Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT quảng xương 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Người thực : Nguyễn Thị Ninh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn : Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2016 MỤC LỤC MỞ ĐẦU … ……………………………………………… …… 1.1.Lí chọn đề tài ………………………………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu …………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………… ……… … 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………….…… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………… 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn………………………………… …… 2.1.1.Cơ sở lí luận……………………………………………….… 2.1.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………….… 2.2.Thực trạng dạy học ………………………………… ……… 2.3 Một số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh ……………………………………………………………… 2.3.1.Thực tiễn ứng dụng phương pháp học theo định hướng phát triển lực học sinh môn GDCD lớp 12… 2.3.2.Thực tiễn ứng dụng dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua - Thực pháp luật ………………………………………….… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………………… ……………… 3.1 Kết luận ………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị ………………………………………………………… 4.TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… 2 3 3 3 4 5 11 15 16 16 17 18 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng Mục tiêu giáo dục tất quốc gia đào tạo người phát triển toàn diện.Tổ chức khoa học giới UNESCO đề xướng mục đích học tập “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người dạy học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Chiến lược phát triển giáo dục giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TT ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tâp, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề sở mơi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi phương pháp dạy học theo định hướng lực người học môn giáo dục công dân nói riêng Bởi mơn giáo dục cơng dân trường THPT có vai trị quan trọng giáo dục tư tưởng tình cảm, lí tưởng, niềm tin đạo đức, thẩm mĩ, văn hóa, lối sống mà làm tảng, động lực cho phát triển đắn hệ trẻ Nhờ cung cấp hệ thống tri thức mà học sinh sống hòa nhập xã hội với tư cách cơng dân thực thụ, động, sáng tạo, có đủ lĩnh để sống hội nhập xu toàn cầu hóa với lực người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước lực tự hồn thiện, tự khẳng định mình, lực giao tiếp ứng xử, lực thích ứng, lực hợp tác Để đảm bảo điều nâng cao chất lượng hiệụ dạy đồng thời tạo hứng thú, say mê học tập môn học sinh Tôi sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương trình giáo dục công dân lớp 12 THPT thu kết đáng khích lệ 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi tiến hành đề tài với ba mục đích bản: - Rèn luyện cho học sinh cách suy luận, tìm tịi, phát kiến thức mới, tạo điều kiện cho em suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều thảo luận nhiều - Nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, đồng thời nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức - Đề tài dùng làm tư liệu tham khảo cho giáo viên dạy kiến thức pháp luật theo định hướng phát triển lực học sinh chương trình giáo dục cơng dân lớp 12 1.3.Đối tượng nghiên cứu Một số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương trình giáo dục cơng dân lớp 12 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích thực nhiệm vụ mà đề tài đặt sử dụng số phương pháp sau: Thu thập tài liệu xử lí thơng tin, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề, tổng kết kinh nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận thực tiến 2.1.1 Cơ sở lí luận đề tài Trong năm qua, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “chuyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Trước bối cảnh để chuẩn bị cho q trình đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học Mục tiêu môn giáo dục công dân không đơn giản truyền thụ kiến thức mà quan trọng hình thành thái độ hành vi học sinh Để thực điều với chương trình giáo dục cơng dân lớp 10, lớp 11 chương trình lớp 12 có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết quyền nghĩa vụ pháp lí người công dân số lĩnh vực bản, từ học sinh hiểu người cơng dân nào, cương vị phải sống làm việc theo pháp luật, phải có trách nhiệm góp phần xậy dựng đất nước giàu đẹp, giữ gìn kỉ cương xã hội, xây dựng sống hạnh phúc cho người Sự giác ngộ sâu sắc vấn đề học chương trình lớp 12 giúp học sinh công dân tương lai đất nước có chủ động, sáng tạo thực quyền nghĩa vụ sống chung đất nước Nội dung mơn học góp phần tích cực vào giáo dục ý thức hành vi người cơng dân, hình thành phát triển học sinh phẩm chất lực cần thiết người cơng dân xã hội.Vì việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh việc làm cần thiết góp phần tích cực vào đào tạo nguồn nhân lực cơng dân có tính động sáng tạo, hiểu biết pháp luật, tuân thủ pháp luật vận dụng pháp luật vào lĩnh vực đời sống xã hội.Trong q trình dạy học tơi sử dụng linh hoạt phương phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, huy động khai thác tối đa lực học sinh tạo hội cho em bày tỏ quan điểm vấn đề sống 2.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh không ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn, tăng cường hoạt động nhóm, đổi quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan nhằm phát triển lực xã hội Mơn giáo dục cơng dân có đặc điểm gần gũi, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho môn giáo dục cơng dân có lợi để giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm phát triến lực cho học sinh Bên cạnh lực chung, mơn giáo dục cơng dân cịn cung cấp lực chuyên biệt lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật đạo đức xã hội; lực tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân cộng đồng, đất nước; lực giải vấn đề pháp luật, đạo đức, trị xã hội 2.2 Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân lớp 12 trường THPT Quảng Xương Cũng giống thực tế chung trường THPT nước trường THPT Quảng Xương có thuận lợi khó khăn định Về phía giáo viên: Từ thưc tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân năm qua thấy dạy học chương trương trình lớp 12 chủ yếu kiến thức pháp luật , tài liệu hỗ trợ cho nhiều hạn chế, nội dung pháp luật sữa đổi, bổ sung chưa cập nhật kịp thời gây khó khăn cho vệc dạy học Về phía học sinh: Ở lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi hiếu động, thích tìm tịi khám phá, thích tự khẳng định thân, em thiếu kiến thức kinh nghiệm sống nên dễ vấp vấp sống.Trong em lại chịu nhiều áp lực chương trình học ngày nặng hơn, áp lực thi cử để thực ước mơ hồi bảo mình.Do em cịn lơ là,coi nhẹ mơn, mà học để để đối phó, hiệu dạy học chưa đáp ứng mục tiêu đề Về phía nhà trường: Chưa xây dựng hệ thống tư liệu tham khảo cho môn, cập nhật bổ sung kịp thời văn pháp luật 2.3 Một số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Với mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, khẳng định,các phương pháp sử dụng có khắc biệt so với phương pháp truyền thống Trong đó, khác biệt vai trò người học người dạy thay đổi, thay đổi biến trình học học sinh từ thụ động sang chủ động, từ việc nghe giảng sang hoạt động tư duy, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, đổi quan hệ giáo viên theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Các phương pháp dạy học giáo dục công dân truyền thống đại đề cập tới nhiều tài liệu khác nhau, giáo viên làm quen qua đợt tập huấn thực dạy lớp Mỗi phương pháp dạy học có bước cấu trúc khác nhau, thực chức lí luận dạy học khác nhau, có ưu, nhược điểm Trong đề tài tơi xin trình bày số phương pháp kĩ thuật dạy học có ưu việc định hướng phát triển lực học sinh thông qua học môn giáo dục công dân lớp 12 2.3.1 Thực tiễn ứng dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân lớp 12 trường THPT Quảng Xương 2: Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kĩ riêng lẻ môn học chuyên môn, cần bổ sung cac chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp a) Ứng dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát triển lực học sinh Dạy học nhóm tổ chức tốt có tác dụng phát triển lực giao tiếp, tăng tự tin cho học sinh; lực hợp tác làm việc nhóm, lực sáng tạo, tự lực tính trách nhiệm học sinh - Ví dụ minh họa 1: Khi dạy 2:Thực pháp luật (giáo dục công dân lớp 12), để làm rõ đơn vị chuẩn kiến thức: Thế vi phạm pháp luật, giáo viên tổ chức cho học sinh tháo luận nhóm - Cách thực hiện: Giáo viên chia lớp thành ba nhóm, cho thảo luận làm rõ dấu hiệu vi phạm pháp luật,quy định thời gian giới hạn cho nhóm Nhóm 1: Làm rõ dấu hiệu thứ cho ví dụ minh họa Nhóm 2: Làm rõ dấu hiệu thứ hai cho ví dụ minh họa Nhóm 3: Làm rõ dấu hiệu thú ba cho ví dụ minh họa + Các nhóm thảo luận , ghi kết giấy khổ lớn dán lên bảng + Học sinh lớp xem kết thảo luận nhóm khác ghi ý kiến bình luận, hoăc bổ sung ý kiến + Sau học sinh báo cáo kết tháo luận nhóm, giáo viên kết luận dấu hiệu hành vi vi phạm pháp luật: Thứ hành vi trái pháp luật * Hành vi hành động- làm nghững việc không làm theo quy định pháp luật, không hành động – không làm việc phải làm theo quy định pháp luật * Hành vi xâm phạm, gây thiệt hại cho quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ Thứ hai, người có lực trách nhiệm pháp lí thực Năng lực trách nhiệm pháp lí hiểu khả người đạt độ tuổi định theo quy định pháp luật, nhận thức, điều khiển chịu trách nhiệm việc thực hành vi Thứ ba, người vi phạm pháp luật phải có lỗi Lỗi thể thái độ người biết hành vi sai, trái pháp luật, gây hậu không tốt cố ý làm, vơ tình để mặc cho việc xảy Giáo viên tống kết: Như vậy, vi phạm pháp luật hành vi mang đầy đủ ba dấu hiệu Nếu thiếu ba dấu hiệu khơng có vi phạm pháp luật - Ví dụ minh họa 2: Khi dạy 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật (Giáo dục cơng dân lớp 12), để làm rõ đơn vị chuẩn kiến thức: cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm - Cách thực hiện: giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cấu nhóm đọc sách giáo khoa giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm sau: Nhóm 1,3: Cho ví dụ minh họa bình đẳng trước pháp luật cơng dân Nhóm 2,4: Cho biết bình đẳng trách nhiệm pháp lí Cho ví dụ minh họa + Các nhóm thảo luận, nhóm thảo luận giáo viên quan sát, hướng dẫn gợi mở vấn đề cho học sinh kẻ bảng kết thảo luận để học sinh điền sau báo cáo + Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm cử học sinh, học sinh trình bày học sinh ghi ngắn gọn kết làm việc nhóm váo tương ứng bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung + Sau nhóm trình bày kết thảo luận giáo viênn kết luận ý nhóm đống thời bổ sung phần thiếu sữa chữa phần chưa xác: “Bình đắng trách nhiệm pháp lí cơng dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lí hành vi vi phạm phải bị xử lí theo quy định pháp luật.” Sau truyền đạt tri thức giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để giúp học sinh khắc sâu kiến thức Án chung thân cho người đàn bà bạc nghĩa Võ Thị Bờ (48 tuổi) bà Huỳnh Thị Lũy (59 tuổi hành nghề bói tốn) cảm thơng với hồn cảnh kêu sống chung Mỗi lần quê lo công việc, Bờ mượn tiền bà Lũy, tổng cộng triệu đồng, lãi suất 2% ngày, lãi mẹ đẻ lãi con, số tiền nợ lên đến 20 triệu đồng, Bờ khơng cịn khả tri trả nên hai bên xảy mâu thuẩn Bực tức, Bờ nảy sinh ý định giết bà Lũy để kết thúc chuyện nợ nần Bờ lấy dao dấu hông nhà, đợi lúc bà Lũy say giấc mò đến lạnh lùng xuống tay Khi nạn nhân chết Bờ lột hết cải người gồm ba nhẫn, sợi dây chuyền, vòng vàng, 120 ngàn đồng…Tuy nhiên lực lượng cơng an nhanh chóng tìm thủ Ngày 14/4/2010 Hội đồng xét xử tuyên phạt Võ Thị Bờ mức án chung thân hai tội giết người cướp tài sản.( Theo WWW.baomoi.com,ngày 16/4/2010) Câu hỏi:Qua câu chuyện ta thấy công dân vi phạm pháp luật phải chị trách nhiệm gì? Giáo viên kết luận; Qua câu chuyện ta thấy Võ Thị Bờ vi phạm pháp luật hình (giết người, cướp của) phải chịu trách nhiệm hình Những hành vi vi phạm bà Bờ bị xử lí theo luật định Mọi công dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm hành vi gây - Ví dụ minh họa 3: Khi dạy “Công dân với quyền dân chủ” (giáo dục công dân lớp 12), giáo viên tích hợp giáo dục phòng chống tham nhũng Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi sau 1.Theo em , học sinh trung học phổ thơng có quyền tố cáo hành vi tham ô, nhận hối lộ, đưa hối lộ, sách nhiễu khơng? Vì sao? Chúng ta cần có thái độ nên làm phát hành vi tham ơ, nhận hối lộ, đưa hối lộ? + Học sinh thảo luận trình bày kết + Giáo viên tổng hợp ý kiến,nhận xét kết luận b) Ứng dụng phương pháp động não Phương pháp động não thường sử dụng dạy học trước giáo viên giới thiệu học mới, giới thiệu nội dung kết thúc nội dung Phương pháp góp phần rèn luyện lực tư độc lập; lực giao tiếp; lực sáng tạo cho học sinh - Ví dụ minh họa 1: Khi dạy 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội (giáo dục công dân lớp 12) Sau truyền đạt kiến thức phần 1b nội dung bình đẳng nhân gia đình – Bình đẳng cha mẹ cái, Giáo viên sử dụng phương pháp động não - Cách thực hiện: Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật “Hùm không nỡ ăn thịt con…” Dư luận phẩn nộ trước vịêc cháu bé Nguyễn Thị Hảo (3 Tuổi) bị hành dã man người mẹ bé Câu chuyện liên quan đến vợ chồng ông Nguyễn Văn Tước bà Nguyễn Thị Mỳ (xã Đức Hạnh, Phước Long, Bình Phước) Ngày 13/9/2008, sau thấy Hảo dùng kéo cắt tờ 100 000 đồng nên bà Mỳ tức giận lấy kéo cắt ngón tay Hảo Đến ngày 19/9, cháu Hảo nghịch ngợm leo dâu bên nhà, bà lớn tiếng chửi dùng dao chặt gót chân Hảo… (theo tuoitre.vn.com, ngày 25/9/2008) + Gv đưa câu hỏi thảo luận lớp: Phân tích hành vi ngược đãi, hành hạ dã man bé Nguyễn Thị Hảo bà Nguyễn Thị Mỳ? Em có nhận xét hành vi bà Mỳ ý kiến em nào? + Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi, học sinh khác ý, bổ sung + GV theo dõi, phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh, đồng thời bổ sung kết luận, đưa đáp án hoàn chỉnh Hành vi bà Mỳ vi phạm pháp luật ( vi phạm quyền bình đẳng cha mẹ cái), đồng thời tỏ thái độ lên án, tố cáo hành vi dã man, ngược đãi bà Mỳ nói riêng gia đình khác sống - Ví dụ minh họa 2: Để tìm hiểu đơn vị kiến thức cơng dân bình đẳng quyền nghĩa vụ (Bài giáo dục công dân lớp 12) Giáo viên đưa tình huống: Gia đình anh Nam có hai vợ chồng cô gái.Trong sống gia đình, anh Nam ln làm muộn với lí bận việc quan, bê trễ việc nhà khơng quan tâm đến gia đình.Một lần gái ốm nặng phải cấp cứu, vợ gọi điện anh Nam lặng thinh muộn Khi vào thăm bệnh viện, thấy vợ cằn nhằn anh Nam khùng quát vợ lí giải đàn ơng nên có quyền vậy, cịn bổ phận ni bổn phận phụ nữ nên chuyện anh khơng có lỗi Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét phân tích hành động anh Nam Sau cho học sinh tự xây dựng khái niệm bình đẳng quyền nghĩa vụ dựa kết luận dẫn dắt giáo viên “Cơng dân bình đẳng quyền nghĩa vụ có nghĩa bình đẳng hưởng quyền thực nghĩa vụ trước Nhà nước xã hội theo quy định pháp luật” c) Ứng dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Giáo viên sử dụng câu chuyên có thật câu chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để chứng minh cho vấn đề hay số vấn đề Nghiên cứu trường hợp điển hình thực sau học sinh nghe/đọc, quan sát băng hình/phim video Phương pháp nhằm góp phần phát triển cho học sinh lực phát giải vấn đề; lực tự nghiên cứu lực tự chịu trách nhiệm - Ví dụ minh họa: dạy 2: Thực pháp luật (giáo dục công dân lớp 12) , giáo viên cho học sinh nghiên cứu trường hợp điển hình sau: Nhận hối lộ, hạt trưởng kiểm lâm Cát Tiên lãnh năm tù Ngày 20/6/2008, Tòa án nhân dân tỉnh Lâm đồng mở phiên tòa sơ thẩm xét xử tuyên phạt Huỳnh Văn Lâm( trú Phù Mỹ, Cát Tiên, Lâm Đồng) năm tù giam tội nhân hối lộ Ông Vũ Đức Chung – Trưởng phịng kinh doanh cơng ty Cổ phần xây dựng thương mại Việt Đức khai vào tháng 7/2007, hạt trưởng hạt kiểm lâm Cát Tiên Huỳnh Văn Lâm địi cơng ty 30 triệu đồng làm thủ tục vận chuyển 308 m3 gỗ phái công ty đưa cho Lâm số tiền này.Tuy nhiên Lâm thừa nhận lấy công ty 10 triệu đồng Cuối tháng 2/2008, lâm lại đòi 30 triệu đồng công ty tận thu lâm sản lịng sơng Đồng Nai Hai bên gặp gỡ quán cà phê thị trấn Đồng Nai, ông Chung đưa cho Lâm phịng bì đựng 10 triệu đồng hẹn vài ngày sau đưa tiếp 20 triệu đồng Khi lâm vừa đút túi số tiền 10 triệu đồng bị Cơng an Lâm Đồng bắt tang (Nguồn Tiền phong) Câu hỏi: Theo em hành vi Huỳnh Văn Lâm vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? Em có suy nghĩ việc xử lí quan pháp luật hành vi vi phạm Huỳnh Văn Lâm? Giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu Hành vi vi phạm Lâm vi phạm pháp luật hình phải chịu trách nhiệm hình (Tội nhận hối lộ.).Huỳnh Văn Lâm phải gánh chịu hậu hành vi trái pháp luật mình, lãnh án năm tù hồn tồn thích đáng d) Ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án Thực phương pháp dự án học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch đánh giá kết Học theo dự án kích thích hứng thú học tập học sinh phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm sáng tạo người học Phương pháp dạy học nhằm phát triển lực hợp tác; lực tự học, tự quản lí, lực phát giải vấn đề; lực tư phê phán; lực công nghệ lực sáng tạo - Ví dụ minh họa: Khi dạy 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật ( Giáo dục công dân lớp 12), giáo viên tổ chức cho học sinh thực dự án tìm hiếu cơng tác phịng chống tham nhũng xử lí tội tham nhũng nước ta thể bình đẳng trách nhiệm pháp lí, khơng phân biệt người có chức vụ quyền hạn cao hay thấp - Cách thực hiện: + Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương, kế hoạch dự án, Thời gian dự kiến, phân công người phụ trách công việc + Học sinh nhà thực dự án theo phân công + Thụ thập số liệu, viết báo cáo kết quả, trình bày báo cáo trước lớp sản phẩm dự án e) Ứng dụng phương pháp giải vấn đề Giáo viên đưa học sinh vào vấn đề, tình có thực sống, kích thích học sinh chủ động tự lực tìm hiểu tình huống, tìm giải pháp cần thiết để giải tình Phương pháp có tác dụng giúp học sinh có cách nhìn tồn diên trước vấn đề/tình sống có liên quan đến thân, biết cách giải có hiệu quả, rèn luện kĩ tư phê phán kĩ định Phương pháp góp phần phát triển cho học sinh lực phát giải vấn đề, lực tự nghiên cứu, lực sáng tạo lực tự chịu trách nhiệm - Ví dụ minh họa: Khi dạy 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật (giáo dục cơng dân lớp 12), + Giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình Ơng An giám đốc thuộc cơng ty nhà nước Trong q trình cơng tác, ơng có biểu tham nhũng nhận hối lộ để bao che cho việc làm xấu, vi phạm nguyên tắc tài nhà nước, thường xuyên lấy xe ô tô công ty để phục vụ việc làm ăn buôn bán vợ, sử dụng tài sản công ty để tiêu sài, đánh bạc Khi thấy số người cơng ty có ý kiến phản đối, ơng ta liền tìm cách đe dọa, trù dập họ dùng tiền công ty lôi kéo, mua chuộc số phần tử xấu ủng hộ, bao che hành vi sai phạm 10 Câu hỏi: Theo em hành vi giám đốc công ty vi phạm quy định pháp luật? phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? + Học sinh nghiên cứu, thảo luận vấn đề trình bày kết giải + Giáo viên tổng hợp ý kiến kết luận Việc sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Q trình dạy học mơn phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống học sinh, giáo viên cần tăng cường tình huống, câu chuyện pháp luật, tượng thực tế vấn đề xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho giảng, đồng thời huy động khai thác tối đa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống học sinh, tạo hội động viên khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm ý kiến cá nhân vấn đề học.Vì học sinh hứng thú, thơng hiểu ghi nhớ mà em nắm qua hoạt động chủ động, tích cực 2.3.2 Thực tiễn ứng dụng dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật theo định hướng phát triển lực học sinh qua giảng dạy (giáo dục công dân 12): Thực pháp luật a) Giới thiệu - Giáo viên cho học sinh xem số tranh ảnh công dân thực pháp luật thực Luật Giao thông đượng bộ, bảo vệ mơi trường… - GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét hình ảnh vừa xem? - đến HS trả lời - GV chốt lại: Những cơng dân thực pháp luật Tiếp đó, giáo viên dẫn dắt: Vậy thực pháp luật? Có máy hình thức thực pháp luật? Trái lại với thực pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lí sao? Đó nội dung học hơm b) Tìm hiểu khái niệm thực pháp luật GV cho học sinh đọc tình huống: Bình Tú vội làm Tới ngã tư, thấy đèn đỏ vắng người qua lại, thấy khơng nguy hiểm Bình Tú vượt đèn đỏ… Hỏi: Em có đồng tình với việc làm hai người khơng? Tại sao? - HS thảo luận lớp tình - GV định hướng học sinh trả lời: - Khơng đồng tình với việc làm Bình Tú Vì, làm khơng tn thủ luật giao thông đường Không vượt đèn đỏ quy định phải tôn trọng thực để đề phòng trường hợp bất ngờ va chạm với đó, nhằm đảm bảo an tồn cho thân, cho người khác để rèn thói quen nghiêm túc thực pháp luật - GV nêu tiếp câu hỏi để thảo luận: Em biết thực pháp luật gì? - HS nêu được: Thực pháp luật q trình hoạt động có mục đích, làm cho quy định pháp luật vào sống, trở thành hành vi hợp pháp cá nhân tổ chức 11 c)Tìm hiểu hình thức thực pháp luật Giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc Điểm b mục 1: Các hình thức thực pháp luật Sau đó, học sinh chia nội dung đọc theo cặp - HS đọc sách giáo khoa, tìm hiểu nội dung chính, trao đổi theo cặp nội dung vừa đọc, tự giải đáp cho thắc mắc nêu câu hỏi đề nghị giải thích( có) - GV yêu cầu học sinh học sinh lấy ví dụ hình thưc thực pháp luật - GV giảng thêm học sinh chưa hiểu rõ kết luận: có bốn hình thức thực pháp luật: Sử dụng pháp luật; thi hành pháp luật; tuân thủ pháp luật áp dụng pháp luật Sau giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để củng cố tri thức “Bản án ba năm tù dành cho bà mẹ bắ trẻ ăn xin.” Theo cáo rạng Viện kiểm sát nhân dân quận 2, thành phố Hồ Chí Minh, ngày em Hồ Thị Bơng (sinh năm 1998, 11 tuổi) phải ăn xin để mang tiền cho bà Hồ Thị Ba (người trực tiếp nuôi dưỡng em) Nếu không xin đủ, em bị bà đánh đập hết dức dã man Ngày 26/11/2007, bé Bông không xin đủ số tiền theo quy định, em bị bà Ba dùng dây dù trói tay chân lại Thấy Bông vùng vằng la hét, bà Ba dùng vải nhét vào miệng lấy doi tre quất vào người em Chưa giận, bà lấy nước đun bếp ném thẳng vào người bé Bông gây từ đầu đến lưng Ngày hôm sau bà tiếp tục bắt Bông xin tiền Đến sáng ngày 30/ 11/2007, anh Đặng Ngọc Thời tài xế xe ôm phát bé Bông ăn xin với nhiều vết thương người, dẫn em đến Công an phường 19, quận Bình Thạnh tố cáo.Theo kết luận tổ chức giám định pháp y Sở y tế Thành phố Hồ Chí Minh, em bị da độ 1,2 vùng đầu, thân, chi Tỉ lệ thương tật vĩnh viễn 4% Tại tòa, với hành vi phạm tội trên, hội đồng xét xử tuyên phạt Hồ Thị Ba: năm tù tội cố ý gây thương tích.( theo www.tin247.com, ngày 30/ 4/2008) - GV nêu câu hỏi: Trong câu chuyện Hồ Thị Ba vi phạm điều việc thực pháp luật? - Gợi ý HS trả lời được: Trong câu chuyên Hồ Thị Ba vi phạm việc tuân thủ pháp luật bóc lột sức lao động trẻ em, bắt buộc bé Bông( tuổi vị thành niên) kiếm tiền cách ăn xin Hồ Thị Ba vi phạm việc thi hành pháp luật là: Nghĩa vụ ni dạy cái, chăm sóc Tòa án sử dụng quyền áp dụng pháp luật để thực việc tuyên phạt Hồ Thị Ba d) Tìm hiểu vi phạm pháp luật Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, giao cho nhóm thảo luận tình sau Tình 1: Dũng tuổi hay trốn học chơi điện tử.Tại đây, Dũng bị Thắng (30 tuổi) dụ dỗ hút thuốc phiện trở thành nghiện Dũng 12 Tháng địa phương giáo dục nhiều lần buộc cai nghiện tiếp tục sử dụng ma túy Một lần Dũng Thắng bị công an bắt tang sử dụng ma túy Lập tức hai bị lập biên dẫn giải trụ sở công an phường tang vật Biết chuyện bà Thanh thắc mắc: Thằng Tháng bị lập biên bị giải công an phường Còn thằng Dũng trẻ lại bị người khác lơi kéo mà thành nghiện vi phạm đạo đức thôi, Tại công an lại lập biên bắt giữ nó? Câu hỏi: Em có đồng ý với ý kiến bà Thanh khơng?Vì sao? - GV nêu câu hỏi: Theo em vi phạm pháp luật? - HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nêu câu hỏi thảo luận chung: vào dấu hiệu để em xác định Dũng Thắng vi phạm pháp luật - Lớp thống đáp án - Giáo viên giới thiệu Điều luật phòng chống ma túy - khoản điều luật phòng chống ma túy : nghiêm cấm hành vi sau “ Sử dụng, tổ chức sử dụng trái phép chất ma túy; xúi giục, cưỡng bức, lôi kéo, chứa chấp, hỗ trợ việc sử dụng trái phép chất ma túy”, giáo viên định hướng học sinh nêu được: Không đồng ý với ý kiến bà Thanh; hành vi Dũng khơng vi phạm đạo đức mà cịn vi phạm pháp luật Căn vào khoản điều luật phịng chống ma túy sử dụng trái phép chất ma túy vi phạn pháp luật Dũng Thắng sử dụng trái phép ma túy Kết luận: Vi phạm pháp luật hành vi trái pháp luật, có lỗi người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm hại quan hệ xã hội, pháp luật bảo vệ Sau giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận tình để tích hợp giáo dục phịng chống tham nhũng Tình 2: Sau học vi phạm pháp luật Bạn Nam kể: Hôm trước học tớ thấy ngã tư gần trường có chị xe máy vượt đèn đỏ bị cảnh sát giao thông giữ lại Chị dúi vào tay cảnh sát tờ 200.000 đồng cảnh sát cho Chị chắn vi phạm pháp luật lại khơng bị xử lí nhỉ, cịn cơng an nữa, nhận tiền có phải vi phạm pháp luật không? Một số bạn có ý kiến sau: a Bạn Hịa: Chú cơng an khơng vi phạm pháp luật chị đưa 200.000 đồng coi tiền nộp phạt b Bạn Trang: Hành vi nhận tiền công an vi phạm pháp luật nhận tiền để khơng lập biên xử lí chị kia, nhận hối lộ, vi phạm pháp luật Em đồng ý với ý kiến nào, giải thích sao? - Học sinh suy nghĩ tranh luận trả lời câu hỏi 13 - Giáo viên kết luận giới thiệu quy định pháp luật phòng chống tham nhũng e) Tìm hiểu trách nhiệm pháp lí - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận vấn đề sau: 1.Ở tình 1, Dũng Thắng phải chịu trách nhiệm pháp lí gì? 2.Căn cúa vào đâu để xử phạt? Xử phạt nào? 3.Việc xử phạt có ý nghĩa gì? 4.Theo em, trách nhiệm pháp lí gì? - Giáo viên ghi tóm tắt ý kiến học sinh lên bảng phụ giới thiệu điều 199, điều 200 Bộ luật hình năm 1999 Gợi ý trả lời Dũng Thắng phải chịu trách nhiệm pháp lí hình Căn vào điều 199, điều 200 luật hình năm 1999, Dũng bị phạt từ tháng đến năm Thắng bị xử phạt mức độ cao Dũng, Vì lơi kéo Dũng sử dụng ma túy Hình phạt buộc Dũng Thắng phải chấm dứt việc sử dụng ma túy trái phép, phải chịu trách nhiệm hành vi làm trái pháp luật Đồng thời, hình phạt cịn giáo dục, răn đe người khắc khơng sử dụng ma túy trái phép Trách nhiệm pháp lí nghĩa vụ cá nhân, tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật g) Tìm hiểu loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí - Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc hợp tác trao đổi với theo đôi để tìm hiểu loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Sau gọi đại điện đến học sinh nêu lên nội dung vừa tìm hiểu học sinh khác nêu ví dụ để chứng minh - Giáo viên chốt lại ý tích hợp giáo dục phịng chống tham nhũng Đọc cho cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật Nhận hối lộ, hạt trưởng kiểm lâm Cát Tiên lãnh năm tù Ngày 20/6/2008, Tòa án nhân dân tỉnh Lâm đồng mở phiên tòa sơ thẩm xét xử tuyên phạt Huỳnh Văn Lâm( trú Phù Mỹ, Cát Tiên, Lâm Đồng) năm tù giam tội nhân hối lộ Ông Vũ Đức Chung – Trưởng phịng kinh doanh cơng ty Cổ phần xây dựng thương mại Việt Đức khai vào tháng 7/2007, hạt trưởng hạt kiểm lâm Cát Tiên Huỳnh Văn Lâm địi cơng ty 30 triệu đồng làm thủ tục vận chuyển 308 m3 gỗ phái công ty đua cho Lâm số tiền này.Tuy nhiên Lâm thừa nhận lấy công ty 10 triệu đồng Cuối tháng 2/2008, lâm lại địi 30 triệu đồng cơng ty tận thu lâm sản long sông Đồng Nai Hai bên gặp gỡ quán cà phê thị trấn Đồng Nai, ơng Chung đưa cho Lâm phịng bì đựng 10 triệu đồng hẹn vài ngày sau đưa tiếp 20 triệu đồng Khi lâm vừa đút túi số tiền 10 triệu đồng bị Cơng an Lâm Đồng bắt tang (Nguồn Tiền phong) - Câu hỏi: 14 Theo em hành vi Huỳnh Văn Lâm vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? Em có suy nghĩ việc xử lí quan pháp luật hành vi vi phạm Huỳnh Văn Lâm? - Giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu Hành vi vi phạm Lâm vi phạm pháp luật hình phải chịu trách nhiệm hình (Tội nhận hối lộ.).Huỳnh Văn Lâm phải gánh chịu hậu hành vi trái pháp luật mình, lãnh án năm tù hồn tồn thích đáng h) Tổng kết hướng dẫn học tập - Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ thể cấu trúc học - Sau giáo viên sử dụng sơ đồ tư để tổng kết - Hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 12 nhà trường năm học 2015-2016 với đề tài: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân lớp 12.Tôi thu số kết đa số em nắm vững kiến thức, hứng thú học tập môn, biết vận dụng linh hoạt kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Để chứng minh đưa kiểm chứng sau: Kết khảo sát chất lượng môn giáo dục công dân lớp 12 ba lớp 12B2, 12B4, 12B8 Trường THPT Quảng Xương 2, năm học 2015-2016 , trước sử dụng đề tài Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Sĩ STT Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 12B2 45 6.6 12 26.6 27 60 6.6 0 12B4 45 8.8 15 33.3 25 55.5 2.2 0 12B8 43 0 20.9 27 62.7 9.3 2.3 Kết khảo sát chất lượng môn công dân lớp 12 ba lớp 12B2, 12B4, 12B8 trường THPT Quảng Xương 2, năm học 2015-2016, sau sử dụng đề tài Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Sĩ STT Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 12B2 45 15.5 18 40 19 42.2 2.2 0 12B4 45 20 20 44.4 16 35.5 0 0 12B8 43 4.6 15 34.8 25 58.1 2.3 0 Qua kết đạt cho thấy em ngày u thích mơn, thể tỉ lệ học sinh đạt giỏi tăng, tỉ lệ yếu giảm Điều khẳng định tính phù hợp sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy trường THPT Quảng Xương 15 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học thời đại không cần trái tim tâm huyết, yêu nghề người thầy mà cần động sáng tạo, khả thích ứng với đổi việc ứng dụng khoa học tiến tiến vào q trình cơng tác Bởi đối tượng người học ngày có điều kiện tiếp nhận thành khoa học nhân loại Học sinh ngày thơng minh hơn, địi hỏi phương pháp giảng dạy người thầy ngày phải đổi Có đáp ứng nhu cầu người học Bộ mơn giáo dục cơng dân có đặc thù riêng nên việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phải có chọn lọc cho phù hợp với dạy, tiết dạy Căn vào thực tế giảng dạy năm qua tính thiết thực cần phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, cho thấy giảng pháp luật từ chỗ khô khan, cứng nhắc, trở nên sinh đông, hấp dẫn phút tiết học, qua học sinh thấy hào hứng học tập, tích cực, tự giác tiếp thu kiến thức phát huy khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn giáo dục công dân lớp12 phần mang lại hiệu tích cực Trong khn khổ viết này, tơi trình bày suy nghĩ, kinh nghiệm cịn khiêm tốn mà tơi tìm tịi, học hỏi ứng dụng vào dạy học năm học 2015 – 2016, mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy mơn ngày có hiệu 3.2 Kiến nghị a) Đối với cấp Sở - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy học - Cho lưu hành sáng kiến kinh nghiệm đạt giải thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học b) Đối với cấp trường - Cần đầu tư trang bị, xây dựng phịng học mơn để phục vụ cho công tác dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 16 Nguyễn Thị Ninh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển nưng lực học sinh Môn GDCD cấp THPT (Hà Nội-2014) 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Giáo dục pháp luật vấn đề khai thác sử dụng tài liệu giảng dạy giáo dục pháp luật trường THPT(Thanh Hóa – 2013) 3.Hướng dẫn thực chương trình SGK GDCD lớp 12 ( nhà xuất giáo dục) Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ GDCD lớp 12–NXBGD Hà Nội 17 ... 6.6 12 26 .6 27 60 6.6 0 12B4 45 8.8 15 33.3 25 55.5 2. 2 0 12B8 43 0 20 .9 27 62. 7 9.3 2. 3 Kết khảo sát chất lượng môn công dân lớp 12 ba lớp 12B2, 12B4, 12B8 trường THPT Quảng Xương 2, năm học 20 15 -20 16,... định hướng phát triển lực học sinh thông qua học môn giáo dục công dân lớp 12 2. 3.1 Thực tiễn ứng dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân lớp 12 trường. .. lượng môn giáo dục công dân lớp 12 ba lớp 12B2, 12B4, 12B8 Trường THPT Quảng Xương 2, năm học 20 15 -20 16 , trước sử dụng đề tài Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Sĩ STT Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 12B2