Đề cương bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục

Tóm lại, phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học là hệ thống lý luận về nhận thức khoa học bao gồm các lý thuyết về cơ chế sáng tạo, những quan điểm tiếp cận đối tƣợng khoa[r]

(1)

TẬP THỂ KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC

(Lưu hành nội bộ)

Hưng Yên, 2015

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

(2)

-TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

LỜI NÓI ĐẦU

Để phục vụ kịp thời việc học tập nghiên cứu sinh viên Đại học Cao đẳng, biên soạn Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nội dung tài liệu giới thiệu khái quát vấn đề khoa học, nghiên cứu khoa học, cách thức lựa chọn triển khai số phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; quy trình tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học cách thức trình bày Mơn học hình thành rèn luyện cho ngƣời nghiên cứu thói quen tƣ cách chặt chẽ, xác, khoa học, khả phê phán, suy luận, tính tự tin, ; kỹ làm việc theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; xây dựng đƣợc phƣơng pháp tƣ lơgíc hoạt động nghiên cứu khoa học thực tiễn Tài liệu khơng giúp ích cho sinh viên mà giúp cho học viên cao học, nghiên cứu sinh, cán quản lý đào tạo quan tâm đến khoa học nghiên cứu khoa học phục vụ sống hàng ngày

Trong trình biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong bạn đọc góp ý kiến nhận xét để tài liệu ngày hoàn thiện

Xin chân thành cám ơn!

(3)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT

MỤC LỤC

Chƣơng

LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1.1 Một số khái niệm bản

1.1.1 Khoa học

1.1.1.1 Khái niệm

1.1.1.2 Các quy luật phát triển khoa học

1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết mơn khoa học

1.1.1.4 Phân loại khoa học

1.1.2 Nghiên cứu khoa học

1.1.2.1 Khái niệm

1.1.2.2 Đặc điểm 11

1.1.2.3 Chức năng 13

1.1.2.4 Phân loại 13

1.1.2.5 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp luận nghiên cứu khoa học 15

1.1.2.6 Tiềm lực nghiên cứu khoa học 16

1.1.2.7 Sản phẩm nghiên cứu khoa học 18

1.1.3 Công nghệ 21

1.2 Các quan điểm tiếp cận nghiên cứu khoa học 22

1.2.1 Tiếp cận hệ thống 22

1.2.2 Tiếp cận lịch sử 23

1.2.3 Tiếp cận mâu thuẫn 23

1.2.4 Tiếp cận khách quan 23

1.2.5 Tiếp cận thực tiễn 23

1.3 Đề tài nghiên cứu khoa học 24

1.3.1 Khái niệm đề tài nghiên cứu 24

1.3.2 Phân loại đề tài nghiên cứu 25

1.3.3 Lựa chọn đề tài nghiên cứu 25

1.3.4 Nội dung nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp 26

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 27

Chƣơng 29

PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 29

2.1 Khái niệm chung phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 29

2.1.1 Khái niệm 29

2.1.2 Phân loại phƣơng pháp 30

2.2 Hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 31

2.2.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 31

2.2.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 35

2.2.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ 55

Chƣơng 58

(4)

3.1 Giai đoạn chuẩn bị 58

3.1.1 Xác định đề tài 58

3.1.2 Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu 59

3.1.3 Kế hoạch nghiên cứu 69

3.2 Giai đoạn tiến hành 70

3.2.1 Thu thập xử lý liệu 70

3.2.2 Trình bày kết quả 80

3.2.3 Một số loại báo cáo nghiên cứu khoa học 84

3.3 Giai đoạn bảo vệ 87

3.3.1 Chuẩn bị bảo vệ 87

3.3.2 Tiến hành bảo vệ 89

3.3.3 Đánh giá kết quả 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96

(5)

Chƣơng

LÝ LUẬN CHUNG VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Khoa học

1.1.1.1 Khái niệm

Khoa học bắt nguồn từ thực tiễn lao động sản xuất ngƣời, ngƣời tạo phục vụ cho sống ngƣời Theo Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học Việt Nam:“Khoa học điều hiểu biết có phƣơng pháp, có hệ thống đƣợc thực nghiệm”

Theo quan điểm Culilier: Khoa học hệ thống nhận thức nghiên cứu có phƣơng pháp, nhằm mục đích khám phá định luật tổng quát hệ thống

Có nhiều cách hiểu khác khái niệm khoa học xuất phát từ cách tiếp cận khác Ở mức độ chung khoa học đƣợc hiểu nhƣ sau:

- Khoa học hình thái ý thức xã hội:

Ý thức xã hội kết phản ánh tồn xã hội vào não ngƣời đƣợc thực với nhiều mức độ khác nhau:

+ Ý thức đời thƣờng: Là phản ánh cụ thể, trực tiếp, gần gũi sống hàng ngày, đƣợc cảm nhận trực tiếp giác quan tạo nên kinh nghiệm cụ thể

+ Ý thức xã hội: Là hệ thống hiểu biết đầy đủ, sâu sắc xã hội, đƣợc phản ánh nhiều hình thái khác nhƣ: Tơn giáo, đạo đức, nghệ thuật, trị, khoa học,

Tơn giáo: Là hình thái ý thức phản ánh lịng tin khơng có ngƣời trƣớc lực lƣợng siêu nhiên;

Đạo đức: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh quan niệm thiện ác mối quan hệ xã hội, quyền lợi nghĩa vụ ngƣời sống cộng đồng;

(6)

Chính trị: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh mối quan hệ kinh tế – xã hội, vị trí và quyền lợi giai cấp, quốc gia;

Khoa học: Là hình thái ý thức xã hội phản ánh thực khách quan, tạo hệ thống chân lý giới đƣợc diễn đạt khái niệm, phạm trù trừu tƣợng, nguyên lý khái quát, giả thuyết, học thuyết, đƣợc chứng minh phƣơng pháp khác Chân lý khoa học có một, đƣợc thực tiễn trực tiếp gián tiếp kiểm nghiệm, xác minh khảng định

- Khoa học hệ thống tri thức giới khách quan: + Tri thức thông thƣờng:

Là hệ thống kinh nghiệm sống, hiểu biết mặt mà ngƣời cảm nhận đƣợc việc giải công việc hàng ngày Quá trình giúp ngƣời hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ ngƣời xã hội Tri thức thông thƣờng đƣợc ngƣời không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, tri thức thông thƣờng chƣa sâu vào chất, chƣa thấy đƣợc hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật ngƣời Vì vậy, tri thức thơng thƣờng phát triển đến mức hiểu biết định sở cho hình thành tri thức khoa học

+ Tri thức khoa học:

Là hiểu biết đƣợc tích lũy có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Không giống nhƣ tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu nhập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội Tri thức khoa học kết trình nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có phƣơng pháp phƣơng tiện đặc biệt, đội ngũ nhà khoa học thực Là hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tƣ duy, quy luật phát triển khách quan, đƣợc hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội

(7)

Là sản phẩm cao cấp nhất, đặc biệt trí tuệ lồi ngƣời, đƣợc tạo phƣơng pháp ngƣời đặc biệt - nhà bác học;

Đối tƣợng khoa học giới khách quan phƣơng pháp nhận thức giới;

Nội dung khoa học là:

+ Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, phạm trù; + Phƣơng pháp nhận thức;

+ Tài liệu quan sát thực nghiệm mà có;

+ Quy trình, nguyên lý thực nghiệm phát hiện; Chức khoa học là:

+ Khám phá chất, nguồn gốc, quy luật giới; + Hệ thống hóa hiểu biết tạo thành lý luận;

+ Vận dụng hiểu biết để cải tạo giới, phục vụ sống ngƣời

- Động lực phát triển khoa học nhu cầu sống loài ngƣời Khoa học hoạt động xã hội đặc biệt:

Mỗi loại hình hoạt động có mục đích phƣơng thức riêng Khoa học loại hình hoạt động có mục đích khám phá chất quy luật vận động giới để ứng dụng chúng vào sản xuất đời sống xã hội Ở góc độ này, khoa học đƣợc hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học, trình phát minh sáng tạo tri thức cho nhân loại

1.1.1.2 Các quy luật phát triển khoa học - Quy luật phát triển có giá trị:

 Nhịp độ phát triển khoa học ngày gia tăng, lƣợng thông tin đƣợc

khám phá 90 thơng tin khoa học có lịch sử Nguyên nhân

của nhịp độ gia tăng khoa học tính kế thừa biện chứng nhận thức khoa học;

 Chu kỳ phát triển khoa học đƣợc rút ngắn Biểu hiện:

(8)

 Quá trình phát triển khoa học khơng gạt bỏ đơn giản mà

con đƣờng tìm tịi chứng minh mới, đầy đủ hơn, xác hơn; - Quy luật phân hóa tích hợp khoa học:

Tri thức khoa học thể thống Đó hiểu biết ngƣời giới thống Khách thể khoa học vơ phong phú phức tạp, khơng có khoa học riêng biệt có khả bao quát đƣợc

 Mỗi khoa học nghiên cứu quy luật vận động khách

thể chọn làm đối tƣợng nghiên cứu lĩnh vực khoa học Đó phân hóa khoa học, tạo nên nghiên cứu chuyên ngành

Ví dụ: Tốn học: Số học, đại số, hình học, lƣợng giác,…

 Khách thể rộng muốn nghiên cứu toàn diện cần có liên kết nhiều

ngành khoa học, nhiều lĩnh vực khoa học Đây xu tích hợp khoa học, tạo nên nghiên cứu liên ngành

Ví dụ: Tốn học + Kinh tế học  toán kinh tế

Sự phân hóa tích hợp khoa học phụ thuộc vào nhau, phối hợp với làm cho khoa học phát triển nhanh chóng: Phân hóa để phát triển, tích hợp để tạo chất lƣợng

1.1.1.3 Tiêu chí nhận biết mơn khoa học - Đối tƣợng nghiên cứu:

Là thân vật tƣợng đƣợc đặt phạm vi quan tâm môn khoa học

- Hệ thống lý thuyết:

Bao gồm khái niệm, phạm trù, quy luật, định luật, định lý, - Hệ thống phƣơng pháp luận:

Là sở lý luận, quan điểm để nghiên cứu khoa học - Có mục đích ứng dụng:

Mang lại hiệu định cho xã hội 1.1.1.4 Phân loại khoa học

(9)

Khoa học lý thuyết, thực nghiệm, quy nạp, diễn dịch, - Theo mục đích ứng dụng:

Khoa học mơ tả, phân tích, tổng hợp, ứng dụng, sáng tạo, - Theo mức độ khái quát hóa:

Khoa học trừu tƣợng, đặc thù, cụ thể, - Theo tính tƣơng quan khoa học:

Khoa học liên hồn, đa mơn,

- Theo kết hoạt động chủ quan nghiên cứu: Khoa học ký ức, tƣ duy, suy luận,

- Theo cấu hệ thống tri thức:

Khoa học bản, sở, chuyên môn, - Theo đối tƣợng nghiên cứu khoa học:

Khoa học tự nhiên, xã hội, kỹ thuật, nông nghiệp,

1.1.2 Nghiên cứu khoa học

1.1.2.1 Khái niệm - Dƣới góc độ tổ chức:

Nghiên cứu khoa học hoạt động có mục đích, có kế hoạch, đƣợc tổ chức chặt chẽ đội ngũ nhà nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp

 Mục đích: Tìm tịi, khám phá chất quy luật vận động tự

nhiên, xã hội tạo thông tin nhằm ứng dụng chúng vào sản xuất vật chất hay tạo giá trị tinh thần để thỏa mãn nhu cầu sống ngƣời;

 Phƣơng pháp hoạt động: Nhận thức giới bao gồm nghiên cứu quan

điểm tiếp cận, quy trình, thao tác cụ thể để tác động vào đối tƣợng làm bộc lộ chất đối tƣợng;

 Phƣơng tiện hoạt động: Là cơng cụ đặc biệt, có tiêu chuẩn kỹ thuật khắt

khe định tính định lƣợng để thí nghiệm, thực nghiệm,…đo lƣờng kiểm định sản phẩm sáng tạo;

(10)

 Tìm kiếm chân lý mới;

 Là hoạt động phức tạp đầy mâu thuẫn, mạo hiểm;

 Địi hỏi xác cao độ phƣơng pháp, phƣơng tiện, xác định chất

lƣợng, số lƣợng khắt khe, quy trình tinh xảo;

 Chủ thể nghiên cứu nhà khoa học có phẩm chất, lực đặc biệt

đƣợc đào tạo quy;

 Là hoạt động có tổ chức chặt chẽ phụ thuộc vào sách tiềm

khoa học quốc gia - Dƣới góc độ Tâm lý học:

Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo tập thể hay cá nhân nhà khoa học Có ba chế hoạt động sáng tạo:

 Cơ chế trực giác:

Nghiên cứu khoa học q trình đột biến trí tuệ, ý tƣởng khoa học xuất bất ngờ

 Cơ chế Algôrit:

Nghiên cứu khoa học phát trật tự bƣớc đi, thao tác thực tiễn, phép thử sai mị mẫm tìm kiếm sáng tạo

 Cơ chế Ơricstic:

Nghiên cứu khoa học việc phát mâu thuẫn lý thuyết, thực tiễn mà kiến thức kinh nghiệm cũ không giải đƣợc buộc nhà khoa học phải tìm tịi

- Theo lý thuyết công nghệ:

Nghiên cứu khoa học q trình tìm tịi, phát thơng tin mới, gia công chế biến thông tin cũ để lƣu trữ sử dụng thơng tin vào mục đích phục vụ sống sản xuất

(11)

1.1.2.2 Đặc điểm - Tính mẻ:

Là q trình hƣớng tới phát sáng tạo mới, thuộc tính quan trọng liên tục phát triển trình nghiên cứu khoa học Việc tìm hiểu, phát hiện, khám phá thuộc tính vật, tƣợng, bƣớc hình thành kiến giải khoa học dƣới dạng định lý, định luật, học thuyết, phƣơng pháp mới,…là đặc trƣng quan trọng nghiên cứu khoa học Chính vậy, nghiên cứu khoa học đƣợc xem nhƣ công việc không đƣợc lặp lại kiến thức nhƣ cũ, đòi hỏi ngƣời làm khoa học say mê lao động, sáng tạo ham hiểu biết không tự thỏa mãn với đạt đƣợc, ln tìm cách làm đầy đủ hơn, phong phú xác tri thức đối tƣợng đƣợc khảo sát

- Tính tin cậy:

Thể khả thuyết phục cơng trình nghiên cứu khoa học Một kết nghiên cứu khoa học đạt đƣợc cần đƣợc kiểm chứng nhiều lần nhiều ngƣời khác thực điều kiện giống nhau, kết thu đƣợc giống - Tính thơng tin:

Đƣợc biểu dƣới nhiều dạng: Báo cáo khoa học, mẫu vật liệu mới, tác phẩm văn học, Đó thơng tin quy luật vận động vật tƣợng, quy trình cơng nghệ tham số kèm theo Thông tin khoa học phải có tính khách quan, có độ tin cậy, đƣợc kiểm tra phƣơng pháp khác

- Tính khách quan:

Kết luận phải xác, đƣợc kiểm chứng đầy đủ, nhiều lần - Tính rủi ro:

(12)

thẩm định vấn đề mà lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp khai thác, xử lý thông tin, công bố áp dụng sản phẩm nghiên cứu

- Tính kế thừa:

Mỗi cơng trình nghiên cứu có tính kế thừa kết nghiên cứu lĩnh vực khoa học khác đồng thời ln bắt nguồn từ địi hỏi bản, cấp thiết thực tiễn

- Tính cá nhân:

Đƣợc thể tƣ cá nhân kiến cá nhân Thành cơng hay thất bại cơng trình nghiên cứu khoa học phụ thuộc lớn vào tài năng, kiên trì, say mê, khám phá sáng tạo hay số cá nhân ngƣời nghiên cứu Sự khám phá, vƣợt trội cá nhân giai đoạn lịch sử, cơng trình nghiên cứu điểm hút cá nhân khác nghiên cứu khoa học

Khoa học luận ngày coi uy tín nhà khoa học tập hợp tiêu chí định tính định lƣợng nói lên phẩm chất, lực, cống hiến nhà khoa học cho nhân loại Các tiêu chí bao gồm: Số lƣợng chất lƣợng cơng trình, đề tài nghiên cứu hồn thành, đƣợc cơng bố hay áp dụng; số lƣợng, chất lƣợng trình độ học vấn học viên nhà khoa học đào tạo, trình độ chuyên môn đƣợc đào tạo, đƣợc thừa nhận, phong tặng thể qua học vị chức danh khoa học, sức khỏe lòng say mê nghiên cứu, ý thức trách nhiệm cơng dân,…

- Tính kinh tế:

Nghiên cứu khoa học suy cho nhằm nhận thức cải tạo giới Nghiên cứu khoa học khơng thể coi mục đích kinh tế mục đích trực tiếp vì:

 Lao động khoa học khó khơng định mức đƣợc cách xác

nhƣ lĩnh vực sản xuất vật chất;

 Các thiết bị máy móc dùng nghiên cứu khoa học hầu nhƣ khó khấu

(13)

vơ hình vƣợt trƣớc xa với hao mịn hữu hình hiệu kinh tế khó xác định

1.1.2.3 Chức - Mơ tả:

Trình bày ngơn ngữ hình ảnh chung vật: Cấu trúc, trạng thái, vận động vật

 Mơ tả định tính: Chỉ rõ đặc trƣng chất vật

Ví dụ: Trái đất hỏa quay xung quanh mặt trời theo quỹ đạo đƣờng Elip

 Mô tả định lƣợng: Chỉ rõ đặc trƣng lƣợng vật

Ví dụ: Chu kỳ quay trái đất xung quanh mặt trời 365,24 ngày đêm - Giải thích:

Làm rõ nguyên nhân dẫn đến hình thành quy luật chi phối trình vận động vật

 Mục đích: Đƣa thơng tin thuộc tính chất vật

tƣợng;

 Nội dung: Giải thích nguồn gốc, quan hệ, nguyên nhân, hậu quả, quy luật

chi phối q trình vận động - Tiên đốn:

Nhìn trƣớc trình hình thành, tiêu vong, vận động biểu vật tƣơng lai

Ví dụ: Tiên đốn tƣợng thiên văn, kinh tế, biến cố xã hội trị Sáng tạo:

Tạo mới, giải pháp cải tạo giới Bao gồm phƣơng pháp phƣơng tiện, giải pháp kỹ thuật sản xuất, công nghệ mới, vật liệu mới, sản phẩm mới,

1.1.2.4 Phân loại

- Theo lĩnh vực khoa học:

(14)

 Nghiên cứu khoa học xã hội

- Theo chức nghiên cứu:

 Nghiên cứu

 Mục tiêu: Phát quy luật mới, hoạt động phƣơng pháp lý

thuyết thực nghiệm để ứng dụng vào thực tiễn

 Kết quả: Hệ thống lý thuyết, phát minh, cơng thức có giá trị tổng

quát cho nhiều lĩnh vực hoat động

 Có hai loại nghiên cứu bản:

 Nghiên cứu tuý: Nhằm tìm chất, quy luật

hiện tƣợng tự nhiên xã hội để nâng cao nhận thức mà chƣa có vận dụng vào hoạt động cụ thể;

Ví dụ: Định luật đẩy nƣớc Asimet khám phá

 Nghiên cứu định hƣớng: Những nghiên cứu đƣợc dự kiến

trƣớc mục đích ứng dụng;

Ví dụ: Hoạt động thăm dị địa chất mỏ nhằm khám phá quy luật phân bố khống sản lịng đất

 Nghiên cứu ứng dụng

 Mục tiêu: Vận dụng quy luật nghiên cứu vào thực tế để

tìm quy trình cơng nghệ hay ngun lý quản lý kinh tế, xã hội

 Kết quả: Giải pháp tổ chức quản lý, công nghệ, vật liệu,

Ví dụ: Sử dụng laser trong“điều trị giảm đau ung thƣ”

 Nghiên cứu triển khai:

 Mục tiêu: Vận dụng quy luật thu đƣợc từ nghiên cứu

nguyên lý nghiên cứu ứng dụng để đƣa hình mẫu với tham số đủ mang tính khả thi kỹ thuật

 Kết quả: Những vật mẫu, hình mẫu có tính khả thi kỹ thuật

Ví dụ: Thực nghiệm “Cơng nghệ dạy học” số trƣờng

(15)

 Mục tiêu: Phát triển vọng, khả năng, xu hƣớng

của phát triển khoa học thực tiễn

 Kết quả: Những dự báo chứa đựng thơng tin giả định có vai trị to lớn

trong phát triển thực tiễn lý luận khoa học

1.1.2.5 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Đối tƣợng:

Trƣớc phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, thân khoa học cần đƣợc nghiên cứu cách khoa học Nhƣ vậy, khoa học trở thành đối tƣợng nghiên cứu

Theo hƣớng đó, có nhiều mơn khoa học đại đề cập sâu sắc đến khía cạnh khác khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học Có thể kể đến số môn khoa học sau: Triết học, lịch sử phát triển khoa học tự nhiên kỹ thuật, khoa học luận, phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Trong đó:

 Phƣơng pháp luận (lý luận phƣơng pháp): Đề cập đến quan điểm chung

trong trình sáng tạo, hệ phƣơng pháp phƣơng pháp cụ thể

 Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học: Là lý luận phƣơng pháp nghiên

cứu khoa học Nó trang bị cho nhà khoa học đƣờng, cách thức khám phá nhận thức giới, cách tiến hành có hiệu Cụ thể là:

 Quan điểm hƣớng dẫn trình nghiên cứu;

 Hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu khoa học;

 Cấu trúc lơgíc cơng trình nghiên cứu khoa học

Nhiệm vụ:

 Nghiên cứu chất khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết

các quy luật hoạt động nghiên cứu khoa học đại;

 Nghiên cứu chế tƣ sáng tạo, kỹ thực hành sáng tạo

nhà khoa học;

 Nghiên cứu quan điểm, cách tiếp cận đối tƣợng nhận thức, xây dựng

(16)

 Khảng định phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học không nằm

cấu trúc nhận thức mà nằm cấu trúc nội dung cơng trình nghiên cứu khoa học;

 Nghiên cứu cải tiến phƣơng pháp quản lý, tổ chức hoạt động nghiên cứu

khoa học;

 Làm phong phú kinh nghiệm hoạt động thực tiễn;

 Xác định nhu cầu xã hội giáo dục đào tạo nghề nghiệp để

cung cấp nguồn nhân lực lao động cho thành phần kinh tế xã hội

Tóm lại, phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học hệ thống lý luận nhận thức khoa học bao gồm lý thuyết chế sáng tạo, quan điểm tiếp cận đối tƣợng khoa học với hệ thống lý thuyết phƣơng pháp, kỹ thuật lơgíc tiến trình nghiên cứu cơng trình khoa học nhƣ phƣơng pháp tổ chức, quản lý trình

1.1.2.6 Tiềm lực nghiên cứu khoa học - Nhân lực:

Là đội ngũ ngƣời tham gia vào trình nghiên cứu khoa học Bao gồm:

 Nhà khoa học: Là ngƣời có trình độ từ đại học trở lên, tham gia trực

tiếp vào trình nghiên cứu giảng dạy viện nghiên cứu, trƣờng đại học cao đẳng

Theo nghĩa rộng: Nhà khoa học ngƣời tham gia vào hoạt động mang tính hệ thống nhằm thu đƣợc tri thức lĩnh vực

Theo nghĩa hẹp: Nhà khoa học ngƣời áp dụng phƣơng pháp khoa học nghề nghiệp họ

 Học vị, học hàm chức danh nhà khoa học:

 Học vị: Là danh hiệu khoa học đánh giá trình độ học vấn đại học

Ở Việt Nam nạy có học vị: Thạc sỹ, tiến sỹ, tiến sỹ khoa học

 Học hàm: Chức danh Phó giáo sƣ, Giáo sƣ nhà nƣớc phong

 Chức danh:

(17)

Trong viện nghiên cứu có chức danh: Trợ lý nghiên cứu, nghiên cứu viên, nghiên cứu viên chính, nghiên cứu viên cao cấp

 Phẩm chất nhà khoa học:

 Có tiềm lực trí tuệ cao (trí thơng minh, óc sáng tạo, tƣ lơgíc);

 Kiến thức sâu, rộng;

 Say mê khoa học;

 Trung thực khách quan;

 Khiêm tốn, giản dị;

 Mạo hiểm tƣ duy, hành động có óc hồi nghi khoa học

 Tài năng:

 Sáng tạo lý thuyết mới;

 Hoàn thiện làm phong phú thêm lý thuyết có;

 Giải tình cụ thể khoa học đời sống

 Sức sáng tạo:

 Nhà khoa học tự nhiên: Sức sáng tạo khoa học sớm (20- 35 tuổi);

 Nhà khoa học xã hội: Sức sáng tạo khoa học muộn (40- 50 tuổi)

 Nhân viên kỹ thuật:

Là ngƣời phục vụ viện nghiên cứu, phịng thí nghiệm nhằm thu thập, phân loại tài liệu, cung cấp, xử lý thông tin, cung cấp vật tƣ thiết bị, bảo hành sửa chữa thiết bị máy móc,

- Tài lực:

Là toàn ngân sách dành cho nghiên cứu khoa học công nghệ Đây thông số quan trọng để đánh giá tiềm lực khoa học quốc gia điều kiện thiết yếu để đảm bảo thành công kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học

- Tin lực:

Hệ thống thông tin khoa học cung cấp cho viện nghiên cứu, nhà khoa học sử dụng hoạt động sáng tạo Nguồn thơng tin lấy từ:

(18)

 Nguồn lƣu trữ tài liệu quốc gia không công bố;

 Hội thảo, hội nghị nƣớc quốc tế;

 Điều tra hay điều tra xã hội;

 Các sở sản xuất, hoạt động thực tiễn nƣớc ta

- Vật lực:

Toàn sở vật chất, thiết bị bản, kỹ thuật chuyên dùng cho nghiên cứu khoa học Bao gồm:

 Cơ quan nghiên cứu: Trụ sở, thƣ viện, phịng thí nghiệm, sở sản xuất

thử,

 Thiết bị máy móc, kỹ thuật;

 Những nguyên nhiên liệu có độ tinh khiết cao

1.1.2.7 Sản phẩm nghiên cứu khoa học

Trong trƣờng hợp, sản phẩm nghiên cứu khoa học thông tin, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hay khoa học công nghệ

- Xét sở lơgíc, sản phẩm nghiên cứu khoa học bao gồm:

 Những luận điểm tác giả đƣợc chứng minh bị bác bỏ Luận

điểm khoa học biểu thơng qua hình thức khác tùy thuộc khoa học Có thể định lý toán học (định luật Thalés, định lý Fema); định luật vật lý học (định luật Newton); quy luật nghiên cứu xã hội (quy luật giá trị thặng dƣ Marx, quy luật bàn tay vơ hình Adam Smith); ngun lý kỹ thuật (nguyên lý máy phát điện, nguyên lý động phản lực ),…

 Những luận để chứng minh bác bỏ luận điểm Luận

kiện khoa học đƣợc kiểm nghiệm sai với luận điểm thực tiễn

(19)

 Vật mang vật lý: Sách báo, băng âm, băng hình Chúng ta tiếp nhận đƣợc

thơng tin nhờ đọc, xem, nghe,…

 Vật mang công nghệ: Một vật dụng đƣợc sản xuất cho hiểu đƣợc

thông tin nguyên lý vận hành, công nghệ vật liệu đƣợc sử dụng để chế tạo,…

 Vật mang xã hội: Một ngƣời nhóm ngƣời chia sẻ

quan điểm khoa học, theo trƣờng phái khoa học, nuôi dƣỡng ý tƣởng khoa học bí cơng nghệ Chúng ta khai thác đƣợc thông tin từ họ Đây loại vật mang đặc biệt, khác hẳn lồi vật mang vật lý vật mang cơng nghệ

- Một số sản phẩm đặc biệt nghiên cứu khoa học:

 Phát hiện: Là nhận vật thể, quy luật xã hội tồn

một cách khách quan (ví dụ: Kock phát vi trùng lao, Marie Piere Curie phát nguyên tố phóng xạ radium, Christoph Colomb phát Châu Mỹ, Karl Marx phát quy luật giá trị thặng dự, Adam Smith phát quy luật “bàn tay vơ hình” kinh tế thị trƣờng)

Phát chƣa thể áp dụng trực tiếp, mà phải qua giải pháp vận dụng Vì phát khơng có giá trị thƣơng mại, không đƣợc cấp bảo hộ pháp lý

 Phát minh: Là khám phá quy luật, tính chất

tƣợng giới vật chất tồn cách khách quan mà trƣớc chƣa biết, nhờ làm thay đổi nhận thức ngƣời (ví dụ: Archimede phát minh định luật sức nâng nƣớc; Lebedev phát minh tính chất áp suất ánh sáng, Newton phát minh định luật vạn vật hấp dẫn,…)

(20)

 Sáng chế: Là giải pháp kỹ thuật mang tính mẻ nguyên lý, tính sáng

tạo áp dụng đƣợc (ví dụ: Máy nƣớc James Wart, công thức thuốc nổ TNT Nobel)

Vì sáng chế có khả áp dụng vào đời sống sản xuất nên có ý nghĩa thƣơng mại, đƣợc cấp sáng chế (patent), mua bán patent ký kết hợp đồng cấp giấy phép sử dụng (hợp đồng licence) cho ngƣời có nhu cầu, đƣợc bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp

Có thể so sánh phát hiện, phát minh sáng chế qua tiêu chí sau:

Phát Phát minh Sáng chế

Bản chất Nhận vật thể, chất,

trƣờng quy luật xã hội vốn tồn

Nhận quy luật tự nhiên, quy luật toán học vốn tồn

Tạo phƣơng tiện nguyên lý kỹ thuật chƣa tồn

Khả áp dụng để giải thích giới

Có Có Khơng

Khả áp dụng vào sản xuất/đời sống

Không trực tiếp, mà phải qua giải pháp vận dụng

Không trực tiếp, mà phải qua sáng chế

Có thể áp dụng trực tiếp phải qua thử nghiêm Giá trị thƣơng

mại

Không Không Mua bán patent

licence Bảo hộ pháp

lý

Bảo hộ tác phẩm viết phát phát minh theo đạo luật quyền tác giả không bảo hộ thân phát phát minh

Bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp