Chuyên đề RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu là phải thấy được: + Nội dung củavăn bản. + Mối quan hệ ý nghĩa của văn bản do tác giả tổ chức và xâydựng. + ýđồ, mục đích? +Thấy được tư tưởng của tác giả gửi gắm trong tác phẩm. + Giá trị đặc sắc của các yếu tố nghệ thuật. + ý nghĩa của từng ngữ được dùng trong cấu trúc văn bản. + Thể lọai của văn bản? Hình tượng nghệ thuật?

Rèn kỹ làm phần đọc hiểu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT =======  ======= CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MÔN: NGỮ VĂN TÊN CHUYÊN ĐỀ: RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Người viết: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THPT Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA NGỮ VĂN 12 RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Người viết: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THPT Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh lớp 12 Số tiết bồi dưỡng: 10 tiết A MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: ( Theo định hướng CV số 1993/ BGDĐT GD TrH), NGàY 15/4/2014 Thứ trưởng BGD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển),cần: - Hệ thống hóa kiến thức : + Văn văn học + Tiếng việt + Làm văn - Rèn kĩ làm phần đọc hiểu văn - Các dạng đề phần đọc hiểu B NỘI DUNG: A HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CƠ BẢN: I Khái niệm mục đích đọc hiểu văn bản: Khái niệm: - Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư duyvà lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe - Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng Nào ý nghĩa mối quan hệ Hiểu cịn bao qt hết nội dung vận dụng vào đời sống Hiểu phải trả lời câu hỏi Cáigì? Như nào? Là nào? Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực,tư biểu đạt Mụcđích: Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu phải thấy được: Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Nội dung củavăn + Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xâydựng + ýđồ, mục đích? +Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm + Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + ý nghĩa ngữ dùng cấu trúc văn + Thể lọai văn bản? Hình tượng nghệ thuật? II Phần Tiếng Việt 1.Từ cấu tạo từ Tiếng việt Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo câu a, Từ đơn từ phức: - Từ đơn từ có tiếng - Từ phức từ gồm nhiều tiếng b Từ ghép từ láy: - Từ ghép: Ghép tiếng có quan hệ nghĩa: + Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập + Đặc điểm nghĩa từ ghép CP ĐL + Dùng từ ghép CP cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép ĐL cần diễn đạt khái quát - Từ láy: Ghép từ có quan hệ âm Có loại từ láy: - láy toàn - láy phận + Láy tồn có biểu đạt, điệu phụ âm cuối ⇒ tạo hài hoà âm (đọc thuận miệng, nghe êm tai) * Lưu ý: Phân biệt từ ghép ĐL có tiếng giống với từ láy - Nghĩa từ láy: + Được tạo mô âm (từ láy tượng thanht) + Được tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm khn vần + Hình thành sở miêu tả trạng thái vận động vật + Một số từ láy, nghĩa từ so với tiếng gốc có sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh c Từ ngữ địa phương: Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng số địa phương định d Biệt ngữ xã hội : Khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định e Nghĩa từ sử dụng: - Nghĩa đen: nghĩa gốc, nghĩa Là nghĩa xuất từ đầu làm sở hình thành nghĩa khác - Nghĩa bóng: Nghĩa phái sinh, nghĩa chuyển, Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc - Sử dụng từ chuẩn mực: Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Sử dụng từ âm, tả + Sử dụng từ nghĩa + Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ + Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách + Không lạm dụng từ điạ phương, từ Hán Việt - Cách chuyển trường từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (so sánh, ẩn dụ ) có tác dụng làm tăng sức gợi cảm f Từ loại tiếng việt: f.1 Danh từ: Là từ có ý nghĩa vật: người, vật, tượng kn( Sự vật : ĐV, T/vật, đồ vật; K/niệm trừu tượng thói quen, tính nết, thái độ, tư tưởng, đạo đức) * Chức vụ ngữ pháp: + Có thể kết hợp với từ SL phía trước + Các từ này, ấy, phía sau để lập thành cụm DT + Thường làm CN: + DT làm VN cần có từ đứng trước * Phân loại DT: - DT đơn vị: dùng để tính đếm, đo lường vật + DT đơn vị tự nhiên ( loại từ) Con, cái, vị, chiếc, + DT đơn vị quy ước (Đvị xác DT đơn vị ước chừng) Tấn, tạ, km, mét, miếng, mẩu, nhóm - DT vật: Nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm: vua, gạo nếp, trâu, tư tưởng *Chú ý: - DT số lượng ước chừng (đầy vơi, to) nên thêm từ bổ sung lượng * - Cụm danh từ: Là tổ hợp từ danh từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành - Nghĩa cụm danh từ đầy đủ nghĩa danh từ - Số lượng phụ ngữ tăng, phức tạp nghĩa cụm danh từ đầy đủ Đặc điểm ngữ pháp - Cụm danh từ hoạt động câu danh từ (có thể làm chủ ngữ, phụ ngữ, làm vị ngữ phải có từ làđứng trước) Cấu tạo: phần - Phần TT: DT (Nhất thiết phải có) - Phần trước: Bổ sung cho DT có ý nghĩa SL - Phần sau: Nêu đặc điểm mà DT biểu thị xđ vị trí SV KG, TG f.2 Động từ: từ hành động, trạng thái vật nói chung - ĐT có khả kết hợp với từ: đã, sẽ, hãy, đừng, tạo thành cụm ĐT - Chức vụ điển hình: Làm VN *Chú ý ĐT: Có thể CN không kết hợp với đã, sẽ, Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu * Các loại ĐT chính: - ĐT tình thái: thường địi hỏi phải có ĐT khác kèm phía sau - ĐT hành động, trạng thái: khơng địi hỏi phải có ĐT khác kèm phía sau +ĐT hành động trả lời câu hỏi làm gì? +ĐT trạng thái trả lời câu hỏi làm sao? nào? *Cụm ĐT: Là loại tổ hợp từ ĐT số từ ngữ phụ thuộc tạo thành - Nhiều ĐT phải có từ ngữ phụ thuộc kèm tạo thành cụm ĐT trọn nghĩa - Cụm ĐT có cấu tạo ý nghĩa đầy đủ phức tạp ĐT - Cụm ĐT hđộng câu giống ĐT (làm VN, làm CN khả làm phụ ngữ trước) * Cấu tạo cụm ĐT: P.trước T.Tâm P.sau - P.trước: bổ sung cho ĐT ý nghĩa quan hệ, TG, tiếp diễn, khuyến khích hay ngăn cản hành động, KĐ PĐ hành động - Phần T.Tâm: Là ĐT - P.sau: bổ sung đối tượng, điạ điểm, TG, mục đích, ng.nhân f.3 Tính từ: Là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái - TT kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, tạo thành cụm TT - Khả kết hợp với hãy, đừng, hạn chế - TT làm VN khả hạn chế ĐT * Các loại TT: - TT đ2 tương đối: kết hợp với từ mức độ - TT đ2 tuyệt đối: Không kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, * Cụm TT: P.trước T.tâm P.sau - P.trước: Các p.ngữ biểu thị quan hệ TG, mđộ, tiếp diễn - P.sau: Các p.ngữ biểu thị vị trí, so sánh mức độ - T.tâm: Tính từ f.4 Đại từ: Đại từ nhân xưng f.5 Phó từ: Là từ chuyên kèm với TT, ĐT để bổ sung ý nghĩa cho TT, ĐT - Phó từ đứng trước sau ĐT, TT, từ có ý nghĩa NP, khơng có ý nghĩa từ vựng * Các loại phó từ: PT đứng trước PT đứng sau f.6 Số từ: Là từ SL thứ tự vật Khi biểu thị SL vật số từ thường đứng trước DT; Khi biểu thị sốthứ tự, số từ đứng sau DT f.7 Lượng từ: - Là từ lượng hay nhiều vật - Chia làm nhóm: +Chỉ ý nghĩa toàn thể +Chỉ ý nghĩa tập hợp phân phối Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu f.8 Trợ từ : Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ f.9.Thán từ: từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, Có tách thành câu đặc biệt Có loại: + Thán từ bộc lộ cảm xúc, tình cảm: a, ái, ơ, ơi, hay, than ơi, trời + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, f.10.Tình thái từ: Là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói Tình thái từ gồm số loại sau: + Tình thái từ nghi vấn: à, ơ, hả, hử, + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với + Tình thái từ cảm thán: thay, + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà g Thành ngữ: - Khái niệm thành ngữ: Cụm từ cố định, khó thay đổi, thêm bớt Vị trí từ khơng thay đổi biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ + Nghĩa bắt nguồn từ nghĩa đen Thông thường qua ghi chép chuyển rộng (nghĩa bóngn - Chức thành ngữ câu: Sử dụng lời nói sinh động, gây ấn tượng mạnh mẽ, tăng hiệu giao tiếp - Đặc điểm diễn đạt tác dụng thành ngữ: Ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng biểu cảm; - Nhận biết thành ngữ Câu, thành phần câu a Câu: * Câu đơn: * Các loại câu đơn: Phân loại câu theo mục đích nói: + Câu nghi vấn + Câu trần thuật + Câu cầu khiến: câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, đi, thôi, hay ngữ điệu cầu khiến Dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc dấu chấm + Câu cảm thán Phân loại câu theo cấu tạo: + Câu đơn hai thành phần: C-V: cấu tạo theo mơ hình C +V + Câu đơn đặc biệt: khơng cấu tạo theo mơ hình C +V Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Tác dụng câu đặc biệt: Nêu thời gian, nơi đến;- Liệt kê thông báo tồn cuả vật tượng; Bộc lộ cảm xúc, Gọi đáp * Dấu câu: Công dụng dấu câu Dấu phảy, dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu gạch ngang (-);công dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chấm dấu chấm lửng ( ): +Tỏ ý nhiều vật tượng chưa liệt kê hết + Lời nói bỏ dở, ngập ngừng, ngắt quãng + Làm giãn nhịp điệu câu văn Dấu chấm phẩy (;)Đánh dấu ranh giới vế câu ghép§ + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến Dùng dấu chấm than; chấm hỏi ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý Dấu phảy có cơng dụng tách giữa: + Thành phần phụ với thành phần + Các từ ngữ chức vụ câu + Giữa từ ngữ với BP thích * Câu ghép Đặc điểm câu ghép: - Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V vế câu - Cách nối vế câu: Có hai cách nối vế câu: - Dùng từ có tác dụng nối Cụ thể: + Nối QHT: Vì, thì, nhưng, nên + Nối cặp QHT: vì-nên; - thì; tuy-nhưng + Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng): Vừa-đã; đâu-đấy, càng-càng - Không dùng từ nối: Trong trường hợp này, vế câu cần có dấu phảy, dấu chấm phảy dấu hai chấm * Quan hệ ý nghĩa vế câu: Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ - Những quan hệ thường gặp là: + Quan hệ nguyên nhân + Quan hệ điều kiện giả thiết + Quan hệ tương phản + Quan hệ tăng tiến + Quan hệ nối tiếp + Quan hệ lựa chọn + Quan hệ đồng thời + Quan hệ bổ sung + Quan hệ giải thích * Mối quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng định - Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu, nhiều trường hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu *Các loại câu ghép: + Ghép phụ + Ghép đẳng lập + Ghép tăng tiến + Ghép nhân b Các thành phần câu: - Thành phần bắt buộc phải có câu: CN - VN  Thành phần câu - Thành phần không bắt buộc: Thành phần phụ + Trạng ngữ: Ý nghĩa: Xác định thời gian, nơi chốn, tình thế, cách thức, điều kiện / giả thiết, nguyên nhân - Vị trí: Có thể đứng đầu câu, câu cuối câu Nhận biết: Trạng ngữ tách với chủ ngữ, vị ngữ dấu phẩy; Công dụng: Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc câu; Nối kết câu, đoạn với → Tính mạch lạc văn - Vị ngữ kết hợp với phó từ phía trước - Vị ngữ trả lời cho câu hỏi: làm gì? làm sao? nào? gì? - Vị ngữ thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ - Câu có nhiều vị ngữ CN: Nêu tên vật, tượng mà có đặc điểm, hành động, trạng thái miêu tả vị ngữ - Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi: ai? gì? gì? - Chủ ngữ thường danh từ; cụm danh từ; đại từ; số trường hợp định, chủ ngữ động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ - Câu có nhiều chủ ngữ Đoạn văn - Xây dựng đoạn văn văn a Thế đoạn văn? Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên VB, nhiều câu tạo thành, có vai trị quan trọng việc tạo lập VB, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh b Từ ngữ câu chủ đề đoạn văn: - Từ ngữ chủ đề câu chủ đề: + Từ ngữ chủ đề: Là từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lặp lại nhiều lần (các đại từ, từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn + Câu chủ đề: Mang ND khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường có cấu tạo hồn chỉnh (thường đủ thành phần chính) đứng đầu cuối đoạn văn c Cách trình bày nội dung đoạn văn: Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép: diễn dịch, quy nạp, song hành d Các cách trình bày nội dung đoạn văn: Bốn cách: Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu - Quy nạp: Câu chủ đề đứng cuối đoạn - Diễn dịch: Câu chủ đề đứng đầu đoạn - Song hành: khơng có câu chủ đề - Tổng phân hợp: Đầu-giữa-cuối đoạn e Liên kết đoạn văn trình tạo lập văn Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý đoạn văn vừa phân biệt với nhau, vừa liền mạch với tạo tính chỉnh thể cho VB *Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản: - Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác, cần sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng * Cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng + Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn: Dùng từ ngữ (phương tiện) có tác dụng liên kết: - Về từ loại: Quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê + So sánh, đối lập, tổng kết, khái quát + Dùng câu nối để liên kết đoạn văn: Kiểu văn phương thức biểu đạt văn a Khái niệm: Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn b Đặc điểm văn bản: - Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn - Các câu vbản có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn đc xây dựng theo kết cấu mạch lạc - Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung(thường mờ đầu nhan đề kết thúc hìh thức thích hợp loại vbản) - Mỗi văn nhằm thực (hoặc số) giao tiếp định c Phân loại văn bản: * Căn vào lĩnh vực mục đích giao tiếp: (chia lọai văn - phong cách chức năng) - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (thư, nhật kí, ) => Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hồn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm đáp ứng nhu cầu sống *Đặc trưng: +Giao tiếp mang tư cách cá nhân +Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ, truyện, tiểu thuyết, kịch ) Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu => Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương - Đặc trưng: +Tính thẩm mĩ +Tính đa nghĩa +Thể dấu ấn riêng tác giả - Văn thuộc phong cách khoa học (sgk, tài liệu hocj tập, báo khoa học, luận văn, luận án, cơng trình nghiên cứu ) => Phong cách ngôn ngữ Khoa học: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học + Là phong cách ngơn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu - Đặc trưng + Chỉ tồn chủ yếu môi trường người làm khoa học + Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: (Thể phương tiện ngôn ngữ chữ,câu, đọan văn, văn bản) Tính khái qt,trừu tượng Tính lí trí, lơ gíc Tính khách quan, phi cá thể - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành (đơn, biên bản, nghị quyết, định, luật, ) => Phong cách ngôn ngữ hành chính: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành - Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác - Đặc trưng: Phong cách ngơn ngữ hành có chức năng: + Chức thông báo: thể rõ giấy tờ hành thơng thường + Chức sai khiến: bộc lộ rõ văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới, nhà nước nhân dân, tập thể với cánhân - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận (bài bình luận, lời kêu gọi, hịch, tuyên ngơn, ) => Phong cách ngơn ngữ luận: Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội - Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động - Đặc trưng: +Tính cơng khai quan điểm trị: Rõ ràng, khơng mơ hồ,úp mở Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câu nhiều ý + Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch 10 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Trẻ em Rừng đước Mây Dựng lên cao ngất Trắng Như Như Như Búp cành Hai dãy tường thành Bông *Từ so sánh: Bao nhiêu nhiêu, bằng, tựa, hơn, kém, giống, khác *Chú ý: Trong so sánh đảo vế B & từ so sánh lên trước *Có kiểu so sánh - So sánh ngang bằng: Tựa ,giống - So sánh kém: chẳng *) Tác dụng so sánh - Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người nghe, người đọc hình dung vật, việc - Tạo lối nói hàm súc  người nghe nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết  quan niệm tác giả a.2 Biện pháp tu từ nhân hóa Nhân hố gợi tả vật, cối, đồ vật, từ ngữ vốn tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người *Các kiểu nhân hố:  Có kiểu nhân hoá thường gặp: - Dùng từ vốn gọi người để gọi vật - Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật - Trị chuyện, xưng hơ với vật với người * Chú ý: Trong nhân hoá có loại dùng từ vật gắn cho người gọi Vật hoádùng trường hợp bày tỏ thái độ căm ghét a.3 Biện pháp tu từ ẩn dụ: ẩn dụ gọi tên vật, tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt  ẩn dụ : so sánh ngầm * Các kiểu ẩn dụ:  Có kiểu ẩn dụ thường gặp: - ẩn dụ hình thức - ẩn dụ cách thức - ẩn dụ phẩm chất - ẩn dụ chuyển đổi cảm giác  Cách phân tích giá trị ẩn dụ (từ B  tìm đến A) * Tác dụng ẩn dụ - Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt a.4 Biện pháp tu từ Hoán dụ 14 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Hoán dụ gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho vật diễn đạt * Các kiểu hốn dụ:  Có kiểu hoán dụ thường gặp: - Lấy phận để gọi toàn thể - Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy cụ thể - gọi trừu tợng - Lấy tên riêng để tên chung *.Tác dụng hoán dụ: Làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt a.5 Biện pháp điệp từ, điệp ngữ: *Điệp từ, điệp ngữ, tác dụng điệp ngữ Điệp ngữ: lặp lại từ ngữ hay cụm từ -> làm bật ý – gây ấn tượng mạnh gợi xúc cảm lòng người đọc Tác dụng: Giúp cho câu văn, câu thơ tăng thêm tính nhịp nhàng, hài hồ, tạo âm hưởng gây cảm xúc người nghe, người đọc Điệp ngữ trùng lặp vô ích mà trùng lặp có giá trị tăng tiến nội dung biểu * Các dạng điệp ngữ - Điệp ngữ nối tiếp - Điệp vòng tròn - Điệp ngắt qng - Ngồi cịn có dạng điệp ngữ khác điệp cấu trúc câu Lưu ý: Cần phân biệt điệp ngữ mang giá trị chân với lặp từ ngữ làm câu văn rườm rà không mang giá trị a.6 Biện pháp nói giảm nói tránh *Nói giảm, nói tránh BPTT dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thơ tục, thiếu lịch *Tác dụng nói giảm, nói tránh: - Để giảm nhẹ, để tránh phần giảm bớt đau buồn * Dùng trường hợp sau: - Đề cập đến chuyện đau buồn - Để biểu thị thái độ nhã nhặn, lịch thiệp, tránh thơ tục - Nói tránh: Dùng để biểu thị thái độ nhã nhặn, tế nhị, lịch a.7.Biện pháp chơi chữ * Chơi chữ? - Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước … làm câu văn hấp dẫn, thú vị * Các lối chơi chữ + Dùng từ đồng âm 15 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Lối nói trại âm (gần âm) + Cách dùng điệp âm + Dùng lối nói lái + Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Sử dụng: Chơi chữ sử dụng sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố a.8 Biện pháp nói (thậm xưng) *Nói tác dụng nói quá: - Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại, mức độ quy mơ, tính chất vật, tượng mô tả - Tác dụng: Nhấn mạnh mức độ quy mơ, tính chất vật, tượng gây ấn tượng cho người đọc, tăng sức biểu cảm b Biện pháp tu từ cú pháp: - Điệp cấu trúc cú pháp: Lặp lại cấu trúc ngữ pháp - Đảo cấu trúc cú pháp: V-C - Câu hỏi tu từ, tác dụng : Hình thức câu hỏi thực tế lại câu khẳng định phủ định cảm xúc Câu hỏi tu từ khơng địi hỏi câu trả lời - Liệt kê: Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ loại nối tiếp: Diễn tả đầy đủ khía cạnh khác thực tế, tình cảm - Chêm xen (Thành phần phụ chú) c Biện pháp tu từ ngữ âm: (sử dụng âm tiết có nghệ thuật) - Biện pháp điệp âm (điệp phụ âm đầu, điệp vần ) - Biện pháp điệp - Biện pháp biến nhịp ( tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) d Phép liệt kê: e Đối lập: Là cách xếp đặt từ ngữ, cụm từ câu vị trí cân xứng để tạo hiệu giống trái ngược nhằm mục đích gợi vẻ đẹp hồn chỉnh hài hòa diễn đạt nhằm biểu đạt ý nghĩa f Đảo ngữ: Là thay đổi trật tự cú pháp thông thường câu nhằm nhấn mạnh tích chất, đặc điểmcủa đối tượng cần miêu tả Các phương châm hội thoại: a- Phương châm lượng: Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa b- Phương châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực c Phương châm quan hệ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề d- Phương châm cách thức: 16 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Khi giao tiếp, cần ý (tới) nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (Phương châm cách thức) e- Phương châm lịch sự: Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác 9.Thể thơ a Một số thể thơ truyền thống * Thơ lục bát: + Số tiếng: 6, + Vần: tiếng cuối câu phải vần với tiếng câu Tiếng cuối câu phải vần với tiếng cuối câu + Nhịp 2/2/2 3/3 câu * Thơ song thất lục bát: + Số tiếng: dòng 7, dòng 6, dòng * Các thể thơ ngũ ngôn đường luật: + Số tiếng: + Số câu:8 * Các thể thơ thất ngôn đường luật: + Số tiếng: + Số câu :8 b Các thể thơ đại - Thơ - Tự do, năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, trường thiên thơ-văn xuôi 10 Luật thơ: - Luật thơ quy định có tính ngun tắc bắt buộc gieo vần, ngắt nhịp, số tiếng, hài hoà âm thể thơ Tất quy định khái quát theo kiểu mẫu ổn định 11 Phương thức trần thuật tác phẩm: - Trần thuật ngơi thứ - Người trần thuật đứng ngồi câu chuyền để kể - Người trần thuật kể điểm nhìn nâhn vật (nửa trực tiếp) * Điểm nhìn trần thuật: - Tác Giả trần thuật theo điểm nhìn nhân vật nào? (của tác giả, nhân vật nhân vật khác.) 12.Phép liên kết - Liên kết nội dung: + Liên kết chủ đề: Các câu văn, đoạn văn phải phục vụ cho chủ đề chung văn + Liên kết lôgich: Các câu, đoạn phải xếp theo trình tự hợp lý, triển khai theo chủ đề văn - Liên kết hình thức: Sử dụng phương tiện liên kết câu để liên kết câu, đoạn với Có biện pháp liên kết câu chính: 17 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Phép lặp từ ngữ: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu đứng trước + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng câu câu khác từ ngữ có câu trước + Phép : Sử dụng từ ngữ câu đứng sau có tác dụng thay từ ngữ có câu đứng trước Phép thường dùng phương tiện sau đâu để thay thế: - Đại từ thay thế: Đó,ấy kia, nó, hắn, - Tổ hợp danh từ + từ: này, việc ấy, điều + Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu đứng trước Các từ ngữ dùng phép nối thường đứng trước chủ ngữ gồm có: Quan hệ từ: và, rồi, nhưng, mà, vì, nên, Tổ hợp quan hệ từ + đại từ: vậy, nên, thế, thì, nên Những tổ hợp kiểu quán ngữ: nhìn chung, tóm lại, thêm vào đó, nữa, vả lại, III Phần Làm văn Các thao tác lập luận: a.Thao tác lập luận phân tích - Phân tích là: chia tác vật, tượng thành nhiều yếu tố nhỏ để sâu vào xem xét cách kỹ lưỡng nội dung mối quan hệ bên vật tượng - Yêu cầu: sâu vào phương diện cụ thể để xem xét khơng có nghĩa tách rời thấy nhỏ, chi tiết, vụn vặtmà phải có tính tổng hợp, khái qt b.Thao tác lập luận so sánh: - Nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, mặt So sánh để nét giống gọi so sánh tương đồng.So sánh để nét khác biệt, đối chọi gọi so sánh tương phản - Yêu cầu: So sánh làm bật vấn đề, tránh so sánh khập khiễng dẫn đến việc khẳng định phủ định thiếu sức thuyết phục c.Thao tác lập luận bác bỏ: - Bác bỏ dùng lý lẽ, dẫn chứng để gạt bỏ quan điểm sai lệch ý kiến thiếu xác Từ nêu ý kiến để thuyết phục người nghe - Yêu cầu: Khi bác bỏ cần tỏ thái độ khách quan mực d.Thao tác lập luận bình luận: - Bình luận nhằm đề xuất thuyết phục người đọc, người nghe tán đồng với nhận xét, đánh giá, bàn luận tượng, vấn đề đời sống văn học - Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực tượng bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến đúng, có lời bàn luận sâu sắc Kĩ lập ý * Lập ý cho đoạn văn nghị luận - Xác định luận điểm + Luận điểm + Luận điểm phụ 18 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Xây dựng lập luận - Xác định luận - Sắp xếp luậ điểm luận cách hợp lí lơ gic IV Các tác phẩm văn học Ôn lại tất kiến thức tác phẩm, tác giả chương trình lớp11,12 * Lớp I: - Văn xi lãng mạn: + Hai đứa trẻ + Chữ người tử tù - Văn xi thực: + Chí Phèo + Hạnh phúc tang gia - Kịch: Vũ Như tô - Thơ lãng mạn: + Vội vàng + Tràng giang + Đây thôn Vĩ Dạ - Thơ ca cách mạng: + Chiều tối + Từ *Lớp 12: - Văn xuôi : + Tuyên ngôn Độc lập + Người lái đị Sơng Đà + Ai đặt tên cho dịng sơng + Vợ chồng A Phủ + Vợ Nhặt + Rừng xà nu + Những đứa gia đình + Chiếc thuyền ngồi xa - Thơ: + Tây Tiến + Việt Bắc + Đất Nước + Sóng + Đàn ghi ta Lorca - Kịch: Hồn Trương Ba da hàng thịt * Ngoài ý tác phẩm đọc thêm tác phẩm ngồi chương trình Nắm đoạn trích tiêu biểu (câu, hình ảnh, từ ngữ) V.Cách thức đề: - Sẽ cố tình viết sai tả, sai cấu trúc ngữ pháp yêu cầu học sinh sửa lại cho 19 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu - Xác định hình thức ngơn ngữ biểu đạt, phương thức liên kết ngữ liệu - ý nghĩa chữ, hình ảnh ngữ liệu đưa ra? -Nêu ý nghĩa nhan đề?(Hoặc đặt tên cho đoạn trích) - Nhận xét mối quan hệ câu?Từ mối quan hệ nội dung đoạn? - Từ hai câu ngữ liệu, yêu cầu viết 200 từ xung quanh nội dung ấy? - Nêu nội dung văn bản? Nộidung ấychia thành mấyý? - Nếu thơ: + Xác định thể thơ, cách gieo vần? + Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Giá trị biểu đạt biện pháp nghệ thuật ấy? + Cảm nhận nhân vật trữ tình? + Hiểu câu thơ văn bản? - Nếu văn xuôi: + Đưa nhiều nhan đề khác nhau, yêu cầu học sinh chọn nhan đề nêu ý nghĩa? +Chỉ phép liên kết?Biện pháp nghệ thuật để biểu đạt nội dung? B / ĐỊNH HƯỚNG KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : I Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt: Dạng đề thường cho đoạn văn có sai sót cho học sinh nhận biết từ trả lời câu hỏi Các lỗi sai văn bản: -Lỗi câu ( lỗi cấu tạo câu; lỗi dấu câu; lỗi liên kết câu) - Lỗi từ ( lặp từ; từ không nghĩa; từ không phù hợp phong cách) - Lỗi đoạn văn ( lỗi nỗi dung; lỗi hình thức ) - Lỗi tả ( lỗi phát âm; lỗi khơng nắm vững quy tắc tả ) * Lưu ý : Trong văn loại lỗi mà thường xuất đồng thời nhiều loại lỗi Kỹ xác định lỗi đoạn văn bản: Đọc kỹ văn Xác định nội dung thể loại, phong cách văn Phân tích cấu tạo câu ( thành phần câu) Xem xét vị trí câu liên kết câu văn Xem xét lỗi tả cách sử dụng từ ngữ - Cách phát lỗi sai : Sau đọc kỹ văn bản, xác định cấu tạo câu liên kết câu thể loại, phong cách ngôn ngữ hình thức tả cách trình bày,cách dùng từ ,chữ viết ta phát hiện: + Sai ngữ pháp: + Sai tả: + Dùng từ sai: + Sai logic: II Nhận biết nội dung thông tin quan trọng văn bản; hiểu ý nghĩa văn bản, tên văn bản: - Văn sau nói vấn đề ? Đặt tên cho văn bản… => Cách đọc nhận biết văn dạng câu hỏi này: + Đọc kỹ đoạn văn đề 20 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu + Tìm gạch từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần văn ( từ mà người viết có ý nhấn mạnh thơng tin muốn nói) Tìm hiểu nội dung từ ngữ nói điều ? + Xác định mối quan hệ ngữ pháp ( câu thành phần phụ câu đoạn văn bản) + Từ xác định nội dungchính đoạn văn đề xuất cáchđặt tên cho văn III Nhận diện biện pháp nghệ thuật đoạn văn tác dụng biện pháp nghệ thuật với việc thể nội dung văn bản: C BÀI TẬP LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾP NHẬN VĂN BẢN : Đề đọc hiểu số 1: "Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi Bắt đầu chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế chẳng sao: đời tất chẳng Tức mình, chửi tất làng Vũ Đại Nhưng làng Vũ Đại nhủ: “Chắc trừ ra! Khơng lên tiếng Tức thật! ờ! Thế tức thật! Tức chết mất! Đã thế, phải chửi cha đứa không chửi với Nhưng không điều Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Khơng biết đứa chết mẹ lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? A ha! Phải mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo! Hắn nghiến vào mà chửi đứa đẻ Chí Phèo Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn khơng biết, làng Vũ Đại " 1) Nêu xuất xứ nội dung đoạn trích? (0,5 điểm) 2) Chỉ rõ tính chất tiếng chửi Chí Phèo? Những tiếng chửi cho thấy bi kịch Chí Phèo? (1 điểm) 3) Anh/chị giải thích để trả lời giúp Chí Phèo câu hỏi: Ai đẻ Chí Phèo? ( 0,5 điểm) Đáp án: 1) Nêu xuất xứ nội dung đoạn trích? ( 0,5 điểm) - Đây đoạn mở đầu truyện ngắn Chí Phèo nhà văn Nam Cao - Đoạn trích miêu tả cảnh Chí Phèo uống rượu say vừa vừa chửi thờ tất người 2) Chỉ rõ tính chất tiếng chửi Chí Phèo? Những tiếng chửi cho thấy bi kịch Chí Phèo? ( điểm) - Những tiếng chửi Chí Phèo vu vơ, uất ức, chửi từ trời đến đời, từ làng Vũ Đại đến người không chửi với chửi tất mà chẳng trúng vào Bởi Chí Phèo khơng biết làm khổ, cịn gian nghĩ vơ can bi kịch Chí - Những tiếng chửi vu vơ phẫn uất cho thấy Chí mơ hồ cảm nhận bi kịch đau khổ kẻ lạc loài, kẻ hoàn toàn bị gạt bỏ bên lề sống bình dị dân làng, hồn 21 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu toàn đứng "xã hội phẳng, thân thiện" người lương thiện Hình đáy say triền miên u tối, Chí thèm nghe người ta nói với mình, tức cơng nhận tồn cộng đồng lồi người, cơng nhận tiếng chửi, làng VĐ xã hội loài người kiên ruồng bỏ, tẩy chay 3) Anh / chị giải thích để trả lời giúp Chí Phèo câu hỏi: Ai đẻ Chí Phèo? ( 0,5 điểm) - Người mẹ khốn khổ bất hạnh đẻ hài nhi bị bỏ rơi lò gạch cũ; người dân làng Vũ Đại nhân hậu cưu mang, nuôi lớn tạo anh Chí nghèo khổ lương thiện - Nhà văn cho thấy, xã hội thực dân nửa phong kiến trước 1945 kẻ đẻ Chí Phèo hủy hoại phần thiện lương, tước đoạt vĩnh viễn quyền làm người Chí Cụ thể, nhà tù thực dân thủ đoạn áp tàn bạo, thâm hiểm bọn cường hào ác bá nông thôn VN trước CM đẩy người nông dân lương thiện Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo vào đường tha hóa lưu manh, kẻ đẻ CP, hủy hoại nhân hình để Chí trở thành vật lạ, hủy hoại nhân tính để Chí trở thành quỉ Đề đọc hiểu số 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: " Chưa cô Tơ thấy rõ đau khổ ngậm ngùi tiếng đàn đáy buổi Tiếng đàn hậm hực, chừng khơng hết vào khơng gian Nó nghẹn ngào, liễm kiết (kết tụ lại) u uất vào tận bên lịng người thẩm âm Nó tâm khơng tiết Nó nỗi ủ kín bực dọc bưng bít Nó giống trạng thở than cảnh ngộ tri âm Nó niềm vang dội quằn quại tiếng chung tình Nó dư ba bể chiều đứt chân sóng Nó gió chẳng lọt kẽ mành thưa Nó tái phát chứng tật phong thấp vào cỡ cuối thu dầm dề mưa ẩm nhức nhối xương tủy Nó lả lay nhào lìa bỏ cành Nó oan uổng nghìn đời sống âm Nó khốn nạn khốn đốn tơ phím" ( Trích từ Chùa đàn - Nguyễn Tuân) Hãy nêu chủ đề đoạn trích? Thử đặt nhan đề đoạn trích? Trong đoạn văn có nhiều câu "Nó" lặp lại nhiều lần Biện pháp tu từ sử dụng gì? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? Biện pháp tu từ sử dụng câu văn: "Tiếng đàn hậm hực, chừng khơng hết vào không gian" ? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? Từ "Nó" sử dụng câu đoạn văn trích ám ai, gì? Biện pháp tu từ nhà văn sử dụng việc nhắc lại từ "Nó"? Trong đoạn văn, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều tính từ tính chất Anh/ chị thống kê từ láy tính chất Gợi ý: - Chủ đề: Những sắc thái ngậm ngùi nỗi đau tiếng đàn - Nhan đề: Cung bậc tiếng đàn 22 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu - Biện pháp tu từ: Lặp cấu trúc (Điệp cấu trúc) - Phép liên kết thế: Đại từ "nó" câu "tiếng đàn" câu trước - Biện pháp tu từ: cách nhân hóa - Tác dụng: nhằm thể âm tiếng đàn tiếng lịng cá thể có tâm trạng, nỗi niềm đau khổ - Từ "Nó" ám tiếng đàn - Biện pháp tu từ: điệp từ Chọn từ láy tính chất, trạng thái (mỗi từ = 0,1đ; - từ: 0,25đ) Chỉ cho điểm 0,5 đảm bảo chọn đủ từ Đề đọc hiểu số 3: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Chị Phan Ngọc Thanh (người Việt) chồng Juae Geun (54 tuổi) làm nhân viên lau chùi khu chung cư năm Họ có con: trai lớn tuổi, bé gái tuổi Ước mơ đổi đời đưa họ lên chuyến phà tới Jeju Phà SeWol gặp nạn gia đình chị có áo phao Trong khoảnh khắc đối mặt sống chết họ định mặc áo phao cho cô gái nhỏ đẩy bé khỏi phà Bé cứu sống nhân viên cứu hộ chưa tìm thấy người thân bé (Web Pháp luật đời sống Ngày 16/4/2014) Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? Nội dung văn bản? Suy nghĩ hình ảnh phao văn bản? Gợi ý: Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí Văn nói - Hồn cảnh gia đình chị Thanh - Lý gia đình chị lên chuyến phà - Việc chìm phà Sewol (H.Quốc) - Chiếc áo phao cứu sống em bé gia đình Có thể có nhiều suy nghĩ khác nhau: - áo phao trao sống - áo phao biểu tượng tình yêu gia đình - Trước sống cịn, tình u thương bừng sáng Đề đọc hiểu số 4: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt, trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn cau, gốc dừa! Con lại lần theo lối sỏi quen Đến bên thang gác, đứng nhìn lên 23 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Chng chng nhỏ cịn reo nữa? Phịng lặng, rèm bng, tắt ánh đèn! (Trích Bác ơi! Tố Hữu) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ? Nội dung đoạn thơ gì? Xác định nhịp thơ nêu hiệu nghệ thuật cách sử dụng nhịp thơ câu thơ cuối đoạn thơ thứ 2? Gợi ý 1/Phương thức biểu đạt đoạn thơ tự sự, miêu tả biểu cảm /Nội dung đoạn thơ: Nhà thơ thể tâm trạng xót xa, đau đớn, thẫn thờ, bàng hồng, tê dại lịng nghe tin Bác Hồ từ trần / Nhịp thơ 2/2/3 Hiệu nghệ thuật: nhịp thơ chậm, buồn, sâu lắng diễn tả tâm trạng đau đớn đến bất ngờ nhà thơ Cả không gian ngưng lại hoạt động để nghiêng vĩnh biệt vị Cha già kính yêu dân tộc Đề đọc hiểu số Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Tơi lính, lâu khơng q ngoại dịng sơng xưa bên lở bên bồi Khi tơi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thơi! (Trích Đị Lèn Nguyễn Duy) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Tại viết bà, tác giả liên tưởng đến dịng sơng xưa đoạn thơ? Các từ muộn, nấm cỏ có vai trị việc thể tâm trạng nhà thơ? Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt qua đoạn thơ Gợi ý Viết bà, tác giả liên tưởng đến dịng sơng xưa nhằm trăn trở điều: thiên nhiên trường tồn người thành hư vô Các từ muộn, nấm cỏ có vai trị việc thể tâm trạng nhà thơ: sám hối nhẹ nhàng vơ thía, nỗi đau nhói lịng, suy ngẫm triết lí sâu xa Thuở ấu thơ sống với bà mà không hiểu đời cực bà cháu thả hồn vào cõi mộng ảo Giờ đây, đủ khơn lớn để biết thương bà chuyện muộn màng Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt qua đoạn thơ Đoạn văn đảm bảo nội dung: - ý đoạn thơ lời sám hối muộn màng mà xúc động nhà thơ bà ngoại khơng cịn - Đoạn thơ mang cảm hứng tự nhận thức lại người trải nghiệm nhận giá phải trả cho hành động hư ảo mình, đồng thời báo trước trỗi dậy ý thức 24 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu tự giác đánh giá thân, hướng tới xác lập giá trị nhân văn học thời kì hậu chiến - Bài học nhận thức hành động: sống phải biết yêu thương, biết nâng niu, trân trọng tình cảm quý giá người Đừng để tất qua sám hối muộn màng Đề đọc hiểu số Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Anh nhớ em đơng nhớ rét Tình u ta cánh kiến hoa vàng, Như xuân đến chim rừng lơng trở biếc Tình u làm đất lạ hóa quê hương (Trích Tiếng hát tàu Chế Lan Viên) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Nêu ý đoạn thơ? Xác định biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng việc thể nội dung? Nêu ngắn gọn chiều sâu triết lí câu thơ : Tình u làm đất lạ hóa quê hương ? Gợi ý ý đoạn thơ: Đoạn thơ với so sánh, liên tưởng độc đáo làm lên tình u đơi lứa bền chặt, thuỷ chung Đồng thời nhà thơ khẳng định tình u lứa đơi làm nên sức mạnh cho tình u quê hương đất nước Các biện pháp tu từ đoạn thơ : phép so sánh: nhớ em đơng nhớ rét ; Tình u ta cánh kiến hoa vàng; Như xuân đến chim rừng lông trở biếc ý nghĩa: Tác giả sử dụng so sánh lạ, độc đáo: rét linh hồn mùa đơng mùa đơng mà khơng có rét không thành mùa động Em linh hồn thẳm sâu nỗi nhớ khắc khoải, tự nhiên anh Anh khơng có em khơng thành tình u Hình ảnh Tình yêu như: cánh kiến hoa vàng xuân đến chim rừng lơng trở biếc hình ảnh đẹp, đầy sức sống gợi tình u trẻ trung, sơi nổi, nỗi nhớ bao trùm bốn mùa thể sâu sắc, vĩnh cửu mà ln tươi Tình u khơng tình u đơi lứa mà cịn kết tinh tình cảm sâu nặng với quê hương, đất nước Chiều sâu triết lí câu thơ : Tình u làm đất lạ hóa q hương: Nhà thơ lí giải sở tình u đất nước từ tình u đơi lứa Đó phần sâu để tâm hồn hoá địa danh xa xơi tình u nhỏ bé, thân thuộc, nhân Đề đọc hiểu số Đọc văn sau trả lời câu hỏi: DặN CON Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ Dù họ hôi hám úa tàn 25 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Nhà sát đường họ đến Có cho có bao Con khơng hỏi Quê hương họ nơi Con chó nhà hư Cứ thấy ăn mày cắn Con phải răn dạy Nếu khơng đem bán Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Lòng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu nuôi bố sau (Trần Nhuận Minh) Xác định phương thức biểu đạt văn ? Nêu ý nghĩa cách dùng từ hành khất mà người ăn mày câu đầu? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật điệp cấu trúc Con không? Lời dặn người cha qua hai câu thơ: “Con không hỏi Quê hương họ nơi nào?” Em có suy nghĩ học rút mà người cha nói với qua thơ ? Hướng dẫn: Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm, tự Hành khất, ăn mày: người may mắn sống, phải lang thang xin ăn Từ Hành khất từ Hán Việt thể thái độ tôn trọng tác giả người không may nhỡ sống Tác dụng: + Phép điệp Thể giáo dục nghiêm khắc người cha với con, mong muốn thấu hiểu sống với đạo lí làm người: trân trọng, không chế nhạo người nhỡ + Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu, âm hưởng cho thơ Quê hương nơi chôn rau cắt rốn người, người hành khất nhỡ mà có người phải bỏ quê hương tha hương cầu thực, chí cịn có người khơng có q hương Người cha dặn dị khơng nên hỏi quê hương họ nhắc đến quê hương nhắc nhớ, nhắc đến niềm đau Từ đó, người cha muốn hiểu được, đồng cảm, sẻ chia sống, quan tâm giúp đỡ người tha hương cầu thực, không mặt vật chất mà hết đồng cảm mặt tinh thần Bài học rút ra: Cần tôn trọng ,đồng cảm, sẻ chia, giúp đỡ sống D MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO HỌC SINH TỰ LÀM Đề số 1: 26 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu Ôi cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều Những đêm dài hành quân nung nấu Bỗng bồn chồn nhớ mắt người yêu Đề đọc hiểu Đất nước Nguyễn Đình Thi (Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục, 2008, trang 125) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ (1,0 điểm) Hai câu thơ đầu đoạn thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nêu ý nghĩa biểu đạt (1,0 điển) ý nghĩa tu từ từ: nung nấu, bồn chồn đoạn thơ (1,0 điểm) Đề số 2: Học sinh có nhiều ước mơ học sinh trả lời làm cách để thực ước mơ Hậu việc chọn thụ động nhiều ngành học khơng phù hợp với sở thích nghề nghiệp nên vào học em cảm giác đuối, thiếu say mê, sáng tạo , ảnh hưởng đến hội nghề nghiệp sau Thêm nưa, cac em nhìn thấy hào quang nghề […] Hiện có đến 80% học sinh chọn thi vào đại học để có việc làm sau Trong thực tế 70% nhu cầu nhân lực lai la cao đẳng va trung câp nghê học chi chiêm 30% Nếu chọn ngành nghề khơng theo thực lực chắn thất bại (Tuoitreonline, ngày 09/03/2015) Đoc văn ban va thưc hiên cac yêu câu sau y chinh cua văn ban Xác định phong cách ngôn ngữ văn Hay viêt môt đoan văn ngăn trinh bay suy nghi cua anh việc chọn ngành nghề cho thân Đề số …Không người cán dành trọn đời Đảng, dân, đồng chí Nguyễn Bá Thanh cịn người hiếu thảo, người chồng thủy chung, ng ười anh, người cha, người ông mẫu mực, hết lòng thương yêu vợ, thương yêu con, cháu mãi gương sáng cho cháu noi theo Với công lao cống hiến to lớn mình, đồng chí Nguyễn Bá Thanh Đảng, Nhà nước nhân dân đánh giá cao, đồng chí đ ược tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng Nhất, Huy hiệu 30 năm tuổi Đảng nhiều danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước; nh ưng cao quý đáng tự hào nhất, hn chương lịng dân, mà nhân dân cán bộ, đảng viên Đảng Đà Nẵng nước dành trọn cho đồng chí ( Trích Điếu văn lễ truy điệu đồng chí Nguyễn Bá Thanh, ủy viên Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Phó Trưởng ban Thường trực Ban Chỉ đạo Trung ương phòng, 27 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần đọc hiểu chống tham nhũng, Trưởng ban Nội Trung ương - Báo điện tử INFONET giới thiệu ngày 16/02/2015) Đọc văn trả lời câu hỏi sau: 1/ Xác định phong cách ngôn ngữ văn 2/ Nêu nội dung văn 3/ Xác định nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ từ câu văn cao quý đáng tự hào nhất, hn chương lịng dân, mà nhân dân cán bộ, đảng viên Đảng Đà Nẵng nước dành trọn cho đồng chí”… 28 Trường THPT …………… ... trọng văn bản; hiểu ý nghĩa văn bản, tên văn bản: - Văn sau nói vấn đề ? Đặt tên cho văn bản? ?? => Cách đọc nhận biết văn dạng câu hỏi này: + Đọc kỹ đoạn văn đề 20 Trường THPT …………… Rèn kỹ làm phần. .. thức : + Văn văn học + Tiếng việt + Làm văn - Rèn kĩ làm phần đọc hiểu văn - Các dạng đề phần đọc hiểu B NỘI DUNG: A HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CƠ BẢN: I Khái niệm mục đích đọc hiểu văn bản: Khái... Rèn kỹ làm phần đọc hiểu CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA NGỮ VĂN 12 RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Người viết: Chức vụ: Đơn vị công tác: