ÁP DỤNG một số GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ bồi DƯỠNG học SINH GIỎI môn NGỮ văn tại TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 3 – CHUYÊN để NGHỊ LUẬN xã hội

Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH – CHUYÊN ĐỂ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Người thực hiện: Hồ Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Mục lục “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải đề tài 2.3.1 Một số sở lí thuyết thực tiễn “Áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- chuyên đề nghị luận xã hội” 2.4 Hiệu thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu thu 2.4.2 Sử dụng giải pháp sáng kiến xây dựng thành tiết dạy cụ thể chương trình Ngữ văn 10 PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài Liệu tham khảo PHỤ LỤC Phần 1: Giáo án thực nghiệm Phần 2: Đề đáp án tham khảo Phần 3: Hệ thống đề luyện thêm Phần 4: Bài viết học sinh PHẦN I: MỞ ĐẦU “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Lí chọn đề tài Tổ chức UNESCO đề xướng ý tưởng: “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Cho nên hoạt động giáo dục hướng đến mục đích lớn đào tạo người thành công dân ưu tú xã hội - mà người học thật nhập Sự thành cơng nghiệp giáo dục, vậy, phần phụ thuộc vào tính tương thích mơ hình giáo dục nhà trường thực sống vĩ đại nguyên khối mà giáo dục hướng đến Nếu giáo dục để hình thành nên người xã hội nghị luận xã hội nhà trường chuẩn bị tảng để người tương lai người học trở nên sắc sảo cá tính, hiệu hữu ích cách tối đa Nhưng việc dạy HSG chuyên đề nghị luận xã hội THPT nhiều hạn chế Thứ số tiết làm văn chương trình q ít, thứ hai phương pháp dạy học nhiều GV chưa phân biệt phương pháp dạy nghị luận văn học với phương pháp dạy nghị luận xã hội Sở dĩ có tượng phần việc nghiên cứu phương pháp dạy học chuyên đề nghị luận xã hội cho HSG chưa trọng, dạy chuyên đề nghị luận xã hội trở thành mảnh đất quen mà lạ GV HS Sáng kiến đời nhằm góp phần nhỏ vào việc tháo gỡ bế tắc việc nghiên cứu giải pháp dạy chuyên đề nghị luận xã hội cho HSG nhà trường THPT Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng bồi dưỡng HSG phần làm văn nghị luận xã hội nhà trường từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THPT Thạch Thành Mục đích thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường Thực đề tài hướng tới áp dụng số giải pháp dạy bồi dưỡng chuyên đề nghị luận xã hội cho HSG trường THPT Thạch Thành cách hiệu Chúng khảo sát, đánh giá tính khoa học tri thức “nghị luận xã hội” SGK Ngữ văn hành Thông qua đưa cách nhìn tồn diện phương pháp dạy phần nghị luận xã hội, nhận diện khó khăn thuận lợi việc dạy phần nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Khẳng định tầm quan trọng phần nghị luận xã hội môn Ngữ văn nhà trường THPT Mục đích lớn đề tài chúng tơi áp dụng giải pháp Qua giúp cho giáo viên HS THPT hiểu rõ nội dung chuyên đề nghị luận xã hội công tác ôn thi HSG Đối tượng nghiên cứu Đề tài chúng tơi tiến hành tìm hiểu phương pháp tiếp cận dạy ôn thi học giỏi phần làm văn trường THPT Cụ thể chuyên đề nghị luận xã hội chương trình THPT thông qua phương thức Áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3–chuyên đề nghị luận xã hội Sau xây dựng giáo án thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Để thực đề tài “ Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành – chuyên đề nghị luận xã hội.” Chúng tìm hiểu nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học dạy học phần làm văn nghị luận xã hội từ trước đến Cụ thể chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau - Phương pháp thống kê- Phương pháp tổng hợp- phân tích - Phương pháp so sánh- đối chiếu- Phương pháp liên ngành Những điểm sáng kiến Nghị luận xã hội câu chiếm tỉ lệ điểm cao kì thi học sinh giỏi Qua tình hình thực tiễn, từ năm 2007 đến nay, dạng câu hỏi Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa lựa chọn đưa vào đề thi tuyển chọn học sinh giỏi tỉnh học sinh giỏi Quốc gia Câu nghị luận xã hội xuất kì thi Olympic truyền thống 30/4 tổ chức trường THPT hay kì thi chọn học sinh giỏi khu vực Duyên hải Bắc Bộ - Trên thực tế, sách giáo khoa Ngữ văn lớp - lớp 12 cung cấp kiến thức hai kiểu dạng: nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí nghị luận xã hội tượng đời sống, đề thi học sinh giỏi lại phong phú kiểu dạng Chính thế, sáng kiến cung cấp kiểu dạng nghị luận xã hội cách nhận diện triển khai dạng Qua giúp giáo viên học sinh có thêm nguồn tài liệu tham khảo, ứng dụng vào q trình ơn luyện để đạt kết cao - Sáng kiến định hướng người dạy đánh thức đam mê, khơi dậy tiềm học sinh tham gia đội tuyển Đồng thời định hướng cho em thói quen tích lũy kiến thức vốn sống, tăng cường trải nghiệm, rèn luyện khả lập luận, phản biện để tìm chân lí, sống tốt - Sáng kiến đưa giải pháp thiết thực, giúp giáo viên không bị lúng túng dạy chuyên đề nghị luận xã hội Sáng kiến chìa khóa định hướng cho giáo viên cần chuẩn bị gì? làm nào? Góp phần hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giúp học sinh giỏi học tốt chuyên đề - Sáng kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá, đặc biệt phối hợp với thầy cô giảng dạy số tỉnh phía Bắc - Sáng kiến cịn cung cấp hệ thống đề theo kiểu dạng để giáo viên cho học sinh ôn luyện - Học sinh có nhìn tổng qt câu nghị luận xã hội, không mơ hồ, lo lắng trước đề thi Học sinh rèn cách tư trước kiểu dạng, rèn kĩ viết Từ đó, học sinh tự tin tham gia kì thi học sinh giỏi “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang - Những giải pháp đưa sáng kiến giúp giáo viên học sinh ứng dụng vào q trình ơn thi THPT Quốc gia đạt hiệu cao (phần chiếm 2/10 điểm thi) PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Bàn chuyện dạy học văn nhà trường THPT khó nói đến chuyện bồi dưỡng HSG mơn văn lại khó hơn.Với tơi người thầy phát bồi dưỡng HSG người trồng hoa Bơng hoa đẹp bàn tay người chăm bón nâng niu Đâu phải hoa khoe sắc rực rỡ Chỉ cần trở gió, thay đổi tiết trời, lãng quên bất cẩn người hoa sắc không trổ Đồng nghiệp nói với tơi giỏi văn "thiên bẩm" Là người trực tiếp giảng dạy môn văn nhiều năm PT không nghĩ Với người thầy dạy văn trường học chất xúc tác trình biến đổi chất Năng khiếu tri thức văn chương nói riêng tri thức văn hố nói chung bồi đắp theo năm tháng gắn liền với nhạy bén tố chất cá nhân làm nên hồn văn HS Thiết nghĩ việc phát bồi dưỡng HS giỏi đầu tư cách thích đáng tiến hành kết khả quan Kéo theo hứng thú học văn phần cải thiện Việc phát bồi dưỡng khiếu văn chương việc cần phải ý thức thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy Năng khiếu văn phát bồi dưỡng sớm tốt nhiêu Nhưng phát bồi dưỡng có hiệu vấn đề cần trao đổi kỹ lưỡng 2.2Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài 2.2.1 Thực trạng Như biết trường THPT Thạch Thành III tổng số 105 trường THPT tỉnh Thanh Hóa, huyện Thạch Thành 23 huyện Miền núi nằm phía Tây tỉnh Thanh Hóa Đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, dân trí cịn thấp nên việc giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn Vấn đề vận động học sinh học khó, khó cho học sinh say mê học, đặc biệt học môn văn Trường THPT Thạch Thành III trường mới, đối tượng học sinh chủ yếu xã vùng 135 có xã Thành Tân, Thành Cơng, Thành Minh thuộc diện đặc biệt khó khăn Đội ngũ giáo viên trường tuổi đời non trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa có nên vấn đề dạy học vấn đề nan giải, đặc biệt dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phần nghị luận xã hội điều khó giáo viên dạy văn lâu tiềm thức em xem phần nghị luận xã hội khó Cho nên dẫn đến năm gần số học sinh u thích mơn văn khơng nhiều, đa số em ngại học văn, thờ với môn Ngữ văn dẫn đến học sinh giỏi môn ngữ văn chưa đạt kết cao đặc biệt phần nghị luận xã hội “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Xuất phát từ tình hình khó khăn nói tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học văn tác giả Phan Trọng Luận [4] Trong sách tác giả tập trung vào nghiên cứu mặt lý thuyết hệ thống nhiên tác giả giải vấn đề góc độ vĩ mơ chung cho tất cấp học Bởi chọn đề tài “Áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành – chuyên đề nghị luận xã hội ” để nghiên cứu góp thêm tiếng nói tâm huyết vào hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn chuyên đề nghị luận xã hội theo tinh thần đổi phương pháp dạy học 2.2.2 Kết hiệu thực trạng Khi xây dựng đề tài định hướng chung mặt phương pháp tác giả, thân mạnh dạn vận dụng kế thừa kết đạt họ để sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề nghị luận xã hội Trong đề tài phạm vi nghiên cứu giới hạn việc: Chỉ áp dụng giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn chuyên đề nghị luận xã hội Trong xây dựng hệ thống dạng đề dựa phương pháp dạy phần làm văn nghị luận xã hội nhằm giúp học sinh làm văn có hiệu Sau tiến hành dạy thử để đánh giá hiệu sử dụng giải pháp này.(Bảng kết đặt cùng với bảng kết thực nghiệm) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải đề tài 2.3.1 Một số sở lí thuyết thực tiễn khí “Áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành – chuyên đề nghị luận xã hội” 2.3.1.1 Giúp học sinh nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi Qua việc khảo sát, phân tích đề thi chọn học sinh giỏi Quốc gia môn Ngữ văn, đề thi khu vực đề thi học sinh giỏi tỉnh khoảng 10 năm gần đây, giáo viên cần giúp học sinh nhận thức rõ vấn đề sau: * Về cấu trúc Đề thi chọn học sinh giỏi môn Ngữ văn gồm 02 câu: 01 câu nghị luận xã hội 01 câu nghị luận văn học Trong đó, câu nghị luận xã hội chiếm số điểm 8/20 điểm câu nghị luận văn học chiếm số điểm 12/20 điểm Về cấu trúc đề thi không thay đổi mức độ đề tùy thuộc quy mơ kì thi để có u cầu phù hợp Qua cấu trúc đề thi này, giáo viên cần phân tích kĩ để em định hình rõ ràng trình ôn luyện * Về kiến thức, kĩ - Kiến thức xã hội kiến thức tổng hợp, liên môn Nó bao gồm kiến thức xã hội, thuộc lĩnh vực, đặc biệt vấn đề mới, xã hội quan tâm Hoặc vấn đề quen thuộc vẫn nhiều giá trị sống hôm - Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội với bố cục ba phần, kết hợp thao tác, kiểu đoạn văn, sử dụng dẫn chứng hợp lí “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang * Về thời lượng làm - Nhìn chung, học sinh giỏi tỉnh hay Quốc gia, làm thi môn Ngữ văn thời gian 180 phút Đây điểm giáo viên cần phân tích rõ để định hướng ơn luyện cho HS cách khoa học hiệu Giáo viên rèn cho HS cách làm câu nghị luận xã hội thời gian phù hợp, tránh việc tốn nhiều thời gian cho câu mà làm hời hợt câu nghị luận văn học (12,0 điểm) Chúng thường rèn cho HS viết câu nghị luận xã hội khoảng 60 - 70 phút/180 phút * Về đáp án biểu điểm Trong năm gần đây, đề thi HS giỏi hướng đến dạng đề mở nên đáp án xây dựng theo hướng mở, HS bày tỏ kiến giải riêng phải hợp lí, có sức thuyết phục, khơng lệch lạc tư tưởng HS chia sẻ kiến thức từ trải nghiệm thân phải vận dụng cách tự nhiên, chân thành Những điều sở để người chấm phân hóa mức độ học HS Như vậy, giáo viên giúp HS nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn để tránh tâm lý hoang mang, lo sợ chủ động, tích cực, tự tin q trình ơn luyện, tạo tâm vững vàng cho em bước vào kì thi Yếu tố có ý nghĩa quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu ôn luyện 2.3.1.2 Khơi dậy hứng thú người học - Theo chuyên gia giáo dục, mục tiêu quan trọng đổi phương pháp dạy học biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Để làm điều này, trước hết người dạy phải biết khơi dậy, nhóm lên hứng thú người học Đặc biệt, với HS giỏi môn Ngữ văn, việc khơi dậy hứng thú người học lại có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu ôn tập - Hàng ngày, có nhiều vấn đề xã hội nảy sinh, địi hỏi giáo viên phải biết quan sát, lắng nghe, tổng hợp Vì vậy, người dạy phải truyền cho HS niềm say mê, hứng thú, tự tìm tịi, quan sát, trải nghiệm sống Khi đó, HS khơng thấy bị ép buộc, học tập mà trình rèn luyện để trưởng thành cách nghĩ, cách sống - Tùy vào thực tế HS, thầy giáo có cách khác việc khơi dậy hứng thú người học Đối với đội tuyển HS giỏi Văn, không áp đặt, rập khuôn em theo cách nghĩ, cách làm người dạy Mà trái lại, chúng tơi ln động viên, khuyến khích em thể cá tính thân viết - Đặc biệt, q trình hướng dẫn học sinh ơn luyện, người dạy phải ý điểm mạnh học sinh để khuyến khích em phát huy Học sinh có viết tốt, sáng tạo, đứng nhóm đầu thưởng q, thơng thường sách “Hạt giống tâm hồn” [3] tác phẩm hay, bạn đọc quan tâm Có vậy, em “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang hăng say, hứng thú q trình ơn luyện làm kiểm tra đạt chất lượng tốt 2.3.1.3 Hướng dẫn học sinh tích lũy huy động kiến thức để làm tốt văn nghị luận xã hội * Hướng dẫn học sinh tích lũy kiến thức vốn sống Yêu cầu HS tích lũy kiến thức vốn sống hoạt động dạy học giáo viên Việc tích lũy kiến thức vốn sống hữu ích cho em việc xây dựng luận điểm, bao gồm lí lẽ dẫn chứng Vì vậy, năm trực tiếp ơn luyện đội tuyển, chúng tơi định hướng cho em tích lũy kiến thức vốn sống từ nguồn: - Từ sách vở: chủ yếu từ báo chí, loại sách tham khảo lĩnh vực sống như: văn học, lịch sử, khoa học, tôn giáo, sách gương người tốt, việc tốt Đó “Hạt giống tâm hồn”, “Hạt giống hạnh phúc”, “Suy nghĩ người trẻ” Đó sách dư luận quan tâm như: “Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu?” Rosie Nguyễn, “Nếu biết trăm năm hữu hạn” Phạm Lữ Ân, “Nhà giả kim” Paulo Coelho, hay “Chuyện nhà Dr Thanh” Trần Uyên Phương – tự truyện gây “sốt” làng xuất năm 2017…điều quan trọng chúng tơi cùng em tìm lựa chọn sách cần thiết để đọc, biết cách đọc, biết hệ thống hóa kiến thức sách thành kiến thức thân - Từ internet, phương tiện truyền thông: Hiện nay, trang mạng xã hội Facebook, Zalo, Youtube… ăn tinh thần tất người, lứa tuổi thiếu niên, học sinh giỏi văn không ngoại lệ Các em giành phần lớn thời gian cho hoạt động truy cập trang mạng quen thuộc xem hoạt động khơng thể thiếu ngày Hiểu tâm lí này, giáo viên nên định hướng học sinh tận dụng mạng xã hội để cập nhật thông tin thời Khuyến khích học sinh thường xuyên nghe nói chuyện nhân vật có tầm ảnh hưởng lớn như: Jack Ma, Bill Gates, Nick Vujicic, Lê Thẩm Dương, Giản Tư Trung… - Từ đời sống: để văn nghị luận xã hội có tính chân thực thuyết phục, em phải hình thành thói quen quan sát sống, vấn đề, hoạt động, việc xảy hàng ngày, học cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm sống Trên sở đó, học sinh biết lựa chọn, nắm bắt lấy chất vấn đề - Từ trải nghiệm thân: ví dụ minh họa sống đúng, có sức thuyết phục vận dụng vào văn cách tự nhiên, chân thành Có thể nói, giáo viên định hướng tốt cho học sinh thường xuyên thực hoạt động tích lũy kiến thức vốn sống học sinh có ý thức tự giác sưu tầm tư liệu, biết chọn tư liệu hay bổ ích * Hướng dẫn học sinh cách khắc sâu kiến thức Ghi chép Giáo viên nên hướng dẫn HS xây dựng sổ tay dành riêng cho chuyên đề nghị luận xã hội Các em ghi chép lại dẫn chứng thu thập được, “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang câu nói bổ ích, cách viết ấn tượng, ghi lại vấn đề xã hội mà em quan tâm, vấn đề thời thu hút quan tâm nhiều người… Thói quen ghi chép vừa giúp em khắc sâu kiến thức, vừa lưu giữ lại dẫn chứng cần thiết để sử dụng cần Khi ghi chép, học sinh nên phân loại theo mảng, theo chủ đề Mỗi chủ đề, giáo viên cho học sinh tích lũy theo nhiều mức độ, tránh áp lực để HS phải nhớ nhiều Đối với tượng đời sống, giáo viên nên hướng dẫn HS tìm số liệu làm nguồn minh chứng xác thực, để cần vận dụng huy động kiến thức nhanh Hình thành sơ đồ tư Sơ đồ tư gọi đồ tư hay lược đồ tư hình thức ghi chép nhằm đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề cách kết hợp sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Chúng tơi sử dụng linh hoạt phương pháp nhiều trường hợp, chẳng hạn: - HS tóm tắt nội dung nói chuyện, trao đổi mạng xã hội Tóm tắt luận điểm em đọc văn hay, tài liệu dài Tóm tắt dàn ý đề văn trình ơn luyện Đặc biệt, sau đề văn lập dàn ý chi tiết, giáo viên sửa chữa, học sinh phải lập sơ đồ tư để khắc sâu kiến thức * Hướng dẫn học sinh cách tư Qua trao đổi với đồng nghiệp trường lân cận, nhận thấy đa phần học sinh chưa viết văn suy nghĩ Lối nói theo, viết theo, rập khn tượng phổ biến văn Một số em có suy nghĩ riêng lại non nớt, hời hợt, chí sai lệch Do đó, giáo viên cần có hoạt động dạy học giúp em có thói quen suy nghĩ, bàn bạc vấn đề tư tưởng, đạo lí, hay việc, tượng đời sống; có ý tưởng đắn, phong phú, đồng thời biết thể kiến trước vấn đề, hay việc, tượng Trước hướng dẫn học sinh ôn luyện chuyên đề nghị luận xã hội, giáo viên nên hướng dẫn học sinh có thói quen suy nghĩ vấn đề tư tưởng, đạo lý đời sống Giáo viên tiến hành sau: - Giáo viên cho câu hỏi Nội dung câu hỏi nên vấn đề gần gũi, quen thuộc thú vị HS - Giáo viên yêu cầu suy nghĩ nhanh viết ngắn gọn giấy ý kiến - Sau mời HS trình bày suy nghĩ thân - Cuối cùng, giáo viên chia sẻ suy nghĩ với HS Hoạt động dạy học rèn luyện cho HS lực tư duy, phản xạ nhạy bén đứng trước tình buộc phải bày tỏ quan điểm cá nhân Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh lập dàn ý đề văn thay đổi (xem đề – phần – phụ lục), giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ việc PGS.TS Bùi Hiền đề xuất cải cách bảng chữ tiếng Việt? “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang ( M Gorki) “Những giá trị bên biến mất, giá trị sâu bên vậy, ngày hôm qua, ngày hôm mãi.” (Thomas Carlyle) Suy nghĩ anh/chị ý kiến Đáp án Giải thích * Ý kiến M Gorki - Cái riêng: dấu ấn trí tuệ, tâm hồn, tính cách, lối sống… - Làm cho phát triển cách tự do: có ý thức dưỡng ni, vun đắp riêng phát triển cách tự nhiên → Câu nói đề cao ý nghĩa giá trị riêng việc tạo nên sống đích thực, ý nghĩa cho người * Ý kiến Thomas Carlyle - Giá trị bên ngoài: giá trị thường thuộc vật chất, vẻ … - Giá trị sâu bên trong: thứ thuộc tinh thần, mang vẻ đẹp sâu sắc, có tác động tích cực với sống – giá trị thực chất → Câu nói nhấn mạnh ý nghĩa giá trị bên – chưng cất từ trải nghiệm thực tế sống * Cả hai ý kiến tương hỗ, bổ sung nói đến tầm quan trọng giá trị riêng, giá trị sống người, từ kiến tạo sống đích thực, tốt đẹp Phân tích – chứng minh - Cuộc sống tổng hòa nhiều mặt Sự kết hợp người với dấu ấn, giá trị riêng, độc đáo tạo nên phong phú, muôn màu; người soi chiếu, tương tác, thúc đẩy phát triển… - Bản thân người thường có ý thức tìm kiếm với giá trị thuộc thể, sắc, in đậm dấu ấn cá tính, tâm hồn Chính q trình tìm kiếm thể hành trình khám phá, lí giải đón nhận sống (Dẫn chứng minh họa) - Những thứ bên ngồi vốn thời, dễ thay đổi, phơi pha theo thời gian tác động khách quan - Những giá trị bên mang tính bền vững thuộc cốt lõi làm nên giá trị người (Dẫn chứng minh họa) - Bản thân người mang giá trị riêng Chân giá trị người nằm im thân mà hữu sống động lòng “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang người khác, thực tế học tập lao động Nó cần giá trị sâu bên – giá trị thực chất – hướng đến giá trị chung nhân loại: chân – thiện – mĩ Khi hiểu giá trị thân, người hiểu trân trọng giá trị người khác Từ tạo nên cộng hưởng, lan tỏa giá trị tốt đẹp Bàn bạc – mở rộng vấn đề - Hai ý kiến nhắn nhủ ý thức sống đắn, ý nghĩa - Phê phán đối tượng sống ảo tưởng, đồng giá trị riêng, giá trị sống thân với tiền tài, quyền lực, danh vọng; người sống khơng có mục đích, khơng có ý thức giá trị thân, trân trọng giá trị người khác Bài học nhận thức hành động Đề 3: Theo anh/chị, có phải lối sống thực dụng có nguy gia tăng xã hội? (Đề thi học sinh giỏi trường THPT chuyên Bắc Giang) Đáp án - Giải thích: “Thực dụng” lối sống vụ lợi, cá nhân, ích kỷ, nặng vật chất, coi nhẹ giá trị tinh thần, chăm chăm nghĩ đến lợi ích trước mắt, ngồi khơng quan tâm đến điều khác - Biểu lối sống thực dụng + Tôn thờ vật chất, lấy tiền tài, danh vọng làm mục đích sống + Ln so đo, tính tốn thiệt, làm việc + Chỉ làm việc, quan hệ với người đem lợi cho thân (Tục ngữ Việt Nam gọi lối sống: trơng giỏ bỏ thóc) + Vì lợi ích cá nhân, sẵn sàng chà đạp lên lương tâm, đạo lí, bất chấp, phớt lờ hậu mà gây ra, sẵn sàng cách để đạt mục đích - Thực trạng: lối sống thực dụng ngày có nguy gia tăng xã hội * Xuất ngành, giới, mối quan hệ: - Quan hệ xã hội: bon chen, xu phụ, bất chấp dưới, bất chấp thủ đoạn để đạt mục đích - Quan hệ gia đình: cha mẹ hết lịng khơng đứa ln tính tốn thiệt hơn, được, với cha mẹ - Tình yêu: vốn thứ tình cảm sáng thiêng liêng, bị vẩn đục, tầm thường hóa toan tính * Xuất lứa tuổi, đặc biệt giới trẻ (việc chọn bạn, chọn người yêu, chọn nghề - nghề hót, kiếm nhiều tiền, khơng bận tâm đến lực niềm đam mê thân - Hậu quả: “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang + Lối sống thực dụng làm giá trị tinh thần quý giá sống, làm đảo lộn giá trị, lẫn lộn tốt - xấu; thật - giả + Lối sống thực dụng làm cho tâm hồn người trở nên lạnh lùng, vô cảm, hủy hoại nhân cách, làm chất người, tính người người (thực dụng hội liền với nhau) + Lối sống thực dụng đường ngắn dẫn đến hưởng thụ, hưởng lạc hệ lụy khôn lường cho thân xã hội gây → Cùng với thói xấu khác, lối sống bào mòn giá trị nhân văn, bào mòn đạo đức xã hội, làm cho đạo đức xã hội xuống cấp trầm trọng - Nguyên nhân * Khách quan (gia đình, nhà trường, xã hội) * Chủ quan: người thực dụng không nhận thức giá trị sống; khơng có lý tưởng mục tiêu động đắn, bị mờ mắt trước cám dỗ tầm thường - Giải pháp + Cần phân biệt thực dụng thực tế (thực tế coi trọng ý nghĩa thiết thực việc làm, đối lập với thực tế viển vông ) + Cần khích lệ thái độ sống vơ tư, sáng "người với người sống để yêu nhau", "để gió đi" + Hãy làm "Việc tử tế" cho dù việc nhỏ Đề 4: TẤT CẢ SỨC MẠNH Có cậu bé chơi đống cát trước sân Khi đào đường hầm đống cát, cậu bé đụng phải tảng đá lớn Cậu bé liền tìm cách đẩy khỏi đống cát “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Cậu bé dùng đủ cách, cố lực rốt vẫn đẩy tảng đá khỏi đống cát Đã bàn tay cậu bị trầy xước, rướm máu Cậu bật khóc rấm rứt thất vọng Người bố ngồi nhà lặng lẽ theo dõi chuyện Và cậu bé bật khóc, người bố bước tới: “Con trai, không dùng mạnh mình?” Cậu bé thổn thức đáp: “Có mà! Con dùng mà bố!” “Không trai – người bố nhẹ nhàng nói – khơng dùng đến tất sức mạnh Con không nhờ bố giúp” Nói người bố cúi xuống bới tảng đá ra, nhấc lên vứt chỗ khác (Theo báo Tuổi trẻ – Bùi Xuân Lộc dịch từ Faith to Move Mountains) Suy nghĩ anh/chị học rút từ câu chuyện trên? Đáp án - Giải thích nội dung, ý nghĩa câu chuyện + Cậu bé đối diện với khó khăn, dù cố gắng vẫn thất bại, khóc tuyệt vọng nghĩ sức mạnh người nằm thân + Người cha với lời nói hành động mang đến thông điệp: sức mạnh người sức mạnh thân giúp đỡ từ người khác → Bài học: Tự lực cần thiết dựa vào giúp đỡ từ người khác cần thiết khó thành cơng - Phân tích – chứng minh + Tại người nên nhận giúp đỡ người khác? ◦ Thực tế sống đặt nhiều vấn đề phức tạp, bất ngờ vượt khỏi khả cá nhân; có vấn đề phải nhiều người giải ◦ Mỗi người ln có khát vọng thành công nhiều lĩnh vực (Học sinh lấy dẫn chứng thực tế để minh họa) + Ý nghĩa giúp đỡ từ người khác: ◦ Sự thành công nhanh bền vững ◦ Người nhận giúp đỡ có thêm sức mạnh niềm tin, hạn chế thất bại ◦ Tạo lập mối quan hệ tốt đẹp, gắn kết người với người, xu hội nhập (Học sinh lấy dẫn chứng thực tế để minh họa) - Bàn bạc – mở rộng vấn đề + Phê phán người tự cao không cần đến giúp đỡ người “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang khác, người ỷ lại, dựa dẫm vào người khác + Mở rộng: số trường hợp, cần giúp đỡ người khác, cần hợp sức, hợp lực Tuy nhiên giúp đỡ làm thay; giúp đỡ phải vô tư, chân thành, tự nguyện… - Bài học nhận thức hành động + Phải nhận thấy sức mạnh cá nhân sức mạnh tổng hợp + Chủ động tìm giúp đỡ nhận giúp đỡ thân thực cần Đề 5: Quan sát hình ảnh đây, lấy ý tưởng để viết luận xã hội thời đại chúng Đề 7: Hãy viết luận ngắn với chủ đề: Những đèn đỏ đường đời Đáp án - Nêu vấn đề nghị luận - Giải thích luận đề: + "Đèn đỏ": tín hiệu điều hành nút giao thông quan trọng yêu cầu người đường dừng lại Đèn đỏ đường giao thông tạo qui tắc, nề nếp nét đẹp văn hóa nguời tham gia giao thông, nhằm đảm bảo an toàn cho tất + "Đèn đỏ đường đời" cách nói hình ảnh nhắc nhở người hành trình đời cần có tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi kịp thời để dừng lại trước giới hạn mang tính qui tắc, chuẩn mực thân cộng đồng để kiến tạo sống - Phân tích – chứng minh + Trên đường giao thông đại, người tham gia giao thông không chấp hành luật lệ, không dừng lại có tín hiệu đèn đỏ gây rối loạn, ùn tắc giao thơng, chí xảy tai nạn đáng tiếc + Trên đường đời với muôn ngả rẽ người, xuất "đèn đỏ" yêu cầu phải nhận biết nhanh nhạy dừng lại lúc để tránh hậu quả, rủi ro khơng đáng có + Các loại đèn đỏ gặp đường đời: ◦ Có đèn đỏ nhà nước đặt gắn liền với luật, yêu cầu công dân phải chấp hành nghiêm, vi phạm bị xử lí theo pháp luật Những đèn đỏ khuôn người vào kỉ cương, phép nước, sống có đạo đức, đảm bảo trật tự an ninh xã hội quyền lợi cá nhân (Nêu dẫn chứng cụ thể minh họa) “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang ◦ Có đèn đỏ cá nhân tự đặt gắn liền với lương tâm, đạo đức mục tiêu phấn đấu để tự nhận thức việc nên làm việc không nên làm, biết dừng lại lúc trước cạm bẫy sống (Nêu dẫn chứng cụ thể minh họa) - Bàn bạc – mở rộng + Trái với người tuân thủ qui tắc, luật lệ đèn đỏ đường đời người sống buông thả, vô tổ chức, gây tác hại nghiêm trọng, cần phê phán + Đôi đứng trước đèn đỏ khơng mang tính vi phạm pháp luật, không trái với lương tâm, đạo đức mà khó khăn thách thức, giới hạn vượt qua để thử sức, kiểm nghiệm tự khẳng định giá trị thân (Nêu dẫn chứng cụ thể minh họa) + Biết dừng lại trước đèn đỏ đường đời người thông minh, sáng suốt, có kĩ sống linh hoạt, bảo tồn nhân cách, góp phần nâng cao chất lượng sống văn minh cho cho nguời xã hội đại + Không tự nhận biết cố tình khơng dừng lại trước đèn đỏ đường đời kẻ liều lĩnh, ngu muội, gây tai họa khó sửa chữa cho cho người - Bài học nhận thức hành động Đề “Bạn biết chăng, gian có điều kỳ diệu, khơng 100% Bởi thế, bạn độc nhất, độc “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Chúng ta người độc vô nhị, dù ta đẹp hay xấu, cao hay thấp, mập hay ốm, có khiếu ca hát hay biết gào vịt đực,… Vấn đề khơng phải vịt hay thiên nga Vịt có giá trị vịt, thiên nga có giá trị thiên nga Vấn đề hay kém, mà riêng biệt” (Phạm Lữ Ân, Bản thân giá trị có sẵn) Anh/chị có đồng tình với suy nghĩ khơng? Hãy trình bày câu trả lời anh/chị Đáp án - Giải thích: + “Bạn biết chăng, gian có điều kỳ diệu, khơng 100% Bởi thế, bạn độc nhất, độc Chúng ta người độc vô nhị,”: khẳng định sống không giống ai, người ngã, chủ thể riêng biệt, thay + “Dù ta đẹp hay xấu, cao hay thấp, mập hay ốm, có khiếu ca hát hay biết gào vịt đực,…Vấn đề vịt hay thiên nga Vịt có giá trị vịt, thiên nga có giá trị thiên nga Vấn đề hay kém, mà riêng biệt”: khẳng định giá trị người → Dùng lời tâm tình, chia sẻ nhằm đưa chân lí sống: sống cần khẳng định giá trị riêng biệt thân dù hồn thiện hay chưa hồn thiện - Phân tích – chứng minh + Trong sống, người có ưu điểm, hạn chế, mặt tốt chưa tốt… Điều quan trọng biết khẳng định giá trị mình, biết cách tỏa sáng + Khẳng định giá trị thân, phát huy nét riêng biệt giúp người có thêm lực sáng tạo, truyền cảm hứng sống cho người, tự tin vào thân, dễ dàng nắm bắt hội để thành công…(dẫn chứng) - Bàn bạc - mở rộng + Khẳng định ý kiến định hướng sống đắn, có ý nghĩa + Phê phán người tự ti, mặc cảm quý trọng thân tự cao tự đại xem thường người khác; người khơng có lập trường, quan điểm riêng, thích người khác “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang + Khẳng định giá trị riêng phải phù hợp với chuẩn mực xã hội, tránh viển vông, cá biệt - Bài học nhận thức hành động “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang PHẦN 3: HỆ THỐNG ĐỀ ÔN LUYỆN THÊM Đề Suy nghĩ anh/chị câu nói: “Hồ nước phẳng lặng, không luyện tay chèo; sống an nhàn, tạo thành vĩ nhân” Đề Suy nghĩ anh/chị ý kiến sau: “Thành công cuối cùng, thất bại chết, lòng can đảm bước tiếp quan trọng” (Winston Churchill) Đề Nhà thơ Lỗ Tấn khẳng định: “Kì thực mặt đất vốn làm có đường, người ta thành đường thơi” Nhà thơ Robert Frost viết: “Trong rừng có nhiều lối Và tơi chọn lối khơng có dấu chân người” Anh/chị chọn lối người ta mà thành đường hay lối khơng có dấu chân người? Đề Trong trả lời vấn phóng viên Hạ Nhiên, báo Dân Việt địa danviet.vn, truy cập ngày 13.3.2015, Quốc Anh, người Việt Nam lọt vào top 100 người có hội tham gia chuyến du hành lên Sao hỏa vào năm 2024, nói “cái lớn nhất” chuyến này: - Nếu lên Hỏa, lớn anh thỏa mãn ước mơ chinh phục vũ trụ, rời xa trái đất mãi, lớn anh ? - Đó “personal touch” - gặp gỡ trực tiếp Công nghệ ngày đại giúp người liên lạc với qua internet, từ châu lục qua châu lục khác Hỏa, song việc gặp gỡ, nói chuyện trực tiếp, bắt tay nhau, có giá trị tinh thần gấp nhiều lần mà chưa thay Anh/chị suy nghĩ tâm Quốc Anh Đề Trong tiểu thuyết vĩ đại Suối nguồn nữ nhà văn Mỹ Ayn Rand (1905-1982), nhân vật Howard Roark phát biểu: “Hàng ngàn năm trước đây, có người lần tìm cách tạo lửa Người có lẽ bị thiêu sống lửa mà dạy người anh em cách thắp lên Anh ta bị coi kẻ xấu có quan hệ với ma quỷ, thứ mà lồi người ln khiếp sợ Nhưng từ trở đi, lồi người có lửa để giữ ấm, để nấu nướng, để thắp sáng hang động Anh ta để lại cho họ quà mà họ không hiểu xua bóng tối khỏi trái đất “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Nhiều kỷ sau, có người lần tạo bánh xe Người có lẽ tan xác bánh xe mà dạy người anh em cách làm Anh ta bị coi kẻ phạm tội mạo hiểm vào vùng đất cấm Nhưng từ trở đi, lồi người tới chân trời Anh ta để lại cho họ quà mà họ không hiểu mở đường mặt đất.[…]” (Trích tiểu thuyết “Suối nguồn”, Ayn Rand, Nxb Trẻ, 2017, tr.1170-1171) Từ lời phát biểu nhân vật Howard Roark, anh/chị viết văn nói lên suy nghĩ “người mở đường” sống Đề Tagore viết: “Ngày tử thần gõ cửa nhà anh Anh có chi làm tặng vật? Trước vị khách đến thăm đặt Cái li tràn đầy sống dâng” Trình bày suy nghĩ anh/chị quan niệm sống thể qua dòng thơ Đề Từ thông điệp tranh sau đây, anh/chị chọn viết kiện có thật đời sống đương đại: Đề “Con tàu Titanic huyền thoại chìm vào đáy đại dương, để lại sau lưng …Đó nợ, tiền đầu tư, tiền bảo hiểm Để cho thấy tiền bạc chẳng thể cho người ta cảm giác an tồn Đó học tự mãn, người bồng bột nghĩ chiến thắng tự nhiên tuyên bố Titanic “không chìm” Đó nỗi đau, hàng nghìn tim, hàng trăm gia đình bị mát “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Đó cịn hiệu lệnh thuyền trưởng vào thời khắc tàu chuẩn bị chìm đại dương: “Hãy để phụ nữ trẻ em lên trước!” Khi hiệu lệnh vang lên, nhiều người rời xa thuyền cứu hộ, đứng lặng lẽ, chậm rãi dựa lên tay vịn Họ bắt đầu châm điếu thuốc hút Nhiều hành khách lặng đi, không muốn chứng kiến chia li gia đình Dù người tiếng hay kẻ vô danh, hành khách dũng cảm tuân theo họ để lại di sản to lớn.” (Theo báo Tuổi trẻ, Di sản thuyền Titannic) Người viết cho rằng, tàu Titanic để lại nhiều học có di sản tinh thần sâu sắc vượt lên tất mà ngày vẫn lựa chọn theo đuổi Theo anh/chị, di sản gì? Hãy viết luận để thể suy nghĩ anh/chị di sản tinh thần Đề Biến đổi khí hậu hành động Đề 10 Cái hiểu biết tỷ lệ nghịch với Hiểu biết nhiều, bé Hiểu biết ít, tơi lớn (Albert Einstein) Anh/chị có đồng ý với ý kiến không? Hãy viết văn trình bày câu trả lời anh/chị Đề 11 Adora Svitak – nữ diễn giả hoạt động xã hội Mỹ sinh năm 1997 – khẳng định: “Những người trẻ đừng chờ đợi phải tới lúc lớn, lúc học xong làm thay đổi giới” Hãy đặt vào vị trí người đối thoại để tranh luận với Adora Svitak bày tỏ quan điểm cá nhân anh/chị lời khẳng định Đề 12 Hãy tưởng tượng điều sống cốc tuyệt đẹp mà bạn u thích Bạn chiêm ngưỡng, hài lịng trước vẻ đẹp, cơng dụng gắn bó với cốc Bạn khơng có ý nghĩ ngày Nhưng bây giờ, tưởng tượng chiếcc cốc vỡ tan thành mảnh vụn Cảm giác bạn sao? (“Chiếc cốc thủy tinh” – Richard Carlson) Nếu cốc sống vỡ tan thành mảnh vụn, anh/chị có cảm giác nào? “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang PHẦN BỐN: BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH Đề: “Lời khuyên bạn tìm việc mà bạn thực u thích quan tâm, sau dốc nỗ lực, cơng sức vào đó, từ từ, thành cơng tìm đến bạn” (Barack Obama) Anh/chị viết văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ vấn đề “Chẳng có tẻ nhạt đời Mỗi số phận chứa phần lịch sử Mỗi số phận riêng dù nhỏ Chắc hành tinh sánh đâu” Những câu thơ Eptusenko thoát bay qua vùng miền để neo đậu vào tâm khảm bao người Mỗi “hành tinh” với đầy đủ nỗ lực mãnh liệt để phát triển, thành cơng, xóa tan tẻ nhạt Tôi tự hỏi thành phần nội lực gì? Là vật chất hữu hay điều kì bí nào? Và rồi, Barack Obama chấm dứt hành trình tìm tịi tơi câu nói: “Lời khun tơi bạn tìm việc mà bạn thực yêu thích quan tâm, sau dốc nỗ lực, cơng sức vào đó, từ từ, thành cơng tìm đến bạn” Barack Obama – cựu Tổng thống Mĩ da màu dành tuổi trẻ, đời để đấu tranh, nghiệm chứng Và cuối cùng cho nhân loại, người chênh vênh ngã ba đời lời khuyên quý báu “Các bạn” bạn, tôi, không riêng giới khao khát chinh phục ước mơ Thành cơng đến sau q trình hoạt động, “tìm việc mà bạn thực u thích quan tâm” Đó sở thích, đam mê điều mà cảm thấy hứng thú, ln chiếm trọn tim khối óc ta Rồi không chút ngại ngần, ta“dốc nỗ lực, cơng sức vào đó”, tức dốc tất khả năng, kiên trì để chinh phục mục tiêu Và tất nhiên “từ từ, thành công tìm đến bạn” Lời khuyên Barack Obama ngắn gọn, súc tích, chân thành giàu ý nghĩa Mỗi người cần xác định cho mục tiêu, sau tồn tâm tồn ý theo đuổi tới đích thành cơng tự đến điều khơng thể khác Có nhắn nhủ: Hãy tem gắn chặt vào mục tiêu tới đích Nhưng thật phí cơng hồi sức ta khơng biết đích nơi Obama khẳng định trước hết phải tìm việc mà u thích quan tâm Bởi làm điều u thích, khơng cảm thấy mệt mỏi, ép buộc, mà hành trình để góp nhặt hạnh phúc ngày Khi u thích cơng việc lựa chọn, người say mê, hào hứng “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang Đó sở sáng tạo sống Bill Gates, Stephen Hawking hay Rowling khơng u thích cơng việc nhân loại khơng có tỉ phú, nhà khoa học vĩ đại hay nhà văn tiếng khắp năm châu Khi biết yêu thích quan tâm lúc người tìm thấy đích đến đời Trong q trình dốc công sức, ta phát huy khả thân, từ làm nên kì tích khơng ngờ tới Jack Ma chủ quản tập đoàn Alibaba với thương hiệu Tmall, Baidu Để có thành cơng ngày hơm nay, biết đến người đàn ông phải trải qua năm tháng vất vả, khơng có niềm tin, khơng giúp đỡ Nhưng nỗ lực cùng giấc mơ tạo nên đế chế công nghệ thông tin đại lục, Jack Ma thành cơng Sự nỗ lực gió đưa ta đến chân trời mơ ước Gặp mệt mỏi, buồn chán, nỗ lực liều thuốc tinh thần giúp ta tự chế ngự, tự vươn lên, tự biết làm cho hạnh phúc Gặp thành cơng thời, nỗ lực thức tỉnh ta sống cần nơi dừng lại, nơi cần kiềm chế tự phụ mà khơng ngừng cố gắng Nỗ lực cịn mang lại cho ta học trải nghiệm, cho ta thử thách thân trước giông bão đời, để sống lĩnh mạnh mẽ hơn, biết trân trọng thành ta tự tạo Lịch sử nhắc tên Nguyễn Thị Ánh Viên – tiểu tiên cá, cô gái thép đường đua xanh thành công rực rỡ lĩnh vực mà u thích vẫn khơng ngừng cố gắng cố gắng nhiều Có biết rằng, thành công ươm mầm từ năm tháng tuổi thơ, gắn bó với sơng nước bé u thích đắm dịng sơng xanh xanh bóng dừa Đam mê trụ đỡ nỗ lực bàn đạp Ta khơng thể làm việc, nỗ lực mà khơng có u thích, chẳng khác cỗ máy rơ bốt làm theo mệnh lệnh, thị cứng nhắc Và có đam mê mà khơng hành động ước mơ, lí thuyết sng mãi nằm trang giấy Chỉ ta hội tụ đam mê nỗ lực thành cơng mỉm cười Thật đáng tiếc thay, đời này, vẫn cịn người sống mà khơng có ước mơ, lí tưởng, không xác định lẽ sống cho đời Họ sống mà khơng biết đời đâu, đâu, lang thang lạc bước phương trời Thật tăm tối, bất hạnh đáng thương cho kẻ thiếu nỗ lực, đam mê, thiếu lòng tâm thực lí tưởng đến cùng, khơng có ý chí nghị lực vượt qua khó khăn để sống trọn vẹn với mà “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang thân ao ước, mong muốn Thất bại, đắng cay, tiếc nuối theo mà chế ngự đời bạn Con cá thực căng tràn nhựa sống tự vẫy vùng nơi nước lành Chính vậy, ta đánh giá lực bắt leo Tuy vậy, khơng thể nói người nên làm thích quan tâm Điều khơng đồng nghĩa chọn việc nhẹ nhàng, dễ dãi Bởi lẽ, “ai chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ dành phần ai” Theo đuổi đến cùng thích khơng đồng nghĩa với cố chấp nơng cạn, theo đuổi biết rõ thất bại Đam mê hay nỗ lực điều đáng trân trọng Nhưng thiết nghĩ, đam mê nên khởi nguồn từ đâu đặt mục tiêu chỗ hợp lí Đam mê, sở thích cần với chuẩn mực đạo đức pháp luật Và nỗ lực cần có ngơi nghỉ sống đơi cần nghỉ ngơi Đừng chạy theo giấc mơ thân mà quên ánh sáng mặt trời, quên tiếng cười nói cậu bạn hàng xóm, qn xúc cảm bình thường mà nhường chỗ cho trơ lì, chai sạn cảm xúc Nỗ lực cần dừng lại để tỉnh táo nhìn nhận đường ta có khơng, vô vọng, hão huyền xa xôi Là người trẻ đứng trước guồng quay biến đổi không ngừng đời, ta cần phải làm để thành cơng? Phải tìm cho cơng việc mà u thích? hay xác định đam mê, lẽ sống mình, từ đó, khơng ngừng rèn luyện dốc hết công sức để thực đam mê Bạn u thích âm nhạc rèn luyện nhạc để nhạc điệu ngấm vào ngõ ngách tâm hồn Để thỏa đam mê hội họa, tơi tham gia vào câu lạc hội họa quan sát sống nhiều để tâm hồn thêm nhạy cảm, tinh tế Xác định mục tiêu theo đuổi đến cùng, không ngừng nỗ lực thay đổi, làm thân, sống ý nghĩa vẽ nên tranh sống đầy sắc màu Thiết nghĩ đâu cần “phải hổ ngự trị chốn rừng xanh”, đâu cần “phải chim đại bàng bay lần chín vạn dặm”, đâu cần “phải trơng vời trời cao biển rộng” để thay đổi giới, thay đổi lồi người, mà đơi thay đổi thói quen, sống chủ động, trân quý hạnh phúc bình dị quanh làm nên thành cơng lớn Hãy tự tin “mỗi thiên tài” (Anhxtanh) Tự hỏi hành trang bạn có rồi? Bạn sẵn sàng “xách ba lô lên đi”, sẵn sàng dấn thân trải nghiệm để chinh phục thành công hay chưa? Lời khuyên Barack Obama có lẽ phần cho tơi, bạn, tất kim nam quý giá “Hãy khát khao, dại khờ” “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành - Hồ Thị Giang (Steve Jobs) Biết đâu sau này, lịch vạn niên khắc tên bạn – người thay đổi giới (Bài viết em Hoàng Thị Hiếu – lớp 11B3) “Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội” ... kì thi học sinh giỏi ? ?Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội? ?? Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành -... THPT Thạch Thành 3? ? ?chuyên đề nghị luận xã hội Sau xây dựng giáo án thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu ? ?Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- ... học sinh PHẦN I: MỞ ĐẦU ? ?Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội? ?? Sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT ThạchThành