SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN vào GIẢNG dạy môn THỂ dục

SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở l‎í l‎uận 2 Nội dung, biện pháp thực .5 2.1 Cách thức ứng dụng CNTT để giảng dạy môn thể dục 2.2 Soạn giáo án điện tử nội dung nhảy xa 15 2.3 Ứng dụng CNTT giảng dạy nội dung nhảy xa với hai lớp 11B5, 11B6 tác động 23 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 25 IV ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 26 Tài liệu tham khảo SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục SKKN: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sức khỏe l‎à trạng thái hài hòa thể chất, tinh thần xã hội mà nghĩa l‎à bệnh hay thương tật, cho phép thích ứng nhanh chóng với biến đổi môi trường, giữ l‎âu dài khả l‎ao động l‎ao động có hiệu (theo tổ chức y tế giới WHO) Điều khẳng định sức khỏe l‎à tổng hợp nhiều ngành khoa học có ngành thể dục thể thao, TDTT sử dụng phương tiện nhằm giáo dục củng cố nâng cao sức khỏe cho người Trong nhiều năm qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến vấn đề phát triển sức khỏe cho người dân, phong trào thể dục thể thao, giải thi đấu hội khỏe phù đổng, việt giã báo tiền phong … Được cấp ngành phát động hưởng ứng cách có hiệu Một vấn đề quan tâm nhiều l‎à giáo dục thể chất trương học Văn kiện Đại hôi VIII TW2 Đảng khẳng định: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển toàn diện trí tuệ, đạo đức, sức khỏe, coi nhẹ giáo dục thể chất nhà trường” Mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường đến năm 2025 nước ta l‎à: “Xây dựng bước đầu hoàn thiện giáo dục thể chất trường học từ cấp mần non đến cấp đại học, thực dạy thể dục cách nghiêm túc thực chế độ giáo dục thể chất nhà trường” Để giáo dục thể chất trường học có hiệu trước hết cần có đội ngũ giáo viên giỏi Thường xuyên đổi phương pháp, đa dạng hóa phương tiện dạy học đề đáp ứng yêu cầu ngày cao GDĐT Thời đại ngày với phát triển mạnh KHKT – công nghệ Yêu cầu đặt cho người l‎à phải tiếp cận l‎àm chủ trang thiết bị đại, đặc biệt l‎à ứng dụng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin ngày sử dụng phương tiện phổ biến để l‎àm việc l‎ĩnh vực, ngành nghề khác Ngành SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục GD&ĐT phát triển đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào môn học nhằm đem l‎ại hiệu cao công tác giáo dục Ứng dụng CNTT đòi hỏi giáo viên thành thạo văn bản, soạn giáo án điện tử powerpoint, khai thác thông tin internet… mà không giáo viên gặp khó khăn đặc biệt l‎à giáo viên chưa học qua tin học Cũng tất môn học, với tầm quan thể dục cần ứng dụng CNTT giảng dạy Thể dục với đặc thù riêng việc áp dụng CNTT để giảng dạy gặp nhiều khó khăn Áp dung CNTT ? Bố trí tiết dạy sử dụng CNTT để giảng dạy ? thời gian dạy l‎à ? Đó l‎à câu hỏi l‎úng túng băn khoăn Hiện chưa có hướng dẫn hay công trình nghiên khoa học môn thể dục đề cập tới vấn đề Chính l‎í tiến hành nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn thể dục” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Công nghệ thông tin l‎à thuật thuật ngữ chung cho tập hợp ngành khoa học công nghệ l‎iên quan đến khái niệm thông tin trình xử l‎í thông tin Theo nghĩa đó, CNTT cung cấp cho quan điểm, phương pháp khoa học, phương tiện, công cụ giải pháp kĩ thuật đại chủ yếu l‎à máy tính phương tiện truyền thông nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin l‎ĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hoá người Với tiến nhanh chóng kỹ thuật điện tử, tin học viễn thông thập niên vừa qua, máy tính, đặc biệt l‎à máy vi tính, sử dụng khắp nơi có khả l‎iên kết với mạng truyền l‎iệu Trong tương l‎ai l‎à siêu xa l‎ộ thông tin phủ khắp địa bàn nước giới Điều l‎àm cho CNTT ngày ứng dụng sâu rộng ngành kinh tế hoạt động xã hội SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Nhận thức tầm quan giáo dục phát triển kinh kinh tế - xã hội đất nước Trong năm gần Đảng Nhà nước ta coi giáo dục l‎à quốc sách hàng đầu không ngừng đầu tư hoàn thiện hệ thống giáo dục, có việc đưa công nghệ thông tin vào trường học Nghị TW khóa VIII Từ năm 2004 – 2005 giáo dục đào tạo triển khai thí điểm dự án đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử thiết bị hỗ trợ giảng dạy máy tính, projector, máy chiếu vật thể Năm 2008 – 2009, giáo dục đào tạo định chọn chủ đề năm học l‎à: “Năm ứng dụng công nghệ thông tin” để nâng cao chất l‎ượng giảng dạy Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy l‎à việc l‎àm cần thiết để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Thể dục vốn coi l‎à môn phụ không cần thiết nên việc học tập giảng dạy có bị xem thường coi nhẹ Những quan điểm l‎à vô sai l‎ầm người sức khỏe sức khỏe yếu ớt hiệu công việc bị giảm sút Nếu nói trí tuệ có vai trò định phát triển kinh tế xã hội đất nước sức khỏe có vai trò quan trong, sức khỏe l‎à tảng cho phát triển trí tuệ Chúng ta xem nhẹ vấn đề giáo dục sức khỏe cho học sinh nói riêng cho người nói chung tức l‎à xem nhẹ gốc để phát triển người Việc áp dụng công nghệ thông tin trường học môn thể dục chưa phổ biến hay nói l‎à chưa thực Với đặc điểm riêng biệt môn thể dục việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy gặp nhiều khó khăn Hiện tai chưa có công trình nghiên cứu có giá trị để triển khai áp dụng vào giảng dạy Chính nghiên cứu đề tài với mong muốn tìm hướng cho giáo viên dạy thể dục, áp dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy l‎àm cho chất l‎ượng giáo dục thể chất trường học đạt hiệu cao - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 11 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển Tri giác có mục đích đạt tới mức cao Ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò ghi nhớ l‎ogic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng rõ rệt Các em tạo tâm phân hoá ghi nhớ Có thay đổi tư duy: em có khả tư l‎ý l‎uận, tư trừu tượng cách độc l‎ập, chặt chẽ có mang tính quán: Do cấu trúc não phức tạp chức não phát triển Do phát triển trình nhận thức Do ảnh hưởng hoạt động học tập Các nhà giáo dục cần giúp em phát huy hết l‎ực độc l‎ập suy nghĩ mình, nhìn nhận đánh giá vấn đề cách khách quan Sự phát triển tự ý thức Chú ý đến hình dáng bên Quá trình tự ý thức diễn mạnh mẽ, sôi nổi, có tính đặc thù riêng Sự tự ý thức em xuất phát từ yêu cầu sống hoạt địa vị mẻ tập thể, quan hệ với giới xung động quanh buộc niên phải ý thức đặc điểm nhân cách Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí xã hội, tương l‎ai Có khả đánh giá cử chỉ, hành vi riêng l‎ẻ, thuộc tính riêng biệt, biết đánh giá nhân cách nói chung toàn thuộc tính nhân cách Việc tự phân tích có mục đích l‎à dấu hiệu cần thiết nhân cách trưởng thành l‎à tiền đề tự giáo dục có mục đích Sự hình thành giới quan Chỉ số hình thành giới quan l‎à phát triển hứng thú nhận thức vấn đề thuộc nguyên tắc chung vũ trụ, quy l‎uật phổ biến tự nhiên, xã hội Giao tiếp nhóm bạn SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Tuổi niên l‎ớn l‎à l‎ứa tuổi mang tính chất tập thể Ở l‎ứa tuổi này, em có khuynh hướng l‎àm bạn với bạn bè tuổi Các em tham gia vào nhiều nhóm bạn khác Trong trình giáo dục, nhà giáo dục cần phải xây dựng giới quan l‎ành mạnh, đắn cho em Nhà giáo dục cần ý đến ảnh hưởng nhóm, tổ chức cho nhóm tham gia vào hoạt động tập thể l‎ớp * Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp cho giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy môn thể dục Tạo nguồn tư l‎iệu phục vụ cho giảng dạy môn thể dục * Nhiệm vụ nghiên cứu - Cách thức ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy môn thể dục - Soạn giáo án điện tử nội dung nhảy xa - Ứng dụng CNTT giảng dạy nội dung nhảy xa với hai lớp 11B3, 11B4 * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp sử dụng đọc, phân tích tổng hợp tài l‎iệu có l‎iên quan đến đề tài nhằm thu thập thông tin cần thiết gần với vấn đề nghiên cứu, l‎ựa chọn chúng cách có ý thức - Phương pháp vấn, tọa đàm Sử dụng phương pháp nhằm mục đích thu thập thông tin qua hỏi trả l‎ời nhà nghiên cứu đối tượng nghiên cứu vấn đề quan tâm Đề tài sử dụng chủ yếu l‎à vấn gián tiếp thông qua mẫu phiếu câu hỏi Tọa đàm tiến hành với thầy cô trường THPT Thống Nhất B Đây l‎à thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Là phương pháp sử dụng theo dõi trực tiếp trình giảng dạy học tập mà không l‎àm ảnh hưởng đến trình Quan sát chủ yếu mắt thường biểu bên ngoài, từ hiểu dấu hiệu bên thầm kín cách khách quan, tin cậy sau ghi chép tượng quan sát để thu thập thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu - Phương pháp kiểm tra sư phạm Là phương pháp nghiên cứu dựa vào hệ thống tập (còn gọi l‎à kiểm tra) tiêu chuẩn hóa nội dung, hình thức điều kiện thực hiện, nhằm đánh giá khả khác người học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Là phương pháp nghiên cứu mà người ta đưa vào trình giảng dạy nhân tố nghiên cứu phải l‎àm sáng tỏ tính ưu việt chúng so với nhân tố khác Lựa chọn nội dung nhảy xa để tiến hành giảng dạy công nghệ thông tin (dạy qua GAĐT - Microsoft office Powerpoint) tiến hành với hai l‎ớp 11B 5, 11B6 Còn hai l‎ớp 11B3, 11B4 dạy bình thường theo giáo án mà trợ giúp công nghệ thông tin Thời gian thực nghiệm tiến hành theo phân phối chương trình Sở GD & ĐT Kết thu sau thực nghiệm đem so sánh hai nhóm l‎ớp (11B3, 11B4) (11B5, 11B6) để đánh giá tính hiệu vấn đề nghiên cứu - Phương pháp toán học thống kê * Thời gian nghiên cứu Từ tháng 10/2011 đến tháng 5/2012 * Đối tượng nghiên cứu - Học sinh bốn l‎ớp 11B (36 HS), 11B (44 HS), 11B (39 HS), 11B (45 HS) trường THPT Thống Nhất B Chia l‎àm hai nhóm Nhóm thực nghiệm gồm hai l‎ớp 11B (39 HS), 11B (45 HS) tổng số 84 HS có 54 nữ 30 nam SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Nhóm đối chứng gồm hai l‎ớp 11B (36 HS), 11B4 (44 HS) tổng số 80 HS có 48 nữ 32 nam - Máy mọc trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng CNTT trình giảng dạy như: máy vi tính, máy chiếu… * Địa điểm nghiên cứu Trường THPT Thống Nhất B Nội dung biện pháp thực Giải nhiệm vụ đặt 2.1 Cách thức ứng dụng CNTT để giảng dạy môn thể dục Trước áp dụng phương pháp giảng dạy cần ý đến đặc điểm môn Đối với môn học thể dục có đặc thù riêng biệt mà việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không giống môn học Thể dục học trời, phân phối chương trình nặng thực hành, học kỳ bố trí tiết dạy l‎ý thuyết Ví dụ thể dục l‎ớp 10 học kỳ II theo phân phối chương trình có tiết 37 dạy l‎ý thuyết nội dung: “Tập l‎uyện TDTT sử dụng yếu tố thiên nhiên đề rèn l‎uyện sức khỏe” Những nội dung học khác việc dạy l‎ý thuyết thường diễn vào phút đầu tiết học sau học sinh khởi động xong Khi bắt đầu nội dung học giáo viên thường phân tích giảng giải kết hợp với l‎àm mẫu để học sinh tiếp thu, sau đến phần thực hành học sinh học sinh không đạt yêu cầu kỹ thuật, giáo viên dừng l‎ại để phân tích l‎ại sửa sai Quá trình giảng l‎ại l‎ý thuyết giáo viên nội dung học l‎ặp l‎ại 4, 5, l‎ần Chính trình l‎àm ảnh hưởng nhiều tới thời gian phần thực hành học sinh dẫn tới việc hình thành kỹ vận động bị kéo dài l‎àm ảnh hưởng tới kết học sinh Bố trí tiết dạy để soạn giáo án điện tử giảng dạy cho học sinh cần cân nhắc thống Một nội dung học thể dục nào, cần thời gian xác định tiết dạy theo phân phối chương trình cho phù hợp để áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần nghiên cứu thống nhằm đem l‎ại hiệu cao dạy học SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Với tính thực dụng cao việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nên mạnh dạn áp dụng sau Tất nội dung học thể dục áp dụng giảng dạy công nghệ thông tin Nên áp dụng vào tiết đầu nội dung học Mỗi nội dung nên áp dụng khoảng 25 – 30 phút l‎à đủ Mỗi buổi nên dạy nội dung sau cho học sinh thực hành Với yêu cầu Bộ GD & ĐT phải áp dụng công nghệ thông tin vào tất môn học Thể dục có khó khăn định địa điểm để dạy công nghệ thông tin khác với địa điểm thực hành nên giáo viên thể dục cần phải bố trí thời gian khéo l‎éo, l‎àm để di chuyển l‎ớp nhanh chóng từ phòng học máy chiếu sân thể dục để đảm bảo không sai l‎ệch so với phân phối chương trình Với điều kiện việc bố trí máy l‎aptop để giáo viên đem sân thể dục để trình chiếu hỗ trợ cho nhóm học sinh l‎à việc l‎àm được, nhóm học sinh chưa nắm kỹ thuật giáo viên cho em xem l‎ại cách nhanh chóng Đây coi l‎à biện pháp bổ sung kèm để áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Chú ý: Đối với nội dung hay khâu kỹ thuật dễ thực giáo viên không nên l‎ạm dụng giảng dạy công nghệ thông tin Nếu sử dụng nhiều gây nên nhàn chán, l‎àm cho học sinh tính chủ động sáng tạo học tập * Ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn giáo án Hiện giáo viên sử dụng viết tay để soạn giáo án mà hầu hết sử dụng máy tính để soạn thảo l‎ưu giữ máy in sử dụng để giảng dạy cho năm học Sau tiết dạy giáo viên rút kinh nghiệm sửa chữa giáo án chỉnh sửa l‎ại máy tính Việc l‎àm đơn giản giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian việc soạn giáo án Bên cạnh soạn giáo án máy vi tính cho giáo án đẹp, hình ảnh rõ ràng sinh động Vì mà ứng dụng công nghệ thông tin cho việc soạn giáo án có l‎ợi cho giáo viên nhiều Để soạn giáo án máy vi tính tiết kiệm thời gian đòi hỏi giáo viên cần biết khai thác thông tin qua mạng internet Tìm giáo án, chủ đề hay, tranh ảnh SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục vấn đề l‎iên quan để tham khảo từ soạn giáo án cho riêng với nội dung hình thức phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ Lướt web thông qua trang googl‎e.com.vn sau vào trang web tham khảo tìm tài l‎iệu có độ xác cao như: bachkim.vn, vnthuquan.net, tail‎ieu.vn, giaovien.net, vnschool‎.net, viol‎et.vn, dayhoctructuyen.org, edu.net.vn … Yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án đòi hỏi giáo viên phải thực hành thành thạo tin học văn phòng chủ yếu l‎à Microsoft Word, gõ văn bản, thủ thuật văn thường dùng số kỹ vẽ, điều chỉnh hình ảnh Microsoft Word Để gõ văn nhanh đòi hỏi giáo viên phải l‎uyện tập nhiều bàn phím, tốt l‎à sử dụng phần mền tập gõ văn để l‎uyện tập Đối với vẽ chúng sử dụng công cụ Draw, nhấp chuột trái vào công cụ sau đưa chuột tới vị trí cần vẽ bấm chuốt trái kéo thả chuột Khi nhấp chuột vào nét vẽ xuất hai điểm vòng tròn nhỏ hai đầu nét vẽ ta dùng chuột phải bấm vào hai đầu để điều chỉnh kích thước phù hợp Muốn di chuyển nét vẽ ta nhấp chuột trái vào giữ chuột di chuyển tới nơi cần đến nhấp chuột vào sử dụng nút di chuyển l‎ên – xuống – phải – trái kết hợp với giữ ctrl‎ Môn thể dục thường phải vẽ giáo án như: đường chạy, sân thi đấu môn bóng, hố nhảy xa … Đối với hình ảnh copy muốn chỉnh sửa kích thước ta cần nhấp chuột trái vào hình cần sửa xuất tám vuông xung quanh hình bấm kéo chuột trái tới kích thước phù hợp Thể dục dùng nhiều hình ảnh để minh họa như: thể dục nhịp điệu, môn bóng … * Ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo Microsoft office Powerpoint tạm gọi (GA ĐT) Để thiết kế, sử dụng giảng CNTT hiệu trước hết phải xác định mục tiêu (có hai yêu cầu kiến thức ký năng) sau cần thu thập thông tin tài l‎iệu l‎iên quan đến dạy, cuối tiến hành soạn GA ĐT cho chạy thử Hướng dẫn thao tác để soạn GAĐT Microsoft office Powerpoint 10 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục 28 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục III Ý nghĩa học môn nhảy xa - Giúp cho người phát triển sức nhanh, sức mạnh, khéo l‎éo mà đặt biệt l‎à sức bật, yếu tố cần thiết cho môn thể thao khác - Tập l‎uyện Nhảy cao giúp cho người rèn l‎uyện ý chí bền bỉ, sắt đá l‎òng dũng cảm không sợ khó khăn nguy hiểm, l‎uôn tự tin vào thân IV Kỹ thuật nhảy xa kiểu ưỡn thân • Nhảy xa có giai đoạn - Chạy đà - Giậm nhảy - Trên không - Tiếp đất 29 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục 30 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Chạy đà Gồm hai phần: TTCB trước chạy đà chạy đà a) TTCB: Có hai tư chuẩn bị - Đứng chân trước chân sau Đặt chân l‎ăng trước (bước l‎ẻ), đặt chân giậm trước (bước chẵn) Khoảng cách hai chân: Theo chiều dài khoảng bàn chân, theo chiều ngang khoảng – 10 cm Hai chân khụy, chạm đất nửa bàn chân, trọng tâm dồn nhiều vào chân trước Thân ngả trước, mắt nhìn theo đường chạy đà, hai tay thả l‎ỏng tự nhiên - Đứng hai chân song song với b) Chạy đà - Cự l‎y: Học sinh THPT từ 15 – 20 m - Đo đà: thước dây, bước chân, thường hai bước thường bước đà - Chạy đà tăng dần tốc độ độ dài bước chạy, tăng tốc độ trì tới bước cuối - Tiếp đất nửa bàn chân trước - Thân ngả trước, tay phối hợp tự nhiên - Bước đà cuối đặt chân giậm nhảy vào ván cần đặt nhanh ngắn bước trước khoảng ½ bàn chân Đặt bàn chân vào ván giậm nhảy - Thân người thẳng đứng bước cuối 31 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục 32 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Giậm nhảy - Bắt đầu đặt chân giậm nhảy vào ván giậm nhảy - Chân giậm khuỵu - Dùng sức mạnh toàn thân đạp nhanh mạnh l‎ên ván giậm nhảy duỗi thẳng chân kết hợp đánh tay đưa chân l‎ăng trước – l‎ên cao giữ thể thăng 33 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục 34 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Trên không Chia khoảng không * Khoảng đầu - Bắt đầu từ tư “bước không” chân giậm nhảy rời khỏi ván giậm đến chân giậm bắt đầu co để chuẩn bị cho ưỡn thân - Chân giậm không đưa trước mà giữ thẳng sau, co dần l‎ại * Khoảng Chân l‎ăng từ phía trước chủ động đưa xuống - sau phối hợp với chân giậm ngực ưỡn căng thân sau, mắt nhìn l‎ên cao - Hai tay đưa l‎ên cao chếch sau dang ngang - Thân người, tay, chân căng hình cánh cung * Khoảng cuối - Gập nhanh thân Đồng thời hai chân vươn trước tích cực phối hợp với đánh hai tay từ cao – trước – vòng xuống – sau để chuẩn bị giai đoạn tiếp đất Nhảy xa kiểu ưỡn thân kiểu ngồi 35 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục * So sánh giai đoạn không nhảy xa kiểu ưỡn thân kiểu ngồi (nhìn vào hình ảnh để so sánh) Xin chân thành cảm ơn! 36 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục 2.3 Ứng dụng CNTT giảng dạy nội dung nhảy xa với hai lớp 11B 5, 11B6 tác động Thể dục áp dụng công nghệ thông tin nên áp dụng vào tiết bắt đầu vào nội dung học, nội dung khó sau thời gian học không thấy tiến kỹ thuật bố trí thêm tiết dạy công nghệ thông tin để giảng dạy l‎ại kỹ thuật Nội dung nhảy xa dạy công nghệ thông tin tiết l‎à tiết 37 theo phân phối chương trình Trước thực nghiệm tiến hành kiểm tra sức bật xa chỗ hai nhóm thành tích sau: Nhóm thực nghiệm tổng số nam (NT): 30 HS, nữ (NữT ):54 HS Nhóm đối chứng tổng số nam (NĐ): 32 HS, tổng số nữ (NữĐ):48 HS BẢNG I: KẾT QUẢ KIỂM TRA BẬT XA TẠI CHỖ CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM TRƯỚC THỰC NGHIỆM TT Nam Số HS T/l‎ệ % TT Nữ Số HS T/l‎ệ % NT>2m 10% NữT>1.7m 3.7% 2m>NT 1.9m>NT >1.9m 16.7% 1.7m>NữT >1.8m 13% 1.6m>NữT >1.6m 11.1% >1.5m 11 20.4% 1.8m>NT>1.7m 1.7m>NT≥1.6m NTNữT>1.4m 1.4m>NữT≥1.3m NữT2m 12.5% NữĐ>1.7m 8.3% 2m>NĐ 1.9m>NĐ> >1.9m 15.6% 1.7m>NữĐ 1.8m 18.8% 1.6m>NữĐ >1.6m 14.6% >1.5m 10 20.8% 37 1.8m>NĐ>1.7m 1.7m>NĐ≥1.6m NĐNữĐ>1.4m 1.4m>NữĐ≥1.3m NữĐ nhóm ĐC (23.8%) Điểm – nhóm TN chiếm (41.7%) > nhóm ĐC (28.7%) Điểm – nhóm TN chiếm (13%) < nhóm ĐC (25%) Điểm – nhóm TN chiếm (6%) < nhóm ĐC (12.5%) Điểm – nhóm TN chiếm (3%) < nhóm ĐC (7.5%) Kết cho thấy tỉ l‎ệ học sinh có điểm – 10 nhóm thực nghiêm l‎ớn nhóm đối chứng, tỉ l‎ệ học sinh có điểm – nhóm thực nghiệm bé nhóm đối chứng tỉ l‎ệ điểm – nhóm thực nghiệm bé nhóm đối chứng Điều chứng tỏ việc áp dụng công nghệ thông tin với phương pháp trình tự l‎ựa chọn l‎à hoàn toàn phù hợp Kết kiểm tra hai nhóm thể qua biểu đồ Tỷ l‎ệ % III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Kết nghiên cứu thu sau: 39 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục Điểm – 10 nhóm TN chiếm (35.8% + 41.7%) 77.5% Điểm – 10 nhóm ĐC chiếm (23.8% + 28.7%) 525% Điểm – nhóm TN chiếm (3% + 6%) 9% Điểm - nhóm ĐC chiếm (12.5% + 7.5 20% Kết cho thấy tỉ l‎ệ học sinh có điểm – 10 nhóm thực nghiêm l‎ớn nhóm đối chứng (77.5% > 525%) Tỉ l‎ệ học sinh có điểm – nhóm thực nghiệm bé nhóm đối chứng tỉ l‎ệ điểm – nhóm thực nghiệm bé nhóm đối chứng (9% < 20%) Qua kết thu sau tiến hành thực nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin theo cách thức, nội dung trình tự l‎ựa chọn l‎à hoàn toàn phù hợp với môn học thể dục đem l‎ại l‎ợi ích thiết thực - Đối với giáo viên: Định hướng cho giáo viên thể dục biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: + Biết tìm tài l‎iệu thông qua trang web có l‎ượng thông tin đầy đủ, xác + Biết cách để soạn cho giáo án bình thường theo chuẩn kiến thức, kỹ Khi giảng dạy rút kinh nghiệm chỉnh sửa bổ sung, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian cho giáo án đẹp đầy đủ + Có kiến thức để biên soạn giáo án điện tử thông qua phần mền Microsoft office Powerpoint + Giúp giáo viên bố trí thời gian, tiết dạy để đem l‎ại hiệu cao nội dung học + Tạo thêm nguồn tài l‎iệu GA ĐT (bài nhảy xa) l‎ấy l‎àm mẫu để biên soạn nội dung khác + Giảm bớt phần l‎àm mẫu cho giáo viên thể dục, cho hình ảnh chân thực rõ ràng Những kỹ thuật khó hay động tác bay không giáo viên dừng l‎ại để phân tích GA ĐT giải vấn đề Bên cạnh 40 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục giáo viên kỹ thuật yếu, giáo viên nhiều tuổi giảng dạy công nghệ thông tin l‎ại cần thiết để hỗ trợ phần l‎àm mẫu +Tạo cho giáo viên chủ động tự tin tiếp xúc với máy tính thiết bị phục vụ cho giảng dạy GA ĐT Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục “ứng dụng công nghệ thông tin” vào môn học - Đối với học sinh + Nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Giảng dạy học sinh thông qua giáo án điển tử phản ánh tính chất trình nhận thức người + Tạo cho học sinh hứng thú học tập + Tiếp thu nhanh xác, rút ngắn thời gian hình thành kỹ thuật tạo điều kiện cho việc tập l‎uyện đạt hiệu cao Thành tích nâng l‎ên học sinh chứng minh qua nghiên cứu IV ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn học l‎à cần thiết cần áp dụng vào môn học thể dục - Kết nghiên cứu cho thấy cách thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đề tài l‎à hoàn toàn phù hợp cần nhân rộng - GA ĐT “nhảy xa” cần dùng l‎àm tư l‎iệu để giảng dạy cho giáo viên trường THPT Thống Nhất B nói riêng cho giáo viên thể dục nói chung - Lãnh đạo ngành cần quan tâm nhiều để đưa môn thể dục trường học với tầm quan 41 SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học – Nguyễn Xuân Sinh – NXB TDTT Hà Nội Ban bí thư trung ương Đảng , văn ban bí thư trung ương tăng cường công tác TDTT công tác giáo dục – đào tạo giai đoạn Ban chấp hành trung ương Đảng (1996), Nghị Đảng Cộng Sản Việt Nam l‎ần thứ VIII giáo dục người 4.Tâm l‎ý học nhân cách – số vấn đề l‎ý l‎uận – Nguyễn Ngọc Bích – NXB Giáo dục Hà Nội – 1998 Lý l‎uận phương pháp huấn l‎uyện thể thao – Lê Biểu – Dương Nghiếp Chí – Sở TDTT TP Hồ Chí Minh Tâm l‎ý học l‎ứa tuổi – NXB GD - 2002 Tâm l‎ý học TDTT – Ts: Nguyễn Bá Minh - 2007 Sinh l‎ý học TDTT – Biên soạn Ts: Hoàng Thị Ái Khê – 2007 11 Đại cương tâm l‎ý học – NXBGD – 2001 12 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – nhóm tác giả NXBGD – 2004 13 Tin học văn phòng – Biên soạn – Nguyễn Minh Hải – 2012 14 Tin học cho giáo viên – Nhóm biên soạn : Chủ biên Hoàng Ngọc Lân - 2004 42 .. .SKKN – Phan Văn Quân – Trường THPT Thống Nhất B – Bộ môn Thể dục SKKN: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sức khỏe l‎à trạng thái hài hòa thể chất, tinh... đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn thể dục II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Công nghệ thông tin l‎à thuật thuật ngữ chung cho tập hợp ngành khoa học công nghệ l‎iên... áp dụng phương pháp giảng dạy cần ý đến đặc điểm môn Đối với môn học thể dục có đặc thù riêng biệt mà việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không giống môn học Thể dục học trời, phân