Ứng dung cong nghe thong tin trong giang day doi voi phan mon ve theo nhac o hoc sinh lop 6 nguyen huu thi duyen THTHCS tra vinh

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY ĐỐI VỚI PHÂN MÔN VẼ THEO NHẠC Ở HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTBT TH&THCS TRÀ VINH Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Định hướng đổi phương pháp dạy học xã định nghị Trung ương khóa VII (1 – 1993), Nghị trung ương khóa VIII (12 – 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vì vậy, để thực tốt chương trình đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày nâng cao, tiến xã hội Hoạt động dạy học theo chương trình mới, phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc phương pháp tạo điều kiện thuận lợi cho yêu cầu tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể, tạo cảm hứng sáng tạo, mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Âm nhạc giai điệu ln gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí, tác phẩm nghệ thuật tạo nên dựa âm nhạc Qua em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống thường ngày để có thêm tình yêu quê hương đất nước Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật phân môn vẽ theo nhạc học sinh lớp không vẽ mà lấy hoạt động vẽ theo nhạc để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức- Trí- Thể- Mĩ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Vẽ theo nhạc giúp giáo viên thực tốt mục tiêu đề phân môn vẽ theo nhạc Để ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc học sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh cần số giải pháp sau: 1.1.1 Giải pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phân môn vẽ theo nhạc cần phải có thiết bị dạy học như: - Máy vi tính, sử dụng số phần mềm chép nhạc trực tiếp word, phần mềm đọc nhạc, file, hình ảnh, pdf, video - Máy chiếu Projector, chuyển sang ti vi cỡ lớn - Loa vi tính - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thông qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tính 1.1.2 Giải pháp 2: Cách sử dụng cơng nghệ thông tin để học sinh nghe nhạc, nhịp điệu, tiết tấu vẽ theo giai điệu: * Giáo viên khuyến khích học sinh: - Tập trung nghe nhạc - Sử dụng âm nhạc, xúc giác giác quan thẩm mỹ - Trải nghiệm âm nhạc giai điệu tạo cảm xúc - Trải nghiệm mối liên hệ giai điêu, hoạt động thể hình ảnh; - u thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác * Quy trình vẽ theo nhạc: - Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học, nhóm khoảng 8-10 học sinh Khởi động: giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng, học sinh lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc, học sinh bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến tối, nhạt đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc - Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường, địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ…(Hoạt động hoạt động làm cho học sinh nhiều hứng khởi vẽ theo âm nhạc nhất, hoạt động gây nhốn nháo, ồn quy trình thực chủ đề Vì ứng dụng công nghệ thông tin, giáo viên người tổ chức phải cho em nghe nhạc hát liên tục chuyển thành cảm xúc để tạo nên tranh nhóm đường nét màu sắc đẹp, đích cần đạt được) - Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân) - Thơng qua ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quy trình vẽ theo nhạc học sinh học cách: + Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc + Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi + Vẽ màu sắc, đường nét mảng màu dựa nhạc; + Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm + Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc + Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… + Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật 1.1.3 Giải pháp 3: Nội dung nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vẽ theo nhạc: * Phân mơn vẽ theo nhạc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quy trình sau: - Quy trình vẽ theo nhạc - Quy trình vẽ biểu cảm - Quy trình vẽ nhau, xây dựng cốt truyện, tạo hình rối, tạo hình ba chiều - Quy trình tạo hình ba chiều, điêu khắc, tạo hình khơng gian…- Đối với quy trình giáo viên cần nghiên cứu kĩ quy trình thuộc chủ đề nào, nắm vững mục tiêu cần đạt, xây dựng thiết kế cho kế hoạch dạy chi tiết, xuyên suốt chủ đề tiết dạy phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương * Hướng dẫn học sinh từ nghe nhạc vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận màu sắc: - Giáo viên khuyến khích học sinh: + Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân + Tập trung, giao tiếp lắng nghe + Hiểu biết nhiều màu sắc, đường nét - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh suy nghĩ, đưa nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Câu hỏi gợi ý như: + Các em tưởng tượng hình ảnh/ đề tài từ tranh lớn đó? + Em có cảm nhận suốt trình di chuyển xung quanh bàn vẽ màu? - Em nghĩ tranh tập thể? Em thích tranh đó? - Em có nghĩ tranh lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực không? + Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? + Từ hình ảnh em nghĩ đến đề tài nào? + Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng Giáo viên tập trung vào màu sắc giới thiệu số khái niệm màu - Cuối hoạt động học sinh có khả năng: + Biểu đạt kinh nghiệm ý kiến thân; + Nghe tập trung vào thuyết trình bạn; + Nói hình mảng, màu sắc đường nét biểu cảm qua âm nhạc * Học sinh lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng: - Giáo viên khuyến khích học sinh: + Phát huy trí tưởng tượng mình; + Tự tìm hình ảnh tranh lớn; + Khuyến khích em phát triển câu chuyện từ mảng nhỏ tranh; + Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe - Cuối hoạt động học sinh có khả năng: + Chọn phần tranh dựa theo chủ đề; + Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần cắt khỏi tranh lớn; + Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp - Mỗi học sinh dùng khung giấy theo hình tùy ý trổ từ khổ giấy A4 dịch chuyển tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét thích dán khung giấy vào vị trí tranh lớn Học sinh tưởng tượng kể trước lớp câu chuyện tranh lựa chọn - Giáo viên ví dụ câu chuyện nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng HS: “Ngày xửa có chim sống nước ta Người ta nói quay lại Các em lấy camera khung tìm hình trổ từ giấy tìm chim đó, “chụp hình” kể cho nghe nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống, thức ăn, hồn cảnh tìm ra…” (tham khảo thêm tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên THCS) 5 + Giáo viên chuẩn bị khung tìm hình trổ từ giấy cho học sinh để em tự làm khung tìm hình riêng tùy vào sở thích lứa tuổi học sinh + Với ví dụ trên, học sinh tìm cho chim đặc biệt Các em suy nghĩ tự tìm cho câu chuyện để kể Các em kể câu chuyện cho lớp, kết thúc câu chuyện, người kể định hình bạn khác để trình bày tiếp tục, em có hội kể câu chuyện - Tạo tranh theo tưởng tượng sản phẩm trang tri như: bưu thiếp, thiệp Mời bìa Sách, bìa Lịch… Giáo viên khuyến khích học sinh: + Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp thiệp mời; + Gợi mở hỗ trợ học sinh thực trang trí bìa sách, thiệp sản phẩm ứng dụng theo ý thích… + Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm - Câu hỏi hỗ trợ quy trình dạy - học Mĩ thuật này: + Em muốn tạo sản phẩm gì? + Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao? Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa khơng? + Em có gặp khó khăn thể chữ viết sản phẩm không? - Cuối hoạt động học sinh có khả năng: + Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu chọn; + Lựa chọn cách xếp hình ảnh minh họa chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp; + Thảo luận hiệu cách trình bày khác - Giáo viên hướng dẫn hỗ trợ nhóm trang trí sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em viết chữ trang trí dịng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả em vào vị trí phù hợp bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp thiệp mời Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình * Học sinh trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm: - Giáo viên khuyến khích học sinh: + Học sinh phát triển kỹ thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm + Nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá cho học sinh 6 - Cuối hoạt động học sinh có khả năng: + Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; + Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm; + Lắng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình Hs khác - Tổ chức nhóm học sinh trưng bày sản phẩm, học sinh tiến hành hoạt động như: + Lần lượt học sinh lên giới thiệu sản phẩm ý nghĩa sản phẩm + Học sinh tự đánh giá + Đánh giá cặp, nhóm + Kết hợp đánh giá giáo viên học sinh - Giáo viên sử dụng số câu hỏi giúp gợi mở để giúp giúp học sinh đánh giá, học tập tiến bộ: + Em có hài lịng tác phẩm khơng? + Em có thấy ý tưởng tác phẩm? + Em sử dụng sản phẩm nào? + Các em học quy trình vừa rồi? + Mục tiêu em qua sản phẩm vừa làm gì? Em có đạt mục tiêu khơng? + Kết quy trình có dùng cho quy trình khơng? - Giáo viên đánh giá học sinh: + Giáo viên học sinh thường xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối - Ý tưởng mở rộng : + Trang trí lớp học: Giáo viên xây dựng kế hoạch trang trí lớp học cách tạo khung cảnh học tập đầy cảm hứng phạm vi lớp học với tham gia học sinh Mô tả hoạt động dạy học, giáo dục (mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên) theo tiến trình thực sản phẩm 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Quy trình vẽ theo âm nhạc quy trình Chương trình dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực Trong trình giảng dạy tơi thấy quy trình có tính lạ kết hợp Âm nhạc Mĩ thuật để tạo nên tác phẩm mới, tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo có mục đích học sinh, em biểu đạt thái độ, cảm xúc thân giới xung quanh Tôi thấy muốn nâng cao hiệu giảng dạy, tạo hứng thú cho học sinh môn Mĩ thuật, giáo viên cần ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học quy trình vẽ theo âm nhạc tiết dạy lớp, tiết ngoại khóa cho học sinh Tuy nhiên thực tế nay, học sinh lớp trường PTDBT TH&THCS Trà Vinh mà công tác thuộc huyện nghèo Nam Trà My, đa số em học sinh em đồng bào dân tôc thiểu số, em có vốn sống, vốn hiểu biết bị hạn chế Việc tiếp thu kiến thức em môn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng cịn tương đối chậm Mặc khác môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực đa dạng chủ đề, khối lượng kiến thức tương đối nhiều… giáo viên khơng có phương pháp dạy học tích cực, ngại ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động dẫn đến nhàm chán, không gây nhiều hứng thú sáng tạo cho học sinh học tập, học sinh rụt rè khơng dám trình bày ý kiến nhận xét trước tập thể, trước thầy giáo Xuất phát từ thực tế mơn, đặc điểm tình hình học sinh trình giảng dạy mình, thấy cần tạo cho học sinh không khí học tập sơi nổi, hứng thú dạy học Mĩ thuật Bản thân xin mạnh dạn chia sẻ số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Mĩ thuật: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc học sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh” 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: - Các giải pháp áp dụng học sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn Vẽ theo nhạc có hiệu Nó làm tăng hứng thú học tập cuả học sinh, học sinh học tập tích cực, chủ động nắm kiến thức Nhìn chung năm học 2020-2021, chất lượng học lực môn Mĩ thuật học sinh cải thiện rõ rệt Với tin tưởng thân áp dụng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc, năm học 2022-2023 năm học mở rộng áp dụng sáng kiến vào số chủ đề môn Mĩ thuật khối lớp 7,8,9 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với Phòng GD&ĐT: - Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học để chúng tơi trao đổi, học hỏi thêm nhiều phương pháp dạy học hay hiệu để phục vụ cho nghiệp “trăm năm trồng người” * Đối với nhà trường: - Tham mưu định hướng phối hợp ban ngành, đoàn thể địa phương với nhà trường việc vận động học sinh lớp - Thường xuyên kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, dự góp ý để nâng cao chun mơn nghệp vụ giáo viên - Bổ sung thêm số sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho môn Mĩ thuật * Đối với giáo viên: - Luôn nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm tìm giải pháp hiệu nhất, đúc kết nhiều kinh nghiệm q trình giảng dạy, tạo cho em có hứng thú sáng tạo, mạnh dạn học tập - Tham mưu với nhà trường, ban HĐNGLL phát động nhiều thi tạo sản phẩm mĩ thuật để kích thích sáng tạo, hút học tập học sinh môn Mĩ thuật * Tài liệu tham khảo: Tên tác giả Tài liệu Nhà xuất Năm sản xuất - Nguyễn Thị Nhung - Nguyễn Tuấn Cường - Lê Thúy Quỳnh - Đàm Thị Hải Uyên - Trần Thị Vân Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp Giáo dục 2017 - Nguyễn Thị Nhung - Nguyễn Tuấn Cường - Lê Thúy Quỳnh - Đàm Thị Hải Uyên - Trần Thị Vân Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp Giáo dục 2017 - Nguyễn Hữu Hạnh Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 2018 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: - Qua trình áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc học sinh lớp nhận thấy đạt kết tích cực sau: + Giáo viên truyền thụ kiến thức cách dễ dàng 9 + Học sinh có tiến bộ, sáng tạo môn mĩ thuật khiến giáo viên có thêm niềm đam mê hứng thú tiết dạy, ln tìm tịi nhiều kiến thức cung cấp cho học sinh + Học sinh yêu thích mơn học, chất lượng học tập qua năm học em nâng cao rõ rệt, kết kiểm tra thi có chuyển biến tích cực so với chưa áp dụng đề tài + Học sinh tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên tranh nhiều màu sắc đa dạng, phong phú đề tài + Học sinh khám phá vẻ đẹp, phong phú đa dạng thiên nhiên thơng qua trí tưởng tượng đường nét, màu sắc tranh + Học sinh phát triển khả diễn đạt suy nghĩ thân trưng bày sản phẩm lớp + Một số học sinh giỏi phát huy khiếu mình, có sáng tạo trình thực hành tạo sản phẩm ứng dụng sản phẩm phong phú sinh động Tôi tiến hành khảo sát 41 em học sinh khối lớp 6, trước sau áp dụng đề tài: Khảo sát trước áp dụng đề tài, kết sau: LỚP ĐẠT TSHS CHƯA ĐẠT SL TL (%) SL TL (%) 30 78,9 21,1 41 Kết khảo sát cuối năm học 2020 – 2021 sau: LỚP ĐẠT TSHS SL CHƯA ĐẠT TL (%) SL TL (%) 41 41 100% 0 Những thơng tin cần bảo mật – có: Khơng có Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng Ghi sáng kiến 01 Nguyễn Thị Hữu Duyên Trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Học sinh lơp Trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Hồ sơ kèm theo (Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm - có): Khơng có Trên báo cáo sáng kiến giải pháp thân việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc học 10 sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp Trà Vinh, ngày 18 tháng 05 năm 2021 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Hữu Duyên ... động hoạt động làm cho học sinh nhiều hứng khởi vẽ theo âm nhạc nhất, hoạt động gây nhốn nh? ?o, ồn quy trình thực chủ đề Vì ứng dụng công nghệ thông tin, gi? ?o viên người tổ chức phải cho em nghe. .. Giải pháp 3: Nội dung nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin v? ?o dạy học vẽ theo nhạc: * Phân mơn vẽ theo nhạc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin v? ?o quy trình sau: - Quy trình vẽ theo nhạc - Quy trình... Gi? ?o viên khuyến khích học sinh: + Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để t? ?o tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thi? ??p thi? ??p mời; + Gợi mở hỗ trợ học sinh thực trang trí bìa sách, thi? ??p