Cung cấp cho giáo viên và học sinh nắm được khái niệm, mục đích, phạm vi và các yêu cầu cơ bản của dạng đề đọc – hiểu. Nắm chắc các kiến thức liên quan đến dạng đề đọc – hiểu môn Ngữ văn: kiến thức về từ, về câu, về văn bản, các biện pháp tu từ, các phương thức biểu đạt, các phong cách chức năng ngôn ngữ…. Hệ thống các dạng bài tập của đề đọc hiểu.
CHUYÊN ĐỀ ÔN THPTQG NĂM HỌC : 2015 - 2016 DẠNG ĐỀ ĐỌC- HIỂU MÔN NGỮ VĂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Hương Chức vụ: giáo viên Đơn vị: THPT Nguyễn Thái Học Đối tượng học sinh: lớp 12 Số tiết dự kiến: 16 MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: Nội dung: - Cung cấp cho giáo viên học sinh nắm khái niệm, mục đích, phạm vi yêu cầu dạng đề đọc – hiểu - Nắm kiến thức liên quan đến dạng đề đọc – hiểu môn Ngữ văn: kiến thức từ, câu, văn bản, biện pháp tu từ, phương thức biểu đạt, phong cách chức ngôn ngữ… - Hệ thống dạng tập đề đọc- hiểu Kĩ năng: - Kĩ nhận diện đơn vị kiến thức - Kĩ phân tích - Kĩ cảm thụ văn học - Kĩ tạo lập văn bản… Phương pháp: - Giáo viên thuyết trình, phát vấn, gợi mở… - Học sinh làm tập theo đề cụ thể, thảo luận nhóm… - Tổ chức ơn luyện PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Mơn Văn nhà trường trung học, THPT ta có truyền thống lâu đời, tích lũy nhiều kinh nghiệm có nhiều thành tựu Tuy nhiên bối cảnh đổi nội dung phương pháp dạy học nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ có đột phá thật Một vấn đề nội dung dạy văn phương pháp dạy đọc văn, cụ thể phương pháp dạy đọc- hiểu Theo GS Trần Đình Sử, “khởi điểm mơn Ngữ văn dạy học sinh đọc hiểu trực tiếp văn văn học nhà văn… Nếu học sinh không trực tiếp đọc văn ấy, khơng hiểu văn bản, coi yêu cầu, mục tiêu cao đẹp mơn Văn nói sng, khó với tới, đừng nói tới tình u văn học” Do đó, nói rèn luyện lực, kĩ đọc – hiểu văn cho học sinh yêu cầu quan trọng, khoa học đắn để em tiếp cận môn Ngữ văn, đánh thức tình u mơn Văn có khả vận dụng sáng tạo kiến thức học nhà trường vào sống Đọc - hiểu trở thành nội dung quan trọng dạy học Ngữ văn Bởi dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kỹ đọc để học sinh đọc – hiểu văn loại Từ đọc - hiểu văn mà trực tiếp cảm nhận giá trị văn học, trực tiếp thể nghiệm tư tưởng cảm xúc truyền đạt nghệ thuật ngơn từ, hình thành cách đọc riêng có cá tính Đó đường để bồi dưỡng phát triển cho học sinh lực chủ thể tiếp nhận thẩm mỹ Mặt khác, mục tiêu học tập môn văn thời đại học “ biết để chơi” mà “ biết để làm” Môn Ngữ văn không môn“ bồi dưỡng tâm hồn” mà quan trọng mơn “cơng cụ” để học sinh vận dụng kiến thức kỹ học ứng dụng vào sống công việc Hơn nữa, từ năm học 2013- 2014, đề thi Đại học Bộ Giáo Dục Đào Tạo thức đưa phần Đọc- hiểu thành nội dung đề chiếm 2/10 điểm Và từ năm học 2014- 2015 dạng đề coi trọng đề thi THPTQG chiếm tới 3/10 điểm tồn Vì lí trên, thân tơi nhóm Văn Trường THPT Nguyễn Thái Học nghiên cứu để hoàn thành chuyên đề Dạng đề đọc- hiểu mơn Ngữ văn II Mục tiêu đóng góp đề tài Đề tài cung cấp cho giáo viên học sinh có nhìn tổng quan vấn đề liên quan đến đọc – hiểu văn từ lí thuyết đến thực hành Cụ thể là: Về kiến thức: - Cung cấp cho giáo viên học sinh nắm khái niệm, mục đích, phạm vi yêu cầu dạng đề đọc – hiểu - Cung cấp toàn kiến thức nội dung liên quan đến đọc – hiểu: nhận diện phương thức biểu đạt, phong cách chức ngôn ngữ, biện pháp tu từ, thao tác lập luận, kiểu câu, phép liên kết, thể thơ… Về kĩ năng: Với hệ thống ví dụ cụ thể dạng tập, đề tài rèn cho học sinh kĩ liên quan đến đọc – hiểu: kĩ nhận diện kiến thức, kĩ phân tích, kĩ cảm thụ văn học, kĩ tạo lập văn bản… Với nội dung trên, chúng tơi mong muốn đóng góp phần vào công tác ôn thi THPTQG Tỉnh nhà qua việc nâng cao chất lượng thi môn Ngữ văn PHẦN NỘI DUNG A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Khái niệm mục đích đọc hiểu văn bản: Khái niệm: - Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe - Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu bao quát hết nội dung vận dụng vào đời sống - Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt Mục đích: Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu phải thấy được: + Nội dung văn + Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm + Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn + Thể lọai văn bản? Hình tượng nghệ thuật? II Phạm vi yêu cầu phần đọc – hiểu kì thi THPTQG Phạm vi: - Văn văn học (Văn nghệ thuật): + Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) + Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) - Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, ) Yêu cầu phần đọc – hiểu - Nhận biết kiểu (loại), phương thức biểu đạt, cách sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ, thể thơ… - Hiểu đặc điểm thể loại, phương thức biểu đạt, ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ - Hiểu nghĩa số từ văn - Khái quát nội dung văn bản, đoạn văn - Bày tỏ suy nghĩ đoạn văn ngắn III Những kiến thức cần có để thực việc đọc – hiểu văn Kiến thức từ: - Nắm vững loại từ bản: Danh từ, động từ, tính từ, trợ từ, hư từ, thán từ, từ láy, từ ghép, từ Việt, từ Hán Việt… - Hiểu loại nghĩa từ: Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa gốc, nghĩa chuyển, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái… Kiến thức câu: - Các loại câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp - Các loại câu phân loại theo mục đích nói (trực tiếp, gián tiếp) - Câu tỉnh lược, câu đặc biệt, câu khẳng định, câu phủ định,… Kiến thức biện pháp tu từ: - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu,… - Tu từ từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ câu: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Kiến thức văn bản: - Các loại văn - Các phương thức biểu đạt B NỘI DUNG ÔN TẬP Phần 1: LÝ THUYẾT I Nhận diện phương thức biểu đạt Yêu cầu: Nắm có phương thức biểu đạt Nắm được: + Khái niệm + Đặc trưng phương thức biểu đạt Tự (kể chuyện, tường thuật): Là kể lại, thuật lại việc, phương thức trình bày chuỗi việc, việc đẫn đến việc kia, cuối kết thúc thể ý nghĩa Miêu tả Miêu tả làm cho người đọc, người nghe, người xem thấy vật, tượng, người (đặc biệt giới nội tâm) trước mắt qua ngôn ngữ miêu tả Biểu cảm: Là bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh Nghị luận: Là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải, trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết Thuyết minh: Được sử dụng cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải tri thức vật, tượng cho người đọc , người nghe Hành – cơng vụ: Văn thuộc phong cách hành cơng vụ văn điều hành xã hội, có chức xã hội Xã hội điều hành luật pháp, văn hành Văn qui định, ràng buộc mối quan hệ tổ chức nhà nước với nhau, cá nhân với khuôn khổ hiến pháp luật văn pháp lý luật từ trung ương tới địa phương Ví dụ 1: “ Hắn lần trông khác hằn, đầu chẳng biết Trông đặc thằng săng đá! Cái đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, hai mắt gườm gườm gớm chết! Hắn mặt quần nái đen với áo tây vàng Cái ngực phanh, đầy nét chạm trổ rồng phượng với ông tướng cầm chùy, hai cánh tay Trơng gớm chết! ( Chí Phèo- NamCao ) Hãy phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn ? Trả lời: Các phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn là: tự sự, miêu tả, biểu cảm Ví dụ 2: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Trả lời: Đoạn văn viết theo phương thức nghị luận Ví dụ : Tam Đảo người biết đến khu du lịch tiếng không với du khách nước Đặc biệt thời điểm mùa hè - mà nhiệt vùng đồng khiến người muốn tìm đến khơng gian mát lành để nghỉ ngơi Tam Đảo lựa chọn lý tưởng Đến du khách cảm nhận bốn mùa ngày: buổi sáng se se gió xuân, buổi trưa nắng mùa hạ, buổi chiều heo may mùa thu, buổi tối lạnh giá mùa đơng; thưởng thức ăn đặc sản dân tộc, ăn dân dã địa phương; nghỉ ngơi phòng khách sạn có vị trí tầm nhìn đẹp mắt, thảnh thơi khung cảnh thiên nhiên đường dạo bộ, khung cảnh vừa thơ mộng vừa hùng vĩ, vừa huyền ảo với sương, gió, mây trời đan quyện vào Tam Đảo Sa Pa thứ hai miền Bắc, trở thành điểm hẹn lý tưởng nhiều người lưng trời (Những địa danh năm tháng – Nguyễn Hảo, Du lịch Vĩnh Phúc) Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào? Trả lời: Đoạn trích viết theo phương thức thuyết minh Ví dụ 4: Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mơng nhường Chỉ có biển biết Thuyền đâu đâu? ( Thuyền biển- Xuân Quỳnh) Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ phương thức nào? Trả lời: Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ biểu cảm II, Phong cách chức ngôn ngữ: Yêu cầu: - Các loại phong cách chức ngôn ngữ - Khái niệm Đặc trưng Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: - Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hoàn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin , trao đổi ý nghĩ, tình cảm….đáp ứng nhu cầu sống - Đặc trưng: + Giao tiếp mang tư cách cá nhân + Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp - Nhận biết: + Gồm dạng: Chuyện trò, nhật kí, thư từ + Ngơn ngữ: Khẩu ngữ, bình dị, suồng sã, địa phương Phong cách ngôn ngữ khoa học: - Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học + Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu - Đặc trưng + Chỉ tồn chủ yếu môi trường người làm khoa học + Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: (Thể phương tiện ngôn ngữ từ ngữ,câu, đọan văn, văn bản) a/ Tính khái quát, trừu tượng b/ Tính lí trí, lơ gíc c/ Tính khách quan, phi cá thể Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Khái niệm: + Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich) - Đặc trưng: + Tính thẩm mĩ + Tính đa nghĩa + Thể dấu ấn riêng tác giả Phong cách ngơn ngữ luận: - Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội - Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động - Đặc trưng: + Tính cơng khai quan điểm trị: Rõ ràng, khơng mơ hồ, úp mở Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câu nhiều ý + Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch + Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngơn từ lơi để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha thiết, thể nhiệt tình sáng tạo người viết Phong cách ngơn ngữ hành chính: - Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác - Đặc trưng: Phong cách ngơn ngữ hành có chức năng: + Chức thông báo: thể rõ giấy tờ hành thơng thường (Văn bằng, chứng loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,…) + Chức sai khiến: bộc lộ rõ văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới, nhà nước nhân dân, tập thể với cá nhân Phong cách ngơn ngữ báo chí (thơng tấn): - Khái niệm: Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thong báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội 10 Chỉ có biển biết Thuyền đâu, đâu Những ngày không gặp Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày khơng gặp Lòng thuyền đau - rạn vỡ Nếu từ giã thuyền Biển sóng gió Nếu phải cách xa anh Em bão tố!”… ( Thuyền biển – Xuân Quỳnh) Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Em nêu chủ đề - ý nghĩa đoạn thơ? Trong đoạn thơ hình ảnh thuyền biển sử dụng nghệ thuật ? Có ý nghĩa nào? Hình ảnh biển bạc đầu câu thơ “Biển bạc đầu thương nhớ” có ý nghĩa gì? Biện pháp tu từ cú pháp sử dụng đoạn thơ biện pháp nào? Tác dụng biện pháp đó? Gợi ý: Thể thơ chữ Đoạn thơ với hình tượng thuyền biển gợi lên tình yêu tràn trề, mênh mông với nỗi nhớ da diết đầy lo âu, khắc khoải thi sĩ đầy cảm xúc Bằng nghệ thuật ẩn dụ mượn hình tượng thuyền biển thể tình cảm đôi lứa yêu nhau- thuyền (người trai) biển (người gái) -> Nổi bật tình yêu ngào, da diết, mãnh liệt sâu sắc đầy nữ tính 44 Hình ảnh biển bạc đầu câu thơ “Biển bạc đầu thương nhớ” có ý nghĩa gì? Cách nói hình tượng, tác giả diễn tả nỗi nhớ thiết tha, nỗi nhớ dựng lên thời gian bất thường cụ thể hóa nỗi nhớ thương: biển bạc đầu thương nhớ, biển thương nhớ nỗi bạc đầu, biển bạc đầu mà thương nhớ thuở đơi mươi Biện pháp tu từ cú pháp sử dụng đoạn thơ biện pháp nào? Tác dụng biện pháp ? Biện pháp lặp cú pháp “Những ngày khơng gặp nhau/ Biển sóng gió Em bão tố!”… khẳng định thủy chung nỗi nhớ qua thời gian Bài 5: Đọc văn sau thực yêu cầu nêu ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG Có ếch sống lâu ngày giếng Xung quanh có vài nhái, cua, ốc bé nhỏ Hàng ngày, cất tiếng kêu ồm ộp làm vang động giếng, khiến vật hoảng sợ Ếch tưởng bầu trời bé vung oai vị chúa tể Một năm nọ, trời mưa to làm nước dềnh lên, tràn bờ, đưa ếch ngồi Quen thói cũ… nhâng nháo đưa mắt lên nhìn bầu trời chả thèm để ý đến xung quanh nên bị trâu qua giẫm bẹp Văn thuộc loại truyện gì? Khi sống giếng ếch nào? Khi lên bờ ếch nào? Ếch hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho ai? Bầu trời giếng tượng trưng cho điều gì? Câu chuyện để lại cho anh, chị học gì? Gợi ý: 1.Văn thuộc loại truyện ngụ ngôn Khi sống giếng ếch thấy trời vung chúa tể Khi lên bờ ếch nhâng nháo nhìn trời bị trâu dẫm bẹp 45 Ếch tượng trưng cho người Giếng, bầu trời tượng trưng cho môi trường sống hiểu biết người Câu chuyện để lại cho ta học tính tự cao, tự đại giá trị hiểu biết Tự cao tự đại làm hại thân Sự hiểu biết người hữu hạn, điều quan trọng sống phải làm học trò Biết thường xuyên học hỏi khiêm nhường Bài 6: Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: " Chưa cô Tơ thấy rõ đau khổ ngậm ngùi tiếng đàn đáy buổi Tiếng đàn hậm hực, chừng không hết vào khơng gian Nó nghẹn ngào, liễm kiết (kết tụ lại) u uất vào tận bên lòng người thẩm âm Nó tâm khơng tiết Nó nỗi ủ kín bực dọc bưng bít Nó giống trạng thở than cảnh ngộ tri âm Nó niềm vang dội quằn quại tiếng chung tình Nó dư ba bể chiều đứt chân sóng Nó gió chẳng lọt kẽ mành thưa Nó tái phát chứng tật phong thấp vào cỡ cuối thu dầm dề mưa ẩm nhức nhối xương tủy Nó lả lay nhào lìa bỏ cành Nó oan uổng nghìn đời sống âm Nó khốn nạn khốn đốn tơ phím" ( Trích từ Chùa đàn - Nguyễn Tuân) Hãy nêu chủ đề đoạn trích? Thử đặt nhan đề đoạn trích? Trong đoạn văn có nhiều câu "Nó" lặp lại nhiều lần Biện pháp tu từ sử dụng gì? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? Biện pháp tu từ sử dụng câu văn: "Tiếng đàn hậm hực, chừng khơng hết vào khơng gian" ? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? Từ "Nó" sử dụng câu đoạn văn trích ám ai, gì? Biện pháp tu từ nhà văn sử dụng việc nhắc lại từ "Nó"? Trong đoạn văn, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều tính từ tính chất Anh/ chị thống kê từ láy tính chất 46 Gợi ý: Chủ đề: Những sắc thái ngậm ngùi nỗi đau tiếng đàn Nhan đề: Cung bậc tiếng đàn Biện pháp tu từ: Lặp cấu trúc (Điệp cấu trúc) Tác dụng: nhấn mạnh trạng thái khác tiếng đàn Biện pháp tu từ: nhân hóa Tác dụng: nhằm thể âm tiếng đàn tiếng lòng cá thể có tâm trạng, nỗi niềm đau khổ Từ "Nó" ám tiếng đàn Biện pháp tu từ: điệp từ Chọn từ láy tính chất, trạng thái Bài 7: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưỡi: Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội Trước hết, gia đình, bố mẹ phải có ý thức uốn nắn lời ăn tiếng nói hàng ngày Nếu bố mẹ nói khơng chuẩn mực, thiếu văn hóa bắt chước Đặc biệt, nhà trường, việc rèn giũa tính chuẩn mực sử dụng tiếng Việt cho học sinh phải xem nhiệm vụ quan trọng thường xun Ngồi ra, phương tiện thơng tin đại chúng phải tuyên truyền nêu gương việc sử dụng tiếng Việt chuẩn mực, đồng thời tích cực lên án biểu làm méo mó tiếng Việt Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì? Tại việc giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội? Theo anh (chị), chuẩn mực tiếng Việt thể mặt nào? Viết đoạn văn ngắn trình bày nhiệm vụ người học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt 47 Gợi ý Đoạn văn đề cập vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc giữ gìn sáng tiếng Việt Để giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội vì: gia đình, nhà trường, xã hội đóng vai trò quan trọng việc xây dựng chuẩn mực ngôn ngữ cho cộng đồng Đó nơi biểu lệch lạc cách sử dụng tiếng Việt điều chỉnh, uốn nắn cách tích cực có hiệu Chuẩn mực tiếng Việt thể toàn diện mặt: ngữ âm - tả, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ (phát âm đúng; viết hình thức văn tự từ; sử dụng từ ngữ chuẩn xác; đặt câu ngữ pháp tiếng Việt; dùng tiếng Việt, tạo lập kiểu loại văn phù hợp với bối cảnh giao tiếp khác nhau) Đoạn văn cần viết ngắn gọn, câu ngữ pháp liên kết chặt chẽ để làm bật chủ đề: trách nhiệm học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt Các ý có: tự phải thường xun học tập để nói đúng, viết đúng; góp phần vào việc ngăn chặn xu hướng tiêu cực làm méo mó tiếng Việt Bài 8: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi phía “Tủ rượu” người Việt “tủ sách” người Do Thái “(1) Hơm tơi có dịp ghé nhà ông tá hải quân quê chơi Ông phụ trách quân lực vùng Ông vừa cất xong ngơi nhà (biệt thự hơn) sắm xe Bước vào phòng khách ngơi nhà, ập vào mắt tơi tủ rượu hồnh tráng gắn sát chiếm diện tích gần nửa tường diện Thơi đủ thương hiệu rượu danh tiếng: từ Chivas, Hennessy, Napoleon, Johnnie Walker Vodka xịn tận bên Nga… gia chủ bày ngắn kệ Ơng giới thiệu cho chúng tơi xuất xứ chai rượu: chai thằng bạn nước tặng, chai đồng nghiệp cho, chai cấp biếu với giọng hào hứng thể am hiểu rượu ngoại… 48 …(2) Câu chuyện thứ hai muốn đề cập với bạn thói quen đọc sách người Do Thái “Trong gia đình Do Thái ln ln có tủ sách truyền từ đời sang đời khác Tủ sách phải đặt vị trí đầu giường để trẻ nhỏ dễ nhìn, dễ thấy từ nằm nôi Để sách hấp dẫn trẻ, phụ huynh Do Thái thường nhỏ nước hoa lên sách để tạo mùi hương cho em ý.” Tác giả Nguyễn Hương “Người Việt đọc sách: Cần sách để thay đổi toàn diện” (đăng trang tin điện tử Cinet.com Bộ VH-TT-DL) kể với …(3) Câu chuyện “tủ rượu” ông tá hải quân câu chuyện đầu “tủ sách” người Do Thái, hay câu chuyện “văn hóa đọc” người Việt Nam có mối liên hệ chặt chẽ với khoảng cách phát triển với giới Để đất nước người Việt Nam phát triển mặt, bền vững, việc phải để “văn hóa đọc” người Việt lan tỏa thăng hoa, tạo thói quen đọc sách yêu sách Muốn phát triển Âu-Mỹ, Nhật hay người Do Thái, trước hết phải học hỏi văn hóa đọc từ họ Phải nhà nhà có “tủ sách” để tự hào gieo hạt, “tủ rượu” để khoe mẽ vật chất phô trương tư trọc phú Mọi thay đổi phải hệ trẻ.” (Dẫn theo http://vanhoagiaoduc.vn/tu-ruou-cua-nguoi-viet-va-tu-sach-cua-nguoido-thai-19029.html) Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ nào? Các ý đoạn trích trình bày theo kiểu nào? Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề tồn đoạn trích Anh/chị nêu 02 giải pháp để phát triển “văn hóa đọc” người Việt Trả lời khoảng 5-7 dòng Gợi ý Đoạn trích thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí Các ý đoạn trích trình bày theo kiểu quy nạp 49 Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Phải nhà nhà có “tủ sách” để tự hào gieo hạt, “tủ rượu” để khoe mẽ vật chất phô trương tư trọc phú Nêu 02 giải pháp để phát triển “văn hóa đọc” người Việt theo quan điểm riêng thân, không nhắc lại quan điểm tác giả đoạn trích cho Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục Bài 9: Đọc hai đoạn thơ sau trả lời câu hỏi phía Lũ chúng tơi từ tay mẹ lớn lên Còn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ (Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm) Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao (Trong lời mẹ hát – Trương Nam Hương) Nêu hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ Xác định thể thơ đoạn thơ thứ hai Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ trên? Nêu hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”? Những điểm giống nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ gì? Trả lời khoảng 6-8 dòng Gợi ý Hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ nhất: Miêu tả, biểu cảm Thể thơ đoạn thơ thứ hai: thơ sáu tiếng đại/ thơ tự sáu tiếng/ thơ sáu tiếng 50 Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ thứ nhất: tương phản “Lũ lớn lên” “bí bầu lớn xuống”; đoạn thơ thứ hai: tương phản “Lưng mẹ còng dần xuống” “con ngày thêm cao” Hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”: Nhân hóa “Thời gian” qua từ “chạy”, cho thấy thời gian trôi nhanh làm cho mẹ già nua người xót xa thương mẹ Hai đoạn thơ có điểm giống nội dung: Bộc lộ niềm xót xa lòng biết ơn trước hi sinh thầm lặng mẹ; nghệ thuật: ngơn ngữ tạo hình, biểu cảm, biện pháp tương phản, nhân hóa Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục Bài 10: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi phía dưới: (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ khơng "khát" sách đọc Đó cơng việc thiện nguyện người tham gia chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nơng thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh cử nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước làm việc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nơng thơn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đời theo mong muốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thơn q tiếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đến thực thành 51 công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) Xác định phong cách ngôn ngữ văn Đoạn (2) giới thiệu thơng tin hành động “đi xuyên Việt” anh Nguyễn Quang Thạch? Từ nội dung văn bản, nêu mục tiêu kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam" Theo số liệu Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch: nay, trung bình người Việt đọc 0,8 sách/năm Từ thực trạng này, anh/chị nhận xét ngắn gọn anh Nguyễn Quang Thạch chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" anh khởi xướng Trả lời khoảng 5-7 dòng Gợi ý Phong cách ngơn ngữ báo chí Hành động xuyên Việt anh Nguyễn Quang Thạch: - Về hành trình: từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh - Về thời gian: khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 - Về mục đích: kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nơng thơn có sách đọc Mục tiêu kết quả: - Mục tiêu: 10 triệu trẻ em nơng thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố 52 - Kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm Thí sinh nêu quan điểm thân anh Nguyễn Quang Thạch ý nghĩa chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam" Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Anh Nguyễn Quang Thạch: người có tâm huyết với cộng đồng, có lí tưởng sống đẹp, biết chăm lo cho phát triển hệ trẻ, đặc biệt trẻ em nơng thơn - Chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": chương trình thiết thực, ý nghĩa, giúp cho người có nhận thức sách quan tâm nhiều đến việc đọc sách III Một số tập tự giải: Bài : Đọc trả lời câu hỏi phía Đất Nước (Nguyễn Đình Thi) Mùa thu khác Tơi đứng vui nghe núi đồi Gió thổi rừng tre phấp phới Trời thu thay áo Trong biếc nói cười thiết tha Trời xanh Núi rừng Những cánh đồng thơm mát Những ngả đường bát ngát Những dòng sơng đỏ nặng phù sa Nước chúng ta, nước người chưa khuất 53 Đêm đêm rì rầm tiếng đất Những buổi vọng nói Nêu nội dung đoạn thơ? Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Trong ba dòng thơ “Gió thổi rừng tre phấp phới/ Trời thu thay áo mới/ Trong biếc nói cười thiết tha”, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Hãy nêu tác dụng biện pháp tu từ Đoạn thơ từ câu “Trời xanh chúng ta” đến câu “Những buổi vọng nói về” có sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ Hãy nêu tác dụng biện pháp tu từ điệp ngữ Cả đoạn thơ cho đề tập trung miêu tả hình ảnh gì? Hình ảnh ? Hãy ghi lại cảm xúc nhà thơ mà em cảm nhận qua đoạn thơ Chữ “khuất” câu thơ “Nước chúng ta, nước người chưa khuất” có ý nghĩa ? Bài 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi dưới: Chị Phan Ngọc Thanh (người Việt) chồng Juae Geun (54 tuổi) làm nhân viên lau chùi khu chung cư năm Họ có con: trai lớn tuổi, bé gái tuổi Ước mơ đổi đời đưa họ lên chuyến phà tới Jeju Phà SeWol gặp nạn gia đình chị có áo phao Trong khoảnh khắc đối mặt sống chết họ định mặc áo phao cho cô gái nhỏ đẩy bé khỏi phà Bé cứu sống nhân viên cứu hộ chưa tìm thấy người thân bé (Web Pháp luật đời sống Ngy 16/4/2014) Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? Nội dung văn bản? Suy nghĩ hình ảnh phao văn ? 54 Bài 3: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi phía dưới: Ngày xưa, Trần Hưng Đạo khuyên vua chước giữ nước hay “lúc bình thời, khoan sức cho dân để kế sâu rễ, bền gốc” Nguyễn Trãi chê Hồ Quý Ly để nước biết ngăn sơng cản giặc, mà khơng biết lấy sức dân làm trọng Các đấng anh hùng dân tộc lập nên công lớn, coi trọng sức dân để giữ nước, chống giặc Ngày nay, Hồ Chủ Tịch kêu gọi: “Diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm” Người nói: phải “dựa vào lự c lượng dân, tinh thần dân” Khác với người xưa, Hồ Chủ Tịch rõ: Làm việc “để mưu cầu hạnh phúc cho dân” (Những ngày đầu nước Việt Nam – Võ Nguyên Giáp) Đặt nhan đề cho phần trích trên? Phần trích trình bày ý theo trình tự nào? Tác giả đưa nhân vật lịch sử Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, Hồ Quý Ly vào đoạn văn thứ để tạo hiệu lập luận nào? Trả lời khoảng 4-6 dòng Bài 4: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: (1) Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải Cho tơi làm sóng tàu đưa tiễn Bác! Khi bờ bãi dần lui, làng xóm khuất, Bốn phía nhìn khơng bóng hàng tre (2) Đêm xa nước đầu tiên, nỡ ngủ? Sóng vỗ thân tàu đâu phải sóng quê hương! Trời từ chẳng xanh màu xứ sở, Xa nước rồi, hiểu nước đau thương! …(3) Có nhớ chăng, gió rét thành Ba Lê? Một viên gạch hồng, Bác chống lại mùa băng giá 55 Và sương mù thành Ln Đơn, có nhớ Giọt mồ Người nhỏ đêm khuya? …(4) Đêm mơ nước, ngày thấy hình nước Cây cỏ chiêm bao xanh sắc biếc quê nhà Ăn miếng ngon đắng lòng Tổ quốc Chẳng n lòng ngắm nhành hoa… (Trích Người tìm hình nước - Chế Lan Viên) Đoạn thơ gắn với kiện lịch sử nào? Tìm 01 thơ khác có đề tài với đoạn thơ (Nêu rõ tên tác giả, tác phẩm) Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0,5 điểm) Anh/chị tình cảm nhà thơ thể khổ thơ thứ Bài 5: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: “ [ ] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ông bà, cha mẹ, anh em lại vô cụ thể người cảm nhận mối quan hệ vơ cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cơ, bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, quê hương Và nói, tình u gia đình, quê hương khơi nguồn cho tình yêu đất nước.” Nêu nội dung xác định phương thức biểu đạt văn ? Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? 56 Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Từ văn trên, anh/chị nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng đến dòng) Bài 6: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu phía dưới: …Trả lời vấn chương trình truyền hình trực tiếp Hãng truyền hình Mỹ ABC News, giới thiệu hang Sơn Đoòng Việt Nam, phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nói: “Phát triển bền vững khơng u cầu sống du lịch mà với kinh tế Cần đảm bảo phát triển song hành với bảo vệ môi trường; gìn giữ văn hóa truyền thống tốt đẹp quan trọng người dân địa phương tham gia thừa hưởng thành phát triển Trong 20 năm qua, kinh tế Việt Nam tăng trưởng liên tục mức trung bình gần 6% thu nhập nhóm 40% người có thu nhập thấp tăng tới 9% Du lịch giúp nhiều người cải thiện sống Việt Nam có nhiều phong cảnh đẹp, đa dạng văn hóa đậm đà Chúng tơi có 54 dân tộc với nét văn hóa truyền thống độc đáo Chúng tơi khuyến khích phát triển du lịch văn hóa, du lịch sinh thái để du khách khám phá thiên nhiên chiêm ngưỡng nét văn hóa dân tộc” (Theo Tin tức online ) Nêu nội dung đoạn trích ? Dựa vào đoạn trích cho biết, Phó Thủ tướng quan niệm “phát triển bền vững” du lịch ? Phó Thủ tướng khuyến khích phát triển du lịch văn hóa du lịch sinh thái dựa sở ? Viết đoạn văn từ 10 đến 15 dòng, quảng bá cho địa điểm du lịch mà em ấn tượng 57 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung: Đọc – hiểu dạng đề kì thi THPT QG Với chuyên đề Dạng đề đọc – hiểu môn Ngữ văn, người viết cung cấp cách đầy đủ trình bày cách hệ thống vấn đề, kiến thức liên quan đến đọc - hiểu nhằm giúp học sinh ôn luyện cách tốt Việc từ ôn luyện lý thuyết chắn đến hệ thông tập thực hành đường dạy học thích hợp để rèn kĩ đọc – hiểu cho học sinh cách hiệu Hi vọng tài liệu hữu ích cho thầy cô em học sinh kì thi tới Những đề xuất, kiến nghị: Đây dạng đề thức đưa vào kì thi THPT QG, người viết xin mạnh dạn nêu ý kiến đề xuất: - Bộ giáo dục nên đưa dạng đề vào chương trình SGK để giáo viên học sinh ôn luyện chương trình học - Việc tổ chức hội thảo chuyên đề ôn thi THPT QG hữu ích, dịp trường chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy với Do đó, thân tơi mong hình thức trì qua năm học Với kinh nghiệm ít, thân người viết chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp thầy cơ, anh chị, bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Vĩnh Yên, ngày tháng 11 năm 2015 Người thực hiện: GV Nguyễn Thị Thanh Hương 58 ... thật Một vấn đề nội dung dạy văn phương pháp dạy đọc văn, cụ thể phương pháp dạy đọc- hiểu Theo GS Trần Đình Sử, “khởi điểm mơn Ngữ văn dạy học sinh đọc hiểu trực tiếp văn văn học nhà văn Nếu học... phần đọc – hiểu kì thi THPTQG Phạm vi: - Văn văn học (Văn nghệ thuật): + Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) + Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) - Văn nhật... nhóm Văn Trường THPT Nguyễn Thái Học nghiên cứu để hoàn thành chuyên đề Dạng đề đọc- hiểu mơn Ngữ văn II Mục tiêu đóng góp đề tài Đề tài cung cấp cho giáo viên học sinh có nhìn tổng quan vấn đề