Bài 10. Nghị luận trong văn bản tự sự

TRƯỜNG THCS PHÚ LA LỚP 9A4 Giáo viên : Lê Thị Bích Liên Kiểm tra cũ Ở lớp 6, em học kiểu văn với phương thức biểu đạt khác Hãy kể tên phương thức biểu đạt ấy?Em hiểu phương thức nghị luận ? Câu hỏi chuẩn bị Câu 1: Trong đoạn trích nhân vật nêu luận điểm gì? Câu 2: Để làm rõ luận điểm đó, người nói đưa luận lập luận nào? Câu 3: Các câu văn tự thường loại câu gì? ( Miêu tả, khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp từ hơ ứng)? Câu 4: Các từ ngữ thường dùng để lập luận văn tự từ ngữ nào? Câu 5: Nêu tác dụng việc sử dụng kiểu câu, từ ngữ sử dụng để lập luận ví dụ a,b? Đoạn a: “Chao ôi ! Đối với người quanh ta, ta không cố mà tìm hiểu họ, ta thìchỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi … toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương, không ta thương… Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quênnhưng chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ người ta chẳng cịn Khi nghĩ đến Cái tính tốtthì người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp Tơi biết vậy, nên buồn không nỡ giận” nên (Nam Cao – Lão Hạc) Luận điểm: đoạn văn thể suy nghĩ nội tâm ông giáo Sơ đồ trình tự lập luận Nếu vấn đề ( câu ) Phát triển vấn đề ( Câu 3,4,5,6) dẫn chứng, lý lẽ Kết thúc vấn đề (câu 7) Nếu ta khơng tìm hiểu người xung quanh ta ta có sở tàn nhẫn độc ác với họ - Vợ không ác thị khổ quá -Một người đau chân có lúc quên để nghĩ đến cái khác đâu? – Khi người ta khổ quá người ta chẳng nghĩ đến - Cái tính tốt người ta bị lỗi lo lắng buồn đau, ích kỉ che lấp - Tơi biết nên buồn không nỡ giận  Vai trò yếu tố nghị luận: Khắc họa rõ nét tính cách nhân vật ơng giáo hay suy nghĩ triết lý đời làm cho câu chuyện thêm phần triết lý sâu sắc khả hướng thiện, phục thiện, hành thiện người  Dấu hiệu hình thức: Đoạn văn chứa nhiều từ, câu mang tính nghị luận: + Câu: khẳng định, phủ định ngắn gọn khúc chiết + Từ cặp từ hô ứng thể các phán đoán dạng : nếu… ; thế… cho nên… Đoạn b: Thoắt trơng nàng chào thưa: “Tiểu thư có đến ! Đàn bà dễ có tay, Đời xưa mặt đời gan ! Dễ dàng thói hồng nhan, Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều” Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu, Khấu đầu trướng liệu điều kêu ca Rằng Rằng: “Tôi chút phận đàn bà, người ta thường tình Ghen tng Nghĩ cho gác viết kinh Đến khỏi cửa dứt tình chẳng theo Lịng riêng riêng kính yêu, Chồng chung dễ chiều cho Trót lịng gây việc chơng gai, Cịn nhờ lượng bể thương chăng” Khen cho: “Thật nên rằng, Khơn ngoan đến mực nói phải lời Tha thì may đời, Làm thì người nhỏ nhen (Nguyễn Du – Truyện Kiều) Luận điểm: Cuộc đối thoại Thúy Kiều Hoạn Thư diễn hình thức nghị luận phù hợp với phiên tịa Sơ đồ trình tự lập luận Nêu vấn đề Phát triển vấn đề dẫn chứng, lý lẽ Kết thúc vấn đề - Lập luận Thuý Kiều : chào hỏi, mỉa mai, đay nghiến:xưa có người đàn bà mà ghê gớm, nghiệt mụ “Càng cay nghiệt oan trái nhiều” → Câu khẳng định- Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thường tình ( lẽ thường) - Ngồi tơi cịn đối sử tốt với Khi chốn không đuổi theo (kể công) -Tôi với cô cảnh chồng chung Chắc nhường cho - Nhưng dù tơi trót gây đau khổ cho cô nên biết trông nhờ vào lượng khoan dung rộng lớn cô ( Hoạn Thư tự nhận tội đề cao tâng bốc Kiều - Kết Kiều tha tội  Vai trò yếu tố nghị luận: Thể tính cách độ lượng Thúy Kiều khôn ngoan Hoạn Thư - Tác dụng: Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ *Ghi nhớ: Trong văn tự để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết ( người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí Bài tập : Trong hai đoạn văn sau, đâu đoạn văn tự có đan xen yếu tố nghị luận; đâu đoạn văn nghị luận? Đoạn a: Dế Choắt nói với Dế Mèn: -Thơi, tơi ốm yếu q rồi, chết Nhưng trước nhắm mắt, khuyên anh Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào ( Tơ Hồi) Đoạn b: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc để vị tiêu biểu dân tộc anh hùng ( Hồ Chí Minh) Bài tập ( Bài tập 1:sgk 139): Lời văn đoạn trích (a) mục I.1 lời ai? Người thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì? -Lời ơng Giáo -Ơng Giáo thuyết phục mình, vợ ơng khơng ác để “chỉ buồn không nỡ giận”: + Phải cố hiểu người để biết mặt tốt họ + Phải thơng cảm với vợ - Ơng giáo thuyết phục thân đạo lí sống Bài tập : Quan sát tranh tìm vấn đề nghị luận mà người họa sĩ muốn đề cập tranh gì? Thái độ thờ ơ, vơ cảm trước nguy hiểm người khác Hồi chuông cảnh báo vấn đề đạo đức người bị xuống cấp Bài tập : Em đan xen yếu tố nghị luận cho phù hợp với nội dung đoạn văn sau: Vào buổi sáng trở thăm trường cũ, bước vào lớp học, hình ảnh bạn bè thầy ùa kí ức Bỗng tơi nghe thấy tiếng bước chân nhẹ nhàng giọng nói ấm áp cơ: -Có phải em Nam học sinh lớp 9C khơng? Công việc em Học viện Quân tốt chứ? -Lúc hai tai đỏ nhừ, sống mũi cay cay, xúc động ân hận vô Thế 20 năm trôi qua chưa lần trở thăm cô * Một số câu văn đan xen vào câu cuối : Tơi cịn nhớ in lời nói với tơi, hạnh phúc thay, sung sướng thay người biết yêu thương quan tâm đến người khác Chúng ta đừng ỷ lại vào bận rộn công việc để trở thành kẻ vơ tình từ lúc bạn Câu hỏi: Hai ảnh muốn truyền tải nội dung gì? Đọc câu chuyện: BÀN TAY CÔ GIÁO Trong ngày Lễ Tạ Ơn, cô giáo dạy lớp bảo học sinh vẽ tranh điều mà em biết ơn Cơ muốn biết xem đứa trẻ từ vùng phụ cận nghèo nàn thật mang ơn Tuy nhiên cô nghĩ hầu hết học sinh cô vẽ tranh gà tây hay bàn đầy thức ăn Nhưng cô sửng sốt với tranh bé Douglas, tranh bàn tay vẽ nét trẻ thơ đơn giản Nhưng bàn tay ai? Cả lớp bị hút với hình trừu tượng - Em nghĩ bàn tay Chúa mang thức ăn đến cho – em nói - Của người nông dân – em khác lên tiếng – ơng ta ni gà tây Cuối học sinh khác làm bài, giáo đến bên bàn Douglas hỏi:- Đó bàn tay cơ- thưa cơ- em thầm Cơ nhớ lại vào giải lao, cô thường hay dắt tay Douglas, đứa bé độc nói Cơ thường làm với bạn khác với Douglas điều có ý nghĩ lớn Có lẽ Lễ Tạ Ơn dành cho người , cho vật chất mà nhận được, mà cho điều , dù nhỏ nhoi, ta trao tặng cho người khác Câu 1: Tìm câu văn có yếu tố nghị luận câu chuyện ình Có lẽ Lễ Tạ Ơn dành cho người , cho vật chất mà nhận được, mà cho điều , dù nhỏ nhoi, ta trao tặng cho người khác Câu 2: Ý nghĩa yếu tố nghị luận gì? -Trong sống, phải biết yêu thương, giúp đỡ người người có hồn cảnh sống khó khăn -Phải biết nhớ ơn người giúp đỡ dù nhỏ ình Bạn nêu ý nghĩa câu truyện? Bài tập sgk tr 139 Ở đoạn trích (b) mục I.1 Hoạn Thư lập luận mà nàng Kiều phải khen rằng: “Khơn ngoan đến mực, nói phải lời”? Hãy tóm tắt nội dung lí lẽ lập luận Hoạn Thư để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều -Hoạn Thư giây phút đầu “ Hồn lạc phách xiêu” sau “Liệu điều kêu ca” + “Rằng tơi … thường tình”->Lí lẽ xóa đối lập Kiều Hoạn Thư Từ đối lập trở thành cảnh ngộ “chồng chung…cho ai” Hoạn Thư từ tội nhân trở thành nạn nhân chế độ đa thê + Kể công: Cho Kiều gác viết kinh Khi Kiều trốn không đuổi theo + Cuối nhận tất lỗi Hướng dẫn tự học - Học bài, học thuộc ghi nhớ - Làm tiếp BT2 - Tiết sau trả viết số  ... lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí Bài tập : Trong hai đoạn văn sau, đâu đoạn văn tự có đan xen yếu tố nghị luận; đâu đoạn văn nghị luận? Đoạn a: Dế Choắt nói với Dế Mèn: -Thôi, ốm... người nói đưa luận lập luận nào? Câu 3: Các câu văn tự thường loại câu gì? ( Miêu tả, khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp từ hô ứng)? Câu 4: Các từ ngữ thường dùng để lập luận văn tự từ ngữ nào?... Kiều) ? ?Luận điểm: Cuộc đối thoại Thúy Kiều Hoạn Thư diễn hình thức nghị luận phù hợp với phiên tịa Sơ đồ trình tự lập luận Nêu vấn đề Phát triển vấn đề dẫn chứng, lý lẽ Kết thúc vấn đề - Lập luận