Tính tự chủ của sinh viên trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân

Tính tự chủ của sinh viên trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân trươc hết chúng ta đi làm rõ khái niệm tính chủ động của sinh viên , những đặc điểm riêng trong tính chủ động của sinh viên kinh tế

ĐặT VấN Đề 1.Lý do chọn đề tài. Một trong những đặc điểm nổi bật của nguồn nhân lực hiện nay là vừa thừa lại vừa thiếu. Mặc dù cầu lao động tăng lớn song số lợng lao động vẫn cha đợc sử dụng hết. Bên cạnh đó chất lợng cung lao động còn thấp biểu hiện ở trình độ học vấn cha cao, trình độ chuyên môn kĩ thuật còn thấp, thể lực còn hạn chế, ý thức kỉ luật cha cao. Trong năm 2003, Việt Nam mới chỉ đạt trình độ trung bình yếu về nhân lực, đứng cuối cùng trong 13 nớc ở khu vực. Đáng lo ngại hơn là trình độ Tiếng Anh và trình độ tiếp cận công nghệ cao đều còn ở mức cuối bảng. Sinh viên là đội ngũ nhân lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao trong tơng lai nhng lại thiếu những kiến thức và kĩ năng cơ bản về công việc. Phần lớn sinh viên ra trờng đều phải đào tạo lại.Vậy nguyên nhân sâu xa nằm ở đâu? Nh chúng ta đã biết, để đào tạo sinh viên cần phải qua một quá trình lâu dài. Trong quá trình đó có rất nhiều yếu tố tác động tạo nên chất lợng sinh viên. Đầu tiên phải kể đến sự tác động từ bên ngoài đó là phơng pháp giảng dạy, điều kiện kinh tế, cơ sở vật chất Đây là các yếu tố tác động quan trọng đến hinh thành chất lợng sinh viên nhng nhân tố quan trọng hàng đầu lại nằm trong chính bản thân mỗi sinh viên, nằm trong sự hạn chế trong tính chủ động trong học tập, nghiên cứu khoa học cũng nh việc mài dũa những kĩ năng cần thiết cho công việc tơng lai. Hơn thế nữa, xu hớng toàn cầu hóa đang diễn ra một cách mạnh mẽ ở khắp nơi trên thế giới trong đó có Việt Nam. Việc này tác động rất lớn đối với sinh viên Chúng ta ai cũng nhận thấy rằng chất lợng nguồn nhân lực nớc ta thấp hơn rất nhiều so với nhiều nớc. Chính vì vậy năng suất lao động của ta thấp chất lợng sản phẩm không tốt, giá thành cao, giảm khả năng cạnh tranh với các nớc khác. Chất lợng lao động thấp còn làm cho một số doanh nghiệp chuyển sang sử dụng lao động nớc ngoài. Tự hoàn thiện bản thân là yêu cầu đặt ra đối với bản thân mỗi sinh viên ngay từ khi còn ngối trên ghế nhà trờng. Cùng với quá trình toàn cầu hóa là sự lỗi thời một cách nhanh chóng của kiến thức. Khoa học kĩ thuật không phải thay đổi 1 từng năm nữa mà là cần từng ngày. Việc trau dồi kiến thức thờng xuyên và khả năng tự học của sinh viên là vô cùng cần thiết giúp sinh viên chuẩn bị kĩ năng chco tơng lai. Bản thân là những sinh viên năm thứ 3 của trờng đại học Kinh Tế Quốc Dân chúng tôi đã chọn đề tài:Tính chủ động của sinh viên trờng đại học Kinh Tế Quốc Dân nhằm mục đích đa ra một cái nhìn toàn cảnh về sinh viên của tr- ờng. Từ đó tìm ra những nguyên nhân, những mặt hạn chế và đề xuất một số giải pháp nâng cao tính chủ động cho sinh viên kinh tế nói riêng và sinh viên nói chung. 2.Đối tợng nghiên cứu. Tính chủ động của sinh viên. 3.Phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu trong trờng đại học Kinh tế Quốc Dân năm 2009, bao gồm sinh viên các khóa 47, 48, 49 ,50. 4.Mục tiêu nghiên cứu - Xây dựng khung lý thuyết về tính chủ động của sinh viên + Định nghĩa về tính chủ động, tính chủ động của sinh viên , và của sinh viên trờng Kinh Tế Quốc Dân. + Đánh giá tính chủ động của sinh viên thông qua các chỉ tiêu: chủ động trong học tập, chủ động trong nghiên cứu khoa học và chủ động trong việc định hớng nghề nghiệp tơng lai. + Vai trò của tính chủ động trong các hoạt động của sinh viên. - Khảo sát thực trạng của sinh viên kinh tế về tính chủ động từ đó thấy đợc những u nhợc điểm, tìm ra nguyên nhân của những hiện tợng trên. - Những đề xuất để tăng cờng tính chủ động trong sinh viên 5.Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp điều tra bằng bảng hỏi - Phơng pháp phỏng vấn sâu. - Phơng pháp phân tích tài liệu. - Phơng pháp quan sát. 2 - Sử dụng số liệu thứ cấp: lấy từ các phòng ban quản lí sinh viên của trờng về số lợng sinh viên, theo giới tính theo năm học, mục tiêu, hớng phát triển của tr- ờng năm tới - Sử dụng số liệu sơ cấp: trực tiếp khảo sát thông qua bảng hỏi, phỏng vấn 6.Kết cấu Chơng I: Lý luận về tính chủ động của sinh viên 1. Một số khái niệm 2. ý nghĩa, vai trò của tính chủ động của sinh viên 3. Những nhân tố tác động đến tính chủ động của sinh viên 4. Tiêu chí đánh giá Chơng II: Đánh giá về tính chủ động của sinh viên 1. Giới thiệu sơ lợc về đội ngũ sinh viên Kinh Tế Quốc Dân( KTQD). 2. Nhân tố ngoại hàm tác động đến tính chủ động của sinh viên 3. Nhân tố nội hàm tác động đến tính chủ động của sinh viên Chơng III: Giải pháp nâng cao tính chủ động của sinh viên 3 Chơng I Lý luận về tính chủ động của sinh viên I. Một số khái niệm Để hiểu về đề tài : tính chủ động của sinh viên kinh tế quốc dân trớc hết chúng ta đi làm rõ khái niệm : tính chủ động, tính chủ động của sinh viên , những đặc điểm riêng trong tính chủ động của sinh viên kinh tế. 1. Tính chủ động Chủ động là trạng thái làm chủ đợc hành động của mình , không để bị tình thế hoặc đối phơng chi phối. Ngợc lại với nó là bị động: buộc phải hành động theo sự chi phối của tình thế hoặc của đối phơng. ( từ điển tiếng việt NXB GD 2008). Vậy năng động có phải là chủ động không ? Mặc dù có những điểm tơng đồng nhng TCD khác biệt với tính năng động. TCD sẽ tạo nên con ngời năng động trong mỗi tập thể hoặc cá nhân. Trái nghĩa với TCD là TBD và sức ỳ. Tính bị động : buộc phải hành động theo sự chi phối của tình thế hoặc của đối phơng. Còn sức ỳ là : giữ nguyên trạng thái, thái độ không hề thay đổi, bất kể tác động mạnh từ bên ngoài. Nó thể hiện ở tác phong đợi trong câu chuyện phong trào, không có sự độc lập t duy và độc lập hành động, ở sự hớng ngoại 1 cách dè dặt và thiếu hiểu biết. 2. Tính chủ động của sinh viên. Sinh viên ( SV) trớc hết mang đầy đủ đặc tính của con ngời mà theo Mac là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Ngoài ra , SV mang những đặc điểm riêng biệt, mà đầu tiên là tuổi đời thờng còn trẻ ( từ 18 đến 25 tuổi ), do đó có đặc điểm cha định hình rõ về nhân cách, dễ thích nghi với cái mới, nhạy cảm với các vấn đề chính trị, a các hoạt động về giao tiếp, có tri thức đang đợc đào tạo về chuyên môn. Ngoài ra sinh viên trong giai đoạn hiện nay còn có những đặc điểm riêng biệt so với sinh viên ở những giai đoạn trớc. SV giai đoạn này có khả năng nắm 4 bắt và xử lý thông tin một cách nhanh nhạy. Nguyên nhân chính là do môi trờng sống thay đổi , các điều kiện kinh tế xã hội ngày càng phát triển. Khi kinh tế xã hội phát triển thì cơ sở hạ tầng, vật chất đợc nâng cao, ngày càng đáp ứng tốt hơn nhu cầu của ngời dạy và học. Mặt khác cùng với sự ra đời và phát triển của công nghệ thông tin _ một nguồn tài liệu mở khổng lồ, ngời học có thể tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng, với số lợng lớn. Sống trong môi trờng ảo đó, SV sẽ hình thành một lối sống ảo, hình thành một phơng pháp t duy của thời đại công nghệ thông tin: ngôn ngữ ngắn gọn, viết bằng bàn phím thay vì cây bút, có tính lắp ghép chính xác, hệ thống. Các hoạt động chính của SV gồm học tập, nghiên cứu khoa học, các hoạt động nhằm tìm hiểu định hớng nghề nghiệp nh nâng cao kỹ năng mềm, tìm hiểu về các doanh nghiệp, định hớng nghề nghiệp tơng lai . Sự khác biệt về độ tuổi, suy nghĩ và mục đích dẫn tới sự khác nhau về tính chủ động của SV so với các đối tợng khác nh giáo s, công nhân viên chức, nông dân hay các bà nội trợ. Họ có điểm chung là tự mình nâng cao hiểu biết về phạm vi lĩnh vực hoạt động của mình, cố gắng nâng cao trình độ chuyên môn hay kỹ năng, tay nghề của bản thân. Ví dụ: TCD của một ngời nội trợ biểu hiện ở việc sắp xếp thời gian thích hợp trong các công việc gia đình, tích cực tìm hiểu về dinh d- ỡng, khẩu vị của mỗi thành viên nhằm đa ra một khẩu phần ăn thích hợp với điều kiện kinh tế; tìm hiểu các thiết bị có thể hỗ trợ trong các công việc gia đình nhằm tiết kiệm thời gian, công sức. Cũng nh vậy đối với một SV, TCD là sự tìm tòi các phơng pháp học tập một cách hiệu quả nhất, giải quyết các vấn đề đợc đặt ra trong quá trình học tập cũng nh trong đời sống hàng ngày một cách tự giác. Sự khác biệt lớn nhất trong khối ngành kinh tế và SV kĩ thuật là họ là có một kiến thức tổng quan về các vấn đề của XH. Từ đó, nâng cao đợc khả năng phân tích, tổng hợp 1 vấn đề tổng quát. Trong khi đó SV khối ngành kỹ thuật chỉ chuyên sâu về 1 lĩnh vực nhất định. Chính vì vậy SV kinh tế cần phải chủ động hơn trong việc tiếp thu các thông tin tổng hợp để nâng cao các kỹ năng nh: giao tiếp, thuyết phục. 3. Phân loại tính chủ động 5 Chia làm 2 loại: TCD trong t duy và TCD trong phơng pháp. TCD trong t duy: T duy là giai đoạn cao của quá trình nhận thức, đi sâu vào bản chất để suy ra tính quy luật của sự vật bằng những ý nghĩ, điều phán đoán. Hành động là làm việc gì đó có ý thức, có mục đích Tính chủ động trong t duy : tích cực nêu ra các vấn đề và sử dụng những kiến thức có đợc để giải quyết vấn đề đó nhng chỉ trong suy nghĩ, cha đợc áp dụng để làm 1 công việc cụ thể. Tính chủ động trong t duy sẽ là nguồn gốc tạo nên tính chủ động trong hành động. II. ý nghĩa, vai trò của tính chủ động 1. Các đặc tính của SV Cũng nh sinh viên của các lĩnh vực khác để nâng cao trình độ SV kinh tế phải rèn luyện cho mình những đặc điểm sau : Tính thực tế, tính năng động, tính cụ thể của lý tởng, tính liên kết( tính nhóm ), tính cá nhân. a. Tính thực tế(TTT) TTT là có mục đích rõ ràng trong hành động và suy nghĩ. Với một SV, TTT biểu hiện ở việc chọn ngành nghề, ở việc hớng đến lựa chọn những kiến thức để học sao cho đáp ứng nhu cầu thực tế, chuẩn bị kinh nghiệm làm việc cho tơng lai, định hớng công việc sau khi ra trờng, thích những công việc đem lại thu nhập cao, có khả năng thăng tiến, có môi trờng làm việc thuận lợi. Trái ngợc với TTT là tính viển vông, luôn đa ra những mục tiêu nằm ngoài khả năng, nguồn lực của mình. TTT cũng nằm ở việc hiểu rõ công việc mình làm, từ đó tránh đa ra những quyết định sai lầm, gây ra thiệt hại cho bản thân và xã hội. Đây là 1 trong những đức tính quan trọng của SV, nó giúp trả lời câu hỏi : Bạn là ai? Và bạn đang đứng ở đâu? Bạn cần làm gì để đạt đợc mục tiêu. b. Tính cụ thể của lý tởng. Lý tởng là ớc vọng cao đẹp nhất mà ngời ta phấn đấu để đạt tới , còn tính cụ thể của lý tởng đối với mỗi cá nhân là sự cụ thể hóa lý tởng của cá nhân đó, hoạch định chiến lợc mục tiêu cho cuộc sống mình hiệu quả, phù hợp với nguồn lực của 6 bản thân và ảnh hởng của môi trờng sống. Một câu hỏi thờng đặt ra là liệu SV có lý tởng. Câu trả lời là có. Lý tởng của SV mang tính chất thế hệ ( nó mang đặc tr- ng của mỗi thời kỳ và phụ thuộc vào điều kiện KTXH.Thế hệ SV ngày trớc tham gia cuộc chiến giành độc lập dân tộc. Hầu hết tuổi trẻ thời ấy quyết xông pha trận mạc, mang trong mình lý tởng cao đẹp giải phóng nớc nhà. Nhng hiện nay rõ ràng lý tởng đó không còn thích hợp với giới trẻ nữa. Lý tởng không gắn với những mục đích xa xôi mà gắn liền với lợi ích của mỗi cá nhân. Cụ thể đối với SV họ mong muốn nâng cao địa vị xã hội và nâng cao vị thế của đất nớc. c. ý thức về bản thân ý thức cá nhân là hiểu rõ đợc khả năng của bản thân, yêu quý chính bản thân mình. Từ đó cố gắng hết sức để có thể đạt đợc những mong muốn của mình. Hiện nay trào lu dân chủ hóa, làn sóng công nghệ thông tin và việc nâng cao dân trí đã làm ý thức cá nhân ngày càng rõ rệt, đặc biệt rõ trong những ngời trẻ tuổi có học vấn là SV. Họ tự ý thức cao về bản thân mình và muốn thể hiện vai trò cá nhân. Điều này có tính 2 mặt, nếu một ngời quá coi trọng bản thân thì sẽ sa vào chủ nghĩa cá nhân. Chủ nghĩa cá nhân nhấn mạnh đến sự độc lập của con ngời và tầm quan trọng của tự do và sự tự lực của mỗi cá nhân. Những ngời theo chủ nghĩa cá nhân chủ trơng không hạn chế mục đích và ham muốn cá nhân, phản đối sự can thiệp bên ngoài lên sự lựa chọn cá nhân. Từ đó có thể gây ra những hậu quả làm suy giảm lợi ích chung của xã hội. Nhng nếu biết cách kiểm soát tính cá nhân, tức là kết hợp hài hòa giữa lợi ích cá nhân và lợi ích xã hội thì nó sẽ nh một chất kích thích làm tăng hiệu quả hoạt động. Chẳng hạn một ngời vì lợi ích của bản thân mà chặt phá rừng bừa bãi, ngời này đã đặt lợi ích cá nhân lên trên hết, làm thiệt hại cho xã hội. Nhng một ngời khác lại kết hợp giữa trồng rừng và khai thác gỗ. Nh vậy mục đích cá nhân là lợi nhuận của họ vẫn đạt đợc, mặt khác không gây thiệt hại cho xã hội, thậm chí tạo ra ngoại ứng tích cực. Nh vậy vấn đề cốt lõi ở đây là sự hài hòa giữa lợi ích và nghĩa vụ cá nhân. d. Tính liên kết( tính nhóm) Một trong những đặc điểm đợc nói đến của SV ở trên là a thích các hoạt động giao tiếp, luôn có xu hớng mở rộng các mối quan hệ, đặc biệt là các mối 7 quan hệ đồng đẳng ,điều này dẫn tới hình thành tính nhóm. Các nghiên cứu của 2 nhà xã hội học ngời Pháp về bản sắc xã hội dới góc độ nhóm là Taspen và Turnez đã đa đến kết luận : Tính nhóm phụ thuộc vào môi trờng xã hội xung quanh chúng ta đang sống. Sự thay đổi của đời sống tinh thần trong SV trớc xu hớng toàn cầu hóa đang hớng mạnh đến tính cộng đồng. Nghiên cứu đã chứng minh rằng trí tuệ nhóm bao giờ cũng lớn hơn trí tuệ của những ngời có chỉ số IQ cao nhất. Đối với SV hiện nay, kỹ năng này vô cùng cần thiết.Nó không chỉ cho yêu cầu học tập Điều này dẫn đến xu hớng tất yếu của hình thức làm việc nhóm. Tuy nhiên kỹ năng này của SV Việt Nam còn nhiều hạn chế đòi hỏi phải có những cố gắng từ bản thân SV và hệ thống giáo dục hỗ trợ. e. Tính năng động, sáng tạo Tính năng động là sự sẵn sàng, chủ động tiếp thu và vận dụng cái mới. Đối với một SV, và đặc biệt là SVKT tính năng động biểu hiện ở việc tham gia các phong trào tình nguyện hay các câu lạc bộ. Một số ngời vừa đi học vừa đi làm( làm thêm bán thời gian hay thành viên chính thức của 1 cơ quan, tổ chức ). Tính sáng tạo nằm ở việc tìm tòi những phơng pháp thích hợp với bản thân để tạo ra đợc kết quả tốt nhất trong học tập, công việc hay những hoạt động xã hội khác. 2. Vai trò của tính chủ động. a. Vai trò của TCĐ trong các đặc tính của SV Sự phân tách những đặc điểm trên của SV chỉ mang tính tơng đối, vì các đặc điểm trên đan xen, tác động hỗ trợ lẫn nhau. Ví dụ tính cá nhân không thể tách rời tính nhóm, tính năng động sáng tạo không thể tách rời tính cụ thể. Sự kết hợp hài hòa giữa các yếu tố trên tạo nên một SV hoàn chỉnh. Khi đi tìm hiểu nguồn gốc sâu xa của các đặc điểm trên, ta thấy điểm xuất phát của chúng đều nằm ở tính chủ động. Thật vậy, để có đợc tính thực tế, trớc hết phải hiểu thực tế là gì, và muốn hiểu thực tế là gì chúng ta phải tự mình tìm hiểu. Hay nói cách khác phải chủ động trải nghiệm, quan sát, đánh giá, từ đó đa ra 1 cái nhìn đúng đắn nhất về bản chất của sự vật hiên tợng, gắn liền với lợi ích cá nhân. Để có tính năng động sáng tạo thì sự chủ động trong tìm kiếm thông tin, nâng cao 8 khả năng của bản thân là không thể thiếu đợc. Ngoài ra, tính chủ động trong tinh thần đại học, giúp SV định hớng đợc mục đích của bản thân. Từ đó, dám nghĩ, dám làm.Xét đến tính nhóm, mỗi thành viên trong một nhóm phải tự ý thức đợc việc mình là thành viên của nhóm và chủ động phối hợp với các thành viên khác để cùng phát huy đợc sức mạnh nhóm. ý thức cá nhân đợc hình thành trên cơ sở các đặc điểm về hình dáng, tính cách, t duy, Mà các đặc điểm này lại chịu sự tác động lớn của tính chủ động. b. Vai trò của TCĐ trong các hoạt động học tập , nghiên cứu khoa học, định hớng nghề nghiệp trong tơng lai Năng lực giải quyết vấn đề của sinh viên biểu hiện ở các mức độ sau Mức độ tích cực: Dới sự hớng dẫn của giáo viên, sinh viên tích cực, tự giác tham gia giải quyết vấn đề, từ chỗ giải quyết những tình huống quen thuộc đến việc vận dụng tri thức vào những tình huống mới. Mức độ này có thể thể hiện ngay trên lớp hay qua các bài tập về nhà. Mức độ độc lập: Sinh viên tự mình hoàn thành các nhiệm vụ nhận thức thuộc kiểu tái hiện tìm kiếm, độc lập đọc giáo trình và tài liệu tham khảo để giải quyết những bài tập phức tạp. ở mức độ này, sinh viên phải có những kiến thức cơ bản cần thiết và sự giúp đỡ của giáo viên là không đáng kể. Mức độ sáng tạo: Sinh viên tự đề ra nhiệm vụ nghiên cứu cho mình và chủ động, tích cực, độc lập tổ chức việc giải quyết nhiệm vụ đó. ở mức độ này, sinh viên có thể đa ra những kết quả phân tích logic phỏng đoán và cách thức giải quyết vấn đề độc đáo, tối u. Tính chủ động của sinh viên có vai trò vô cùng quan trọng trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế.Nếu không có tính chủ động,sinh viên khi ra trờng sẽ rất khó kiếm cho mình 1 công việc vì khi hội nhập thì cơ hội việc làm mở ra nhng ở đó lại không dung nạp những ngời chỉ biết ỷ lại vào ngời khác. Đó là vùng đất màu mỡ cho những sinh viên luôn muốn khẳng định bản thân,năng động ,sáng tạo hết lòng vì công việc. Không chỉ là chìa khoá để tìm kiếm việc làm cho tơng lai,tính chủ động của sinh viên còn có vai trò ngay trên giảng đờng đại học.Sinh viên nào có tính 9 chủ động ,luôn tìm tòi học hỏi, năng động trong các chơng trình ngoại khoá ,tham gia một số câu lạc bộ thì tự bản thân mình sẽ rút ra các kinh nghiệm cần thiết trong cuộc sống và áp dụng nó vào thực tiễn. Tính chủ động mang tính tích cực, là một nhân tố giúp con ngời hoàn thành công việc một cách tốt nhất có thể.Một sinh viên chủ động tiếp cận với những cái mới sẽ dễ dàng thích ứng với sự thay đổi hơn những sinh viên không chịu tự tìm tòi học hỏi. Chính vì vậy tính chủ động cần thiết cho mọi ngời nói chung và sinh viên nói riêng. Cụ thể nh sau. b.1 .Đối với hoạt động học tập. Học tập là nhiệm vụ quan trọng nhất đối với sinh viên, luôn phải đợc u tiên hàng đầu, là yếu tố cần quan tâm xem xét nhiều nhất. Chủ động trong việc học tập nghĩa là tự giác nghiên cứu, tìm hiểu những gì mình cần, học những gì có ích cho sự hiểu biết của mình, cho tơng lai. ở trên lớp, tính chủ động của sinh viên đợc thể hiện ở các mặt nh tham gia xây dựng bài, tích cực phát biểu đóng góp giúp bài học sinh động, sôi nổi hơn, tạo ra hứng thú học không chỉ cho mình mà cho các bạn khác tron lớp. Làm bài tập ở nhà, học bài trên lớp là những việc bắt buộc đối với sinh viên giúp sinh viên đạt hiệu quả cao trong học tập. Không những thế sinh viên còn cần nghiên cứu sâu hơn về các môn đang học nữa. Một sinh viên thụ động sẽ chỉ học những gì đợc giao, thậm chí còn lời làm bài tập, không chịu tìm tài liệu nghiên cứu. Khi đó kĩ năng của sinh viên ngày càng bị mài mòn sẽ dẫn tới tình trạng ngày càng bị động hơn Trong khi đó, một sinh viên khác luôn luôn hoàn thành những yêu cầu thầy cô giáo giao, thậm chí còn nghiên cứu sâu hòn về vấn đề, hiểu rõ vấn đề thì sẽ luôn làm chủ đợc mọi tình huống có thể xảy ra. Nghiên cứu nhiều về môn học sẽ giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát toàn diện và chính xác về các vấn đề. Sự chủ động sẽ rèn luyện cho sinh viên tính tự giác, không ngại khó, năng động trong mọi việc. Sinh viên sẽ biết cách tốt nhất tìm ra hớng giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng. Không có gì khó hơn việc rèn luyện cho mình một thói quen tích cực nh tính chủ động. Nhng nếu không có sự chủ động đó thì sinh viên ngày càng đi 10