Phương pháp ôn tập dạng đề đọc hiểu cho học sinh trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP DẠNG ĐỀ ĐỌC-HIỂU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG" Người thực hiện: Lương Thị Bình Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Trang I Mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng ôn tập làm đề phần Đọc-hiểu HS THPT III.Giải pháp Nhận dạng đề thi Đọc-hiểu Những kiến thức tiếng Việt cần ôn tập cho học sinh Những lưu ý làm Kiểm nghiệm 15 IV Kết luận, kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 I MỞ ĐẦU: 1- Lý chọn đề tài: Trong nhà trường Trung học phổ thông, môn Ngữ văn với môn khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết, kỹ định Không thế, môn Ngữ văn góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hình thành thái độ sống tích cực mang tính nhân văn Bởi vậy, việc dạy - học văn nhà trường phải mang tính chủ động hướng học sinh đến học nhận thức, hành động cụ thể Theo tinh thần Bộ Giáo dục Đào tạo việc đổi đề thi Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia, đề thi gồm hai phần: Phần Đọc-hiểu phần làm văn Thực chất đổi đề thi hướng đến tính tích cực học sinh, hướng tới việc đánh giá lực học sinh thay cho việc tập trung đánh giá kiến thức kỹ cách rời rạc; chuyển việc thi cử, kiểm tra liên quan đến việc ghi nhớ máy móc kiến thức, học thuộc văn mẫu sẵn có sang dạng đề yêu cầu sáng tạo, dám thể kiến lĩnh thân trước vấn đề đặt văn học sống, chuyển từ hướng thi từ lý thuyết khô khan sang yêu cầu vận dụng, giải vấn đề tình tương tự Tôi thiết nghĩ việc đổi đề thi THPT Quốc gia mang tính tích cực, đắn Phần Đọc - hiểu có số điểm điểm Bởi vậy, ôn tập để học sinh có trọn vẹn điểm phần cần thiết Với suy nghĩ khiến chọn đề tài: "Phương pháp ôn tập dạng đề Đọc-hiểu cho học sinh Trung học phổ thông" 2- Mục đích nghiên cứu đề tài: Mục đích đề tài giúp học sinh ôn tập cách có hệ thống dạng đề Đọc - hiểu, từ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào đề thi cụ thể để đạt kết cao 3- Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh Trung học phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 12, em tiến gần tới kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo 4- Phương pháp nghiên cứu: Trên sở tổng hợp nguồn tài liệu, xử lý tài liệu thành hệ thống kiến thức ôn tập cho học sinh Kết hợp việc giảng dạy kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh với việc tìm hiểu thái độ, hứng thú học sinh ôn tập II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạng đề Đọc-hiểu (3 điểm) dạng đề đề năm 2014 có định hình tương đối rõ nét từ năm 2015, điểm nhấn quan trọng giáo dục thi cử năm gần Với phần làm văn (7 điểm) học sinh quen thuộc, với phần Đọc-hiểu (3 điểm) học sinh bất ngờ nhiều lúng túng Kiến thức phần Đọc-hiểu rộng, văn đưa phần Đọchiểu không nằm chương trình Mặt khác, câu hỏi Đọc-hiểu thường ngắn gọn, không yêu cầu học sinh phải trình bày cách dài dòng, chia làm ý hỏi nhỏ Một sơ suất nhỏ làm em điểm ranh giới đỗ với trượt em Thực trạng ôn tập làm đề phần Đọc-hiểu học sinh THPT Thực tế giảng dạy thấy rằng: Có nhiều học sinh lúng túng ôn tập làm đề phần Đọc-hiểu Thường em hay nhầm lẫn phong cách nghệ thuật với phương thức biểu đạt, xác định chưa xác biện pháp nghệ thuật tu từ chưa có kỹ viết đoạn văn Điều đáng nói em thiếu tinh thần tự tin làm phần Đọc-hiểu làm thời gian, giảm hứng thú làm tất nhiên kết không mong muốn III GIẢI PHÁP Nhận dạng đề thi Đọc-hiểu: Phần gồm câu hỏi Trong câu đến câu yêu cầu thí sinh thực đọc-hiểu đoạn trích văn thông tin, văn nhật dụng; câu đến câu yêu cầu thí sinh thực đọc-hiểu đoạn trích văn nghệ thuật Có thể khái quát dạng câu hỏi phần Đọc-hiểu sau: - Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ ? - Chỉ biện pháp tu từ có đoạn trích phân tích tác dụng chúng - Nhận dạng loại từ đặc biệt có ý nghĩa nghệ thuật văn (ví dụ từ láy, từ tượng hình ) nêu ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ việc thể nội dung, chủ đề văn - Tìm từ ngữ thể nội dung văn - Chỉ đặc điểm dễ nhận thấy văn (có thể hỏi thể thơ, cách gieo vần ) - Thao tác lập luận chủ yếu đoạn trích - Phép liên kết chủ yếu đoạn trích - Chọn câu chủ đề đoạn trích toàn văn đưa - Tóm tắt nội dung đoạn trích - Đoạn trích thuộc trào lưu văn học - Đặt tựa đề cho văn - Viết đoạn văn chủ đề cụ thể dựa vào nội dung văn cho trước - Vận dụng kiến thức để sửa lỗi sai văn - Ý kiến, đánh giá thân vấn đề sẵn có - Bình luận, phân tích vấn đề theo kinh nghiệm thân Trên dạng câu hỏi phần Đọc-hiểu Sự thống kê mang tính chất tương đối để định hướng cho nội dung ôn tập Bên cạnh dạng đề kể trên, đề, người đề hình thành biến thể khác dựa dạng đó, cần tạo cho học sinh tâm thật vững vàng gặp dạng đề Bởi chìa khóa để làm tốt dạng Đọc-hiểu nắm kiến thức tiếng Việt thật vững vàng, nắm dạng đề để biết cách làm Việc học tập máy móc mà không gắn với chất kiến thức tiếng Việt gắn với dạng (chỉ biết làm thuộc dạng tương tự) gây khó khăn cho em Do đó, giáo viên phải củng cố kiến thức tiếng Việt cho học sinh sau áp dụng chúng vào dạng cụ thể em chủ động làm tốt dạng đề Những kiến thức tiếng Việt cần ôn tập cho học sinh: Giáo viên thống kê đơn vị kiến thức tiếng Việt giúp học sinh dễ nhớ chất đơn vị kiến thức để không lúng túng tránh sai lầm đáng tiếc làm * Kiến thức từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt: - Phân loại từ theo cấu tạo: Từ đơn, từ láy, từ ghép, - Phân loại từ theo nghĩa: Từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm-khác nghĩa * Kiến thức ngữ pháp tiếng Việt: - Cấp độ từ, cụm từ: Động từ, tính từ, danh từ; cụm động từ, cụm tính từ, cụm danh từ - Cấp độ câu: Các thành phần câu, kiểu câu - Cấp độ đoạn văn, văn bản: Các thao tác lập luận, liên kết đoạn văn * Kiến thức phong cách ngôn ngữ tiếng Việt: - Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Phong cách ngôn ngữ luận - Phong cách ngôn ngữ báo chí - Phong cách ngôn ngữ khoa học - Phong cách ngôn ngữ hành * Kiến thức phương thức biểu đạt: - Phương thức miêu tả - Phương thức tự - Phương thức biểu cảm - Phương thức nghị luận - Phương thức thuyết minh - Phương thức hành - công vụ * Kiến thức yêu cầu sử dụng tiếng Việt: - Yêu cầu tả, diễn đạt - Yêu cầu ngữ pháp - Yêu cầu phong cách văn Những lưu ý làm bài: Thứ nhất, điểm cho phần Đọc-hiểu đề thi Ngữ văn điểm Thời gian tương ứng thích hợp để làm phần khoảng 30% thời gian toàn thi Do cần lưu ý học sinh tranh thủ tối đa thời gian để làm Thứ hai, cần có hình thức viết phù hợp cho ý Có ý điểm, yêu cầu trả lời phải ngắn gọn diễn đạt phải rõ ràng, có đầu có đũa, tránh trả lời cộc lốc Có ý lớn phải viết đủ kiến thức theo yêu cầu, diễn đạt khoa học, có tính văn chương Thứ ba, viết đoạn văn theo yêu cầu thiết phải bám yêu cầu đề Phải đảm bảo cấu trúc đoạn văn Tránh viết đoạn văn không rõ chủ đề, đoạn văn lan man, nhiều ý thừa không cần thiết Trong viết, phải đưa kiến thân Lập luận, viết chặt chẽ, thuyết phục Cũng cần phải có thái độ mực trước vấn đề bàn luận * Một số đề dạng Đọc-hiểu (3 điểm) hướng dẫn cách làm cụ thể cho học sinh: Đề 1: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (1) Tranh Tết Đông Hồ phong phú nội dung, có tranh đơn chiếc, đa số tranh đôi, tứ, dường chịu ảnh hưởng từ biền ngẫu văn học Chúng từ màu nền, nội dung chữ tranh Chủ đề trừ tà, cầu phúc, chúc tụng tranh: Gà đại cát, Gà trống, Tiến tài Tiến lộc, Ông tướng trấn môn Chủ đề cảnh vật, cảnh sinh hoạt quan hệ gia đình, xã hội có: Lợn đàn, Gà đàn, thầy đồ cóc, Trạng chuột vinh quy, Đánh vật, Rước trống, Hứng dừa, Đánh ghen, Rước rồng, Múa kỳ lân Hay tranh có nội dung ca ngợi anh hùng dân tộc như: Hai Bà Trưng, Triệu Ẩu xuất quân, Ngô Quyền, Trần Hưng Đạo; bắt nguồn cảm hứng từ tác phẩm văn học cổ điển như: Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên, (2) Hầu hết tranh Đông Hồ có thơ phương ngôn chữ Nôm hay chữ Hán Trong thơ có họa họa có thơ thể mĩ cảm người phương Đông Thơ họa gắn bó với vừa tạo nên vẻ đẹp hoàn chỉnh bố cục, vừa nói lên tâm tư, tình cảm người nghệ sĩ dân gian "đối cảnh sinh tình" (Đặng Thế Minh, Thuyết minh Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam, 2000) Câu 1: Anh (chị) nội dung đoạn trích trên.(0,25điểm) Câu 2: Đoạn văn (1) sử dụng phép tu từ ? Chỉ tác dụng phép tu từ (0,5 điểm) Câu 3: Chỉ phân tích tác dụng phép liên kết đoạn trích (0,5 điểm) Câu 4: Nhiều làng nghề truyền thống ngày bị mai Trong khoảng 5-7 dòng, thể suy nghĩ anh (chị) trách nhiệm tuổi trẻ việc gìn giữ làng nghề truyền thống (0,25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến câu 8: Nước non nặng lời thề Nước đi không non Nhớ lời nguyện ước thề non Nước chưa lại non đứng không Non cao ngóng trông Suối khô dòng lệ chờ mong tháng ngày Sương mai nắm hao gầy Tóc mây mái đầy tuyết sương Trời tây chiếu bóng tà dương Càng phơi vẻ ngọc nét vàng phôi pha Non cao tuổi chưa già Non thời nhớ nước, nước mà quên non! Dẫu sông cạn đá mòn Còn non nước thề xưa (Thề non nước, Tản Đà, Thơ văn Tản Đà, NXB Giáo dục, 1993) Câu 5: Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? (0,25 điểm) Câu 6: Anh (chị) biện pháp tu từ bật sử dụng đoạn thơ (0,5 điểm) Câu 7: Có ý kiến cho rằng: Thề non nước thể tình yêu quê hương thầm kín Tản Đà Anh (chị) có đồng ý với ý kiến không? Tại sao? (0,5đ) Câu 8: Câu thơ Suối khô dòng lệ chờ mong tháng ngày có ghi Suối tuôn dòng lệ chờ mong tháng ngày Theo anh (chị), cách diễn đạt hay hơn? Tại sao? (0,25 điểm) HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH GIẢI ĐỀ: Câu 1: Đây câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời mức độ nhận biết Học sinh đọc từ đầu đến cuối đoạn trích, tìm từ ngữ quan trọng thể nội dung tư tưởng đoạn trích từ nội dung đoạn trích Nội dung đoạn trích trên: đoạn trích nói đề tài nội dung phản ánh tranh Đông Hồ (0,25 điểm) Câu 2: Câu hỏi yêu cầu học sinh giải mức độ thông hiểu Nghĩa học sinh phải nắm kiến thức tiếng Việt biện pháp tu từ để từ biện pháp tu từ sử dụng, biện pháp tu từ sử dụng Cụ thể sau: - Đoạn văn (1) sử dụng phép liệt kê Ở đây, tác giả kể hàng loạt đề tài, cảm hứng xuất tranh Đông Hồ (0,25 điểm) - Việc sử dụng phép tu từ liệt kê cho thấy phong phú, đa dạng đề tài, cảm hứng, nội dung tranh Đông Hồ Các chủ đề bao phủ nhiều mảng sống, từ đề tài giản dị, dân dã, gần gũi với đời sống lao động có chủ đề mang tính bác học, cổ điển (0,25 điểm) Câu 3: Câu hỏi mức độ thông hiểu, tương tự câu hỏi yêu cầu kiến thức phức tạp - phép liên kết đoạn văn Để làm dạng câu hỏi này, học sinh cần biết đoạn văn có phép liên kết sau: phép điệp, phép nối, phép thế, phép liên tưởng Từ đọc đoạn văn nhận liên kết chủ đề đoạn trích có từ phép liên kết nào, từ ngữ thể điều Các phép liên kết đoạn trích trên: - Phép điệp: tranh, Đông Hồ - Phép liên tưởng: tranh Tết Đông Hồ, màu nền, tranh đôi, tứ, chủ đề, cảm hứng, thơ, họa, bố cục, thẩm mĩ, nghệ sĩ dân gian - Phép thế: chúng (0,25 điểm) Câu 4: Câu hỏi thứ (đối với văn thông tin câu hỏi thứ văn nghệ thuật) thường yêu cầu học sinh mức độ vận dụng thấp vận dụng cao phải liên hệ từ vấn đề tác phẩm đến vấn đề liên quan Đối với câu hỏi này, học sinh cần phải tích lũy vốn kiến thức xã hội định có liên quan đến vấn đề đưa có nhìn biện chứng cách thích hợp để bảo vệ quan điểm Học sinh trình bày suy nghĩ cá nhân, tham khảo số gợi ý sau đây: - Trước tình trạng nhiều làng nghề bị mai một, người trẻ phải có trách nhiệm việc giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống - Mỗi người cần phải trang bị thái độ trân trọng, tích cực tìm hiểu làng nghề truyền thống, đồng thời, thay sử dụng nhiều vận dụng đại không cần thiết, người trẻ sử dụng sản phẩm thủ công người lao động nước ta Bên cạnh đó, tuyên truyền giới thiệu sản phẩm truyền thống dân tộc đến bạn bè quốc tế việc làm có ý nghĩa (0,25 điểm) Câu 5: Câu hỏi yêu cầu học sinh mức độ nhận biết từ đặc điểm dễ nhận thấy văn Đoạn thơ viết theo thể thơ lục bát (0,25 điểm) Câu 6: Câu hỏi biện pháp tu từ có nét tương đồng câu Biện pháp tu từ bật đoạn thơ biện pháp ẩn dụ (0,25 điểm) - Nước hiểu người trai Non hiểu người gái Mượn cặp hình ảnh nước - non, tác giả thể gắn bó thân thiết hai người Phép ẩn dụ giúp cho lời thơ trở nên tình tứ hơn, hình ảnh thơ sinh động, gợi cảm (0,25 điểm) Câu 7: Câu hỏi mang tính chất vận dụng thấp yêu cầu học sinh đưa quan điểm trước vấn đề văn Thề non nước thể tình yêu quê hương đất nước Tản Đà Trong hoàn cảnh đất nước bế tắc cũ mới, lưu luyến nước non lòng gắn bó với quê hương, với cội nguồn Tản Đà trí thức đương thời (0,25 điểm) Câu 8: Câu hỏi mang tính chất vận dụng cao học sinh không dựa vào nội dung thơ mà phải ý nghệ thuật để thể khả cảm thụ Cách diễn đạt câu thơ Suối khô dòng lệ chờ mong tháng ngày hay hơn, đặc tả nỗi buồn đến tận non Tuôn tức lệ, khô nước mắt tuôn đến cạn, khóc Nỗi buồn cấu thơ Suối khô dòng lệ chờ mong tháng ngày trở nên day dứt, xót xa Đề 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (1) Quốc gia có điểm mạnh, điểm yếu riêng Việt Nam nước nhỏ, thấp vị trí không thuận lợi Ta dân tộc có văn minh kì vĩ, giàu có hay lâu đời Hi Lạp, La Mã, Ai Cập, Nhật Bản, Nga, Pháp Thậm chí tôn giáo riêng, chữ viết riêng phải vay mượn Xét đại quốc gia hùng mạnh kinh tế, công nghệ Nếu xét tính cạnh tranh Việt Nam yếu tố bất lợi thứ ba, đứng cạnh quốc gia lớn mạnh ta nhiều mặt Điều tương tự thuyền nhỏ khó lèo lái cạnh hạm thuyền lớn (2) Tuy nhiên, yếu tố kể không hoàn toàn bất lợi Trên đường có nhiều xe chạy Nếu tắc nghẽn, xe nhỏ luồn lách, băng lên trước Nếu va quệt, tai nạn đỡ thiệt hại hơn, dễ khắc phục (Đặng Phong, Thuyền nhỏ phải lựa dòng, báo Tuổi trẻ chủ nhật ngày 17/12/2006) Câu 1: Anh (chị) nội dung đoạn văn thứ nhất.(0,25đ) Câu 2: Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào? (0,5 điểm) Câu 3: Đoạn văn (1) sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Chỉ phân tích giá trị cách sử dụng biện pháp nghệ thuật (0,5 điểm) Câu 4: Theo anh (chị), hệ trẻ ngày có trách nhiệm việc khắc phục điểm yếu đất nước Trong khoảng từ 5-7 dòng, anh (chị) trình bày trách nhiệm (0,25 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Em ? Cô gái hay nàng tiên Em có tuổi hay tuổi Mái tóc em đây, mây suối Đôi mắt em nhìn hay chớp lửa đêm giông Thịt da em sắt đồng ? Cho hôn bàn chân em lạnh ngắt Cho nâng bàn tay em nắm chặt Ôi bàn tay đôi xanh Trên em đau đớn thân cành Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống ! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em, người gái anh hùng ! Ôi trái tim em trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi đập Không phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho Tổ quốc, loài người ! (Người gái Việt Nam, Tố Hữu, Gió lộng, NXB Văn học, 1961) Câu 5: Đoạn trích sáng tác vào giai đoạn văn học ? (0,25đ) Câu 6: Hình tượng nhân vật trung tâm đoạn thơ ? Hình tượng nhân vật tác giả thể với thái độ ? (0,5 điểm) Câu 7: Anh (chị) phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ đầu (0,5 điểm) Câu 8: Trong khoảng từ 5-7 dòng, trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề lẽ sống tuổi trẻ đặt khổ thơ cuối đoạn trích (0,25 điểm) GỢI Ý LÀM BÀI Câu 1: Nội dung đoạn văn (1) điểm bất lợi Việt Nam so với nước khác giới (0,25 điểm) Câu 2: Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: - Thao tác lập luận bình luận: Quốc gia có điểm mạnh, điểm yếu riêng; Tuy nhiên, yếu tố kể không hoàn toàn bất lợi - Thao tác lập luận giải thích: Ta dân tộc có văn minh kì vĩ, giàu có hay lâu đời Hi Lạp, La Mã, Ai Cập, Nhật Bản, Nga, Pháp Thậm chí tôn giáo riêng, chữ viết riêng phải vay mượn Xét đại quốc gia hùng mạnh kinh tế, công nghệ Nếu xét tính cạnh tranh Việt Nam yếu tố bất lợi thứ ba đứng cạnh quốc gia lớn mạnh ta nhiều mặt Điều tương tự thuyền nhỏ khó lèo lái cạnh hạm thuyền lớn; Trên đường có nhiều xe chạy Nếu tắc nghẽn, xe nhỏ luồn lách, băng lên trước Nếu va quệt, tai nạn đỡ thiệt hại hơn, dễ khắc phục - Thao tác lập luận so sánh: Trên đường có nhiều xe chạy Nếu tắc nghẽn, xe nhỏ luồn lách, băng lên trước Nếu va quệt, tai nạn đỡ thiệt hại hơn, dễ khắc phục Câu 3: Đoạn văn (1) sử dụng biện pháp: liệt kê trùng điệp cú pháp (0,25 điểm) Cách sử dụng phép liệt kê trùng điệp cú pháp nhằm nhấn mạnh điểm yếu Việt Nam nhiều phương diện sau nhiều nước giới Đồng thời, việc sử dụng phép liệt kê điệp cú pháp giúp cho giọng văn trở nên truyền cảm hơn, tác động mạnh tới nhận thức người đọc (0,25 điểm) Câu 4: Học sinh tự triển khai theo suy nghĩ cá nhân Tuy nhiên, học sinh tham khảo số gợi ý sau đây: - Trước thực tế nhiều khó khăn đất nước ta, hệ trẻ người gánh vác trách nhiệm to lớn để đưa đất nước vượt qua thách thức, giàu mạnh, phát triển - Người trẻ cần phải không ngừng học tập, tích lũy trí thức, rèn luyện chất mà tinh thần, đặc biệt kĩ sống thực tế phẩm chất đạo đức đáng quý - Học tập nước không đồng thời phải gìn giữ, tiếp thu truyền thống muôn đời cha ông (0,25 điểm) Câu 5: Đoạn thơ sáng tác giai đoạn văn học 1945-1975 (0,25 điểm) Câu 6: Hình tượng trung tâm đoạn thơ hình tượng người gái Việt Nam (nữ anh hùng Trần Thị Lý) (0,25 điểm) Hình tượng nhân vật tác giả thể với thái độ: - Ngợi ca: Em ? Cô gái hay nàng tiên Em có tuổi hay tuổi Mái tóc em đây, mây suối Đôi mắt em nhìn hay chớp lửa đêm giông Thịt da em sắt đồng ? [ ] Ôi trái tim em trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi đập Không phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho Tổ quốc, loài người ! - Thương xót: Cho hôn bàn chân em lạnh ngắt Cho nâng bàn tay em nắm chặt Ôi bàn tay đôi xanh Trên em đau đớn thân cành (0,25 điểm) Câu 7: Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ mở đầu là: - Biện pháp so sánh: cô gái - nàng tiên; mái tóc - mây, suối; đôi mắt chớp lửa đêm giông Những hình ảnh so sánh gợi tả vẻ đẹp người gái Trần Thị Lý Những vẻ đẹp vẻ đẹp hoàn hảo nhìn mắt yêu thương, ngợi ca tác giả (0,25 điểm) - Biện pháp nghệ thuật câu hỏi tu từ: bốn câu hỏi tu từ Hỏi hàm ý nghi vấn mà nhằm khẳng định vẻ đẹp người gái Việt Nam anh hùng (0,25 điểm) Câu 8: Học sinh triển khai theo suy nghĩ cá nhân Tuy nhiên, tham khảo số gợi ý sau đây: - Khổ thơ cuối đoạn trích đưa lẽ sống: sống cống hiến, sống cho lẽ phải Quan niệm sống đưa cách ngày nửa kỷ nguyên giá trị - Để đời người trôi qua không vô nghĩa, người nghĩ đến lợi ích cá nhân mà cần phải biết hy sinh cống hiến, tạo nên giá trị cho đời chung (0,25 điểm) Kiểm nghiệm: Mục đích thử nghiệm khảo sát khả làm dạng đề Đọchiểu sau có định hướng ôn tập giáo viên để điều chỉnh kịp thời Đối tượng thử nghiệm học sinh trường THPT Hoằng Hóa Văn đưa thử nghiệm gồm có văn bản: Một văn chương trình THPT văn chương trình * Văn chương trình: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: "Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi" (Tây Tiến - Quang Dũng) Câu 1: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu đoạn thơ phân tích tác dụng chúng (0,5 điểm) Câu 2: Anh (chị) hiểu Sầm Nứa câu thơ (0,25 điểm) "Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi" ? Câu 3: Nêu chủ đề đoạn thơ (0,25 điểm) Câu 4: Viết đoạn văn (5-7 câu) ghi lại cảm xúc anh (chị) đọc đoạn thơ (0,5 điểm) * Văn chương trình: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: "Tôi muốn nhấn mạnh rằng, Việt Nam kiên bảo vệ chủ quyền lợi ích đáng chủ quyền lãnh thổ, chủ quyền biển đảo thiêng liêng Chúng mong muốn có hòa bình hữu nghị phải sở bảo đảm độc lập, tự chủ, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ vùng biển định không chấp nhận đánh đổi điều thiêng liêng để nhận lấy thứ hòa bình, hữu nghị viễn vông, lệ thuộc đó" (Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng) Câu 5: Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ ? (0,25 điểm) Câu 6: Nội dung đoạn trích ? (0,25 điểm) Câu 7: Nội dung thể chủ yếu qua phép liên kết ? Phân tích tác dụng chúng ? (0,5 điểm) Câu 8: Viết đoạn văn (khoảng 5-7 dòng) trách nhiệm người Việt Nam việc bảo vệ chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc (0,5đ) Sau kết thử nghiệm: Kết học sinh làm sau ôn tập theo phương pháp giáo viên: Lớp A1 A6 A9 Số HS tham gia 43 44 43 Điểm -> 1,5 Số lượng Tỉ lệ 0% 0% 0% Điểm 1,75 -> 2,25 Điểm 2,5 -> 3,0 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 15 34,9% 28 65,1% 18 40,9% 26 59,1% 10 23,2% 33 76,8% Sau áp dụng phương pháp ôn tập phần Đọc-hiểu, chất lượng làm học sinh nâng lên rõ rệt: 100% học sinh đạt điểm tương đối cho phần Đặc biệt có nhiều học sinh đạt điểm tối đa Tôi thiết nghĩ bước đầu sáng kiến có hiệu định IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Để học sinh có đủ tự tin đạt số điểm tối đa (3 điểm) phần Đọc-hiểu đòi hỏi nhiều yếu tố Bên cạnh nỗ lực học sinh phải có định hướng ôn tập cách khoa học giáo viên Thực tế trình giảng dạy thân đồng nghiệp, tích lũy hệ thống hóa bước ôn tập cho học sinh phần Đọc-hiểu Tôi thiết nghĩ áp dụng phương pháp ôn tập cách rộng rãi nhà trường Trung học phổ thông Bản thân đồng nghiệp nhà trường khẳng định hiệu định phương pháp ôn tập Tuy nhiên, vấn đề đưa nhiều điều phải bổ sung Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để có hiệu cao công tác giảng dạy Kiến nghị: Với nhiều trăn trở thân, có số kiến nghị sau: Nên tổ chức nhiều buổi ngoại khóa để tạo hứng thú cho học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên lồng ghép kiến thức tiếng Việt vào văn để hỗ trợ cho em làm dạng Đọc-hiểu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 NGƯỜI VIẾT SKKN Lương Thị Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK, Thiết kế giảng Ngữ văn 10, 11, 12 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ văn (NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)  ... "Phương pháp ôn tập dạng đề Đọc -hiểu cho học sinh Trung học phổ thông" 2- Mục đích nghiên cứu đề tài: Mục đích đề tài giúp học sinh ôn tập cách có hệ thống dạng đề Đọc - hiểu, từ vận dụng cách... bước ôn tập cho học sinh phần Đọc -hiểu Tôi thiết nghĩ áp dụng phương pháp ôn tập cách rộng rãi nhà trường Trung học phổ thông Bản thân đồng nghiệp nhà trường khẳng định hiệu định phương pháp ôn tập. .. sáng tạo vào đề thi cụ thể để đạt kết cao 3- Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh Trung học phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 12, em tiến gần tới kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia