ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cơ chế phản ứng hữu cơ ở trường đại học tây bắc

Kết quả trắc nghiệm hiệu quả sử dụng phần mềm mô phỏng cơ chế phản ứng trong giảng dạy cho sinh viên lớp K51 ĐHSP Hóa học trường Đại học Tây Bắc, năm học 2013-2014 ..... Tại trường Đại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI



ĐÀO THỊ LAN HƯƠNG

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HỮU CƠ

Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

C u n n n : H họ hữu

Mã số: 60.44.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC

N ười ướn dẫn k oa ọc: PGS.TS PHẠM HỮU ĐIỂN

HÀ NỘI – 2014

Luận văn thạc sĩ này được hoàn thành tại Bộ môn Hóa học Hữu cơ, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và tại Khoa Sinh - Hóa, trường Đại học Tây Bắc

Với sự kính trọng và lòng biết ơn, tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo

PGS.TS.Phạm Hữu Điển đã giao đề tài, hướng dẫn tận tình, đồng thời tạo

mọi điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành luận văn này

Tôi xin trân trọng cảm ơn sự tạo điều kiện và giúp đỡ của:

Ban giám hiệu trường, phòng quản lý sau đại học của trường Đại học Tây Bắc, trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Các thầy cô trong tổ Bộ môn Hóa hữu cơ cũng như các thầy cô trong khoa Hóa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội và các thầy cô trong khoa Sinh – Hóa, trường Đại học Tây Bắc

Th.s Trư ng Thị Ho – giảng viên khoa Sinh - Hóa, trường Đại học

Tây Bắc

Cuối cùng tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã ủng

hộ, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận văn thạc sĩ này

Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2014

Học vi n

Đào Thị L n Hư ng

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

Chư ng 1: TỔNG QUAN 3

1.1 CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HỮU CƠ 3

1.1.1 Cơ chế phản ứng thế 4

1.1.2 Cơ chế phản ứng cộng 8

1.2 THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY PHẦN CƠ CHẾ PHẢN ỨNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 12

1.2.1 Về phía giảng viên 12

1.2.2 Về phía sinh viên 13

1.3 PHẦN MỀM FLASH 14

1.3.1 Giới thiệu về Flash 14

1.3.2 Một số phần mềm Flash thông dụng 15

1.3.3 Phần mềm Sothink SWF Quicker 17

Chư ng 2: THỰC NGHIỆM VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19

2.1 ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 19

2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 19

2.1.2 Nội dung nghiên cứu 19

2.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19

2.2.1 Sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để tạo Flash 19

2.2.2 Phương pháp soạn bài tập trắc nghiệm 23

2.2.3 Phương pháp chuyên gia 25

2.2 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 26

Chư ng 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 29

3.1 MÔ PHỎNG MỘT SỐ CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HỮU CƠ BẰNG PHẦN MỀM SOTHINK SWF QUICKER 29

3.1.1 Giao diện của phần mềm mô phỏng cơ chế phản ứng 29

3.1.2 Cách thức sử dụng phần mềm mô phỏng cơ chế phản ứng 30

3.2 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 33

3.4 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC CHUYÊN GIA 44

KẾT LUẬN 46

TÀI LIỆU THAM KHẢO 47

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ĐH : Đại học ĐHQG : Đại học quốc gia KHTN : Khoa học tự nhiên SGK : Sách giáo khoa

SV : Sinh viên TTCT : Trạng thái chuyển tiếp

DANH MỤC SƠ ĐỒ

S đồ 1.1 Sơ đồ phản ứng thế nucleophin (SN) 4

S đồ 1.2 Sơ đồ phản ứng thế nucleophin lưỡng phân tử (SN2) 4

S đồ 1.3 Sơ đồ phản ứng thế nucleophin đơn phân tử (SN1) 5

S đồ 1.4 Sơ đồ phản ứng thế theo cơ chế gốc tự do (SR) 6

S đồ 1.5 Sơ đồ phản ứng thế electrophin ở vòng thơm (SEAr) 7

S đồ 1.6 Sơ đồ phản ứng cộng electrophin (AE) 8

S đồ 1.7 Sơ đồ phản ứng cộng nucleophin (AN) 9

S đồ 1.8 Sơ đồ phản ứng thủy phân dẫn xuất của axit trong môi trường bazơ hay trung tính 11

S đồ 1.9 Sơ đồ phản ứng thủy phân dẫn xuất của axit trong môi trường axit 11

DANH MỤC HÌNH

Hình 1.1 Giao diện của Macromedia Flash Professional 8 16

Hình 1.2 Giao diện của Sothink SWF Quicker 18

Hình 2.1 Khởi động tạo banner 21

Hình 2.2 Chọn kích thước, màu nền, tốc độ khung hình banner 22

Hình 2.3 Soạn thảo tên của thanh tiêu đề 22

Hình 2.4 Nhập Flash để biên tập 23

Hình 2.5 Biên tập lại Flash 23

Hình 3.1 Giao diện chính của phần mềm mô phỏng cơ chế phản ứng 29

Hình 3.2 Giao diện của cơ chế phản ứng cộng nucleophin 30

Hình 3.3 Giao diện của cơ chế phản ứng thế nucleophin lưỡng phân tử (SN2) 31

Hình 3.4 Giai đoạn đầu của cơ chế phản ứng thế nucleophin lưỡng phân tử (SN2) 31

Hình 3.5 Giản đồ năng lượng của cơ chế thế nucleophin lưỡng phân tử (SN2) 32

Hình 3.6 Câu hỏi về quy tắc Maccopnhicop 33

Hình 3.7 Kết quả trắc nghiệm hiệu quả sử dụng phần mềm mô phỏng cơ chế phản ứng trong giảng dạy cho sinh viên lớp K51 ĐHSP Hóa học trường Đại học Tây Bắc, năm học 2013-2014 43

1

MỞ ĐẦU

Hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế, xã hội, khoa học công nghệ xu thế hội nhập khu vực và toàn cầu hoá đòi hỏi con người phải có kiến thức sâu rộng, đồng thời tích cực, năng động và sáng tạo trong mọi lĩnh vực Vì vậy, việc dạy và học cũng phải đáp ứng yêu cầu đó của xã hội

Trong kì họp lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết TW số 29-NQ/TW [1] với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế

Việc đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp thiết được đặt

ra với nền giáo dục nước ta hiện nay Định hướng đổi mới phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, khắc phục lối dạy học truyền thụ kiến thức một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo thời gian và điều kiện tự học, tự nghiên cứu của học sinh Một trong những hướng đổi mới phương pháp dạy học là kết hợp các phương pháp dạy học với các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại (phương tiện nghe nhìn, máy vi tính …) nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học

Tại trường Đại học Tây Bắc, đa số giảng viên sử dụng phương pháp “dạy chay” diễn giảng thông thường, mô tả bằng lời nói và hình vẽ trên bảng đen để truyền đạt cho sinh viên, chưa ứng dụng CNTT trong giảng dạy phần cơ chế phản ứng Mặc dù phần kiến thức Hóa hữu cơ học sinh đã được học ở trung học phổ thông, nhưng phần cơ chế phản ứng hữu

cơ thì chỉ học sinh ban nâng cao mới được tiếp xúc, còn học sinh ban cơ bản thì không Lên đại học, đối với sinh viên sư phạm thì phần kiến thức này được mở rộng, khối lượng kiến thức lớn… Đa số sinh viên cho rằng kiến

2

thức về cơ chế phản ứng hữu cơ rất khó hiểu, trừu tượng nên khó tiếp thu Thầy và trò gặp khó khăn trong việc dạy và học: xác định hướng tấn công, hướng ưu tiên, các yếu tố ảnh hưởng đến cơ chế…việc dạy và học các cơ chế phản ứng hữu cơ luôn là vấn đề khó

Để tăng hiệu quả dạy và học cần có sự cải tiến trong phương pháp dạy học Một trong những yếu tố góp phần rất lớn vào sự thành công của bài giảng

đó là phương tiện dạy học, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin, có thể sử dụng một số phần mềm tin học để hỗ trợ như: MS Frontpage, Microsoft Powerpoint, Media Flash, Violet, Paint, Sothink SWF Quicker Vì nó cho phép chúng ta có thể xử lý, gia công các tranh, ảnh hay các đoạn phim phù hợp với nội dung dạy học mô tả các quá trình diễn ra ở bất kỳ cấp độ nào, có thể khắc phục mặt tĩnh của các phương tiện dạy học đang dùng mà không bị động Đặc biệt phần mềm tin học Media Flash, Sothink SWF Quicker có thể hỗ trợ đắc lực cho việc mô phỏng các cơ chế phản ứng trở nên trực quan và dễ hiểu hơn Mặc

dù công nghệ thông tin có những thế mạnh như vậy, nhưng các giáo viên muốn ứng dụng nó theo hướng trên vào dạy học còn gặp nhiều khó khăn trong cách xây dựng và khai thác các nguồn tư liệu đã có vận dụng vào thiết kế bài giảng

Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ khoa học hóa học, chúng tôi chọn đề

tài nghiên cứu: ”Ứn dụn côn n ệ t ôn tin tron iản dạ cơ c ế

p ản ứn ữu cơ ở trườn Đại ọc Tâ Bắc” nhằm góp một phần nhỏ bé

của mình trong công cuộc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đại học nói chung, đào tạo cử nhân ngành Hóa học nói riêng

3

Chư ng 1 TỔNG QUAN

1.1 CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HỮU CƠ [2-5,11, 12]

Một phương trình hóa học thông thường chỉ trình bày các chất đầu và chất cuối, tức là sản phẩm của phản ứng, mà không nêu rõ quá trình đó xảy ra như thế nào, qua các bước trung gian ra sao Nói cách khác, phương trình hóa

học không cho biết cơ chế phản ứng Cơ chế phản ứng là con đường chi tiết

mà hệ các chất phải đi qua để tạo ra sản phẩm Con đường đó phản ánh các

bước cơ bản của phản ứng, cách phân cắt liên kết sẵn có trong phân tử và cách hình thành liên kết mới… cùng những dữ kiện khác của phản ứng

Cơ chế các phản ứng hữu cơ rất đa dạng và thường phức tạp Việc phân loại cơ chế phản ứng thường dựa trên cơ sở (1) sự biến đổi thành phần chất tham gia phản ứng (phản ứng thế, phản ứng cộng, phản ứng tách) (2) sự tham gia của tác nhân phản ứng (cơ chế gốc tự do, cơ chế electrophin, cơ chế nucleophin) Trong chương trình đào tạo cử nhân hóa học của các trường đại học, kiến thức về cơ chế phản ứng hữu cơ được giới thiệu khá sơ lược trong phần cơ sở hóa hữu cơ Ở một số trường đại học như: trường ĐH Sư phạm Hà Nội, trường ĐH KHTN (ĐHQG Hà Nội)…, sinh viên năm thứ tư được giới thiệu sâu hơn một chút về cơ chế phản ứng hữu cơ (học phần “Cơ sở lý thuyết hóa hữu cơ”, thời lượng: 2 tín chỉ) Đó chính là lý do vì sao sinh viên thường gặp nhiều khó khăn khi tiếp cận với khái niệm và giải thích các hiện tượng tự nhiên, các phản ứng thông thường trong hóa học hữu cơ

Trong phần dưới đây, chúng tôi sẽ điểm qua một số nét đặc trưng của hai trong ba kiểu cơ chế cơ bản trong chương trình đại học: phản ứng thế và phản ứng cộng

Y (-) : HO(-), RO(-), RCOO(-), I(-), H2O, ROH, NR3, …

Có hai cơ chế phản ứng thế nucleophin cơ bản: SN1 và SN2

a Cơ c ế p ản ứn t ế nucleop in lưỡn p ân tử (S N 2)

Đây là phản ứng một giai đoạn, đi qua trạng thái chuyển tiếp:

HI I



 -H2O CH3ITrong trường hợp tác nhân nucleophin trung hoà điện (R3N, ROH,…) cặp e tự do sẽ tham gia hình thành liên kết Y-C

Ví dụ:

CH3-Br + CH3 - NH2

H N

CH3 CH3+Br

5

Tiến trình lập thể: xét về án ngữ không gian cũng như về độ ổn định

của trạng thái chuyển tiếp, trong phản ứng SN2, Y(-) tiến công C+ từ phía

không có X thì thuận lợi hơn từ phía có X:

Như vậy, phản ứng SN2 làm quay cấu hình của phân tử

b Cơ c ế p ản ứn t ế nucleop in đơn p ân tử (S N 1)

Nếu không kể đến dung môi, đây là phản ứng đơn phân tử, hai giai đoạn, giai đoạn tạo ra Rtrung gian ở giai đoạn chậm:

Sơ đồ cơ chế SN1 viết ở trên đã được đơn giản hoá, không đề cập đến

sự solvat hoá các ion R(+)

, X(-), cũng như sự tạo thành cặp ion [R(+)

X(-)] và trạng thái chuyển tiếp khi tạo thành cặp ion đó

Trong trường hợp X là OH hay OR cần hoạt hoá X bằng H hoặc ZnCl2 Ví dụ:

từ hai phía C(+) phải tương đương nhau; như vậy nếu

xuất phát từ RX quang hoạt (dạng R hoặc dạng S) sau phản ứng phải được

biến thể raxemic:

C Y

CYquay cÊu h×nh

C - Ygi÷ nguyªn cÊu h×nh

chưa kịp ra, Y(-) đã tấn công vào R(+)

và do vậy phải đi vào phía không có

X(-) Nếu độ bền vững của R(+)

tăng lên thì tỉ lệ raxemic hoá tăng lên theo

Như vậy, phản ứng S N 1 gây nên sự raxemic hoá và một phần quay cấu hình

c Cơ c ế p ản ứn t ế ốc (S R )

Sơ đồ các phản ứng theo cơ chế gốc tự do (SR):

R-H + XY  RX + HY

S đồ 1.4 S đồ phản ứng thế theo hế gố tự do (S R )

XY: Hal2, SO2Cl2, R3C-OCl, CCl3Br, CF3I, [R2NClH],

Phản ứng xảy ra khi có chiếu sáng hoặc có mặt chất khơi mào

7

Cơ chế phản ứng: Phản ứng dây chuyền, tạo ra sản phẩm trung gian R,

có 3 bước chính Thí dụ phản ứng giữa ankan và clo:

…

H … X

-]

d Cơ c ế p ản ứn t ế electrop in ở vòn t ơm (S E Ar)

Đây là phản ứng lưỡng phân tử - nhiều giai đoạn, sản phẩm trung gian

S đồ 1.5 S đồ phản ứng thế ele trophin ở vòng th m (S E Ar)

Elà tác nhân electrophin trực tiếp tác dụng với vòng thơm Ecó thể là một ion dương thực sự (NO2, R…) hoặc chỉ mang một phần điện tích dương (+

SO3, +ICl ) Để tạo ra E(+)

từ một phân tử (HNO3, RBr ) thường

Trước khi tạo thành R có thể tạo thành phức  giữa C=C và XY Cơ chế AE vào nối ba nói chung tương tự cơ chế AE vào nối đôi

Tiến trình lập thể: Về mặt lí thuyết, X và Y có thể cộng vào cùng một

phía của nối đôi, gọi là kiểu cộng cis hay cộng syn, hoặc cộng từ hai phía khác nhau, gọi là cộng trans hay cộng anti Tuy nhiên nếu X cộng vào trước

đã án ngữ một phía, nhất là khi tạo ra cation vòng oni (trường hợp X là halogen), Y sẽ phải đi vào phía đối lập:

X

(s¶n phÈm phô) (kÐm bÒn h¬n)

CF3CH = CH2

HX -X

X

X

(s¶n phÈm phô) (kÐm bÒn h¬n)

Theo quy luật trên, các phản ứng cộng HCl vào CH2=CHCl, CH3CCH

10

Trạng thái chuyển tiếp của giai đoạn chậm:

OYC

O Na

SO3HC

OH

SO3NaC

Tuy vậy, giai đoạn chậm có thể đƣợc xúc tác bằng axit (hoạt hóa C=O) hoặc bazơ (hoạt hóa Y-X)

Ví dụ: phản ứng cộng ancol vào anđehit:

- Xúc tác axit:

OHROH

OROHC

học không đối quang nào đó, theo quy tắc Cram: khi tham gia phản ứng cộng

AN của andehit và xeton có C* phải nằm ở cấu dạng mà nguyên tử oxi nằm xen kẽ giữa nhóm Tb và N còn nhóm L che khuất với R của C = O, phần nucleophin Y(-) ƣu tiên tấn công vào phía ít bị án ngữ không gian hơn và ứng với trạng thái chuyển tiếp ổn định hơn Ví dụ: RCOCLTbN trong đó L, Tb, N lần lƣợt là những nhóm lớn, trung bình và nhỏ:

Y

L Y N OH Tb R

L R N OH Tb

Y

+

L Y N OX Tb R

(s¶n phÈm chÝnh)

L R N OX Tb

Y

+

(s¶n phÈm phô)

+ X

c Cơ c ế p ản ứn t ủ p ân dẫn xuất của axit

Phần lớn các phản ứng thủy phân dẫn xuất của axit (RCOX) là những phản ứng lƣỡng phân tử, hai giai đoạn, giai đoạn chậm tạo ra oxanion Ta gọi

S đồ 1.8 S đồ phản ứng thủy phân dẫn xuất ủ xit trong môi trường

b z h y trung tính X: Hal, OCOR’, OR’, NH2, HO(-)…

Y (-) : HO(-), R’O(-)

, H2O, R’OH, R3N…

- Cơ chế S N 2(CO) trong môi trường axit:

C OH

S đồ 1.9 S đồ phản ứng thủy phân dẫn xuất ủ xit trong môi trường xit

tải kiến thức cần cung cấp cho người học chưa cao

Phần lớn giảng viên cho biết phần kiến thức này khó, trừu tượng nên cũng gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức cho sinh viên Mặt khác, do phân phối chương trình chưa hợp lí Phần cơ chế phản ứng trong chương trình Hóa hữu cơ dành cho ngành đại học sư phạm Hóa học được giảng dạy chủ yếu trong môn Cơ sở lý thuyết Hóa hữu cơ (dành cho sinh viên năm thứ tư) ; còn đối với ngành đại học sư phạm Sinh – Hóa, cao đẳng

sư phạm Hóa – Sinh và đại học (Lâm sinh Bảo vệ thực vật, Chăn nuôi…ở khoa Nông - Lâm nghiệp) thì phần cơ chế phản ứng hữu cơ được lồng chung vào bài dạy của từng chương trong môn Hóa hữu cơ (Hóa hữu cơ 1, 2 đối với ngành đại học sư phạm Sinh – Hóa, cao đẳng sư phạm Hóa – Sinh và Hóa hữu

cơ đối với đại học: Lâm sinh Bảo vệ thực vật, Chăn nuôi… ), chứ không tách riêng ra thành một môn như ở hệ Đại học sư phạm Hóa học Với thời gian ít, khối lượng kiến thức nhiều, giảng viên không thể nào truyền đạt chi tiết nội dung của từng cơ chế Mặt khác, trình độ của sinh viên cũng hạn chế (chất lượng đầu vào thấp, tính chủ động sáng tạo trong học tập và nghiên cứu của sinh viên nhìn chung chưa cao, thiếu tư duy khoa học, đại đa số học thụ động, tâm l í học cho qua ) nên việc tiếp thu mảng kiến thức này gặp khó khăn

Về phương tiện giảng dạy, đa số giảng viên rất thường xuyên sử dụng phương pháp giảng dạy thông thường, diễn đạt bằng lời nói và hình vẽ trên

13

bảng để truyền đạt cho sinh viên Phương pháp này cũng khá phát huy tác dụng trong việc truyền đạt kiến thức nhưng lại có nhược điểm là trừu tượng, không trực quan Còn việc dùng giáo án điện tử, sử dụng các phần mềm mô phỏng để mô tả các cơ chế thì phần lớn giảng viên chưa sử dụng phương pháp này Phương pháp này đòi hỏi giảng viên phải có trình độ công nghệ thông tin tốt để có thể chủ động thiết kế và điều khiển bài giảng của mình

Về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, qua t ì m

h i ể u g i ả n g v i ê n b ộ mô n H ó a h ọ c nhận t h ấ y thỉnh thoảng c ó giảng viên sử dụng phần mềm powerpoint và các phần mềm hóa học (Chemdraw, Chem 3D…) n h ư n g đ a s ố chưa sử dụng các phần mềm đồ họa (ví dụ: Flash) trong bài giảng của mình, chưa có sự liên kết đa dạng các phần mềm chuyên dụng Nguyên nhân chủ yếu là do đa số các giảng viên chưa biết hoặc chưa có khả năng sử dụng thành thạo các phần mềm hóa học

và đồ họa trong giảng dạy

Như vậy, có thể thấy đa số các giảng viên Hóa chưa ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cơ chế phản ứng, đồng thời cũng thấy được trình độ công nghệ thông tin của các giảng viên còn yếu Cho nên, theo chúng tôi việc thiết kế một hệ thống các flash mô phỏng cơ chế phản ứng hóa hữu cơ dùng cho giảng dạy rất cần thiết

1.2.2 Về phí sinh viên

Qua tìm hiểu chúng tôi thấy đa số sinh viên cho rằng việc học cơ chế phản ứng trong môn Hóa hữu cơ là rất quan trọng Tuy nhiên, các em cho biết kiến thức về phần này là rất khó hiểu và khó tiếp thu Các hợp chất hữu cơ khác nhau phản ứng theo các cơ chế khác nhau, sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ loại cơ chế, dễ bị nhầm lẫn Đối với mỗi loại cơ chế, việc tìm hiểu hướng tấn công, các yếu tố ảnh hưởng đến phản ứng…cũng không hề đơn giản

14

Phần lớn sinh viên cho biết đối với môn Hóa hữu cơ họ chỉ giải được bài tập đơn giản liên quan đến danh pháp, tính chất vật l í …, một số sinh viên giải được bài tập ở mức độ trung bình và đa số sinh viên không giải được bài tập ở mức độ khó

Như vậy, có thể thấy rằng việc dạy và học cơ chế phản ứng Hóa hữu cơ

ở trường Đại học Tây Bắc còn nhiều hạn chế

 Các banner quảng cáo

 Truyền chiếu Video qua Internet

Ngoài ra, ứng dụng Flash còn dùng trong nhiểu các phần mềm và định dạng khác, ví dụ :

 Flash Video với đuôi mở rộng flv

 FlashPaper, định dạng tương tự Acrobat PDF

* Flash Optimizer

Là một giải pháp hoàn thiện cho các Webmaster (quản trị Web), designer (thiết kế Web), các chuyên gia về Flash, và bất cứ ai quan tâm tới công nghệ Macromedia Flash Phần mềm có khả năng giảm tới 60-70% dung lượng các file Flash nhờ một số thuật toán về vector, hình dạng, font

Web-16

* Show.kit 2.0

Là một công cụ chỉnh sửa các Flash dành cho trang web HTML hoặc các trang Web bằng Flash Phần mềm cũng có thể tạo ra các bài trình diễn chuyên nghiệp bằng Flash, các đoạn giới thiệu bằng Flash

* Macromedia Flash Professional 8

Phần mềm Macromedia Flash Professional 8 cho phép sáng tạo các sản phẩm chuyên nghiệp và thiết kế những nội dung tương tác với sự lôi kéo hấp dẫn bằng kinh nghiệm trực tuyến Flash Professional 8 bây giờ đã bao hàm các công cụ đơn nhất cho việc thiết kế các hiệu ứng đồ họa, text, video, và các nội dung cho thiết bị di động Các hiệu ứng mới, bao gồm drop shadow, blur, glow, bevel, và color adjust, cho phép thiết kế hấp dẫn và thuyết phục hơn với việc điều khiển hoàn toàn các điểm ảnh và sự chính xác tuyệt vời Công cụ tùy biến mới cho phép điều khiển tỉ mỉ trên hoạt cảnh Cuộc cách mạng về bộ máy font chữ FlashType đã đảm bảo sạch sẽ, chữ sẽ có chất lượng cao Trên đây là các điểm mới về chất lượng của website thương mại và cá nhân, đồng thời nó cũng cải thiện những kinh nghiệm số đã có

Hình 1.1 Gi o diện ủ M romedi Fl sh Profession l 8

17

Macromedia Flash Professional cho phép bạn:

 Tạo các website quyến rũ cho việc quảng cáo, đào tạo, tiếp thị, tổ chức tập đoàn, giải trí,

 Xây dựng và triển khai website với nhiều thiết bị chung

 Phát triển các ứng dụng hướng dữ liệu dễ dàng bằng cách sử dụng việc kết nối cơ sở dữ liệu và cập nhật các thành phần cho nguồn dữ liệu như web server, XML, và các cơ sở dữ liệu liên quan

 Tích hợp video cấp độ chuyên nghiệp

 Xây dựng và phân phối, hỗ trợ Unicode đầy đủ

 Dễ dàng quản lý, xuất bản tất cả các file thông qua một khung đơn Công cụ video mới và tiến trình làm việc trong Flash Professional 8 đưa đến khả năng tích hợp video bên trong sản phẩm Video chuyên nghiệp bây giờ có thể dễ dàng thiết kế, tạo mã, và triển khai các tùy biến, tương tác video sử dụng các công cụ mới Flash Video Encoder, với việc phân phối một số video chất lượng cao trong cấu trúc mà kích thước file sẽ giảm nhiều hơn Các toán tử viết

mã mới như là một phần được tích hợp trong công cụ trong Flash hoặc có thể dụng một sản phẩm thương mại riêng rẽ với tùy chọn batch-encoding Flash mới

hỗ trợ 8-bit các kênh alpha tại thời điểm thi hành có thể kết hựop với viedo, đồ họa hoặc bất kì tài sản nào Cũng cho phép bao gộp các plug in mới với Flash Video, điều đó phục vụ cho các sản phầm video chuyên nghiệp Và phiên bản này cho phép xuất video trực tiếp lên web với định dạng Flash Video

Flash Professional 8 cũng bao gồm các công cụ lõi để hỗ trợ thiết kế, bạn muốn làm tạo nội dung nào cho thiết bị di động sử dụng Macromedia Flash Lite Flash Professional 8 bao gồm tương tác tạo dễ dàng cho những người phát triển xây dựng nội dung và kiểm tra trên một loạt thành phần lớn, cập nhật trên 70 thiết bị di động với Flash Lite

1.3.3 Phần mềm Sothink SWF Qui ker

Sothink SWF Quicker là phần mềm chế tạo video, có thể tải miễn phí được từ internet Không nặng nề như Macromedia Flash Professional 8,

Sothink SWF Quicker được rất nhiều người biết đến như một công cụ tốt để tạo ra những ứng dụng Flash cho các website Nó còn có thể được dùng

để tạo trò chơi, video flash, các hình động tương tác, hiệu ứng text, các file trình diễn … Ngoài ra, Sothink SWF Quicker còn có những tính năng để chỉnh sửa tất cả các yếu tố của movie Flash, chẳng hạn như bổ sung hoặc thay đổi text, thay thế hình, chỉ định các link, thay thế âm thanh … Bên cạnh đó, chương trình cũng hỗ trợ chèn rất nhiều kiểu hiệu ứng hình ảnh khác nhau để đáp ứng nhu cầu tạo ra những Flash đẹp, linh động…

Hình 1.2 Gi o diện ủ Sothink SWF Qui ker

Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ khoa học hóa học này, chúng tôi sẽ

sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để thiết lập video mô phỏng một số cơ chế phản ứng thế và phản ứng cộng cơ bản trong chương trình đào tạo cử nhân hóa học

19

Chư ng 2 THỰC NGHIỆM VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

2.1.1 Đối tượng nghiên ứu

Đối tượng nghiên cứu của luận văn thạc sĩ này là:

- Một số cơ chế phản ứng hữu cơ cơ bản trong chương trình đào tạo cử nhân Hóa học

- Sử dụng phần mềm Flash để mô phỏng cơ chế phản ứng hữu cơ

- Sinh viên ngành sư phạm Hóa học, khoa Sinh – Hóa, trường Đại học Tây Bắc

2.1.2 Nội dung nghiên ứu

1 Nghiên cứu tài liệu về cơ chế phản ứng thế, phản ứng cộng

2 Nghiên cứu sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để mô phỏng các cơ chế phản ứng thế, phản ứng cộng

3 Giảng dạy phần cơ chế phản ứng kèm theo video mô phỏng cho sinh viên ngành sư phạm Hóa học, khoa Sinh – Hóa, trường Đại học Tây Bắc

4 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của việc sử dụng phần mềm mô phỏng

cơ chế phản ứng đối với sinh viên

5 Xin ý kiến chuyên gia

2.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.2.1 Sử dụng phần mềm Sothink SWF Qui ker để tạo Fl sh

Phần mềm phiên bản Sothink SWF Quicker 5.3 có thể được tải miễn phí từ trang http://www.sothink.com Sau khi giải nén, bạn kích đúp vào file Sothink SWF Quicker v5.3.exe để cài đặt Các bước sử dụng như sau:

- Để khởi tạo một tài liệu mới, bạn chọn Blank Document Thẻ Properties phía dưới cho phép bạn chọn kích cỡ (Width, Height), màu nền (Background), số frame chạy trong 1 giây (Frame rate), mặc định là 12 frame/s

20

- Để chèn hình vào, chọn File > Import Bạn có thể tùy ý chỉnh sửa

kích cỡ của file hình mới nhập bằng cách bấm vào hình vuông ở góc bức hình

và rê chuột

- Để tạo hiệu ứng cho hình, bạn bấm phải vào hình trong cửa sổ làm

việc chọn Effect > Create Effect, có rất nhiều Effect cho bạn chọn sử dụng, bấm OK Bạn có thể tùy ý kéo dài hay thu ngắn đoạn Effect được biểu diễn

phía dưới thanh công cụ

- Để nhập chữ, đầu tiên, bạn bấm vào hình chữ T và gõ chữ vào khung

(bạn có thể thoải mái chọn font, kích cỡ, màu sắc, độ giãn chữ, và đánh tiếng Việt) Sau đó cũng có thể thiết lập Effect như đối với hình ảnh

Theo kinh nghiệm, các đối tượng hình ảnh, text nên được thêm vào trong một layer mới (mỗi đối tượng trên một layer) Để tạo ra một layer mới,

bạn bấm vào nút lệnh New có dấu

- Để chèn nhạc, bạn cần phải tính toán số frame sao cho độ dài vừa đủ

so với đoạn nhạc Dùng lệnh Import để nhập đoạn nhạc vào, sau đó tạo thêm

một layer mới, bấm phải vào layer mới tạo, bấm lệnh Rename và đổi tên thành nhacnen Sau đó bấm chọn layer nhacnen, bấmphím Home trên bàn

phím và kéo đoạn nhạc đã Import vào cửa sổ làm việc

Cách tính số frame của file flash tương ứng cho một bản nhạc như sau:

chuyển đổi độ dài của bản nhạc thành đơn vị giây (sec) rồi nhân với 12 (12

frame/s) Sau khi tính toán xong, bạn hãy Import hình, text, tạo hiệu ứng và

chú ý làm đến frame số 3780 thì dừng lại, sau đó Import nhạc và Save lại

Để Export sản phẩm sang dạng swf (dễ chèn vào web hay blog) hay

exe (chạy trực tiếp), bạn hãy bấm File > Export Move (SWF) hoặc Export

Projector (EXE)

Sau khi cài đặt, mở chương trình lên, bấm chọn nút lệnh Open và tìm đến file flash (theo định dạng là swf), bấm Open > Next > Next Tại