BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu KHOA học (hệ CAO ĐẲNG TIẾNG ANH lưu HÀNH nội bộ)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA NGOẠI NGỮ  BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (HỆ CAO ĐẲNG - LƯU HÀNH NỘI BỘ) Sưu tầm biên soạn: TS Võ Thị Dung QUẢNG BÌNH, 2016 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng học phần “Phương pháp nghiên cứu khoa học” biên soạn dành cho sinh viên cao đẳng Tiếng Anh với quan điểm “Nghiên cứu khoa học tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết” Logic tư nghiên cứu để tìm kiếm “cái chưa biết hồn tồn nhau, khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội” Mục tiêu giảng sinh viên trình bày phương pháp nghiên cứu khoa học; lựa chọn vận dụng hợp lý phương pháp nghiên cứu khoa học vào việc tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học cụ thể; phương pháp nghiên cứu đề tài sinh viên khác thực hiện, từ có phối hợp linh hoạt, hiệu hoạt động nghiên cứu nhóm Hy vọng giảng mang lại kiến thức bổ ích thông tin thiết thực cho sinh viên nhưcho người bắt đầu nghiên cứu khoa học Tác giả TS Võ Thị Dung MỤC LỤC Trang Chương Cơ sở lý thuyết chung Khái niệm Đề tài nghiên cứu khoa học Chương Đặc điểm phương pháp nghiên cứu khoa học Đối tượng, phạm vi ý nghĩa nghiên cứu khoa học Các chức nghiên cứu khoa học Đặc điểm nghiên cứu khoa học Phân loại nghiên cứu khoa học Các phương pháp nghiên cứu khoa học Chương Các bước tiến hành xây dựng luận điểm đề tài nghiên cứu khoa học Các bước tiến hành Xây dựng luận điểm đề tài Chương Thu thập tài liệu đặt giả thuyết nghiên cứu khoa học Thu thập thông tin Sự khác biệt ngành khoa học Nghiên cứu tài liệu thu thập thông tin Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Chương Phương pháp thu thập số liệu xử lý thông tin Phương pháp xử lý thông tin Thảo luận Chương Cách trình bày đề cương nghiên cứu khoa học kết số liệu nghiên cứu Hướng dẫn xây dựng đề cương Trình bày kết số liệu nghiên cứu Tài liệu tham khảo CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT CHUNG I KHÁI NIỆM KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Khoa học Thuật ngữ “khoa học” xuất từ sớm, phản ánh hình thức hoạt động sáng tạo đặc biệt, lĩnh vực hoạt động có vị trí quan trọng đời sống xã hội người Từ trước đến có nhiều định nghĩa khác “khoa học” Có thể kể đến số định nghĩa tiêu biểu sau: “Khoa học hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tư quy luật phát triển khách quan tự nhiên, xã hội tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử khơng ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội.” “Khoa học, nói chung nhất, hoạt động có tính chất hệ thống, thơng qua việc nghiên cứu, nhằm tìm kiếm kiến giải mang tính khái qt, xác khách quan hóa thực thực.” “Khoa học hiểu biết loài người giới tự nhiên, phát sinh, vận động phát triển diệt vong quy luật tự nhiên, xã hội tư duy.” Chung quy lại ta đưa định nghĩa tương đối tổng quát sau: Khoa học hệ thống tri thức không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội [1] thuộc tính tự nhiên, xã hội, tư quy luật khách quan tồn phát triển chúng [1], nghĩa tri thức người tích luỹ nhờ phương pháp nhận thức đắn, diễn đạt khái niệm xác thực đắn chúng kiểm chứng thực tiễn xã hội).Có hai hệ thống tri thức giới: hệ thống tri thức thông thường tri thức khoa học - Tri thức thông thường: kinh nghiệm, hiểu biết mà người thu nhận, tích lũy rời rạc (có thể ngẫu nhiên) thông qua lao động cảm nhận qua giác quan thân giới vật chất, xã hội xung quanh Tri thức thông thường không chất, chưa nhận thức quy luật vật tượng lại sử dụng, để trao đổi truyền đạt cho nhau, bổ sung hoàn thiện dần, trở thành tri thức dân gian, sử dụng sống xuất phát điểm tri thức khoa học Ví dụ: quầng hạn, tán mưa; chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm; nhịn định hướng; rễ cừa trắng mưa… - Tri thức khoa học: kết hoạt động khoa học, kết trình nhận thức giới khách quan có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp với cơng cụ nghiên cứu người làm khoa học thực Kiến thức khoa học sản phẩm trí tuệ người 1.2 Ý tưởng khoa học Ý tưởng khoa học phán đốn mang tính trực cảm chất vật tượng, chưa có luận cứ, chưa có luận chắn để chứng minh chất Một ý tưởng khoa học chứng minh tạo điểm lý thuyết khoa học, đóng góp vào phát triển lý thuyết khoa học tạo dựng trường phái lý thuyết khoa học 1.3 Phương hướng khoa học Phương hướng khoa học tập hợp nội dung nghiên cứu xuất phát từ ý tưởng khoa học thuộc lĩnh vực khoa học, định hướng theo mục tiêu lý thuyết phương pháp luận 1.4 Lý thuyết khoa học Lý thuyết khoa học (theory) hay gọi lý luận khoa học hệ thống luận điểm mối liên hệ vật tượng Lý thuyết khoa học hình thành nhờ quan sát thực nghiệm tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học; hình thành nhờ tìm mối liên hệ lý thuyết có sẵn trước 1.5 Nghiên cứu khoa học Trong thời kỳ phát triển ngành chuyên ngành, khái niệm NCKH có khác nhau: “NCKH q trình thu nhận kiến thức thơng qua việc sử dụng phương pháp công nhận để thu thập, phân loại, phân tích diễn giải liệu.” (Fortin, 1996) “NCKH hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra thử nghiệm Dựa số liệu, tài liệu, kiến thức…đạt từ thí nghiệm NCKH để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị hơn.” Nhìn chung, NCKH hoạt động nhằm làm rõ vật, tượng chất, vận dộng quy luật chi phối, kiểm soát cải tạo vật, tượng thơng qua mơ tả, phân tích để nhận thức, giải thích chất quy luật vật tượng can thiệp làm thay đổi hay kiểm soát vật Nghiên cứu khoa học phân thành 03 nhóm: nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu triển khai Mỗi loại nghiên cứu có nguyên tắc nguyên lý cần tuân thủ 1.6 Phương pháp nghiên cứu khoa học (PPNCKH) Phương pháp tập hợp biện pháp, thao tác dựa nguyên tắc định sử dụng hoạt động cụ thể, nhằm đạt tới mục đích định Phương pháp NCKH cách thức mà theo hoạt động nghiên cứu khoa học tiến hành Theo Lê Huy Bá (2007) “Phương pháp NCKH phương cách thực ý tưởng nghiên cứu theo trình tự, cách thức định, hợp lý, khoa học cho đề tài định, để tạo kết định Phương cách trả lời câu hỏi “tại sao?” “làm nào?” vấn đề mà cần tìm hiểu.” Theo cách khác, phương pháp NCKH tiến hành nội dung: thực khung khái niệm hệ thống lí luận; sử dụng thủ thuật, phương pháp kỹ thuật thử nghiệm công nhận để tiến hàn điều tra, tìm hiểu; tiến hành thực để có câu trả lời khách quan hợp lí Theo quan điểm cơng nghệ NCKH q trình chế biến thông tin với công nghệ xác định từ thu thập, xử lý đến chuyển giao thông tin xử lý Q trình có đặc điểm chung cho nhiều môn khoa học đặc điểm yếu tố hình thành PPNCKH nói chung Người ta thường phân PPNCKH thành hai loại lớn: a) PPNCKH chung (phổ biến) phương pháp sử dụng chung cho khoa học thích hợp với lớp toán (vấn đề) nhiều ngành khoa học, phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình hố, v.v… b) PPNCKH riêng (cụ thể) thích hợp với ngành khoa học vài ngành khoa học lân cận… Trong NCKH tính đa dạng phức tạp nên khơng thể máy móc tn thủ, áp dụng hay số phương pháp sai lầm nghiêm trọng ta cường điệu vai trò phương pháp đặc thù Tuy vậy, việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu lại tuỳ tiện 1.7 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (PPLNCKH) Các phương pháp nghiên cứu nhà nghiên cứu lựa chọn sử dụng cách chủ quan, tuỳ tiện mà luôn dựa nguyên tắc xác định Những nguyên tắc đưa sở luận điểm có tính hệ thống giới khoa học ngành, môn trường phái nghiên cứu thừa nhận đắn, coi tiền đề, sở, xuất phát điểm cho việc sử dụng phương pháp nghiên cứu Những luận điểm gọi phương pháp luận nghiên cứu khoa học PPLNCKH lý thuyết tổng quát phương pháp phương tiện nhận thức dùng để đạt tri thức khoa học cơng nghệ Nó khơng phải tập hợp đơn giản phương pháp nghiên cứu cụ thể khác PPLNCKH phận Nhận thức luận - lĩnh vực nghiên cứu quy luật tổng qt q trình nhận thức nói chung Nó khác với Logic khoa học - lĩnh vực phân tích cấu trúc tri thức Nó khác với Khoa học luận - lĩnh vực nghiên cứu tổng hợp hệ khoa học nhằm dự báo sách khoa học, củng cố tiềm lực khoa học nâng cao hiệu suất hoạt động khoa học, thông qua biện pháp tác động mặt tổ chức xã hội Phương pháp nghiên cứu khoa học (NCKH) môn học bắt buộc sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh nhằm giúp sinh viên có kiến thức, luận viết đề cương nghiên cứu khoa học, viết báo cáo khoa học phương pháp sử dụng tài nguyên mở Internet hay truy cập tài liệu từ thư viện nhằm phục vụ cho q trình tự học, tự nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Mơn học giúp sinh viên hoàn thành viết thu hoạch, báo cáo thuyết trình trước lớp lập kế hoạch cho trình nghiên cứu sau trường II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khái niệm đề tài Đề tài nghiên cứu hình thức tổ chức NCKH, có nhóm nghiên cứu thực nhiệm vụ nghiên cứu Nhóm nghiên cứu từ hai nhiều hai người Đề tài lựa chọn xuất phát từ vấn đề nghiên cứu Sau xác định vấn đề cần nghiên cứu, người nghiên cứu phải đặt tên đề tài cho Tên đề tài quan trọng Nó mặt tác giả, thể tư tưởng khoa học tác giả Một số hình thức tổ chức nghiên cứu khác khơng hồn tồn mang tính chất nghiên cứu khoa học, chẳng hạn: chương trình, dự án, đề án Có khác biệt hình thức NCKH sau: * Đề tài: thực để trả lời câu hỏi mang tính học thuật, chưa để ý đến việc ứng dụng hoạt động thực tế * Dự án: thực nhằm mục đích ứng dụng, có xác địn cụ thể hiệu kinh tế xã hội Dự án có tính ứng dụng cao, có ràng buộc thời gian nguồn lực * Đề án: loại văn kiện, xây dựng để trình cấp quản lý cao hơn, gửi cho quan tài trợ để xin thực cơng việc như: thành lập số tổ chức; tài trợ cho môt hoạt động xã hội… Sau đề án phê chuẩn, hình thành chương trình khơng thiết phải giống nhau, nội dung chương trình phải đồng * Làm để đặt tên đề tài có tư tưởng khoa học? Tên đề tài nơi thể cô đọng nội dung nghiên cứu đề tài Tên đề tài khác với tên tác phẩm văn học luận Tên tác phẩm văn học hay mọt luận mang ẩn ý sâu xa Còn tên đề tài mang nghĩa chủ đề nghiên cứu, không phép hiểu theo hai nhiều nghĩa Xét yêu cầu nội dung nghiên cứu cần thể cô động nhất, tên đề tài đặt theo cấu trúc sau: - Tên đề tài phải thể mục tiêu nghiên cứu - Tên đề tài rõ phương tiện thực mục tiêu - Tên đề tài cịn rõ mơi trường chứa đựng mục tiêu phương tiện thực Một số điểm cần tránh đặt tên đề tài: + Tên đề tài không nên đặt cụm từ có độ bất định cao thơng tin Ví dụ: Về…; Thử bàn…; Góp/Bàn về…; Suy nghĩ về…; Một số suy nghĩ về…; Một số biện pháp nhằm… (tuy nhiên sau “biện pháp” có rõ biện pháp cụ thể xem có tư tưởng khoa học); Nghiên cứu về…; Một số nghiên cứu bước đầu về…; Một số vấn đề về… + Hạn chế lạm dụng cụm từ mục đích để đặt tên đề tài Cụm từ mục đích cụm từ mở đầu từ để, nhằm, góp phần…do không làm rõ nội dung thực tế cần làm Ví dụ: (…) nhằm nâng cao chất lượng…, (…) góp phần vào… + Tên đề tài không đạt với cụm từ “Cơ sở lý luận thực tiễn…”, “Cơ sở khoa học thực tiễn…” đương nhiên nghiên cứu phải dựa sở khoa học thực tiễn Sau số ví dụ cụ thể: TT Tên đề tài Lĩnh vực Nghiên cứu giải pháp thực kế hoạch hóa gia đình góc nhìn cơng tác xã hội số xã bãi ngang, tỉnh Quảng Bình Kinh tế XH-NV Mục tiêu Kết sản phẩm dự kiến - Nâng cao hiệu việc thực - 02 báo khoa học kế hoạch hóa gia đình đăng tạp chí nước số xã bãi ngang, tỉnh - Tổ chức 30 buổi tập Quảng Bình huấn cho cán xã, - Thúc đẩy làm thay đổi thôn người dân nhận thức người dân kế hoạch hóa gia đình số xã bãi ngang, tỉnh Quảng Bình Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất Trường Đại học Quảng Bình Giáo dục Thế giới nghệ thuật tiểu thuyết Tạ Duy Anh XH-NV Nghiên cứu chế tạo thủy tinh Borate đồng pha tạp Ce, Tb ứng dụng chế tạo LED trắng Tự nhiên Kỹ thuật Nghiên cứu cấu trúc tính chất số hệ phức kim loại chuyển tiếp Ni(0), Pd(II) chứa phối tử tetrylone, Tự nhiên thực kế hoạch hóa gia đình - Giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành có liên quan đến dân số - Phát triển bền vững dân kế hoạch hóa gia số mối quan hệ với kinh đình tế - xã hội số xã bãi - Các giải pháp, mô ngang, tỉnh Quảng Bình hình, câu lạc thực kế hoạch hóa gia đình - 01 báo khoa học - Nghiên cứu nhân tố đăng tạp chí nước chủ quan khách quan ảnh - Đánh giá thực hưởng đến hiệu công tác trạng công tác GDTC GDTC Trường Đại học Quảng Bình - Giải pháp nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục thể chất Trường Đại học Quảng Bình - Khảo sát, phân tích, đánh giá - 01 báo khoa học giới nghệ thuật tiểu đăngtạp chí nước thuyết Tạ Duy Anh - Tài liệu tham khảo cho - Khẳng định thành tựu, giảng viên, giáo viên hạn chế đóng góp tiểu sinh viên ngành Sư thuyết Tạ Duy Anh vào phạm Ngữ văn trình đổi nghệ thuật tiểu thuyết - Chế tạo hệ mẫu thủy tinh - 01 báo khoa học Borate đồng pha tạp Ce, Tb đăngtạp chí quốc tế với tỷ lệ tạp Ce Tb - Quy trình cơng nghệ khác nồng độ chế tạo thủy tinh Borate - Nghiên cứu tính chất đồng pha tạp Ce, Tb với quang vật liệu (hấp thụ, nồng độ tạp khác huỳnh quang ) để thu - Nghiên cứu q trình truyền mẫu thủy tinh có hiệu lượng ion tạp suất phát quang vùng trường thủy tinh borate phổ phát quang mong muốn -Xây dựng mơ hình tính tốn - 02 báo khoa học lý thuyết, tạo sở liệu đăng tạp chí cấu trúc tính chất nước phức chứa ligands E(PH3)2 , - Các kết lý thuyết tetrylene phương pháp hóa học lượng tử làm sở liệu cho nghiên cứu thực nghiệm, đồng thời mơ hình tính tốn đưa áp dụng cho tính tốn cấu trúc tính chất phức với ligands phối tử tương tự khác - Xác định tiêu chí chất - 02 báo khoa học lượng nước số hồ: đăng tạp chí hồ Hải Đình, hồ cơng viên nước Đồng Sơn, hồ Nam Lý - Thu kết - So sánh với quy chuẩn xác hàm lượng cho phép quốc gia, làm số tiêu chất sở cho việc đề xuất số giải lượng nước pháp xử lý tượng phú hồ nói dưỡng nguồn nước hồ - Tài liệu tham khảo cho quan chức để đưa phương án xử lý cần thiết - 01 báo khoa học - Nghiên cứu tồn nghiệm đăng tạp chí quốc yếu lớp tốn tế elliptic khơng tuyến tính - Giới thiệu số kỹ phương pháp biến phân thuật biến phân giải tích phi tuyến thơng qua việc áp dụng cho mơ hình tốn biên elliptic không gian hàm khác - Sự thay đổi dáng điệu biểu thức phi tuyến dẫn đến kết khác tồn nghiệm yếu toán - Nghiên cứu thay đổi - 01 báo khoa học mặt tỷ lệ loại tế bào đăng tạp chí quốc phân bố chúng đảo tế tụy bệnh nhân tiểu đường - Đưa mô hình Vật lý Ảnh hưởng thay đổi cho tiết hc mơn đến q trình điều hịa tế bào đảo nồng độ đường huyết tụy NHEx với hợp chất Ni(CO)2 (E= C, Si, Ge, Sn, Pb), PdCl2 (E= C, Si, Ge) nhằm định hướng cho nghiên cứu thực nghiệm tương lai Nghiên cứu đánh giá khả phú dưỡng số hồ địa bàn thành phố Đồng Hới, Quảng Bình Kỹ thuật Mơi trường Nghiên cứu tồn nghiệm yếu lớp toán biên elliptic khơng tuyến tính phương pháp biến phân Tự nhiên Ảnh hưởng thay đổi đảo tụy đến q trình điều hịa đường huyết bệnh nhân tiểu đường Y dược 10 3.8 Mở đầu: Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài, lý chọn đề tài, mục tiêu đề tài, phương pháp nghiên cứu, đối tượng phạm vi nghiên cứu; 3.9 Các chương 1, 2, 3, : Kết nghiên cứu đạt đánh giá kết 3.10 Kết luận kiến nghị: Kết luận nội dung nghiên cứu thực kiến nghị lĩnh vực nên ứng dụng hay sử dụng kết nghiên cứu; 3.11 Tài liệu tham khảo: Được xếp riêng theo ngôn ngữ (Việt, Anh, Pháp, ); theo thứ tự ABC tên tác giả người Việt, họ tác giả người nước ngồi; tài liệu khơng có tên tác giả xếp theo thứ tự ABC từ đầu tên quan ban hành Chỉ nêu tài liệu tham khảo trích dẫn - Tài liệu tham khảo sách, luận án, báo cáo phải ghi đầy đủ: Số thứ tự, họ tên tác giả tên quan ban hành, năm xuất (đặt ngoặc đơn), tên sách, luận án, báo cáo(in nghiêng), nhà xuất (Nxb), nơi xuất bản, tái lần thứ (nếu có) - Tài liệu tham khảo báo tạp chí sách: Số thứ tự, họ tên tác giả, năm công bố (trong ngoặc đơn), tên báo (trong ngoặc kép), tên tạp chí tên sách (in nghiêng), tập (khơng có dấu ngăn cách) số (đặt ngoặc đơn), số trang (đầu - cuối) - Tài liệu tham khảo đường dẫn Internet xếp cuối danh mục 3.12 Phụ lục (nếu có) II Các biểu mẫu quản lý đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Phiếu đề xuất đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Tổng hợp đề xuất đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Đề cương đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Thơng tin sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài Mẫu Phiếu đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Biên họp hội đồng đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Mẫu Đơn xin tham gia xét giải thưởng sinh viên NCKH cấp trường Mẫu Thông tin kết nghiên cứu đề tài Mẫu Trang bìa báo cáo tổng kết đề tài 72 Mẫu 10 Trang bìa phụ báo cáo tổng kết đề tài Mẫu Phiếu đề xuất đề tài NCKH sinh viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNHCỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA:……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Năm học: Tên đề tài Loại đề tài Lĩnh vực khoa học (Khoa học tự nhiên kỹ thuật, Khoa học xã hội nhân văn, Công nghệ, Khoa học giáo dục, Nơng lâm ngư nghiệp, Kinh tế - Tài chính, ) Tính cấp thiết Mục tiêu 6.Nội dung chủ yếu cần giải 73 Dự kiến hiệu mang lại Dự kiến thời gian, kinh phí nghiên cứu: Ngày tháng năm Người đề xuất Ghi chú: Phiếu đề xuất trình bày khơng q trang giấy khổ A4 Mẫu Danh mục đề xuất đề tài NCKH sinh viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNHCỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA:……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỔNG HỢP ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Năm học: STT Lĩnh vực nghiên cứu Tên đề xuất đề tài Mục tiêu nghiên cứu … Ngày 74 tháng năm TRƯỞNG KHOA Ghi chú:Kèm theo Bản tổng hợp phiếu đề xuất đề tài Mẫu Đề cương đề tài NCKH sinh viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNHCỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA:……………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Năm học: A PHẦN GIỚI THIỆU Tên đề tài: Loại đề tài (nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng hay nghiên cứu triển khai) 3.Lĩnh vực khoa học (Khoa học tự nhiên kỹ thuật, Khoa học xã hội nhân văn, Công nghệ, Khoa học giáo dục, Nơng Lâm Ngư nghiệp, Kinh tế - Tài chính, ) Sinh viên chịu trách nhiệm chính: Họ tên: Ngành học: Điện thoại Khoa: E-mail: Năm thứ: Sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài: 1) Họ, tên: Khoa: Năm thứ: 2) Họ, tên: Khoa: Năm thứ: 75 3) Họ, tên: Khoa: Năm thứ: Giảng viên hướng dẫn: B PHẦN THUYẾT MINH Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu(ghi rõ thời gian dự kiến thực nội dung nghiên cứu chính) Dự kiến kết đạt đề tài khả ứng dụng Kinh phí: Tổng kinh phí thực đề tài………………….triệu đồng, đó: - Th khốn chun mơn: - Ngun vật liệu: - Thiết bị, dụng cụ: - Chi phí khác: HĐKH khoa Ngày …….tháng…….năm 20 Sinh viên chịu trách nhiệm 76 Mẫu Thơng tin sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH THƠNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Sinh ngày: Nơi sinh: Ngành học: Lớp: Khóa: Khoa: Địa liên hệ: Điện thoại: Email: II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Khoa: Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Khoa: Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: Ngày tháng năm Xác nhận khoa Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) 77 Mẫu Phiếu đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Họ tên thành viên hội đồng: Tên đề tài, mã số: Sinh viên thực hiện: Lớp: Đánh giá thành viên hội đồng: TT Nội dung đánh giá Khoa: Điểm tối đa Tổng quan tình hình nghiên cứu, lý chọn đề tài 10 Mục tiêu đề tài 15 Phương pháp nghiên cứu 15 Nội dung khoa học 35 Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phịng 15 Hình thức trình bày báo cáo tổng kết đề tài Điểm thưởng (có cơng bố khoa học từ kết nghiên cứu đề tài tạp chí chun ngành ngồi nước) Cộng 100 Ý kiến kiến nghị khác: 78 Điểm đánh giá Ngày tháng năm (ký tên) 79 Mẫu Biên họp hội đồng đánh giá đề tài NCKH sinh viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNHCỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Hới, ngày tháng năm BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Tên đề tài, mã số: Sinh viên thực hiện: Lớp/ Khoa: Quyết định thành lập hội đồng (số, ngày, tháng, năm): Ngày họp: Địa điểm: Thành viên hội đồng: Tổng số: có mặt: vắng mặt: Khách mời dự: Tổng số điểm: Tổng số đầu điểm: 10 Điểm trung bình ban đầu: 11 Tổng số đầu điểm: đó: - hợp lệ: - khơng hợp lệ: 12 Tổng số điểm hợp lệ: 13 Điểm trung bình cuối cùng: 14 Kết luận kiến nghị hội đồng: Đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu, lý chọn đề tài, mục tiêu đề tài, phương pháp nghiên cứu, nội dung khoa học: - Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng: - Các nội dung cần sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh: - Kiến nghị khả ứng dụng kết nghiên cứu đề tài: - Kiến nghị khả phát triển đề tài: 15 Xếp loại: Ghi chú: 80  Đề tài xếp loại (theo điểm trung bình cuối cùng) mức xuất sắc: từ 90 điểm trở lên; mức tốt: từ 80 điểm đến 90 điểm; mức khá: từ 70 điểm đến 80 điểm; mức đạt: từ 50 điểm đến 70 điểm không đạt: 50 điểm  Điểm thành viên hội đồng chênh lệch > 15 điểm so với điểm trung bình ban đầu coi điểm khơng hợp lệ khơng tính vào tổng số điểm hợp lệ Chủ tịch hội đồng (ký, họ tên) Thư ký (ký, họ tên) Mẫu Đơn xin tham gia xét giải thưởng sinh viên NCKH cấp trường TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Hới, ngày tháng năm ĐƠN XIN THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Năm học: ……………… Kính gửi: Hội đồng xét giải thưởng sinh viên NCKH cấp Trường Họ tên sinh viên: Giới tính: Năm sinh: Nơi sinh: Dân tộc: Ngành học: Lớp: Khóa: Khoa: Điện thoại: Email: Tên đề tài: Thuộc lĩnh vực: Đã Hội đồng cấp khoa nghiệm thu, đánh giá ngày… tháng… năm … mức: Danh sách đồng tác giả(họ, tên sinh viên; ngành học, khóa, khoa): Xin đăng ký tham dự Giải thưởng sinh viên NCKH cấp Trường năm học …… 81 Em/Chúng em xin cam đoan công trình nói kết em/chúng em nghiên cứu hướng dẫn của…………………… tài liệu gửi kèm theo hoàn toàn phù hợp vơi gốc Nếu sai, em/chúng em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Ý kiến đề nghị Trưởng khoa Giảng viên hướng dẫn 82 Sinh viên chịu trách nhiệm Mẫu Thông tin kết nghiên cứu đề tài TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NCKH CỦA SINH VIÊN Năm học:………………… Thông tin chung: - Tên đề tài: - Sinh viên thực hiện: - Lớp: Khoa: Năm thứ: - Người hướng dẫn: Mục tiêu đề tài: Kết nghiên cứu: Tính sáng tạo: Đóng góp mặt kinh tế - xã hội,giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòngvà khả áp dụng đề tài: 6.Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm (ký, họ tên) 83 Nhận xét giảng viên hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài: Ngày tháng năm Giảng viên hướng dẫn Trưởng khoa 84 Mẫu Trang bìa báo cáo tổng kết đề tài TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Họ, tên sinh viên chịu trách nhiệm chính: Ngành học: Khóa học: Khoa: Quảng Bình, năm……… 85 Mẫu 10 Trang bìa phụ báo cáo tổng kết đề tài TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN Thuộc nhóm ngành khoa học: Họ tên, ngành học, khóa học sinh viên/nhóm sinh viên thực đề tài: Chức danh khoa học, học vị, họ tên giảng viên hướng dẫn Quảng Bình, năm…… 86 ... phạm vi ý nghĩa nghiên cứu khoa học Các chức nghiên cứu khoa học Đặc điểm nghiên cứu khoa học Phân loại nghiên cứu khoa học Các phương pháp nghiên cứu khoa học Chương Các bước tiến hành xây dựng... ĐẦU Bài giảng học phần ? ?Phương pháp nghiên cứu khoa học? ?? biên soạn dành cho sinh viên cao đẳng Tiếng Anh với quan điểm ? ?Nghiên cứu khoa học tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết” Logic tư nghiên cứu. .. 4.3 Nghiên cứu giải pháp Là nghiên cứu nhằm sáng tạo giải pháp, phương pháp dạy học, phương pháp nghiên cứu khoa học, giải pháp công nghệ, giải pháp tổ chức quản lý 4.4 Nghiên cứu dự báo Là nghiên