Đề cương bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - TẬP THỂ KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC (Lưu hành nội bộ) Hưng Yên, 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT LỜI NÓI ĐẦU Để phục vụ kịp thời việc học tập nghiên cứu sinh viên Đại học Cao đẳng, biên soạn Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nội dung tài liệu giới thiệu khái quát vấn đề khoa học, nghiên cứu khoa học, cách thức lựa chọn triển khai số phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; quy trình tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học cách thức trình bày Mơn học hình thành rèn luyện cho ngƣời nghiên cứu thói quen tƣ cách chặt chẽ, xác, khoa học, khả phê phán, suy luận, tính tự tin, ; kỹ làm việc theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; xây dựng đƣợc phƣơng pháp tƣ lơgíc hoạt động nghiên cứu khoa học thực tiễn Tài liệu khơng giúp ích cho sinh viên mà giúp cho học viên cao học, nghiên cứu sinh, cán quản lý đào tạo quan tâm đến khoa học nghiên cứu khoa học phục vụ sống hàng ngày Trong trình biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong bạn đọc góp ý kiến nhận xét để tài liệu ngày hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! TRƢỜNG ĐHSPKT HƢNG YÊN TÁC GIẢ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT MỤC LỤC Chƣơng LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khoa học 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Các quy luật phát triển khoa học 1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết môn khoa học 1.1.1.4 Phân loại khoa học 1.1.2 Nghiên cứu khoa học 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Đặc điểm 11 1.1.2.3 Chức 13 1.1.2.4 Phân loại 13 1.1.2.5 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp luận nghiên cứu khoa học 15 1.1.2.6 Tiềm lực nghiên cứu khoa học 16 1.1.2.7 Sản phẩm nghiên cứu khoa học 18 1.1.3 Công nghệ 21 1.2 Các quan điểm tiếp cận nghiên cứu khoa học 22 1.2.1 Tiếp cận hệ thống 22 1.2.2 Tiếp cận lịch sử 23 1.2.3 Tiếp cận mâu thuẫn 23 1.2.4 Tiếp cận khách quan 23 1.2.5 Tiếp cận thực tiễn 23 1.3 Đề tài nghiên cứu khoa học 24 1.3.1 Khái niệm đề tài nghiên cứu 24 1.3.2 Phân loại đề tài nghiên cứu 25 1.3.3 Lựa chọn đề tài nghiên cứu 25 1.3.4 Nội dung nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp 26 CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 27 Chƣơng 29 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 29 2.1 Khái niệm chung phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 29 2.1.1 Khái niệm 29 2.1.2 Phân loại phƣơng pháp 30 2.2 Hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 31 2.2.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 31 2.2.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 35 2.2.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ 55 CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 57 Chƣơng 58 LƠGÍC TIẾN HÀNH MỘT CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 58 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT 3.1 Giai đoạn chuẩn bị 58 3.1.1 Xác định đề tài 58 3.1.2 Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu 59 3.1.3 Kế hoạch nghiên cứu 69 3.2 Giai đoạn tiến hành 70 3.2.1 Thu thập xử lý liệu 70 3.2.2 Trình bày kết 80 3.2.3 Một số loại báo cáo nghiên cứu khoa học 84 3.3 Giai đoạn bảo vệ 87 3.3.1 Chuẩn bị bảo vệ 87 3.3.2 Tiến hành bảo vệ 89 3.3.3 Đánh giá kết 91 CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 97 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khoa học 1.1.1.1 Khái niệm Khoa học bắt nguồn từ thực tiễn lao động sản xuất ngƣời, ngƣời tạo phục vụ cho sống ngƣời Theo Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học Việt Nam:“Khoa học điều hiểu biết có phƣơng pháp, có hệ thống đƣợc thực nghiệm” Theo quan điểm Culilier: Khoa học hệ thống nhận thức nghiên cứu có phƣơng pháp, nhằm mục đích khám phá định luật tổng quát hệ thống Có nhiều cách hiểu khác khái niệm khoa học xuất phát từ cách tiếp cận khác Ở mức độ chung khoa học đƣợc hiểu nhƣ sau: - Khoa học hình thái ý thức xã hội: Ý thức xã hội kết phản ánh tồn xã hội vào não ngƣời đƣợc thực với nhiều mức độ khác nhau: + Ý thức đời thƣờng: Là phản ánh cụ thể, trực tiếp, gần gũi sống hàng ngày, đƣợc cảm nhận trực tiếp giác quan tạo nên kinh nghiệm cụ thể + Ý thức xã hội: Là hệ thống hiểu biết đầy đủ, sâu sắc xã hội, đƣợc phản ánh nhiều hình thái khác nhƣ: Tơn giáo, đạo đức, nghệ thuật, trị, khoa học, Tơn giáo: Là hình thái ý thức phản ánh lịng tin khơng có ngƣời trƣớc lực lƣợng siêu nhiên; Đạo đức: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh quan niệm thiện ác mối quan hệ xã hội, quyền lợi nghĩa vụ ngƣời sống cộng đồng; Nghệ thuật: Là hình thái thức xã hội phản ánh hình tƣợng thẩm mỹ giới thực thơng qua rung cảm thẩm mỹ cá nhân; TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chính trị: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh mối quan hệ kinh tế – xã hội, vị trí và quyền lợi giai cấp, quốc gia; Khoa học: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh thực khách quan, tạo hệ thống chân lý giới đƣợc diễn đạt khái niệm, phạm trù trừu tƣợng, nguyên lý khái quát, giả thuyết, học thuyết, đƣợc chứng minh phƣơng pháp khác Chân lý khoa học có một, đƣợc thực tiễn trực tiếp gián tiếp kiểm nghiệm, xác minh khảng định - Khoa học hệ thống tri thức giới khách quan: + Tri thức thông thƣờng: Là hệ thống kinh nghiệm sống, hiểu biết mặt mà ngƣời cảm nhận đƣợc việc giải cơng việc hàng ngày Q trình giúp ngƣời hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ ngƣời xã hội Tri thức thông thƣờng đƣợc ngƣời không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, tri thức thông thƣờng chƣa sâu vào chất, chƣa thấy đƣợc hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật ngƣời Vì vậy, tri thức thông thƣờng phát triển đến mức hiểu biết định sở cho hình thành tri thức khoa học + Tri thức khoa học: Là hiểu biết đƣợc tích lũy có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Không giống nhƣ tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu nhập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội Tri thức khoa học kết q trình nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có phƣơng pháp phƣơng tiện đặc biệt, đội ngũ nhà khoa học thực Là hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tƣ duy, quy luật phát triển khách quan, đƣợc hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội Là hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội đƣợc khái quát, xác minh chân thực có cứ, lý lẽ Có thể ứng dụng tri thức vào thực tiễn để mang lại hiệu định; TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Là sản phẩm cao cấp nhất, đặc biệt trí tuệ lồi ngƣời, đƣợc tạo phƣơng pháp ngƣời đặc biệt - nhà bác học; Đối tƣợng khoa học giới khách quan phƣơng pháp nhận thức giới; Nội dung khoa học là: + Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, phạm trù; + Phƣơng pháp nhận thức; + Tài liệu quan sát thực nghiệm mà có; + Quy trình, ngun lý thực nghiệm phát hiện; Chức khoa học là: + Khám phá chất, nguồn gốc, quy luật giới; + Hệ thống hóa hiểu biết tạo thành lý luận; + Vận dụng hiểu biết để cải tạo giới, phục vụ sống ngƣời - Động lực phát triển khoa học nhu cầu sống loài ngƣời Khoa học hoạt động xã hội đặc biệt: Mỗi loại hình hoạt động có mục đích phƣơng thức riêng Khoa học loại hình hoạt động có mục đích khám phá chất quy luật vận động giới để ứng dụng chúng vào sản xuất đời sống xã hội Ở góc độ này, khoa học đƣợc hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học, trình phát minh sáng tạo tri thức cho nhân loại 1.1.1.2 Các quy luật phát triển khoa học - Quy luật phát triển có giá trị:  Nhịp độ phát triển khoa học ngày gia tăng, lƣợng thông tin đƣợc khám phá 90 thông tin khoa học có lịch sử Nguyên nhân nhịp độ gia tăng khoa học tính kế thừa biện chứng nhận thức khoa học;  Chu kỳ phát triển khoa học đƣợc rút ngắn Biểu hiện: Phát minh >sản xuất -> công nghệ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT  Quá trình phát triển khoa học không gạt bỏ đơn giản mà đƣờng tìm tịi chứng minh mới, đầy đủ hơn, xác hơn; - Quy luật phân hóa tích hợp khoa học: Tri thức khoa học thể thống Đó hiểu biết ngƣời giới thống Khách thể khoa học vô phong phú phức tạp, khơng có khoa học riêng biệt có khả bao quát đƣợc  Mỗi khoa học nghiên cứu quy luật vận động khách thể chọn làm đối tƣợng nghiên cứu lĩnh vực khoa học Đó phân hóa khoa học, tạo nên nghiên cứu chuyên ngành Ví dụ: Tốn học: Số học, đại số, hình học, lƣợng giác,…  Khách thể rộng muốn nghiên cứu tồn diện cần có liên kết nhiều ngành khoa học, nhiều lĩnh vực khoa học Đây xu tích hợp khoa học, tạo nên nghiên cứu liên ngành Ví dụ: Tốn học + Kinh tế học  tốn kinh tế Sự phân hóa tích hợp khoa học phụ thuộc vào nhau, phối hợp với làm cho khoa học phát triển nhanh chóng: Phân hóa để phát triển, tích hợp để tạo chất lƣợng 1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết môn khoa học - Đối tƣợng nghiên cứu: Là thân vật tƣợng đƣợc đặt phạm vi quan tâm môn khoa học - Hệ thống lý thuyết: Bao gồm khái niệm, phạm trù, quy luật, định luật, định lý, - Hệ thống phƣơng pháp luận: Là sở lý luận, quan điểm để nghiên cứu khoa học - Có mục đích ứng dụng: Mang lại hiệu định cho xã hội 1.1.1.4 Phân loại khoa học - Theo nguồn gốc hình thành: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Khoa học lý thuyết, thực nghiệm, quy nạp, diễn dịch, - Theo mục đích ứng dụng: Khoa học mơ tả, phân tích, tổng hợp, ứng dụng, sáng tạo, - Theo mức độ khái quát hóa: Khoa học trừu tƣợng, đặc thù, cụ thể, - Theo tính tƣơng quan khoa học: Khoa học liên hoàn, đa môn, - Theo kết hoạt động chủ quan nghiên cứu: Khoa học ký ức, tƣ duy, suy luận, - Theo cấu hệ thống tri thức: Khoa học bản, sở, chuyên môn, - Theo đối tƣợng nghiên cứu khoa học: Khoa học tự nhiên, xã hội, kỹ thuật, nông nghiệp, 1.1.2 Nghiên cứu khoa học 1.1.2.1 Khái niệm - Dƣới góc độ tổ chức: Nghiên cứu khoa học hoạt động có mục đích, có kế hoạch, đƣợc tổ chức chặt chẽ đội ngũ nhà nghiên cứu khoa học chun nghiệp  Mục đích: Tìm tịi, khám phá chất quy luật vận động tự nhiên, xã hội tạo thông tin nhằm ứng dụng chúng vào sản xuất vật chất hay tạo giá trị tinh thần để thỏa mãn nhu cầu sống ngƣời;  Phƣơng pháp hoạt động: Nhận thức giới bao gồm nghiên cứu quan điểm tiếp cận, quy trình, thao tác cụ thể để tác động vào đối tƣợng làm bộc lộ chất đối tƣợng;  Phƣơng tiện hoạt động: Là cơng cụ đặc biệt, có tiêu chuẩn kỹ thuật khắt khe định tính định lƣợng để thí nghiệm, thực nghiệm,…đo lƣờng kiểm định sản phẩm sáng tạo;  Đặc trƣng: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT  Tìm kiếm chân lý mới;  Là hoạt động phức tạp đầy mâu thuẫn, mạo hiểm;  Đòi hỏi xác cao độ phƣơng pháp, phƣơng tiện, xác định chất lƣợng, số lƣợng khắt khe, quy trình tinh xảo;  Chủ thể nghiên cứu nhà khoa học có phẩm chất, lực đặc biệt đƣợc đào tạo quy;  Là hoạt động có tổ chức chặt chẽ phụ thuộc vào sách tiềm khoa học quốc gia - Dƣới góc độ Tâm lý học: Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo tập thể hay cá nhân nhà khoa học Có ba chế hoạt động sáng tạo:  Cơ chế trực giác: Nghiên cứu khoa học q trình đột biến trí tuệ, ý tƣởng khoa học xuất bất ngờ  Cơ chế Algôrit: Nghiên cứu khoa học phát trật tự bƣớc đi, thao tác thực tiễn, phép thử sai mò mẫm tìm kiếm sáng tạo  Cơ chế Ơricstic: Nghiên cứu khoa học việc phát mâu thuẫn lý thuyết, thực tiễn mà kiến thức kinh nghiệm cũ không giải đƣợc buộc nhà khoa học phải tìm tịi - Theo lý thuyết cơng nghệ: Nghiên cứu khoa học q trình tìm tịi, phát thông tin mới, gia công chế biến thông tin cũ để lƣu trữ sử dụng thông tin vào mục đích phục vụ sống sản xuất Với ý nghĩa chung nghiên cứu khoa học hoạt động nhận thức giới khách quan Đó trình sáng tạo, phát chân lý, phát quy luật giới đội ngũ nhà khoa học nhằm vận dụng nghiên cứu hiểu biết vào sống 10 ... hƣớng dẫn trình nghiên cứu;  Hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu khoa học;  Cấu trúc lơgíc cơng trình nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ:  Nghiên cứu chất khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết... Sản phẩm nghiên cứu khoa học Trong trƣờng hợp, sản phẩm nghiên cứu khoa học thơng tin, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hay khoa học cơng nghệ - Xét sở lơgíc, sản phẩm nghiên cứu khoa học bao... quát vấn đề khoa học, nghiên cứu khoa học, cách thức lựa chọn triển khai số phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; quy trình tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học cách thức trình bày Mơn học hình