Một số giải pháp có hiệu quả trong dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn ở trường THPT triệu sơn 2

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Người xưa nói “Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, nguyên khí suy nước yếu xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc ”(Trích “Hiền tài nguyên khí quốc gia”- Thân Nhân Trung).[1] Tiếp nối truyền thống ấy, ngày Đảng Nhà Nước ta coi “giáo dục quốc sách hàng đầu Việt Nam”[2], xác định “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [3] mục tiêu quan trọng mà ngành giáo dục hướng tới Bộ giáo dục đào tạo có nhiều chủ trương công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đó trọng tiếp tục xây dựng hệ thống trường chuyên cách hoàn thiện hơn; khuyến khích tôn vinh học sinh có thành tích cao học tập; học sinh có khiếu học với chương trình nâng cao phù hợp với lực nguyên vọng em; năm trước, học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia từ giải ba trở lên tuyển thẳng vào Đại học theo nguyện vọng Chính mà nói công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm ngành giáo dục Nó có tác dụng tích cực, thiết thực mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên kích thích tinh thần say mê học tập học sinh, nâng cao chất lượng khẳng định uy tín, thương hiệu nhà trường, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Năm vậy, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá tổ chức kì thi chọn học sinh giỏi cấp, có thi học sinh giỏi THPT Kì thi nhằm lựa chọn tôn vinh học sinh có thành tích cao môn học Đồng thời, kết thi cứ, “kênh” thông tin quan trọng để Sở giáo dục đào tạo đánh giá chất lượng giáo dục trường học phạm vi toàn tỉnh Vì thế, hàng năm, trường THPT Triệu Sơn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm thầy trò Nghề dạy học nghề “Cao quý nghề cao quí nhất”[4] Người dạy học không dạy chữ mà dạy người Thầy cô giáo vừa người giúp em lĩnh hội tri thức vân dụng cách linh hoạt vào sống, vừa kỹ sư xây đắp tâm hồn bao hệ học sinh Người giáo viên dạy môn Ngữ văn có nhiều ưu việc Niềm vui sướng người thầy người cô đào tạo học sinh học giỏi, chăm ngoan, thành đạt, có đạo đức, có nhân cách tốt đẹp, biết cư xử với chuẩn mực đạo lí dân tộc Nhưng niềm vui sướng vinh dự, hạnh phúc đời người giáo viên đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi Để có học sinh giỏi lực, tố chất học sinh cần có công lao bồi dưỡng người thầy Là giáo viên Ngữ văn đứng lớp giảng dạy mười năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi qua nhiều năm học, nhận thức sâu sắc điều Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có yêu cầu cao nhiều Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề đỗi vinh dự cho người giáo viên tham gia giảng dạy Mối băn khoăn thường trực suy nghĩ là: Làm để khơi dậy tình yêu cháy bỏng môn văn cho học sinh? Làm để học sinh đạt kết tốt thi với ba tiếng đồng hồ mà tiếc nuối khỏi phòng thi? Làm để học sinh đạt giải cao niềm mong mỏi cô trò? Tôi tìm hiểu tham khảo nhiều tài liệu, sách báo, tìm kiếm inter-net để thu thập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT nhìn chung chưa thấy có nhiều chuyên đề trình bày thật hệ thống, thấu đáo, đầy đủ vấn đề này.Và đặc biệt tài liệu chưa bày tỏ số suy nghĩ, quan điểm, kinh nghiệm giống cá nhân trình bồi dưỡng học sinh giỏi Năm học 2016 – 2017, đội tuyển Học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Triệu Sơn tham dự kì thi HSG tỉnh đạt kết cao, cụ thể là: Đạt 05/05 giải, có 01 giải Nhất, 03 Giải Nhì 01 giải Ba, xếp thứ 01 106 trường THPT toàn tỉnh Với tất nỗ lực cá nhân thực tiễn trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn (đặc biệt học sinh lớp 12) qua số năm học; với niềm mong ước hy vọng trao đổi kinh nghiệm dạy học đồng nghiệp, mong nhận góp ý chân thành người nghề; mong góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn tỉnh nhà lựa chọn đề tài : Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn có hiệu trường THPT Triệu Sơn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc áp dụng giải pháp sáng kiến vào việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn trước hết để góp phần nâng cao hiệu việc dạy học, nhằm đạt kết cao kì thi Học sinh giỏi môn Văn cấp tỉnh.Vì thước đo để đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Thứ hai, giải pháp nhằm tạo phấn khởi học tập, tạo hứng thú cho học sinh chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, tránh dàn trải kiến thức Sau nữa, việc nghiên cứu đề tài hội để củng cố, bồi đắp nâng cao kiến thức chuyên môn thân Đây dịp tốt để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm dạy học sinh giỏi với đồng nghiệp - không trường THPT Triệu Sơn mà đồng nghiệp nói chung tham gia giảng dạy môn Ngữ văn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc áp dụng số giải pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi có hiệu môn Ngữ văn cho học sinh trường THPT Triệu Sơn 2(chủ yếu học sinh hai lớp 12A1 12A2) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập thông tin lý luận tham luận, Internet… Phương pháp nghiên cứu thực tế Sử dụng phương pháp : Quan sát, điều tra, phân tích, thống kê, tổng hợp, so sánh, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp chuyên gia - Tham khảo kinh nghiệm số đồng nghiệp làm công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG lâu năm trường trường phổ thông tỉnh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, lớn lao, khó khăn, nặng nề đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường học sinh có tố chất đặc biệt - khác học sinh khác kiến thức, khả cảm thụ văn chương, khả tư khả viết ( nhiều em viết gửi báo, có đề tài nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi) Như tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều tiết dạy bình thường lớp, chí phải có trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tin tưởng Đó yêu cầu ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường mục tiêu người bồi dưỡng Giáo viên tham gia bồi dưỡng phải có học tập trau dồi không ngừng nghỉ, với lòng nhiệt huyết, tâm cao đáp ứng yêu cầu công việc Qua số năm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi (Từ lớp 10 đến lớp 12, chủ yếu học sinh lớp 12) có thành công định sở đúc rút số kinh nghiệm Vậy nên với đề tài mạnh dạn đưa suy nghĩ với mong muốn thiết tha trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, chia sẻ, học tập lẫn để tiến bộ; góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên hiệu học tập học sinh nói chung Đó nội dung, mục đích hướng tới chủ yếu sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Những thuận lợi khó khăn giáo viên thực đề tài Khi nghiên cứu thực đề tài này, thân có thuận lợi khó khăn định 1.1 Thuận lợi - Yếu tố khách quan ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: + Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có quan tâm, động viên mức đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; đồng nghiệp nhiệt tình, hỗ trợ đắc lực giảng dạy - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực tới đề tài: + Là giáo viên nhiệt tình tâm huyết, thường xuyên nghiên cứu giảng dạy, dành nhiều thời gian để suy ngẫm chuyên môn, tính hiệu lên lớp, đặc biệt dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Bản thân tích cực chịu khó trao đổi với đồng nghiệp trường để học hỏi rút kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào trình bồi dưỡng Vì qua năm công tác kinh nghiệm giảng dạy tích luỹ phong phú 1.2 Khó khăn - Chất lượng đầu vào (lớp 10) không cao, có học sinh đam mê có tư chất văn chương thực - Tài liệu, sách báo tham khảo thư viện hạn chế Chưa có đủ tư liệu để học sinh giáo viên tham khảo, nghiên cứu cách thoải mái, dễ dàng - Do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp gần xã hội mà tinh thần học tập quan tâm học sinh chưa cao môn Ngữ văn (Bởi môn Ngữ văn kinh tế thị trường có đầu thấp so với môn tự nhiên, điều kiện hội xin việc làm khó ngành có môn Ngữ văn) Việc thuyết phục học sinh tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi văn khó so với đội tuyển tự nhiên, nhiều em yêu văn lại gặp phản đối từ gia đình - Chất lượng đội tuyển không đồng đều, áp lực việc phải có giải đạt giải cao ảnh hưởng không nhỏ đến giáo viên học sinh Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trước thực giải pháp đề tài Tôi trường giảng dạy môn Ngữ văn vào tháng 10 năm 2004 trường THPT Quan Hoá, đến tháng năm 2008 chuyển công tác trường THPT Triệu Sơn Tính đến dạy học 13 năm Trong thời gian dạy học trường THPT Quan Hoá có hai năm học giao trách nhiệm việc bồi duỡng học sinh giỏi Tôi có nhiều cố gắng song hiệu công việc chưa cao Kết cụ thể là: + Năm học 2005 - 2006: đội tuyển gồm 03 em không đạt giải + Năm học 2006 - 2007: đội tuyển 02 em có em đạt giải khuyến khích cấp tỉnh Tại trường THPT Triệu Sơn 2, năm học từ 2007 - 2008 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi văn hàng năm thấp, dao động từ 2/10 đến 4/10 học sinh Từ năm học 2008 - 2009 đến nay, đặc biệt ba năm học (2014 - 2015, 2015 - 2016 2016 - 2017), sau số đồng nghiệp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi kết thay đổi rõ rệt Học sinh chủ động lạc quan tham gia vào đội tuyển, học tập sôi có hứng thú tin tưởng vào kết làm Số lượng chất lượng giải tăng lên (Sẽ chứng minh phần kiểm nghiệm) Đó điều vui mừng nói hết lời III MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN CÓ HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo cần phải ý đến nhiều yếu tố: có đạo kịp thời, sát sao, quan tâm sâu sắc từ phía Ban giám hiệu tổ chức nhà trường ; ủng hộ, tạo điều kiện gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm quan trọng hai yếu tố giáo viên đứng lớp học sinh Phương pháp để tiếp nhận tìm hiểu văn học vô phong phú, khó nói hết Mỗi giáo viên bồi dưỡng người tiếp nhận văn học có góc nhìn cảm nhận riêng Song khuôn khổ đề tài xin tập trung vào giải pháp mà thân làm điều chiêm nghiệm qua thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi (và đồng nghiệp tổ Văn trường THPT Triệu Sơn 2) rút kinh nghiệm hữu hiệu sau trình bồi dưỡng học sinh giỏi Người giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, đam mê với nghề nghiệp Như nói, thực tế dạy học văn ngày gặp nhiều rào cản, mà rào cản xuất phát từ nhiều phía: chương trình nặng, giáo viên dạy nhiệt tình, tâm huyết, xu hướng, thực trạng kinh tế thị trường khiến nhiều gia đình định hướng cho em họ không theo môn khoa học xã hội trước nhiều bất lợi thế, người giáo viên phải làm để dạy tốt môn văn khiến học sinh yêu thích, say mê? Đó câu hỏi làm trăn trở trái tim, đánh động lương tâm nghề nghiệp thầy cô nhà quản lí giáo dục Cá nhân nhận thấy, muốn làm cho học sinh yêu thích môn Ngữ văn, thời điểm nhạy cảm này, điều trước tiên người giáo viên dạy văn phải giữ lửa đam mê tình yêu nghề nghiệp thổi bùng lửa vào em học sinh Người giáo viên phải thật yêu môn văn xem việc giảng dạy trách nhiệm, sứ mệnh cao cả, vinh quang Bởi việc thầy cô yêu nghề, yêu môn văn tiền đề tốt để động viên, khơi gợi hứng thú học tập học sinh; động lực để thầy cô cố gắng tìm tòi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp tưng đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu quả, làm cho em cảm nhận hay, đẹp văn chương Thật vậy, kinh nghiệm quí giá rút sau năm học 2006 – 2007, lúc dạy học THPT Quan Hoá Thật ra, nói cách khách quan, chất lượng học sinh miền núi có hạn chế định so với học sinh miền xuôi Vì mà kì thi, thi học sinh giỏi toàn tỉnh thường giải giải không cao Tuy nhiên lí thân chưa có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh Năm học 2005 - 2006, đội tuyển văn trường THPT Quan Hoá nguồn từ trước Khi giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, không cho thi mà trực tiếp chọn 03 học sinh (căn vào kết lực em lớp) Có thể nói “bắt cóc” ba em vào đội tuyển.Tôi hướng dẫn cho học sinh tự học, dạy số chuyên đề không hết vấn đề Tôi không tự tin học sinh đạt giải, từ trước tới thời điểm chưa có học sinh đạt giải học sinh giỏi tỉnh môn văn Hơn nghĩ “Học sinh xuất phát điểm thấp, có dạy tiến vượt bậc được, đọ sức với học sinh miền xuôi giỏi giang, lại học ngày học đêm?” Vì thế, nhiều lúc lòng nhiệt tình tâm không Kết năm không em đạt giải Đến năm học 2006 – 2007, tiếp tục dạy lớp 12 có nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển Năm chọn 02 học sinh Phạm Văn Long Nguyễn Hà Phương, hai em dân tộc Thái Tôi động viên em nhiều để khích lệ tinh thần, ba cô trò cố gắng (phần trách nhiệm nặng nề, phần thâm tâm mong học sinh đạt giải) Có học sinh phải học ban đêm Tôi giao tập cho em viết đọc, sửa chữa kết năm em Hà Phương đạt giải khuyến khích cấp tỉnh Niềm vui vỡ oà Tôi nhận không thể, nhiệt tình, biết động viên học sinh khát khao chiến thắng góp phần quan trọng đem lại thành công Dù kết vô khiêm tốn động lực giúp bước tiếp hành trình gian nan Năm học 2016 – 2017, sau 13 năm cố gắng mệt mỏi việc bồi dưỡng học sinh giỏi, đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 106 trường THPT toàn Tỉnh (Học sinh đạt giải Nhất em Dương Hồng Hà – lớp 12A1 trực tiếp dạy ba năm) Vì thiết nghĩ, ngày dù nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học đời, thầy cô giáo tham khảo nhiều cách thức khác áp dụng vào công tác giảng dạy Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp thầy cô thành công chủ động kiến thức thật tâm huyết , “sống chết” với nghề Chủ động phân loại học sinh, phát học sinh có khả môn văn để tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Đây công việc mà đồng nghiệp tổ Văn trường THPT Triệu Sơn làm để phát lựa chọn học sinh có tư chất, ứng viên vào đội tuyển Để có học sinh giỏi văn đội tuyển nhà trường, trình dạy ý để tìm hạt nhân sáng giá Đầu tiên, ý đến em có đầu vào lớp 10 cao em khác (từ điểm trở lên) Sau theo dõi trình học tập lớp 10 em qua điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, qua kết thi học sinh giỏi trường (nếu có), gặp gỡ, động viên để tạo nguồn cho đội tuyển Bằng việc làm này, năm đồng nghiệp lựa chọn số học sinh có tố chất, yêu thích môn văn để chuẩn bị cho việc thành lập đội tuyển thức em học lớp 12 Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi khâu quan trọng bậc định chất lượng đội tuyển.Vì từ năm học 2008 – 2009, giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi ( với đồng nghiệp nữa), trọng việc Làm lựa chọn em học sinh yêu đam mê văn học? Làm chọn lựa em có tư chất tốt siêng năng, cần cù luyện tập để gặt hái kết tốt nhất? Những câu hỏi làm trăn trở Thời gian từ năm học 2008 - 2009 đến 2013 - 2014, với đồng nghiệp tiến hành lựa chọn đội tuyển thức cách: cho học sinh đăng kí dự thi tuyển, sau tiến hành thi chọn nghiêm túc, chặt chẽ, theo cấu trúc đề học sinh giỏi Tôi chấm chọn viết đạt từ 10,0 điểm trở lên ( thang điểm 20) Tiếp tục dạy thời gian ngắn (2 tuần), cho thi tiếp vòng 2, chọn lấy 15 em theo thứ tự điểm từ cao xuống thấp Tôi lại dạy tuần nữa, chọn 12 học sinh Cuối chọn 10 học sinh đội tuyển thức Lúc khoảng cuối tháng 11, khoảng tháng đến kì thi HSG cấp tỉnh Chúng tập trung dạy tích cực (theo kế hoạch chuẩn bị) để mặt vừa cung cấp kiến thức cho em, mặt khác rèn kĩ làm giúp em ổn định tâm lí thi Trong năm học ấy, đội tuyển HSG Triệu Sơn phủ giải từ 75% đến 100% Tuy nhiên chất lượng giải chưa cao Từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2016 – 2017 (3 năm – khóa học sinh), đồng nghiệp làm khác việc chọn đội tuyển Chúng nhận rằng, muốn có chất lượng thật tốt phải đào tạo từ “gốc” có “ngọn” Nghĩa việc tuyển chọn phải thực từ lớp 10 phải tranh thủ thời gian bồi dưỡng liên tục qua ba năm học mà không đợi đến lớp 12, thời gian gấp gáp, hiệu không cao Thứ nữa, phải chọn đối tượng Không phải từ đầu ta có sẵn “Ngọc” mà phải “Đãi cát tìm vàng” Tôi học theo số kinh nghiệm thầy Lê Văn Khải - giáo viên trường THPT Đào Duy Từ - Thanh Hóa (Xem phụ lục 1) Có thể nói giải pháp phát huy hiệu tối đa Lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển phân công người dạy rõ ràng Song song với việc thành lập đội tuyển, lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển dự kiến người dạy hỗ trợ với (Căn vào sở trường người mà phân công chuyên đề dạy phù hợp) để trình tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu xét duyệt Trong kế hoạch dự kiến chuyên đề ôn luyện, số tiết thực Thông thường kế hoạch gồm nội dung sau: Tên chuyên đề; thời gian thực hiện; người thực hiện; số tiết cho chuyên đề; thời gian kiểm tra chất lượng lần 1, 2, 3, 4; người chấm Khi làm điều này, thấy chủ động việc dạy học, không gặp phải tình trạng dạy chồng chéo lên nhau, thích dạy nấy, hay dạy học gấp rút sau mà bỏ nhiều thời gian “chết” năm trước Sưu tầm, giới thiệu tài liệu tham khảo yêu cầu học sinh tự học, tự tìm hiểu thư viện nhiều nguồn khác Tài liệu tham khảo quan trọng việc mở rộng kiến thức cho học sinh Đối với học sinh giỏi, tài liệu có tầm quan trọng đặc biệt Sau tuyển chọn, lập đội tuyển học sinh giỏi, hướng dẫn cho học sinh lọai sách, tên sách để học sinh tìm đọc cho học sinh mượn đọc số sách cần thiết mà có mượn trao đổi đồng nghiệp Tôi liên tục lên mạng in-ter-net để tìm thêm tư liệu, tuyển chọn, biên soạn phô-tô cho em đọc Tôi giới thiệu trang báo có nhiều viết hay cho học sinh giỏi Văn học – Học văn, văn học tuổi trẻ Cuốn tạp chí tin tưởng tâm đắc từ sinh viên - tạp chí Văn học tuổi trẻ nhà xuất Giáo dục, số hàng tháng giới thiệu đến em coi ấn phẩm uy tín, chất lượng cho cô trò tham khảo Đối với học sinh giỏi yêu cầu kiến thức phải thực phong phú sâu rộng Có em tự tin, chủ động, mạnh dạn phóng túng làm Kiến thức mỏng nghèo nàn tránh khỏi lúng túng, ngượng ngập viết thiếu liên hệ, mở rộng, nâng cao Vì thế, nhắc nhở học sinh đọc thêm tài liệu có liên quan Đó tác phẩm tiêu biểu tác giả lớn chương trình học lại không in sách giáo khoa để em có phông viết rộng hơn, linh hoạt Chẳng hạn học Nam Cao, học sinh giỏi văn tác phẩm Chí Phèo, Đời Thừa, Lão Hạc mà cần phải đọc rộng am hiểu thêm nhiều truyện ngắn Nam Cao trước sau cách mạng tháng Tám Khi dạy đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm, giới thiệu trường ca Mặt đường khát vọng; dạy đến truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, yêu cầu học sinh đọc Đất nước đứng lên; dạy Vợ chồng A Phủ, học sinh cần đọc tập Truyện Tây Bắc Tô Hoài, tìm hiểu Người lái đò sông Đà, giới thiệu tập Sông Đà Nguyễn Tuân Ngoài việc nắm cảm thụ tác phẩm văn học, học sinh cần phải đọc sách nghiên cứu lý luận phê bình văn học thực có điều kiện thâm nhập cách đầy đủ tác phẩm Ví dụ học thơ Mới với thơ Vội vàng Xuân Diệu, Tràng giang Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử, giáo viên không hướng dẫn học sinh đọc thêm tập thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng tám, tập thơ Lửa Thiêng Huy Cận, tập thơ Hàn Mặc Tử mà cần đọc kỹ Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh - Hoài Chân để học tập, cảm nhận lời bình giảng độc đáo, súc tích Và nhiều tài liệu nghiên cứu phê bình tác giả tiếng khác văn học giá trị mà học sinh cần phải đọc Tôi tăng cường biện pháp kiểm tra, nắm bắt vấn đề tự học nghiên cứu học sinh Nếu có học sinh chưa thực đầy đủ, có lỗ hổng kiến thức giáo viên phải đôn đốc, nhắc nhở có biện pháp cần thiết để học sinh làm việc Nói tóm lại, không đọc hay đọc hạn chế lớn không tránh khỏi học sinh giỏi Đọc nhiều, đọc rộng phát huy nhiều mặt tích cực học sinh có nhiều khiếu văn chương Giáo viên cung cấp yêu cầu học sinh sưu tầm, ghi chép vào sổ riêng lời nhận định, đánh giá sắc nét, độc đáo nhà văn, nhà thơ, nhà nghiên cứu lý luận phê bình văn học câu thơ, đọan thơ hay nhiều tác giả văn học qua giai đọan văn học gắn với chuyên đề mà giáo viên bồi dưỡng Trong trình giảng dạy, yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép từ sách vở, tài liệu lời nhận định hay, đánh giá độc đáo, đặc sắc tác giả tên tuổi tác phẩm văn học, vấn đề mang tính lý luận văn học, hay câu thơ, đoạn thơ, đoạn văn hay nhiều tác giả gắn với chuyên đề mà bồi dưỡng Nội dung yêu cầu học sinh ghi vào sổ riêng để em đọc lại nhiều lần ghi nhớ Những tư liệu quý giá học sinh Nó vừa giúp em mở mang vốn tri thức, khám phá vấn đề theo chiều rộng, chiều sâu, vừa dẫn chứng quan trọng, hấp dẫn, tiêu biểu, tạo nên điểm nhấn, điểm sáng, giàu sức thuyết phục làm Ví dụ dạy chuyên đề Thơ có liên quan đến Xuân Diệu thơ ông, cung cấp cho học sinh lời nhận định số tác giả nước Cụ thể là: -“Xuân Diệu nhà thơ lớn, đặc sắc, độc đáo thơ đại Việt Nam năm tháng trước mắt liệu có vượt Xuân Diệu lĩnh vực thơ tình?Và không thay Xuân Diệu ”[5] (Tố Hữu.) Bà Bra-gri-a-ma, nhà thơ nữ lừng danh chân núi Vi-to-sa (Bun ga ri) tuyển thơ tình giới khoe với bạn Việt Nam: “Tôi mở đầu tuyển tập hàng trăm tác giả nhà thơ Nga Pu-skin kết thúc nhà thơ Xuân Diệu - Việt Nam, Xuân Diệu nhà thơ tình lớn phương Đông vậy!” -“Nhà thơ Xuân Diệu thấy có mang theo mảng đời văn tôi” [5] ( Nguyễn Tuân) - “Xuân Diệu người đời, người loài người Lầu thơ ông xây dựng đất lòng trần gian” [5] (Thế Lữ, lời tựa cho tập Thơ thơ) - “ Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, vui buồn người đề nồng nàn, tha thiết Xuân Diệu nhà thơ Mới” ; “ Với Thế Lữ thi nhân ta nuôi giấc mộng lên tiên, giấc mộng xưa Xuân Diệu đốt cảnh bồng lai xua hạ giới ” [5] ( Hoài Thanh, Thi nhân Việt Nam) Khi dạy chuyên đề Thơ ca cách mạng với “ Nhật ký tù” Hồ Chí Minh, học sinh nắm bắt hình ảnh Bác : tâm hồn lớn, trí tuệ lớn, nhân cách lớn Một số dẫn chứng liên quan đến chuyên đề là: “ Lại thương nỗi đọa đày thân Bác Mười bốn trăng tê tái gông cùm Ôi chân yếu, mắt mờ, tóc bạc Mà thơ bay cánh hạc ung dung” [5] ( Theo chân Bác - Tố Hữu) - “ Tôi đọc trăm trăm ý đẹp Ánh đèn tỏa rạng mái đầu xanh 10 Vần thơ Bác, vần thơ thép Mà mêng mông bát ngát tình” [5] (Đọc thơ bác - Hoàng Trung Thông) - “Đây chân dung bậc đại nhân, đại trí, đại dũng Nhưng ba phẩm chất ấy, gốc, sở” [5] ( Viên Ưng, Trung Quốc.) - “ Nhật kí tù tác phẩm lớn, viên ngọc mà tác giả đánh rơi vào kho tàng văn học - hành động ngẫu nhiên ” [5] (Đặng Thai Mai) Khi dạy đến chuyên đề truyện ngắn 1945 - 1975 với tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân, cung cấp cho học sinh số nhận định: -“Kim Lân người lòng với đất, với người, với hậu nguyên thuỷ sống nông thôn” [5] (Nguyên Hồng) -“Dù kề bên đói, chết, người ta khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng vào tương lai”(Kim Lân) [5] -“Hãy biết sống đời trở nên chịu nữa” [5] ( Lời nhân vật Pa-ven Coóc-sa-ghin Thép Ô-xtơ-rốpxki) Dạy Truyện kí sau 1975 với Ai đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường, để làm rõ vẻ đẹp trầm mặc sông Hương, tìm cho học sinh Sông Hương nét thơ tác giả Lam Hồ Văn học tuổi trẻ(Số tháng năm 2004): “ Sông trầm mặc muôn đời Chảy vô tình để bồ kết đưa hương Nét thơ Đường thả lòng xứ Huế Hay câu Kiều dân tộc yêu thương?” [5] Hay câu thơ nói lên đặc trưng dòng chảy Hương giang qua thành Huế: “ Con sông dùng dằng sông không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế sâu” [5] ( Tạm biệt - Thu Bồn) Khi dạy đến tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, học sinh cung cấp câu nhận định tiếng tác giả: -“Văn học sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” [5] -“Viết văn tìm hạt ngọc ẩn giấu bên tâm hồn người Việt Nam ” [5] Hoặc ý kiến đánh giá tác giả: “Nguyễn Minh Châu người mở đường tinh anh tài văn học ta nay” [5] ( Nguyên Ngọc) Những nốt nhấn cần thiết làm học sinh giỏi Thiếu viết phần tươi mát, sinh động dễ trở nên khô khan đơn điệu, nhàm chán 11 Và nhiều lời nhận định hay giá trị, dẫn chứng khác tác giả, tác phẩm văn học, giáo viên giúp học sinh sưu tầm, ghi chép Tuy nhiên lời nhận định hay ý thơ học sinh hiểu Nếu có nhận định ý kiến mà học sinh chưa hiểu hiểu chưa đầy đủ giáo viên phân tích, giảng giải cho học sinh rõ nội dung ý nghĩa vấn đề Đó vài ví dụ minh chứng, lại kiến thức mêng mông, rộng lớn mà người giáo viên bồi dưỡng hướng dẫn học sinh phải có ý thức học tập vận dụng để mang lại hiệu quả, chất lượng cho viết Giáo viên tập trung vào số chuyên đề quan trọng, đặc biệt chuyên đề Lí luận văn học Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi, việc dạy bồi dưỡng theo chuyên đề điều cần thiết nên làm nhiều để cung cấp kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp em rèn luyện kĩ làm tốt Qua theo dõi cách đề năm gần đây, thấy cấu trúc đề thường 02 câu Phần Nghị luận xã hội chiếm 8/20 điểm, gắn với đề mở, tập trung vào vấn đề thực tế câu chuyện súc tích giàu ý nghĩa Phần nghị luận văn học chiếm 12/20 điểm, thường tập trung vào tác phẩm có tính ngợi ca người, vẻ đẹp đất nước, cách mạng thiên tác phẩm có giá trị thực nhân đạo sâu sắc; có lại thiên tác phẩm đưa vào sách giáo khoa đề gắn với lí luận văn học * Vì thế, năm qua biên soạn dạy cho học sinh số chuyên đề bám sát chương trình thi Chẳng hạn, dạy Kĩ làm văn nghị luận xã hội, chia nhỏ làm hai dạng đề Nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống.Với dạng, cho học sinh ôn lại khái niệm, nhắc lại cách thức làm gắn với bố cục làm, giới thiệu số dạng đề, yêu cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý sau giáo viên củng cố lại Cuối giao tập nhà cho học sinh làm Ví dụ dạy Kĩ làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Trước tiên cho học sinh nhắc lại khái niệm: Nghị luận tư tưởng, đạo lí bàn tư tưởng, đạo lí nhằm giới thiệu, giải thích, phân tích, biểu dương mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch xung quanh vấn đề bàn luận, sở rút học nhận thức hành động cần thiết tư tưởng, đạo lí - Sau đó, nhắc lại cách thức làm Có thể trình bày theo bước cụ thể sau: + Giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận + Phân tích, biểu dương mặt đúng, phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận + Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lí - Giới thiệu số dạng đề thường gặp cho học sinh: vấn đề tư tưởng đạo lí thể đề bài, đúc kết nhiều dạng: 12 + Một câu tục ngữ, ca dao; Một câu danh ngôn; Một câu chuyện; Dạng đề mở Một số đề minh hoạ Đề 1: Hạnh phúc tầm tay Đề 2: Tôi người chiến thắng Đề 3: Điều quan trọng sống bạn Đề 4: Viết văn ngắn ( khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh chị câu nói sau: “Cái chết điều mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi sống”(Norman- kusin) [5] Đề 5: Bài học anh/ chị rút từ câu chuyện sau : Bóng nắng, bóng râm Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ có Lúc nắng mẹ kéo tay con: - Đi nhanh khẻo nắng vỡ đầu Con cố! Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng Con ngỡ ngàng: Sao nắng, râm dều phải vội ? Trời nắng, râm… …Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: Đời lúc phải nhanh lên [5] ( Theo Hạt giống tâm hồn) Tôi nhấn mạnh lưu ý với học sinh: Làm văn nghị luận xã hội thực chất cách kéo gần em trở sống, làm cho em có nhận thức thật đắn, hành động thật đẹp đẽ, nhân văn, cách ứng xử thật phù hợp với đạo lí làm người phải hành động để góp phần làm cho sống tốt đẹp Làm văn nghị luận xã hội để nói khoác sau đó, vừa buông bút khỏi tay, ta lại làm ngược lại với điều ta viết.(Có học sinh phê phán gay gắt tình trạng học sinh trốn học chơi điện tử, nạp xong lại quán nét ngay; phòng thi, có em viết cần lên án, phê phán tượng tiêu cực thi cử lại sử dụng tài liệu lúc làm nghị luận xã hội đó) Với đề hướng vào chuyên đề kích thích học sinh làm việc tư cách toàn diện * Trong trình dạy, ý đến chuyên đề kĩ làm văn nghị luận văn học Tôi dạy kĩ làm số dạng đề mà thấy xuất nhiều đề thi học sinh giỏi, thi đại học gần đây: Nghị luận thơ, đoạn thơ; nhân vật văn học; đoạn trích văn xuôi; Dạng so sánh văn học; Nghị luận vấn đề văn học Sau dạy kĩ cách làm bài, đề để học sinh luyện tập Có yêu cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý hay viết phần mở bài, phần kết luận để rèn kĩ cho em 13 * Tôi đặc biệt quan tâm tới chuyên đề Lí luận văn học, văn học sinh giỏi, em phải biết vận dụng kết hợp kiến thức lí luận với khả đọc – hiểu, cảm thụ văn để làm cho viết “có tầm” hơn, chất Kiến thức lí luận văn học vốn kiến thức khái quát chất, giá trị văn học, cấu trúc tác phẩm, trình văn học vận dụng làm văn Bài làm văn thể kiến thức lí luận tốt trở nên chắn, sâu sắc thuyết phục Xác định tầm quan trọng lí luận văn học, cung cấp cho học sinh số vấn đề, khái niệm thường gặp có liên quan đến tác phẩm chương trình học như: văn học gì? Chức giá trị văn học; trình văn học tiếp nhận văn học; tiếng nói tri âm văn học; nội dung hình thức tác phẩm văn học; Phong cách nghệ thuật, không gian thời gian nghệ thuật, giá trị thực, giá trị nhân đạo, vẻ đẹp ngôn ngữ, chất thơ tác phẩm văn xuôi, đề tài, chủ đề, cảm hứng nghệ thuật, ý nghĩa tư tưởng, tính sử thi, cảm hứng lãng mạn, chủ nghĩa anh hùng cách mạng; thơ thơ hay; tình truyện; chi tiết nghệ thuật; hình tượng văn học (Xem phụ lục 1) Tôi dạy cho học sinh cách làm gặp đề liên quan đến vấn đề Trước tiên phải giải thích khái niệm, sau tìm biểu tác phẩm, triển khai cụ thể để chứng minh cuối đánh giá ý nghĩa vấn đề Ví dụ, học sinh gặp đề : “Phong cách văn học biểu trước hết cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả.” (Ngữ văn 12, tập 1, NXBGD, 2008) Từ hình tượng sông Hương bút ký Ai đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường, anh/ chị bàn luận ý kiến [5] Cách giải đề cần đáp ứng số ý sau: Nội dung Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận Giải thích lí giải ý kiến - Phong cách văn học nét riêng, độc đáo tác giả trình nhận thức phản ánh sống phong cách thể tài nghệ người nghệ sĩ việc đưa đến cho độc giả nhìn mẻ đời thông qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân người sáng tạo - Mỗi nhà văn, nhà thơ cá tính sáng tạo riêng họ sáng tác để khẳng 14 định mình, để thể “cái giọng riêng” mà “không thể tìm thấy cổ họng người khác”(Tuốc – ghê - nhép) Do người nghệ sĩ lựa chọn yếu tố nghệ thuật theo cách riêng để không lặp lại người khác không lặp lại Bàn luận 3.1 Khẳng định vấn đề - Hình tượng sông Hương Ai đặt tên cho dòng sông? góp phần khẳng định phong cách Hoàng Phủ Ngọc Tường - Nét độc đáo phong cách nhà văn biểu trước hết cách nhìn, cách cảm thụ giọng điệu riêng biệt 3.2 Biểu phong cách Hoàng Phủ Ngọc Tường xây dựng hình tượng sông Hương 3.2.1 Cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá - Sông Hương cảm nhận vẻ đẹp giàu nữ tính - sông Hương miêu tả hệ thống từ ngữ gợi nét đẹp đặc trưng người phụ nữ - Đó vẻ đẹp dịu dàng, đằm thắm, kín đáo đầy gợi cảm - Sông Hương miêu tả chiều sâu giá trị văn hóa: âm nhạc, thi ca, đời 3.2.2 Giọng điệu riêng biệt - Giọng điệu tha thiết, yêu thương: - Giọng điệu dịu dàng, mê đắm: hành trình sông Hương miêu tả liên tưởng đến câu chuyện tình yêu mãnh liệt, say đắm với nhiều cung bậc cảm xúc: mong đợi, vui sướng, ngập ngừng, bịn rịn, lưu luyến, nhớ nhung - Giọng điệu tự hào, trân trọng Đánh giá khái quát - Thông qua cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt, Hoàng Phủ Ngọc Tường đem đến cho người đọc hình ảnh sông Hương vừa quen, vừa lạ, vừa chân thực đầy sức gợi - Sông Hương kí sản phẩm nghệ sĩ tinh tế tài hoa, giàu vốn văn hóa trí tưởng tượng phong phú, say đắm với tình yêu quê hương đất nước Cái Hoàng Phủ Ngọc Tường làm nên đa dạng cho thể loại kí nói riêng văn học dân tộc nói chung Còn nhiều chuyên đề khác mà giới thiệu hết 15 Tăng cường luyện tập thực hành để việc viết học sinh trở thành kĩ năng, thành thói quen, thành phản xạ Giáo viên hướng dẫn luyện tập, chấm bài, giúp học sinh phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Có kiến thức văn học cần thiết văn nghị luận, điều chưa đủ yếu tố để đảm bảo thành công viết Điều quan trọng văn nghị luận học sinh phải có kỹ viết: xác định yêu cầu đề ra, định hướng, tìm ý lập dàn ý; viết hoàn chỉnh thời gian ba tiếng; đảm bảo yêu cầu hình thức, nội dung Nhưng có thực tế là, đa số học sinh nói bình thường em không viết được, bị thiếu thời gian chưa xác định thi thức nên viết không hết mình, dẫn đến kết thất thường thi Có học sinh kiến thức tốt gặp đề lại lúng túng xác định đề Để khắc phục tình trạng này, lựa chọn số đề thi học sinh giỏi quốc gia, học sinh giỏi tỉnh trước đề HSG tỉnh, thành toàn quốc trực tiếp đề yêu cầu học sinh luyện tập thường xuyên (Xem phụ lục 2) Với đề văn ấy, yêu cầu học sinh tự xác định đề, lập dàn ý với định hướng giáo viên kích thích em động não, tư để hiểu ý nghĩa nội dung yêu cầu đề, có cách trình bày ý thao tác lập luận cho đầy đủ thuyết phục Sau đó, yêu cầu học sinh viết thời gian ấn định (câu NLXH, NLVH bài) chấm, chữa cho học sinh Đây sở để nắm bắt khả học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề ra, tìm ý lập dàn ý đến cách hành văn làm cụ thể Năng lực viết cảm thụ văn học học sinh bộc lộ rõ từ Sau nhận học sinh, đọc thật kĩ phần Sau cảm nhận em tâm trạng thư thái, nâng niu trân trọng phát hiện, tìm tòi học sinh Tôi tìm lỗi viết: Lỗi tả, lỗi viết tắt, viết số không qui định; lối thiếu ý, lỗi diễn đạt, lỗi hành văn, cách trình bày Đặc biệt lỗi kĩ làm dạng Nếu học sinh mắc lỗi phần chữa phần Tiếp đến, nhận xét cách kĩ lưỡng, thấu đáo vào làm (Có cần thiết viết câu hay đoạn vào để học sinh đối chiếu) Nhận xét phải ưu điểm, nhược điểm học sinh làm, đồng thời vừa phải có tác dụng động viên, nâng đỡ tinh thần để em tự tin vào mình, biết phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu sau Có thể nói, chấm khâu công phu, vất vả quan trọng, cần thiết để giúp học sinh tiến Tuy nhiên thời gian lên lớp thầy trò không nhiều, nên giáo viên cho học sinh làm nhiều lớp bồi dưỡng thời gian Để khắc phục điều giáo viên tranh thủ sau vài buổi học cho em đề văn yêu cầu em nhà viết đề nghị em tự giác độc lập làm tự giới hạn viết 16 thời gian cho phép định Điều rèn luyện cho em nhiều tư viết, tốc độ viết Giáo viên thường xuyên động viên, gần gũi, quan tâm đến học sinh, khích lệ em tự tin, cố gắng Ngoài việc trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ năng, ý đến việc khích lệ tinh thần cho học sinh Đây điều tưởng chừng không liên quan đến chuyên môn thực vô quan trọng hiệu Chính lời động viên kịp thời, khích lệ giáo viên giúp học sinh cố gắng để học tập đạt kết cao, không phụ lòng thầy cô gia đình, bè bạn Tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi, tìm hiểu nguyện vọng, mơ ước em Tôi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, vướng mắc sống, biến đổi tâm lí, tình cảm ( việc dễ thực với học sinh lớp chủ nhiệm lớp trực tiếp giảng dạy) Tôi động viên tinh thần em Có lúc cần mảnh giấy nho nhỏ với hiệu “Hãy chiến đấu dũng cảm chiến binh”, tin nhắn hỏi thăm sức khỏe, hay đơn giản gấp hạc giấy, nhỏ tặng em kèm theo lời chúc may mắn Nhưng thật bất ngờ, việc làm lại nguồn động lực vô giá học sinh đường thi cử, thực ước mơ, sống Đến chân thành với học sinh không coi nhẹ việc động viên em tạo nên hiệu không ngờ việc bồi dưỡng học sinh giỏi gắn kết tình cảm cô trò Gặp gỡ học sinh truyền đạt số “bí quyết” trước thi Trước thi khoảng tuần, tổ gặp mặt đội tuyển dành thời gian liên hoan, tâm ủng hộ vật chất lẫn tinh thần cho em Các thầy cô vừa động viên vừa nhắc học sinh chuẩn bị điều cần thiết: - Trước thi: Phải giữ cho tinh thần thoải mái nhất; Chủ động kiến thức; Mang đồng hồ vào phòng thi để chủ động thời gian; Mang đầy đủ giấy tờ cần thiết mà thí sinh phải có - Khi vào phòng thi: + Bình tĩnh, tự tin + Xác định đề, lập dàn ý trước viết; làm câu thấy dễ thấy thích câu khác; làm câu nhiều điểm trước + Không bỏ kể gặp câu bất ngờ + Cố gắng làm trọn vẹn tất câu + Chú ý dung lượng viết không ngắn (dưới 03 tờ) dài(quá 05 tờ) + Không phân tâm thấy người bên cạnh xin giấy trước có câu từ gây nhiễu + Chiến đấu hết khả mình, chiến đấu gia đình, thầy cô bè bạn 17 IV KẾT QUẢ Những kết ban đầu Để có giải học sinh giỏi tỉnh, giải cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố học sinh khâu xác định đề viết Tuy nhiên, sau 03 năm (01 khóa học sinh từ 2014 đến 2017) áp dụng giải pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, nhìn chung thu kết đáng tự hào(Kết riêng cá nhân thành tích chung tổ chuyên môn) 1.1 Về phía học sinh - Trong trình học đội tuyển,các em thể hứng thú rõ rệt, tin tưởng, lạc quan vào kết thi Đặc biệt em có tinh thần chiến đấu mạnh mẽ thi cử - làm - Ngoài kiến thức bản, học sinh say sưa sưu tầm kiến thức làm cho vốn kiến thức ngày phong phú Thành công thi tập trung toàn trường (thi học kì, thi học sinh giỏi, thi thử đại học hay kì thi THPTQG), em đội tuyển đạt từ điểm trở lên Đây điều vui mừng - Nếu từ năm học 2007- 2008 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi tỉnh môn văn trường THPT Triệu Sơn khiêm tốn, dao động từ đến 4/10 giải từ áp dụng giải pháp sáng kiến, nhìn chung số lượng chất lượng giải ngày tăng lên: Năm học 2008 - 2009 đạt 5/10 giải, năm học 2009 - 2010 đạt 8/10 giải, năm học 2010 - 2011 đạt 10/10 giải, năm học 2016 – 2017 đạt 05/05 giải Chất lượng kết đội tuyển môn văn trường THPT Triệu Sơn Sở Giáo dục Thanh Hoá trường bạn đánh giá cao Đặc biệt năm học 2010 - 2011 (Năm đồng nghiệp chịu trách nhiệm chính), đội tuyển đạt 10/10 giải, xếp thứ 06/106 trường THPT tỉnh Năm học 2016 – 2017 đạt 05/05 giải, có 01 giải Nhất, 03 giải Nhì, 01 giải ba, xếp thứ điểm số toàn tỉnh Đây thành tích cao đội tuyển văn từ trước tới (Xem phụ lục 3) Đây kết đáng mừng, góp phần nâng cao uy tín, chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tỉnh nhà nói chung - Những năm qua, em đội tuyển thi đại học điểm văn cao - Một số học sinh tham gia viết gửi báo, tạp chí Văn học tuổi trẻ; Mực tím; Hoa học trò nhận nhuận bút Khi sửa cho học sinh, vui mừng nhận khả cảm thụ, thẩm bình thơ văn em tiến nhiều 1.2.Về phía giáo viên Về thực tiễn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường mang lại kết rõ rệt: - Bản thân ngày có chủ động, mạnh dạn kiến thức, gặp khó khăn lúng túng vướng mắc trước Kinh nghiệm dạy học ngày dày lên, kiến thức củng cố mở rộng 18 - Tôi nhận thấy tình cảm cô trò ngày gắn kết, gần gũi - Tôi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp cách làm đồng nghiệp yêu mến, Ban giám hiệu tin tưởng Tất giáo viên nhà trường trí sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực, tính hiệu cao - Bản thân cảm thấy vui mừng yêu nghề hơn, tự tin thấy hướng việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, thời điểm xu xã hội thiên môn tự nhiên môn “thời thượng” sáng kiến kinh nghiệm củng cố thêm niềm tin sức mạnh cho giáo viên Ngữ văn tiếp tục bền bỉ phấn đấu cố gắng nghiệp trồng người cao Bài học kinh nghiệm - Để đạt kết tốt giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên phải phối hợp với đồng nghiệp tổ để thực hiện, người bồi dưỡng đóng vai trò chủ chốt chịu trách nhiệm - Khi lựa chọn học sinh vào đội tuyển, nên chọn em theo khối C, D; yêu thích, tự nguyện vào đội tuyển, trọng chất lượng, không trọng số lượng - Tuỳ vào tình hình, đặc điểm học sinh đội tuyển năm khác mà lựa chọn nội dung, giải pháp, thời gian bồi dưỡng chuyên đề thích hợp 19 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I KÊT LUẬN - Đề tài “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn có hiệu trường THPT Triệu Sơn 2” mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết Bởi lẽ việc áp dụng giải pháp đề tài mang lại kết kì vọng Đóng góp đề tài chỗ người viết nghiên cứu, tìm tòi đúc kết số kinh nghiệm hữu ích việc bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề Lí luận văn học công tác động viên, khuyến khích động viên - Đây đề tài mang tính hiệu cao khả thi thực tạo nên thay đổi chất Nó có giải pháp cụ thể nội dung hình thức tiến hành; Nó hoàn toàn áp dụng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tất trường học hay sở giáo dục mang lại hiệu thiết thực Hy vọng nội dung đề tài thông tin bổ ích để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - công tác đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Đối với cấp có thẩm quyền: Khôi phục lại chế độ ưu đãi cho học sinh giỏi cấp, học sinh giỏi quốc gia để em có động lực phấn đấu rõ ràng - Đối với nhà trường: Quan tâm đồng sâu sắc việc đào tạo, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn; có giải pháp tài hỗ trợ công tác bồi dưỡng; chọn giáo viên nhiệt tình, tâm huyết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chủ nhiệm lớp khối C, D để phát học sinh có tố chất, tạo nguồn cho đội tuyển Tăng cường gặp gỡ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên trường khác huyện, tỉnh tỉnh để giáo viên văn có điều kiện học hỏi phương pháp tốt, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường nói riêng, cho ngành giáo dục nói chung Tôi mong nhận đóng góp quý thầy cô, thầy cô môn Ngữ văn để sáng kiến phát huy tính ứng dụng, tính hiệu cách phổ biến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 29/5/2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 20 Hoàng Thị Chiên TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Hiền tài nguyên khí quốc gia – Thân Nhân Trung, SGK Ngữ văn 10, tập hai, NXB Giáo Dục, Hà Nội, trang 31 [2] Hiến pháp nước CHXHCNVN năm 1992 [3] Luật giáo dục năm 2005 [4] Mấy vấn đề văn hóa giáo dục, Phạm Văn Đồng [5] Tài liệu tự tích lũy tác giả đề tài in – ter – net tài liệu chuyên môn khác qua trình dạy học 21 ... III MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN CÓ HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo cần phải ý đến nhiều yếu tố: có. .. dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn có hiệu trường THPT Triệu Sơn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc áp dụng giải pháp sáng kiến vào việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn trước hết... pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi có hiệu môn Ngữ văn cho học sinh trường THPT Triệu Sơn 2( chủ yếu học sinh hai lớp 12A1 12A2) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận -