Một số biện pháp vận dụng sáng tạo và hiệu quả cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh” vào trường mầm non

Chỉ đạo ứng dụng thực số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trẻ trường mầm non Mục lục 1.Mở đầu :……………………………………………………………………….1 -Lý chọn đề tài ……………………………………… ………………… -Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………… -Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………… 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………… …5 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu ………………………………………………6 2.3 Các giải pháp……………………………………………………………… 2.3.1 Thí nghiệm 1: Hoa đổi màu …………………………………………….8 2.3.2 Thí nghiệm 2: Trứng môi trường nước ………………………………9 2.3.3.Thí nghiệm 3: Đại dương thu nhỏ……………………………………….9 2.3.4 Thí nghiệm 4: Lá thư bí mật ………………………………………… 10 2.3.5 Thí nghiệm 5: Những chai biết hát…………………………………11 2.3.6 Thí nghiệm 6: Những que diêm thần bí ……………………………….12 2.3.7 Thí nghiệm 7: Cầu vồng sắc ……………………………………… 13 2.3.8 Thí nghiệm 8: Tầu ngầm nước ………………………………… 13 2.3.9 Thí nghiệm 9: Cầu vồng sắc ……………………………………… 14 2.3.10 Thí nghiệm 10: Màu ảo thuật nước ………………………… 14 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm …………………………………… 15 3.Kết luận,kiến nghị ………………………………………………………… 16 - Kết luận …………………………………………………………… ………17 -Kiến nghị ……………………………………………………… ………… 18 -Tài liệu tham khảo …………………………………………………………….19 -Phụ lục ………………………………………………………………………… 1 Phần mở đầu - Lý chọn đề tài "Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người " ( Hồ Chí Minh ) Đảng nhà nước ta quan tâm đặc biệt trọng đến nghiệp "trồng người " Đảng nhà nước xác định gíao dục quốc sách hàng đầu điều nghĩa quan tâm Đảng nhà nước công tác giáo dục, đội ngũ nhà giáo cán quản lý phải vươn lên nhận thức hành động cho xứng đáng với tầm vóc mà xã hội mong đợi ,như Bác nói " Dân tộc Việt Nam có truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo, dân tộc ta trọng đạo làm người mà tôn sư coi trọng giáo dục " Hiện nay, nhà tâm lý giáo dục học đặt vấn đề: Khi bàn tới phương pháp phát triển khả tư trẻ không nói tới phương pháp kích thích trẻ học tập khám phá lứa tuổi trẻ lại tò mò, thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, trẻ em tuổi mẫu giáo đặc điểm trẻ “Học chơi, chơi mà học” Vì vậy, hoạt động khám phá nên tổ chức trò chơi, thông qua hoạt động chơi trẻ tự thoải mái hoạt động khám phá, biểu trẻ tích cực, thích thú Thực ra, trẻ em có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Trẻ nhỏ say mê với trò đuổi bướm, bắt ve, hái hoa Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn giọt mưa rơi tí tách mái hiên Những lúc đầu trẻ có điều thắc mắc như: Tại lại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Cây xanh có từ đâu? Vì sống được? Mây từ đâu bay đến bay đâu? Tối có ngủ không không? Đất nước ta ngày phát triển người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển Muốn trẻ mầm non cần tiếp xúc khám phá khoa học quanh mình, trẻ lớn nhận thức, tư duy, ngôn ngữ tình cảm xã hội gần hoàn thiện Khám phá khoa học qua giáo dục góp phần không nhỏ vào việc phát triển hệ trẻ Nếu giáo viên không sáng tạo việc tổ chức hiệu đạt không cao Trên thực tế trẻ biết có phân phối chương trình học giáo viên phải dạy dù trẻ trả lời tốt, làm tốt cô yêu cầu trẻ không hứng thú không phát huy tính tích cực, chủ động để tự tìm tòi, khám phá, không thỏa mãn nhu cầu thân trẻ Từ trước đến nay, trường mầm non giáo viên thường cho trẻ Làm quen với môn học: " Làm quen với môi trường xung quanh” hay “Khám phá khoa học” song thực tế thường trọng cho trẻ tìm hiểu bề đối tượng nên đa số trẻ hỏi trả lời, cho trẻ trải nghiệm đồ vật mà trẻ học Giáo viên đưa câu hỏi mở kích thích tìm tòi, khám phá trẻ, trẻ trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề mà trẻ dự đoán Đối với trẻ mẫu giáo, phạm vi hiểu biết học hỏi, tìm tòi rộng cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với vật có thật trẻ hoạt động tìm tòi, khám phá phát Nếu cho trẻ tận mắt nhìn thấy đối tượng xung quanh, điều có tác dụng làm xác biểu tượng hình thành đầu óc trẻ Để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, việc thực nhiệm vụ giáo viên mầm non việc xác định phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học đặc biệt quan trọng tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến thức, kỹ sống trẻ điều cần thiết Vậy tìm biện pháp, phương pháp gì? tìm đâu? Câu hỏi giải qua chuyên đề chăm sóc giáo dục mà tập huấn lý thuyết thực thông qua trình dạy học chăm sóc trẻ ngày Nhưng trình thực đồng chí thấy thỏa mãn với mục tiêu đặt chưa? có đổi mới, có tiến bộ, có sáng tạo? để trẻ lớp nhận thức tiến nhanh bắt kịp trang lứa với trẻ khu vực trung tâm Để trẻ phát triển toàn diện theo cần xây dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học mà chọn đề tài “Chỉ đạo thực ứng dụng số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trẻ trường mầm non” để nghiên cứu tìm biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học Đối tượng áp dụng thử nghiệm đề tài trẻ khối mẫu giáo - Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ trực tiếp khám phá, trải nghiệm nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ đồng thời giúp cho giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ theo hình thức kích thích chủ động, sáng tạo giáo viên hoạt động tích cực trẻ Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp công tác chăm sóc cho trẻ trường mầm non Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách cho trẻ Trước tốc độ phát triển khoa học công nghệ, giáo dục trẻ em nói chung giáo dục mầm non nói riêng không ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại Chương trình đổi cho phép người giáo viên phát huy hết khả linh hoạt sáng tạo việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Từ tính chất vật lí, hoá học vật tượng quen thuộc tự nhiên mà tiến hành thí nghiệm nhỏ, trò chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu tìm hiểu điều kì thú giới xung quanh, tận mắt nhìn thấy biến hoá vật tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng có câu chuyện cổ tích Khi trẻ hoạt động trẻ trực tiếp tập làm thí nghiệm với đối tượng mà học, trẻ tham gia bước thực hiện, trải nghiệm, thử nghiệm cuối tìm kết Những kết mà trẻ thu nhận khiến trẻ vô thích thú trẻ nhớ mãi, kết tác động trực tiếp đến nhận thức trẻ đồng thời kích thích trẻ tham gia hoạt động nhận thức phát triển nhân cách cho trẻ Hơn thế, nhờ thí nghiệm có tính minh chứng này, áp dụng vào giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng thuyết phục đặc tính vật tượng, đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn cá thể trẻ Từ giáo dục trẻ cách sử dụng đồ vật, cảnh báo nguy hiểm có -Đối tượng nghiên cứu: Dựa tâm lý chung trẻ nghiên cứu đạo giáo viên trường “ Chỉ đạo thực ứng dụng số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trẻ trường mầm non” -Phương pháp nghiên cứu: +Phương pháp nghiên cứu lý luận +Phương pháp điều tra thực trạng +Phương pháp nghiên cứu thực tiễn +Phương pháp thực hành luyện tập +Phương pháp quan sát Nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Trẻ lứa tuổi mầm non trí não giai đoạn phát triển hoàn thiện nên cần có phương pháp giáo dục khoa học Với trẻ khoa học hành trình khám phá hấp dẫn thú vị qua câu hỏi ngô nghê “hết sức đáng yêu” giới xung quanh đầy bí ẩn… trẻ muốn hiểu, muốn biết điều lạ nên giai đoạn vàng để khai mở tiềm năng, phát triển trí tuệ sáng tạo cho trẻ Việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu quy luật phát triển nó, biết giải thích theo quan điểm vật mối quan hệ vật tượng diễn tự nhiên Với nghiệp đổi đất nước thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa để có sản phẩm người XHCN trước hết thân nhà giáo phải thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh , người giáo viên phải có đủ lực phẩm chất phục vụ nhân dân với nội hàm trình dạy học để làm tốt nhiệm vụ Bác Hồ nhắc nhở dạy trẻ phải : "Toàn vẹn tính vui vẻ hoạt bát ,tự nhiên ,tự động chúng nên làm cho chúng hóa người già sớm” “Chất lượng ngày hôm hẳn ngày hôm qua Lớp trẻ năm phải hẳn lớp trẻ năm trước ' Đây cần vận dụng đổi phương pháp ,biện pháp nghiên cứu tìm tòi sáng tạo , tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tùy theo điều kiện cụ thể trẻ theo miền khu vực ,từng nhóm trẻ “ Chúng ta phải sữa đổi cách dạy cho phù hợp với đào tạo nhân tài và kháng chiến kiến quốc Giáo dục phải phục vụ đường lối trị Đảng phủ gắn liền với đời sống sản xuất đời sống nhân đân lẽ nghề giáo viên thân người phụ trách chuyên môn phải cần suy nghĩ nhiều sâu sắc trình đổi Mà Nghị Quyết BCHTW khóa VIII nêu " Giáo viên là nhân tố định chất lượng và xã hội tôn vinh ,giáo viên phải có đủ đức đủ tài " (Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2) Hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường tự nhiên có vai trò đặc biệt quan trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên nguồn gốc tri giác cụ thể người Trẻ em khắp nơi tiếp xúc với tự nhiên cách Tất vật tượng tự nhiên làm trẻ ý, làm chúng phấn khởi cung cấp tri thức phong phú cho phát triển hình thành tình yêu quê hương đất nước Theo sở khoa học xã hội nhà giáo dục cần phải hiểu cá nhân trưởng thành theo cách khác nhau? Do đâu mà cá nhân tích lũy kinh nghiệm xã hội khác Điều đòi hỏi cần phải xem xét yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển đứa trẻ quan hệ với thực Sự mở rộng làm phong phú kinh nghiệm xã hội trẻ diễn trình giao tiếp trẻ với bạn, với người lớn trẻ đến trường mầm non, nhờ mà trẻ không nhận thông tin môi trường xung quanh mà nắm cách thể hành vi, mối quan hệ tình cảm người với người Theo sở tâm lý qua kết nghiên cứu tâm lý khẳng định trẻ mầm non diễn mạnh mẽ tâm lý Tư ngôn ngữ trẻ phát triển gần hoàn thiện Trong trình sống trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm xuất tự nhận thức trẻ Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng MTXQ Chính trình khám phá môi trường tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện mặt đức – trí – thể – mĩ – kĩ xã hội cho trẻ 2.2 Thực trạng: * Tình hình đội ngũ cán giáo viên: Trường mầm non Quảng Minh với tổng số CBGV: 22 đồng chí Trong đó: CBQL: đồng chí; GVNV: 19 đồng chí Trình độ đào tạo: ĐH: 16 đ/c; CĐ: đ/c; TC: đ/c 100% CBGV-NV đạt chuẩn chuẩn, chuẩn 73% 100% CBGV khỏe, trẻ nhiệt tình công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong công tác có tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp lĩnh vực công tác yêu nghề, mến trẻ, thực người mẹ hiền thứ * Thực trạng đạo giáo viên ứng dụng số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trường mầm non Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, từ giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với lớp Nhà trường đạo lớp xây dựng nề nếp học tập, phát động làm đồ dùng đồ chơi, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động, thường xuyên làm công tác tra, kiểm tra Tuy việc đạo nhà trường Nhưng điều kiện kinh tế địa phương eo hẹp, nên việc đầu tư sở vật chất việc mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu qui định Việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho lứa tuổi mẫu giáo hàng ngày nhà trường có giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tòi phương pháp, biện pháp biện pháp chưa đa dạng thực có hiệu cao trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh ngày cao Nhiều giáo viên trẻ, trường tổ chức hoạt động khám phá lúng túng chưa đầu tư nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tìm tòi hình thức tổ chức hoạt động Thông qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động trời, hoạt động góc lúc nơi Tôi nhận thấy cháu tiếp xúc với môi trường cách khác Cháu hời hợt với biết, nhàm chán với trò chơi quen thuộc Ngược lại lạ cháu hăng say khám phá, hứng thú với trò chơi, đồ chơi * Thuận lợi: Trường mầm non Quảng Minh có khuôn viên rộng rãi thoáng mát có vườn thiên nhiên, đồ dùng trang thiết bị 100% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, có 73% chuẩn 100% giáo viên chủ nhiệm lớp trẻ, động, tâm huyết với nghề Được cấp uỷ đảng quyền địa phương từ huyện thị đến xã phòng GD&ĐT quan tâm tạo điều kiện cho nhà trường * Khó khăn: Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi thiếu so với thông tư 02 Bộ GD&ĐT chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi Một số phụ huynh chưa nhận thức đắn bậc học mầm non nên chưa thực quan tâm đến ngành học Là người cán quản lý nhận thấy nguyên nhân dẫn đến chất lượng việc cho trẻ khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo trường chưa cao Đây vấn đề mà nhà trường cần quan tâm, cần đòi hỏi người cán quản lý phải làm để nhà trường đạt chất lượng cao hơn, đáp ứng lòng mong mỏi phụ huynh học sinh toàn xã hội Chính mà suy nghĩ tìm biện pháp đạo ứng dụng số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trẻ trường mầm non *Khảo sát ban đầu T T Khối bé Nội dung Số trẻ đạt Khối nhỡ Tỉ lệ % Số trẻ đạt Tỉ lệ % Khối lớn Số trẻ đạt Tỉ lệ % Phát triển ngôn ngữ 35/80 44 42/83 51 31/60 52 Khả quan sát 32/80 40 40/83 48 30/60 55 Khả phán đoán suy luận 33/80 41 44/83 53 30/60 55 Hứng thú tham gia hoạt động 34/80 42.5 42/83 50 32/60 53 khám phá Những giải pháp: Để áp dụng phương pháp dạy học tập khám phá có hiệu cho trẻ mầm non nội dung, đối tượng cho trẻ làm quen, khám phá cần chọn lọc Nội dung phải đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức bản, gần gũi đặc biệt làm phải đảm bảo an toàn quy trình thực trẻ Qua trình công tác, nghiên cứu thử nghiệm số thí nghiệm khoa học thấy ứng dụng số kiến thức khoa học vào hoạt động chung dùng để gây hứng thú cho trẻ trước vào mới, thực hoạt động trời, hoạt động ngoại khoá để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản Với biện pháp áp dụng thành công số lớp đưa số thí nghiệp cho chị em tham khảo: 2.3.1Thí nghiệm 1: Hoa đổi màu + Chuẩn bị: cốc thủy tinh đựng đầy nước, màu nước (hoặc màu bột), hoa hồng sáng màu + Tiến hành: Đổ màu màu khác vào cốc nước, cắt bớt đầu cuống hoa chừng 5cm, đặt hoa vào cốc nước Cô cho trẻ quan sát sau nhiều + Kết quả: Sau thời gian ngắn cánh hoa đặt cốc chuyển sang màu nước cốc + Giải thích tượng: Trẻ biết hoa hút màu qua ống hẹp cuống hoa có khả biến đổi thành màu (có thể làm hoa nhiều màu cách chẻ cuống hoa ngâm phần cuống vào cốc nước màu khác nhau) 2.3.2Thí nghiệm 2: Trứng môi trường nước + Chuẩn bị: cốc thủy tinh, trứng, nước ngọt, muối + Tiến hành: Cho trẻ đánh dấu cốc nước, sau đổ muối vào cốc nước thứ (khoảng 10 thìa cooffe), khuấy Đổ nước vào cốc thứ 2, khuấy Sau thả trứng vào cốc nước + Kết quả: Ta thấy trứng nước muối chìm nước + Giải thích tượng: Quả trứng nước muối trứng nặng nước muối, trứng chìm nước nặng nước 2.3.3.Thí nghiệm 3: Đại dương thu nhỏ + Chuẩn bị: ca thủy tinh to (hoặc chai, lọ nhựa trong), nước, phẩm màu xanh, dầu ăn + Tiến hành: Đổ nước vào chai (khoảng 3/4 ca) Dùng phẩm màu xanh nhỏ vài giọt vào chai nước vừa đổ khuấy lên cho màu nước hòa lẫn vào để tạo nước màu xanh biển Tiếp bạn cho dầu ăn vào để trẻ thấy dầu nước không hòa lẫn vào sau bịt kín miệng ca lắc mạnh Đặt ca xuống bề mặt phẳng ta thấy ca nước giống đại dương thu nhỏ (có thể đổ thêm màu phía trên, thêm đá, sỏi màu số chi tiết rong, cá…để sản phẩm đẹp hơn) + Kết quả: Màu nước hòa lẫn vào dầu ăn nước tách thành lớp riêng biệt + Giải thích tượng: Tỉ lệ trọng màu nước nên hòa lẫn Còn dầu ăn nhẹ nước nên ta hòa lẫn thấy dầu ăn mặt nước 2.3.4.Thí nghiệm 4: Lá thư bí mật + Chuẩn bị: chanh, cốc nước sạch, tăm, giấy trắng, nến thắp (hoặc đèn bàn…) + Tiến hành: Vắt chanh lấy nước, cho vào vài giọt nước khuấy Dùng tăm nhúng ướt viết thông điệp lên tờ giấy trắng Khi để khô chẳng phát tờ giấy có bất thường + Kết : Khi đưa tờ giấy lên phí lửa cốc nến để nhờ nóng từ đèn tỏa làm nóng tờ giấy nét chữ viết chanh + Giải thích tượng: Chanh dung dịch hữu bị oxy hóa chuyển sang màu nâu hơ nóng (Ngoài chanh thay dung dịch nước cam, rượu, mật ong, v.v ) 2.3.5 Thí nghiệm 5: Những chai biết hát 10 + Chuẩn bị: chai thủy tinh (1 chai không, chai đựng lượng nước khác nhau), thìa inox + Tiến hành: Cô cho trẻ xếp chai thành hàng Chai để không, đổ lượng nước khác vào chau theo thứ tự (Có thể làm với nhiều chai, chai cuối đổ gần đầy miệng) + Kết quả: Cho trẻ dùng thìa gõ vào chai thổi ngang qua miệng chai Lắng nghe âm khác Cô tạo đoạn nhạc ( âm có tính tiết tấu ) cho trẻ thấy thú vị rung động không khí Cho trẻ thử chơi tạo nhạc + Giải thích tượng: Khi thổi vào thuỷ tinh hay thổi ngang qua miệng chai làm cho không khí bên rung động Số lượng không khí chai không giống phát âm khác 2.3.6 Thí nghiệm 6: Những que diêm thần bí + Chuẩn bị: 10 que diêm, chậu nước sạch, cục xà phòng, cục đường + Tiến hành: Cẩn thận đặt que diêm mặt nước Nhúng cục đường vào chậu, cho trẻ quan sát xem tượng xảy Cô tiếp tục nhúng cục xà phòng vào chậu Cho trẻ quan sát đưa nhận xét + Kết quả: Các que diêm chạy phía viên đường chạy xa bánh xà phòng + Giải thích tượng: Khi đặt cục đường vào chậu, hút nước vào Một dòng nước nhỏ chảy phía cục đường kéo theo que diêm Còn đặt cục xà phòng vào chậu, làm dãn lớp da bề mặt nước (làm yếu sức căng bề mặt nước) khiến que diêm bị đẩy xa 11 2.3.7 Thí nghiệm 8: Cầu vồng sắc + Chuẩn bị: Một chậu, miếng bìa trắng, kính soi, kính lúp + Tiến hành: Chọn ngày trời nắng, đổ nước đầy vào chậu Để gương vào chậu nước Để cho ánh sáng mặt trời rọi vào gương Đưa miếng bìa trắng trước gương di chuyển cầu vồng xuất bìa (hoặc điều chỉnh vị trí gương cho đúng) Khi gương bìa vị trí , ta dùng đất sét gắn chặt gương lại + Kết quả: Khi ánh nắng mặt trời chiếu vào gương ta thấy hình ảnh cầu ồng xuất + Giải thích tượng: Ánh sáng mặt trời chiếu vào gương qua lớp nước bị tách thành luồng sáng (các màu), phản chiếu ngược lại lên bìa khiến ta nhìn thấy hình ảnh giống cầu vồng 12 2.3.8 Thí nghiệm 8: Tầu ngầm dưới nước + Chuẩn bị: chai cổ hẹp nhựa dẻo (vỏ chai nước rửa bát, dầu gội đầu…), Đất sét dẻo, ống nhựa, - đồng tiền xu, băng dính + Tiến hành: Cắt hai ba lỗ nhỏ bên hông chai Dùng băng dính dán hai hay ba đồng tiền vào phía chai (sức nặng đồng tiền xu giúp cho tàu lặn xuống được), ghép ống nhựa vào cổ chai hàn lại đất sét, thả tàu ngầm vào chậu nước chảy vào Thổi qua ống nhựa để ép không khí vào tàu (khi thổi, nước bị tống ra, qua lỗ đáy) + Kết quả: Khi tàu bắt đầu đầy không khí, từ từ lên mặt nước Ta làm cho lên lặn xuống cách thay đổi lượng không khí bên + Giải thích tượng: Không khí nhẹ nước Nên thổi không khí vào đầy tàu ngầm, nhẹ nước lên 2.3.9 Thí nghiệm 9: Màn ảo thuật với nước 13 + Chuẩn bị: Nước, bịch nilon có khóa kéo, vài bút chì nhọn + Tiến hành: Đổ nước vào nửa bịch nilon kéo khóa lại Dùng bút chì nhọn đâm từ mặt bên qua mặt bên bịch nước mà không để nước bị rỉ Giữ nguyên vị trí bút chì đó, dùng khác làm tương tự + Kết quả: Bịch nilon bị đâm thủng nước không chảy + Giải thích tượng: Những phân tử nước cần khoảng trống không khí để chảy Dù trẻ làm thủng bịch nilon đầu nhọn bút chì, miễn trẻ không rút bút chì nước thoát Thí nghiệm giúp trẻ học thêm chất dẻo Trẻ biết chất dẻo bị đâm thủng thắt chặt bút chì lại Điều giúp nước không bị rỉ 2.3.10 Thí nghiệm 10: Những hạt nho nhảy múa + Chuẩn bị: lon nước có gas (không màu nhạt màu), cốc thuỷ tinh, - hạt nho + Tiến hành: Đổ lon nước vào ly thủy tinh trong, bỏ vào ly vài hạt nho + Kết quả: Ta thấy hạt nho lên xuống không ngừng + Giải thích tượng: Bong bóng khí nược có gá đẩy hạt nho lên xuống cốc nhìn ngộ Tôi đạo giáo viên áp dụng nhiều vào hoạt động đề tài khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê cháu Giáo viên tự tin tìm đề tài cho trẻ khám phá sau như: nhanh chậm, thấm màu, đổi màu đưa vào dạy đạt kết cao, phụ huynh trao đổi cho thành cháu thí nghiệm nhà như: Hoa đổi màu, chai ca hát, diêm thần bí Tôi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho cháu thí nghiệm đạt hiệu cao giúp trẻ say mê khám phá khoa học 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp nhà trường : * Đối với trẻ: Trẻ có kiến thức, kỹ bền vững chủ đề qua thí nghiệm tiến hành Trẻ hoạt động môi trường phong phú, hấp dẫn với điều tưởng chừng quen thuộc lại đầy bất ngờ trẻ Được trực tiếp trải nghiệm, khám phá đúc rút kinh nghiệm thực tế vô thú vị cho thân Trẻ đoán, xem xét, quan sát khám phá vât, tượng 14 xung quanh tất giác quan Kích thích trí tò mò tìm hiểu giải thích vật tượng xung quanh từ hình thành óc suy luận, khả phán đoán, tư Chính thí nghiệm nuôi dưỡng ước mơ nghiên cứu khoa học từ giai đoạn +Bảng so sánh kết sau áp dụng đề tài: T Khối bé Khối nhỡ Khối lớn Đầu năm Cuối Đầu năm Cuối Đầu Cuối năm T Nội dung năm Phát triển ngôn ngữ Khả quan sát Khả phán đoán suy luận 35/80 44% 32/80 40% 33/80 41% 75/80 =94% 75/80 =94% 76/80 95% năm 42/83 51% 40/83 48% 44/83 53% 84/87 =97% 83/87 =95% 85/87 =98% năm 31/60 52% 30/60 55% 30/60 55% 58/60 =97% 59/60 =98% 58/60 =97% Hứng thú tham gia 34/80 76/80 42/83 84/87 32/60 59/60 hoạt động khám phá 42.5% 95% 50% =97% 53% =98% *Đối với phụ huynh: Phụ huynh kết hợp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng để trẻ thí nghiệm, từ có kiến thức nội dung trẻ cần có trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ Đây trò chơi, thí nghiệm phụ huynh lấy để tổchức cho nhà Từ tạo ý thức để trẻ khám phá, làm thí nghiệm đơn giản thường xuyên tạo điều kiện để trẻ tự làm Phụ huynh qua thấy khả em có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ tin tưởng vào trẻ làm nhiều điều mà trước ta chưa nghĩ trẻ làm *Đối với đồng nghiệp nhà trường Có thêm nhiều trò chơi, thí nghiệm làm phong phú thêm phương tiện truyền tải kiến thức đến với trẻ Nảy sinh yếu tố giúp xây dựng nên thí nghiệm lạ, hấp dẫn trẻ Là công cụ để đánh giá số số bộc huẩn trẻ tuổi Qua trình tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, cô dễ dàng phân loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp phát khả trội số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng * Với bàn thân : 15 Qua trình thiết kế sưu tầm thí nghiệm áp dụng triển khai đạo giáo viên thực lớp, rút số học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cho thân đạo giáo viên rà soát để nắm nội dung, kiến thức cần đưa đến cho trẻ chủ đề số cần đạt chuẩn - Việc lựa chọn, thiết kế, sử dung sưu tầm thí nghiệm phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt học, trong hoạt động giai đoạn thực chủ đề; phù hợp với vốn hiểu biết khả nhận thức trẻ để đảm bảo tính phát triển - Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà lựa chọn trò chơi, thí nghiệm cho phù hợp Những trẻ kém, chậm chạp chọn thí nghiệm đơn giản, sau nâng dần độ khó để tạo cho trẻ tự tin thành công đạt - Để tổ chức tốt thí nghiệm, cần làm tốt công tác chuẩn bị chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi an toàn, phù hợp, bố trí thời gian nơi làm thí nghiệm hợp lí, an toàn với trẻ - Khi trò chơi, thí nghiệm trở nên quen thuộc với trẻ Trẻ nắm thao tác làm thí nghiệm, cô khuyến khích tạo điều kiện để trẻ tự tổ chức trò chơi, thí nghiệm với bạn vào thời điểm khác ngày Thu kết tích cực trẻ, nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học công tác đạo Những điều kì thú khoa học vô phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tò mò hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Chính mà đưa số thí nghiệm nhỏ, mong có góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để phần sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Kết luận, kiến nghị: - Kết luận: Trong trình thực hiện, thấy trẻ hứng thú, phát triển khả tư cao Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng 16 đời sống hàng ngày Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với cô, với bạn Khi thiết kế sưu tầm thí nghiệm đưa hoạt động cho trẻ, không nghĩ trẻ lại hào hứng, say mê đến Trẻ chơi làm thí nghiệm đến quên thời gian cho phép lần đưa tthí nghiệm mới, trẻ lại hò reo vui sướng thể thích thú Không thế, thí nghiệm, nhiều trẻ tự nghĩra nhiều thí nghiệm hay mang đến để cô thực hành với bạn Một bầu không khí chơi mà học tràn ngập lớp - Kiến nghị: Ban giám hiệu thường xuyên phát động phong trào thi đua khích lệ giáo viên trường sáng tạo, thiết kế xây dựng số trò chơi, thí nghiệm ứng dụng trình giảng dạy Vinh danh cá nhân, tập thể có thiết kế sáng tạo mang lại hiệu cao Đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu mới, nhiều hoạt động hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Trên số biện pháp áp dụng trình triển khai đạo giáo viên tiến hành thiết kế sưu tầm thí nghiệm nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá Rất mong bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp bổ sung, góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non ngày thêm khởi sắc Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Minh 17 Sầm Sơn ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Minh 18 Tài liệu tham khảo Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2008) BDTX Chu kỳ II (2004-2007) 3.Tạp chí giáo dục Mầm non 4.Gíao trình tâm lý học trẻ em Tài liệu bối dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non 6.Bồi dưỡng thường xuyên giai đoạn 2012- 2017 7.Mạng Itennet 8.Tập san ,tạp chí GDMN 19 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ THỊ XÁ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác :Trường Mầm non Quảng Minh SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý SẦM SƠN, NĂM 2016 20 21 ... 8 .Tập san ,tạp chí GDMN 19 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ THỊ XÁ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM KHOA HỌC TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM... nghĩ tìm biện pháp đạo ứng dụng số thí nghiệm khoa học công tác giáo dục trẻ trường mầm non *Khảo sát ban đầu T T Khối bé Nội dung Số trẻ đạt Khối nhỡ Tỉ lệ % Số trẻ đạt Tỉ lệ % Khối lớn Số trẻ... trẻ trước vào mới, thực hoạt động trời, hoạt động ngoại khoá để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản Với biện pháp áp dụng thành công số lớp đưa số thí