúng chổ các em còn vấp đễ có kế hoạch biện pháp giúp các em hoàn thiện) Khi người giáo viên nghe chuẩn thì chắc chắn người giáo viên sẽ có phương pháp giúp học sinh phát huy tốt khả năng của các em thông qua tai nghe đễ thực hiện tốt nhiệm vụ ca hát Đễ nâng cao phát triễn tai nghe cho học sinh trong ca hát, khi đã tập hoàn thiện ổn định bài hát thông qua phương tiện dạy học, ... làm mẩu thông qua tiếng đàn hoặc thông qua giáo viên hát cho các em nghe và cảm nhận để hát chính xác Nếu còn gặp khó khăn giáo viên hát mẫu cho nghe hoặc cho nghe trên máy hát, thông qua máy chiếu để các em nghe và quan sát tập trung hơn, phát huy tai nghe tốt hơn, sau đó các em thực hiện sẽ có kết quả khã quan hơn Nếu các em bị hạn chế về cao độ giáo viên cần hạ giọng ở đàn để đệm cho các em hát phù... trong phân môn học hát giúp các em phát huy tai nghe để hát chính xác giai điệu bài hát Bởi giáo viên phải biết được học sinh hát sai vì lí do gì để đưa ra biện pháp khắc phục bằng cách nào cho hợp lí Đó là mấu chốt người giáo viên cần đạt Về phía học sinh các em chưa có ý thức về việc học của mình Trong quá trình học tập các em chưa phát huy hết khả năng nghe nhìn và tính đam mê của mình, tai nghe. .. không năng khiếu và củng không có phương tiện nghe nhìn ở nhà để tiếp cận, nên 13 tai nghe nhạc của các em ít phát triển, phát âm từ cũng không chuẫn, kém phát triển từ bé 2 2 3 Mặt mạnh, mặt yếu: Mặt mạnh: - Có khã năng ứng dụng được công nghệ thông tin phần cơ bản, và phương tiện hỗ trợ dạy học - Luôn tìm tòi, sáng tạo và tự học hỏi, ứng dụng hiệu quả nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng,... tiết dạy, có hướng truyền đạt chũ động cã về nội dung tiết học cũng như ngôn từ và sữ dụng phương tiện hỗ trợ dạy học sao cho phù hợp với từng lớp, mỗi lớp có thễ đưa ra một phương hướng dạy khác nhau, phối hợp các phương pháp dạy học sao cho hài hoà, hợp lí, đúng đối tượng mới có khã năng đem lại sự hứng thú hiệu quả cho học sinh Bởi đây là độ tuổi rất hiếu động đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có. .. chuẫn bị cho một giờ dạy hát tốt ngoài việc tận tâm, tận lực, giáo viên cần có kiến thức cơ bãn vững vàng, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp, phương tiện hỗ trợ dạy học hợp lí an toàn, cần có thủ pháp, kinh nghiệm và nắm bắt đúng tâm lí đối tượng đễ lên lớp giảng dạy có hiệu quả, đó là việc làm cần thiết, luôn đóng vai trò quan trọng nhằm phát huy được cái hay, cái đẹp trong bộ môn Âm nhạc Luôn coi... đang ở độ tuổi hiếu động, tuổi tập làm ngưòi lớn Độ tuổi vỡ giọng vì thế tôi áp dụng 14 phối hợp nhiều phương pháp dạy học cho một tiết học để tiết học có tính khả thi hơn trong dạy hát, kinh nghiệm này tôi đã và đang ứng dụng hiệu quả cho phân môn học hát trong trường THCS Nhằm giúp các em tham gia học tập tốt hơn Về mặt xã hội các em lại thích hát nhạc trẻ hơn là học các bài hát trong sách giáo khoa... cho học sinh trong quá trình tham gia học hát và từ đó mới đem lại chất lượng cho môn học có hiêụ quả hơn Các em thấy được tầm quan trọng của môn học, các em thấu đạt được cách khắc phục chổ khó để vượt qua khúc mức từ khó ta đưa thành dễ, muốn học được cần có cách học phù hợp đễ học sinh yêu thích môn học hơn, thấy được muốn học tốt bất kì một môn học nào, thì cần phải yêu thích và tìm ra cách học. .. Như đàn mẫu, hát mẫu, cho nghe và quan sát trên màn hình máy chiếu đễ các em và thầm hát theo và cảm nhận qua từng động tác cữ chỉ… - Dạy học hát cho học sinh trong THCS chũ yếu là dạy theo phương pháp làm mẫu, thuyết trình, qui nạp, trực quan…chú ý tính sáng tạo chũ động tính tích cực của học sinh Trong Âm nhạc rất cần phát triển tai nghe và thực hiện đúng âm chuẫn…đễ các em thễ hiện bài hát linh hoạt... ứng dụng công nghệ thông tin, sữ dụng nhạc cụ phương tiện hỗ trợ dạy học vẫn còn nhiều giáo viên lúng túng… 2 2 2.Thành công và hạn chế: Thành công: Qua thực tế va chạm với phân môn hát nhạc những khó khăn vướng mắc về thũ pháp cũng như chú ý kích thích phát triển tai nghe cho học sinh, tôi đã tìm ra thũ pháp cho mình và ứng dụng khá thành công trong phân môn học hát Khi giảng dạy môn Âm nhạc giáo viên . ĐÔN =======o0o======= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI Giáo Viên: PHAN TẤT DỰC . nhận giai điệu bài hát thông qua âm thanh chuẩn cho học sinh phát huy tai nghe nhằm học tốt phâm môn học hát này. Về chủ quan: Giáo viên dạy phân môn học hát trong trường trung học cơ sở cần tạo. dụng phương pháp, phương tiện dạy học cho phù hợp tùng nhóm đối tượng, dạy theo hướng phát triển năng lực phát huy tai nghe cho học sinh học tốt hơn, nhóm không có năng khiếu, tai nghe kém phát
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI, SKKN DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI, SKKN DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI