Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động nghiên cứu khoa học và tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học đạt hiệu quả cao tại trường THCS tam lư huyện quan sơn

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng biện pháp đạo NCKH tham gia Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học trường địa bàn huyện Quan Sơn 2.3 Một số biện pháp đạo hoạt động NCKH tham gia Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học trường THCS Tam Lư huyện Quan Sơn: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 15 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 PHỤ LỤC i Phụ lục Danh sách dự án, tập thể cá nhân đạt giải Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học cấp huyện lần thứ năm học 2015-2016 Phụ lục Hình ảnh Poster dự án Trường THCS Tam Lư tham ii dự vòng chung kết cấp Tỉnh năm học 2015-2016 Phụ lục Giấy chứng nhận Dự án trường THCS Tam Lư đạt iii giải cấp Tỉnh năm học 2015-2016 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Để thực tốt mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW, từ năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo, tổ chức nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học Cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp dành cho học sinh trung học nhằm khyến khích học sinh trung học sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Đồng thời, qua góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực phẩm chất học sinh; thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học Những sản phẩm, hay dự án có triển vọng áp dụng vào thực tế sở nghiên cứu khoa học bảo trợ tạo hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu KHKT mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế Hiện sống kỉ kinh tế tri thức với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, hết khoa học kỹ thuật công nghệ biểu nguồn lực nhất, “chìa khóa” phát triển kinh tế xã hội Kế thừa tư tưởng đắn Hồ Chí Minh vai trò khoa học kỹ thuật lấy làm tảng tư tưởng cho việc xây dựng chiến lược phát triển khoa học công nghệ thời kỳ mới, Đại hội lần thứ IX Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Cùng với giáo dục đào tạo, phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Sự phát triển khoa học, kỹ thuật công nghệ tiếp thêm sức mạnh, chắp cánh cho đất nước ta đường phát triển, vươn lên ''sánh vai với cường quốc năm châu'' ước nguyện Người Trên thực tế, nghiên cứu khoa học hoạt động mẻ khó với học sinh trường trung học nước nói chung địa bàn huyện miền núi, vùng sâu vùng xa huyện Quan Sơn nói riêng Hầu hết em bỡ ngỡ, nhà trường triển khai, tổ chức hoạt động rộng khắp phạm vi toàn trường hầu hết học sinh tự tin, chủ động khám phá tìm tòi Bởi theo tôi, em thi học sinh giỏi môn văn hoá học sinh làm theo ý tưởng người khác, tương tác, nghiên cứu khoa học hay tham gia Cuộc thi khoa học kỹ thuật ý tưởng em, vận dụng kiến thức để thực ý tưởng em Các em tương tác, thực trọn vẹn trình sáng tạo đó, thầy cô giáo, nhà khoa học (nếu có) đóng vai trò hướng dẫn, cố vấn, bảo trợ mà Làm giải mối quan hệ lý thuyết với thực hành cách tích cực nhất, khơi nguồn sáng tạo vô tận hay chí giúp em có tích lũy quý giá hành trình sáng tạo khoa học kỹ thuật sau Với mong muốn góp phần lãnh đạo nhà trường trung học địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa áp dụng sáng tạo, vận dụng linh hoạt nhiều giải pháp, đạo có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học tham gia Cuộc thi khoa học kỹ thuật trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo tổ chức Chính cá nhân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo hoạt động nghiên cứu khoa học tham gia Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học đạt hiệu cao trường THCS Tam Lư huyện Quan Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước hết, nghiên cứu đề tài cá nhân mong muốn lãnh đạo nhà trường tìm biện pháp lãnh đạo nhằm đảm bảo hiệu quả, nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường Trung học, tham gia tích cực thi khoa học kỹ thuật Bên cạnh đó, nhằm xác định sở lí luận, nguyên tắc, yêu cầu, đề tài rút kết luận khái quát biện pháp đạo, góp phần tích cực đổi giáo dục phổ thông Đây sở thực tiễn, tảng cho việc hình thành thói quen tốt, hình thành nhân cách cho em tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng chủ yếu mà đề tài nghiên cứu xác định biện pháp đạo có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học, tích cực tham gia thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục xu hội nhập 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: Phương pháp quan sát; Phương pháp trao đổi, vấn giáo viên môn; Phương pháp điều tra; Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, xử lý tài liệu - Phương pháp thống kê toán NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Một số khái niệm có liên quan: - Nghiên cứu khoa học (NCKH): Là trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dạng tri thức nhận thức phương pháp - Sáng chế: Là giải pháp kỹ thuật nguyên lý kỹ thuật, tính sáng tạo áp dụng Sáng chế có khả áp dụng nên có ý nghĩa thương mại, cấp sáng chế độc quyền (patent), mua bán sáng chế, cấp giấy phép sử dụng (licence) v bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp - Khoa học kỹ thuật (KHKT): + Khoa học hệ thống kiến thức quy luật tự nhiên, xã hội tư dựa phương pháp xác định để thu nhận kiến thức + Kỹ thuật: thông thường hiểu toàn thiết bị, phương tiện, máy móc công cụ vật chất nằm tư liệu sản xuất để quản lý, khai thác, bảo quản chế tạo sản phẩm dùng cho sản xuất thỏa mãn nhu cầu đời sống xã hội 2.1.2 Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học: - Là thi Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức phạm vi toàn quốc, năm học 2012-2013 Cuộc thi dành cho sở giáo dục có học sinh trung học sở, học sinh trung học phổ thông (gọi tắt học sinh trung học) tổ chức, cá nhân có liên quan - Mục đích thi xác định: + Khuyến khích học sinh trung học nghi ên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; + Góp phần thúc đẩy đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học; + Khuyến khích sở giáo dục đại học, cao đẳng, sở nghiên cứu, tổ chức cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu khoa học, kỹ thuật học sinh trung học; + Tạo hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu khoa học kỹ thuật mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế 2.1.3 Các quy định tổ chức thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học: - Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông (Ban hành kèm Thông tư số 38/2012/TTBGDĐT, ngày 02 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); - Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia cho học sinh trung học năm học 2015-2016; - Công văn số 1135B /SGDĐT-GDTrH, ngày 25/6/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học năm học 2015 -2016; - Công văn số 259/PGD&ĐT ngày 04/8/2015 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH dành cho học sinh trung học năm học 2015 -2016 2.2 Thực trạng biện pháp đạo NCKH tham gia Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học trường địa bàn huyện Quan Sơn 2.2.1 Thực trạng chung: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế thi NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cho học sinh trung học từ năm học 2012-2013, nhiên nhiều lí khác đến năm gần đây, đặc biệt năm học 2015-2016 ngành Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn phát động phong trào NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp huyện, tuyển chọn dự án tham gia cấp tỉnh Việc nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học từ trước tới năm 2012 có dừng lại ý tưởng sáng tạo, lý thuyết Các trường trung học địa bàn huyện Quan Sơn chưa tiếp cận với hoạt động nghiên cứu khoa học Tháng 10 năm 2015 phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức vòng chung kết thi cấp huyện, số lượng chất lượng đề tài tham dự Cuộc thi nhiều chất lượng, đáp ứng nhu cầu cần có sân chơi khoa học lý thú, hấp dẫn, đồng thời có tác động tích cực đến phong trào NCKH nhà trường Kỹ học tập, làm việc nhóm, lập luận, trình bày…của học sinh cải thiện, góp phần thúc đẩy việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nay; tạo sân chơi lý thú, bổ ích, hấp dẫn; bồi dưỡng cho học sinh kể giáo viên kỹ phương pháp NCKH; hỗ trợ tích cực cho hoạt động chuyên môn nhà trường, giúp học sinh biết vận dụng kiến thức sách vào giải vấn đề thực tiễn sống, làm quen sớm với NCKH Cuộc thi góp phần đưa giáo dục hội nhập tốt giúp nhận rõ điểm yếu học sinh từ có hướng bồi dưỡng, hỗ trợ; hội huy động quan tâm, tham gia mạnh mẽ từ tổ chức xã hội, sở NCKH, doanh nghiệp… trường phổ thông Dù bước ban đầu với khó khăn hoạt động nghiên cứu khoa học thu hút nhiều học sinh nhà trường quan tâm tham gia Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, say mê thực nghiêm túc Nhiều đề tài nghiên cứu có tìm tòi mẻ, sáng tạo thể khả mong muốn chinh phục đỉnh cao tri thức Phạm vi nghiên cứu nhiều lĩnh vực song chủ yếu lĩnh vực như: Kỹ thuật điện khí; khoa học môi trường; Hoá sinh; Khoa học máy tính; Kỹ thuật vật liệu công nghệ sinh học Tuy nhiên, với góc nhìn cán quản lí giáo dục cá nhân nhận thấy tỷ lệ học sinh tham gia sân chơi sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường phổ thông địa bàn huyện Quan Sơn hạn chế Tại Cuộc thi năm 2015 huyện có 12 đề tài trường tham gia vòng chung khảo đạt giải (Phụ lục 1), huyện có 2000 học sinh với 16 trường trung học (14 THCS, THPT) đội ngũ giáo viên gần 500 người; kết thi cấp tỉnh huyện Quan Sơn vỏn vẹn đạt giải (2 giải Khuyến khích, giải Ba) Điều cho thấy, kết đạt chưa thể hết miệt mài, chăm chỉ, trí thông minh, sáng tạo học sinh huyện Quan Sơn, phát triển phong trào NCKH chưa khắp các trường chưa thật bền vững 2.2.1 Nguyên nhân: Nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh nhà trường chưa đầy đủ vai trò nghiên cứu khoa học việc đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh dẫn tới “đầu tư” chưa thỏa đáng, chưa hiệu Việc làm sai lệch động nghiên cứu em vô hình chung làm cho học sinh có nhận thức không đắn hoạt động nghiên cứu khoa học Do ảnh hưởng thực trạng giáo dục đặt việc học thi cử, phần lớn em tập trung việc học chính, số trường chưa thật quan tâm xem công tác NCKH tảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chế độ sách chưa đủ sức thu hút giáo viên, học sinh tham gia NCKH; trường chưa có chiến lược cho việc hình thành phát triển phong trào NCKH học sinh Việc “nhóm lửa” - phát huy khả khám phá, tư độc lập, sáng tạo NCKH học sinh phổ thông nhiều hạn chế, rào cản Số lượng, chất lượng đề tài chưa phát huy tiềm trí tuệ, sáng tạo học sinh, số học sinh chưa hứng thú với NCKH, chí số em vấn chưa biết đến sân chơi khoa học bổ ích tạo cho (cho sân chơi đội học sinh giỏi giáo viên) Học sinh gặp khó khăn xác định ý tưởng, lựa chọn đề tài thời gian giành cho NCKH Chính vậy, hàm lượng khoa học chưa cao, chưa đáp ứng với vấn đề xã hội quan tâm Ngoài ra, số giáo viên hạn chế kỹ năng, phương pháp NCKH từ dẫn đến tâm lý ngại hướng dẫn NCKH cho học sinh, thiếu niềm tin vào công tác NCKH em; Thiếu chế, sách tạo động lực nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động NCKH học sinh; Cơ sở hạ tầng kỹ thuật trường chưa đáp ứng cho hoạt động NCKH; Tâm lý số phụ huynh không muốn cho em tham gia hoạt động NCKH e sợ ảnh hưởng đến kết học tập nên thiếu ủng hộ động viên khuyến khích 2.3 Một số biện pháp đạo hoạt động NCKH tham gia Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học trường THCS Tam Lư huyện Quan Sơn: 2.3.1 Chỉ đạo tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, phụ huynh, học sinh, tổ chức trị, doanh nghiệp địa bàn xã mục đích, ý nghĩa, kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học nói chung Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học nói riêng nhiều hình thức sinh động phong phú Sau lựa chọn nội dung kế hoạch, mục đích, ý nghĩa NCKH Cuộc thi KHKT việc sử dụng hình thức biện pháp cách linh hoạt yếu tố quan trọng góp phần tạo nên hiệu thiết thực công tác tuyên truyền Cá nhân đạo lựa chọn hình thức tuyên truyền cụ thể sau: - Thông qua họp, hội nghị - Thông qua hệ thông phát thôn địa bàn xã - Thông qua hội thi (lồng ghép câu hỏi tích hợp có nội dung NCKH Cuộc thi KHKT) - Thông qua góc trưng bày phòng truyền thống, góc tuyên truyền sân trường - Xây dựng đội ngũ giáo viên thành tuyên truyền viên Qua hình thức tuyên truyền giúp học sinh biết vận dụng kiến thức sách vào giải vấn đề thực tiễn sống, làm quen với nghiên cứu khoa học Tạo sân chơi bổ ích, trí tuệ khoa học cho học sinh phổ thông Thúc đẩy phong trào nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh nhà trường Góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Đông thời hội để tác động đến toàn xã hội, huy động tham gia mạnh mẽ từ tổ chức xã hội, doanh nghiệp, sở nghiên cứu khoa học… nhà trường 2.3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn gắn liền với kế hoạch hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT Ngay từ đầu năm học nhà trường trọng xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT kế hoạch đạo tổng thể hoạt động nhà trường Đồng thời đạo tổ môn có kế hoạch cụ thể chi tiết sở phân công thành viên phụ trách hoạt động NCKH nói chung, theo lĩnh vực NCKH tương ứng nói riêng Nhà trường tổ chức thảo luận để ban hành số văn hướng dẫn cụ thể dựa hướng dẫn Bộ, Sở nghiên cứu khoa học Cuộc thi KHKT cấp Tổ chức học tập nghiên cứu quy chế thi khoa học kỹ thuật cho giáo viên học sinh Tổ chức tập huấn nghiên cứu khoa học giai đoạn Cuộc KHKT Dự trù, phân bố kinh phí cho công tác NCKH Cuộc thi KHKT với tư cách hoạt động thường niên, song song với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn hoá Bởi hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT có nhu cầu kinh phí lớn, lãnh đạo nhà trường thiếu đạo ưu tiên kinh phí, chưa huy động hết nguồn lực tài nhằm mục đích trọng hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT chắn gặp nhiều khó khăn, chí bị động, lúng túng 2.3.3 Thành lập Ban đạo Hội đồng khoa học trường theo hướng dẫn để xây dựng kế hoạch, triển khai đầy đủ hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT: Thành phần Ban đạo, Hội đồng khoa học cấp trường hiệu trưởng nhà trường định thành lập, bao gồm 01 lãnh đạo nhà trường, giáo viên có chuyên môn thuộc lĩnh vực dự án nghiên cứu theo kinh nghiệm mời thêm số nhà khoa học, chuyên gia có sẵn địa bàn cần thiết (ví dụ mời thêm cán Nông trường, Kiểm lâm… dự án liên quan đến bảo tồn hệ sinh thái rừng) Ví dụ: - Đề tài “Máy cắt nứa vầu đa năng” em học sinh Vi Quốc Việt đạt giải Ba cấp tỉnh, nhà trường mời ông chủ xưởng khí Xuân Phương đóng địa bàn Hậu xã Tam Lư tham gia Hội đồng khoa học nhà trường - Đề tài “Phương pháp ươm vầu kiểu đem lại hiệu kinh tế cao” em Hà Phạm Tố Uyên, mời ông Vi Văn Tăm- nguyên kỹ sư Lâm trường Na Mèo hưu Sự vào cuộc, chung tay, sẵn sàng tham gia hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT đội ngũ chuyên gia, người am hiểu lĩnh vực liên quan đề tài dự án học sinh giúp cho việc triển khai hiệu quả, có sai lầm, thiếu sót, lãng phí kinh phí trình đầu tư dự án nhà trường Hội đồng khoa học cấp trường có trách nhiệm thẩm định cấp phép triển khai dự án nghiên cứu khoa học Chỉ dự án nghiên cứu cấp phép Hội đồng khoa học cấp trường triển khai thực Việc thẩm định, cấp phép cho dự án nghiên cứu phải Quy chế thi KHKT cấp quốc gia văn hướng dẫn khác Cuộc thi để đảm bảo dự án đảm bảo quy định Khi xem xét dự án nghiên cứu cần lưu ý: - Kế hoạch nghiên cứu cần rõ ràng, cụ thể khả thi; - Ưu tiên dự án có ý tưởng độc đáo, sáng tạo; - Dự án nghiên cứu phải thuộc 17 lĩnh vực thi không thuộc dự án bị cấm (mầm bệnh, hóa chất độc hại, ảnh hưởng đến môi trường ), an toàn cho học sinh nghiên cứu; - Học sinh lớp 8-9 có hạnh kiểm học lực học kì I từ loại trở lên; - Mỗi học sinh tham gia 01 dự án; dự án tập thể có không 03 thành viên - Mỗi người hướng dẫn khoa học hướng dẫn đồng thời tối đa 02 dự án; Ban đạo, Hội đồng khoa học nhà trường cần cập nhật quy định theo văn hướng dẫn năm Bộ Sở, tránh vướng mắc phát sinh vi phạm quy định trình tổ chức thực sau 2.3.4 Chỉ đạo phân công giáo viên hướng dẫn theo lực, sở trường, chuyên môn đào tạo thuộc lĩnh vực quy định: Ban đạo cần giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ môn giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn giúp đỡ học sinh Yêu cầu giáo viên môn thuộc lĩnh vực định hướng vấn đề thời sự, vấn đề nảy sinh thực tế, bàn bạc, trao đổi với học sinh khoảng thời gian phù hợp Giáo viên hướng dẫn giúp đỡ học sinh hình thành ý tưởng cho việc lựa chọn đề tài Theo quy chế Cuộc thi KHKT, dự án nghiên cứu học sinh phải có 01người hướng dẫn nghiên cứu Người hướng dẫn nghiên cứu phải thường xuyên liên lạc, theo dõi trình nghiên cứu học sinh để đảm bảo việc nghiên cứu hướng Tuy nhiên, dự án nghiên cứu thường có chuyên môn sâu liên quan đến nhiều lĩnh vực khác nên giáo viên người hướng dẫn nghiên cứu cần mời nhà khoa học, chuyên gia tham gia người hướng dẫn nghiên cứu thứ 2, thứ cố vấn khoa học cho dự án cần thiết Với chủ chương triển khai hoạt động NCKH bền vững, nên Hội đồng khoa học nhà trường cần sử dụng tối đa đội ngũ giáo viên nhà trường để hướng dẫn học sinh NCKH Chọn giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm có lực chuyên môn lĩnh vực liên quan đến dự án học sinh, đặc biệt giáo viên say mê NCKH, hướng dẫn học sinh NCKH đạt giải, tham gia nghiên cứu khoa học (có đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tham gia đề tài nghiên cứu khác, giáo viên Thạc sĩ, Tiến sĩ ) hay giáo viên có tích cực, say mê tìm tòi, cải tiến kĩ thuật, công nghệ Từ thực tế đạo trường THCS Tam Lư thời gian qua, theo nhà trường khai thác thêm nguồn lực KHKT từ cha mẹ, anh, chị học sinh để có nhà khoa học, chuyên gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu Trong giai đoạn đầu triển khai NCKH trường trung học, theo cá nhân nhiều đơn vị chưa có kinh nghiệm, nhân lực KHKT nhà trường hạn chế, điều kiện việc mời nhà khoa học, chuyên gia khoa học bên nhà trường để hướng dẫn khoa học cần thiết đảm bảo cho việc NCKH bản, phương pháp có chiều sâu Việc mời nhà khoa học hướng dẫn NCKH cho học sinh hội tốt để cán bộ, giáo viên nhà trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ NCKH đề tự hướng dẫn học sinh Ví dụ: - Đề tài “Thùng lọc nước cho người dân vùng lũ” em Hà Mạnh Quang thuộc lĩnh vực Công nghệ sinh học, nhà trường phân công thầy giáo Lê Văn Cường (CĐSP Hóa Sinh) hướng dẫn - Đề tài “Máy cắt nứa vầu đa năng” em học sinh Vi Quốc Việt thuộc lĩnh vực Kỹ thuật điện khí nhà trường phân công thầy giáo Đào Khả Trường (ĐHSP Vật lí) hướng dẫn - Đề tài “Nạn tảo hôn lứa tuổi trung học - Thực trạng giải pháp” thuộc lĩnh vực Khoa học xã hội nhà trường phân công cô giáo Nguyễn Thị Kim Anh (ĐHSP Tâm lí- GDCD) 2.3.5 Chỉ đạo tổ chức Hội thảo, sinh hoạt chuyên môn xác định yêu cầu NCKH phù hợp với hoạt động giáo dục nhà trường: - Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tế hoạt động nhà trường, với chương trình; không gây tải, nặng nề làm ảnh hưởng xấu đến việc học tập rèn luyện học sinh nói chung - Kích thích say mê hứng thú cho học sinh, tạo động lực thúc đẩy học tập - Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn đạo theo lĩnh vực tương ứng Phát huy vai trò giáo viên môn, tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể trong, nhà trường hoạt động tư vấn, hướng dẫn, hỗ trợ nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh - Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trước trường THCS Tam Lư thường có nội dung sinh hoạt tập trung trao vào việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, góp ý dạy, ứng dụng công nghệ thông tin Thì nay, với nhiệm vụ NCKH Cuộc thi KHKT triển khai sâu rộng nhà trường, tổ nhóm chuyên môn đạo quản lí trực tiếp phó hiệu trưởng tập trung trọng vào vấn đề NCKH Cuộc thi KHKT ý tưởng đề tài; tính hiệu quả, thiết thực đề tài; thời gian nghiên cứu; cách thức tiến hành… Tại buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ nhóm trao đổi, thảo luận, huy động đầy đủ ý kiến tập thể đông đảo cán giáo viên trường ý tưởng hay đề tài em theo đuổi, dự định 2.3.6 Chỉ đạo tổ chức thi chọn ý tưởng sáng tạo: Để có ý tưởng nghiên cứu có tính mẻ, sáng tạo có tính khả thi cao nhà trường đạo tổ chức hoạt động sau để giúp học sinh có ý tưởng NCKH: - Tổ chức Cuộc thi thuyết minh “Ý tưởng khoa học” cho học sinh trường; với điều kiện trường chuẩn quốc gia có phòng Truyền thống rộng rãi kết hợp bố trí xếp có đủ không gian để tổ chức Tuần lễ triển lãm ý tưởng Các trường chưa có phòng Truyền thống riêng biệt tổ chức góc tuyên truyền sân trường - Mở chuyên mục diễn đàn NCKH-KT trang Web nhà trường tham gia diễn đàn NCKH-KT Internet - Giáo viên trao đổi với học sinh vấn đề thời sự, khoa học, vấn đề nảy sinh thực tiễn khuyến khích em suy nghĩ, trao đổi, đặt câu hỏi tình huống, kiện diễn thực tế sống để tìm hiểu, xác định vấn đề cần tìm tòi, khám phá - Giáo viên trao đổi tổ môn ý tưởng nghiên cứu, đề xuất cải tiến - Tổ chức cho học sinh tham quan, thực địa, dã ngoại, quan sát thực tế Ví dụ: Để học sinh có ý tưởng dự án liên quan trình cải tiến máy chế biến lâm sản địa bàn xã Tam Lư, nhà trường tạo điều kiện, phối hợp với xưởng chế biến gần gũi địa bàn giúp em có tiếp xúc trực tiếp, tìm hiểu nguyên lí cấu tạo hệ thống máy móc: xưởng chế biến tăm, mành (bản Hậu, Piềng Khóe); xưởng chế biến đũa (bản Hát, Muống); xưởng chế biến gỗ dân dụng, gỗ cốt pha (bản Sại); xưởng khí Phương Xuân (bản Hậu)… - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu báo báo Đội, công trình khoa học, trao đổi với nhà khoa học, chuyên gia, sở sản xuất địa bàn (Trạm kiểm lâm, Nông trường Na Mèo, Trung tâm y tế dự phòng, Bệnh viện Đa khoa, Trạm khuyến nông…) để tìm vấn đề cần nghiên cứu, cải tiến - Gắn kết với thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn để có thêm ý tưởng cho dự án nghiên cứu - Giáo viên tổ chức trao đổi, thảo luận sinh hoạt lớp, ngoại khóa… để định hướng hình thành ý tưởng dự án nghiên cứu cho học sinh - Sau học sinh đăng ký đề tài, nhà trường tổ chức thi ý tưởng sáng tạo Có thực tế, trình tổ chức thi tuyển, tìm kiếm ý tưởng, thấy nhà trường khuyến khích em xây dựng đề tài nghiên cứu xuất phát từ suy nghĩ em, điều đem lại nhiều điều lý thú thành công bất ngờ Và đạt mục đích em động hơn, tích cực sáng tạo 2.3.7 Chỉ đạo tổ chức Đăng ký đề tài: Sau học sinh có ý tưởng cụ thể nhờ trình tìm hiểu, bước đầu nghiên cứu, nhà trường định hướng giúp em Đăng ký đề tài dựa số nội dung sau: - Gợi ý chọn đề tài: + Đề tài thuộc lĩnh vực quy định; + Đề tài có tính tính sáng tạo, thực tiễn, có khả ứng dụng rộng đánh giá cao; + Đề tài phải mang tính nghiên cứu; - Yêu cầu nội dung đề tài: + Thể ý tưởng tư sáng tạo học sinh; + Có kế hoạch nghiên cứu rõ ràng; + Cách thức tiến hành nghiên cứu chặt chẽ, sáng tạo; + Đưa kết luận mang tính khoa học thực tiễn 2.3.8 Tổ chức đạo duyệt đề cương dự án theo kế hoạch Sau học sinh thầy cô phụ trách hướng dẫn xây dựng dự án, bước nhà trường đạo tổ chuyên môn phân theo lĩnh vực tương ứng góp ý Hội đồng khoa học duyệt đề cương dự án nhằm đảm bảo tiến độ, điều chỉnh, xử lí vấn đề phát sinh (nếu có) Hội đồng khoa học trình duyệt đề cương ý vấn đề cụ thể sau: - Về tính khoa học, tính khả thi đề tài - Qua việc đánh giá xác tính khả thi đề tài, hội đồng khoa học định chọn đề tài đưa vào thực - Từ nhà trường chủ động việc bố trí kinh phí điều kiện khác để học sinh tiếp tục thực bước đề tài Qua thực tế việc đạo duyệt đề cương cho dự án nhà trường, nhận thấy hoạt động giúp em hạn chế thấp sai lầm vốn có cuả NCKH, số lớn đề tài “chệch hướng”, dừng lại từ ý tưởng nguyện vọng, ý tưởng lớn em chưa có đủ thời gian, kiến thức điều kiện cần thiết để thực ý tưởng Nếu em tiếp tục nghiên cứu kết chưa thật rõ kết luận mang tính chủ quan 2.3.9 Chỉ đạo triển khai dự án theo kế hoạch: Sau có ý tưởng nghiên cứu có người hướng dẫn nghiên cứu, giáo viên hướng dẫn nghiên cứu hướng dẫn học sinh lập kế hoạch triển khai dự án nghiên cứu khoa học Trước tiên, cần làm rõ ràng ý tưởng nghiên cứu xác định mục tiêu chính, nội dung dự án nghiên cứu Sau có ý tưởng rõ ràng dự án nghiên cứu việc lập kế hoạch thực bao phần việc chính, nhằm quản lí tốt quỹ thời gian kiểm soát tiến độ thực cách khoa học Kế hoạch có vai trò sợi dẫn đường, có tính linh động dễ dàng điều chỉnh bất di bất dịch Những phần việc dự án bao gồm: Tìm hiểu thực trạng, viết đề cương nghiên cứu, triển khai dự án, viết báo cáo trình bày bảo vệ kết nghiên cứu Khi lập kế hoạch cần tính toán khối lượng công việc, phân bổ khung thời gian cho phần việc, tính toán chi phí, dự kiến trang thiết bị thí nghiệm, sở vật chất Kế hoạch cần chi tiết có phân công rõ ràng (đặc biệt với dự án tập thể); Cần lưu ý đến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tiến độ nghiên cứu đối tượng nghiên cứu, phương tiện nghiên cứu Việc triển khai dự án nghiên cứu tiến hành sau hội đồng thẩm định khoa học cấp trường cấp phép Người hướng dẫn nghiên cứu, người bảo trợ (nếu có) phải bảo đảm an toàn cho học sinh trình nghiên cứu; phải liên lạc thường xuyên với học sinh trình nghiên cứu Người hướng dẫn khoa học, người bảo trợ chịu trách nhiệm việc đảm bảo học sinh thực nghiên cứu quy định thi, nghiên cứu khoa học, pháp luật Trong trình triển khai nghiên cứu, nhà trường mời thêm người hướng dẫn, bảo trợ, giám sát cần thiết Người hướng dẫn khoa học hướng dẫn học sinh ghi chép, viết báo cáo trình bày dự án NCKH-KT Nhà trường chủ động tổ chức hội thảo KHKT học sinh, giáo viên Từ đó, học sinh có hội rèn luyện kĩ trình bày báo cáo khoa học Tạo điều kiện giúp học sinh, giáo viên (hướng dẫn khoa học) tham gia hội thảo, hội nghị khoa học, trao đổi giao lưu với nhà khoa học, chuyên gia để nhận phản biện, học hỏi phương pháp, kinh nghiệm nghiên cứu KHKT, kinh nghiệm hướng dẫn NCKH, quản lý NCKH Tập hợp thí sinh đăng kí dự thi mời chuyên gia khoa học đến tập huấn phương pháp NCKH truyền lửa đam mê nghiên cứu cho em; lập hội học sinh nghiên cứu, diễn đàn nghiên cứu web để trao đổi, giải đáp thắc mắc, khó khăn cho học sinh nghiên cứu Định kỳ yêu cầu học sinh báo cáo để đánh giá trình nghiên cứu, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc kịp thời khắc phục sai sót “chệch hướng” nghiên cứu Có điều quan trọng trình đạo hướng dẫn nghiên cứu, thấy rằng, người hướng dẫn cần lưu ý hướng dẫn giai đoạn một, đồng thời kiểm tra liên tục để điều chỉnh hướng nghiên cứu cần thiết Cần lưu ý sâu sát khâu như: - Hướng dẫn chọn mẫu, viết phiếu điều tra, lấy phiếu điều tra, ghi chép số liệu, ghi kết thực nghiệm - Giúp liên hệ phòng thí nghiệm, theo dõi giúp đỡ trình thực nghiệm, đảm bảo an toàn thực thí nghiệm; - Hướng dẫn thí sinh thu thập đầy đủ số liệu, tài liệu; - Hướng dẫn học sinh viết báo cáo đề tài, viết tóm tắt, chuẩn bị gian trưng bày (bắt buộc theo qui định), chuẩn bị trình bày, tác phong trình bày, trả lời vấn (tập luyện cho học sinh) - Yêu cầu học sinh cần lưu ý đến chi tiết nhỏ, thể tư học sinh, nghiêm túc, cần cù, tỉ mỉ - Luôn hướng đến kiểm thử giả thuyết đặt kết quả, số liệu nghiên cứu phải trung thực Kết luận phải rút thuyết phục trả lời cho giả thuyết nghiên cứu; - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu chia sẻ với người khác để làm giàu kiến thức; khuyến khích học sinh khám phá, tự tin tích cực nghiên cứu Trong trình hướng dẫn dự án khoa học, kỹ thuật, cá nhân liên hệ với quan Trung tâm y học dân tộc, Y tế dự phòng, Nông trường Na Mèo để xin hỗ trợ, tư vấn kỹ thuật, thông số khoa học liên quan đến dự án em 2.3.10 Tổ chức đạo viết báo cáo khoa học: Yêu cầu học sinh viết báo cáo khoa học việc khó, em chưa làm quen Tuy nhiên cần kiên trì hướng dẫn em yêu cầu cần có báo cáo, rõ ràng súc tích, dễ đọc, ngắn gọn, thẳng vào vấn đề; dễ hiểu, rành mạch Chúng xây dựng bố cục, yêu cầu học sinh trình bày theo mẫu với phần theo thứ tự sau: - Trang bìa mục lục: Trang bìa mục lục giúp người đọc theo sát cấu trúc báo cáo cách nhanh chóng - Phần giới thiệu: Phần giới thiệu tạo bối cảnh cho báo cáo Bao gồm mục đích, giả thiết vấn đề mục đích nghiên cứu, lời giải thích lý nảy sinh ý tưởng nghiên cứu - Tư liệu phương pháp: Miêu tả chi tiết phương pháp sử dụng để thu nhập liệu, quan sát chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, v.v báo cáo phải đầy đủ chi tiết để người khác lặp lại thí nghiệm từ thông tin báo cáo Kèm theo ảnh chi tiết vẽ dụng cụ tự chế - Kết quả: Kết bao gồm liệu phân tích Kết phải kèm theo số liệu thống kê, biểu đồ, liệu thu thập… - Thảo luận: Đây trọng tâm báo cáo So sánh kết với giá trị lý thuyết, liệu công bố, quy tắc chung kết trông đợi Thêm vào phần thảo luận sai số có Dữ liệu có thay đổi lần lặp lại thí nghiệm tượng? Kết bị ảnh hưởng yếu tố không kiểm soát? Sẽ làm khác thí nghiệm lặp lại? Những thí nghiệm khác cần tiến hành? - Kết luận: Tóm tắt ngắn gọn kết Báo cáo kết tìm dựa quan hệ yếu tố với yếu tố khác Hỗ trợ báo cáo với liệu thực nghiệm Cần phải cụ thể, nói chung chung Không đề cập đến vấn đề phần kết luận mà chưa đề cập đến phần trước Có thể đề cập đến ứng dụng thực tế - Lời cảm ơn: Bày tỏ biết ơn người hỗ trợ, gồm cá nhân, doanh nghiệp tổ chức giáo dục nghiên cứu - Phần tham khảo: Danh sách tham khảo nên kèm theo tài liệu mà người nghiên cứu sử dụng (bao gồm sách, báo, trang Web ) Tham khảo số tài liệu hình thức trích dẫn tham khảo Báo cáo cần xác mặt khoa học, giả thuyết hợp lý, giả định nêu rõ chứng minh Kết luận hợp lý chứng minh, có mối liên quan chặt chẽ giả thuyết kết luận Đặc thù tâm lí học sinh miền núi vùng dân tộc trường THCS Tam Lư hay rụt rè, ngại giao tiếp, việc biểu đạt ngôn ngữ chưa phong phú, thiếu tính biểu cảm nên nhà trường tổ chức cho học sinh báo cáo thử để điều chỉnh, tập dượt dần khả trình bày thuyết minh trước hội đồng hoa học cấp Thuyết minh phần quan trọng, thể hiểu biết lực nghiên cứu học sinh thực dự án Năm học 2015-2016 học sinh nhà trường có dự án “Cải tiến máy thái sắn” dự án nhóm học sinh, Hội đồng khoa học nhà trường định hướng cho em cần có phối hợp thành viên thuyết minh Nhằm đảm bảo hài hòa, kích thích hứng thú, tạo điều kiện cho tất em góp phần trình thuyết minh 2.3.11 Trưng bày dự án (poster) - Xác định tầm quan trọng: Gian trưng bày phận thiếu đề tài dự thi, khâu định cuối thành công dự án - Gian trưng bày phải làm bật nội dung đề tài, giúp cho người xem nắm bắt đề tài nhanh - Gian trưng bày phải xếp ngăn nắp, hợp lí, thể tính khoa học tính thẩm mỹ Những dự án nhận đồng ý cho tham dự thi ban tổ chức phải chuẩn bị cho việc trưng bày dự án thi Ban tổ chức cung cấp cho dự án gian trưng bày khu vực trưng bày dự án thi Khi chuẩn bị gian trưngbày cần ý: - Tìm hiểu quy định trưng bày thi: thời gian, địa điểm, kích thước, vật phép không phép Việc trưng bày dự án gian trưng bày phải tuân thủ quy định an toàn thi KHKT quốc gia - Gian trưng bày phải làm bật nội dung đề tài để giám khảo, người xem nắm bắt đề tài nhanh Hầu hết giám khảo nhìn vào gian trưng bày trước vấn - Tựa đề thông tin thu hút quan tâm giám khảo, khách tham quan Tựa nên thể cách đơn giản, xác công trình nghiên cứu bạn tính chất dự án nghiên cứu Tựa đề phải khiến cho người xem phải muốn tìm hiểu thêm - Gian trưng bày phải xếp ngăn nắp, hợp lí, thể tính khoa học, tính thẩm mỹ, dễ theo dõi dễ đọc - Tóm tắt báo cáo dự án nghiên cứu không 250 từ có sẵn gian trưng bày dự án Nên sử dụng hình vẽ, sơ đồ để mô tả tóm tắt dự án kết nghiên cứu Bản tóm tắt thường bao gồm: (i) mục đích thí nghiệm; (ii) cách thức tiến hành, (iii) liệu (iv) kết luận Tóm tắt bao gồm ứng dụng nghiên cứu Bản tóm tắt phải tập trung vào công trình thực thí sinh năm không nên kèm theo lời cám ơn - Tại gian trưng bày dự án thí sinh phải chuẩn bị để trình bày dự án cho thành viên ban giám khảo, giới thiệu dự án cho khách tham quan Thí sinh cần chuẩn bị để trình bày, giới thiệu ngắn gọn, súc tích, nêu bật trọng tâm dự án (thường không phút, nên chọn học sinh có khả trình bày lưu loát, ngông ngữ diễn đạt dễ hiểu) Nếu đề tài tập thể nên có phối hợp thành viên trình bày Nên chuẩn bị kĩ lưỡng, dự kiến trước câu hỏi giám khảo, người tham quan chuẩn bị trước câu trả lời Theo quy chế, Ban tổ chức cấp cho dự án gian trưng bày có kích thức tối đa: 76 cm chiều sâu, 122 cm chiều rộng, 274 cm chiều cao kèm theo bàn trưng bày cao không 91 cm Kích cỡ tối đa dự án bao gồm tất vật liệu dự án dụng cụ hỗ trợ không vượt diện tích cho phép Cần tận dụng tối đa diện tích sử dụng để minh hoạ rõ ràng xác dự án nghiên cứu Yêu cầu để trình bày tốt dự án phần trình bày phải rõ ràng, súc tích để nhìn vào người hiểu ý tưởng thấy kết dự án Poster không nên nhiều chữ mà cần sơ đồ hóa (Phụ lục 2) 2.3.12 Tổ chức thi cấp trường Thời gian tổ chức thi cấp trường khoảng tháng 10, 11 hàng năm chuẩn bị đầy đủ điều kiện: - Hoàn thành hồ sơ dự án gồm: + Sản phẩm mô hình hoàn thiện + Báo cáo khoa học + Báo cáo tóm tắt khoảng 250 từ + Bản trình chiếu Power Point (trình bày khoảng phút) - Các đề tài dự toán kinh phí gửi lên lãnh đạo nhà trường - Đề xuất việc sử dụng sở vật chất (phòng trưng bày) - Cơ cấu giải, mức độ thưởng - Nhà trường duyệt điều kiện, kinh phí - Thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo Cuộc thi - Chọn dự án thi cấp tỉnh; Tổng kết, trao giải, rút kinh nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Kết thực hiện: a Kết tích cực: Năm học 2015-2016 trường THCS Tam Lư tổ chức tương đối thành công hoạt động NCKH tham gia Cuộc thi KHKT cấp Trong tổng số 12 dự án dự thi cấp trường có dự án lọt vòng chung kết thi cấp huyện đạt giải Nhì, Khuyến khích;1 dự án tham dự vòng chung kết cấp tỉnh đạt giải Ba huyện Quan Sơn (Phụ lục 3) Phần lớn đề tài có nội dung phương pháp nghiên cứu phù hợp, thực tiến trình nghiên cứu, ghi chép nhật trình trình bày báo cáo khoa học theo yêu cầu công trình khoa học Đa số dự án có tính sáng tạo mức độ khác Nhiều đề tài tiếp cận vấn đề lớn có tính khái quát cần kỹ thuật phòng thí nghiệm Điều giúp rèn luyện lực NCKH em Nhiều đề tài khoa học, phần trình bày nhiều em ý tới việc vận dụng kiến thức học lớp vào NCKH Nhìn chung đề tài năm chuẩn bị công phu theo quy định công trình khoa học dự thi Qua thi, thấy rõ nhiệt tình công sức thầy cô giáo, phụ huynh nhà khoa học tham gia tư vấn hướng dẫn em Phải nói với em rằng, em có người thày người cô nhiệt tình với em niềm hạnh phúc lớn Sự tham gia nhà khoa học trợ giúp việc thực ý tưởng em thành công thi Tuy vậy, thành công thi không số lượng đề tài mà nhiệt tình, tính chủ động, say mê với NCKH em học sinh Nhiều thầy cô cho rằng: nhiệt tình, tự tin em truyền cảm hứng cho thầy cô, nhiều học sinh nhiều dự án đem lại thích thú cho thành viên ban giám khảo b Một số hạn chế: Một số đề tài có ý tưởng nguyện vọng lớn chưa có đủ thời gian, kiến thức điều kiện cần thiết để thực Cơ sở vật chất phục vụ NCKH nhà trường nhiều thiếu thốn dẫn đến nhiều dự án không thành công mong đợi; Việc phối hợp nhà trường với quan nghiên cứu khoa học chưa thật chặt chẽ, đôi lúc thụ động động thái việc Phương pháp nghiên cứu khoa học học sinh giáo viên hướng dẫn nhiều lúng túng; Kinh phí nhà trường nhiều khó khăn nên việc dành cho hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT chưa nhiều, số dự án giáo viên nhà trường kêu gọi thầy cô hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ kinh phí; Chưa huy động nguồn tài bền vững để xây dựng chế độ hỗ trợ giáo viên hướng dẫn người bảo trợ khoa học cho em KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT thực giúp cho em học sinh khả năng, hiểu biết mà lực hình thành, tích lũy dần qua nghiên cứu, học hỏi Hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT góp phần triển khai thực chủ trương tăng cường thí nghiệm, thực hành; chủ trương dạy học phân hóa theo lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng, đóng góp sở thực tiễn, sở lý luận cho việc triển khai đổi đồng hình thức tổ chức dạy học Trong tiến trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi giáo dục phổ thông đóng vai trò quan trọng thiếu hoạt động NCKH, sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, tạo đà cho bậc học tiếp theo; tạo tự tin, tìm tòi sáng tạo; rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh số môn học có liên quan, phát tài để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước NCKH nhà trường nội dung cần đẩy mạnh, nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Để phát huy lợi ích trên, hoạt động NCKH phải trọng độ tuổi học trò, có có sở xây dựng phát triển đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho xã hội 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Đẩy mạnh công tác tuyền truyền: Tổ chức truyền thông rộng rãi mục đích, ý nghĩa, nội dung, kế hoạch thi, hội thi đến đơn vị chức năng, cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội, từ nâng cao nhận thức cho đơn vị, cá nhân, xã hội chất lượng giáo dục đào tạo; - Nâng cao lực nghiên cứu cho học sinh giáo viên: Tổ chức hoạt động hội thảo, tập huấn bồi dưỡng cho cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh phương pháp, kỹ NCKH; tạo điều kiện, khuyến khích để học sinh, giáo viên tham gia hội nghị, hội thảo khoa học triển khai áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn; - Đẩy mạnh hoạt động phối kết hợp: Cần có kế hoạch, biện pháp tạo điều kiện kết nối nhà trường- giáo viên- học sinh NCKH với Trung tâm khoa học; trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, nhà khoa học, chuyên gia có sẵn địa bàn 3.2.2 Với Bộ Sở Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức thực hiện, chế sách: Cần có chế độ ưu tiên, khuyến khích giáo viên, người hướng dẫn NCKH, học sinh đoạt giải cấp sở; người có nhiều đóng góp tích cực Cuộc thi, kịp thời khích lệ, động viên, khuyến khích học sinh có thành tích cao Cuộc thi KHKT, ý tưởng sáng tạo cấp tỉnh, cấp quốc gia, quốc tế; cần có chế khuyến khích phát triển ý tưởng khoa học hay triển khai ứng dụng đề tài chất lượng phục vụ sống từ đơn vị quản lý nhà nước, sở sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp - Cần đổi nội dung, chương trình: Đổi theo hướng giảm tải cho học sinh xem NCKH hoạt động bắt buộc trường phổ thông; đồng thời cần ban hành chế độ, sách phù hợp cho giáo viên, học sinh đoạt giải cao kỳ thi - Cần quan tâm đầu tư nguồn lực cho giáo dục: Từng bước đầu tư hạ tầng kỹ thuật trang thiết bị phục vụ dạy học nghiên cứu, đồng thời cần có chiến lược kế hoạch để xây dựng hoạt động học tập gắn kết với phong trào NCKH học sinh; Tranh thủ nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi cấp sở XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Ngọc Huynh Phụ lục DANH SÁCH DỰ ÁN, TẬP THỂ VÀ CÁ NHÂN ĐẠT GIẢI TẠI CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP HUYỆN LẦN THỨ NHẤT NĂM HỌC 2015 – 2016 (Kèm theo Quyết định số: 205 /QĐ- PGD&ĐT ngày 11 tháng 12 năm 2015 Trưởng Phòng GD&ĐT) TT Tên dự án Sử dụng vật liệu dễ tìm kiếm để chế tạo công tắc tự động bật, tắt đèn điện đóng, mở cửa phòng dùng cho nhà vệ sinh học sinh trường THCS DTNT Quan Sơn nhằm tiết kiệm điện Triết suất tinh dầu từ cành quế quy mô hộ gia đình Lĩnh vực dự thi Số lượng thí sinh/d ự án Kỹ thuật khí Hóa học Thí sinh tham gia dự án Họ tên L Quang Thắng Phạm Lê Anh Ngày/tháng/ năm sinh Lớp 09/06/2001 9A 12/07/2001 Họ tên giáo viên hướng dẫn Xếp giải THCS - DTNT Quan Sơn Mai Quang Huy Nhì TH&THCS Thị trấn Quan Sơn Phạm Hoài Nam Nhì Trường Triết suất tinh dầu từ cành quế quy mô hộ gia đình Hóa học Hà Minh Tuấn 13/05/2001 Máy cắt nan đa Kỹ thuật khí Vi Quốc Việt 21/07/2002 Thiết bị lọc nước sông, suối thành nước trong, dùng sinh hoạt cho khu vực nông thôn, miền núi huyện Quan Sơn Kỹ thuật môi trường Phạm Tuấn Minh 12/01/2001 9B PTDT bán trú THCS Na Mèo Tự làm bẫy chuột treo tường từ ng nước PVC 110 để bắt chuột từ cao xuống Kỹ thuật khí Lê Văn Hiệp 04/02/2001 9A THCS - DTNT Quan Sơn Lê Văn Trưởng Ba Sử dụng keo làm từ xốp mùn cưa để hàn lợp Fibro xi mang làm keo dán gỗ Khoa học ứng dụng Lương Thị Thúy H ng 01/07/2002 8B PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh Nguyễn Tuấn Lâm KK THCS Tam Lư Đào Khả Trường Nguyễn Văn Dương Nhì Nhì Bình nước nóng sử dụng lượng mặt trời KH môi trường Thùng rác hai ngăn KH môi trường Lê Thị Mai Linh Lương Thị Mai 01/10/2001 10/07/2001 THCS Sơn Lư Lê Văn THCS Sơn Lư Hà Thị Huyên Thùng rác hai ngăn KH môi trường Lê Xuân Tú 12/01/2001 9 Tự điều chế nước Javel để khử trùng, t y nhà vệ sinh, sử l bể phốt trường THCS - DTNT Quan Sơn Hóa học Lê Hoàng Kiên 20/10/2001 9A THCS - DTNT Quan Sơn Lê Văn Trưởng 10 Tự làm bẫy ru i thông minh từ nh ng can đựng nước, đựng dầu đ qua sử dụng Kỹ thuật khí Lê Văn Hiệp 04/02/2001 9A THCS - DTNT Quan Sơn Lê Văn Trưởng 11 Cải tiến công tắc điện VINAKIP cực thành công tắc cực để phục vụ học thực hành lắp mạch điện cầu thang môn Công nghệ 8, trường THCS - DTNT Quan Sơn Kỹ thuật khí Hà Văn Tựng 18/03/2001 9A THCS - DTNT Quan Sơn Mai Qu Huy Máy hút bụi mini Kỹ thuật điện - khí Hà Thị Cúc 28/09/2002 Lê Thị Châm Máy hút bụi mini Kỹ thuật điện - khí PTDTBT THCS Trung Thượng Hà Văn Huynh Thùng lọc nước mini Kỹ thuật môi trường Nguyễn Văn Lâm PTDT BT THCS Sơn Điện Phạm Quang Cảnh 12 13 01/10/2002 05/06/2001 Giải Khuyến khích (KK) Danh sách gồm: 13 dự án, 16 học sinh 13 giáo viên hướng dẫn Phụ lục Phụ lục ... trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo tổ chức Chính cá nhân lựa chọn đề tài: Một số biện pháp đạo hoạt động nghiên cứu khoa học tham gia Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung. .. tài nghiên cứu xác định biện pháp đạo có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học, tích cực tham gia thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao. .. định tổ chức thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học: - Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông (Ban hành kèm Thông tư số 38/2012/TTBGDĐT,