1.1. Văn bản văn học (Văn bản nghệ thuật): Văn bản trong chương trình (Nghiêng nhiều về các văn bản đọc thêm) Văn bản ngoài chương trình (Các văn bản cùng loại với các văn bản được học trong chương trình).1.2. Văn bản nhật dụng (Loại văn bản có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng trong xã hội hiện đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, ... Văn bản nhật dụng có thể dùng tất cả các thể loại cũng như các kiểu văn bản song có thể nghiêng nhiều về loại văn bản nghị luận và văn bản báo chí).
LUYỆN KĨ NĂNG LÀM BÀI ĐỌC HIỂU MÔN NGỮ VĂN A/ Phần mở đầu Trong năm gần đây, lộ trình đổi Bộ Giáo dục chủ trương đổi kiểm tra đánh giá môn học, có mơn Ngữ văn Cấu trúc đề thi mơn Văn có thay đổi rõ rệt: thay câu hỏi tái kiến thức (2,0 điểm) đọc hiểu dành cho đối tượng học sinh ( 3,0 điểm) - Từ năm 2015, đọc hiểu phần yêu cầu bản, bắt buộc cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Nhiều Sở giáo dục xem yêu cầu trọng tâm cho đề thi môn Ngữ văn kỳ thi học sinh vào lớp 10 THPT Tuy nhiên, để học sinh lấy điểm cao phần đọc hiểu không dễ Thực tế đặt yêu cầu cho tất người làm công tác giảng dạy môn Ngữ văn phải trọng vào dạy kĩ đọc hiểu cho học sinh Đây mối quan tâm nhiều giáo viên học sinh Với chuyên đề: luyện kĩ làm đọc hiểu môn Ngữ văn, hi vọng giúp đồng nghiệp có thêm phương pháp giảng dạy kiểu B/ phần nội dung I Phạm vi đề: 1.1 Văn văn học (Văn nghệ thuật): - Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) - Văn chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) 1.2 Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại văn nghị luận văn báo chí) II.Các dạng câu hỏi đọc hiểu thường gặp: Trong đề thi, thường gặp đọc hiểu với câu hỏi theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu vận dụng (tổng điểm điểm) Câu hỏi mức độ nhận biết: Đề thường yêu cầu học sinh vào ngữ liệu để văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào, phương thức biểu đạt gì? thao tác lập luận, phép tu từ từ câu, lỗi lập luận gì? xác định kiểu câu… Các câu hỏi thường gặp là: a Nhận diện phương thức biểu đạt: *Ví dụ 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Rời khỏi kinh thành, sông Hương chếch hướng bắc, ôm lấy đảo Cồn Hến quanh năm mơ màng sương khói, xa dần thành phố để lưu luyến màu xanh biếc tre trúc vườn cau ngoại ô Vĩ Dạ Và rồi, sực nhớ lại điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dòng, rẽ ngoặt sang hướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ (Dẫn theo Hoàng Phủ Ngọc Tường – Ai đặt tên cho dòng sơng - Ngữ văn 12, tập 1, tr 200 , Nxb Giáo dục, 2013) - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn gì? ( Miêu tả) *Ví dụ 2: “Nước yếu tố thứ hai định sống sau khơng khí, người khơng thể sống thiếu nước Nước chiếm khoảng 58 - 67% trọng lượng thể người lớn trẻ em lên tới 70 - 75%, đồng thời nước định tới tồn q trình sinh hóa diễn thể người Khi thể nước, tình trạng rối loạn chuyển hóa xảy ra, Protein Enzyme không đến quan để nuôi thể, thể tích máu giảm, chất điện giải thể khơng thể hoạt động xác Tình trạng thiếu nước khơng uống đủ hàng ngày ảnh hưởng tới hoạt động não có tới 80% thành phần mơ não cấu tạo từ nước, điều gây trí nhớ kém, thiếu tập trung, tinh thần tâm lý giảm sút…” (Nanomic.com.vn) - Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào? (Thuyết minh) * Ví dụ 3: Đò lên Thach Hãn chèo nhẹ Đáy sơng bạn tơi nằm Có tuổi hai mươi thành sóng nước Vỗ yên bờ mãi ngàn năm (Lê Bá Dương, Lời người bên sông) - Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ phương thức nào? ( Biểu cảm) b Nhận biết phong cách chức ngôn ngữ: “ Nhà di truyền học lấy tế bào sợi tóc tìm thấy thi thể nạn nhân từ nước bọt dính mẩu thuốc Ơng đặt chúng vào sản phẩm dùng phá hủy thứ xung quanh DNA tế bào.Sau đó, ơng tiến hành động tác tương tự với số tế bào máu nghi phạm.Tiếp đến, DNA chuẩn bị đặc biệt để tiến hành phân tích.Sau đó, ơng đặt vào chất keo đặc biệt truyền dòng điện qua keo Một vài tiếng sau, sản phẩm cho nhìn giống mã vạch sọc ( giống sản phẩm mua) nhìn thấy bóng đèn đặc biệt Mã vạch sọc DNA nghi phạm đem so sánh với mã vạch sợi tóc tìm thấy người nạn nhân” ( Nguồn : Le Ligueur, 27 tháng năm 1998) * Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (Phong cách ngôn ngữ khoa học) c Nhận biết biện pháp tu từ từ câu: Ví dụ: Em thấy không, tất xa Trong thở thời gian khẽ Tuổi thơ cao ngạo Hoa súng tím vào mắt mê say Chùm phượng hồng yêu dấu rời tay Tiếng ve xé đôi hồ nước Con ve tiên tri vơ tâm báo trước Có lẽ người bắt đầu yêu Muốn nói bao nhiêu, muốn khóc Bài hát đầu, xin hát trường cũ Một lớp học bâng khuâng màu xanh rủ Sân trường đêm - Rụng xuống trái bàng đêm ( “Chiếc đầu tiên” – Hoàng Nhuận Cầm ) - Trong đoạn thơ tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? d Nhận biết hình thức, phương tiện ngơn ngữ khác: Ví dụ: Đọc hai câu thơ sau trả lời câu hỏi: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Còn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng?” (Trích Vợ nhặt - Kim Lân) Chỉ thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn? e Nhận diện phương thức trần thuật * Ví dụ1: "Lão đàn ơng trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, mối nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn : Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ ! Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, khơng chống trả, khơng tìm cách chạy trốn Tất việc xảy đến khiến kinh ngạc đến mức, phút đầu, đứng há mồm mà nhìn Thế chẳng biết từ bao giờ, vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới." Nêu phương thức trần thuật đoạn văn? ( Lời trực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tôi) - Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt Ví dụ : "Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng phẳng mảnh ván Người tù viết xong chữ, viên quản ngục lại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu chữ đặt phiến lụa óng Và thầy thơ lại gầy gò, run run bưng chậu mực Thay bút con, đề xong lạc khoản, ông Huấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quan ngục đứng thẳng người dậy đĩnh đạc bảo: - Ở lẫn lộn Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng trẻo với nét chữ vng vắn tươi tắn nói lên hoài bão tung hoành đời người Thoi mực, thầy mua đâu tốt thơm Thầy có thấy mùi thơm chậu mực bốc lên khơng? Tơi bảo thực đấy: thầy Quản nên tìm nhà quê mà đã, thầy thoát khỏi nghề đã, nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững đến nhem nhuốc đời lương thiện Lửa đóm cháy rừng rực, lửa rụng xuống đất ẩm phòng giam, tàn lửa tắt nghe xèo xèo Ba người nhìn châm, lại nhìn Ngục quan cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: "Kẻ mê muội xin bái lĩnh" (Trích Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân) - Nêu phương thức trần thuật đoạn văn? ( Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt) Ví dụ 3: “Một loạt đạn súng lớn văng vẳng dội đến ầm ĩ Rồi loạt thứ hai…Việt ngóc dậ Rõ ràng khơng phải tiếng pháo lễnh lãng giặc Đó tiếng nổ quen thuộc, gom vào chỗ, lớn nhỏ khơng đều, chen vào dây súng nổ vô hồi vô tận Súng lớn súng nhỏ quyện vào tiếng mõ tiếng trống đình đánh dậy trời dậy đất hồi Đồng khởi Đúng súng ta rồi! Việt muốn reo lên Anh Tánh đó, đơn vị Chà, nổ dữ, phải chuẩn bị lựu đạn xung phong thơi! Đó, lại tiếng hụp hùm…chắc xe bọc thép vừa bị ta bắn cháy.Tiếng súng nghe thân thiết vui lạ Những khn mặt anh em lại ra…Cái cằm nhọn hoắt anh Tánh nụ cười nheo mắt anh Công lần anh động viên Việt tiến lên…Việt đây, ngun vị trí này, đạn lên nòng, ngón lại sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt chút…” Nêu phương thức trần thuật đoạn văn? (Lời kể nửa trực tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật tác phẩm) f Yêu cầu nhận biết phép liên kết ( liên kết câu văn bản) Ví dụ: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) ( Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp: “Trường học chúng ta” - Phép thế: “Muốn thế”… thay cho tồn nội dung đoạn trước đó.) g Nhận diện thao tác lập luận Ví dụ: • Thao tác giải thích “Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta khơng háo hức tráng lệ, huy hồng, khơng say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn khơng chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải” ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) • Thao tác chứng minh “Từ sau Việt Nam hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường, tiềm lực khoa học công nghệ (KH&CN) đất nước tăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách cho KH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết tốt Việt Nam có sở hạ tầng thông tin tốt khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng ÁÂu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…” (Khoa học công nghệ Việt Nam buổi hội nhập, Mai Hà, Ánh Tuyết – Theo Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014-) • Thao tác lập luận phân tích “… Nói tới sách nói tới trí khơn lồi người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước dân tộc xa xơi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với qui luật nó, hiểu trái đất tròn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hóa, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết đời sống bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhận xét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt” ( Bàn việc đọc sách – Nguồn Internet) Câu hỏi mức độ thông hiểu: a.Câu hỏi thường yêu cầu xác định nội dung, chủ đề: Ví dụ: (1) Dù ngày đầu mở cửa miễn phí chào hè 2015, Công viên nước Hồ Tây trở thành tâm điểm ý dư luận với nhiều điều đáng phê phán, đáng xấu hổ phía sau kiện mang tính cộng đồng (2) Đó cảnh chen lấn xô đẩy phản cảm người dân đến thụ hưởng hai chữ “miễn phí”.Nhiều người không ngại nguy hiểm, trèo tường, trèo rào sắt cố chạm chân tới ngưỡng miễn phí để thỏa sức vùng vẫy (3) Câu chuyện hỗn loạn, chen chân giành chỗ miễn phí khơng phải lần đầu xảy Trước người dân chứng kiến cảnh hỗn loạn không tụ điểm mua hàng giảm giá, uống bia miễn phí Dường như, miễn phí gắn liền với chen chúc, xơ đẩy, chí sẵn sàng giẫm đạp lên để thỏa mãn thụ hưởng (Theo http// www.doisongphapluat.vn 22-4-2015) - Nêu ý đoạn trích trên? b Câu hỏi nêu bố cục, nội dung phần văn bản: Ví dụ: “Cha mẹ, gia đình, nhà trường xã hội muốn học sinh học giỏi phát triển lực, sở trường trước hết phải học để làm người Thực tế, có nhiều người có trình độ cao, thạc sĩ, tiến sĩ… tiếng chun mơn đồng tiền hay lý mà phải vào vòng lao lý, có người giỏi khơng biết chung sống nên phải đơn thân, độc mã vật lộn với đời… Chính vậy, Liên Hợp Quốc đưa bốn trụ cột cho việc học tập, là: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống Học để tự hồn thiện Vấn đề hô hiệu mà nhà trường, thầy cô người làm cha, làm mẹ… nghiệm lấy có ứng xử tốt với em Để cho chúng lớn lên làm người xứng đáng phát triển hết lực, khả sáng tạo tiềm ẩn em Mặt khác, học sinh tiểu học cần phải có thời gian vui chơi, hoạt động để phát triển phẩm chất, lực hình thành nhân cách cho em Đây điều cần thiết vơ quan trọng.” ( Trích Báo Thanh Niên online - Thạc sĩ Hồ Sỹ Anh ) - Văn Có đoạn văn? Vì b Đặt nhan văn bản: Ví dụ: Yêu Tổ quốc từ giọt mồ hôi tảo tần Mồ hôi rơi cánh đồng cho lúa thêm hạt Mồ hôi rơi công trường cho ngơi nhà thành hình, thành khối Mồ rơi đường nơi rẻo cao Tổ quốc thầy cô mùa nắng để nuôi ước mơ cho em thơ Mồ hôi rơi thao trường đầy nắng gió người lính để giữ n bình màu xanh cho Tổ quốc… (Nguồn:vietbao.vn ngày 9-5-2014) - Đặt tiêu đề cho văn trên? d Nêu tác dụng phép tu từ trích phần văn yêu cầu học sinh thể thơng hiểu Ví dụ1: 10 Đây phần có u cầu cao học sinh cần phải nêu nội dung, chủ đề, xác định bố cục, đặt nhan đề cho văn + Đặt nhan đề cho văn phải đảm bảo tiêu chí: trọng tâm, ngắn gọn, hay sở đặt nhan đề phải dựa vào chủ đề, hình tượng trung tâm, ý nghĩa phần ghi cuối văn (không đặt trùng tên với phần ghi chú) VD: Yêu Tổ quốc từ giọt mồ hôi tảo tần Mồ hôi rơi cánh đồng cho lúa thêm hạt Mồ hôi rơi công trường cho nhà thành hình, thành khối Mồ rơi đường nơi rẻo cao Tổ quốc thầy cô mùa nắng để nuôi ước mơ cho em thơ Mồ rơi thao trường đầy nắng gió người lính để giữ n bình màu xanh cho Tổ quốc… (Nguồn:vietbao.vn ngày 9-5-2014) - Đặt tiêu đề cho văn trên? (Tình yêu tổ quốc) + Xác định nội dung chủ đề nhiều cách: dựa vào nhan đề (nếu có), dựa vào hình tượng trung tâm văn Cách tìm hiệu chia văn thành nhiều phần, ghi nội dung đoạn, sau gộp nội dung ghi thành đoạn chủ đề văn VD: "Bài ca Nguyễn Đình Chiểu làm nhớ Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Hai văn: hai cảnh ngộ, hai thời buổi, dân tộc Bài ca Nguyễn Trãi khúc ca khải hồn, ca ngợi chiến cơng oanh liệt chưa thấy, biểu dương chiến thắng làm rạng rỡ nước nhà Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc khúc ca người anh hùng thất thế, hiên ngang: "Sống đánh giặc, thác đánh giặc muôn kiếp nguyện trả thù " 17 - Nội dung đoạn trích gì? (Đoạn văn khẳng định vẻ đẹp cảm hứng yêu nước tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu so sánh với Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi.) + Xác định bố cục, ý nghĩa văn có nhiều cách: Dựa vào đoạn, phần văn bản, xác định số câu, tìm chủ đề nhóm câu để chia ý thành nhiều đoạn VD: Cha mẹ, gia đình, nhà trường xã hội muốn học sinh học giỏi phát triển lực, sở trường trước hết phải học để làm người Thực tế, có nhiều người có trình độ cao, thạc sĩ, tiến sĩ… tiếng chuyên mơn đồng tiền hay lý mà phải vào vòng lao lý, có người giỏi chung sống nên phải đơn thân, độc mã vật lộn với đời… Chính vậy, Liên Hợp Quốc đưa bốn trụ cột cho việc học tập, là: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống Học để tự hồn thiện Vấn đề khơng phải hơ hiệu mà nhà trường, thầy cô người làm cha, làm mẹ… nghiệm lấy có ứng xử tốt với em Để cho chúng lớn lên làm người xứng đáng phát triển hết lực, khả sáng tạo tiềm ẩn em Mặt khác, học sinh tiểu học cần phải có thời gian vui chơi, hoạt động để phát triển phẩm chất, lực hình thành nhân cách cho em Đây điều cần thiết vơ quan trọng ( Trích Báo Thanh Niên online - Thạc sĩ Hồ Sỹ Anh ) - Văn Có đoạn văn? Vì Trả lời: Đoạn văn có đoạn văn.Vì: + Về hình thức: Sau dấu chấm kết thúc đoạn xuống dòng lùi đầu dòng bắt đầu đoạn 18 + Về nội dung: Mỗi đoạn nêu nội dung riêng có kiên kết đoạn.Có chuyển tiếp đoạn “chính vậy” c Để làm tốt phần vận dụng: - Nếu yêu cầu viết đoạn văn trình bày cảm nhận văn ý kiến vấn đề đặt văn cần lấy ý kiến phần trích văn làm chủ đề triển khai đoạn theo cách: quy nạp, diễn dịch, tổng - phânhợp + Đoạn văn phải triển khai theo phần: Mở đoạn - triển khai - kết đoạn - Phần yêu cầu viết đoạn kết hợp với sử dụng liên kết câu, viết dạng câu, sử dụng biện pháp tu từ đó, cần vận dụng kiến thức bổ trợ phần nhận biết để vận dụng cho III Một số đề đọc hiểu tham khảo: Đề số 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Nhưng thay, nhân dân thông minh Không lừa ta, dù ca dao cổ tích Ta lớn lên niềm tin thật Biết hạnh phúc có đời Dẫu phải cay đắng dập vùi Rằng Tấm làm hồng hậu Cây khế chua có đại bàng đến đậu Chim ăn trả ngon cho ta Đất đai cằn cỗi người nở hoa Hoa đất, người trồng dựng 19 Khi ta đến gõ lên cánh cửa Thì tin yêu thẳng đón ta vào Ta nghẹn ngào đất nước Việt Nam ơi! ( Trích “Mặt đường khát vọng”- Nguyễn Khoa Điềm) Cho biết chủ đề đoạn thơ? Chủ đề triển khai nội dung cụ thể nào? Cho biết nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ này? Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm gửi gắm đoạn thơ phát nhân dân? Suy nghĩ anh chị phát ấy? Trả lời: Câu 1: - Là triển khai trực tiếp chủ đề chung toàn chương V trường ca “Mặt đường khát vọng” - Tư tưởng đất nước nhân dân + Địa lí quê hương đời nhân dân hóa thân mà thành + Lịch sử hình thành từ sống q trình đấu tranh để bảo vệ sống, bảo vệ đất nước nhân dân + Nền văn hóa tạo nên từ sáng tạo, đóng góp nhân dân - Trực tiếp triển khai ý tưởng văn hóa nhân dân kết tinh ca dao cổ + Khẳng định giá trị người- người ta hoa đất + Thể niềm tin vào hạnh phúc người- dù qua cay đắng dập vùi Tấm trở làm hồng hậu, trồng khế trả cục vàng 20 +Nền văn hóa kết tinh giá trị tâm hồn nhân dân, nuôi dưỡng ta niềm tin vào sống tình yêu đất nước( Khi ta đến gõ lên cánh cửa/Thì tin u thẳng đón ta vào/Ta nghẹn ngào đất nước Việt Nam ơi!) * Phác họa chân dung tâm hồn nhân dân qua ca dao cổ tích: u tha thiết người, có niềm tin vào đời * Biểu sức sống tinh thần mãnh liệt Chính sức sống tâm hồn trở thành sức mạnh tinh thần, tâm sức làm nảy nở giá trị tinh thần quý giá Câu 2: Các nét đặc sắc nghệ thuật: - Vận dụng cách sáng tạo chất liệu văn hóa văn học dân gian: câu chuyện, tích truyện dân gian Tác dụng: tạo bầu khí khơng gian đậm nét; đánh thức tâm hồn người đọc kí ức câu ca dao, dân gian, thành ngữ, tục ngữ, kí ức câu chuyện cổ: Người ta hoa đất, Tấm Cám, Cây khế - Sử dụng vài yếu tố ngôn ngữ, chắt lọc lấy ý tưởng, sử dụng hình ảnh để xây dựng hình tượng nhân dân, thể ý tưởng vẻ đẹp tâm hồn nhân dân phản chiếu qua sáng tác người lao động Câu 3: Vẻ đẹp tâm hồn người lao động: - Yêu người: đề cao giá trị người; bóng dáng quan điểm, lối sống nhân dân đề cao người, trọng người trọng Như thế, nhân dân sống với tình nghĩa Nó tạo sức mạnh kết nối để dân tộc nhỏ bé trụ vững trước song gió, biến cố lịch sử hiểm họa bên - Luôn tin tưởng đời: biểu sức mạnh tinh thần, sức sống tâm hồn nhân dân Nó vừa điểm tựa để nhân dân đối mặt vượt 21 qua thử thách khắc nghiệt, khổ đau cay đắng để tiếp tục sống tiếp tục ngẩng cao đầu - Những phẩm chất phản chiếu ca dao cổ tích bộc lộ đời sống để tạo thành vóc dáng tâm hồn cá nhân dân tộc Đề số 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hai người côi cút, hai hạt cát bị sức mạnh phũ phàng bão tố chiến tranh thổi bạt tới miền đất xa lạ…Cái chờ họ phía trước? Tự nhiên muốn nghĩ người Nga người có ý chí kiên cường khơng bẻ gãy được, sống bên cạnh bố, bé lớn lên đương đầu với thử thách, vượt qua chướng ngại đường, Tổ quốc kêu gọi.Với nỗi buồn thấm thía, tơi nhìn theo hai bố Có lẽ chia tay thản, tốt đẹp; Vaniusca bước, đơi chân lũn cũn, chuệch choạng quay lại nhìn tơi, vẫy vẫy bàn tay bé xíu hồng hồng Bỗng có bàn chân vật đó, mềm mại móng sắc nhọn bóp nghẹt lấy tim tơi, tơi vội vàng quay mặt Không, người bạc đầu đứng tuổi chiến tranh khơng khóc chiêm bao đâu Họ khóc thực Nhưng đừng làm tổn thương trái tim em bé, đừng em thấy giọt nước mắt đàn ơng hoi, nóng bỏng lăn má anh” Hãy cho biết nội dung đoạn văn trên? Nội dung triển khai ý nào? Điều làm cho anh chị đáng suy ngẫm đoạn văn đó? Vì sao? 22 Cho biết nét đặc sắc bút pháp nghệ thuật nhà văn M Sô-lô-khốp thể đoạn văn này? Trả lời: Câu 1: Nội dung đoạn trích: - Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật (tác giả) số phận tương lai người + Số phận: bị bão tố chiến tranh vùi lấp; bị khó khăn thử thách ngăn cản khiến tạo nên bất hạnh đời hai người + Tương lai người: niềm tin tưởng vào tương lai người; sở cho niềm tin ý chí, sức mạnh người; mối quan hệ gắn bó tình thương, lòng nhân hậu người với người - Trách nhiệm với tương lai người tương lai đất nước Chú bé Vaniusca hình ảnh hệ trẻ tương lai, tác giả đặt vấn đề phải bao bọc, che chở cho em bé, người trưởng thành cho dù thân họ có chịu nhiều tổn thương Nghĩa người trưởng thành phải có nghị lực để tiếp tục sống, phải có lòng để bảo bọc, che chở cho hệ tương lai Câu 2: Điều đáng suy ngẫm nhất: a Ý chí kiên cường người Nga - Được hình thành từ sống nhiều mát: + Với người Nga đó: giúp anh vượt lên số phận, giấu đau thương vào góc khuất sâu thẳm trái tim để sống vị tha, nhân ái, hướng phía trước + Với tác giả: sở cho niềm tin vào người, tin dù số phận có ngang trái đớn đau khơng thể quật ngã người, không 23 thể cản bước người tới tương lai Nó học sống với người tự xem lại thân để từ lựa chọn thái độ sống đúng, thái độ đối diện với gian nan thử thách b Trách nhiệm với trái tim em bé, với tâm hồn ngây thơ em Em bé phải trải qua nhiều mát, đau đớn người thân, gia đình bị giết hai chiến tranh Em bé vừa có trở lại tình u thương người cha Tình yêu trả lại cho em niềm vui, hồn nhiên, ngây thơ đứa trẻ Cuộc sống khiến em trưởng thành hơn, vững vàng hơn, vượt qua trở ngại để lên đường Tổ quốc cần Em bé thân tương lai, không tương lai người mà đất nước Những suy nghĩ xuất phát từ ý thức trách nhiệm tình yêu với người, với tương lai với đất nước Nó góp phần tạo nên giá trị nhân văn cho tác phẩm, gây xúc động cho người đọc, góp phần tỏa sáng giá trị nhân văn cho tác phẩm, tạo dư âm lại cho vấn đề đặt tác phẩm Câu 3: Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích - Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: + Miêu tả hình ảnh bé Vaniusca + Tự sự: kể lại khoảnh khắc cuối chia tay bé bước, quay lại vẫy tay chào tác giả + Nghị luận: thể suy tư, suy nghĩ số phận người, tương lai người, thái độ cách sống người qua chiến tranh, mang nhiều tổn thương, đau đớn + Biểu cảm thể cảm xúc nhân vật tôi; nỗi xúc động mạnh mẽ giây phút chia tay em bé.Tất góp phần tạo nên đoạn văn trữ tình ngoại đề đầy cảm động, để khơi dậy cảm xúc sâu lắng cho người đọc 24 - Sử dụng lối biểu đạt giàu hình ảnh + Hai người côi cút, hai hạt cát bị sức mạnh phũ phàng bão tố chiến tranh thổi bạt tới miền đất xa lạ + Bỗng có bàn chân vật đó, mềm mại móng sắc nhọn bóp nghẹt lấy tim tơi, tơi vội vàng quay mặt Nó biểu đạt cách tinh tế, sâu sắc hình ảnh người bị vùi dập chiến tranh, cảm xúc tâm hồn tác giả - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng: chọn tình có khả đánh thức cảm xúc Đó tình bé Vaniusca quay lại chào tạm biệt nhân vật nét hồn nhiên, non nớt đứa trẻ… Đề số 3: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi “ Nước Nước người chưa khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất Những buổi vọng nói về” ( “Đất nước” – Nguyễn Đình Thi) Cho biết chủ đề đoạn thơ? Những biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? Phân tích ngắn gọn hiệu biện pháp nghệ thuật đó? Anh chị hiểu ý nghĩa tiếng “rì rầm” vọng “ từ buổi ngày xưa”? Hãy trình bày ngắn gọn suy nghĩ điều gợi mở từ ý nghĩa âm ấy? Trả lời: Câu 1: Nội dung đoạn trích: 25 - Giới thiệu đất nước “Nước người chưa khuất” Một đất nước có tinh thần bất khuất trước kẻ thù, đất nước có tinh thần anh hùng - Thể cảm nhận thứ âm đặc biệt vang lên từ đất, vọng từ “những buổi ngày xưa” Tiếng vọng khứ mối liên hệ với câu thơ “Nước người chưa khuất” Đó tiếng vọng tinh thần bất khuất quật cường * Viết truyền thống anh hùng đất nước, tinh thần bất khuất Câu 2: Những nét đặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích là: - Tách câu ngữ pháp thành hai dòng thơ: + “Nước chúng ta”: nêu đối tượng suy ngẫm, cảm nhận (của chúng ta, thuộc làm nên tất - người Việt Nam khứ tại) + “Nước người chưa khuất”: nhấn manh tinh thần bất khuất người đất nước Nếu đặt dòng thơ câu thơ mang ý nghĩa thơng tin Khi tách thành hai câu thơ tạo thành khoảng lặng cho suy tư, cảm xúc người đọc - Sử dụng điệp từ “đêm đêm”- đêm, đêm Nó nhấn mạnh vào tồn dai dẳng, bền bỉ để thấm dần vào tâm hồn, nhận thức người - Xây dựng ẩn dụ: Tiếng “rì rầm” vọng từ “những buổi ngày xưa” “Rì rầm” âm thực Tiếng rì rầm lại âm vang tâm tưởng, tiếng vọng tinh thần Nó khiến cho câu thơ giàu sức gợi cảm xúc suy tưởng giúp cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng đất nước Câu - “Rì rầm” âm nhỏ dai dẳng, bền bỉ đồng thời tác động vào tâm tưởng biết lắng nghe 26 - “Những buổi ngày xưa” quãng thời gian khứ đất nước (QK chặng đường lịch sử) - Tiếng rì rầm lại âm vang tâm tưởng, tiếng vọng tinh thần, tiếng đất, nước, tiếng vọng hồn thiêng đất nước, âm vang truyền thống, khứ lịch sử vang vào tâm tưởng người yêu nước - Truyền thống tạo nên từ q trình lịch sử (lịch sử ghi lại tinh thần bất khuất bao cá nhân; thái độ không chịu sống quỳ) (Bà Triệu: muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng chém cá kình ngồi biển Đơng khơng muốn làm tì thiếp cho người Trần Bình Trọng “thà làm quỷ nước Nam làm vương đất Bắc” Trần Quốc Tuấn “đầu thần chưa rơi xin bệ hạ đừng lo”) Nó tạo nên từ cá nhân Khi đất nước nhỏ bé tồn bên đất nước Trung Hoa to lớn Tất làm nên truyền thống anh hùng - Tình yêu đất nước tình cảm tự nhiên, thường trực huyết quản người Yêu nước lắng nghe tiếng nói cha ông Yêu nước ý thức trách nhiệm hệ mình, cá nhân Yêu nước chiến đấu với kẻ thù tinh thần quật cường, bất khuất Lao động để xây dựng tổ quốc giàu mạnh cách riêng biểu tình yêu đất nước Mỗi người chúng ta, tâm hồn, lối sống nỗ lực cá nhân cần có cho đường riêng để nối tiếp truyền thống thể tình yêu tổ Đề số 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Đại khái Tư Hoạch trình bày:Tới ao sấu, Năm Hên vòng quanh dòm địa ngồi xuống uống chung rượu Kế với tơi lấy xuổng đào đường nhỏ, ngày cạn, từ ao lên rừng chừng mười thước Xong xuôi, biểu bứt cho ơng nắm dây cóc kèn Phần lo đốn đống mốp tươi chặt khúc chừng ba tấc Lửa châm vơ sậy đế, 27 cóc kèn xung quanh, bắt cháy đám sậy để ao Chập sau, bị khói bay cay mắt, ngợp thở, phần nước sơi nóng, sấu bò lên rừng theo đường đào sẵn hồi Tức thời, Năm Hên chạy lại Sấu hăng đòi táp Ổng đứt vơ miệng sấu khúc sốp Sấu táp lại dính chặt hai hàm răng: ngậm cục mạch nha lớn, muốn há miệng cho rộng để nhả khơng Sau bị khúc sốp khóa miệng, đập qua đập lại Ổng Năm Hên xách mác nhằm sau lưng sấu mà xắn nhè nhẹ để cắt gân đuôi Đuôi sấu bị liệt Thế n trí, lấy dây cóc kèn trói ké hai chân sau lại, chừa hai chân trước để bơi tiếp với mình” (“Bắt sấu rừng U Minh Hạ”- Sơn Nam) Hãy cho biết nội dung đoạn trích trên? Qua đoạn văn, nhân vật ông Năm Hên khắc họa với đặc điểm gì? Tác phẩm Sơn Nam mang đậm màu sắc Nam Bộ Màu sắc Nam Bộ thể đoạn trích cho? Trả lời: Câu 1: Nội dung đoạn trích: lời kể Tư Hoạch trình bắt sấu ông Năm Hên + Chuẩn bị: quan sát địa thế, đào đường nhỏ từ ao sấu lên rừng, bứt dây cóc kèn, đốn chặt khúc mốp tươi + Bắt sấu: Châm lửa hun khói làm cho nước ao nóng lên buộc sấu phải bò lên bờ theo đường đào sẵn Đút khúc mốp tươi miệng sấu Dùng mác xắn gân Trói hai chân sau để hai chân trước bơi với Câu 2: Đặc điểm nhân vật ông Năm Hên: - Giàu hiểu biết: biết đặc điểm loài cá sấu ( sức mạnh hàm đi) Từ biết cách khắc chế sức mạnh 28 - Giàu kinh nghiệm: kinh nghiệm bắt sấu Bắt sấu công việc nguy hiểm, trai tráng khó làm Ơng Năm Hên thực mình, có Tư Hoạch theo để kể lại với bà Ông thực cách đơn giản đầy hiệu mà không tốn nhiều công sức, tiền Qua đặc điểm ông Năm Hên, tác giả khái quát lên vẻ đẹp người lao động vùng U Minh Hạ: thông minh, dũng cảm, tài ba công việc Câu 3: Màu sắc Nam Bộ thể đoạn trích: - Nội dung: + Tái lại không gian rừng U Minh Hạ với ao sấu, bàu sấu + Hình ảnh người Nam Bộ - người lao động dũng cảm, tài hoa + Cuộc sống vùa dội vừa phóng khống hòa vào thiên nhiên hoang sơ vừa giàu có vừa tiểm ẩn nhiều hiểm họa - Nghệ thuật: lời kể, giọng kể đơn giản, mộc mạc, hấp dẫn, ngôn ngữ màu sắc địa phương rõ rệt Đề số 5: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa thể trực tiếp sâu sắc tơi trữ tình tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tưởng tượng để diễn tả khát vọng, ước mơ Nhìn chung, tác giả đề cập đến quan hệ riêng tư, đến số phận cá nhân với thái độ bất hòa bất lực trước mơi trường xã hội tầm thường, giả dối, tù túng ách thực dân Thể loại thích hợp với chủ nghĩa lãng mạn thơ trữ tình thể loại văn xi trữ tình” ( Dựa theo NV 11, tập hai, trang 113, NXB GD) Chỉ nội dung đoạn trích? 29 Nội dung cụ thể hóa ý nào? Anh chị hiểu “thái độ bất hòa bất lực trước môi trường xã hội” tác giả sáng tác theo xu hướng lãng mạn chủ nghĩa? Trả lời: Câu 1: Nội dung đoạn trích đặc điểm sáng tác theo khuynh hướng lãng mạn Câu 2: Ý triển khai + Phương thức biểu hiện: thể trực tiếp sâu sắc tơi trữ tình tràn đầy cảm xúc; phát huy cao độ trí tưởng tượng để diễn tả khát vọng, ước mơ + Nội dung, cảm hứng: đề cập đến quan hệ riêng tư, cá nhân; thể thái độ bất hòa, bất lực + Thể loại thơ trữ tình văn xi trữ tình Câu 3: “thái độ bất hòa bất lực trước mơi trường xã hội” - “Bất hòa” mối quan hệ khơng hòa hợp khơng tìm thấy gắn bó, hài hòa cá nhân với mơi trường xã hội xung quanh - “Bất lực” khơng có giải pháp tạo thay đổi xã hội theo ý muốn chủ quan, khát vọng cá nhân - Mơi trường xã hội đương thời( theo nhìn nhà thơ lãng mạn): + Tầm thường: theo đuổi dục vọng cá nhân tầm thường + Giả dối: không dám bộc lộ trực tiếp chất, quan niệm, tình cảm + Tù túng: khơng có chỗ cho lí tưởng xã hội tốt đẹp, khơngchấp nhận ước mơ bay cao, bay xa Biểu hiện: chạy trốn thực (quá khứ, tình yêu, cõi mộng……….) 30 "Đời nằm vòng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu Nhưng sâu lạnh Ta thoát lên tiên Thế Lữ, ta phiêu lưu trường tình Lưu Trọng Lư, ta điên cuồng với Hàn Mặc Tử , Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân Diệu.Nhưng động tiên khép, tình yêu không bền, điên cuồng tỉnh, say đắm bơ vơ Ta ngơ ngẩn trở hồn ta Huy Cận Cả trời thực trời mộng nao nao theo hồn ta” C Phần kết: Trên số đóng góp nhỏ cá nhân người viết, không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp đồng nghiệp để hồn chỉnh phương pháp dạy đọc hiểu, giúp học sinh đạt kết cao Trân trọng cảm ơn! 31 ... luận văn báo chí) II.Các dạng câu hỏi đọc hiểu thường gặp: Trong đề thi, thường gặp đọc hiểu với câu hỏi theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu vận dụng (tổng điểm điểm) Câu hỏi mức độ nhận biết: Đề. .. đoạn văn khoảng 10 dòng tưởng tượng điều sơng Hương nói với thành phố Huế b Yêu cầu đưa ý kiến riêng thân quan điểm tác giả văn bản: 12 Ví dụ: II/ Để làm tốt đọc hiểu: Phân tích đề: - Đọc kĩ văn. .. đoạn chủ đề văn VD: "Bài ca Nguyễn Đình Chiểu làm nhớ Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Hai văn: hai cảnh ngộ, hai thời buổi, dân tộc Bài ca Nguyễn Trãi khúc ca khải hoàn, ca ngợi chiến công oanh