Một vài kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn ở trường THPT thạch thành 3

Đứng trước sự vận động của nền kinh tế thị trường và cuộc cách mạng công nghệ thông tin, công tác dạy học có nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít khó khăn, thách thức, trong đó có công t

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Với mục tiêu nâng cao chất lượng chuyên môn, tạo những chuyển biến lớn, đưa nhà trường trở thành một trong những trường THPT uy tín trong tỉnh bên cạnh chất lượng đại trà, tôi cho rằng chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao thương hiệu của nhà trường

Có thể nói công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có ý nghĩa thiết thực trong việc chăm sóc bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường và tương lai xa hơn là cho quê hương, đất nước Đứng trước sự vận động của nền kinh tế thị trường và cuộc cách mạng công nghệ thông tin, công tác dạy học có nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít khó khăn, thách thức, trong đó có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn ở trường trung học phổ thông Với suy nghĩ như vậy, cùng tư cách là TTCM và bản thân nhiều năm chịu trách nhiệm lãnh đội tuyển học sinh giỏi văn

của nhà trường , tôi mạnh dạn nêu lên “Một vài kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn ở trường THPT Thạch Thành 3”.

II/ PHẠM VI ĐỀ TÀI.

- Đội tuyển HSG thành phố môn Ngữ văn (khối 12) trong 4 năm trở lại đây III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

- Kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với nhóm duy nhất

B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI.

I Thực trạng học sinh giỏi môn Ngữ văn tại trường THPT Thạch Thành 3

1 Thuận lợi: Có được sự quan tâm sát sao trong công tác bôì dưỡng học sinh

giỏi của lãnh đạo nhà trường

2 Khó khăn:

+ Về phía giáo viên:

1

- Số lượng học sinh giỏi ngày càng giảm sút, số lượng học sinh tham gia đội tuyển hàng năm dù chọn được ổn định (10 em) nhưng chất lượng giải trong

kì thi học sinh giỏi tỉnh các năm trước thấp

- Những năm gần đây mặc dù sách tham khảo bán trên thị trường rất nhiều nhưng giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc tìm các tài liệu chuyên ngành văn học có giá trị và uy tín cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác, do giáo viên dạy môn Ngữ văn hầu hết thường kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm và nhiều công tác khác nên không có thời gian để đầu tư đúng mức cho công việc bồi dưỡng học sinh giỏi…

+ Về phía học sinh:

Gần đây, số lượng học sinh có năng khiếu và niềm đam mê môn Ngữ Văn

bị giảm sút Nguyên nhân chủ yếu là do động cơ học tập của các em học sinh có năng khiếu Văn thì phụ huynh học sinh lại hướng nghiệp sang học các môn tự nhiên theo xu hướng xã hội Chính vì lẽ đó đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và số lượng học sinh giỏi Văn

Một nguyên nhân khác phải kể đến là mặt bằng dân trí ở vùng huyện miền núi Thạch Thành còn thấp nên văn hóa đọc cũng thấp Vì thế mà số lượng học sinh giỏi môn Ngữ Văn ở trường THPT Thạch Thành 3 mấy năm qua không nhiều và chất lượng cũng không cao lắm

Bên cạnh đó còn một số học sinh ít chịu khó suy nghĩ, khám phá, tìm tòi

mà chỉ trông chờ vào bài giảng của giáo viên Trong khi , môn Ngữ Văn – môn học được coi là “nghệ thuật ngôn từ” đòi hỏi học sinh phải có năng lực cảm thụ tốt, kiến thức phải phong phú, đặc biệt là có sự lắng đọng của tâm hồn, cùng với việc “đồng sáng tạo” nên tác phẩm cùng tác giả,…

II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH.

1.Bước 1: Công tác phát hiện học sinh có tư chất, năng khiếu môn Ngữ văn

Để chọn được học sinh giỏi văn có chất lượng, giáo viên phải vận động giáo viên trong Tổ và cả giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ, nhất là làm công tác tư tưởng tốt đối với học sinh mình đã phát hiện bởi có những em còn giỏi các môn

khác gần môn văn như Địa lí, Lịch sử hoặc Giáo dục công dân, thậm chí những

em học tôt môn Văn lại là những em có tư duy tốt ở các môn tự nhiên nữa nên

có khi đã được GV các môn này chọn đi thi Hơn nữa tham gia thi học sinh giỏi những môn Địa lí, Lịch sử hoặc Giáo dục công dân các em dễ đạt giải hơn) Do

đó giáo viên chúng tôi phải phân tích cho học sinh thấy được những lợi ích của việc học tốt – giỏi môn Ngữ văn và cả lợi ích của việc tham gia thi học sinh giỏi môn này Đây là điều kiện để học sinh tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích cho mai sau, nhất là cho kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thông và đặc biệt là kì thi Đại học đối với học sinh hướng nghiệp thi khối C và D Đây còn là niềm tự hào của bản thân học sinh, truyền thống dạy và học tốt môn Văn của nhà trường

2 Bước 2: Tổ chức thi chọn đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn:

- Khi ra đề chúng tôi bám sát vào những yêu cầu và thực tế đề thi trong các năm gần đây để tập trung ở kĩ năng văn nghị luận với 2 dạng bài nghị luận

xã hội và nghị luận văn học

- Việc ra đề thi được phân công cho các giáo viên có kinh nghiệm, giỏi trong chuyên môn và chéo khối, lớp (tức là giáo viên ra đề không có học sinh ở khối đó) để đảm bảo tính chính xác và khách quan trong tuyển chọn học sinh vào đội tuyển Đặc biệt việc tổ chức thi chọn học sinh vào đội tuyển chúng tôi làm rất kĩ và cẩn thận qua nhiều vòng loại với mức độ đề thi vòng sau khí hơn vòng trước

3 Bước 3: Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi khi đã thành lập đội tuyển:

a) Về phía giáo viên:

* Trước khi chọn được đội tuyển: Tại các lớp có học sinh trong đội tuyển:

để vừa dạy vừa bồi dưỡng học sinh giỏi được tốt chúng tôi đã được nhà trường tạo điều kiện ngay từ khi giao lớp bởi đa số học sinh giỏi môn Ngữ văn chủ yếu

có nguyện vọng học hướng nghiệp thi đại học khối D, C; rất ít học sinh giỏi chọn được theo học tại các lớp đăng kí hướng nghiệp thi đại học khối A, B hoặc các lớp cơ bản, lớp thường Giáo viên còn phải chịu khó học tập từ sách vở, trao

3

đổi với đồng nghiệp Quá trình trau dồi kiến thức của giáo viên là khâu then chốt, bởi thầy có giỏi thì trò mới có thể giỏi được Giáo viên phải hệ thống được kiến thức đã đọc thành những đề tài riêng Từ đó giáo viên giúp học sinh nhận ra được những nét giống và khác nhau của từng đối tượng trong cùng một đề tài Điều quan trọng nữa là giáo viên phải tìm tòi, phát hiện được những cái mới, trên cơ sở kiến thức đã có Có như thế mới hấp dẫn được học sinh và học sinh mới yêu thích môn Ngữ Văn hơn

- Muốn làm được điều đó, giáo viên phải có lòng nhiệt tình, phải xem văn học nghệ thuật là niềm vui lớn nhất mà con người tự tạo cho mình Còn những lợi ích khác, chúng tôi tạm gác lại Khi dạy, chúng tôi phải dạy bằng cả trái tim

Có những giờ giảng tận tâm như vậy thì chúng tôi mới tạo được sự rung động và cộng hưởng của học sinh Làm được như vậy dần dần chúng tôi mới truyền được men văn cho học sinh

* Khi đội tuyển được thành lập: Không như nhiều năm trước là sau khi

chọn được học sinh cho đội tuyển thì tổ lại giao học sinh của giáo viên nào về

cho giáo viên đó tự bồi dưỡng đến khi đi thi mà chúng tôi lên kế hoạch (xem phụ lục 1) và trao đổi cùng tổ chuyên môn trong việc tổ chức bồi dưỡng chung

cả đội tuyển bằng việc phân công giáo viên dạy Chúng tôi đề xuất và giao cho các giáo viên có kiến thức chuyên môn khá vững vàng, có kinh nghiệm hoặc từng có học sinh giỏi đạt giải thành phố Nhóm giáo viên dạy đội tuyển mỗi năm

từ 3 đến 5 người Khi dạy, chúng tôi dạy theo hướng phát huy tính chủ động tích cực của học sinh Có như thế, chúng tôi mới nắm được năng lực, đặc điểm tâm

lí, tính cách của từng học sinh, sớm phát hiện ra được những chỗ nhận thức sai lệch của học sinh, để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh

- Các giáo viên được phân công dạy đội tuyển cũng không nhất thiết phải là những giáo viên có học sinh giỏi trong đội tuyển bởi chúng tôi muốn phát huy thế mạnh của từng giáo viên trong tổ ở một mảng kiến thức Các giáo viên được phân công không chỉ là người có chuyên môn vững vàng, nhiệt tình Chúng tôi

với quan điểm là tất cả vì học sinh, vì trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm và lòng yêu nghề

- Quá trình bồi dưỡng được lên kế hoạch cụ thể, phân công theo mảng, chuyên đề và giao cho từng giáo viên chuẩn bị, soạn giáo án bồi dưỡng

- Trong quá trình bồi dưỡng, sau mỗi buổi ôn luyện đội tuyển, chúng tôi giao cho học sinh nhiều bài tập (đề bài) để học sinh rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn, bài văn nghị luận Ngoài những bài tập vừa sức, chúng tôi còn chú ý đến những

bài tập phát huy trí tuệ của học sinh (xem phụ lục 2)

- Khâu chấm bài, sửa bài và nhận xét đều được chúng tôi xem trọng Bởi lẽ, đây là khâu giúp học sinh thấy rõ những ưu và khuyết điểm của cá nhân mình để kịp thời động viên, khích lệ, phát huy những mặt mạnh đã đạt được cũng như sửa chữa những non yếu của mỗi em trong đội tuyển

b) Về phía học sinh:

* Khi học tại lớp:

- Học sinh không những hoàn thành các bài tập, yêu cầu đọc sách của giáo viên mà còn phải chuẩn bị bài trước ở nhà (theo những câu gợi mở của giáo viên)

- Học sinh không những cảm thụ được những kiến thức của giáo viên mà còn phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện những điều mới lạ, hay thắc mắc những gì mình còn nhận thức mơ hồ

* Khi ôn luyện đội tuyển:

- Mỗi em đều nắm được kế hoạch ôn luyện (xem phụ lục 3) nên biết trước

nội dung hoặc vấn đề được bồi dưỡng để tìm hiểu, suy nghĩ hoặc thu thập tài liệu

III KẾT QUẢ:

Qua 5 năm qua, tôi đã bàn bạc thống nhất với đồng nghiệp trong tổ, lên kế hoạch, trực tiếp chỉ đạo và bồi dưỡng học sinh giỏi theo chương trình sách giáo khoa mới áp dụng các phương pháp nêu trên từ năm 2009 Khi áp dụng các giải pháp trên bản thân giáo viên chúng tôi thấy tự tin, chủ động hơn trong giảng

5

dạy Kết quả là chúng tôi đã chọn được những học sinh yêu thích môn ngữ văn,

có năng lực thực sự Học sinh cũng thích thú hơn trong học tập, đặc biệt khi tham gia thi chọn và học bồi dưỡng đội tuyển Kết quả các bài kiểm tra sau ôn luyện bồi dưỡng đều tăng Kết quả các kì thi học sinh giỏi trong 4 năm học qua đều được đánh giá tốt hơn những năm trước

IV KẾT LUẬN

Có thể nói với thực tế quá nhiều khó khăn thì kết quả nêu trên của công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn ở trường THPT Thạch

Thành 3 khi áp dụng các giải pháp trên là rất đáng mừng Chúng tôi đã đạt được chỉ tiêu đăng kí đầu năm về kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh Đó là kết quả từ

sự cố gắng và nỗ lực vượt bậc của giáo viên tổ văn và học sinh trong mấy năm qua Tuy nhiên cũng không vì vậy mà giáo viên tổ tôi chủ quan, tự bằng lòng Chúng tôi luôn nhận thức phải luôn cố gắng tiến lên, chí ít là cũng giữ vững thành tích

Với đề tài nghiên cứu này, tôi xin chia sẻ kinh nghiệm nhỏ mong muốn giúp các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp ở trường bạn (nếu cùng hoàn cảnh, đặc điểm) có thêm một gợi ý để áp dụng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của mình Do hạn chế về kinh nghiệm và thời gian nên nghiên cứu này không tránh khỏi những ý kiến chủ quan và sai sót Rất mong các thầy cô và bạn bè đồng nghiệp đồng cảm và chia sẻ Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

ĐƠN VỊ

Thạch Hoá, tháng 5 năm 2011.

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung

của người khác

Lê Đăng Chung

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi năm học 2012-2013

(Giáo viên)

THÁNG NỘI DUNG

BỒI DƯỠNG

GV DẠY GHI CHÚ

9 + 10

Kiến thức lí luận văn học

đ/c Chung

Các GV ra câu hỏi,

ra đề, hướng dẫn và yêu cầu HS làm, chấm và chữa hàng tuần

Hướng dẫn các đề thi học sinh giỏi hằng năm

11

Kĩ năng làm văn

đ/c Cam

Các GV ra câu hỏi,

ra đề, hướng dẫn và yêu cầu HS làm, chấm và chữa hàng tuần

Xen kẽ hướng dẫn các đề thi học sinh giỏi hằng năm

Mở rộng các chuyên

đề chủ đề VH g/đ 1930-1945 (phần thơ) đ/c Nguyên Xen kẽ hướng dẫn

các đề thi học sinh giỏi hằng năm

12

Kĩ năng làm văn:

nghị luận xã hội

đ/c Hạnh

Xen kẽ hướng dẫn các đề thi học sinh giỏi hằng năm

Mở rộng các chuyên

đề chủ đề VH g/đ 1930-1945 (phần văn

Xen kẽ hướng dẫn các đề thi học sinh

giỏi hằng năm 1

Ôn tập các tác phẩm

VH lớp 12

Các đ/c Cam

Tháng 2

Nửa đầu

tháng 3

Tiếp tục ôn các kiến thức lớp 12

Đ/c Nguyên

Tổng hợp kiến thức,

kĩ năng

Đ/c Chung

Phụ lục 2: Kế hoạch ôn tập – bồi dưỡng của đội tuyển HSG ( Học sinh) năm học 2012-2013

THÁNG ND ÔN TẬP

-BỒI DƯỠNG

9-10

Kiến thức lí luận văn học

Học, tìm đọc các tài liệu GV yêu cầu trong thư viện hoặc

GV cung cấp

Các GV sẽ kiểm tra đọc, thu thập tư liệu,

và bài tập, bài kiểm tra hàng tuần chấm và chữa

Chữa đề thi học sinh

giỏi các cấp

Nghiên cứu đề trước và tìm hướng giải

11

Kiến thức kì 1 lớp 11

Tự ôn tập

12

Kĩ năng làm văn Chữa đề thi học sinh giỏi các cấp

Ôn tập nắm vững lí thuyết

Nghiên cứu đề trước và tìm hướng giải

Mở rộng các chuyên đề chủ đề

Đọc tài liệu, ghi chép ra vở

9

VH g/đ 1930-1945 (phần thơ)

Làm bài tập, đề

Các GV sẽ kiểm tra đọc, thu thập tư liệu,

và bài tập, bài kiểm tra hàng tuần chấm và chữa

1

Kĩ năng làm văn:

nghị luận xã hội

Ôn tập lí thuyết, tìm đọc tư liệu, dẫn chứng

Làm đề GV yêu cầu

Chữa đề thi học sinh giỏi các cấp

Nghiên cứu đề trước và tìm hướng giải

Mở rộng các chuyên đề chủ đề

VH g/đ 1930-1945 (phần văn xuôi)

Đọc tài liệu, ghi chép ra vở

Làm bài tập, đề

2

Ôn tập các tác phẩm VH lớp 12

Ôn tập, làm câu hỏi, đề văn

Nửa đầu

tháng 3

Tiếp tục ôn các kiến thức lớp 12

Ôn tập tổng hợp kiến thức, kĩ năng trước khi tham dự

kì thi HSG

Tổng hợp kiến thức, kĩ năng

Phụ lục 3: Hệ thống bài tập ôn luyện đội tuyển:

1 Hệ thống vấn đề

a Thơ ca lãng mạn 1930 -1945

b Văn xuôi hiện thực 1930 - 1945

c Thơ ca cách mạng, kháng chiến 1954 – 1975

2 Hệ thống chủ đề:

a Cái tôi thơ mới

b Cảm hứng lãng mạn

c Cảm hứng hiện thực cảm hứng cách mạng

d Chủ nghĩa hiện thực 1930 -1945.

e Chủ nghĩa nhân đạo 1930-1945

f Khuynh hướng sử thi trong thơ ca 1945-1954

g Người lính trong thơ ca kháng chiến chống Pháp

h Số phận con người trước cách mạng tháng Tám

i Các vấn đề nổi bật (cụ thể trong từng tác phẩm):

- Chất hoạ và chất nhạc trong Tây Tiến – Quang Dũng

- Hiện thực và lãng mạn trong ngòi bút Thạch Lam

- Bút pháp miêu tả nội tâm nhân vật trong Chí Phèo – Nam Cao

- Chất thép và chất tình trong thơ Bác ( Nhật kí trong tù)

- Nghệ thuật văn chính luận trong Tuyên ngôn độc lập…vv

j Những nội dung cơ bản của văn học Việt Nam sau 1945 và sau 1975

CÁC ĐÊ BÀI THAM KHẢO.

Thời gian làm bài: 180 phút

ĐỀ BÀI 1:

Câu 1 (6đ) NLXH:

Trong một truyện ngắn, nhà văn A.P Shê-Khốp đã xây dựng hình tượng nhân vật Bê-li-cốp để thể hiện một lọai người trong xã hội mà ông gọi là

"người trong bao" Quan sát trong đời sống thực tế của xã hội Việt Nam ngày nay, phải chăng cũng có hiện tượng "người trong bao"? Ý kiến của anh/ chị đối với hiện tượng này như thế nào?

Câu 2 (14 đ) NLVH:

“Nhưng chỉ với Xuân Diệu, thời gian mới trở thành nỗi ám ảnh Thời gian trong thơ ông không chỉ là cảm xúc, là thi hứng mà còn là nhân tố kiến trúc tác phẩm nghệ thuật Có thể nói, Xuân Diệu nhìn đời bằng con mắt thời gian.” (Đỗ Lai Thuý, “Con mắt thơ”)

Anh (chị) hãy làm sáng tỏ ý kiến trên

11

Đề bài 2.

Môn : Ngữ văn Thời gian: 180 phút

Câu 1(6 đ iểm):

Anh, chị hãy trình bày phong cách nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh

Câu 2(6 đ iểm): Nghị luận xã hội:

Phải chăng “cái chết không phải là điều mất mát trong cuộc đời, điều mất mát lớn nhất là bạn để tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống”? (theo Nooc-man Ku-sin, những vòng tay âu yếm, NXB Trẻ, 2003)

Câu 3(12 đ iểm): Nghị luận văn học:

Tác phẩm Tuyên ngôn độc lập thể hiện phong cách nghệ thuật văn chính

luận của Hồ Chí Minh: ngắn gọn, súc tích, lập luận sắc sảo, chặt chẽ Hãy làm sáng tỏ điều đó