SKKN nâng cao hiệu quả dạy đọc hiểu bằng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn tiếng anh lớp 12 ở trường THPT lê quý‎ đôn, tỉnh quảng bình

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng yêu cầu thiết yếu học sinh, sinh viên thời kì hội nhập quốc tế Thế từ thực tiễn giảng dạy trường THPT Lê Q‎ Đơn, tỉnh Quảng Bình giáo viên nhận thấy nhiều học sinh xem môn tiếng Anh nỗi ám ảnh lớn Các em kinh nghiệm phương pháp thích hợp để tiếp cận chiếm lĩnh môn Như làm để khuyến khích tất đối tượng học sinh chủ động, tự tin có khả sử dụng tiếng Anh cách lưu loát, thành thạo, biến lý‎ thuyết thành thứ sinh ngữ hữu hiệu mơi trường tồn cầu hóa đòi hỏi giáo viên cần nghiêm túc suy nghĩ để tìm phương án tối ưu Vừa đáp ứng yêu cầu đổi cách toàn diện giáo dục, vừa phù hợp với đặc điểm chung đối tượng học sinh trường THPT Lê Q‎ Đơn, tỉnh Quảng Bình Do việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh học ngoại ngữ nói chung đọc hiểu (Reading) nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng cần giáo viên ý‎ trình chuẩn bị tư liệu giảng dạy trình đứng lớp Mà mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên cao vào sống lao động Như câu nói truyền cảm hứng chủ đề học ngoại ngữ: “to know a foreign language is to live one more life” (biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời) Hay nhà ngôn ngữ học tiếng D.A Wilkins nói rằng“ Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Vì việc học ngoại ngữ, từ vựng xem tế bào nhỏ hình thành nên khả sử dụng ngoại ngữ người học.Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc dạy đọc hiểu nhằm truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Thực đổi giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm, với mục tiêu lấy người học làm trung tâm, giáo viên cần phải tìm nhiều hoạt động thiết thực phương pháp hiệu giúp học sinh phát huy tính tích cực Tuy nhiên, mơn học khiến học sinh trở nên thụ động môn tiếng Anh Vào khố vài em học tích cực tiếp thu giảng phát biểu ý‎ kiến để xây dựng bài, phần lớn ngoan ngỗn ngồi nghe chép đầy đủ Nhiều học sinh biểu vẻ chán chường, mệt mỏi tiết học ngoại ngữ Nguyên nhân tượng vốn từ vựng em hạn chế Chẳng hạn đọc đoạn văn dài với nhiều từ vựng mới, khó để trả lời câu hỏi, điền từ vào chỗ trống hay xác định thông tin đúng/sai bắt gặp đọc với nội dung xa lạ, trừu tượng, liên quan đến khác biệt văn hóa dễ khiến học sinh cảm thấy “ ngợp” từ nảy sinh tâm lý‎ chán nản Một thực tế cho thấy tiết ôn tốt nghiệp trường tơi số học sinh nghiêm túc giải ba đọc dài đề ôn luyện Còn phần lớn em làm theo kiểu đối phó, hên xui trơng chờ vào phần giải đề giáo viên Từ với kinh nghiệm thân qua tiết thực dạy lớp, thấy cần thiết phải đầu tư vào tiết dạy đọc hiểu, đặc biệt khai thác tối đa mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để biến việc dạy kỷ đọc hiểu (Reading) đơn thành thưởng thức hiệu ứng đa dạng khiến cho giảng thêm phong phú, lôi cuốn, hấp dẫn đồng thời khiến cho công việc giảng dạy nhẹ nhàng Qua em tích luỹ, xây dựng thêm cho vốn từ vựng, vốn văn hóa để phục vụ cho việc học kỹ ngôn ngữ khác tảng để tiếp cận chiếm lĩnh môn tiếng Anh thời đại Xuất phát từ lý‎ nên chọn đề tài " Nâng cao hiệu dạy đọc hiểu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 12 trường THPT Lê Q Đơn, tỉnh Quảng Bình" làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến 1.2 Điểm đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu việc dạy học kỷ đọc hiểu tiếng Anh giáo viên học sinh bậc Trung học phổ thông khối 12 Trường THPT Lê Quý‎ Đôn, tỉnh Quảng Bình song đối tượng điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng đề tài học sinh lớp: 12A2, 12A3, 12A4, 12A8 Với việc nghiên cứu thành công đề tài này, hy vọng giúp thân đồng nghiệp trường có kinh nghiệm quý‎ báu sau: - Các thủ thuật giúp học sinh hiểu nhớ từ đa số thực hình thức video, file âm hình ảnh nên việc tiếp cận khái niệm cách trực quan, sinh động cách tốt để vào nhận thức ghi nhớ - Giáo viên thực trị chơi hợp lí, tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động, biến hoạt động học tập căng thẳng theo kiểu truyền thống trở thành trị chơi lí thú, dễ lơi học sinh, nâng cao hiệu dạy - Khắc phục tâm lí ngại ngùng, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thực hành kỹ ngôn ngữ giao tiếp tiếng Anh - Tùy vào nội dung học, giáo viên vận dụng số thủ thuật vào phần Warm-up, Lead-in, Pre- reading,While- reading, Postreading, Consolidation,… sau dạy xong từ vựng kiểm tra khả hiểu vận dụng từ học sinh (checking concept) - Tăng cường thiết kế giáo án điện tử tiết dạy đọc hiểu giúp cho học sinh dễ dàng tiếp cận khái niệm mà dễ dàng nhớ lại kiến thức đọc hiểu trình chiếu lớp sau thời gian Từ giúp em tự tin thực hành giao tiếp tiếng Anh Tạo cho em có động ý‎ thức học tập mơn tích cực chủ động - Xây dựng đẩy mạnh hiệu tiết dạy đọc truyền thống ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm giúp học sinh có hướng tiếp cận nhẹ nhàng, bớt căng thẳng việc ghi nhớ dễ dàng, nhớ lâu nhớ sâu NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học tiếng Anh trường THPT Lê Quý Đơn, tỉnh Quảng Bình Mặc dù có yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến trình chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên không ngừng nổ lực, vượt lên khó khăn trước mắt bước nâng cao chất lượng dạy môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình, SGK, đáp ứng u cầu đổi giáo dục cách toàn diện đồng thời đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập quốc tế 2.1.1 Ưu điểm 2.1.1.1 Về phía lãnh đạo trường Trong năm gần đây, ban giám hiệu nhà trường quan tâm trọng đến công tác dạy học ngoại ngữ nhà trường Bên cạnh việc trang bị phòng ngoại ngữ riêng cho học sinh giáo viên, nhà trường cịn ln tạo điều kiện tốt nhằm giúp tổ tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa tham gia tốt thi nghành tổ chức 2.1.1.2 Về phía giáo viên Các giáo viên trẻ động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, chủ động tiếp cận phương pháp đổi dạy học Đa số giáo viên có ý‎ thức học hỏi, trau dồi kinh nghiệm Phần lớn giáo viên ý‎ thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh giai đoạn hội nhập quốc tế Giáo viên cố gắng soạn giáo án điện tử để nhằm giúp em học sinh nắm tốt làm cho học trở nên sinh động Ngồi giáo viên cịn tích cực động viên em tham gia vào hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh, thi tài tiếng Anh(OTE) nhằm nâng cao ý‎ thức học tiếng Anh học sinh trường Trong nhiều năm qua thành tích đạt mơn tạo uy tín chỗ đứng vững lịng phụ huynh, học sinh 2.1.1.3 Về phía học sinh Đa số học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ giai đoạn Môn tiếng Anh không môn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia mà cịn điều kiện then chốt giúp em có cơng việc tốt cho tương lai mình, mà em có ý‎ thức học tiếng Anh ngày cao Bản thân học sinh bậc phụ huynh bắt đầu nhận thức đươc tầm quan trọng việc học tiếng Anh từ bước vào lớp 10 nên có quan tâm đầu tư thích đáng nhiều mặt cho môn học 2.1.1.4 Về phương tiện dạy học Trường trang bị cho tổ ngoại ngữ phịng học tiếng với hình Projector, máy cassette, loa đĩa CD phục vụ cho việc giảng dạy, trang cấp thêm máy tính, lioa kèm theo bảng tương tác thơng minh phịng thực hành đại với 40 đầu máy tính Đặc biệt thời gian ngắn nhà trường lắp đặt hệ thống máy chiếu tồn phịng học ba khối lớp Đây tiền đề để việc áp dụng đề tài giảng dạy thực cách đồng bộ, thường xuyên hiệu 2.1.2 Tồn 2.1.2.1 Sách Giáo Khoa Sách giáo khoa Tiếng Anh 12 hành gồm 16 đơn vị học ôn tập Từ năm học 2011- 2012 lại 14 đơn vị học ôn tập theo công văn giảm tải Bộ Sở GD & ĐT Trong đơn vị học, phần đọc hiểu chiếm 20% thời lượng Các khóa xây dựng theo chủ điểm đa dạng gần gũi với sống chủ đề gia đình (unit 1), văn hóa (unit 2), xã hội (unit 3), giáo dục (unit 4, 5), nghề nghiệp (unit 6) Tuy nhiên đọc cịn tương đối khó độ dài, nhiều từ nhiều thuật ngữ lạ, khác biệt văn hóa khác biệt phong tục, tập qn gây khó khăn khơng nhỏ việc đọc hiểu nội dung Các tập đọc hiểu thiết kế nhiều dạng khác nhiên có tính lặp lặp lại thường xun nên khó tránh khỏi việc làm cho học sinh giảm hứng thú với tiết học Ngoài ra, tập nhiều, học sinh giáo viên xoay xở tiết dạy giáo viên không chủ động thiết kế lại số hoạt động phù hợp 2.1.2.2 Giáo viên Thực tế việc dạy học kỷ đọc hiểu nói chung từ vựng nói riêng vấn đề đáng quan tâm giáo viên dạy tiếng Anh Những năm trước, giáo viên gặp nhiều khó khăn dạy từ vựng tiết đọc hiểu Các giáo viên thường dạy hết tất từ mà không quan tâm đến liên quan từ với chủ đề học liệu học sinh có khả vận dụng chúng hay không Với phương pháp học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Những năm trở lại đây, phong trào đổi phương pháp dạy học môn ngoại ngữ thực hiện, giáo viên tập huấn kỹ thuật dạy từ song việc áp dụng gặp khơng khó khăn đặc biệt giải thích khái niệm trừu tượng Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ trình chiếu Powerpoint dạy từ vựng đọc hiểu cho phù hợp có hiệu nhằm giúp học sinh tiếp cận đọc hiểu theo hướng chủ động, tích cực có khả chiếm lĩnh làm chủ Mặc dù giáo viên có nhiều cố gắng việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tham gia lớp tập huấn Nghành tổ chức, thiết kế lại hoạt động sách giáo khoa nhằm làm cho học trở nên sinh động hơn, thích hợp với đối tượng học sinh trường xuất thân từ vùng quê Song ảnh hưởng nhiều lối dạy truyền thống nên số giáo viên lúng túng Ngồi tâm lý‎ sợ học sinh khơng hiểu nên số giáo viên cịn nói tiếng Việt nhiều gây nên hiệu dạy học chưa cao Về bản, giáo viên thường áp dụng sách giáo khoa cách triệt để, thụ động, sáng tạo Cụ thể giáo viên thường yêu cầu học sinh đọc làm tập sách giáo khoa cách tuần tự, chưa quan tâm mức tính phù hợp lực học sinh yêu cầu đưa dẫn đến học sinh nản lịng khơng đủ khả giải tập Đơi lúc cịn có tượng giáo viên áp đặt đáp án học sinh thực chưa hiểu rõ vấn đề 2.1.2.3 Học sinh Đặc điểm chung đối tượng học sinh trường THPT Lê Quý‎ Đôn, tỉnh Quảng Bình phần lớn sinh sống chủ yếu địa bàn nơng thơn nên cịn thiếu thốn sở vật chất phương tiện học tập, đồng thời khơng có mơi trường để sử dụng ngoại ngữ thường xuyên Chưa kể đến chất lượng đầu vào mơn cịn thấp Tuy em học năm cấp THCS vào đầu lớp 10 qua kiểm tra lại kiến thức khơng cịn nhớ kiến thức sơ đẳng Nhìn chung học sinh “sợ” “ngại” học từ mới, việc sử dụng từ nhiều hạn chế như: viết sai tả, phát âm từ sai, sử dụng từ khơng xác, khơng phù hợp với ngữ cảnh Đa số em có thói quen học thuộc từ đơn giản nghĩa từ Một số em học vẹt, đối phó để xung phong lên bảng viết từ nên cần sử dụng khơng biết dùng Có nhiều em cố học thuộc hết tất từ mà em bắt gặp nên thấy nhiều từ dẫn đến tâm lí sợ ngại học từ vựng Vì học sinh trọng chép từ nên việc vận dụng hầu khơng có kết Tất điều em chưa biết cách học từ vựng, chưa có phương pháp làm đọc hiểu cách thích hợp Các em thường có tâm lý‎ ngại học thiếu tích cực gặp loại đọc dài, nhiều chữ in dày đặc với từ ngữ không quen thuộc xuất đọc Cịn gặp nhiều khó khăn xử lý‎ yếu tố ngữ pháp đoạn văn xuất cách sử dụng biện pháp tu từ phức tạp như: ẩn dụ, hoán dụ, thành ngữ gặp nhiều trở ngại hiểu biết phong tục tập qn gây tâm lý‎ khơng tích cực tiếp nhận học Các em thường tỏ chán nản với tiết học đọc, đặc biệt với loại tập trả lời câu hỏi (dù mức độ khó khơng cao) thân chưa thể viết câu ngữ pháp dựa thông tin đọc Các em khơng có kĩ đọc cần thiết, thường có thói quen đọc dịch từ nên khơng có khả tiếp cận dài khó Ngồi ra, tốc độ đọc em cịn chậm 10 Mục đích hoạt động nhằm giúp học sinh đoán nhớ từ vựng thể loại sách qua tranh * Công việc giáo viên: - Chia lớp thành đội A & B - Chiếu tranh lên hình Yêu cầu học sinh quan sát tranh vịng phút, sau giáo viên tắt hình yêu cầu đại diện đội lên viết thể loại sách trình chiếu - Đội viết nhiều đáp án vòng phút thắng - Giáo viên kiểm tra kết công bố đội chiến thắng * Đáp án gợi ý‎: Picture1: comic book Picture 2: romance book Picture 3: thriller Picture 4: fiction Picture 5: novel Picture 6: craft book Picture 7: science book Picture 8: biography Gap-filling: Đây hoạt động để kiểm tra việc hiểu sử dụng từ học sinh Ở hoạt động số từ cho sẵn tất câu chưa hoàn chỉnh Học sinh phải chọn từ thích hợp số để điền vào chỗ trống * BÀI SOẠN MINH HỌA UNIT 14: INTERNATIONAL ORGANIZATIONS * WHILE- READING: Task 1: Choose the best words in the box to complete the following sentences 16 * Công việc giáo viên : - Giáo viên trình chiếu tập cho học sinh - Yêu cầu học sinh sử dụng từ đọc để điền vào ô trống - Kiểm tra đáp án yêu cầu học sinh trình bày nội dung câu * Đáp án gợi ý: deicated appealed initiated appalled resulted UNIT 15: WOMEN IN SOCIETY * WHILE- READING Task 3: Summarise the text by filling in the gaps 17 * Công việc giáo viên : - Giáo viên trình chiếu tập hình - Yêu cầu học sinh sử dụng từ cho để điền vào ô trống - Kiểm tra đáp án cho điểm * Đáp án gợi ý: unequal housewises politics power liberation education Multiple choice: Đây hoạt động để kiểm tra việc nắm nội dung đọc hiểu Ở hoạt động giáo viên kiểm tra thông tin chi tiết đọc hiểu Học sinh phải chọn phương án để trả lời * BÀI SOẠN MINH HỌA 18 UNIT 6: FUTURE JOBS * WHILE- READING * Công việc giáo viên: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm em - Giáo viên trình chiếu tập, yêu cầu em chọn đáp án để kiểm tra khả hiểu công việc tương lai - Học sinh đọc làm vòng phút Giáo viên gọi số học sinh kiểm tra câu trả lời yêu cầu em giải thích thêm khái niệm * Đáp án gợi ý: 1.B 2.C 3.A B UNIT 8: LIFE IN THE FUTURE * WHILE- READING 19 * Cơng việc giáo viên: - Trình chiếu tập - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm em - Giáo viên phát phiếu tập cho học sinh, yêu cầu em chọn đáp án để kiểm tra kiến thức học sinh việc hiểu nội dung đọc - Học sinh đọc làm vòng phút - Giáo viên gọi số học sinh kiểm tra câu trả lời yêu cầu em giải thích thêm nội dung câu * Đáp án gợi ý: B D B C B C UNIT 15: WOMEN IN SOCIETY * WHILE- READING 20 * Công việc giáo viên: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm em - Giáo viên trình chiếu tập, yêu cầu em chọn đáp án để kiểm tra kỷ đọc hiểu học sinh vai trò người phụ nữ xã hội ngày - Học sinh làm vòng phút Giáo viên gọi số học sinh trả lời yêu cầu em giải thích thêm nội dung đồng thời yêu cầu em cung cấp dẫn chứng cho thông tin (nằm dịng nào, đoạn thứ mấy) * Đáp án gợi ý: C C D B A C Checking vocabulary 21 Đây hoạt động để kiểm tra việc hiểu khái niệm đọc hiểu Ở hoạt động từ giới thiệu kiểm tra nhiều thủ thuật khác nhằm đảm bảo học trị nắm định nghĩa có khả vận dụng từ ngữ cảnh * BÀI SOẠN MINH HỌA UNIT 6: FUTURE JOBS * CHECKING CONCEPTS * Công việc giáo viên: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo hai nhóm - Mỗi nhóm cử đại diện lên đứng trước bảng gõ vào vị trí tương ứng với yêu cầu giáo viên - Giáo viên đọc to từ cách ngẫu nhiên tiếng Anh tiếng Việt Đại diện nhóm gõ vào vị trí nhanh có số lần gõ nhiều người chiến thắng - Trong hai đại diện lên làm việc hai dãy phải quan sát để tìm người gõ nhanh nhiều Để giúp giáo viên tìm người chiến thắng * Đáp án gợi ý: pressure: áp lực interview: buổi vấn vacancy: chổ trống keenness : say mê, khao khát résumé : sơ yếu lí lịch jot down: ghi chép 22 UNIT 5: HIGHER EDUCATION * CHECKING CONCEPTS: * Công việc giáo viên: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân - Mời học sinh lên bảng nối khái niệm với định nghĩa chúng tiếng Việt đồng thời kiểm tra vài học sinh lớp - Giáo viên kiểm tra đáp án giải thích thêm định nghĩa dài khó * Đáp án gợi ý: campus: khuôn viên đại học blame: đổ lỗi daunting: chán nản scary : sợ hãi challenge: thử thách mate: bạn fighting back tears: nén khóc creative: sáng tạo amazing: ngạc nhiên UNIT 15: WOMEN IN SOCIETY * CHECKING CONCEPTS 23 * Công việc giáo viên: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo hai nhóm - Mỗi nhóm cử đại diện lên đứng trước bảng nối khái niệm với định nghĩa thích hợp chúng tiếng Anh - Giáo viên kiểm tra đáp án giải thích thêm định nghĩa dài khó * Đáp án gợi ý: human civilization: văn minh nhân loại childbearing: việc sinh deep- seated: ăn sâu, lâu đời involvement : liên quan, tham gia intellectual ability: khả học thuật Age of Englightenment: Thời đại Khai sáng homemaking: cơng việc gia đình Lucky numbers Đây hoạt động để kiểm tra việc hiểu vận dụng kiến thức đọc hiểu học sinh Ở hoạt động giáo viên lựa chọn tiêu đề trò chơi tùy thuộc vào nhan đề học Học sinh chia thành hai đội Sẽ có từ đến hai may mắn phần cịn lại tương ứng với câu hỏi sách giáo khoa có liên 24 quan đên nội dung đọc hiểu Học sinh phải chọn hình ảnh để trả lời câu hỏi tương ứng Mỗi câu trả lời điểm * BÀI SOẠN MINH HỌA: UNIT 6: FUTURE JOBS * POST- READING * Công việc giáo viên: - Giáo viên chia lớp học thành hai nhóm đặt tên nhóm - Trình chiếu tập, dành thời gian cho học sinh đọc câu hỏi tìm kiếm thơng tin trả lời - Đại diện nhóm chọn hình ảnh để trả lời câu hỏi tương ứng - Có hình ảnh câu may mắn - Giáo viên yêu cầu nhóm giải thích thêm nội dung câu - Tính điểm công bố đội thắng * Đáp án gợi ý: Policimen: Question Businessman: Question Doctor: Question Dentist: Lucky job Singer: Question 6 Teacher: Question Footballer: Lucky job Actress: Question UNIT 10: ENDANGERED SPECIES 25 * WHILE- READING * Công việc giáo viên: - Giáo viên chia lớp học thành hai nhóm đặt tên nhóm - Trình chiếu tập, dành thời gian cho học sinh đọc câu hỏi tìm kiếm thơng tin trả lời - Đại diện nhóm chọn hình ảnh để trả lời câu hỏi tương ứng - Có hình ảnh câu may mắn - Giáo viên u cầu nhóm giải thích thêm nội dung câu - Tính điểm cơng bố đội thắng * Đáp án gợi ý: Dog: sentence 2 Rhnoceros: sentence Tiger: sentence 4 Crocodise: lucky animal Parrot: sentence Giant panda: sentence * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 26 Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết, kinh nghiệm phù hợp với chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học Học sinh có hứng thú học hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội tri thức phát triển kĩ Khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Lớp học tích cực, sơi Học sinh có hội khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại học Nhiều em cởi mở tự tin nhiều giao tiếp Kết thăm dò cuối năm qua phiếu điều tra làm tập đọc hiểu sau: Lớp Sĩ số 12A2 40 12A3 38 12A4 37 12A8 39 Giỏi SL % 14 35, 10 26, 16, 17, Khá SL % 17 42, 12 31, 10 27, 12 30, T bình SL % 09 22, 16 42, 19 51, 19 48, Yếu SL % 0 Kém SL % 0 0 0 02 5,4 0 01 2,6 0 *Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng thành công đề tài nay, thân có kinh nghiệm quý‎ báu: Đầu tiên, giáo viên phải tạo môi trường ngôn ngữ học phải sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp Tùy theo đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, dễ hiểu, từ ngữ đơn giản giúp học sinh làm quen có điều kiện phát huy khả Tiếng Anh tình giao tiếp lớp học Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp Giáo viên nên lồng ghép hoạt động dạy đọc hiểu hình thức “vừa học vừa chơi” nhằm giúp em nhớ từ vựng nội dung đọc cách nhẹ nhàng hiệu 27 Động viên em mạnh dạn tham gia vào hoạt động ngoại khóa câu lạc Tiếng Anh, thi tài tiếng Anh (OTE) để giúp em phát triển kỹ ngơn ngữ Giáo viên nên yêu cầu học sinh cần ôn lại điểm ngữ pháp vừa học, tích luỹ vốn từ vựng hàng ngày Giáo viên hướng dẫn em vận dụng mẹo nhỏ để nhớ tăng vốn từ (ví dụ: Dán khoảng từ lên chỗ dễ nhìn nhà, nhớ hết thay từ khác; học từ theo ngữ cảnh; học từ theo nhóm chủ đề; đọc thứ thích hàng ngày khoảng 30 phút; …) Giáo viên cần sáng tạo đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung dạy: tranh ảnh, poster, flashcard, video clip v.v Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, thủ thuật dạy đọc hiểu tiến trình dạy Nếu hoạt động tập thiết kế sách giáo khoa khơng phù hợp với trình độ học sinh giáo viên nên thiết kế lại cho phù hợp đảm bảo mục đích yêu cầu dạy 28 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài: Có thể nói q trình dạy tiếng Anh, kỷ đọc hiểu có vai trị quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững sử dụng ngôn ngữ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải chọn phương pháp phù hợp trình giới thiệu đọc để đạt mục đích học đề Những giải pháp đưa viết phát huy hiệu áp dụng cách đắn Tuy nhiên, điều quan trọng thân người học phải kiên trì, bền bỉ, lựa chọn phương pháp thích hợp phù hợp với trình độ hồn cảnh Thành cơng dạy học ngôn ngữ phải kết nỗ lực tồn diện khơng từ phía người dạy, người học, mà từ yếu tố liên quan tài liệu giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, Dạy từ vựng dạy đọc hiểu thực có ý‎ nghĩa then chốt việc định thành công việc học ngoại ngữ Chúng khơng giúp học sinh giao tiếp lưu lốt mà cịn giúp học sinh hồn thiện tốt kỹ nghe, nói viết Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường tìm cách dạy học đọc hiểu tối ưu nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập quốc tế 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Trong thời đại mở cửa hội nhập giới mở với muôn vàn hội khơng khó khăn thách thức, hệ trẻ người tiên phong gắn kết Việt Nam với bè bạn quốc tế, hết họ người cần phải sức học tập nhiều nữa, cống hiến đất nước giàu mạnh, thịnh vượng, … sánh vai cường quốc năm châu Và vậy, đường để đưa họ đến thành công phải học tiếng Anh thật giỏi! Với ý‎ nghĩa đó, tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: a Tạo cho em số sân chơi, câu lạc nói tiếng Anh trường Bằng cách tổ chun mơn ngoại ngữ nhà trường có trách nhiệm phụ trách phối kết 29 hợp với tổ chức đoàn thể khác trường như: Đoàn niên lên kế hoạch thực hàng tuần hàng tháng khuyến khích em học sinh yếu tham gia Tuy nhiên lúc đầu em cịn rụt rè giáo viên đưa cho em số chủ đề cho em chuẩn bị nhà trước Ngoài giáo viên nên động viên học sinh trường theo dõi diễn đàn tiếng Anh mạng theo học khóa online để tăng kỷ nghe, nói cho em Bên cạnh giáo viên đứng lớp cần chủ động phát hiện, động viên bồi dưỡng cho số học sinh có khiếu mạnh dạn tham gia thi tài tiếng Anh (OTE) b Đối với giáo viên, việc giảng dạy lớp cần phải tăng cường tham gia thăm lớp, dự đồng nghiệp Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp Phải có đánh giá, góp ý‎ rút kinh nghiệm thẳng thắn, chân thành xác ưu, khuyết điểm sau tiết dạy Bố Trạch, ngày 20 tháng năm 2019 30 ... Xuất phát từ lý‎ nên chọn đề tài " Nâng cao hiệu dạy đọc hiểu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 12 trường THPT Lê Q Đơn, tỉnh Quảng Bình" làm đề tài nghiên cứu cho sáng... dạy học kỷ đọc hiểu tiếng Anh giáo viên học sinh bậc Trung học phổ thông khối 12 Trường THPT Lê Q‎ Đơn, tỉnh Quảng Bình song đối tượng điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng đề tài học sinh lớp: 12A2,... đầu tư vào tiết dạy đọc hiểu, đặc biệt khai thác tối đa mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để biến việc dạy kỷ đọc hiểu (Reading) đơn thành thưởng thức hiệu ứng đa dạng khiến cho giảng thêm phong