Đề cương bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục

Nội dung tài liệu giới thiệu khái quát những vấn đề cơ bản về khoa học, nghiên cứu khoa học, cách thức lựa chọn và triển khai một số phương pháp nghiên cứu trong khoa học; quy trình tiến

TẬP THỂ KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC GIÁO DỤC

(Lưu hành nội bộ)

Hưng Yên, 2015 KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

-

LỜI NÓI ĐẦU

Để phục vụ kịp thời việc học tập và nghiên cứu của sinh viên Đại học và Cao đẳng, chúng tôi biên soạn cuốn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nội dung tài liệu giới thiệu khái quát những vấn đề cơ bản về khoa học, nghiên cứu khoa học, cách thức lựa chọn và triển khai một số phương pháp nghiên cứu trong khoa học; quy trình tiến hành một công trình nghiên cứu khoa học và cách thức trình bày Môn học này hình thành và rèn luyện cho người nghiên cứu thói quen tư duy một cách chặt chẽ, chính xác, khoa học, khả năng phê phán, suy luận, tính tự tin, ; kỹ năng làm việc theo phương pháp của nghiên cứu khoa học; xây dựng được phương pháp tư duy lôgíc trong hoạt động nghiên cứu khoa học và thực tiễn Tài liệu này không những giúp ích cho sinh viên mà còn giúp cho học viên cao học, nghiên cứu sinh, cán bộ quản lý đào tạo và những ai quan tâm đến khoa học và nghiên cứu khoa học phục vụ cuộc sống hàng ngày

Trong quá trình biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong bạn đọc góp ý kiến nhận xét để tài liệu ngày càng hoàn thiện hơn

Xin chân thành cám ơn!

TRƯỜNG ĐHSPKT HƯNG YÊN

TÁC GIẢ

MỤC LỤC

Chương 1 5

LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 5

1.1 Một số khái niệm cơ bản 5

1.1.1 Khoa học 5

1.1.1.1 Khái niệm 5

1.1.1.2 Các quy luật phát triển của khoa học 7

1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết một bộ môn khoa học 8

1.1.1.4 Phân loại khoa học 8

1.1.2 Nghiên cứu khoa học 9

1.1.2.1 Khái niệm 9

1.1.2.2 Đặc điểm 11

1.1.2.3 Chức năng 13

1.1.2.4 Phân loại 13

1.1.2.5 Đối tượng, nhiệm vụ của phương pháp luận nghiên cứu khoa học 15

1.1.2.6 Tiềm lực nghiên cứu khoa học 16

1.1.2.7 Sản phẩm của nghiên cứu khoa học 18

1.1.3 Công nghệ 21

1.2 Các quan điểm tiếp cận trong nghiên cứu khoa học 22

1.2.1 Tiếp cận hệ thống 22

1.2.2 Tiếp cận lịch sử 23

1.2.3 Tiếp cận mâu thuẫn 23

1.2.4 Tiếp cận khách quan 23

1.2.5 Tiếp cận thực tiễn 23

1.3 Đề tài nghiên cứu khoa học 24

1.3.1 Khái niệm đề tài nghiên cứu 24

1.3.2 Phân loại đề tài nghiên cứu 25

1.3.3 Lựa chọn đề tài nghiên cứu 25

1.3.4 Nội dung nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp 26

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 27

Chương 2 29

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 29

2.1 Khái niệm chung về phương pháp nghiên cứu khoa học 29

2.1.1 Khái niệm 29

2.1.2 Phân loại phương pháp 30

2.2 Hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học 31

2.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 31

2.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 35

2.2.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ 55

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 57

Chương 3 58

3.1 Giai đoạn chuẩn bị 58

3.1.1 Xác định đề tài 58

3.1.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 59

3.1.3 Kế hoạch nghiên cứu 69

3.2 Giai đoạn tiến hành 70

3.2.1 Thu thập và xử lý dữ liệu 70

3.2.2 Trình bày kết quả 80

3.2.3 Một số loại báo cáo nghiên cứu khoa học 84

3.3 Giai đoạn bảo vệ 87

3.3.1 Chuẩn bị bảo vệ 87

3.3.2 Tiến hành bảo vệ 89

3.3.3 Đánh giá kết quả 91

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96

PHỤ LỤC 97

Chương 1

LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Khoa học

1.1.1.1 Khái niệm

Khoa học bắt nguồn từ thực tiễn lao động sản xuất của con người, do con người tạo ra và phục vụ cho cuộc sống của con người Theo Từ điển tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học Việt Nam:“Khoa học là những điều hiểu biết có phương pháp,

- Khoa học là một hình thái ý thức xã hội:

Ý thức xã hội là kết quả của sự phản ánh tồn tại xã hội vào bộ não con người được thực hiện với nhiều mức độ khác nhau:

+ Ý thức đời thường: Là sự phản ánh những cái cụ thể, trực tiếp, gần gũi của cuộc sống hàng ngày, được cảm nhận trực tiếp bằng các giác quan tạo nên những kinh nghiệm cụ thể

+ Ý thức xã hội: Là hệ thống những hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về hiện tại xã hội, được phản ánh bằng nhiều hình thái khác nhau như: Tôn giáo, đạo đức, nghệ thuật, chính trị, khoa học,

Tôn giáo: Là một hình thái ý thức phản ánh lòng tin không có căn cứ của con người trước các lực lượng siêu nhiên;

Đạo đức: Là một hình thái ý thức xã hội phản ánh các quan niệm về cái thiện và cái ác trong mối quan hệ xã hội, quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi người trong cuộc sống cộng đồng;

Nghệ thuật: Là một hình thái thức xã hội phản ánh các hình tượng thẩm

mỹ của thế giới hiện thực thông qua những rung cảm thẩm mỹ của cá nhân;

Chính trị: Là một hình thái ý thức xã hội phản ánh các mối quan hệ kinh tế – xã hội, vị trí và và quyền lợi của các giai cấp, của các quốc gia;

Khoa học: Là một hình thái ý thức xã hội phản ánh hiện thực khách quan, tạo ra hệ thống chân lý về thế giới được diễn đạt bằng các khái niệm, phạm trù trừu tượng, những nguyên lý khái quát, những giả thuyết, học thuyết, và được chứng minh bằng các phương pháp khác nhau Chân lý khoa học chỉ có một, nó được thực tiễn trực tiếp hoặc gián tiếp kiểm nghiệm, xác minh và khảng định

- Khoa học là hệ thống tri thức về thế giới khách quan:

+ Tri thức thông thường:

Là hệ thống những kinh nghiệm sống, hiểu biết về mọi mặt mà con người cảm nhận được trong việc giải quyết những công việc hàng ngày Quá trình này giúp con người hiểu biết sự vật, về cách quản lý thiên nhiên và hình thành mối quan hệ giữa những con người trong xã hội Tri thức thông thường được con người không ngừng sử dụng và phát triển trong hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, tri thức thông thường chưa đi sâu vào bản chất, chưa thấy được hết các thuộc tính của sự vật và mối quan hệ bên trong của sự vật và con người Vì vậy, tri thức thông thường chỉ phát triển đến một mức hiểu biết nhất định và là cơ sở cho sự hình thành tri thức khoa học

+ Tri thức khoa học:

Là hiểu biết được tích lũy có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Không giống như tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa trên kết quả quan sát, thu nhập qua những thí nghiệm và qua các sự kiện xảy ra ngẫu nhiên trong hoạt động xã hội Tri thức khoa học là kết quả của quá trình nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp và phương tiện đặc biệt, do đội ngũ các nhà khoa học thực hiện Là hệ thống tri thức về tự nhiên, xã hội và tư duy, về những quy luật phát triển khách quan, được hình thành trong lịch sử và không ngừng phát triển trên cơ sở thực tiễn xã hội

Là hệ thống các tri thức về tự nhiên, xã hội đã được khái quát, xác minh là chân thực có căn cứ, lý lẽ Có thể ứng dụng các tri thức này vào thực tiễn để mang lại

Là sản phẩm cao cấp nhất, đặc biệt nhất của trí tuệ loài người, được tạo ra bằng phương pháp và những con người đặc biệt - các nhà bác học;

Đối tượng của khoa học là thế giới khách quan và phương pháp nhận thức thế giới;

Nội dung của khoa học là:

+ Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, phạm trù;

+ Phương pháp nhận thức;

+ Tài liệu do quan sát thực nghiệm mà có;

+ Quy trình, nguyên lý do thực nghiệm phát hiện;

Chức năng của khoa học là:

+ Khám phá bản chất, nguồn gốc, quy luật của thế giới;

+ Hệ thống hóa những hiểu biết tạo thành lý luận;

+ Vận dụng những hiểu biết để cải tạo thế giới, phục vụ cuộc sống con người

- Động lực của sự phát triển khoa học là nhu cầu cuộc sống của loài người

Khoa học là một hoạt động xã hội đặc biệt:

Mỗi loại hình hoạt động có mục đích và phương thức riêng Khoa học là một loại hình hoạt động có mục đích khám phá bản chất và quy luật vận động của thế giới để ứng dụng chúng vào sản xuất và đời sống xã hội Ở góc độ này, khoa học được hiểu là hoạt động nghiên cứu khoa học, là quá trình phát minh sáng tạo ra tri thức mới cho nhân loại

1.1.1.2 Các quy luật phát triển của khoa học

- Quy luật phát triển có giá trị:

 Nhịp độ phát triển của khoa học ngày càng gia tăng, lượng thông tin được

của nhịp độ gia tăng khoa học là tính kế thừa biện chứng trong nhận thức khoa học;

 Chu kỳ phát triển của khoa học được rút ngắn Biểu hiện:

Phát minh >sản xuất -> công nghệ

 Quá trình phát triển của khoa học không bằng sự gạt bỏ đơn giản mà bằng

con đường tìm tòi chứng minh cái mới, đầy đủ hơn, chính xác hơn;

- Quy luật phân hóa và tích hợp của khoa học:

Tri thức khoa học là một thể thống nhất Đó là sự hiểu biết của con người về một thế giới thống nhất Khách thể của khoa học vô cùng phong phú và phức tạp, không có một khoa học riêng biệt nào có khả năng bao quát được

 Mỗi khoa học chỉ nghiên cứu một hoặc một số quy luật vận động của khách thể chọn làm đối tượng nghiên cứu của lĩnh vực khoa học ấy Đó là sự phân hóa của khoa học, tạo nên sự nghiên cứu chuyên ngành

Ví dụ: Toán học: Số học, đại số, hình học, lượng giác,…

 Khách thể rộng muốn nghiên cứu toàn diện cần có sự liên kết của nhiều ngành khoa học, nhiều lĩnh vực khoa học Đây là xu thế tích hợp của các khoa học, tạo nên sự nghiên cứu liên ngành

Ví dụ: Toán học + Kinh tế học  toán kinh tế

Sự phân hóa và tích hợp của các khoa học phụ thuộc vào nhau, phối hợp với nhau làm cho khoa học phát triển nhanh chóng: Phân hóa để phát triển, tích hợp

để tạo ra một chất lượng mới

1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết một bộ môn khoa học

- Đối tượng nghiên cứu:

Là bản thân sự vật hiện tượng được đặt trong một phạm vi quan tâm của bộ môn khoa học

Mang lại những hiệu quả nhất định cho xã hội

1.1.1.4 Phân loại khoa học

Khoa học lý thuyết, thực nghiệm, quy nạp, diễn dịch,

- Theo mục đích ứng dụng:

Khoa học mô tả, phân tích, tổng hợp, ứng dụng, sáng tạo,

- Theo mức độ khái quát hóa:

Khoa học trừu tượng, đặc thù, cụ thể,

- Theo tính tương quan giữa các khoa học:

Khoa học liên hoàn, đa môn,

- Theo kết quả hoạt động chủ quan của nghiên cứu:

Khoa học ký ức, tư duy, suy luận,

- Theo cơ cấu của hệ thống tri thức:

Khoa học cơ bản, cơ sở, chuyên môn,

- Theo đối tượng nghiên cứu của các khoa học:

Khoa học tự nhiên, xã hội, kỹ thuật, nông nghiệp,

1.1.2 Nghiên cứu khoa học

 Phương pháp hoạt động: Nhận thức thế giới bao gồm nghiên cứu các quan điểm tiếp cận, các quy trình, các thao tác cụ thể để tác động vào đối tượng làm bộc lộ bản chất đối tượng;

 Phương tiện hoạt động: Là các công cụ đặc biệt, có tiêu chuẩn kỹ thuật khắt khe trong định tính và định lượng để thí nghiệm, thực nghiệm,…đo lường

và kiểm định sản phẩm sáng tạo;

 Tìm kiếm chân lý mới;

 Là hoạt động phức tạp đầy mâu thuẫn, mạo hiểm;

 Đòi hỏi sự chính xác cao độ về phương pháp, phương tiện, xác định chất lượng, số lượng khắt khe, những quy trình tinh xảo;

 Chủ thể nghiên cứu là các nhà khoa học có phẩm chất, năng lực đặc biệt được đào tạo chính quy;

 Là hoạt động có tổ chức chặt chẽ phụ thuộc vào chính sách và tiềm năng khoa học của từng quốc gia

- Theo lý thuyết công nghệ:

Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm tòi, phát hiện thông tin mới, gia công chế biến thông tin cũ để lưu trữ và sử dụng thông tin vào mục đích phục vụ cuộc sống

và sản xuất

Với ý nghĩa chung thì nghiên cứu khoa học là hoạt động nhận thức thế giới khách quan Đó là quá trình sáng tạo, phát hiện chân lý, phát hiện những quy luật của thế giới của đội ngũ các nhà khoa học nhằm vận dụng nghiên cứu hiểu biết ấy vào

1.1.2.2 Đặc điểm

- Tính mới mẻ:

Là quá trình hướng tới sự phát hiện cái mới hoặc sáng tạo cái mới, là thuộc tính quan trọng liên tục phát triển trong quá trình nghiên cứu khoa học Việc tìm hiểu, phát hiện, khám phá những thuộc tính mới của sự vật, hiện tượng, từng bước hình thành những kiến giải khoa học dưới dạng các định lý, định luật, các học thuyết, các phương pháp mới,…là đặc trưng đầu tiên và quan trọng của nghiên cứu khoa học Chính vì vậy, nghiên cứu khoa học được xem như là một công việc không được lặp lại những kiến thức như cũ, đòi hỏi người làm khoa học một sự say mê lao động, sáng tạo ham hiểu biết và không tự thỏa mãn với những gì đã đạt được, luôn tìm cách làm đầy đủ hơn, phong phú và chính xác hơn tri thức của mình về đối tượng được khảo sát

- Tính tin cậy:

Thể hiện khả năng thuyết phục của công trình nghiên cứu khoa học Một kết quả nghiên cứu khoa học đạt được cần được kiểm chứng nhiều lần do nhiều người khác nhau thực hiện trong những điều kiện giống nhau, kết quả thu được giống nhau

- Tính thông tin:

Được biểu hiện dưới nhiều dạng: Báo cáo khoa học, mẫu vật liệu mới, một tác phẩm văn học, Đó là những thông tin về quy luật vận động của sự vật hiện tượng, quy trình công nghệ và các tham số kèm theo Thông tin khoa học phải có tính khách quan, có độ tin cậy, có thể được kiểm tra bằng các phương pháp khác nhau

thẩm định vấn đề mà còn cả trong lựa chọn, sử dụng các phương pháp khai thác,

xử lý thông tin, trong công bố và áp dụng các sản phẩm nghiên cứu

- Tính kế thừa:

Mỗi công trình nghiên cứu có tính kế thừa các kết quả nghiên cứu của các lĩnh vực khoa học khác nhau đồng thời luôn bắt nguồn từ những đòi hỏi cơ bản, cấp thiết của thực tiễn

- Tính cá nhân:

Được thể hiện trong tư duy cá nhân và những chính kiến của cá nhân Thành công hay thất bại của một công trình nghiên cứu khoa học phụ thuộc rất lớn vào tài năng, sự kiên trì, say mê, khám phá sáng tạo của một hay một số cá nhân người nghiên cứu Sự khám phá, vượt trội của mỗi cá nhân trong mỗi giai đoạn lịch sử, trong mỗi công trình nghiên cứu là điểm cuốn hút những cá nhân khác trong nghiên cứu khoa học

Khoa học luận ngày nay coi uy tín nhà khoa học là một tập hợp các tiêu chí định tính và định lượng nói lên phẩm chất, năng lực, cống hiến của một nhà khoa học cho nhân loại Các tiêu chí đó bao gồm: Số lượng và chất lượng các công trình, các đề tài nghiên cứu đã hoàn thành, được công bố hay áp dụng; số lượng, chất lượng và trình độ học vấn các học viên do nhà khoa học đào tạo, trình độ chuyên môn được đào tạo, được thừa nhận, phong tặng thể hiện qua học vị và chức danh khoa học, sức khỏe và lòng say mê nghiên cứu, ý thức và trách nhiệm của công dân,…

vô hình vượt trước rất xa với sự hao mòn hữu hình và hiệu quả kinh tế khó xác định

1.1.2.4 Phân loại

- Theo lĩnh vực khoa học:

 Nghiên cứu khoa học tự nhiên;

 Nghiên cứu khoa học xã hội

- Theo chức năng nghiên cứu:

 Nghiên cứu cơ bản

 Mục tiêu: Phát hiện quy luật mới, hoạt động mới bằng phương pháp lý thuyết và thực nghiệm để ứng dụng vào thực tiễn

 Kết quả: Hệ thống những lý thuyết, phát minh, công thức có giá trị tổng quát cho nhiều lĩnh vực hoat động

 Có hai loại nghiên cứu cơ bản:

hiện tượng tự nhiên và xã hội để nâng cao nhận thức mà chưa có sự vận dụng vào hoạt động cụ thể;

Ví dụ: Định luật về sự đẩy nổi của nước do Asimet khám phá

 Kết quả: Giải pháp mới về tổ chức quản lý, công nghệ, vật liệu,

Ví dụ: Sử dụng laser trong“điều trị giảm đau ung thư”

 Nghiên cứu triển khai:

 Mục tiêu: Vận dụng các quy luật thu được từ nghiên cứu cơ bản và các nguyên lý trong nghiên cứu ứng dụng để đưa ra các hình mẫu với những tham số đủ mang tính khả thi về kỹ thuật

 Kết quả: Những vật mẫu, hình mẫu có tính khả thi về kỹ thuật

Ví dụ: Thực nghiệm về “Công nghệ dạy học” ở một số trường

 Nghiên cứu dự báo:

 Mục tiêu: Phát hiện những triển vọng, những khả năng, xu hướng mới của sự phát triển khoa học và thực tiễn

 Kết quả: Những dự báo chứa đựng các thông tin giả định có vai trò to lớn trong phát triển cả thực tiễn và lý luận khoa học

1.1.2.5 Đối tượng, nhiệm vụ của phương pháp luận nghiên cứu khoa học

- Đối tượng:

Trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, bản thân khoa học cũng cần được nghiên cứu một cách khoa học Như vậy, chính khoa học đã trở thành đối tượng nghiên cứu

Theo hướng đó, có rất nhiều bộ môn khoa học hiện đại đã đề cập khá sâu sắc đến các khía cạnh khác nhau của khoa học và hoạt động nghiên cứu khoa học Có thể

kể đến một số bộ môn khoa học sau: Triết học, lịch sử phát triển khoa học tự nhiên và

kỹ thuật, khoa học luận, phương pháp luận nghiên cứu khoa học Trong đó:

 Phương pháp luận (lý luận về phương pháp): Đề cập đến các quan điểm chung trong quá trình sáng tạo, các hệ phương pháp và phương pháp cụ thể

 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học: Là lý luận về phương pháp nghiên cứu khoa học Nó trang bị cho nhà khoa học con đường, cách thức khám phá

và nhận thức thế giới, cách tiến hành có hiệu quả Cụ thể là:

 Quan điểm hướng dẫn quá trình nghiên cứu;

 Hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học;

 Cấu trúc lôgíc của một công trình nghiên cứu khoa học

 Nghiên cứu những quan điểm, cách tiếp cận đối tượng nhận thức, xây dựng

hệ thống lý thuyết về phương pháp nghiên cứu khoa học;

 Khảng định phương pháp luận nghiên cứu khoa học không chỉ nằm trong cấu trúc nhận thức mà còn nằm trong cấu trúc nội dung của công trình nghiên cứu khoa học;

 Nghiên cứu cải tiến phương pháp quản lý, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học;

 Làm phong phú những kinh nghiệm hoạt động thực tiễn;

 Xác định những nhu cầu xã hội đối với giáo dục đào tạo nghề nghiệp để cung cấp nguồn nhân lực lao động cho các thành phần kinh tế xã hội

Tóm lại, phương pháp luận nghiên cứu khoa học là hệ thống lý luận về nhận thức khoa học bao gồm các lý thuyết về cơ chế sáng tạo, những quan điểm tiếp cận đối tượng khoa học cùng với hệ thống lý thuyết về phương pháp, kỹ thuật và lôgíc tiến trình nghiên cứu một công trình khoa học cũng như phương pháp tổ chức, quản lý quá trình ấy

1.1.2.6 Tiềm lực nghiên cứu khoa học

- Nhân lực:

Là đội ngũ những người tham gia vào quá trình nghiên cứu khoa học Bao gồm:

 Nhà khoa học: Là những người có trình độ từ đại học trở lên, tham gia trực tiếp vào quá trình nghiên cứu và giảng dạy ở các viện nghiên cứu, các trường đại học và cao đẳng

Theo nghĩa rộng: Nhà khoa học là người tham gia vào những hoạt động mang tính hệ thống nhằm thu được tri thức trong một lĩnh vực nào đó

Theo nghĩa hẹp: Nhà khoa học là người áp dụng các phương pháp khoa học trong nghề nghiệp của họ

 Học vị, học hàm và chức danh nhà khoa học:

Ở Việt Nam hiện nạy có học vị: Thạc sỹ, tiến sỹ, tiến sỹ khoa học

Trong trường cao đẳng, đại học có chức danh: Trợ giảng, giảng viên

Trong viện nghiên cứu có chức danh: Trợ lý nghiên cứu, nghiên cứu viên, nghiên cứu viên chính, nghiên cứu viên cao cấp

 Sức sáng tạo:

 Nhân viên kỹ thuật:

Là những người phục vụ trong các viện nghiên cứu, các phòng thí nghiệm nhằm thu thập, phân loại tài liệu, cung cấp, xử lý thông tin, cung cấp vật tư thiết bị, bảo hành sửa chữa thiết bị máy móc,

- Tài lực:

Là toàn bộ ngân sách dành cho nghiên cứu khoa học và công nghệ Đây là thông số quan trọng để đánh giá tiềm lực khoa học của một quốc gia và là điều kiện thiết yếu để đảm bảo sự thành công của mọi kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học

- Tin lực:

Hệ thống thông tin khoa học cung cấp cho các viện nghiên cứu, các nhà khoa học sử dụng trong hoạt động sáng tạo Nguồn thông tin có thể lấy từ:

 Các ấn phẩm trong và ngoài nước;

 Nguồn lưu trữ các tài liệu quốc gia không công bố;

 Hội thảo, hội nghị trong nước và quốc tế;

 Điều tra cơ bản hay điều tra xã hội;

 Các cơ sở sản xuất, hoạt động thực tiễn của nước ta

 Thiết bị máy móc, kỹ thuật;

 Những nguyên nhiên liệu có độ tinh khiết cao

1.1.2.7 Sản phẩm của nghiên cứu khoa học

Trong mọi trường hợp, sản phẩm của nghiên cứu khoa học là thông tin, bất kể đó

là khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hay khoa học công nghệ

- Xét về cơ sở lôgíc, sản phẩm của nghiên cứu khoa học bao gồm:

 Những luận điểm của tác giả đã được chứng minh hoặc bị bác bỏ Luận điểm khoa học biểu hiện thông qua những hình thức khác nhau tùy thuộc khoa học Có thể là những định lý trong toán học (định luật Thalés, định lý Fema); những định luật trong vật lý học (định luật Newton); những quy luật trong nghiên cứu xã hội (quy luật giá trị thặng dư của Marx, quy luật bàn tay vô hình của Adam Smith); những nguyên lý trong kỹ thuật (nguyên lý máy phát điện, nguyên lý động cơ phản lực ),…

 Những luận cứ để chứng minh hoặc bác bỏ luận điểm Luận cứ là những sự kiện khoa học đã được kiểm nghiệm là đúng hoặc sai với luận điểm trong thực tiễn

- Sản phẩm khoa học là thông tin được chứa đựng trong vật mang thông tin Mọi hoạt động liên quan đến việc xem xét hoặc đánh giá sản phẩm của nghiên cứu khoa học đểu được thực hiện thông qua các vật mang thông tin Vật mang thông tin về các kết

 Vật mang vật lý: Sách báo, băng âm, băng hình Chúng ta tiếp nhận được thông tin nhờ đọc, xem, nghe,…

 Vật mang công nghệ: Một vật dụng được sản xuất ra cho chúng ta hiểu được thông tin về nguyên lý vận hành, công nghệ và vật liệu được sử dụng để chế tạo,…

 Vật mang xã hội: Một người hoặc một nhóm người cùng nhau chia sẻ một quan điểm khoa học, cùng đi theo một trường phái khoa học, cùng nuôi dưỡng một ý tưởng khoa học hoặc một bí quyết công nghệ Chúng ta có thể hoặc không thể khai thác được những thông tin từ họ Đây là loại vật mang rất đặc biệt, khác hẳn loài vật mang vật lý và vật mang công nghệ

- Một số sản phẩm đặc biệt của nghiên cứu khoa học:

 Phát hiện: Là sự nhận ra những vật thể, những quy luật xã hội đang tồn tại một cách khách quan (ví dụ: Kock phát hiện vi trùng lao, Marie và Piere Curie phát hiện nguyên tố phóng xạ radium, Christoph Colomb phát hiện Châu Mỹ, Karl Marx phát hiện quy luật giá trị thặng dự, Adam Smith phát hiện quy luật “bàn tay vô hình” của kinh tế thị trường)

Phát hiện chưa thể áp dụng trực tiếp, mà phải qua các giải pháp vận dụng

Vì vậy phát hiện không có giá trị thương mại, không được cấp bằng và bảo

hộ pháp lý

 Phát minh: Là sự khám phá ra những quy luật, tính chất hoặc những hiện tượng của thế giới vật chất tồn tại một cách khách quan mà trước đó chưa ai biết, nhờ đó làm thay đổi cơ bản nhận thức con người (ví dụ: Archimede phát minh ra định luật sức nâng của nước; Lebedev phát minh tính chất áp suất của ánh sáng, Newton phát minh định luật vạn vật hấp dẫn,…)

Phát minh chưa có ý nghĩa áp dụng trực tiếp vào sản xuất và đời sống, mà phải qua sáng chế Vì vậy phát minh không có giá trị thương mại, không được cấp bằng phát minh và bảo hộ pháp lý Tuy nhiên, người ta lại công nhận quyền ưu tiên của phát minh từ ngày phát minh được công bố

 Sáng chế: Là giải pháp kỹ thuật mang tính mới mẻ về nguyên lý, tính sáng tạo và áp dụng được (ví dụ: Máy hơi nước của James Wart, công thức thuốc

nổ TNT của Nobel)

Vì sáng chế có khả năng áp dụng vào đời sống sản xuất nên nó có ý nghĩa thương mại, được cấp bằng sáng chế (patent), có thể mua bán patent hoặc ký kết các hợp đồng cấp giấy phép sử dụng (hợp đồng licence) cho người có nhu cầu, và được bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp

Có thể so sánh phát hiện, phát minh và sáng chế qua các tiêu chí sau:

Tạo ra phương tiện mới về nguyên lý

kỹ thuật chưa từng tồn tại

Không trực tiếp, mà phải qua sáng chế

Có thể áp dụng trực tiếp hoặc phải qua thử nghiêm Giá trị thương

mại

licence Bảo hộ pháp

lý

Bảo hộ tác phẩm viết

về các phát hiện và phát minh theo các đạo luật về quyền tác giả chứ không bảo hộ bản thân các phát hiện và phát minh

Bảo hộ tác phẩm viết

về các phát hiện và phát minh theo các đạo luật về quyền tác giả chứ không bảo hộ bản thân các phát hiện và phát minh

Bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp

Tồn tại cùng Có

lịch sử tiến bộ công nghệ

1.1.3 Công nghệ

Trong thời kỳ đầu công nghiệp hóa tư bản chủ nghĩa, người ta quen dùng khái niệm kỹ thuật với nghĩa nó là phương tiện vật chất như công cụ, năng lượng, vật liệu được con người sáng tạo và sử dụng trong sản xuất và dịch vụ Tiếp đó xuất hiện khái niệm công nghệ với nghĩa hẹp là các phương pháp, giải pháp trong các dây chuyền sản xuất và xây dựng Cũng có một cách hiểu khác về công nghệ: là tổng hợp các kiến thức, kỹ năng, các bí quyết, phương tiện kỹ thuật, phương pháp được dùng để chuyển hóa các nguồn lực sử dụng trong sản xuất hoặc dịch vụ công nghiệp, dịch vụ quản lý

Công nghệ gồm 4 thành phần cơ bản có sự tác động đồng bộ qua lại với nhau

để tạo ra bất kỳ một sự biến đổi mong muốn nào, đó là:

- Thành phần công nghệ hàm chứa kỹ thuật (T): bao gồm công cụ, máy móc, thiết bị, vật liệu, xe cộ, hay còn gọi là phương tiện Đó là phần cứng của công nghệ

- Thành phần công nghệ hàm chứa con người (H): bao gồm những kinh nghiệm, kiến thức uyên thâm, kỹ năng, kỹ xảo, tay nghề thành thạo, khéo léo, có tính sáng tạo và đạo đức trong lao động (năng lực và phẩm chất)

- Thành phần công nghệ chứa thông tin (I): bao gồm dữ liệu, thuyết minh, dự án, mô

tả, thiết kế, sáng chế, phương pháp, giải pháp kỹ thật, các sự kiện giúp con người phát triển năng lực và phẩm chất hay còn gọi là dữ kiện

- Thành phần công nghệ hàm chứa tổ chức (O): bao gồm thể hiện trong thiết kế tổ chức, các thẩm quyền, trách nhiệm, sự liên kết, phối hợp, quản lý, các kế hoạch, chính sách hay còn gọi là cơ cấu tổ chức Ba bộ phận sau (H, I,O) gọi là phần mềm của công nghệ

Sự khác nhau về khái niệm công nghệ và khoa học:

- Khoa học nó là thông tin thuần túy, tự nó không có ứng dụng thực tế, còn đối với công nghệ cốt yếu là ứng dụng;

- Về quan điểm kinh tế: kiến thức khoa học là của chung có thể được phổ biến rộng rãi, còn thông tin công nghệ là của riêng;

- Khoa học chỉ đơn giản là sự theo đuổi bản thân chân lý, còn công nghệ là thực hiện trực tiếp việc áp dugnj có ích các nguyên lý và các định luật khoa học vào cuộc sống con người hoặc trong quá trình sản xuất

Người ta phân biết khoa học và công nghệ qua bốn yếu tố sau:

quy luật tự nhiên và xã hội):

+ trả lời câu hỏi “Know-why”

- Áp dụng nguyên tắc, quy luật vào cuộc sống, quá trình sản xuất: + Trả lời câu hỏi “Know-how”

- Đánh giá bằng mục tiêu kinh tế -

xã hội, mua bán, chuyển nhượng theo luật (pháp lệnh chuyển giao công nghệ)

- Nghiên cứu đối tượng trong quan hệ với môi trường để thấy được tác động của môi trường đến sự phát triển của đối tượng

- Yêu cầu nghiên cứu:

 Chú ý đến mối quan hệ biện chứng giữa các sự vật hiện tượng trong quá trình nghiên cứu;

 Phát hiện nguồn gốc nảy sinh, quá trình diễn biến của đối tượng trong thời gian, không gian với những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể;

 Chú ý đến sự thống nhất biện chứng giữa tính lôgíc và tính lịch sử, đảm bảo cho sự thành công của quá trình nghiên cứu

1.2.3 Tiếp cận mâu thuẫn

- Theo quan điểm triết học: Mọi sự vận động, biến đổi đều có nguồn gốc là giải quyết các mâu thuẫn Xu hướng phát triển của mâu thuẫn là xu hướng phát triển của các sự vật hiện tượng Vì vậy:

- Giải quyết mâu thuẫn trở thành động lực thúc đẩy quá trình nghiên cứu;

- Mâu thuẫn là nguồn gốc nảy sinh các đề tài nghiên cứu khoa học

- Thực tiễn là những cái đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ, trong đó chứa đựng nhiều đối tượng,

- Yêu cầu nghiên cứu:

 Phát hiện được những mâu thuẫn, những yếu kém của thực tiễn, lựa chọn trong số đó những vấn đề cấp thiết nhất làm đề tài nghiên cứu;

 Phân tích để tìm ra được bản chất của những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn;

 Phải bám sát vào thực tiễn, lấy thực tiễn để kiểm nghiệm lý thuyết, củng cố, hoàn thiện, bổ sung lý thuyết nghiên cứu; nghiên cứu để cải tạo thực tiễn

1.3 Đề tài nghiên cứu khoa học

1.3.1 Khái niệm đề tài nghiên cứu

Đề tài là một hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học, được đặc trưng bởi một nhiệm vụ nghiên cứu và do một người hay một nhóm người thực hiện

Thực chất của đề tài nghiên cứu khoa học là một vấn đề hay một câu hỏi khoa học, vấn đề nảy sinh từ những mâu thuẫn trong hoạt động lý luận và thực tiễn

Ngoài đề tài còn có một số hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học khác như Chương trình, Dự án, Đề án Có thể phân biệt chúng như sau:

- Đề tài định hướng vào việc trả lời những câu hỏi về ý nghĩa học thuật, có thể chưa quan tâm nhiều đến việc hiện thực hóa trong hoạt động thực tế

- Dự án là một loại đề tài có tính ứng dụng xác định, cụ thể về kinh tế và xã hội Dự

án có những đòi hỏi khác đề tài như: Đáp ứng được một yêu cầu đã được nêu ra, chịu

sự ràng buộc chặt chẽ về mục đích, mục tiêu, thời gian, kinh phí, phạm vi triển khai

và các điều kiện nhất định

- Đề án là loại vặn kiện được xây dựng để trình một cấp quản lý hoặc một cơ quan tài trợ để xin thực hiện một công việc nào đó, như thành lập một tổ chức, xin cấp tài trợ cho một hoạt động xã hội

- Chương trình là một nhóm các đề tài dự án, được tập hợp theo một mục đích xác định Giữa chúng có thể có tính độc lập tương đối cao Tiến độ thực hiện các đề tài,

dự án trong chương trình không có sự đòi hỏi quá cứng nhắc, nhưng những nội dung trong một chương trình phải luôn đống bộ

1.3.2 Phân loại đề tài nghiên cứu

1.3.3 Lựa chọn đề tài nghiên cứu

- Với đề tài tự chọn:

Người nghiên cứu cần tìm hiểu hiện trạng phát triển của lĩnh vực chuyên môn, tình hình thực tế mà xác định hướng nghiên cứu thích hợp, cụ thể là:

+ Đề tài có ý nghĩa khoa học hay không?

+ Bổ sung những chỗ còn trống trong lý thuyết của bộ môn khoa học;

+ Xây dựng cơ sở lý thuyết mới hoặc làm rõ một số vấn đề lý thuyết đang tồn tại; Xây dựng nguyên lý, các giải pháp khác nhau trong kỹ thuật, công nghệ, tổ chức, quản lý…

+ Đề tài có ý nghĩa thực tiễn hay không?

+ Xây dựng luận cứ cho các chương trình phát triển kinh tế và xã hội;

+ Giải đáp những đòi hỏi trong sản xuất về kỹ thuật, công nghệ, tổ chức, quản lý thị trường,…

+ Giải đáp nhu cầu phát triển nội tại của lĩnh vực nghiên cứu

+ Đề tài có cấp thiết phải nghiên cứu hay không?

+ Tính cấp thiết được thể hiện ở mức độ ưu tiên giải đáp những nhu cầu thực tiễn + Có đủ điều kiện để đảm bảo cho việc hoàn thành đề tài không?

+ Cơ sở thông tin, dữ liệu;

Phương tiện, trang thiết bị;

Quĩ thời gian và khả năng của người học;

Điều kiện, khả năng cộng tác viên

+ Đề tài có phù hợp với sở thích hay không?

Yếu tố này luôn mang một ý nghĩa quan trọng người nghiên cứu luôn phải đứng trước lựa chọn giữa nguyện vọng khoa học của cá nhân với nhu cầu giải quyết của xã hội

- Đặt tên đề tài nghiên cứu:

Tên đề tài được diễn đạt bằng một câu ngữ pháp phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài, mang một ý nghĩa khúc triết, đơn trị, không được phép hiểu hai hay nhiều nghĩa Tên đề tài không nên đặt bằng cụm từ có độ bất định cao về thông tin hoặc dưới dạng câu hỏi Việc đặt tên cho đề tài cần đảm bảo:

+ Vấn đề ngiên cứu;

+ Phạm vi nghiên cứu;

+ Mức độ và ý tưởng về mục tiêu nghiên cứu;

Diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu dưới dạng đề mục

1.3.4 Nội dung nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp

Nội dung nghiên cứu biểu hiện những tính chất cơ bản, những mối liên hệ, những phạm trù hay những đề cương đã ấn định của quá trình giáo dục – đào tạo (hay quá trình sư phạm nghề nghiệp) Nói chung về phương pháp và những hình thức tổ chức quá trình nghiên cứu được xác định bởi những trọng điểm nội dung và được xem xét trong quá trình nghiên cứu cụ thể, ví dụ như chú ý tới cơ sở vật chất, tài liệu, con người, công tác tổ chức quản lý Khi nghiên cứu về giáo dục nghề nghiệp cần chú

ý đến nhu cầu về:

- Tình trạng và khuynh hướng phát triển của xã hội về mục đích, nội dung phương pháp và các hình thức tổ chức của quá trình giáo dục – đào tạo nghề nghiệp, trong đó bao hàm cả sự phát triển về sư phạm nghề nghiệp;

- Nhu cầu thể hiện thực tiễn quá trình giáo dục – đào tạo và quá trình sư phạm nghề Nghĩa là những nhiệm vụ nhằm giải quyết những vấn đề về thiết lập hệ thống cơ cấu giáo dục – đào tạo chất lượng và hiện quả của giáo dục – đào tạo cho khu vực này;

- Nhu cầu về phương diện uản lý, chỉ đạo của quá trình sư phạm nghề nghiệp Chẳng hạn như công tác quản lý mang tính chất nhà nước, công tác phương pháp, biện pháp quản lý, điều hành của lãnh đạo;

- Nhu cầu nghiên cứu về mối quan hệ giữa giáo dục và đào tạo nghề nghiệp với các quá trình xã hội khác, chẳng hạn như quan hệ giữa giáo dục và kinh tế xã hội;

- Nhu cầu nghiên cứu về lĩnh vực đào tạo cán bộ cho ngành giáo dục – đào tạo;

- Nhu cầu về sự phát triển khoa học – khoa học sư phạm nghề nghiệp và sự tác động qua lại giữa khoa học giáo dục đào tạo nói chung và các khoa học khác

Từ những nhu cầu kể trên và cùng với nhận thức về tình trạng giáo dục – đào tạo, từ

đó mà có thể xác định nhiệm vụ nghiên cứu phù hợp Tất nhiên cũng phải căn cứ vào

cả những chủ trương, chính sách và phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục đào

tạo nghề nghiệp của từng giai đoạn phát triển của Đất nước

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

1 Phân tích bản chất của khoa học, các chức năng của khoa học Lấy ví dụ minh họa cho từng chức năng của khoa học

2 Trình bày các quy luật phát triển của khoa học Lấy ví dụ minh họa cho từng quy luật

3 Phân tích bản chất của nghiên cứu khoa học Lấy ví dụ minh họa về bản chất của nghiên cứu khoa học dưới góc độ tâm lý

4 Trình bày đặc điểm của nghiên cứu khoa học Lấy ví dụ minh họa cho từng đặc điểm

5 Trình bày các loại hình nghiên cứu khoa học theo chức năng nghiên cứu Lấy ví dụ minh họa cho từng loại hình

6 Phân tích làm rõ bản chất và cách thực hiện những quan điểm trong nghiên cứu khoa học Lấy ví dụ minh họa cho từng quan điểm

7 Trình bày các tiềm lực nghiên cứu khoa học Liên hệ đánh giá tiềm lực nghiên cứu khoa học của sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên

8 Phân biệt phát minh, phát hiện, sáng chế Lấy ví dụ minh họa

9 Đề tài nghiên cứu là gì? Những lưu ý khi lựa chọn đề tài nghiên cứu

10 Điều kiện để vấn đề khoa học trở thành đề tài nghiên cứu khoa học? Chọn một vấn đề khoa học thuộc lĩnh vực chuyên ngành sau đó đặt tên đề tài căn cứ trên vấn

đề khoa học đó

Chương 2

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

2.1 Khái niệm chung về phương pháp nghiên cứu khoa học

2.1.1 Khái niệm

Phương pháp là phạm trù trung tâm của phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp không chỉ là vấn đề lý luận mà còn là vấn đề có ý nghĩa thực tiễn to lớn, bởi vì chính phương pháp góp phần quyết định thành công của mọi quá trình nghiên cứu khoa học

Theo Tôdo Papslop: Phương pháp nghiên cứu khoa học là quy luật nội tại sự vận động của tư duy với tư cách là sự chủ quan của thế giới khách quan,…là những quy luật khách quan được “chuyển” và “dịch” trong ý thức của con người và được sử dụng một cách có ý thức và có hệ thống như một phương tiện để giải thích và cải tạo thế giới (“Lý luận phản ánh”, Sách Tiếng Nga, tr.401, Matsxcơva, 1949)

Như vậy, bản chất của phương pháp nghiên cứu khoa học chính là việc con người sử dụng một cách có ý thức các quy luật vận động của đối tượng như một phương tiện để khám phá chính đối tượng đó Phương pháp nghiên cứu là con đường dẫn nhà khoa học đạt tới mục đích sáng tạo

Phương pháp nghiên cứu khoa học có một số đặc điểm sau:

- Phương pháp bao giờ cũng là cách làm việc của chủ thể nhằm vào các đối tượng cụ thể, ở đây có hai điều chú ý là: Chủ thể và đối tượng

 Phương pháp gắn chặt với chủ thể nên có tính chủ quan Mặt chủ quan của phương pháp chính là năng lực nhận thức, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo của chủ thể, thể hiện trong việc ý thức được các quy luật vận động của đối tượng và sử dụng chúng để khám phá chính đối tượng

 Phương pháp gắn chặt với đối tượng nên có tính khách quan Mặt khách quan quy định việc chọn cách này hay cách kia trong hoạt động của chủ thể Đặc điểm của đối tượng chỉ dẫn cách chọn phương pháp làm việc Trong nghiên cứu khoa học cái chủ quan phải tuân thủ cái khách quan Các quy luật khách quan tự chúng chưa phải là phương pháp nhưng nhờ có chúng mà

ta phát hiện ra phương pháp Ý thức về sự sáng tạo của con người phải tiếp cận được các quy luật khách quan của thế giới

- Phương pháp có tính mục đích vì mọi hoạt động của con người đều có mục đích Mục đích nghiên cứu các đề tài nghiên cứu khoa học chỉ đạo việc tìm tòi và lựa chọn phương pháp nghiên cứu và ngược lại nếu lựa chọn được phương pháp chính xác, phù hợp thì sẽ làm cho mục đích nghiên cứu đạt tới nhanh hơn và đôi khi vượt qua cả yêu cầu mà mục đích đã dự kiến ban đầu

- Phương pháp nghiên cứu gắn chặt với nội dung của vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp là hình thức vận động của nội dung Nội dung công việc quy định phương pháp làm việc Trong mỗi đề tài khoa học có phương pháp cụ thể, trong mỗi ngành khoa học có một hệ phương pháp đặc trưng

- Phương pháp nghiên cứu khoa học có một cấu trúc đặc biệt đó là một hệ thống các thao tác được sắp xếp theo một chương trình tối ưu Sự thành công nhanh chóng hay không của một hoạt động nghiên cứu chính là phát hiện được hay không lôgíc tối ưu của các thao tác hoạt động và sử dụng nó một cách có ý thức Chương trình hoạt động tối ưu đó chính là một Algorithm để giải bài toán sáng tạo Tìm ra được Algorithm cho một dạng hoạt động nào đó chính là đạt tới sự hoàn hảo về phương pháp trong hoạt động đó

- Phương pháp nghiên cứu khoa học luôn cần có công cụ hỗ trợ và phương tiện kỹ thuật hiện đại với độ chính xác cao Phương tiện và phương pháp là hai phạm trù khác nhau nhưng chúng lại gắn bó chặt chẽ với nhau, căn cứ vào đối tượng nghiên cứu mà

ta chọn phương pháp nghiên cứu, theo yêu cầu của phương pháp mà ta chọn các phương tiện phù hợp và nhiều khi phải tạo ra các công cụ đặc biệt để nghiên cứu một đối tượng cụ thể nào đó Chính các phương tiện kỹ thuật hiện đại đảm bảo cho quá trình nghiên cứu đạt tói độ chính xác cao

2.1.2 Phân loại phương pháp

- Dựa vào phạm vi sử dụng: Phương pháp chung nhất dùng cho tất cả các lĩnh vực khoa học, phương pháp chung dùng cho một số ngành và phương pháp đặc thù chỉ

- Dựa theo lý thuyết thông tin về quy trình nghiên cứu một đề tài khoa học: Nhóm phương pháp thu thập thông tin, nhóm phương pháp xử lý thông tin và nhóm phương pháp trình bày thông tin

- Dựa theo tính chất và trình độ nghiên cứu đối tượng: Nhóm phương pháp mô tả, nhóm phương pháp giải thích và nhóm phương pháp phát hiện

- Dựa theo trình độ nhận thức chung của loài người: Nhóm phương pháp nghiên cứu

lý thuyết, phương pháp nghiên cứu thực tiễn/kinh nghiệm và nhóm phương pháp sử dụng Toán học

Trong thực tế, tùy theo mục đích và đặc điểm chuyên ngành người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp để hỗ trợ và kiểm tra lẫn nhau nhằm khẳng định các kết quả nghiên cứu Mỗi lĩnh vực khoa học có một số các phương pháp đặc trưng và trong mỗi một đề tài có thể sử dụng một hệ thống nhiều phương pháp phối hợp, được gọi là phương pháp hệ (Methodica)

Sau đây chúng ta nghiên cứu hệ thống phương pháp chung nhất theo trình độ nhận thức khoa học

2.2 Hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học

2.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Là nhóm phương pháp thu thập thông tin khoa học trên cơ sở nghiên cứu các văn bản, tài liệu đã có và bằng thao tác tư duy lôgíc để rút ra các kết luận khoa học cần

thiết

a Phương pháp phân tích – tổng hợp lý thuyết

- Phân tích lý thuyết là phương pháp nghiên cứu các văn bản, tài liệu lý luận khác nhau về một chủ đề, bằng cách phân chia, tách nhỏ vấn đề nghiên cứu thành nhiều mặt, nhiều thành phần, nhiều giai đoạn với các mối liên hệ khác nhau để hiểu chúng một cách đầy đủ toàn diện;

- Tổng hợp lý thuyết là những phương pháp liên kết từng mặt, từng bộ phận thông tin

từ các lý thuyết đã thu thập được để xây dựng hình ảnh khái niệm về hiện tượng nghiên cứu một cách tổng thể, trọn vẹn, thống nhất những thuộc tính bộ phận với nhau

- Phân tích và tổng hợp là hai phương pháp có chiều hướng đối lập nhau song chúng lại thống nhất biện chứng với nhau Phân tích chuẩn bị cho tổng hợp và tổng hợp lại giúp cho phân tích càng sâu sắc hơn Nghiên cứu lý thuyết thường bắt đầu từ phân tích các tài liệu để tìm ra cấu trúc các lý thuyết, các trường phái, các xu hướng phát triển của lý thuyết Từ phân tích người ta lại tổng hợp chúng lại để xây dựng thành hệ thống khái niệm, phạm trù tiến tới tạo thành các lý thuyết khoa học mới

- Yêu cầu sử dụng:

 Phân tích được mối quan hệ trực tiếp, gián tiếp, bên ngoài và bên trong của

sự vật hiện tượng nghiên cứu

 Phân tích định tính: Phản ánh các tính chất, thuộc tính của sự vật, hiện

tượng;

 Phân tích định lượng: Phản ánh số lượng sự vật, hiện tượng

Ví dụ: Đánh giá “Tính tích cực của học sinh học nghề trong giờ học lý thuyết và thực hành”

 Tổng hợp dựa trên các kết quả nghiên cứu, phân tích, nhằm nhận thức vấn

đề nghiên cứu có tính tổng thể, trọn vẹn, tìm ra được các thuộc tính chung, bản chất của vấn đề nghiên cứu

Ví dụ: Nghiên cứu đặc điểm của con người ở các dân tộc, quốc gia,… tìm ra những đặc điểm tâm lý chung của con người

b Phương pháp mô hình hóa

- Mô hình hóa là phương pháp nghiên cứu các hiện tượng khoa học bằng xây dựng các mô hình giả định về đối tượng và dựa trên mô hình đó để nghiên cứu trở lại đối tượng Hay nói cách khác, đây là phương thức chuyển cái trừu tượng thành cái cụ thể, dùng cái cụ thể nghiên cứu cái trừu tượng

- Mô hình là sự tái hiện đối tượng nghiên cứu dưới dạng trực quan Mô hình phản ánh

những đặc trưng, cấu trúc và mối quan hệ cơ bản của đối tượng nghiên cứu đảm bảo

đồng dạng, đồng hình, đồng tính giữa mô hình và vật thật Đây là phương tiện để nghiên cứu, khám phá các đặc trưng bản chất, quy luật vận động, mối quan hệ của đối

- Có nhiều loại mô hình:

 Mô hình vật thể: Có hình ảnh cụ thể của đối tượng nghiên cứu ở các kích thước khác nhau và đơn giản hơn

Ví dụ: Mô hình máy móc, mô hình xây dựng,

 Mô hình toán: Dùng các loại ngôn ngữ toán học như số liệu, biểu thức, đồ thị, để biểu thị các đại lượng chủ yếu của sự vật hiện tượng và quan hệ giữa chúng

Ví dụ: Biểu diễn hình học kết quả luyện tập hình thành kỹ năng

 Mô hình sinh học: Dùng động vật để tiến hành những thực nghiệm khác nhau thay thế việc thực nghiệm trên cơ thể con người

 Mô hình sinh thái: Quần thể sinh học do người nghiên cứu tạo ra trong những nghiên cứu nông nghiệp, lâm nghiệp, sinh thái học

 Mô hình xã hội: Sử dụng trong hoạt động nghiên cứu về khoa học xã hội và nhân văn để mô tả các đặc trưng, tính chất của đối tượng nghiên cứu

Ví dụ: Mô hình cấu trúc các hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên dạy nghề gồm: Hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, sản xuất, xã hội,

- Các bước tiến hành mô hình hóa:

 Tìm hiểu đối tượng về hình dạng, đặc trưng, tính chất,

 Lập mô hình đối tượng nghiên cứu;

 Nghiên cứu, thí nghiệm trên mô hình;

 So sánh giữa mô hình và đối tượng thật;

 Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu

Phương pháp này cho phép nghiên cứu đối tượng một cách gián tiếp, đơn giản hóa đối tượng nhưng kết quả nghiên cứu phụ thuộc vào độ chính xác, chân thực của mô hình xây dựng, các kết luận khách quan của nhà nghiên cứu Việc chuyển kết quả nghiên cứu trên mô hình sang đối tượng thật đòi hỏi phải khách quan cần được kiểm chứng mới có kết quả cao

c Phương pháp phân loại, hệ thống hóa

- Phân loại: Là phương pháp sắp xếp các tài liệu khoa học thành một hệ thống lôgíc chặt chẽ theo từng mặt, từng đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có cùng dấu hiệu bản chất, cùng hướng phát triển

- Hệ thống hóa: Là phương pháp sắp xếp tri thức khoa học thành hệ thống trên cơ sở một mô hình lý thuyết làm cho sự hiểu biết của ta về đối tượng được đầy đủ và sâu sắc Hệ thống hóa là phương pháp tuân theo quan điểm hệ thống cấu trúc trong nghiên cứu khoa học Những thông tin đa dạng thu thập từ các nguồn, các tài liệu khác nhau nhờ phương pháp hệ thống hóa mà ta có được một chỉnh thể với một kết cấu chặt chẽ

từ đó mà ta xây dựng một lý thuyết hoàn chỉnh

- Phân loại và hệ thống hóa là hai phương pháp đi liền với nhau Trong phân loại đã

có yếu tố hệ thống hóa, hệ thống hóa phải dựa trên cơ sở phân loại và hệ thống hóa làm cho phân loại được đầy đủ và chính xác hơn

d Phương pháp giả thuyết

Là phương pháp nghiên cứu đối tượng bằng cách dự đoán bản chất của đối tượng và tìm cách chứng minh cho dự đoán đó Như vậy phương pháp giả thuyết có hai chức năng: Chức năng dự đoán và chỉ đường, trên cơ sở là tìm bản chất của sự kiện Với hai chức năng đó phương pháp giả thuyết đóng vai trò là một phương pháp nhận thức

Giả thuyết được sử dụng như là một thử nghiệm của tư duy, của việc thiết kế các hành động lý thuyết Suy diễn để rút ra các kết luận chân thực từ giả thuyết là thao tác lôgíc quan trọng của quá trình nghiên cứu khoa học

sự kiện lịch sử chúng ta sẽ tìm ra các quy luật phát triển của đối tượng

Phương pháp nghiên cứu lịch sử còn được sử dụng để phân tích các tài liệu lý thuyết đã có nhằm phát hiện các xu hướng, các trường phái nghiên cứu,…từ đó xây dựng tổng quan về vấn đề nghiên cứu (lịch sử nghiên cứu vấn đề)

2.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

 Hành vi, cử chỉ, tác phong, thái độ của người dạy, người học;

 Hoạt động giáo dục và học tập: Hoạt động ngoại khóa, lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học,

 Điều kiện và cơ sở vật chất của hoạt động giáo dục: Phương tiện dạy học, phòng thí nghiệm, xưởng trường,

- Đặc điểm của quan sát:

 Đơn giản, dễ tiến hành, không tốn kém;

 Khối lượng tri giác không lớn;

 Người nghiên cứu ở trong tình trạng chờ đợi thụ động, chỉ thu nhận được những biểu hiện bên ngoài;

 Phụ thuộc vào tính chủ quan của người quan sát

- Chức năng của quan sát:

 Thu thập thông tin, phát hiện vấn đề từ trong thực tiễn;

 Kiểm chứng các giả thuyết hay các lý thuyết đã có Trong nghiên cứu khoa học khi cần xác minh tính đúng đắn của các lý thuyết, giả thuyết nào đó, các nhà khoa học cần phải thu thập các tài liệu từ thực tiễn để kiểm chứng Qua thực tiễn kiểm nghiệm mới khẳng định được độ tin cậy của lý thuyết

 Đối chiếu kết quả nghiên cứu lý thuyết với thực tiễn để tìm ra sự sai lệch của chúng và tìm cách bổ khuyết, hoàn thiện lý thuyết

- Phân loại quan sát:

 Theo thời gian:

 Quan sát ngắn hạn: Quan sát vài giờ, vài tháng;

 Quan sát dài hạn: Quan sát một vài năm

 Theo mức độ tổ chức:

 Quan sát tự nhiên: Ghi nhận những biểu hiện, vận động của đối tượng trong trạng thái và môi trường tự nhiên không chịu sự ảnh hưởng của các tác động bên ngoài của người nghiên cứu;

 Quan sát nhân tạo: Ghi nhận các biểu hiện của hiện tượng nghiên cứu trong điều kiện, môi trường đã được bố trí theo ý đồ của người nghiên cứu

 Theo tính chất:

 Quan sát phát hiện: Thu thập tài liệu để định hướng nghiên cứu;

 Quan sát kiểm nghiệm: Xác định hay bác bỏ giả thuyết

 Theo công việc chuẩn bị:

 Quan sát chuẩn mực: Là quan sát theo đúng chương trình kế hoạch đã

vạch ra từ trước

 Quan sát tự do: Là quan sát những yếu tố mà kế hoạch chưa được soạn thảo chi tiết, thường nó được sử dụng cho nghiên cứu thăm dò ở giai đoạn đầu

để xác định rõ hơn vấn đề và xác định sơ bộ giả thuyết nghiên cứu

 Theo vị trí của người quan sát:

 Quan sát tham dự: Người quan sát trực tiếp tham gia vào hoạt động với người được quan sát Ưu điểm loại quan sát này cho kết quả chính xác

thưởng, quen thuộc của người được quan sát và phải có một thời gian nhất định để thích ứng với môi trường xã hội của nhóm Người quan sát tham dự dễ bày tỏ thái độ của mình khi quan sát và gây ảnh hưởng tới thái độ của người được quan sát

 Quan sát không tham dự: Người quan sát đứng bên ngoài nhóm không cùng hoạt động với mọi cá nhân để quan sát Trong trường hợp này, người quan sát ghi chép một cách thụ động những gì xảy ra Các sự kiện diễn ra một cách tự nhiên và không bị thay đổi hay bị điều khiển bởi người quan sát, khó có thể xác định được chính xác nguyên nhân hoạt động của người được quan sát

- Tiêu chuẩn của quan sát:

 Đáng tin cậy: Mức độ đồng ý giữa hai hay nhiều người quan sát hoặc của người quan sát trong nhiều giai đoạn khác nhau (đồng ý về những hiện tượng xã hội giống nhau chứ không phải đồng ý về cùng những hiện tượng);

 Có giá trị: Độ chính xác, tính chân thành, phù hợp với hiện thực khách quan

- Yêu cầu của quan sát:

 Xác định rõ mục đích yêu cầu quan sát;

 Hiểu rõ đối tượng quan sát và cơ sở lý luận liên quan đến đối tượng, vấn đề nghiên cứu;

Ví dụ: Quan sát quá trình học tập của một lớp học Nếu mục đích là quan sát

sự chú ý của người học trong lớp học thì các quan sát sẽ tập trung chủ yếu vào người học Nhưng nếu với mục đích là quan sát phương pháp giảng dạy của người dạy thì quan sát lại tập trung chủ yếu vào người dạy

 Xác định nội dung và phương pháp quan sát:

Để xác định được nội dung và phương pháp quan sát cần trả lời được câu hỏi: Quan sát cái gì? Quan sát như thế nào và bằng cái gì?

Nội dung quan sát được thể hiện quan việc lựa chọn đối tượng quan sát (mẫu quan sát), số lượng mẫu, định thời điểm quan sát và độ dài quan sát Căn cứ vào quy mô của đề tài và độ phức tạp của mẫu mà quyết định phương pháp, phương tiện quan sát

 Chuẩn bị quan sát:

 Lập phiếu quan sát:

Để việc quan sát được chủ động và thống nhất giữa các lần quan sát hoặc giữa những cộng tác viên quan sát, chủ đề tài phải thiết kế bảng yêu cầu các nội dung cụ thể khi quan sát Phiếu quan sát được cấu trúc 3 phần:

khách thể quan sát Xác định đối tượng quan sát trên cơ sở mục đích của đề tài

quyết định sự thành công của đề tài nghiên cứu Phần này yêu cầu ghi chép, thu hình cụ thể khi đi làm việc Vì vậy các yêu cầu phải thật cụ thể, sao cho người quan sát có thể đo, đếm, ghi chép được

Ví dụ: Có bao nhiêu người qua lại?

Có bao nhiêu người học ghi chép bài?

Có bao nhiêu người học làm việc riêng trong giờ học?

Tránh những câu hỏi không đếm được

Ví dụ: Người học có chú ý nghe giảng không?

Người dạy giảng có nhiệt tình không?

định để có thể xác minh, làm rõ hơn một số thông tin có thể chưa được rõ khi quan sát

Ví dụ: Khi quan sát một giờ giảng, để biết được người học có ghi chép bài đầy đủ ý của thầy trên bảng hay không, có thể hỏi thêm: Em

có nhìn rõ chữ trên bảng không? Em nghe thầy giảng có rõ không (về lời nói, ngữ điệu)

Mọi câu hỏi phải được ghi trước và yêu cầu người quan sát chỉ hỏi theo các câu ấy

(dành cho sinh viên)

Thời gian: … ………Địa điểm: ………

Phòng:………Người quan sát:………

Phương tiện quan sát:………

Mục đích: Tìm hiểu khả năng giao tiếp ứng xử của SV trường ĐHSPKT Hưng Yên thông qua thái độ học tập, cách thức giao tiếp ứng xử với giảng viên

Nội dung quan sát:

1 Cách thức chào hỏi, biểu hiện nét mặt, ánh mặt, cử chỉ của SV khi GV bước vào lớp học;

2 Cách thức, mức độ trả lời các câu hỏi, thực hiện các yêu cầu mà GV đưa ra;

3 Thái độ giao tiếp ứng xử của SV với GV biểu hiện qua lời nói, nét mặt, cử chỉ (rụt rè hay tự tin);

4 Giao tiếp ứng xử của SV với bạn bè trong lớp có thể hiện sự hợp tác, đoàn kết khi thực hiện các nhiệm vụ học tập?

Ngày… tháng … năm …

Người thực hiện

 Chuẩn bị các điều kiện, phương tiện quan sát

Ví dụ: Máy quay phim, máy chụp ảnh,…

 Lựa chọn cách thức quan sát:

Căn cứ vào từng đối tượng khách thể, nội dung quan sát mà người nghiên cứu có thể sử dụng từng loại quan sát cho phù hợp để thu thập thông tin Như quan sát trực tiếp, quan sát gián tiếp, quan sát bằng mắt thường hay bằng các phương tiện kỹ thuật, quan sát một lần hay nhiều lần,…

 Tập huấn cộng tác viên: Phương pháp và nội dung quan sát

 Tiến trình quan sát:

Sau khi tập huấn xong, người quan sát sẽ thực hiện mọi yêu cầu trong phiếu quan sát Cần chú ý ghi nhận đầy đủ và trung thực theo mẫu phiếu in sẵn, ghi chép hồi tưởng, ghi chép vắn tắt; ghi âm, chụp ảnh, quay phim toàn bộ

sự kiện,…

 Xử lý thông tin:

Tập hợp các phiếu quan sát, sắp xếp số liệu, phân tích để đi đến một nhận định khoa học

 Kiểm tra thông tin quan sát được bằng các hình thức sau:

 Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với những người được quan sát;

 Sử dụng những tài liệu có liên quan đến sự kiện đó;

 Lặp lại quan sát nhiều lần, sử dụng người có trình độ cao hơn để quan sát lại,…

- Ưu, nhược điểm của phương pháp quan sát:

 Ưu điểm: Đơn giản, dễ tiến hành, không tốn kém Trong phương pháp quan sát, người nghiên cứu chỉ quan sát những gì đã và đang tồn tại, không có bất